PBL教案学生版
pbl教案
pbl教案PBL教案：一、教學目標：1. 培養學生的問題解決和創造性思維能力。
2. 提升學生的合作和溝通能力。
3. 瞭解和掌握有關主題的相關知識和技能。
4. 培養學生的自主學習和研究能力。
二、教學過程：1. 引入：老師引入講解PBL（問題導向學習）的概念和目的，並向學生介紹本單元的主題。
2. 問題發現：學生分組，根據主題發展出一個關於該主題的問題，並向全班介紹問題。
3. 問題討論：學生分組進行問題討論，彼此分享對該問題的理解和想法，確定解決問題的方向和方法。
4. 資源搜集：學生使用圖書館和互聯網等資源，收集有關主題的相關資料和資源。
5. 資料分析：學生分析所收集到的資料，歸納出有關主題的重要信息和關鍵問題。
6. 學習展示：學生根據所學知識和資料，製作相關的展示，如海報、報告或模型等。
7. 學習評價：學生互相評價和評價自己的學習成果，並給出改進的建議。
8. 反思與總結：學生結合所學知識和經驗，對解決問題的過程進行反思和總結，並分享自己的體會和收穫。
三、教學資源：1. 教學輔助工具：幻燈片、投影設備、電腦等。
2. 學習資源：圖書館、互聯網、相關文獻和書籍等。
四、評價方式：1. 學生的展示成果。
2. 學生的評價和評分標準。
五、教學安排：1. 第一節課：引入PBL的概念和目的。
2. 第二節課：問題發現和討論。
3. 第三節課：資源搜集和資料分析。
4. 第四節課：學習展示。
5. 第五節課：學習評價。
6. 第六節課：反思與總結。
六、教學策略：1. 問題導向學習：通過問題引導學生主動學習和探索。
2. 合作學習：鼓勵學生以小組形式進行討論和合作，促進彼此學習和成長。
3. 問題解決：培養學生獨立思考和解決問題的技能。
4. 學習展示：鼓勵學生將所學知識和成果展示給其他人，加深對主題的理解。
七、教學反思：PBL教學方法可以培養學生的問題解決和創造性思維能力，激發學生的學習興趣和動力。
同時，通過小組合作，學生可以學會相互合作和溝通，培養合作精神和團隊合作能力。
pbl教案
pbl教案项目学习（PBL）是一种基于问题的学习方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
下面是一个关于PBL的教案，字数为500字。
【教学目标】1. 了解PBL的概念和原理；2. 培养学生的问题解决能力和创新思维；3. 提高学生的合作和沟通能力。
【教学准备】1. 电脑和投影仪；2. 白板和笔；3. 学生课桌和椅子。
【教学过程】一、引入（10分钟）1. 呈现一个有趣的问题：你认为如何解决学校食堂排队买饭时间过长的问题？2. 引导学生发表自己的意见和看法，激发学生的思考和讨论。
二、介绍PBL（15分钟）1. 简要介绍PBL的定义和原理：通过学生自主提出问题、自主实践解决问题的学习过程。
2. 解释每个字母的含义：问题（Problem）、项目（Project）、产出（Product）、展示（Presentation）等。
三、分组讨论（20分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 老师给每个小组分发一个具体的问题，如：如何提高学生的阅读兴趣？3. 让学生根据问题共同商讨，并提出解决方法。
4. 引导学生思考项目的可行性和实践性。
四、项目实施（30分钟）1. 每个小组选择一个解决方法，并制定实施计划。
2. 学生展示自己的项目计划，并得到老师和其他小组的反馈和建议。
3. 学生开始实施项目，可以进行调研、实验、讨论等活动。
五、总结归纳（10分钟）1. 每个小组制作项目产出物，如海报、PPT等，并准备展示。
2. 学生进行项目展示，向其他小组和老师汇报自己的成果和经验。
【教学延伸】1. 老师可以根据实际情况和学生的兴趣，设计更复杂和具体的问题，引导学生更深入地思考和实践。
2. 学生可以结合课堂学习内容，设计与课程相关的项目，提高对知识的理解和应用能力。
【教学反思】通过这个PBL教案的设计，学生在问题引入环节就被激发了兴趣，积极参与讨论，提出各种有创意的解决方法。
在小组讨论和项目实施环节，学生需要自主思考和合作，培养了他们的问题解决能力和合作能力。
神经内科pbl教案
神经内科pbl教案
1 神经内科PBL教案
1.1 课程目标
本次PBL教学旨在让学生掌握神经内科疾病的基本知识和临床表现，以及诊治的方法和原则。
1.2 教学内容
本次PBL教学的内容涵盖以下疾病：
- 脑卒中
- 帕金森病
- 癫痫
- 多发性硬化症
- 脊髓灰质炎
- 颅内出血
- 静脉窦血栓
- 神经梅毒等。
1.3 教学过程
1. 学生分组，每组3-5人，从问题库中随机抽取一个病例。
2. 学生通过阅读诊疗指南、参考文献和网络资源等方式，对病例进行诊断和治疗方案的设计。
3. 学生进行讨论和展示，讲解疾病的基础理论、病因、病理生理学、临床表现、诊断标准、影像学表现、治疗方案、预后等内容。
4. 教师进行指导、点评和评分，分析和总结错误和不足，以便在后续学习中改进和提高。
1.4 评估方式
1. 病例分析和讨论：50分。
2. 个人作业（包括文献综述和病例报告）：30分。
3. 课堂提问和回答：10分。
4. 学习总结：10分。
1.5 教学效果
经过本次PBL教学，学生能够全面地了解神经内科疾病的基本知识和诊疗规范，增强了实际操作和临床思维能力。
同时，也提高了学生的综合素质和团队合作能力，培养了学生独立思考和创新能力，为日后的临床实践打下了坚实的基础。
pbl教案
pbl教案PBL 教案主题：石油资源开发与环境保护学科：地理年级：高中学习目标：1. 了解石油资源的开发利用与环境影响；2. 分析石油资源开发与环境保护之间的矛盾与平衡关系；3. 探讨可持续发展与石油资源开发的关系。
教学活动：1. 前期准备：学生独立阅读相关资料，了解石油资源的开发利用与环境影响。
2. 导入活动：教师通过图片或视频展示石油资源开发的场景，引发学生对石油资源开发的思考与讨论。
3. 小组合作探究：a. 将学生分成小组，每个小组选择一个具体的石油资源开发项目进行调研，并了解其开发利用方式以及对环境的影响。
b. 学生通过调查、访谈等方式收集资料，并整理出一份调研报告，包括对石油资源开发与环境关系的分析。
c. 每个小组在课堂上展示自己的调研报告，其他小组进行评论与提问。
4. 教师点拨与引导：a. 教师在展示和讨论过程中引导学生反思石油资源开发与环境保护的矛盾与平衡关系，探讨如何在开发利用的同时保护环境。
b. 教师提供有关可持续发展与石油资源开发的案例，引导学生思考石油资源开发与可持续发展之间的关系。
5. 小组再次合作：a. 学生重新组成小组，讨论并制定一个既能满足石油资源开发需求又能保护环境的方案。
b. 每个小组向全班进行方案展示，并接受其他小组的提问与评议。
6. 提升活动：a. 教师展示一些成功的石油资源开发与环境保护兼顾的案例，并引导学生思考如何借鉴这些经验。
b. 学生分析这些成功案例与他们所制定的方案之间的异同，并进行讨论。
7. 课堂总结：教师对整个教学过程进行总结，强调石油资源开发与环境保护的重要性，并引导学生思考如何在日常生活中做出可持续发展的选择。
评估方式：1. 调研报告的内容准确性和综合性；2. 方案展示的清晰度和可行性；3. 课堂讨论和互动的参与程度；4. 学生对石油资源开发与环境保护关系的理解程度。
拓展活动：1. 学生可以进一步进行实地调研，深入了解石油资源开发项目的实际情况以及当地的环境保护措施。
2024年度-最新最全PBL教案学生精华版
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评价方式与标准制定
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过程性评价方法介绍及实施步骤
观察法
通过直接观察学生在课堂上的表 现，记录其参与讨论、提出问题 和解决问题的过程，以此评价学
生的学习态度和能力。
档案袋评价法
收集学生在学习过程中的作品、作 业、反思等，形成个人学习档案， 以便全面了解学生的学习进步和成 果。
小组评价法
组织学生进行小组讨论，互相评价 彼此在团队中的贡献和表现，培养 学生的合作精神和评价能力。
引导学生思考如何在自己的社区或学校推行 类似的环保措施，提出具体可行的方案。
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案例二：历史文化传承主题
背景介绍
问题提出
案例分析
讨论与反思
历史文化是一个国家或地区的 宝贵财富，对于塑造民族认同、 促进社会和谐具有重要意义。
如何在现代社会中传承和弘扬 历史文化？
通过具体案例，如某古镇保护 与开发并重，实现历史文化传 承与旅游经济发展的良性循环， 探讨其背后的保护规划、文化 传承、创新发展等方面的策略。
新能力。
4
培养学生能力与素质
自主学习能力 PBL要求学生主动寻找信息、整合资 源，提高自主学习能力。
合作与沟通能力
通过小组讨论、角色扮演等活动，培 养学生的团队合作和沟通能力。
批判性思维与创新能力
引导学生对问题进行深入分析，提出 创新性解决方案，培养批判性思维和 创新能力。
跨学科知识整合能力
PBL涉及多学科知识，要求学生能够 跨学科整合知识，形成全面的问题解 决能力。
讨论与反思
引导学生思考如何在自己的专业或兴趣领域应用科技创新， 提出具体可行的创新项目或产品设想。
14
04
学生角色定位与职责划分
血液PBL教学课件学生版
⑵甲泼尼龙抑制造血细胞凋亡
⑶ 川芎嗪治疗，通过改善 骨髓微循环，有利骨髓造血功能的恢复
2.骨髓移植 3.抗感染？
王某，男性， 35岁 主诉：发热，全身乏力半月，
加重伴牙龈出血一周
现病史
半月前无明显诱因开始发热，体温 38.5℃伴畏寒，全身乏力，轻度咳嗽， 无痰，二便正常，血化验异常（具体不 详），给一般抗感冒药治疗无效，一周 来病情加重，发热39℃，皮肤有出血点， 刷牙时牙龈出血。病后无尿血和便血， 进食少，睡眠差，体重无明显变化。无 盗汗。
贫血
治疗
患者发热，最高温度39℃
病情进展迅速
重型再障
有皮下及牙龈出血
仔细询问病史，可能引起再障的病因，如 病毒感染，曾服用过氯霉素等，避免再次 接触
药物治疗： 1.免疫抑制剂治疗
⑴SAA患者血清中sIL-2R水平明显高于正常，可以确定sIL-2R在SAA发挥了造血抑制 作用。环孢素A能抑制激活的淋巴细胞分泌IL-2，阻断sIL-2R的诱导作用，血清sIL-2R
5.再生障碍性贫血与急性白血病有哪些 异同点？
6. 该患者出血的原因是什么？
பைடு நூலகம்
讨论题
7. 根据出血性疾病的发生机制谈谈止血 的措施有哪些？
8.过敏性紫癜与特发性血小板减少性紫 癜如何鉴别？
9.该患者发热的原因是什么？如何诊治？
红骨髓容量减少 脂肪组织增多 造血功能低下
血小板减少
红细胞生成减少
皮肤出血 牙龈出血
辅助检查
1.血常规：RBC:3.1×1012/L ，Hb80g/L， WBC2.8×109/L， PLT：30×109/L 。MCV 85fl，MCH28pg，MCHC33%。
病例讨论教案
病例讨论教案
一、教学目标：
1. 帮助学生提高临床思维能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、教学重难点：
1. 重点：学习如何进行病例讨论，包括病史采集、临床检查、诊断和治疗方案的制定。
2. 难点：如何引导学生进行有效的讨论，并培养他们的临床思维能力。
三、教学方法：
1. 以问题为导向的学习方法（Problem-Based Learning，PBL）。
2. 小组讨论。
四、教学过程：
1. 导入病例：向学生介绍一个真实的病例，包括患者的病史、症状、体征和相关检查结果。
2. 分组讨论：将学生分成小组，每组 5-6 人，让他们根据病例进行讨论，包括病史采集、临床检查、诊断和治疗方案的制定。
3. 教师引导：在学生讨论过程中，教师应该巡视各个小组，及时给予指导和帮助，引导学生进行有效的讨论。
4. 小组汇报：每个小组推选一名代表，向全班汇报他们的讨论结果，包括病史采集、临床检查、诊断和治疗方案的制定。
5. 教师点评：教师对每个小组的汇报进行点评，指出优点和不足之处，强调临床思维的重要性。
6. 总结归纳：教师对本节课的内容进行总结归纳，强调病例讨论的方法和步骤，以及如何培养临床思维能力。
五、教学总结：
通过本次病例讨论教学，学生能够更好地掌握病例讨论的方法和步骤，提高临床思维能力和解决问题的能力。
同时，也培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
pbl_教案模板范文
课程名称：科学探究与实验设计教学对象：小学五年级教学目标：1. 了解 PBL（项目式学习）的概念和特点。
2. 培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 提高学生的团队合作和沟通能力。
4. 学习基本的实验设计方法和科学探究过程。
教学准备：1. 电脑和投影仪，用于展示教学资源。
2. 实验器材：显微镜、试管、试管架、滴管、白纸、胶带等。
3. 教学课件，包括项目介绍、实验步骤、问题解决策略等。
4. 分组讨论记录表、实验报告模板。
教学时间： 2课时教学过程：第一课时一、导入1. 引入 PBL 概念：通过图片或视频介绍 PBL 的特点和优势，让学生对 PBL 有初步的认识。
2. 提出问题：向学生提出一个与实验相关的开放性问题，例如：“如何利用显微镜观察细胞结构？”二、分组讨论1. 分组：将学生分成小组，每组4-5人。
2. 讨论：小组成员讨论如何解决问题，包括实验设计、所需材料、实验步骤等。
3. 记录：每组记录讨论结果，包括实验方案和问题解决策略。
三、实验设计1. 展示讨论结果：各小组展示自己的实验设计方案，包括实验目的、材料、步骤、预期结果等。
2. 讨论与反馈：其他小组和教师对设计方案进行讨论，提出改进意见。
四、实验实施1. 分组实验：按照设计方案进行实验，注意安全操作。
2. 观察记录：记录实验现象和结果。
第二课时一、实验总结1. 分享实验结果：各小组分享实验结果，包括观察到的现象和数据分析。
2. 讨论与反思：小组成员讨论实验过程中遇到的问题和解决方案，以及如何改进实验设计。
二、成果展示1. 制作报告：每组根据实验结果制作实验报告，包括实验目的、材料、步骤、结果、讨论等。
2. 展示汇报：各小组进行实验报告的展示和汇报，其他小组和教师进行评价。
三、总结与评价1. 总结：教师总结 PBL 教学过程，强调 PBL 的特点和优势。
2. 评价：对学生的表现进行评价，包括实验设计、实验操作、团队合作、问题解决能力等。
教学反思：1. 教学效果：评估 PBL 教学的效果，包括学生对知识的掌握程度、问题解决能力、团队合作能力的提升等。
体育pbl教学案例
体育PBL教学案例参考内容1.项目背景：介绍体育PBL项目的背景，可以是某个学校或者社区的问题，并解释为什么选择这个问题作为学生的研究课题。
例如，在学校里体育课上，孩子们缺乏锻炼的机会，导致健康状况下降，需要学生通过PBL项目来提出解决方案。
2.项目目标：明确体育PBL项目的目标，即希望学生通过项目研究和实践实现哪些学习目标。
例如，增强学生的团队合作能力、解决问题的能力、创新能力、科学思维能力等。
3.学生任务：列出学生在体育PBL项目中需要完成的任务和要求。
例如，收集相关数据并进行分析、研究已有的解决方案、通过调查问卷了解同学的锻炼需求、设计具体的锻炼计划等。
4.学习资源：提供相关的学习资源，包括图书、网络资源、专家讲座、现场考察等。
鼓励学生利用这些资源进行研究，并在项目中进行实践。
5.项目进度安排：制定项目的进度安排，明确每个阶段的时间要求和任务。
如果可能，可以将整个PBL项目分为几个阶段，每个阶段都有明确的目标和任务。
6.学生评价：明确学生评价的标准和评价方式。
可以包括对学生在项目中表现的评价和对学生最终成果和解决方案的评价。
鼓励学生相互评价和自我评价，以培养学生的自我学习和反思能力。
7.教师支持：提供教师对学生的支持和指导。
教师在项目中的角色是引导者和指导者，要及时回答学生的问题，帮助学生解决困难，并提供必要的资源和指导。
8.结果展示：安排项目结果的展示方式和时间。
可以是学生团队的报告、展示会、写作成果、多媒体展示等。
通过结果展示，鼓励学生分享他们的学习和成果，促进学生之间的合作和交流。
9.反思和改进：鼓励学生和教师在项目结束后进行反思和改进。
学生可以回答一些问题，如他们在项目中学到了什么，遇到了哪些困难，如果再做一次他们会做些什么改进等。
教师也可以询问学生对这个项目的评价和改进建议，并将这些反馈用于下一次的PBL项目。
10.拓展学习机会：为对该课题有兴趣的学生提供拓展学习的机会，例如参加相关的比赛或志愿活动。
大学英语pbl教案
一、教学目标1. 培养学生的跨文化交流意识和能力，提高学生的英语听说读写综合运用能力。
2. 培养学生的自主学习、团队合作和问题解决能力。
3. 增强学生对不同文化的了解和尊重，拓宽国际视野。
二、教学内容1. 跨文化交流的基本概念和原则。
2. 跨文化交流中常见的问题及解决方法。
3. 不同文化背景下的沟通技巧。
4. 跨文化交流的实际案例分析。
三、教学对象大学英语专业本科二年级学生四、教学时间2课时五、教学环境多媒体教室六、教学过程第一课时（一）导入新课1. 教师简要介绍跨文化交流的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 学生分享自己曾遇到的跨文化交流的经历和感受。
（二）讲授新课1. 跨文化交流的基本概念和原则：介绍跨文化交流的定义、目的、原则等。
2. 跨文化交流中常见的问题及解决方法：分析跨文化交流中可能遇到的问题，如文化差异、语言障碍等，并提出相应的解决方法。
3. 不同文化背景下的沟通技巧：介绍不同文化背景下的沟通方式、表达习惯等。
（三）小组讨论1. 将学生分成小组，每组讨论以下问题：a. 如何在跨文化交流中克服文化差异？b. 如何提高跨文化交流中的沟通效果？c. 如何在跨文化交流中尊重他人文化？2. 各小组代表分享讨论成果，教师点评。
（四）案例分析1. 教师展示一个跨文化交流的案例，让学生分析案例中存在的问题及解决方法。
2. 学生分组讨论，提出改进措施。
第二课时（一）复习与巩固1. 教师提问，检查学生对跨文化交流知识的掌握情况。
2. 学生分享自己在跨文化交流中的成功经验或遇到的问题。
（二）小组活动1. 每组选取一个跨文化交流的场景，进行角色扮演，模拟实际沟通过程。
2. 各小组展示角色扮演，其他小组进行评价。
（三）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调跨文化交流的重要性。
2. 学生分享自己在小组活动中的收获和体会。
（四）布置作业1. 每位学生撰写一篇关于跨文化交流的短文，内容包括：a. 个人在跨文化交流中的经历；b. 在跨文化交流中遇到的问题及解决方法；c. 对跨文化交流的感悟和建议。
体育pbl教学案例
体育pbl教学案例课程名称：体育PBL教学案例课时数：1课时教学目标：1. 通过体育PBL教学，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 提高学生的运动技能和身体素质。
教学重点：1. 学生合作能力和团队精神的培养。
2. 学生创新思维和问题解决能力的培养。
教学准备：1. 学生分组材料和工具准备。
2. PBL教学案例设计和教材准备。
3. 简单的体育器材准备。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 老师向学生介绍本节课的教学目标和重点，并提醒学生重视合作和团队精神的培养。
2. 老师向学生展示一种体育器材，并鼓励学生用合作和创新的思维解决如何利用该器材进行有趣的活动。
二、分组合作（10分钟）1. 老师将学生分成小组，每组4-5人。
2. 老师给每个小组发放一份PBL教学案例，并解释案例的任务和要求。
3. 学生根据案例的任务和要求，讨论并确定解决方案。
三、方案分享与讨论（15分钟）1. 每个小组派出一名代表，向全班分享他们的解决方案。
2. 全班一起讨论每个小组的解决方案优点和不足之处，并给予反馈和建议。
3. 学生可以根据反馈和建议调整自己的解决方案。
四、实践活动（20分钟）1. 学生按照自己小组的解决方案进行实践活动，利用体育器材展示有趣的运动或游戏。
2. 老师和其他小组的学生观摩并评价实践活动的效果。
五、总结（10分钟）1. 老师和学生一起回顾本节课的学习内容，总结学生在合作能力、创新思维和问题解决能力方面的收获。
2. 学生根据自己的体验和反思，写下对本节课的感想和体会。
教学延伸：1. 老师可以让学生自行设计体育PBL教学案例，激发他们的创新思维和问题解决能力。
2. 学生可以自行组织体育PBL活动，邀请其他班级的同学一起参与，提高团队合作和交流能力。
注意事项：1. 确保教学过程中学生的安全，避免发生意外伤害。
2. 建议提前准备好所需体育器材，确保实践活动的顺利进行。
3. 督促学生积极参与讨论和实践活动，不得出现任何打闹或恶意行为。
pbl教学方案
pbl教学方案一、教学主题。
[具体主题，例如“探究植物生长的奥秘”]二、教学对象。
[具体年级或学习群体，例如初中一年级学生]三、教学目标。
# （一）知识与技能。
1. 学生能够了解[主题相关的基础知识，如植物生长所需的条件]。
2. 掌握[与主题相关的技能，像如何测量植物的生长高度]。
# （二）过程与方法。
1. 通过小组合作，提高团队协作能力，学会如何分工、沟通和解决小组内的分歧。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，就像侦探破案一样，从植物生长的各种现象中找到背后的原因。
# （三）情感态度与价值观。
1. 激发学生对自然科学的兴趣，让他们觉得科学就像一个充满惊喜的魔法世界。
2. 培养学生的耐心和责任感，因为照顾植物就像照顾小宠物一样，需要用心。
四、问题情境创设。
# （一）引入问题。
同学们，假如你们是一群小小植物学家，现在有个神秘的任务交给你们。
我们学校打算在校园里开辟一个小花园，可是呢，之前种的植物总是长得不太好。
你们说，这是为啥呢？是土地不肥沃，阳光不够，还是浇水有问题呢？这就需要你们去揭开这个植物生长的神秘面纱啦。
# （二）驱动性问题。
1. 哪些因素对植物生长影响最大呢？2. 我们要怎么改变现有的种植条件，才能让植物茁壮成长呢？五、教学过程。
# （一）分组与角色分配（第1天）1. 将学生分成若干小组，每组[X]人。
分组的时候呢，可以让学生自由组合一下，就像组建自己的超级战队一样。
不过呢，要注意男女搭配、性格互补哦，这样小组才能充满活力又和谐。
2. 每个小组内确定不同的角色，比如组长（小组的小领袖，负责组织和协调大家的工作）、研究员（专门查找资料的小专家）、记录员（像个小秘书一样，把小组的发现都记下来）、实验员（负责动手操作的小能手）。
# （二）资料收集与头脑风暴（第2 3天）1. 各小组的研究员开始行动啦。
他们可以去图书馆翻翻那些像宝藏一样的书籍，也可以在网上搜索相关的信息。
就像探险家在寻找神秘的宝藏地图一样，看看能找到哪些关于植物生长的秘密。
小学pbl教学设计教案
小学pbl教学设计教案教案标题：小学PBL教学设计教案教学目标：1. 了解PBL（问题导向学习）的概念和原则；2. 能够设计符合小学学生需求的PBL教学活动；3. 培养学生的问题解决和合作能力；4. 提高学生的主动学习和创造力。
教学内容：1. PBL的定义和原则；2. PBL教学设计的要素和步骤；3. 学生在PBL中的角色和任务。
教学准备：1. 确定一个适合小学生的PBL主题，例如“环保”；2. 准备相关的教学资源，如图片、视频、故事书等；3. 设计学生小组合作的方式和规则；4. 准备评估学生学习成果的方法和标准。
教学过程：引入：1. 通过展示一些与环保相关的图片或视频，引起学生对环保问题的兴趣；2. 引导学生思考以下问题：什么是环保？为什么我们需要关注环保？我们可以做些什么来保护环境？探究：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个环保问题作为他们的研究课题；2. 提供一些相关的资源，如故事书、文章、网站链接等，帮助学生收集信息；3. 引导学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲；4. 鼓励学生进行实地调查或采访，以了解更多关于环保问题的信息；5. 指导学生整理和分析他们收集到的信息，提出解决环保问题的方案。
实践：1. 学生小组根据他们的研究结果，设计一个环保行动计划；2. 学生小组向全班或学校展示他们的环保行动计划，鼓励其他学生参与其中；3. 学生小组实施他们的环保行动计划，并记录实施过程和结果。
总结：1. 学生小组分享他们的环保行动计划的实施过程和成果；2. 教师引导学生总结PBL教学过程中的收获和困难；3. 学生自我评价自己在PBL中的表现，并提出改进意见。
评估：1. 观察学生在小组合作中的参与程度和贡献；2. 评估学生的环保行动计划和实施过程；3. 评估学生在总结中的表现和思考。
拓展活动：1. 邀请相关专家或组织代表来学校进行环保讲座或活动；2. 组织学生参观当地的环保项目或机构；3. 鼓励学生在家庭和社区中积极参与环保活动。
pbl 教学案例
pbl 教学案例PBL（Problem-Based Learning）是一种以问题为基础的教学方法，它强调学生在解决实际问题的过程中学习知识，提高解决问题的能力。
下面是一个PBL教学案例，以供参考：案例名称：海洋污染问题教学目标：1. 了解海洋污染的原因和影响。
2. 掌握解决海洋污染问题的策略和方法。
3. 培养学生的团队协作和沟通能力。
教学内容：1. 介绍海洋污染的概念和影响。
2. 让学生了解海洋污染的来源，如塑料垃圾、石油泄漏、工业废水等。
3. 引导学生探讨解决海洋污染问题的策略和方法，如垃圾分类、污水处理、立法等。
教学方法：1. 引入案例：展示一些关于海洋污染的图片和视频，让学生了解问题的严重性。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个具体的海洋污染问题进行研究。
3. 自主学习：学生通过查阅资料、收集数据等方式，了解所选问题的原因和影响。
4. 小组讨论：小组成员之间进行交流和讨论，共同探讨解决问题的策略和方法。
5. 汇报展示：每个小组选择一名代表，向全班展示他们的研究成果和解决方案。
6. 教师点评：教师对每个小组的汇报进行点评和总结，强调解决问题的重要性和方法。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度和思考能力。
2. 小组报告：评估每个小组的研究成果和解决方案的可行性和创新性。
3. 考试成绩：通过考试评估学生对海洋污染问题的掌握程度和解决问题的能力。
通过这个PBL教学案例，学生不仅了解了海洋污染问题的原因和影响，还掌握了解决这些问题的策略和方法，同时提高了团队协作和沟通能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
华中科技大学pbl教案
教学目标：1. 让学生了解PBL（Problem-Based Learning）教学法的概念、特点和应用。
2. 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 增强学生的创新思维和实践能力。
教学对象：华中科技大学本科学生教学时长：2课时教学资源：1. PBL教学法相关资料2. 创新设计与实践案例3. 团队合作工具（如：白板、投影仪等）教学过程：一、导入1. 向学生介绍PBL教学法的概念、特点和应用，让学生对PBL教学法有一个初步的认识。
2. 通过一个简单的案例，让学生了解PBL教学法的实施过程。
二、分组与选题1. 将学生分成若干小组，每组5-6人。
2. 各小组讨论并选择一个创新设计与实践项目，要求项目具有实际应用价值。
三、项目调研与资料收集1. 各小组根据所选项目，进行市场调研、技术调研、政策法规调研等。
2. 收集相关资料，为项目实施做好准备。
四、项目设计与方案制定1. 各小组根据收集到的资料，进行项目设计。
2. 制定项目实施方案，包括项目目标、实施步骤、时间安排、人员分工等。
五、项目实施与成果展示1. 各小组按照项目实施方案进行项目实施。
2. 在项目实施过程中，遇到问题及时解决，并做好记录。
3. 项目完成后，各小组进行成果展示，包括项目介绍、实施过程、成果展示等。
六、评价与总结1. 教师对每个小组的项目成果进行评价，包括项目设计、实施过程、团队协作等方面。
2. 各小组进行自评和互评，总结项目实施过程中的收获与不足。
3. 教师对本次PBL教学进行总结，强调PBL教学法的优势，并提出改进建议。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。
2. 在项目实施过程中，鼓励学生发挥主观能动性，培养他们的创新思维和实践能力。
3. 加强团队合作，提高学生的沟通能力和协作能力。
4. 注重评价的多元化，关注学生在PBL教学过程中的成长与进步。
通过本次PBL教学，使学生深入了解PBL教学法，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养团队合作意识和沟通能力，增强创新思维和实践能力。
pbl教案范文
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标题： PBL教案范文：设计模拟公司的营销策略
目标：
学生将能够理解市场研究的重要性，并能够应用营销原则和策略来设计一个真实的产品或服务的营销策略。
学生年级：高中
学科：商务管理
时间：5个课时
课时安排：
第一课时：
1. 学生介绍市场研究和营销的基本概念。
2. 学生分成小组，每个小组将设计一个模拟公司和产品/服务。
3. 学生讨论产品/服务的特点和目标市场，并完成市场调研。
第二课时：
1. 学生回顾和总结市场调研的结果。
2. 学生分析竞争对手和目标市场的需求。
3. 学生讨论和制定公司的优势和独特的卖点。
第三课时：
1. 学生学习和了解不同的营销策略和传播渠道。
2. 学生讨论并选择合适的策略和渠道来推广他们的产品/服务。
第四课时：
1. 学生进一步细化他们的营销策略，包括定价、产品定位和销售渠道。
2. 学生讨论并设计宣传材料和广告方案。
第五课时：
1. 学生展示和演示他们的营销策略和宣传材料。
2. 学生进行同伴评价和反馈。
评价标准：
1. 学生对市场研究和营销概念的理解程度。
2. 学生的市场调研和分析的准确性和全面性。
3. 学生对营销策略和传播渠道的选择的合理性。
4. 学生能否有效地设计宣传材料和广告方案。
5. 学生的团队合作和沟通能力。
备注：
教师可以根据具体情况进行课堂活动和教学方法的调整，以适应学生的学习需要和兴趣。
同时，鼓励学生进行实地考察或与实际企业合作，以增强实践能力和现实意义。
PBL教案学生版
学生版同济大学医学院问题导向学习课程泌尿系统咽痛引发的血尿代码：PBL-作者：***来源：医学院临床医学肾内科对象：临床医学专业四年级学生初版：2013年7月29日※本教案版权属同济大学医学院所有，非经本学院书面同意，不得以任何形式刊登、转载、节录本教案之全部或局部任一章节。
教案摘要一位23岁年轻女性在受凉后出现咽痛伴发热，继而出现无痛性全程肉眼血尿，经抗感染治疗后症状好转，但尿检发现持续性蛋白尿。
收入院后进一步检查，排除继发性肾脏病可能，肾穿刺活检明确IgA肾病，伴有细胞性新月体形成，给予甲强龙冲击治疗后改为强的松口服，出院后随访尿蛋白转阴。
【关键词】咽痛；血尿；蛋白尿；IgA肾病；新月体；教学目标：1、血尿及蛋白尿的鉴别诊断思路2、IgA肾病的典型临床表现3、IgA肾病的病理特征4、IgA肾病的鉴别诊断5、IgA肾病的治疗及预后第一幕嘉嘉，女，23岁，某大学在读研究生。
正值风华正茂的她一向身体素质不错，从未因大病小病进过医院。
但在某天，因受凉后出现咽痛伴发热，最高体温38.9℃，至发热门诊就诊查咽红，扁桃体II度肿大，给予口服抗生素抗感染治疗。
起初嘉嘉也认为是普通的小毛病，但接着的24小时之内，嘉嘉突然解出了一次无痛的全程肉眼血尿，着实吓了嘉嘉一跳，转至肾内科门诊就诊，查尿常规示尿蛋白增加（2+），合并镜下血尿。
虽然连续三天的抗生素治疗后，体温渐恢复正常，肉眼血尿未再发作，但嘉嘉晨起洗脸时，发现自己眼睑出现了浮肿，再次肾内科就诊查尿常规显示尿蛋白3+，医师建议嘉嘉住院检查。
1、血常规检查发现：项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围白细胞11.51×109/L ↑ 5.2×109/L 3.69~9.16×109/L红细胞 4.67×1012/L 4.3×1012/L 3.68~5.1×1012/L血红蛋白131g/L 124 g/L 113-151 g/L血小板137×109/L 232×109/L 101~320×109/L中性粒细胞% 80.2% ↑61.1% 50~70%淋巴细胞% 14.2% ↓28.4% 20~40%2、尿常规检查发现：项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围蛋白质2+ ↑3+ ↑阴性红细胞75-80/HPF↑10-12/HPF↑0-3/HPF白细胞5-6/HPF↑1-2/HPF 0-5/HPF透明管型- 1-2/HPF ↑0-1/HPF3、尿相差显微镜项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围红细胞形态混合性小红细胞性阴性提示用问题1、出现肉眼血尿有哪些可能？2、常见的与上呼吸道感染相关的肾脏病有哪些？推测嘉嘉所患为哪种疾病？3、原发性肾小球疾病的临床表现可有哪些？4、肾脏疾病常见的综合征有哪些？5、尿红细胞形态对诊断血尿有什么意义？6、什么是肾性水肿？7、常见的尿管型有哪些？第二幕入院后进一步检查：体温：36.7℃ (腋温) 正常范围：36-37℃;呼吸：18次/分正常范围：12~20次/分脉搏：70次/分正常范围：60~100次/分血压：110/70mmHg 正常范围：<140/90mmHg1、肝功能项目数值正常范围总蛋白（TP）69g/L 64-83g/L白蛋白（A）42g/L 34-48g/L球蛋白（G）27g/L 20-30g/L谷丙转氨酶（ALT） 6.2U/L <45U/L谷草转氨酶（AST）13.6U/L <32U/L2、肾功能项目数值正常范围血尿素氮（BUN） 3.3mmol/L 2.76-8.07mmol/L 血肌酐（SCr）59.2umol/L 45-84umol/L血尿酸（UA）225.2umol/L 155-357umol/L3、凝血功能指标正常4、体液免疫：血IgG、IgA、IgM、IgE、补体C3、C4、抗“O”均正常自身抗体谱（ANA、dsDNA、ANCA等）均阴性5、乙肝标志物正常6、24小时尿蛋白定量：1.105g (正常值<0.14g)7、尿蛋白电泳：球型蛋白17.8%，白蛋白82.2% ，管型蛋白08、心电图正常。
PBL教案学生版
PBL教案学生版PBL教案学生版：一起解决现实问题一、主题与目标我们的主题是“一起解决现实问题”，目标是在一个模拟的项目中，通过自我研究和团队合作，培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。
二、任务与背景我们将模拟一个现实生活中的问题解决场景，学生们将分为几个小组，每个小组接收到一个现实问题的案例，比如设计一个新的产品或者解决一个社区的问题。
学生们需要从问题的定义、研究、提出解决方案、实施等阶段进行全程参与，这将帮助他们更好地理解问题解决的全程，同时也能够学习到如何在团队中有效地合作和贡献自己的力量。
三、方法与步骤1、定义问题：学生们需要仔细阅读案例，明确问题的定义和性质。
他们需要列出所有可能的影响因素，并对其进行排序和分类。
2、研究问题：学生们需要利用各种资源，比如图书馆、互联网、专家等，来收集关于问题的更多信息。
他们需要将收集到的信息进行整理和分析，以便更好地理解问题的本质。
3、分析问题：学生们需要运用他们的知识和技能，对问题进行深入的分析。
他们需要找出问题的关键点，提出可能的解决方案，并对其进行评估和排序。
4、实施解决方案：学生们需要将选出的最佳解决方案付诸实施。
他们需要制定详细的实施计划，明确每个人的职责和时间表，并对其进行监测和调整。
5、评估与反馈：在解决方案实施完成后，学生们需要进行评估，比较实际结果与预期结果，分析成功和失败的原因，总结经验教训，并提出反馈意见。
四、资源与参考学生们需要充分利用各种资源来支持他们的研究，包括但不限于：图书馆、互联网、专家、实地调研等。
同时，我们也会提供一些参考工具和方法，比如六顶思考帽、SWOT分析、决策树等，来帮助学生更好地解决问题。
五、评价与反思我们将采用多种评价方式来评估学生的学习效果，包括个人表现、团队表现、反思日志等。
我们希望学生能够通过反思自己的学习和实践过程，深入理解问题解决的过程和方法，提高自己的问题解决能力和创新思维。
六、教学建议我们建议教师在教学过程中注重引导和启发学生，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
pbl课程设计
pbl课程设计一、课程目标本PBL课程设计针对五年级学生，以深化语文、数学、科学等多学科融合为宗旨，围绕“自然界的规律”主题展开。
课程目标如下：1. 知识目标：- 掌握自然界的规律相关概念，如生物链、能量转换等；- 了解不同学科在自然界规律研究中的应用，提高跨学科综合运用能力；- 掌握资料收集、整理和分析的方法，提高信息处理能力。
2. 技能目标：- 培养学生的问题发现、分析和解决能力，学会运用所学知识解决实际问题；- 提高团队协作能力，学会倾听、表达、沟通和协调；- 培养创新思维和批判性思维，敢于提出不同观点，勇于挑战。
3. 情感态度价值观目标：- 培养学生对自然界的热爱，增强环保意识，关注生态文明建设和可持续发展；- 树立正确的价值观，尊重科学、尊重事实，培养严谨、求实的科学态度；- 增强学生的自信心和责任感，培养面对困难和挑战的勇气。
本课程结合五年级学生的认知特点，注重培养学生的实践能力和创新精神，将目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
在教学过程中，关注学生个体差异，激发学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。
一、教学内容本章节围绕“自然界的规律”主题，结合五年级学科知识，选取以下教学内容：1. 语文：阅读自然科普文章，学习描述自然现象和规律的语言表达；2. 数学：通过数据收集与分析，探究自然界的数量关系和变化规律；3. 科学：学习生物链、食物网、能量转换等科学知识，了解自然界的生态平衡；4. 社会实践：组织户外观察活动，让学生亲身体验自然界的规律，培养实践能力。
教学大纲安排如下：第一周：导入主题，介绍课程目标，布置预习任务；第二周：语文教学，阅读科普文章，学习自然现象描述方法；第三周：数学教学，收集自然界数据，分析数量关系；第四周：科学教学，讲解生物链、食物网等知识，探讨生态平衡；第五周：社会实践，组织户外观察活动，总结自然界规律；第六周：总结与展示，学生分组汇报学习成果，进行交流分享。
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学生版
同济大学医学院
问题导向学习课程
泌尿系统
咽痛引发的血尿
代码：PBL-
作者：王菱
来源：医学院临床医学肾内科
对象：临床医学专业四年级学生
初版：2013年7月29日
※本教案版权属同济大学医学院所有，非经本学院书面同意，不得以任何形式刊登、转载、节录本教案之全部或局部任一章节。
教案摘要
一位23岁年轻女性在受凉后出现咽痛伴发热，继而出现无痛性全程肉眼血尿，经抗感染治疗后症状好转，但尿检发现持续性蛋白尿。
收入院后进一步检查，排除继发性肾脏病可能，肾穿刺活检明确IgA肾病，伴有细胞性新月体形成，给予甲强龙冲击治疗后改为强的松口服，出院后随访尿蛋白转阴。
【关键词】咽痛；血尿；蛋白尿；IgA肾病；新月体；
教学目标：
1、血尿及蛋白尿的鉴别诊断思路
2、IgA肾病的典型临床表现
3、IgA肾病的病理特征
4、IgA肾病的鉴别诊断
5、IgA肾病的治疗及预后
第一幕
嘉嘉，女，23岁，某大学在读研究生。
正值风华正茂的她一向身体素质不错，从未因大病小病进过医院。
但在某天，因受凉后出现咽痛伴发热，最高体温38.9℃，至发热门诊就诊查咽红，扁桃体II度肿大，给予口服抗生素抗感染治疗。
起初嘉嘉也认为是普通的小毛病，但接着的24小时之内，嘉嘉突然解出了一次无痛的全程肉眼血尿，着实吓了嘉嘉一跳，转至肾内科门诊就诊，查尿常规示尿蛋白增加（2+），合并镜下血尿。
虽然连续三天的抗生素治疗后，体温渐恢复正常，肉眼血尿未再发作，但嘉嘉晨起洗脸时，发现自己眼睑出现了浮肿，再次肾内科就诊查尿常规显示尿蛋白3+，医师建议嘉嘉住院检查。
1、血常规检查发现：
项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围
白细胞11.51×109/L ↑ 5.2×109/L 3.69~9.16×109/L 红细胞 4.67×1012/L 4.3×1012/L 3.68~5.1×1012/L 血红蛋白131g/L 124 g/L 113-151 g/L
血小板137×109/L 232×109/L 101~320×109/L 中性粒细胞% 80.2% ↑61.1% 50~70%
淋巴细胞% 14.2% ↓28.4% 20~40%
2、尿常规检查发现：
项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围
蛋白质2+ ↑3+ ↑阴性
红细胞75-80/HPF↑10-12/HPF↑0-3/HPF
白细胞5-6/HPF↑1-2/HPF 0-5/HPF 透明管型- 1-2/HPF ↑0-1/HPF
3、尿相差显微镜
项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围红细胞形态混合性小红细胞性阴性
提示用问题
1、出现肉眼血尿有哪些可能？
2、常见的与上呼吸道感染相关的肾脏病有哪些？推测嘉嘉所患为哪种疾病？
3、原发性肾小球疾病的临床表现可有哪些？
4、肾脏疾病常见的综合征有哪些？
5、尿红细胞形态对诊断血尿有什么意义？
6、什么是肾性水肿？
7、常见的尿管型有哪些？
第二幕
入院后进一步检查：
体温：36.7℃ (腋温) 正常范围：36-37℃;
呼吸：18次/分正常范围：12~20次/分
脉搏：70次/分正常范围：60~100次/分
血压：110/70mmHg 正常范围：<140/90mmHg
1、肝功能
项目数值正常范围
总蛋白（TP）69g/L 64-83g/L
白蛋白（A）42g/L 34-48g/L
球蛋白（G）27g/L 20-30g/L
谷丙转氨酶（ALT） 6.2U/L <45U/L
谷草转氨酶（AST）13.6U/L <32U/L
2、肾功能
项目数值正常范围
血尿素氮（BUN） 3.3mmol/L 2.76-8.07mmol/L 血肌酐（SCr）59.2umol/L 45-84umol/L
血尿酸（UA）225.2umol/L 155-357umol/L
3、凝血功能指标正常
4、体液免疫：血IgG、IgA、IgM、IgE、补体C3、C4、抗“O”均正常
自身抗体谱（ANA、dsDNA、ANCA等）均阴性
5、乙肝标志物正常
6、24小时尿蛋白定量：1.105g (正常值<0.14g)
7、尿蛋白电泳：球型蛋白17.8%，白蛋白82.2% ，管型蛋白0
8、心电图正常。
9、泌尿系B超未见明显异常。
提示用问题
1、何谓生理性蛋白尿？嘉嘉的蛋白尿是生理性蛋白尿嘛？
2、何谓体位性蛋白尿？
3、病理性蛋白尿主要有哪些类型？嘉嘉的蛋白尿最可能是其中哪种类型呢？
4、推测嘉嘉的肾脏病为哪个类型？依据是什么？
5、像嘉嘉这样的无症状性血尿或蛋白尿在IgA肾病中发生率高嘛，这一点能支持嘉嘉可能是IgA肾病嘛？
6、急性肾炎综合征、肾病综合征在IgA肾病中能出现嘛？
7、嘉嘉并没出现肾功能异常，可能是IgA肾病嘛？IgA肾病患者中急性肾衰竭常见嘛？
8、嘉嘉没有高血压，可能是IgA肾病嘛？IgA肾病早期高血压常见嘛？
9、IgA肾病是终末期肾脏病常见病因嘛？
10、IgA肾病需和哪些肾脏病相鉴别？
第三幕
进一步行B超引导下肾穿刺活检术。
术后B超下显示右肾下极穿刺处包膜下可见新形低回声区，大小14x9mm。
嘉嘉术后未解过肉眼血尿，术后多次尿常规示镜下血尿较前无明显加重。
1、肾脏病理结果：IgA肾病
【光镜】：全片共约见30个肾小球，其中约1个肾小球有节段硬化，1个肾小球有细胞性新月体形成，其余部分肾小球表现为系膜区基质和细胞节段性轻度增生。
毛细血管壁未见明显增厚，毛细血管腔开放良好。
Masson染色中见嗜复红物沉积于系膜区。
肾小管上皮细胞变性坏死不明显，未见明显小管萎缩或扩张，少量小管管腔中见蛋白管型，间质未见明显炎细
胞浸润，亦未见明显间质纤维化，小动脉未见明显坏死或动脉炎等。
【荧光显微镜】：IgA(++++)，IgG(-), IgM(+)，C3(++),C1q(-), C4(-), Fg(-), 团块状以系膜区沉积为主。
【电镜】：系膜区少量电子致密物沉积，系膜区无增宽，未见系膜细胞增生或基质增多，未见纤维丝等异常物质沉积。
基底膜无增厚或明显变薄，上皮下或内皮下未见明显电子致密物沉积，内皮下疏松层无增宽，足突广泛融合。
较多微绒毛形成。
提示用问题
1、嘉嘉有指征做肾穿刺活检嘛？
2、嘉嘉有没有肾穿刺活检的禁忌征？
3、嘉嘉肾穿术后出现肾脏包膜下血肿，是肾穿刺常见的并发症嘛？
4、出现血肿后接下来该怎么处理呢？
5、肾穿刺术后可能出现发热嘛？
6、肾穿刺活检是小手术，不会出现危及生命的情况的，这种说法对嘛？
7、假设嘉嘉凝血功能指标有异常，是不是就不能再做肾穿刺了？
8、假设嘉嘉出现短时间内肾功能恶化，是不是就不能做肾穿刺了？
9、假设嘉嘉发现肾功能不全有几年时间了，是不是就不能做肾穿刺了？
10、假设嘉嘉泌尿系B超显示她只有右侧一个肾脏，还能做肾穿刺嘛？
11、假设嘉嘉泌尿系影像学提示两侧肾脏都已经缩小了，还能做肾穿刺嘛？
12、肾穿刺术后需要注意观察哪些症状、体征及实验室指标？
第四幕
嘉嘉经过严格腰部制动6小时，绝对卧床24小时，术后避免便秘、剧烈咳嗽、避免剧烈活动、腰部用力等，给予血压心电监测，常规止血抗炎治疗后，48小时后复查肾脏B超恢复正常。
后依据病理结果，给予甲基强的松龙120mg qd冲击治疗3天，再改为强的松25mg口服维持，并辅以护胃、补充维生素D钙剂治疗，后给予出院。
出院1月后复查尿蛋白转阴。
提示用问题
1、嘉嘉因为扁桃体感染后出现血尿，是否应该摘除扁桃体呢？
2、嘉嘉蛋白尿超过1g/d，是否是需要激素治疗的指征呢？
3、嘉嘉的肾脏病理提示有细胞型新月体形成，是否提示急进性肾炎呢？
4、嘉嘉肾脏病理提示有细胞新月体形成，是否需要应用细胞毒类免疫抑制剂治疗呢？
5、嘉嘉没有肾功能不全，是否预示她预后较好呢？
6、嘉嘉是否该应用ACEI或ARB类药物治疗？。