林琳 北京市京源学校地理高级教师,1994年毕业于东北师大地理系,课堂教学及论文多次获国家及市级奖。
高二地理(中图版-区域发展)-区域和区域差异-1教案
教案教学基本信息课题第一章第一节区域和区域差异（1）学科地理学段：高中年级高二教材书名：必修三出版社：中图版出版日期：2018年6月教学设计参与人员姓名单位设计者沈莉北京航空航天大学附属实验学校实施者沈莉北京航空航天大学附属实验学校指导者李慧敏北京市海淀区教师进修学校课件制作者沈莉北京航空航天大学附属实验学校其他参与者教学目标及教学重点、难点教学目标：1、结合实例说明区域的含义、区域的划分和区域的特点。
2、说明三大自然区的区域特征，列表比较三大自然区之间的差异及东部季风区内部的差异，归纳区域特征和差异的分析思路。
3、通过分析西北干旱半干旱区自然地理特征对人类活动的影响、吐鲁番盆地和四川盆地水利设施差异的原因分析、以及长三角和川渝地区发胀的地理优势的探究，理解自然环境和人类活动相互关系，树立正确的人地协调观。
教学重点：1、说明三大自然区的区域特征，列表比较三大自然区之间自然和人文地理环境的差异、东部季风区内部的差异，归纳区域特征和差异的分析思路方法。
2、通过分析西北干旱半干旱区自然地理特征对人类活动的影响、吐鲁番盆地和四川盆地水利设施差异的原因分析、以及长三角和川渝地区发胀的地理优势的探究，理解自然环境和人类活动之间的协调关系。
教学难点：分析区域的自然环境和人类活动的差异的形成原因。
教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图导入引用七年级和八年节的教材数目，回顾初中区域地理学习内容初中高中区域学习的衔接新课讲授一、区域的含义区域是指一定范围的地理空间，具有一定的地理位置，是一个可度量的实体。
以北京为例解读区域边界的特点。
区域的边界有些是明确的，有些则具有过渡性。
明确概念二、区域的划分通过1. 依据空间尺度大小划分。
区域的范围有大小、等级有高低。
2. 依据自然、经济和社会不同指标，可以划分自然区、经济区、文化区、行政区、综合区等。
明确区域划分方法三、区域的特点结合实例（中国四大地理区域图、人口迁移率图，土地利用类型图）1. 区域整体性。
林琳
林琳作者：暂无来源：《中国住宅设施》 2014年第2期简介：1987年7 月毕业于哈尔滨建筑工程学院建筑系建筑学专业，一级注册建筑师、教授级高级建筑师，87年7月~91年9月，就职于中国建筑标准设计研究所；91年9月~93年12月，就职于中深建筑技术发展中心；94年1月~95年12月，就职于香港华丽工程顾问公司；96年1月~至今就职于中国建筑标准设计研究，至今建筑设计本专业从业27年。
主要荣誉：2008年北京市人民政府奥运工程“优秀建设者”；2008年北京市奥运工程规划设计与测绘行业“先进个人”；2009年中国当代优秀青年建筑师作品评审委员会“中国当代优秀青年建筑师”；2013年中国建筑设计研究院（集团）“科技创新奖”。
主要获奖情况：（1）2008年度全国家优秀勘察设计“银奖”（数字北京大厦）；（2）2005年首都规划委员会公共建筑优秀设计方案二等奖（数字北京大厦）；（3）2008北京市奥运工程落实三大理念“科技创新”奖（数字北京大厦）；（4）获第三届中国国际威海国际建筑设计“金奖”（数字北京大厦）；（5）第三届中国国际威海国际建筑设计“优秀奖”（中国海洋石油总部办公楼）；（6）北京市规划委员会”公共建筑优秀” 设计奖方案（中国海洋石油总部办公楼）；（7）首届全国医院建筑设计评选西部开发奖（中国西部急救创伤中心）；（8）北京市第十三届优秀工程设计“一等奖”（中国海洋石油总部办公楼）；（9）北京市第十三届优秀工程设计“二等奖”（四川省人民医院门诊、医技、住院综合楼）；（10）中国土木工程詹天佑“金奖”（北京“大吉片危改”中信城居住区一期）。
代表作品：数字北京大厦（奥运项目）；中国海洋石油总部办公楼；云南建工发展大厦；四川省人民医院门诊、医技、住院综合楼；中国西部急救创伤中心；北京军区总医院；北京北丰C1,C2办公楼；石家庄火车站；光华路SOHO-2；烟台佳世客购物中心；中关村国际商城；淄博佳世客购物中心；济宁佳世客购物中心；北京望京A3区2区“宝星园”；北京中信城居住区；北京漪龙台。
三课两反思[1]赵聪2探究
![三课两反思[1]赵聪2探究](https://img.taocdn.com/s3/m/445de715866fb84ae45c8d2f.png)
三课两反思——《人类面临的主要环境问题》探究教学案例该案例重点反映了教师探究教学中在探究问题的提出与探究的指导上，经过不断实践与反思，最终不断改进，使探究问题更具探究性、探究过程更具开放性的过程。
案例情境是呈现教师教学思路的大舞台；案例矛盾是点燃学生学习激情的导火索；案例探究是训练学生思维能力的加速器；案例教学是课堂学习与生活实践的契合点。
三课两反思——《人类面临的主要环境问题》探究教学案例执教教师：澳琳（peony14@）北京市一六一中学（北京市西长安街1号100031）指导教师：康星北京西城区教育研修学院的地理教研员2008年5月6日上午，在北京第161中学的多媒体教室内，一群人正在开会。
这群人包括：西城区教育研修学院的地理教研员：康星、宋颢、丁博敏老师，北京教育学院的张素娟教授；161中党委副书记兼科研负责人马越老师；161中学地理教研室的地理特级教师夏芳老师，以及161中学仅具有5年教龄的澳琳、陈坚实老师。
会议过程中，由陈坚实老师做会议记录，并有录像设备全程拍摄。
而会议的主题是讨论第二天即将讲授的一节高一地理课，讲授者是澳琳老师，课题是《人类面临的主要环境问题》。
这次课前会议首先由澳琳老师说课，她谈到这节课教学设计思路、学案设计、教学目标确定背景、教学重点与难点、教学环节、出现的问题（案例利用）、困惑（课程标准的落实、教学流程是否严谨、学案容量的取舍、板书设计）等。
接下来大家开始讨论。
《人类面临的主要环境问题》这节课，澳老师要在三个平行班上三次。
第一次课后，大家与澳老师就教学过程与效果进行了深入讨论与反思，对第一次课的教学设计进行了修改。
按照新的教学设计上完第二次课后，大家又与澳老师一起进行了反思，并对第二次课的教学设计又进行了修改。
根据新的教学设计开展的第三次课取得了成功。
对第三次课，教研员康星老师作了进一步的分析，提出了进一步的改进建议。
一、探究教学主题及学生认知准备（教材分析及学情分析）高中一年级地理必修2《人类面临的主要环境问题》一课。
2023-2024学年北京市西城区北京师范大学附属中学七年级下学期期中地理试题(含答案)
2023-2024学年北京师范大学附属中学七年级下学期期中地理试题一、单选题：本大题共30小题，共60分。
“天下土地，南北高下相伴。
且以江淮南北论之：江淮以北，高田平旷，所种宜黍稷等稼；江淮以南，下土涂泥，所种宜稻秫。
又南北渐远，寒暖殊别，故所种早晚不同…”（引自《王祯农书·地利篇》）。
据此，完成下列题目。
1.“江淮以北”和“江淮以南”泛指我国的（ ）A. 北方地区和南方地区B. 高原地区和平原地区C. 青藏地区和西北地区D. 人口稠密区和稀疏区2.反映我国东部地区南北差异的是（ ）A. 江淮以南，土地广阔平坦B. 江淮以北水田广布，种植水稻C. 江淮以北，河流纵横交错D. 南北距离越远，热量差异越大设计师历经一年的时间，独具巧思地将当地的文化特色元素融入了“福”字中（如图所示），从自然和人文的角度，展现了祖国的大好河山。
完成下面小题。
①②③④3.与图中的“福”字，对应的地区及简称，搭配正确的是（）A. ①一西藏自治区一藏B. ②一重庆市一渝C. ③一陕西省一秦D. ④一新疆维吾尔自治区一疆4.关于四个地区的描述，正确的是（）A. ①为首都，有众多的人文旅游资源B. ②地区以闽菜著名，口味偏重麻辣C. ③地是温带大陆性气候，冬季寒冷D. ④地位于地势的第一级阶梯，高寒2024年3月下旬～4月中旬，我校初一年级分班级进行了丰富多彩的跨学科实践活动。
某班级于3月29日下午参加了“煌煌天坛溯文化”的活动。
天坛是圜丘、祈谷两坛的总称，圜丘坛内主要建筑有圜丘坛、皇穹宇等，祈谷坛内主要建筑有祈年殿、皇乾殿等。
祈年殿由28根金丝楠木大柱支撑，其中间12根金柱和外围12根檐柱，共24根，代表二十四节气。
完成下面小题。
5.结合图，判断该班级参观的时间最靠近的节气是（）A. 惊蛰B. 春分C. 清明D. 谷雨6.该班级从天坛东门进入，依次按照皇乾殿、祈年殿、丹陛桥、回音壁、圜丘坛、七星石的顺序游览。
下图为天坛公园导览图，图中北门到南门的距离约8厘米。
北京市地理教学研究会理事名单
北京市地理教学研究会理事名单
2004年4月14日
北京首都师范大学课程开发研究中心林培英教授
北京师范大学资环系王民教授
北京教育学院生化环境系何妮妮副教授
北京教科院课程发展研究中心特级教师钟作慈
北京教科院基础教育教学研究中心地理室中学高级教师李通北京教科院课程发展研究中心中学高级教师杨德军北京教科院基础教育教学研究中心地理室中学高级教师梁淑芝北京教科院基础教育教学研究中心地理室中学高级教师李岩梅北京市东城区教研中心地理教研员中学高级教师陈红北京市西城区教研中心地理教研员中学高级教师丁博敏北京市崇文区教研中心地理教研员中学高级教师孟胜修北京市宣武区教育学院二部地理教研员中学高级教师论茂伟北京市丰台区教研中心地理教研员中学高级教师韩黎莉北京市海淀区教师进修学校地理教研员中学高级教师白洁北京市石景山区教师进修学校地理教研员中学高级教师王守民北京市朝阳区教研中心地理教研员中学高级教师韩磊北京市门头沟区教师进修学校地理教研员中学高级教师李春旺北京市房山区教师进修学校地理教研员中学高级教师石桂梅北京市通州区教师进修学校地理教研员中学高级教师唐桂春北京市顺义区教育考试研究中心地理教研员中学高级教师高枫北京市大兴区教师进修学校地理教研员中学高级教师李树亮北京市平谷区教研中心地理教研员中学高级教师陈志山北京市怀柔区教研中心地理教研员中学高级教师刘云北京市密云县教研中心地理教研员中学高级教师屠守权北京市延庆县教研中心地理教研员中学高级教师史记春北京市昌平区教研中心地理教研员中学高级教师吉利斌北京市燕山区教研中心地理教研员中学高级教师赵爱华北京161中学中学特级教师夏芳北京师大附中中学高级教师韩英英北京5中中学高级教师罗强北京地图出版社田忠
人民教育出版社覃燕飞
北京南口学校郑克瑜
北京宋家庄一中骆国层
北京宣武区教研室刘欣杰。
GIS在中学地理地图教学中的应用研究
GIS在中学地理地图教学中的应用研究发布时间：2021-09-03T10:00:30.873Z 来源：《教学与研究》2021年7月上作者：杨欢[导读] 地理学科文科性质比较强，内容对于学生来说学习起来比较抽象，但是还是有很多内容需要学生去充分的背诵，熟知记忆，也只有这样才可以真正的在考试当中运用自己学习过的知识，取得良好的成绩。
地图就是学生需要学习的重点，也是一个非常关键的环节，学生对于地图的运用，以及分析地图能力的提升将会直接影响到他们的地理成绩，甚至影响到学生整体的成绩。
对于学生来说，在学习地理的过程当中，想要成为一个地理成绩优异的学生，那么就需要具备相对来说比较良好优秀的地图技能。
本文对GIS在中学地理地图教学中的应用进行了简要分析。
保定市第二中学杨欢河北保定 071000摘要：地理学科文科性质比较强，内容对于学生来说学习起来比较抽象，但是还是有很多内容需要学生去充分的背诵，熟知记忆，也只有这样才可以真正的在考试当中运用自己学习过的知识，取得良好的成绩。
地图就是学生需要学习的重点，也是一个非常关键的环节，学生对于地图的运用，以及分析地图能力的提升将会直接影响到他们的地理成绩，甚至影响到学生整体的成绩。
对于学生来说，在学习地理的过程当中，想要成为一个地理成绩优异的学生，那么就需要具备相对来说比较良好优秀的地图技能。
本文对GIS在中学地理地图教学中的应用进行了简要分析。
关键词：GIS；中学地理；地图教学；应用中图分类号：G633 文献标识码：A1中学地理学科开展地图教学的意义1.1培养学生学习地理知识的兴趣因为地理这门学科是一门涉及地球，甚至是太空的学科，它具有较强的综合性，研究对象呈现多样化特点，内容相对更加复杂，学生经历相对过于简单，故此，无法借助自身的认知去学习地理知识，需要利用地理地图以及图表，将各种需要学生学习和掌握的地理知识为他们展现，这样能够有效培养学生学习地理知识的兴趣。
老师要探索和分析如何在日常教学中借助地图，帮助学生发现地理图表中隐藏的信息，改变学生学习地理知识的方式，从单一借助文字描述挖掘地理转变成借助图表和文字同时学习地理知识，调动学生学习地理知识的兴趣，降低地理学科学习难度，促使学生更好地完成各项教学任务。
林琳 北京市京源学校地理高级教师,1994年毕业于东北师大地理系,课堂教学及论文多次获国家及市级奖。
林琳北京市京源学校地理高级教师，1994年毕业于东北师大地理系，课堂教学及论文多次获国家及市级奖。
曾在2000年3月，被中央电视大学聘请为卫星电视教材《等高线地形图》主讲人。
初一地理《等高线地形图》的录像课和教案，已被选入中国教育电视台华教网播出。
高二地理课«旅游资源开发条件的评价»和初中科学课«地质构造»被国家基础教育资源库收录，并为全国教师科学课培训示范课。
录像课《环境与发展》获北京市二等奖。
《等高线地形图》在北京是首届教育优质地理课评选活动中获一等奖。
论文“活动化”地理教学中学生创新能力的培养已获全国论文二等奖，“合理构建评价体系，积极推进素质教育”入选《全国教育科研论文暨教案选集》。
论文《地理学科学生学习评价体系的确立和实验》在北京市1999年地理学科年会上获一等奖。
论文《关于构建中学生地理素质评价体系的初探》、《实践地理教学“活动化”，培养学生的创新能力》、《改革教学方法，适应教材改革》和《实施信息技术和学科整合的探究式学习模式的探讨》等多篇论文获北京市中青年教育理论研究会优秀论文二等奖。
电脑作品《环境与发展》获“首届北京市中小学电脑制作与设计作品制作活动”教师组三等奖。
曾参加《地理综合实践活动》、《36题解题技巧》《3+X地理综合练习》、《高考迎战攻略》、《JIP主体参与型教学中学新教案全书》地理第三册、“新世纪”《科学（7-9年级）》实验教材及练习册开发工作、高中地理同步练习高一、《人教超级智能组卷系统——高中地理》、《人教自测题大全——高中地理》CD-ROM光盘等多种作品。
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2008高考人大附中权威教师支招冲刺复习 地
2008高考人大附中权威教师支招冲刺复习地理教师简介：王海玲——北京市地理特级教师，北京市地理学科带头人，国家级骨干教师，人大附中地理教研组组长，海淀区名师工作站地理学科导师。
多年担任高中文科班地理教学工作，2002—2006年所任教的人大附中高三文科班高考成绩优异，在北京市名列前茅。
参加编写了多本国家教委审批的高、初中新课程教材与教师教学教学用书的编写。
作为海淀区地理学科高三中心组的核心成员，近几年来，经常承担海淀区高三、高二以及高中新课标地理教师培训的教学辅导工作，参与了海淀区高三地理学科的各类命题工作。
近期撰写的文章《注重地理学习方法，提高地理应考能力》发表在《中国考试》2007年12月月刊。
作为人大附中教研组长，指导本校青年教师多次承担北京市及海淀区的教学公开课并取得优异成绩。
人大附中地理教研组曾两度获得海淀区教育改革“先进教研组”荣誉称号。
近几年本人曾获得人大附中优秀教师、优秀班主任、突出贡献奖等奖励。
主持人：各位网友，大家好！欢迎观看人民网教育频道视频访谈，我们本期访谈的主题是2008年高考地理名师冲刺辅导，距离高考还有不到80天的时间里，今天我们特别邀请到北京市地理特级教师、人大附中地理教研组长王海玲老师做客人民网教育频道，王老师您好，首先请您跟我们的广大人民网的网友做一个简短的交流。
王海玲：各位网友，大家好，很高兴来到人民网教育频道。
主持人：王老师，上个礼拜的时候，北京卷的考试说明已经下发了，接下来就请您就北京高考地理考试说明的变化做一个整体上的解读。
王海玲：从我们看到的2008年的北京高考地理的考试说明，我们感觉从这个考试说明的考核目标语要求，以及考试的内容，考试形式都没有明显的变化，那么应该说考试的目标的要求仍然是以测试学科与学科间的联系，多层次，多角度的分析和解决问题的思维能力的考察为主。
另外，考试内容方面，地球、地图、自然地理、人文地理和区域地理，都没有内容上的特别显著的变化，考试的形式依然是以选择题、综合题两种形式为主，考题的中等难度的题应该还是占70%左右，容易题和难题占了30%左右，所以应该说保持了相对稳定。
地理教学中的社会主义核心价值观教育
视 点地理教学中的社会主义核心价值观教育1●林培英 李文胜 张婷婷 刘楠*在地理教学中渗透社会主义核心价值观教育，首先需要厘清社会主义核心价值观与地理教学内容的联系。
以“爱国”为例，根据地理课程内容要求，爱国教育主要体现在以下三个方面：一是充分了解我国国情，这是爱国的前提，这方面有大量的内容可以作为支撑；二是维护祖国统一、促进民族团结方面，地理课程也有相应的内容；三是以振兴中华为己任，培养学生将来报效祖国，将祖国建设得更加美好的雄心壮志。
此外，关于祖国经济建设的重大战略、中国环境保护、经济建设中的人地协调等，也都是地理教学中重要的内容。
一、教学目标的制定地理教学目标的制定主要有三个依据：初中地理课程标准、学生已有的经验、社会主义核心价值观的要求。
以“爱国”为例，我们梳理了课程标准中与“爱国”有直接关系的内容要求（图1），这一步骤有助于教师整体把握初中地理课标摘 要：以两个课例，探讨社会主义核心价值观教育如何结合初中地理课程内容进行有机结合与渗透。
通过中国地理的教学，渗透国富民强的愿景教育，激发学生爱国情感，以及人与自然和谐发展的观念。
关键词：社会主义核心价值观 地理教学 教学策略1 本文系北京市朝阳区教育研究中心委托项目“义务教育阶段社会主义核心价值观融入学科教学研究”成果。
*林培英，首都师范大学资源环境与旅游学院教授、博士生导师；李文胜，北京市朝阳区教育研究中心教研员；张婷婷，北京市陈经纶中学分校教师；刘楠，北京市第八十中学教师。
图1 初中地理课标中与“爱国”有关的内容视 点内容，并在教学中对社会主义核心价值观教育进行系统设计，同时也是设定具体教学目标的直接依据。
以《中国的位置和疆域》《西北地区开发与保护》两堂课为例。
教师可根据课程标准和社会主义核心价值观的相关要求，确立具体的教学目标。
《中国的位置和疆域》一课主要是帮助学生了解我国面积和疆域方面的基本国情，不断激发学生热爱祖国的情感。
具体目标：一是运用地球仪和地图标出我国的地理位置；通过阅读地图和分析资料，描述我国位置的特点并进行简单评价；二是记住我国的陆地面积，知道我国是陆地面积大国；三是增进对祖国的情感，培养爱国情怀。
树教师新风 展地理风采
柯敦师新风展他理肌系刘明明硕士研究生，中学一级教师，现任教于北京市日坛中学。
曾获北京市朝阳区“优秀青年教师”“骨干教师”称号。
主持、完成了北京市级课题两项，多次承担并完成市、LX级研究课.近五年，论文、高中教学课例获奖三十余项。
教育是一种情怀，更是•门艺术：在课堂上坚持把时间还给学生，坚持把思维互动从学生中引发出来和构建起来，坚持把学习 和学科方法教给学生，让地理教学充满智慧非常重视对学生地理思维能力的培养，在“学案导学对学生地理思维能力提升”和“混合式使用微课对学生地理思维能力影响”等方 面探索十余年并取得较深人的研究成果，对“激发学生兴趣、落实核心素养新途径”的探索也取得了较好的成果。
注 重引导学生感受生活中的地理事象，学会从地理视角观察、分析身边的自然和社会，用地理思想和方法解决地理问题，并在这个过程中树立人地协调观念，成为具有爱家、爱国等 地理品质的人才马珍中学一级教师，毕业于内蒙古师范大学，现任教于华中师范大学第一附属中学朝阳学校曾获北京市朝阳区“优秀青年教师”“骨干教师”“阳光杯班主任”等称号，多次获国家级优秀辅导教师称鈔北京市朝阳丨<“胡淑琴特级教师二作室”成员，曾担任朝阳K高中地理兼职教研员。
从教以来，爱岗敬业，教育教学T.作均表现优秀坚信“每一朵花都有盛幵的理由，园丁必须为花朵的缤纷绽放倾尽教育的匠心.十几年来，坚持潜心研究相关教育教学理论，以“学科核心素养培养策略”“整体构建和单元化教学设计”等先进教学思想和方法改进课堂教学，多次承担北京 市级研究课，并受到一致好评,.：秉持“生活所在，理必在焉，地砰无时无处不在”的理念，引导学生观察体验、发现 问题、探究思考、归纳方法，并提高学生热爱生活和热爱地理的情感注重地理资源的梳理，完成高中地理经典试题的题类与体系的分析，主编《高考帮.高中地理》王晨中学二级教师，毕业于首都师范大 学资源环境与旅游学院，现任教于东北师范大学附属中学朝阳学校曾荣获“京教杯”高中地现教学 基本功比赛朝阳K二等奖、北京市“学科文化创意 设计”--•等奖等―多次承担市丨x:级研究课，被聘为 朝阳区高中地理命题组成员。
做好科学教育加法_以社会性科学议题学习促立德树人
06极端天气频发，全球变暖，海洋酸化，日本核污水入海……面对诸如此类的社会性科学议题，我们意识到现在所处的世界并不平静。
凭借科技进步，人类宣称进入现代化社会，但又不得不面对各种资源枯竭、环境危机以及价值观、利益冲突等，思忖人类自己与地球的可持续发展问题。
彷徨于科技崇拜与科技批判，人类需要全面反思自己所秉持的人地观和科学观，考量下一代的教育问题。
社会性科学议题（Socioscientific Issues，SSI），是指与科学、技术密切相关的复杂社会问题，例如气候变化、能源枯竭、食品安全等，关乎人类与地球的可持续发展。
将SSI引入中小学课堂，组织学生开展社会性科学议题学习（SSI-based Learning，SSI-L），旨在通过创设与现实密切相关的真实情境，鼓励学生综合运用科学、技术、经济、政治、道德、法律等多学科知识，解决结构不良问题，在一定程度上弥补了学校教育中教学与现实分离、学校与社会脱节的短板，让学生有了学以致用与跨学科学习的机会。
议题学习中涉及的科学论证、科学推理、科学建模、道德推理等探究实践，能够培养学生的高阶思维、创新意识与道德品质，五育融合地发展学生核心素养。
因此，联合国教科文组织、国际科学教育界、国际大型测评项目PISA等一直倡议以SSI-L来提升学生的科学素养与终身学习能力。
下文着重从三个方面来论述我国中小学推行SSI-L对于深化素质教育、落实立德树人根本任务、满足人才培养需求、助力科教兴国战略实施等方面的重要价值与独特作用。
地球“人类世”对科学与人文融合的素养诉求人类正在成为影响地球表层地质变化的巨大力量。
2000年，诺贝尔化学奖得主、大气化学家保罗·克鲁岑（Paul Crutzen）提出“人类世”（Anthropocene）新地质年代概念，并得到学界认同。
与大气化学家发现的18世纪后期大气中二氧化碳和甲烷浓度开始显著上升的现象相呼应，21位地质学家的地层学研究结果表明，18世纪末以来的地球表层确实发生了显著变化，这也正对应着瓦特改良蒸汽机、人类开启工业革命之时。
营造充满生机与活力的地理课堂
营造充满生机与活力的地理课堂
万成立
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2014(000)022
【摘要】传统高中地理课教学存在着课堂知识传授方法单一，学生被动学习，课堂缺乏生机与活力的弊端。
新形势下，教师应注重受教育者主动、自觉地去追求知识，有了兴趣的引导，能帮助学生内化所学习的知识，才能达到课堂教学企盼的最佳境界，才能达到知与行的统一。
【总页数】2页(P188-189)
【作者】万成立
【作者单位】北票市第三高级中学地理教研室辽宁·北票 122100
【正文语种】中文
【中图分类】G424
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本期人物:青年学者林琳
本期人物：青年学者林琳
佚名
【期刊名称】《北京师范大学学报:自然科学版》
【年(卷),期】2022(58)2
【摘要】林琳,1983年生人,北京师范大学天文系教授,是北京师范大学近些年来科研成就比较突出的青年学者之一,2021年入选国家青年人才计划,主要研究高能天体物理:磁星、脉冲星、快速射电暴、射线暴等,目前主持科技部国家重点研发计划《天体爆发现象的高能辐射研究》项目中的课题《快速射电暴和磁星以及高能中微子和高能宇宙线研究》。
【总页数】1页(PF0003-F0003)
【正文语种】中文
【中图分类】P14
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北京京源学校高一下学期第一次月考
北京京源学校高一下学期第一次月考地理试卷一. 单项选择题（本题有30小题，每题2分，共60分）读下图我国第五次人口普查人口年龄结构图，回答1—2题。
1. 据我国第五次人口普查，全国共有12.95亿人，图中“*”表示人口年龄构成状况，其中0—14岁人口的比重约是（）A. 78％B. 23％C. 87％D. 38％2. 与10年前相比，我国人口中0—14岁人口比重下降了4.8％，65岁以上人口比重上升了1.39％，而总人口增加了近1.3亿。
因此，新世纪人口工作的主要任务是（）A. 控制人口流动B. 继续稳定低生育水平C. 遏制人口老龄化加速势头D. 适度提高少年儿童人口比重环境人口容量是指某个国家或地区的环境所能承载或容纳的最大人口数量，回答第3题。
3. 制约环境人口容量的首要因素是（）A. 资源状况B. 科技水平C. 人口素质D. 消费水平下图中A、B、C是三个不同的行政区域，箭头表示人口的空间移动，回答4—5题。
4. 行政区域界线常用来区分是否发生人口迁移，图中发生人口迁移的是（）① a1→b1② a1→a2③ b1→b2④ c1→a2A. ①②B. ③④C. ①④D. ②③5. 若图中B区域为浙江东部某县，A区域为安徽省某县，图中表示“近年来浙江东部某县农村地区商品性农业基地的发展吸引了大量外地民工”的是（）A. a1→b1B. b1→b2C. a1→b2D. b2→a1读某城市的地域形态图，回答6—7题。
6. 该城市的地域形态属（）A. 集中式B. 组团式C. 条带式D. 放射状7. 制约该城市南北延伸的限制性因素是（）A. 地形B. 宗教C. 政治D. 经济金字塔被称为世界七大奇迹之一，回答8—9题。
8. 金字塔是（）A. 物质文化景观B. 精神文化景观C. 既是物质文化景观，又是精神文化景观D. 既不是物质文化景观，也不是精神文化景观9. 造成金字塔附近的狮身人面像破损严重的主要原因是（）A. 流水侵蚀B. 风力侵蚀C. 海浪侵蚀D. 冰川刨蚀图2是世界各国城市人口比重与人均国民生产总值关系图。
借助前测探学情，科学思维破难点——初中地理课堂教学中的前测应用案例分析
借助前测探学情，科学思维破难点——初中地理课堂教学中的前测应用案例分析发布时间：2022-11-28T05:43:17.213Z 来源：《教育学》2022年8月总第295期作者：李姗姗[导读] 本案例的教学内容是七年级地理上册第三章《中国的自然环境》中绘制气温曲线和降水量柱状图及借助于气温曲线和降水量柱状图分析气候特征。
这部分内容对于七年级的学生而言是学习的难点，为了提高课堂教学的针对性和有效性，更加准确地了解学生已有的基础，笔者对于学生进行了前测，旨在了解学生具体的掌握情况以及可能会出现的问题和理解的难点，同时从科学思维的角度帮助学生科学地处理数据、科学地阐释数据和科学地解释现象的思维过程，从而破解了教学难点。
李姗姗中国人民大学附属中学朝阳学校北京100000本案例的教学内容是七年级地理上册第三章《中国的自然环境》中绘制气温曲线和降水量柱状图及借助于气温曲线和降水量柱状图分析气候特征。
这部分内容对于七年级的学生而言是学习的难点，为了提高课堂教学的针对性和有效性，更加准确地了解学生已有的基础，笔者对于学生进行了前测，旨在了解学生具体的掌握情况以及可能会出现的问题和理解的难点，同时从科学思维的角度帮助学生科学地处理数据、科学地阐释数据和科学地解释现象的思维过程，从而破解了教学难点。
一、前测探学情笔者在开展本节课的教学之前，选择了所任教班级中的一个，全班38名同学参加了前测。
通过前测，发现了学生存在的如下具体问题：首先，读错数据。
统计表格中12个月份的降水量和气温数据，学生在绘图时将数据绘错，导致画图不准确，究其原因在于学生的学习习惯不够细心，即对于所给材料的阅读不仔细。
其次，对于统计图的绘制，在参与前测调查的38名同学中有22名同学将气温和降水都绘制成曲线或者都绘制成柱状图，但是大部分同学在将气温和降水均绘制成同一种统计图时能够想到画出图例用以区分气温和降水，说明学生是有意识要区分两个要素的统计图，只是不知如何绘制在同一个图中。
地理优质课的磨课历程
地理优质课的磨课历程
李玲
【期刊名称】《河南教育:教师教育(下)》
【年(卷),期】2022()4
【摘要】人民教育家于漪说过:“一辈子做老师,一辈子学做老师。
”作为一名高中地理教师,我认为,一节好课既要有新意、深度,又要考虑学生的生活经验、认知水平等,同时还要在授课中发展学生的地理核心素养。
结合自身经历,我谈谈一节地理优质课是如何打磨出来的。
【总页数】2页(P73-74)
【作者】李玲
【作者单位】洛阳市第一高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.磨课：“磨”出更理性的数学课堂——记“两角差的余弦公式”的磨课历程
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3.优质课课堂教师行为特点及其启示——基于2009年全国地理教学研究会优质课分析
4.“磨”出来的精彩——记山东省优质课一等奖“鸟”一节的磨课过程
5.精研细琢"磨"出好课
——两节心理公开课磨课历程及反思
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地理课堂教学中调控学生注意力的途径
地理课堂教学中调控学生注意力的途径
刘琳琳;董婕
【期刊名称】《新课程研究(上旬)》
【年(卷),期】2011(000)011
【摘要】目前倡导的素质教育，要求在教学中轻负担、高质量，那就需要教师充分利用课堂上的有限时间，学生在课堂中的注意力是否集中是影响教学效果的重要因素。
这就要求教师从注意个人形象，认真把握好教学过程，并且采取适当的教学策略等方面对学生的注意力进行调控，因此，教师必须对提高学生的注意力引起足够重视，才能进一步提高课堂教学效果。
【总页数】3页(P152-154)
【作者】刘琳琳;董婕
【作者单位】陕西师范大学旅游与环境学院,陕西西安710000;陕西师范大学旅游与环境学院,陕西西安710000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.55
【相关文献】
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在地理统计图教学中进行小组合作学习的教学策略——以气温日变化曲线图教学为例
在地理统计图教学中进行小组合作学习的教学策略——以气温日变化曲线图教学为例杨伶俐【摘要】地理统计图的绘制,作为重要的地理学习方法,在教学中经常被忽视.小组合作学习具有提高学习效率的优点,也存在"流于形式、缺乏实效"的滥用现象.通过教学实践后的反思,分别从设计和实施两方面对地理统计图教学中小组合作学习教学策略进行了总结.【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2017(000)004【总页数】3页(P64-66)【关键词】地理统计图;气温曲线图;小组合作学习;学生活动【作者】杨伶俐【作者单位】北京市知春里中学,100086【正文语种】中文初中地理统计图的绘制是重点和难点，然而在地理考试中涉及地理统计图绘制的考题很少，因此地理统计图的绘制在教学中往往被简化甚至忽视。
需要注意的是，地理统计图的绘制是重要的地理学习方法，落实地理统计图的绘制是对学生地理实践能力的培养，有助于地理社会实践活动的开展。
此外，通过画图，学生能深入地理解地理统计图的含义和特点，从而更好地进行判读。
小组合作学习具有提高效率的优点，在新课程课堂教学中得到较广泛的应用。
然而，也存在“流于形式、缺乏实效”的滥用现象。
本文将通过教学实践后的反思，尝试对地理统计图教学中小组合作学习活动的设计与实施策略进行总结。
1.环节一：绘制、判读气温曲线图教师通过讲授指导学生完成“记录数据”“绘制步骤”部分，让学生在讨论后合作完成“绘制气温曲线图”和“判读气温曲线图”。
(1)明确任务：一是以小组为单位，针对3种不同的单位刻度(以1 ℃为单位刻度、以2 ℃为单位刻度、以5 ℃为单位刻度)选取方案绘制气温曲线图，要求用粗笔把所画的点和线描粗，如果发现错误用红笔改正，以便于展示；二是判读气温曲线图，分析北京该日气温日变化规律。
(2)明确要求：完成任务后，相互检查，推选出1名发言人。
(3)提示：遇到问题可以相互讨论、查书，大家都解决不了的问题，等待教师讲解。
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林琳北京市京源学校地理高级教师，1994年毕业于东北师大地理系，课堂教学及论文多次获国家及市级奖。
曾在2000年3月，被中央电视大学聘请为卫星电视教材《等高线地形图》主讲人。
初一地理《等高线地形图》的录像课和教案，已被选入中国教育电视台华教网播出。
高二地理课«旅游资源开发条件的评价»和初中科学课«地质构造»被国家基础教育资源库收录，并为全国教师科学课培训示范课。
录像课《环境与发展》获北京市二等奖。
《等高线地形图》在北京是首届教育优质地理课评选活动中获一等奖。
论文“活动化”地理教学中学生创新能力的培养已获全国论文二等奖，“合理构建评价体系，积极推进素质教育”入选《全国教育科研论文暨教案选集》。
论文《地理学科学生学习评价体系的确立和实验》在北京市1999年地理学科年会上获一等奖。
论文《关于构建中学生地理素质评价体系的初探》、《实践地理教学“活动化”，培养学生的创新能力》、《改革教学方法，适应教材改革》和《实施信息技术和学科整合的探究式学习模式的探讨》等多篇论文获北京市中青年教育理论研究会优秀论文二等奖。
电脑作品《环境与发展》获“首届北京市中小学电脑制作与设计作品制作活动”教师组三等奖。
曾参加《地理综合实践活动》、《36题解题技巧》《3+X地理综合练习》、《高考迎战攻略》、《JIP主体参与型教学中学新教案全书》地理第三册、“新世纪”《科学（7-9年级）》实验教材及练习册开发工作、高中地理同步练习高一、《人教超级智能组卷系统——高中地理》、《人教自测题大全——高中地理》CD-ROM光盘等多种作品。