小学心理健康教育知识(一)
小学生心理健康小常识
小学生心理健康小常识1. 介绍小学生期间是个充满快乐和成长的阶段，但也存在一些可能影响他们心理健康的因素。
为了帮助小学生们顺利度过这个阶段，我们有必要增加对小学生心理健康的关注。
本文将介绍一些小学生心理健康的基本常识，以帮助家长和教育工作者更好地了解并引导他们的心理发展。
2. 了解小学生心理发展特点在帮助小学生维护良好心理健康之前，我们首先要了解他们的心理发展特点。
小学生既具备一定的自理能力，又处于心理和生理发展的关键阶段。
以下是一些关键特点：•好奇心强烈：小学生对世界充满好奇，喜欢探索和学习，这是他们发展认知和学习能力的基础。
•易受情绪影响：小学生还在逐渐学会应对各种情绪，他们的情绪容易受到周围环境和他人影响。
•自尊心脆弱：小学生非常在意他人的评价，对自己的外貌和成绩有较高的敏感度。
•社交需求增强：小学生越来越需要与同龄人进行交流和合作，他们希望得到同伴认同并融入群体。
3. 帮助小学生保持心理健康的方法3.1 提供良好的学习环境小学生的学习环境对他们的心理发展有重要影响。
以下是一些方法来营造良好的学习环境：•创造宽松氛围：提供一个轻松、积极和安全的学习氛围，鼓励小学生表达自己的想法和感受。
•提供支持与鼓励：给予小学生适当的帮助和鼓励，让他们感到被重视和肯定。
避免对小学生进行过度批评和严厉要求。
3.2 培养良好的情绪管理能力小学生正在学会管理自己的情绪，这对他们未来的发展至关重要。
以下是一些方法来培养小学生良好的情绪管理能力：•与他们交流：多与小学生交流，倾听他们的感受，通过交流帮助他们理解和认识自己的情绪。
•教授情绪管理技巧：教导小学生一些简单的情绪管理技巧，例如深呼吸、倾诉和找到适合他们的放松方法。
3.3 塑造积极的自我形象小学生对自己的形象非常关注，他们的自尊心易受损。
以下是一些方法来帮助他们塑造积极的自我形象：•正面评价：给予小学生积极的反馈和赞扬，帮助他们建立积极的自我认知和自尊心。
•强调内在价值：引导小学生关注内在特质和成就，强调个人价值不仅仅取决于外表和成绩。
小学生心理健康教育知识
1小学生心理健康教育知识一、造成小学生心理不健康的原因。
1、社会环境的影响。
如恶劣的气候，各种事故等人难以预测和左右的外界条件，是产生不健康的自然环境因素。
但是近年来社会上的一些负面影响对小学生冲击甚大。
西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，对孩子造成不良刺激，由于缺少辨别能力，一味模仿，也是造成小学生非正常心理的一大因素。
2、学校教育的忽略。
在学生心理健康问题上，学校教育存在相当大的弊端。
比如：片面追求升学率；重课内的教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生。
另外，很多学校口头上说是实行素质教育，实际是应试教育，加重学生的课业负担，从而使许多学生深感枯燥乏味，心理恐慌，信心不足等等。
还有部分教师欠缺当前教育教学工作中急需的心理健康教育知识，不善于了解学生的内心世界，惯于不自觉地将许多本来属于心理问题的东西看成是思想意识问题。
如：把学生由于心理障碍引起的不稳定情绪看成是故意破坏课堂纪律，这种把学生心理看成思想问题来处理的方法，必然会伤害学生的心理健康。
3、家庭教育的失误。
家长是孩子的启蒙老师，家长的道德修养、文化水平、教育方法等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。
有相当一部分的家长望子成龙心切，对孩子有不切实际的期望，用孩子的学习成绩去评价学生的好坏，给他们施加压力，使他们产生紧张感、压迫感、甚至恐惧感。
更有些家长本身品德低劣，作风不正，他们的言行举止直接影响了孩子的心理健康。
二、加强小学生心理健康教育，提高学生心理素质，应从多方面做起。
（一）、创设有利于学生心理健康发展的环境。
1、营造优美的校园环境。
学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。
校园中书画长廊，名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。
校园里繁花点点，绿草茵茵，使学生无时无刻受到美的熏陶，在愉悦中受到教育，自觉形成一种积极向上的心态。
小学心理健康讲座教育内容
小学心理健康讲座教育内容
小学心理健康讲座教育内容：
1. 什么是心理健康：介绍心理健康的定义，包括情绪、心理适应能力和积极的人际关系等方面。
2. 情绪管理：教授孩子如何识别和表达自己的情绪，如愤怒、悲伤、快乐等，并引导他们学会合适地处理和管理情绪。
3. 压力管理：讲解日常生活中可能面临的压力来源，如考试压力、人际关系等，教导孩子认识到自己的压力，并提供一些应对压力的方法，如深呼吸、放松训练等。
4. 自尊和自信：提高孩子的自尊心和自信心，让他们相信自己的能力，并鼓励他们积极参与各种活动，培养个人的兴趣爱好。
5. 解决问题的能力：培养孩子解决问题的能力，包括分析问题、制定解决方案、评估结果等，帮助他们面对挑战和困难时更好地应对。
6. 社交技巧和人际关系：教授孩子如何与他人建立积极健康的人际关系，包括友谊、合作、尊重他人等，同时讲解一些基本的社交技巧，如倾听、表达和沟通等。
7. 积极心态和适应能力：鼓励孩子保持积极乐观的心态，面对困难时寻找解决办法，并帮助他们适应不同的环境和变化。
8. 良好的睡眠和饮食习惯：介绍良好的睡眠和饮食习惯对心理健康的重要性，鼓励孩子养成规律的作息和健康的饮食习惯。
9. 合理使用电子产品：提醒孩子正确使用电子产品，避免沉迷于游戏、网上交流等，学会合理管理自己的时间。
10. 向他人寻求帮助：告诉孩子在需要时应该向信任的成年人或专业人士寻求帮助，如家长、老师或心理健康专家。
通过这些内容的讲授，帮助小学生们提高对心理健康的认识，并提供一些实用的方法和技巧，以促进他们的心理健康成长。
小学生心理健康教育知识
小学生心理健康教育知识一、小学生常见心理问题（一）入学适应问题儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。
对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。
对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。
这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。
一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。
通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。
（二）学习方面的问题生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。
由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。
据辽宁教育研究院的一份统计资料显示，1995年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准60% ，而许多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，多数城市有近 70% 的中小学生睡眠时间不足 9 小时。
加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。
在如此重压下，学生身心受到了极大损害。
儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。
在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
（三）厌学与逃学问题据调查，有厌学情绪的小学生占总数的 5%—10%。
这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。
小学生的心里健康教育培训
小学生的心里健康教育培训小学生的心理健康培训1. 了解情绪和情绪管理在培训中，可以帮助小学生认识不同的情绪，并教导他们正确地管理自己的情绪。
通过角色扮演、故事讲解等活动，引导孩子们学会情绪表达，培养积极的情绪调节能力。
2. 建立积极的自我形象在培训中，可以引导小学生正确评价自己，并帮助他们发现自己的优点和长处。
通过故事、游戏等方式，鼓励孩子们树立积极的自我形象，增强自信心和自尊心。
3. 学习与他人建立良好关系培训中可以教导小学生如何与他人建立健康的人际关系。
通过角色扮演、讨论等活动，引导孩子们学会分享、合作和尊重他人，培养良好的友谊和团队意识。
4. 学会应对挫折和压力在培训中，可以帮助小学生认识到挫折和压力是成长过程中的常态，并教导他们正确的应对方式。
通过案例分析、讨论等活动，引导孩子们学会积极思考、解决问题，增强应对困难的能力。
5. 提供心理咨询和支持在培训中，为小学生提供心理咨询和支持是非常重要的。
通过专业的咨询师和心理教师进行个别或集体的心理辅导，帮助孩子们排解负面情绪，解决内心疑虑，提高心理健康水平。
6. 积极发展兴趣爱好培训中可以鼓励小学生积极发展自己的兴趣爱好，并提供相关资源和指导。
通过参加俱乐部、社团等活动，帮助孩子们建立兴趣圈子，培养健康的兴趣爱好，提升心理幸福感。
7. 家校合作促进心理健康培训中可以邀请家长参与，加强家校合作，共同关注小学生的心理健康。
通过家长教育培训、家校互动活动等方式，帮助家长了解孩子的心理需求，提供支持和指导，共同促进孩子的心理健康发展。
在心里健康教育培训中，应当注重小学生的身心发展需求，采取多种适合的教育方法，帮助他们培养积极的心理素质，建立健康的心理态度，提升幸福感和生活质量。
小学健康教育知识
小学健康教育知识
《小学健康教育知识》
小学生是健康教育的重要对象，他们正处于生长发育的关键时期，因此需要学习和掌握一些基本的健康知识。
小学健康教育的内容主要包括健康饮食、个人卫生、运动锻炼、心理健康等方面。
在饮食方面，小学生需要学会合理膳食，多吃新鲜蔬菜水果，少食含糖高的食物，避免暴饮暴食。
此外，他们还要学会正确饭后刷牙，养成良好的饮食习惯。
在个人卫生方面，小学生需要学会正确洗手、擦身、洗脚，保持人身干净，预防传染病。
同时，还要学会正确使用卫生用品，如毛巾、牙刷等，养成良好的卫生习惯。
在运动锻炼方面，小学生需要有适量的体育锻炼，培养良好的运动习惯。
他们可以选择适合自己的运动项目，如游泳、篮球、跑步等，让自己的身体得到充分的锻炼。
在心理健康方面，小学生需要学会认识自己的情绪，学会积极应对压力和情绪。
同时，家长和老师也要给予他们足够的关爱和支持，培养他们的自信心和情商。
总的来说，小学健康教育知识的学习对孩子们的身心健康具有重要意义，帮助他们养成良好的生活习惯和健康的心态，是他
们成长过程中不可或缺的一部分。
同时，家长和老师也要积极参与和引导，共同为小学生的健康成长努力。
小学生心理健康宣传教育知识
小学生心理健康宣传教育知识小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。
在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。
排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。
小学生心理健康的标志是什么？智力发育正常、喜学爱问、情感丰富、情绪开朗、行为活泼而有一定的自我控制能力；合群、乐群、能适应集体生活，能与同伴友好相处等等。
小学生心理问题的主要表现1.狭隘：即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人，对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖。
2.嫉妒：当别人比自己好时，表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中伤手段来发泄内心的嫉妒。
3.敏感：即神经过敏，多疑，常常把别人无意中的话、不相干的动作当作对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪变化很大。
4.失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意追求，当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了失败感。
5.自卑：对自己缺乏信心，以为在各方面都不如别人，无论是学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，这种自卑严重影响了自己的情绪。
6.叛逆：小学生正处于成长过渡期，独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱大人的监护。
同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
心理健康教育策略家长可以怎样做？1、保持和谐的夫妻关系良好的夫妻关系会让孩子更好地学习父母的优点，感受到稳定和安全的家庭氛围，提高他们面对问题的信心。
父母之间和谐的关系也对孩子建立自己的人际关系，尤其是未来的亲密关系具有积极的影响，有助于提高孩子未来生活的幸福指数。
2、倾听孩子说话家庭应该是孩子说心里话的地方，家长常跟孩子聊天，把说话的机会多留给孩子，让孩子敞开心扉，尽情表达自己，不做过多评判。
小学生心理健康知识(7篇)
小学生心理健康知识（7篇）小学生心理健康小常识篇一一、小学生心理缺陷的主要表现1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。
因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
2、叛逆：因为小学生正处于成长的过渡期，他们的独立意识和自我意识日益增强。
他们渴望摆脱父母和老师的监督，反对大人把自己当孩子。
同时，为了显示自己的独特性，他们很容易对任何事情都抱着批判的态度。
3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。
当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。
这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。
谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
二、小学生心理障碍的主要成因小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：1、身心成长的失衡。
小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。
这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2、家庭教育的误区。
小学生心理健康教育小知识
小学生心理健康教育小知识1. 为什么需要关注小学生心理健康？小学是儿童成长发展的重要阶段，而良好的心理健康对小学生的学习和生活都至关重要。
关注小学生心理健康不仅能帮助他们更好地应对学习与生活中的压力，还能帮助他们建立自信，培养积极的情绪和良好的人际关系。
因此，开展小学生心理健康教育至关重要。
2. 小学生心理健康常见问题在小学生中，常见的心理健康问题有： - 学习压力：小学生面临来自学业的压力，如考试、作业等。
过重的学习压力可能导致焦虑和紧张情绪。
- 自尊心问题：小学生正处在自我认知和认同的发展阶段，自尊心可能受到外界评价的影响。
- 人际关系问题：小学生开始接触社会，与同学、老师等建立起各种人际关系，但有时也会遇到友谊纠纷和欺凌问题。
3. 如何开展小学生心理健康教育？（1）教师的角色教师在小学生心理健康教育中起到重要的作用。
教师应树立正确的教育观念，重视学生的心理健康，了解各种心理健康问题的基本知识和解决方法，并能及时发现和干预学生的心理问题。
（2）家校合作家长要与学校保持密切的联系，了解孩子的心理状态和问题，与学校一起制定解决问题的方法和计划。
学校可以定期组织家长会，向家长传授心理健康知识，共同关注和解决小学生的心理问题。
（3）开展专题教育活动学校可以定期组织心理健康教育活动，例如心理健康讲座、心理测试、情绪管理培训等。
这些活动旨在增加小学生的心理健康意识，提高他们应对心理问题的能力。
（4）培养小学生的情绪管理能力小学生应学会正确地表达和管理自己的情绪。
学校可以通过教授情绪管理技巧、开展情绪管理训练等方式，帮助小学生理解情绪的本质，学会积极应对各种情绪。
4. 小学生心理健康教育的益处（1）提高学业成绩良好的心理健康能帮助小学生更好地专注于学习，提高学业成绩。
（2）改善人际关系关注小学生心理健康，有助于培养其交往能力和友善合作的态度，改善人际关系。
（3）预防心理问题通过心理健康教育，小学生能够及早了解和掌握解决心理问题的方法，从而预防心理问题的发生与扩大。
小学生心理健康知识
小学生心理健康知识在小学生的成长过程中，心理健康问题备受关注。
小学生正处于心智发育的关键阶段，他们的心理健康状况对他们未来的发展至关重要。
因此，有必要为小学生提供相关的心理健康知识，帮助他们健康成长。
下面就小学生心理健康知识进行探讨。
一、认识自己小学生正处于个性形成的关键时期，他们需要认识自己、了解自己的优点和不足。
在这个过程中，家长和老师起到了至关重要的作用。
他们应该鼓励孩子勇敢面对自己，接受自己的不足，并努力改进。
同时，要认识到每个孩子都是独一无二的，不要拿一棵树和另一棵树相比，要让每个小学生都充分发挥自己的潜力。
二、情绪管理小学生的情绪波动较大，很容易受到外界因素的影响。
因此，教育者应该帮助他们学会正确地管理情绪。
小学生可以通过各种方式来调节情绪，例如运动、绘画、听音乐等。
同时，家长和老师也可以倾听小学生的心声，给予他们支持和理解，让他们感受到被关心和被重视。
三、建立自信自信是小学生心理健康的重要组成部分。
家长和老师应该及时表扬孩子的努力和成就，让他们建立起正确的自我价值观。
同时，要积极鼓励小学生参与各种活动，让他们感受到成功的喜悦，从而增强自信心。
四、社交能力小学生正处于学习和成长的阶段，他们需要与同龄人和师长进行良好的沟通和互动。
因此，培养小学生的社交能力显得尤为重要。
家长和老师可以通过各种方式引导小学生学会尊重他人、合作互助，帮助他们建立良好的人际关系。
五、学会接纳小学生是一个多元化的群体，他们面临着来自不同文化、生活背景的同学。
在这样的环境下，小学生需要学会尊重和接纳不同的意见和观点。
教育者可以通过开展多元文化教育活动，引导小学生尊重多样性、包容不同。
总之，小学生的心理健康知识对他们的成长至关重要。
家长和老师应该携手合作，为小学生提供良好的心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观，让他们健康、快乐地成长。
愿每个小学生都能在心理健康的阳光下茁壮成长。
小学心理健康教育内容
小学心理健康教育内容
《小学心理健康教育内容》
小学生是成长的关键阶段，他们的心理健康教育尤为重要。
在面对日益复杂的社会环境和学习压力的时候，适当的心理健康教育能够帮助他们更好地认识自己、学会面对挑战、建立积极的心态和情绪管理能力。
小学心理健康教育的内容应包括以下几个方面：
1. 情绪管理：教导学生认识并表达自己的情绪，学会通过适当的方式来调节情绪，如做运动、听音乐、和朋友交流等。
2. 自尊与自信：帮助学生树立积极的自我形象，学会自信地展示自己的才华和长处，同时也要尊重他人并学会与他人合作。
3. 紧张与焦虑管理：教导学生认识并面对压力与焦虑，通过放松训练和情绪释放来减轻心理压力。
4. 人际交往：鼓励学生建立积极的人际关系，学会有效的沟通和合作，培养分享和关心他人的品质。
5. 情感教育：通过亲情、友情和帮助他人的经验，引导学生学会感恩和懂得爱与被爱的美好。
通过这些内容的教育，小学生可以更好地认识自己，建立积极的人生态度，并具备面对挑战和压力的能力。
同时，学校和老
师也应当与家长一同合作，让心理健康教育能够深入到学生的生活中，以实际的行动来营造一个健康、和谐的成长环境。
小学生心理健康知识宣传册
小学生心理健康知识宣传册引言心理健康是指个体在认知、情感和行为方面的整体健康状态。
对于小学生而言，心理健康是他们健康成长的重要保障。
为了帮助小学生建立健康的心理素质，我们特此编写了这本心理健康知识宣传册，旨在提供专业的指导和建议。
第一部分：认识心理健康1.1 什么是心理健康心理健康是指个体在心理方面的良好状态，包括良好的情感调节能力、适应能力和心理素质。
心理健康对于个体的研究、生活和人际交往具有重要的意义。
1.2 小学生心理发展的特点小学生正处于生理和心理发展的关键阶段，他们的认知、情感和行为发展都有一定的特点：1. 认知发展：小学生正处于从具体运算思维向形式运算思维过渡的阶段，他们的思维逐渐具有逻辑性和抽象性。
2. 情感发展：小学生的情感逐渐丰富，但他们的情感调节能力还不够成熟，容易受到外界因素的影响。
3. 行为发展：小学生的行为逐渐规范，但他们的自我控制能力还不够强，需要家长和老师的引导和帮助。
第二部分：维护心理健康的方法2.1 建立良好的家庭环境家庭是小学生成长的第一环境，家长应该营造一个温馨、和谐的家庭氛围，关心孩子的心理健康。
1. 倾听孩子的心声：家长应该多与孩子沟通，倾听他们的想法和感受，帮助他们解决问题。
2. 给予适当的自主权：家长应该尊重孩子的独立性，给予他们适当的自主权，培养他们的自我管理能力。
3. 积极肯定孩子：家长应该及时肯定孩子的进步和优点，增强他们的自信心。
2.2 培养良好的研究惯研究是小学生的重要任务，他们应该养成良好的研究惯，提高研究效率。
1. 设定合理的研究目标：学生应该根据自己的实际情况设定研究目标，既要有一定的挑战性，也要能够实现。
2. 合理安排研究时间：学生应该合理安排研究时间，避免过度研究或研究不足。
3. 培养良好的研究方法：学生应该掌握适合自己的研究方法，提高研究效率。
2.3 培养良好的人际交往能力人际交往能力是小学生心理健康的重要方面，他们应该学会与人相处，建立良好的人际关系。
小学生心理健康知识(6篇)
小学生心理健康知识(6篇)作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是作者勤劳的小编为大伙儿整理的小学生心理健康知识【6篇】，仅供参考。
小学生心理健康教育篇一教学目标：1、培养学生乐观的人生态度2、让学生树立正确的人生观教学方式：专题教育教学重难点：培养学生积极乐观的人生态度和如何保持好的心态教学手段：课件、图片、游戏道具等教学过程：一、谈话导入同学们，今天外面阳光明媚，小鸟都在叽叽喳喳的叫着，你们看着这美好的一切，觉得开不开心呐？二、图片展示，体会心情出示小动物图片提问：老师这里有一张图片，大家看一看，想一想，途中的小动物的心情是怎样的？学生看图讨论回答三、活动体验：活动营同学们，接下来我们要来玩两个好玩的游戏。
1.微笑对对碰：全班同学面对面站成两排，两排之间相隔一定距离。
每排各派出一位同学，先站在原地，微笑着高喊对面同学的名字，远距离鞠躬问好。
然后相对前行，近距离鞠躬问好后归队。
活动中笑出声的同学将被对方俘虏，并排至对方的队尾。
俘虏多的一对获胜。
2.分享快乐密码：音乐响起时开始传递“快乐球”，音乐停止时，手上拿球的同学给大家说说自己觉得快乐的事。
一轮结束后，同样在音乐声中传球，音乐停止，手上拿球的同学给大家说说自己消除不快乐的方法。
思考：在活动的过程中，你有什么感受？四、课后拓展你有哪些好的方法可以用来调整情绪、保持快乐呐？快把你的快乐密码写出来吧！在集体中快乐地生活一、教学目标：1、让学生了解自己的情绪，学会保持愉快的心情，做一个快乐的人2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学过程：一、轻松导入，引发情感今天和这么多老师一起上课，高兴不高兴？大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑）你们会笑吗？（会）那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。
小学生心理健康教育内容
小学生心理健康教育内容一、气氛和谐，方法灵活对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识都非常有限。
故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合的智力发展水平以及已有的经验。
教学，关键在于一个“活”字，作为小教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。
这就要求老师在上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体等，化为形象，帮助学生理解。
我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。
通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
二、树立榜样，陶冶性情小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。
同时也塑造了丰富多彩的人物形象。
有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的.民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。
小学生心理健康教育知识(专业23篇)
小学生心理健康教育知识（专业23篇）小学生心理健康教育知识有哪些(1)智力发展水平：虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。
因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。
相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
(2)学习适应性：一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松;对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难;学习效率高。
(3)自我认知的客观化程度：心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来，主要从周围环境中寻找评价自己的参照点，对自己的认识开始表现出客观性。
(4)行为习惯：心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝;他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合。
1、了解自己，接纳自己、肯定自己。
2、对自己的生活负责。
3、拥有一个伟大的梦想，设立明确的`生活目标。
4、学会自我控制，克服诱惑，活在现实当中。
5、学会舒缓舒解愤怒、低落、忧郁、厌倦的情绪。
6、对自己要时常鼓励增强自信心。
7、建立良好的人际关系。
8、注意锻炼身体，展现朝气活力。
9、学会思考，养成积极进取的学习生活态度。
10、净化自己的心灵，追求平和的心境。
二、人际交往能力的提高。
三、人际交往的自我调适，是人生的一个必然和重要行为。
四、人类心理适应，最主要就是对于人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系失调而来。
1、要学会有利他奉献的人生观的培养。
2、学会角色扮演的心理调适。
3、对竞争与合作要有正确的认识。
4|、接受自己，悦纳他人。
5、正确处理人际交往中的三个度情、理、法。
6、消除人际交往中的不良心理。
小学生心理健康教育小知识国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确地提出：“德育即政治、思想、道德、与心理健康教育。
小学心理健康教育宣传资料精选5篇
小学心理健康教育宣传资料精选5篇1.如何培养孩子积极的心态-帮助孩子树立积极的自我形象和心态，鼓励他们对自己的优点和成就感到自豪。
-培养孩子的逆境应对能力，引导他们学会从挫折中寻求成长和积极面对问题。
-提供良好的家庭环境，与孩子建立良好的沟通和信任关系，让孩子感受到支持和爱。
2.如何帮助孩子建立健康的人际关系-教导孩子尊重他人，倡导分享和合作的精神，减少欺凌和冲突行为的发生。
-培养良好的人际交往能力，让孩子学会倾听、表达自己的想法和情感，并与他人建立互相尊重和友好的关系。
-鼓励孩子参与集体活动，培养合作意识和团队精神，增强社交能力和友谊。
3∙如何帮助孩子有效管理情绪-教导孩子认识和理解自己的情绪，并提供情绪管理技巧，例如深呼吸、放松训练等。
-培养孩子良好的情绪调节能力，教导他们有效识别和应对不同的情绪，避免情绪冲动和消极行为。
-给予孩子积极的情绪支持，鼓励他们与他人分享和倾诉自己的情感。
4.如何帮助孩子积极面对研究压力-鼓励孩子树立正确的研究观念，明确研究目标，分解任务，合理安排研究时间。
-提供有效的研究方法和技巧，帮助孩子提高研究效率和成绩,避免过度焦虑和压力。
-给予孩子积极的鼓励和支持，让他们感受到研究的成就和乐趣。
5.如何防范和解决小学生心理问题-提供关于常见心理问题的教育宣传，帮助家长和老师及时发现和解决孩子心理问题。
-设立心理咨询服务，为有需要的家长和学生提供专业的心理支持和辅导。
-加强心理健康教育师资培训，提升教师和辅导员的心理咨询能力，有效预防和应对心理问题。
以上是小学心理健康教育宣传资料精选的五篇内容，希望对大家有所帮助。
如需要更多信息或具体的资料内容，请随时与我们联系O。
小学心理健康教育资料
小学心理健康教育资料
小学心理健康教育的资料包括以下内容：
1. 情绪管理：帮助学生认识和理解不同的情绪，教授适当的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等。
2. 自我认识：引导学生了解自己的优点和不足，培养自信心和自尊心，鼓励他们接受自己的独特之处。
3. 社交技巧：教授学生如何与他人有效沟通、合作和解决冲突，培养良好的人际关系。
4. 压力管理：帮助学生认识到压力对心理健康的影响，教授应对压力的方法，如积极应对、放松训练等。
5. 情绪安全：提供学生心理安全感的环境，鼓励他们表达感受，倾听他们的困扰和烦恼。
6. 积极心态：教授学生秉持积极心态面对挑战，培养乐观、坚韧和适应能力。
7. 情感管理：引导学生识别和理解自己的情感需求，教授情感表达的方式和途径。
8. 培养兴趣：鼓励学生发展兴趣爱好，培养健康的生活方式，增强心理健康。
9. 同理心：培养学生对他人的关心和同情心，提倡友善、宽容和尊重他人。
10. 问题解决：教授学生解决问题的方法和技巧，培养独立思考和解决困难的能力。
这些资料可以通过教材、故事书、游戏、讨论课、角色扮演和感受活动等形式进行教学，帮助学生全面提升心理健康水平。
小学心理健康教案第一课背好我的小书包
小学心理健康教案第一课背好我的小书包小学心理健康教案第一课-背好我的小书包导言：小学生是心理健康教育的重点对象，他们的幸福成长离不开良好的心理状态。
而对于小学生来说，心理健康的培养应从小处着手，因此学校需要为他们提供一系列的心理健康教育课程。
本教案第一课的主题是“背好我的小书包”，旨在帮助学生培养独立自主、自律有序的学习习惯，促进他们的个性成长和心理健康发展。
一、教学目标1. 知识目标：了解小学生背书包的意义和重要性，掌握正确背书包的方法。
2. 技能目标：学会自觉独立背好书包，培养良好的学习习惯和自律意识。
3. 情感目标：通过自主背书包的过程，培养学生的责任感和自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生认识到背书包的意义，学会正确背书包的方法。
2. 教学难点：培养学生的自律意识和良好学习习惯。
三、教学准备1. 教学用具：小书包、学习用品、图片等。
2. 教学环境：教室、校园。
四、教学过程1. 情境导入：老师可以利用图片或实物，引发学生对“背好我的小书包”这个话题的兴趣，激发他们参与学习的热情。
2. 学习活动：（1）引导学生思考：背小书包有哪些好处？为什么要背好小书包？（2）小组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨并回答上述问题。
鼓励学生互相交流、分享观点。
（3）展示讨论结果：请几个小组代表分享自己的讨论结果，学生可以从他人的意见中获取不同的观点。
3. 知识讲解：（1）教师给出正确背书包的方法，包括调整背带长度、放置重物的位置等。
（2）教师解释为什么要正确背书包，从身体健康、减轻负担、增强肌力等方面进行说明。
4. 情感体验：（1）学生自主背书包：让学生按照老师的指导进行背书包的实践操作，通过亲身体验感受正确背书包的重要性。
（2）共同探讨：学生们交流自己背书包的感受和体验，在小组内分享彼此的观点，鼓励他们表达自己的想法和感受。
5. 总结与展望：（1）总结：由老师带领学生回顾本节课所学内容，强调正确背书包的重要性。
中小学生心理健康教育
解决小学生心理问题的对策
（一）营造利于小学生心理健康的环境。
（二）提高教师的心理健康教育辅导能力和 素质。
中学生心理问题的主要表现及成因
第一、学习类问题。
1、恐惧 2、厌学 第二、人际关系问题。 1、与教师的关系问题 2、与同学的关系问题。 3、与父母关系的问题。 第三、情感类问题。
对心理疾病患者及人群所采取的心理卫生 作对策是：早期发现和识别病人早期明确诊断 和早期防治。对待心理疾病患者，除了进行心 理健康教育、心理训练以外，更重要的是施行 各种心理治疗手段，包括精神药物治疗，以促
使其疾病早日康复，转化到心理健康状态。
心理不健康则是指一种较持久的不良状态。这种不健康的心 理状态，依据心理功能受阻的程度，一般可分为心理问题、 心理障碍与心理疾病三个层次。
第五，人格因素的影响。人格特征主要是在 后天环境中形成的，同时它也决定了一个人对环 境刺激的反应方式。具有良好人格特征的人，能 够以积极、乐观的态度对待周围的环境；反之， 则容易对周围的一切抱着怀疑、恐惧和敌对的态 度，这种反应方式会引起他们内心的高度紧张， 加重他们的心理负担，从而影响心理健康。
影响人们心理健康的外在因素主要有：
第三，人际关系紧张的影响。有的人缺乏较好地处理 人际关系的能力,因此,人际关系显得颇为紧张。于是，他 们又常常因此表现出愤怒、不安、忧虑、失望等不良情绪。
第四，突发生活事件的影响。丧偶、离异、失去亲人 等突发性的生活事件会给人们造成心理上的创伤。 第五，长期应激的影响。由于工作特点所致，公安民警长 期处于应激状态,容易引起生理机能和心理功能平衡的失 调。此外，过量的烟、酒等刺激也不利于人的身心健 康。
以上从几个方面重点分析影响人的心理健康的内外因 素，目的在于帮助大家了解这些知识，在实践中能够充分 发挥自己的主观能动性，在端正认识、强调自我修养的前 提下，及时有效地控制和调节自己的各种心理状态，确保 心理健康水平的不断提高。同时，也能够使自己更加清晰 地注意到自己周围各种不利因素的存在，努力做到及时排 除或减弱它们的影响，更好地维护自己的心理健康。
一二年级心理健康教育内容
一二年级心理健康教育内容兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。
例如：兴趣的作用：对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用直接兴趣：由于有意义的事本身在情绪上引人入胜而引起的兴趣。
间接兴趣：是由于个体对事物或活动的结果感到有意义而引起的兴趣。
（二）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣一二年级心理健康教育内容。
广博的兴趣-狭窄的兴趣。
具有广博兴趣的人经常注意各方面的新问题，并不断钻研，扩大知识面。
暂时兴趣和稳定兴趣；兴趣的不稳定性是小学生的典型兴趣特征。
o 能力是指直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。
o 能力：指人成功地完成活动所必需的个性心理特征（普通心理学）一百年来心理学家不断探索的、迄今仍观点迥异的一个领域。
一二年级心理健康教育内容。
o 一般能力：即智力，它是人成功完成各种活动所必需的能力。
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o 特殊能力：指人成功完成某种专门活动所必需的能力。
o 处在中间位置上的人数居多，处在极高或者极低的两个极端水平上的人数较少。
不同人的同种能力在量的方面存在差异一二年级心理健康教育内容。
n 童年时能力发展的关键期，能力开发越晚，其发展的可能性越小。
一般认为，30-45岁是人的智力最佳年龄阶段。
人才早熟，如王勃10岁能赋；李白5岁通六甲、7岁观百家；莫扎特5岁开始作曲，8岁试作交响乐，11随创作歌剧。
大器晚成，如谢灵顿年轻时放荡不羁，连妻子都找不上。
后来受到刺激，幡然醒悟，立志向学，最终成为著名的生理学家，1932年获诺贝尔生理学或医学奖。
达尔文年轻时被人认为是智力低下，却在50岁时提出了进化论，不仅影响整个生物科学，而且对人类学、心理学和哲学也产生了深远的影响。
o 激发兴趣o 与其他个性品质的良好配合二、小学生气质辅导措施o 巧妙地利用不同气质类型小学生的心理特点因势利导o 善于理解不同气质类型学生的不足之处o 注意和防止一些极端气质类型小学生的病态倾向的发展（一）气质测试•下面60道题大致可确定你的气质类型。
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小学心理健康教育知识（一）一、心理健康教育的基本问题（一）、儿童青少年心理发展一般具有七个面貌1、不平衡性小学阶段生理比心理发展速度快。
2、动荡性小学阶段平稳的发展，心中有权威，以老师家长为权威。
3、自主性小学阶段逐渐发展，但没形成反叛。
儿童青少年的自主意识发展要经历三个阶段，0----2岁分不清主客体，属于第一自我高峰期7----8岁第二自我高峰期。
11----14岁第三自我高峰期。
处在自我高峰期的孩子，很难接受别人的观点，总认为自己是对的。
在小学阶段孩子要经历一个半到两个自我高峰期，因此小学的班主任更需要做大量细致、耐心的工作，以避免学生出现心理问题。
另外儿童青少年心理发展还具有前瞻性、进取性、闭锁性、社会性四个面貌，因为在小学阶段表现不明显，在这里就不作详细介绍了。
（二）、儿童发展的一般特征1、学习成为主导活动。
2、掌握了书面语言，并且向抽象逻辑思维过渡。
3、开始有意识地参加集体活动。
（三）、小学生阶段心理健康的标志。
1、能否适应学习任务，正常参加集体活动。
2、情绪乐观，积极向上。
3、初步建立良好的人际关系。
4、具有符合年龄特点的行为标志。
（四）、教育重点1、入学适应。
入学时应带学生熟悉校园、找厕所、操场、建立伙伴群。
2、学习问题心理健康教育。
3、预防学生学习疲劳，注意用脑卫生。
（五）心理健康教育的途径1、在学科教学中渗透心理健康教育寻找契机，充分挖掘教材中心理健康教育因素，运用科学教法与心理自然、恰当结合，以达到心理健康教育的目的。
（1）、在教学内容中寻找，挖掘心理健康教育的因素。
如：语文教材中的《落花生》一课，就可以通过课文对学生进行增强自信心的教育。
结合花生虽不好看可是很有用这样的实例，教育学生要正确看待自己及周围的同学。
告诉学生一个人不漂亮，或不引人注意不要紧，只要他努力，勤劳，关心他人，那么他就会成为一个对社会、对他人有用的人，他不但不该自卑，而且应该比别人更自信的生活。
这样就利用课文的学习对学生进行了心理健康教育，帮助一些有自卑心理的孩子恢复了自信。
（2）、在教学方法中渗透心理健康教育。
如：新课程标准就积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在课堂上遇到难以解决的问题教师可以采取小组讨论方式，让学生共同总结出答案。
这种教学方式就使学生潜移默化的受到了合群教育。
只是学生虽然和同学合作了，自己却可能并未意识到这样得出的答案其实是群策群力的结果，所以教师要适时指出，个人做不到的事，凭借集体的力量有时轻松就可以完成。
这就是集体的力量，我们每个同学都该使自己融入到集体中去。
（3）、在教学过程中渗透心理健康教育。
如：老师教写“乙”一个孩子总是学不会，老师手把手教13遍，还是教不会，这时别的学生已经开始笑话他了。
第14遍他终于会写了。
这时老师表扬他说，他很了不起。
一遍学不会能学很多遍，他相信自己。
这个案例中老师心理健康教育时机把握得就非常好，为孩子树立了学习信心，并为孩子以后的学习确定了模式，即一遍学不会多学。
效果很好。
如果老师当时不是表扬他而是一再说他笨，一颗厌学的种子可能会就此埋在孩子心中。
（4）、在教学评价中渗透心理健康教育老师在填写学生素质教育发展报告单时，只表扬优点、以极其委婉的方式指出学生的缺点，并鼓励学生改正，就避免了对学生的伤害，帮助学生树立了学习信心，这一点，就做到了在教学评价中渗透心理健康教育。
2、在班队活动中渗透心理健康教育。
（1）要求班队会主题鲜明，目的明确。
（一会一题）（2）班队会内容附合学生年龄特点和实际需要。
（3）活动中是否体现学生主体。
要求呈现宽松、民主、融洽的气氛。
3、在平时工作中做一人一事的心理疏导工作。
4、利用网络或在班级内部设“知心信箱”等。
二、教师如何做好心理健康教育工作（一）注重教育观念的转变。
1、教师要了解学生的心理特点，尊重学生的人格，与学生建立起和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，实现教育的人性化。
有这么一段话，叫“当前师生关系的形象写真”：在今天中国学校的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰相反，站着的先生始终占据着至尊的地位，而学生们坐着的躯体里掩盖着的却是一个战战兢兢地坐着乃至于跪下的灵魂。
这样的师生关系在我们现在的小学里虽然不普遍，但很典型，我们当然是不提倡的。
我们提倡建立和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，拉近与学生的心理距离。
只有心理距离近了，才能让空间距离拉近。
要拉近与学生的心理距离，首先要学会“蹲下来看学生”。
“蹲下来看学生”的说法源自一个小故事：年轻的妈妈带孩子去逛商店，商店里琳琅满目的商品让这位妈妈兴奋得不忍离开，虽然没买什么东西，但她还是带孩子不停地走着看着。
孩子终于不干了，叫着嚷着要回家。
妈妈说：“你自己闹着要来，这么会儿你怎么又要走了？”说着说着发现孩子鞋带开了，就蹲下去给孩子系鞋带。
当她将要站起来时，她忽然明白了孩子为什么一定要回家。
原来从孩子的高度看不到那琳琅满目的商品，只能看到穿着各色裤子和裙子的腿。
所以想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周围的事物。
教师要正确处理尊重和爱的关系。
要注意爱不等于尊重。
有这样一个例子：一位学生上课很爱发言，但回答问题答对的却不多。
老师了解到孩子是为了面子才举手的以后，找到学生，告诉他，以后你还可以多多举手，让同学知道你是个爱发言的同学。
但是以后回答问题，会的你举右手，不会的举左手，这样我就知道什么时侯该叫你回答问题了。
课下我们再把不会的问题弄明白。
这个案例中，老师既设法保留孩子爱发言的好习惯，又注意保护了孩子的自尊心，是一个把爱与尊重的关系处理得很恰当的例子。
2、张扬学生个性，培养学生独立思维的意识和创新精神。
（1）、在教学管理中提倡建立一种开放式、自由式、参与式的模式。
以往的填鸭式教学，相当于老师把做好的饭菜喂给学生，早已不再提倡。
近年来我们提倡的就是启发式与共享式。
启发式是指老师把饭菜做好，告诉学生哪个好吃再吃。
共享式是老师和学生共同做出饭菜，一起研究哪个好吃，再吃，坏的扔掉。
咱们来比较一下几个国家教育形式上的差别：同样是画苹果，中国传统的教育方法是老师在黑板上画，学生在本子上学画。
日本，把一篮苹果倒在地上，喜欢画红的，就画红的；喜欢画绿的，就画绿的；喜欢画半红半绿的也可以；喜欢画烂苹果也不反对。
美国，把学生领到苹果园去画，学生视野更加开阔，学生所描绘的画面，更加多种多样，具有强烈的个性效果。
还是在美国，老师教孩子画太阳，孩子画出了各种颜色的太阳，有一个孩子甚至画出了蓝色的太阳。
老师问他为什么给太阳涂了蓝色，他说：“我画的是映在海里的太阳。
”孩子被誉为“有创新能力的同学。
”（2）在教学中不要用标准答案限制学生的思维和创造。
例：有一盆水，两个人在场，一个人干净，一个人脏，谁会用这盆水？答案可以有四个：A、干净人用,因为他有干净习惯，脏人不用，因为他没有干净的习惯。
B、脏人用，有干净的需要，干净人不用，因为他已经干净。
C、都不用,干净人已干净不用再洗了，脏人习惯了脏也不用洗。
D、都用,干净人习惯干净需要再洗，脏人有干净的需要也要再洗。
这么多的答案，理由都是说得通的，那就都是正确的。
现实中有这样一个例子：“（）的感情”，小表弟问我怎么填，我说：“填深厚”。
过了一天，小表弟又打来电话说：“大姐，你教错我了，不是‘深厚’的感情是‘丰富’的感情。
”我问：“这道题是按原文填空吗？”他说不是。
我想来想去也想不明白，这位老师有什么理由要把与“感情”搭配的词固定为“丰富”呢？强迫大家记同一个答案，下次再见到这道题时错的人肯定会相对较少，或干脆没有。
但这种教法是绝对锻练不了学生的创新能力的。
3、教师要采取多鼓励少批评的教学艺术，不对学生实施体罚、变相体罚或心理体罚。
体罚变相体罚都好理解，心理体罚诸如设惩罚座，让全班不和某一个学生说话等，这些都有可能造成学生心理不健康。
教师要做到三多，三个不批评。
多尊重，保护学生的自尊心。
多激励，增强学生的自信心。
多期待，激发学生的上进心。
三个不批评：无意识的犯错不批评，给学生自省机会。
早上犯错不批评，给学生一天的好心情。
家长面前不批评学生，给学生留足面子。
因为鼓励与欣赏的功效总是大于批评，所以有诗人说“批评家多么可怜，赞赏家多么可爱”。
在著名教育家陶行之身上，曾发生过一个《四块糖》的故事，是变批评为鼓励的一个绝好例子：陶行之在任育才小学校长时，有一次在校园见到一个学生向另一个学生扔石块，他当即制止了那个学生，并让他下午两点到自己办公室去。
下午，不到两点，学生就来了。
陶行之热情地请他坐下，并给了他一块糖，说：“你很准时，这块糖是奖给你守时的’。
学生正在惊讶。
陶行之又给了他一块糖，说：“我制止你时，你能立刻住手，这说明你尊重我，再奖你块糖”。
接着他又拿出第三块糖给这个学生说：“听说你打人是因为他欺负女同学，你的行为属于见义勇为。
你有与坏人做斗争的勇气，我再奖励你一块糖”。
学生听到这哭了，说：“我错了，他不是坏人，是我的同学啊。
”陶行之笑了。
又给了他一块糖，说：“你自己已经认识到了错误，我再奖励你一块糖。
”陶行之还曾告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”告诉教师要以满腔的爱去塑造学生美好的心灵。
4、教师要注重与学生的情感交流，实现教育的情感化。
交流可以有很多种方式，找学生个别谈话，书信交流，日记交流都是增进师生间感情、拉近师生距离的有效方式，也可以开动脑筋在寻常事件中寻找情感线索。
举个例子来说:吉林省教育学院教授全国教育系统劳动模范李元昌在教学中曾遇到这样一件事。
讲过《塞翁失马》后，班里有四个学生，无论如何背不下《塞翁失马》，李元昌老师尝试了各种方法让他们背，甚至把每一句的字头都写到黑板上去提示他们，他们还是背不下来。
于是李老师又想出一个主意，他准备组织一次考试，试题中就有默写《塞》。
考试前两天，他找四个学生分别谈话，内容是：考试中有默写《塞》，我可没告诉别人。
你要珍惜机会……结果全班在《塞》这道题中得满分的就是这四个同学。
在这个案例中，李元昌老师就利用了情感线索，给学生一次成功的机会，让他以此为阶梯攀登更高的山峰，效果非常好。
5、减轻学生过重的课业负担，注重教育教学与学生生活实际的联系，实现教育的生活化。
虽然减负的口号一喊再喊，但由于种种原因，学生的作业并不少，对待这种现象老师无奈，家长无奈，学生更无奈，有段学生改的歌词，很有意思也很真实、形象：书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我还是我。
为了调节孩子生活、锻炼孩子自理能力，咱们可以改变留作业的方式，比如取得家长的支持留点家务作业等。
国外的跟踪调查显示：不善于做家务的孩子长大后，他的失业率、离婚率等都远远高于同龄人，孩子小时非常有必要接受家务劳动锻炼。
李元昌老师在教学过程中，注重了教育教学与学生生活的联系，既减轻了学生的课业负担，又促进了学科学习。