美术研究实施方案

学校美术教育课程研究实施方案

______文迪

一、课题的提出：

构建个性化学习平台，促进学生最优化发展，是素质教育的重要目标。而美术课程资源的开发和利用，是保证新课程顺利实施的基本条件。随着人们对新课程的认识和理解，美术课程资源的开发与利用越来越受到重视，学校和美术教师应该成为美术课程资源开发的重要力量，美术教材不应该也不可能成为唯一的课程资源了。

当前，在执行美术新课程标准过程中，应当树立正确的美术课程资源观，发挥美术课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，美术教师应该成为学生利用美术课程资源的引导者。教师不仅仅是知识的传授者，应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。

二、本课题在国内外的研究现状及趋势分析：

从世界各国的基础艺术教育方面进行窥视，作为实施新课程的重要环节的美术课程资源的开发和利用已成为我们开展艺术教育的重要内容。随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育教学成果，因为课程资源的丰富性和切实性程度决定着课程目标的实现范围和实际水平。然而，广大小学美术教师（特别是农村小学美术教师），无论是职前培养还是在职培训，都很少接触到课程资源的概念，更不用说课程资源的开发与利用问题了。即使在教育理论界，对于课程资源的研究也仅仅是刚刚起步，成熟的成果并不多见。因此，课程资源的开发与利用问题是我国基础教育改革面临的一个崭新课题。

三、完成课题的可行性分析：

1、有搞好“美术课程资源开发与利用”研究的信心。我校培养了一批教科研骨干，积累了比较丰富的经验，为本课题的研究实施起着领导带头作用。

2、领导重视为本课题的顺利实施起着保障作用。多年来，学校领导非常重视教育科研工作，充实了教科室的力量，形成了校长室、教科室、教研组教育科研网络。

3、学校一线教师中大都是青年教师，大专以上学历，他们朝气蓬勃，进取心强，勇于开拓，有奉献精神。他们是我校开展教科研工作的中坚力量，是我们开展本课题研究的重要基础。

4、学校美术教师在各级各类教科研竞赛、绘画技能比赛中都获得了较好的成绩，所辅导的学生在各项大赛中屡获佳绩。

四、课题界定和理论思考：

课题界定：

课程资源：我们可以把课程资源认为是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。

课程资源的开发：实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。

课程资源的利用：实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。

美术课程资源的开发与利用：我们可以将其理解为除按美术教材进行的教学外还应根据自己学校或地区的已有条件（或创造条件）进行美术课程资源的开发与利用。

理论思考：

1、以建构主义学习理论和人本主义理论为基本的理论依据。建构主义学习理论的基本观点认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，学习者不是被动地接受外在信息，而是在特定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，根据自己先前知识结构主动地，有选择地知觉外在信息，建构新知识的过程。人本主义强调教学的目标在于促进学习，因此学习并非教师填鸭式的灌输，而是让学生在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉有趣和需要的知识。教师的任务不是教学生学习知识（这是行为主义者所强调的），也不是教学生如何学习（这是认知主义者所重视的），而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。教师应成为学生“学习的促进者”。这就要求学校教育要强调学生学习的主动性，强调学生自主的学习与探究；注重为学生的学习创设知识建构的特定的生活情境和实践；重视学习过程中的学习者的相互合作与交流。

2、以陶行知的生活教育理论为课题的指导思想。陶行知先生强调“生活即教育，社会即学校”，他提出“如果以社会为学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”，教学过程中要做到“教学做合一”。这给我们解决当前教育中存在的教学内容不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象带来了很大的启发。它告诉我们教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵；教学方法的选择要根据“做”的内容、特点及教的规律、学的规律来决定，要注重实践，在实践中学习，在实践中成长。教师不仅仅是学校老师，而是社会专家、家长、学校老师和学习伙伴的有机结合；教材也应从传统的课本中突破出来，使学生不仅要读课本这个“有字书”，更要学社会生活中“无字书”。

五、研究内容与研究方法：

研究内容：

1、现状研究：农村小学美术课程资源的开发与利用的现状调查与分析。

2、实践研究：

（1）农村小学校内美术课程资源的开发与利用的研究。

校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室信息中心、实验实习农场和工厂等；校内人文资源，如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

（2）农村小学校外美术课程资源的开发与利用的研究。

校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、气象站、水电站、工厂、农村、旅游资源所等都是宝贵的课程资源。学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足，充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方式，适应新课程提供有力的支持和保证。

（3）农村小学美术课程信息化资源的开发与利用的研究。

网络资源异军突起，现代信息技术的飞速发展和信息技术的广泛应用，给学校教育