初中生物教学论文 复习课的教改尝试
初中生物学复习课的基本对策研究
初中生物学复习课的基本对策研究初中生物学是中学生物学的重要组成部分，学习好生物学对于提高综合素质、培养科学思维和增强实践能力都有很大的帮助。
为了能够在复习课上有更好的效果，我们可以采取以下基本对策：一、明确学习目标复习课是为了巩固和加深对知识的理解，因此我们要清晰地明确学习目标，知道自己要复习哪些内容。
可以根据教材和老师的教学进度，确定需要复习的知识点和重点内容。
二、合理安排学习时间复习课是一段紧凑的时间，我们要合理安排学习时间，不能拖拖拉拉，也不能急于求成。
可以根据学习目标，将复习时间分配到不同的主题或章节上，合理安排时间，保证每个知识点都能够得到充分的学习和理解。
三、系统地复习知识点在复习课上，我们要系统地复习知识点，尽量将复习内容按照一定的系统性和连贯性进行整理和学习。
可以通过查漏补缺、归纳总结、概念梳理等方法，加深对知识点的理解和记忆。
四、多种方式的学习方法复习课上，我们可以采用多种方式的学习方法，如阅读教材、听讲解、做题目、讨论等，以便更加全面和深入地理解知识。
可以找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
五、积极参与课堂互动在复习课上，我们要积极参与课堂互动，勇于提问和回答问题，与老师和同学进行讨论和交流。
通过互动，可以互相帮助和学习，进一步加深对知识的理解和记忆。
六、做好课后复习复习课只是一个阶段性的复习过程，并不能替代课后的复习。
我们要养成做好课后复习的习惯，巩固和加深对知识的理解和记忆。
可以通过做作业、自主学习、参加小组讨论等方式，进一步巩固所学知识。
七、善于总结归纳复习课后，我们要善于总结和归纳所学知识，可以通过做思维导图、写复习纲要、整理笔记等方式，将各个知识点进行梳理和整合。
通过总结归纳，可以更好地掌握和运用所学知识。
初中生物学复习课的基本对策包括：明确学习目标、合理安排学习时间、系统地复习知识点、多种方式的学习方法、积极参与课堂互动、做好课后复习、善于总结归纳。
通过采取这些对策，可以提高复习效果，达到更好的学习效果。
提高初中生物学复习课有效性的几点尝试
遍， 或者通过机械 的题 目训 练以练代讲 ， 复 习课 变 将
成 了习题训练课 ， 导致课 堂 气氛 沉 闷 ， 教师 讲 学生 练 ，
各知识点孤立不能形成思维通路 ， 学生兴趣 索然 ， 教学
效率不高 。如何上 好复 习课 ， 怎样 让复 习课 更好 的为 素质教育服务 ， 笔者结合平时 的一些 教学经验 ， 对提 高
析图形 ， 而掌握知识迁移的本领 。 从
３ 知识点再 组合
几个知识点融合 起来 ， “ 物 的繁 殖 ” 以 植 为题 开设 专题 复习 ， 旧知识 以新的关联呈现 ， 使 学生 对此会 产生一定
・
ｌ ・ ８
生物 学教 学 ２１ 年（ ５ 的知识 点 也 非 常多 。如果 教 师在 课 堂上 全 面 回 顾， 就会从头讲到尾 ， 教师讲得 累， 学生 听得 累 ， 课堂效
率不高 。如果不在 课 堂上 回顾 ， 各个 学生 的学 习 自主 性不一样 ， 课前有没有复 习很难得到检测 ， 学生对各知
的新 鲜度 ， 于激发 学习兴趣 ， 利 提高课堂效 率。再 例如 ．
复 习“ 态 系统 中的 能量 流 动 和 物质 循 环 ” ， 生 时 引入
“ 植物 光合 作用 和 呼吸作 用 ” 中能量 和物 质 的变 化实 质， 引发学生 深入思 考 ， 从更 高 的层面 理解 ： 为什 么生 态 系统 中能量流动 的起 点是生产者光合 作用 固定 的太 阳能 ， 二氧化碳是如何通过光合作用 进入生态 系统 ， 又
２ 精 心选用例题 有效 的练习是巩 固与强化 所学 知识 的重要 手段 ，
复习课 由于是对 已学 知识 的复 习 ， 常采 用 简单 通 几 句话 点题或通过 例题 导入 ， 这样 做较 难瞬 时激 发学 生的兴趣 。苏联 教育学 家苏霍姆林斯基说过 ： 在人 的 “ 心灵深处 ， 都有一种根深 蒂固的需要 ， 就是希望感 到 这
浅谈如何搞好初中生物复习教学
初中生物期末复习方法探究庙沟门中学裴智强生物复习课，与新课是有明显区别。
根据素质教育的要求，以课程标准为依据，不拘泥于教材，强调以能力为主，紧密结合学生实际、和考点，考试涉及的内容较广，信息量大。
因此，上好复习课，提高复习质量，才能最大的限度地取得复习效果。
一、教学过程注重开放，突出主体。
（1）抓准复习的起点。
抓复习的起点要依据生物课程标准，研究学习内容的具体目标，研究这具体目标在教材中的呈现，立足于基础知识的掌握和基本能力的培养，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。
使学生能通过复习既牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题。
（2）突出学生自主梳理的过程“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。
复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
（3）突出复习方法的渗透复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。
学生“说”学习过程和学习方法，正是实现学生自我构建知识体系的过程。
（4）注重学生积极有效的参与复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
因此，复习课的设计要以灵活多样的方法，满足学生的好奇心，促使学生积极、活跃、主动地参与课堂；教师要适时、有效地点击学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点，让学生乐于动手、动口、动脑，从而提高复习课的效率。
二、复习措施1、加强与同学科教师的交流，结合学生的实际，根据学生掌握的基础知识，探索适应本校学生的生物复习模式。
2、复习中注重基础性、系统性和趣味性，从学生掌握的角度出发，将教材的知识体系加以归类、梳理，形成网络，将知识融会贯通。
3、把握好每一节的课堂纪律，精心安排好每一堂课的复习程序，尽可能的提高课堂的复习效率，争取在40分钟有比较好的学习质量。
初中生物复习课的教学实践
【中学生物论文】浅谈中考生物复习课策略
浅谈中考生物复习课策略复习是教学过程中的一个重要环节。
学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧，很多教师为了追求知识的全面性,节约时间,往往采用“容器灌注”的方法，忽视了学生的参与，把学生置于被动学习的境地，降低了学生的学习积极性和学习效率，本人就复习中应避免的问题及如何有效地上好生物中考复习课，做了一些浅薄的论述与大家交流，望大家批评指正，以求共勉。
一、复习中存在的问题：初三生物复习存在“内容多,任务重，时间少”的共性，复习课又是一种自由度比较大的课，复习课效果的好坏与方式方法有很大的关系，加上复习课又比较难把握，所以存在的问题也比较多。
复习课上存在的问题主要有以下一些：1、重放轻抓。
“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法，这种复习方法，忽视了教师的指导，如果教师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳，结果临近中考时后悔莫及，亡羊补牢，为时已晚。
正确的复习方法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。
2、重文轻图。
在现行的生物课本中，有大量的彩版插图，这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。
从近几年生物中考的试题来看，无论是选择题还是非选择题，图像分析题占的比重较重。
但在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面的认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。
这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。
针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。
教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。
3、重练轻讲。
总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。
因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。
中学生物学复习课教学方法的探究
中学生物学复习课教学方法的探究摘要：从中学生物学复习应避免的误区，复习的指导思想，新的复习方法的尝试三个方面进行了研究。
关键词：复习课；教学方法；改革中学生物学的教学目的在于使学生获得系统的生物学知识和掌握生物学基本技能，从而培养学生分析问题的能力。
复习巩固基础知识也是生物教学过程的重要组成部分，新课程背景下的教学活动，以增进学习者创造才能为主要任务，以发现问题、提出问题、解决问题为主题，以学习者自主活动为主要方式的探究性学习已经在中学生物教学中得到普遍运用，在中学生物复习课中也是如此。
一、中学生物课，特别是初中的考试复习课存在的问题1.重练轻讲，重放轻抓。
复习中，有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，而忽视引导学生对教材本身的理解和钻研，过度强调学生的自由复习，而放松了“抓”，往往使学生抓不住重点，甚至走向复习的误区而导致复习效果不佳。
2.重死记硬背，轻能力培养。
复习时，一方面要求学生对教材的知识深刻理解，牢固记忆，更应该培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力；决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授复习方法和解题技巧。
3.重难轻易，重大轻小。
难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。
一般来说，易题、小题重在打基础，是对学生基础知识掌握情况的考查；而难题、大题是对学生综合能力的考查。
因此，在复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。
二、中学生物教学总的指导思想中学生物教学的方法各有不同，同样就复习而言，各有各的复习方法，但总的指导思想应该是：以大纲为指导，课本为基础，抓住主线，紧扣中心，强化训练，发展能力。
1.依纲靠本，制订计划。
教学大纲规定了教学的目的、内容和要求，教科书是大纲的具体化。
因此复习必须依纲靠本来确定内容，在此基础上要整体把握、抓住重点、攻克难点，制订详细复习计划和实施方案。
（1）定复习目标：从复习知识、训练思维、提高能力三个方面加以考虑，并制定三方面的具体计划和实施方案。
初中生物复习课教学的有效性研究
初中生物复习课教学的有效性研究为了提高学生的学业成绩和促进他们对生物学的兴趣，初中生物复习课在学校的教育中扮演着重要的角色。
本文旨在探讨初中生物复习课教学的有效性，以及如何通过不同的教学方法和策略来增加学生的学习效果。
一、教学目标和评估在进行初中生物复习课教学之前，教师应该明确设定教学目标。
这些目标应该符合学生的学习需要，并能够提高他们在生物学方面的知识水平。
同时，教师还应该设计评估方法来检测学生的学习成果。
评估可以包括测试、项目作业、小组讨论等形式，以全面评价学生的学习效果。
二、选择合适的教学方法初中生物复习课可以通过多种教学方法来进行，例如讲授法、实验法、探究法等。
讲授法适用于对知识点的讲解，可以帮助学生建立起知识的框架。
实验法可以让学生亲身参与实验操作，加深对生物学知识的理解。
探究法可以激发学生的学习兴趣和主动探索能力，通过实地考察、观察和调查来加深对知识的理解。
三、开展互动式教学互动式教学是一种有效的教学方法，可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以通过提问、小组讨论、任务分配等方式来引导学生积极参与课堂。
同时，学生也可以在教师的指导下，互相交流和合作，共同解决问题。
这种教学方法不仅能够增加学生对知识的理解，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
四、引导学生进行综合性学习活动为了提高学生的学习效果，教师可以设计一些综合性学习活动，帮助学生将所学的知识应用于实际问题的解决中。
例如，教师可以组织学生进行调查研究，让他们在实地考察中观察和收集数据，并使用所学的生物学知识进行分析和解释。
这样的学习活动不仅能够加深对知识的理解，还可以培养学生的实践能力和创新思维。
五、反馈和调整在进行初中生物复习课教学后，教师应该及时给予学生反馈。
这样可以让学生了解自己的学习成果，及时调整学习策略。
同时，教师也可以通过学生的反馈来调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过不断的反馈和调整，可以实现教学过程和学习效果的优化。
七年级生物教学论文（含5篇）
七年级生物教学论文（含5篇）第一篇：七年级生物教学论文七年级生物教学论文教师只有在构建课堂结构、改进教学方法、抓好课外活动等方面始终贯彻敢于创新的思想，才能创设学生树立创新意识及发展创新能力的空间和条件。
一、构建合理课堂结构，确定阶段目标合理的课堂结构是实现教学目标的基础，是提高教学质量的关键。
构建合理的课堂结构我认为应从以下几个方面入手:1、课堂导入。
复习课导入要结合学生实际，精选与重点密切相关的内容，做到快速切入，短时高效，平中见奇。
新课导入要紧紧吸引学生的认知注意力，激发学生主动求知的欲望，为新知识的学习营造良好的氛围。
其主要目标是利用温故而知新的方法为学生建立新旧知识的联系，为学生在课堂上积极思维、主动探索、发展创新能力创造条件。
2、学习过程。
学习新知识是课堂教学的中心环节，学生是学习活动的主体。
教师要利用恰当的方法和手段，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的创造性，使学生在看、听、说、做的过程中将外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，使学生全身心投入到探索求知的过程中，以实现新知识的学习与创新能力的培养协同发展的目标。
3、解决问题。
在教学过程中，学生遇到问题和困惑时，要鼓励和指导学生通过自己看书、查阅资料、同学之间讨论等方式解决，改变过去那种遇到问题都等老师替学生解决的被动学习方式。
这是培养学生创新思维习惯，增强学生创新意识，发展学生创新能力的最佳方式。
二、改进教学方法，逐步实现目标1、发挥学生的主动性，由“教”变“导”课堂上体现师生平等的观点,教学中最大限度满足学生的求知欲望，把更多的时间留给学生，使每个学生都参与教学过程是充分发挥学生学习的主动性的前提下。
通过兴趣、思维、意识的诱导,使探究新知识的活动变成学生的心理需求和自觉行为；通过由浅入深、由表及里、由现象到本质的引导，使学生由被动接受到主动获取，将知识转化为能力；通过探究方法、思维习惯、合作意识的指导，培养学生刻苦勤奋、敢于创新的良好学习品德，为学生的自我发展和终身学习打下基础。
初中生物学复习课的基本对策研究
初中生物学复习课的基本对策研究【摘要】本文旨在讨论初中生物学复习课的基本对策，提出设计科学合理的复习计划、采用多种复习方式、突出重点知识串联、加强重难点知识理解和掌握以及总结复习成果的建议。
通过这些对策，初中生可以更有效地提高学习效果，巩固知识点，强化理解能力。
本文旨在为初中生物学复习提供指导，帮助他们有效备考并取得更好的学习成绩。
初中生物学复习课的基本对策研究对于学生提高学习效果具有积极的意义，希望学生们能够认真对待学习，采取有效的复习策略，取得优异的成绩。
【关键词】初中生物学，复习课，基本对策，研究，科学合理，复习计划，复习方式，学习效果，重点突出，知识串联，重难点知识，理解，掌握，总结，漏洞，补缺，结论。
1. 引言1.1 初中生物学复习课的基本对策研究概述初中生物学复习课对于学生来说是非常重要的环节。
在这个阶段，学生需要通过复习来巩固和提高自己的知识水平，为未来的学习奠定坚实的基础。
由于学生对于复习方法的不熟悉或者缺乏科学的复习计划，往往导致效果不佳，甚至出现知识点的遗漏和混淆。
设计合理的复习计划，采用多种复习方式，重点突出知识点，加强对重难点的理解和掌握，及时总结复习成果成为了关键。
本文将探讨初中生物学复习课的基本对策，并提出科学的复习方法和策略，帮助学生提高学习效果，巩固知识点，做到知识点的串联和深入理解。
通过本文的研究，相信初中生物学复习课的效果将得到明显的提升，同学们也会更加轻松地面对考试和学习。
初中生物学复习课的基本对策研究将为学生的学习之路增添一份有效的指南和帮助。
2. 正文2.1 设计科学合理的复习计划设计科学合理的复习计划是提高复习效率的关键。
学生可以根据学习内容的难易程度和自身的时间安排制定一个周详的复习计划表。
在计划表中，可以明确规定每天复习的科目和时间，确保每个知识点都得到充分的复习。
合理安排复习时间和休息时间，避免长时间的连续学习造成疲劳和效率下降。
复习计划也要考虑到学生的个人特点和学习方法，采取适合自己的复习方式和节奏，提高学习的主动性和效果。
创新初中生物复习课教学模式
创新初中生物复习课教学模式发表时间：2017-11-23T16:44:08.753Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）作者：陈超荣[导读] 新课改以来，本人一直在思考整个初中生物教学方法的改革改进，形成一套教学新思路。
（遂宁市蓬溪县槐花乡学校蓬溪 629100）新课改以来，本人一直在思考整个初中生物教学方法的改革改进，形成一套教学新思路，以便适应当好各年级的生物老师。
下面，我就新形势下生物学教学及复习谈谈个人看法。
一、关于生物日常教学1、正确分析现状，思想认识到位。
由于以往生物不是中考考试学科，在高考中地位也有所降低，所以很久以来一直不受重视，这包括教育部门、学校、教师、学生和家长。
现在生物被列为中考的等级科目，情况大有改观。
然而，冰冻三尺非一日之寒，不少人不重视生物学的思想根深蒂固，特别是不太了解中考改革的家长，由此而影响了学生对生物学的学习热情。
对于这一现状，作为教师能作的是：首先，生物教师自己不能看不起自己所任教的学科，认真做好本学科的教学工作；其次，向刚开始接触生物学的七年级新生介绍中考的改革情况，对八年级学生更应加大宣传力度，说清楚生物学科在中考的地位及作用，让学生去告诉家长相关的规定，至少让他们因为考试而认真学习生物学。
2、重视实验教学，应用多种教学手段优化生物学教学。
生物是一门以实验为基础的自然学科，学科的特点决定了生物课堂不该是“几根粉笔一本书”的模式。
学校、教师应创造条件来完成初中阶段几个重要的实验教学，如显微镜操作，一些较易完成的探究实验；一些由于条件所限无法完成的实验则尽量用让学生观看实验录像或模拟实验。
多媒体技术在教学中的应用为生物学教学注入了新鲜的血液，不少生物学知识借助动画、录像就可以生动直观地展现在学生面前，有些是教师费了九牛二虎之力也不容易讲清楚的东西，如尿的形成、细胞分裂等。
恰当地应用现代化教学手段，可以优化生物学的课堂结构，降低教与学的难度。
初中生物学复习课的基本对策研究
初中生物学复习课的基本对策研究引言生物学是自然科学中极具代表性的一门学科，它涵盖了生命的起源、变化以及各种生物体的生理功能和行为特征。
在中学阶段，生物学是学生们接触的一门重要学科，对于培养学生的科学素养和科学思维具有重要的意义。
由于生物学的内容广泛且知识点繁多，很多学生在学习生物学时会遇到各种不同的困难，导致他们的学习成绩不尽如人意。
怎样有效地进行生物学复习，提高学生的学习效率，成为了学校教育和教师备课的一项重要工作。
本文将讨论初中生物学复习课的基本对策研究，从不同的角度提出一些有效的对策，帮助学生更好地学习生物学知识。
一、观念转变，提高学习兴趣学生对待生物学的态度和观念是学习的起点。
如果学生对生物学缺乏兴趣或者有消极的态度，那么学习效果很难达到预期的目标。
激发学生对生物学的学习兴趣，调整学习观念是非常重要的。
1. 提供生动、丰富的教学资源教师在生物学复习课上可以通过多媒体教学、生动有趣的教学案例等方式，展现生物学知识的生动一面，让学生感受到生物学的魅力和广阔的知识体系，从而激发他们的学习兴趣。
可以引导学生通过实地考察、动手操作等方式亲自体验科学实验，培养学生实验和观察能力，培养对生物学的好奇心和爱好。
2. 激励学生的学习动力生物学知识内容繁多，容易让学生感到失望和压力，教师可以通过提出问题、引发思考等方式，激励学生主动参与学习，增强学生的学习兴趣和学习动力。
3. 树立正确的学习观念生物学复习课上，教师可以给学生传递正确的学习态度和观念，告诉学生生物学是一门探索生命奥秘的科学，需要耐心和恒心去探求，让学生认识到学习生物学的重要性和意义，树立积极的学习态度。
1. 制定详细的复习计划为了有条不紊地复习生物学知识，学生应该在复习前制定详细的学习计划，包括每天需要复习的知识点和内容，合理分配复习时间，确保能够有足够的时间学习每一个知识点。
2. 重点突破，集中复习通过分析历年的中考试题，教师可以给学生总结出生物学试题的重点和考点，着重突破这些重点和难点，对相关知识点进行集中复习。
初中生物复习教学的意义及策略探析
初中生物复习教学的意义及策略探析1. 引言1.1 初中生物复习教学的重要性初中生物复习教学的重要性在于巩固学生在课堂上所学的知识，帮助他们更好地理解和掌握生物知识。
通过复习，学生可以加深对生物概念和原理的理解，提高记忆和运用知识的能力。
复习也可以帮助学生发现自己在学习上的弱点和不足之处，及时进行补充和提高。
经过不断的复习，学生可以增强自信心，提高学习成绩，培养学习兴趣，从而在生物学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 复习教学策略一：梳理知识点，建立框架在进行初中生物复习教学时，梳理知识点、建立框架是非常重要的一项策略。
这一策略可以帮助学生系统地理解并掌握生物知识，提高他们的学习效率和记忆能力。
梳理知识点可以帮助学生将散乱的知识点有机地组织起来，建立起一个完整的知识体系。
通过对知识点的整理和分类，学生可以更清晰地了解生物学的逻辑结构和内在联系，从而深化对各个知识点的理解。
建立框架可以让学生更好地把握整体和局部的关系，帮助他们建立起思维的框架和脉络。
在复习过程中，学生可以通过构建思维导图、总结提纲等方式，将知识点串联起来，形成一个完整的知识网络，有助于加深记忆和理解。
梳理知识点、建立框架还可以帮助学生发现知识点之间的联系和规律，从而更好地理解生物学的知识。
通过反复梳理和整理，学生可以不断加深对知识点的理解和记忆，提高复习效果，为应对考试做好充分准备。
2.2 复习教学策略二：多做练习，巩固记忆在初中生物的复习教学中，多做练习是非常重要的策略之一。
通过反复练习，学生可以加深对知识点的理解，巩固记忆，提高对题型的应对能力。
以下是一些关于如何有效地进行多做练习的建议：选择适合自己的练习题目。
复习时要结合自己的实际情况，选取不同难度和类型的题目进行练习，不仅可以帮助巩固基础知识，还可以提高解题能力。
合理安排练习时间。
多做练习不意味着一味地做题，而是要在合适的时间段内进行，避免因长时间学习而导致疲劳。
及时总结错误。
初中生物学复习课的基本对策研究
初中生物学复习课的基本对策研究初中生物学是学生必修的一门课程，对于学生的综合素质有着非常重要的影响。
考试是一个学生学习的重要环节，而考试的成功则需要学生付出大量的努力和时间来进行学习。
因此，为了能够更有效地复习生物学，学生有必要采取一些对策来提高学习效率和复习效果。
本文将从三个方面对初中生物学的复习策略进行探讨。
I.认真复习生物学的基础知识首先，在复习生物学的时候，学生需要认真地复习生物学的基础知识。
这些基础知识包括细胞、组织器官、生物进化等方面的内容。
这些知识点是整个生物学体系的基础，只有建立了扎实的基础知识，才能够更好地理解和掌握生物学的其他知识点。
同时，学生也需要熟练掌握生物学的基础术语和概念，这将有助于学生更好地理解各种生物学知识点。
在复习基础知识时，学生可以通过阅读课本、教辅资料等途径进行补充学习。
此外，学生还可以通过做题来检测自己对基础知识的掌握情况，同时也可以增强自己对基础知识的记忆能力。
II.重视实验课的学习和实践其次，在复习生物学的过程中，学生需要重视实验课的学习和实践。
生物学实验是学生学习生物学的重要形式之一，通过实验，学生可以深入了解各种生物学知识点的具体操作和实际应用。
因此，学生在复习生物学的过程中，需要重视实验课的学习和实践，尤其是对于一些需要手动操作的实验，学生需要在实验课上认真观察、记录，以及反复练习实验操作。
此外，在实验练习中，还可以加强对临床实践的理解，如高血压、糖尿病、心脏病等方面的知识，以便日后的学习和实践。
III. 多做生物学习题来提高自己的应试能力最后，在复习生物学的过程中，学生需要多做生物学习题来提高自己的应试能力。
生物学习题包括选择题、填空题、解答题等类型，每种类型的题目都有其不同的考察内容和解题技巧。
因此，学生需要针对不同的题型进行针对性练习，以提高自己的应试能力。
同时，在做题的过程中，学生也需要多加思考，针对自己不会的题目进行分析和思考，找出自己的问题所在，以便进行有针对的学习和练习。
初中生物学复习课的基本对策研究
初中生物学复习课的基本对策研究引言生物学是初中学生学习的一门重要学科，它不仅仅是一门知识，更是对生命的理解和探索。
而生物学复习课则是帮助学生复习和巩固生物学知识的重要环节。
由于生物学知识的广泛性和复杂性，很多学生在复习时会遇到困难。
如何提高生物学复习的效果成为了当前亟待解决的问题。
本文将对初中生物学复习课的基本对策进行研究，以便为学生提供有效的复习方法和指导。
一、了解学生的学习需求要提高生物学复习的效果，就需要了解学生的学习需求。
不同的学生在学习生物学时可能会遇到不同的问题，比如有的学生可能对某些概念理解困难，有的学生可能记忆能力不够强，有的学生可能在应用知识时遇到困难等。
教师需要通过各种途径了解学生的学习需求，可以通过问卷调查、观察学生的课堂表现、和学生互动等方式来获取学生的反馈和信息。
二、提供多样化的学习资源为了满足学生的不同学习需求，教师可以提供多样化的学习资源。
比如可以通过多媒体教学来解释和演示重要的知识点，通过实验来巩固学生的理论知识，通过小组讨论和互动来促进学生的思维和表达能力等。
还可以提供一些生物学学习资料和网站链接，让学生可以自主选择和学习，从而培养他们的独立学习能力。
四、注重学生的情感体验学生在学习生物学的过程中，可能会遇到挫折和困难，教师在复习课上要注重学生的情感体验。
可以通过讲故事、分享科学家的发现和故事、鼓励学生表达自己的看法等方式来激发学生学习的兴趣和热情，增强学生的学习动力和自信心。
五、及时进行反馈和评价在生物学复习课上，教师要及时进行反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业、小组讨论等方式来及时了解学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和改进学习方法。
还可以通过定期的测试和考试来评价学生的学习成绩和水平，激励学生努力学习。
六、激发学生的学习兴趣教师要在生物学复习课上激发学生的学习兴趣。
可以通过举办生物学知识竞赛、组织生物学实验和观察活动、开展生物学主题班会等方式来丰富生物学复习课的内容，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。
初中生物学复习课的基本对策研究
初中生物学复习课的基本对策研究【摘要】本文围绕初中生物学复习课的基本对策展开研究。
首先介绍了设计合理的复习计划的重要性，建议学生在复习中合理规划时间和内容。
其次强调重点突出的内容复习，帮助学生集中精力提高复习效率。
然后提倡利用各类辅助工具，如生物学习软件和图书，加深理解。
与同学互动学习也是提高复习效果的有效途径，可以互相交流、讨论问题。
最后强调定期进行测试检查的重要性，及时发现并弥补知识漏洞。
通过这些对策的实施，初中生物学复习效果得到提升，学生能够更好地掌握知识，提高学习成绩。
初中生物学复习课的基本对策研究将对学生的学习生涯产生积极的影响。
【关键词】初中生物学复习课、基本对策、设计合理的复习计划、重点突出的内容复习、利用辅助工具、同学互动学习、定期测试检查、复习效果提升。
1. 引言1.1 初中生物学复习课的基本对策研究初中生物学是初中阶段学生学习的重要科目之一，对于学生的学习能力和综合素质有着重要的影响。
而在学习生物学过程中，复习课是非常关键的环节，可以帮助学生巩固知识、提高理解能力和记忆力。
如何制定有效的复习对策，提高初中生物学复习效果成为一个亟待解决的问题。
本文将从设计合理的复习计划、重点突出的内容复习、利用各类辅助工具、与同学互动学习以及定期进行测试检查等方面展开讨论，以探讨如何提高初中生物学复习效果。
通过合理的对策研究，旨在帮助初中生更好地应对生物学课程，提高学习成绩，增强学习兴趣，培养科学素养，为将来的学习和发展奠定坚实基础。
在本文的研究中，将结合理论分析和实践经验，提出一系列可行的对策建议，以期对广大初中生在生物学学习中的复习提供参考和帮助。
希望通过本文的探讨，能够为初中生物学复习课的基本对策提出可行的建议，提高学生的学习效果和成绩，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 设计合理的复习计划设计合理的复习计划对于初中生物学复习至关重要。
学生们应该合理安排复习时间，将不同的主题和知识点分配到不同的时间段内。
初中生物复习课的教学实践与思考
初中生物复习课的教学实践与思考摘要：在初中阶段的教育教学过程中，复习教学并没有给予高度重视，认为复习就是回顾之前所学习的知识，在复习教学过程中，学生学习的积极主动性会因此大打折扣。
初中生物教师应合理利用课堂教学时间，采取科学合理的方式开展生物复习教学，保证最终的教学成果。
在素质教育背景下，将学生理解与掌握的知识作为前提，针对学生的实际情况有针对性的制定复习目标，着重培养学生的发散性思维，促进学生今后全面发展。
关键词：初中生物；复习教学；发散思维一、初中生物复习课的教学现状每当提到复习课，学生首先想到的就是背诵知识点与刷题，受这种错误观念的影响，导致习题课教学效率不高。
初中生物复习课的课时相对较少，教师习惯性在课堂中占据主导地位，学生只能够的被动接受。
在平日的教学过程中，教师为方便教学，习惯性根据章节顺序进行讲解，不同章节之间的内在联系，在复习课当中难以体现出来，归类、综合零散的知识点，学生系统的掌握知识，是开展复习课的重点，却忽略培养学生的发散思维。
二、训练学生思维能力（一）建立知识体系在初中生物教学过程中，教师应根据大纲的要求，对知识点进行归纳与整理的过程中以图表的形式展现出来，构建完整的知识体系。
在复习课当中，教师应充分发挥自身引导作用，要求学生画出思维导图，提高学习的条理性与层次性。
直观性、形象性等都是思维导图的优点，能够帮助学生更加系统的掌握相关知识点，明确不同知识点之间的联系，构建完整的知识储备。
因此，在制作思维导图的过程中，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够加深对知识点的理解，构建适合自己的知识体系，提高学生的归纳能力与思维能力。
（二）剖析事物本质对于关联性较强的知识点，采取对比的方式对其进行分析比较，明确该事物与其他事物之间的相同点与不同点，学生对知识点进行综合运用。
在生物学复习教学过程中，教师可以根据实际情况选择“对比”这一教学方式，加深学生对知识点的理解与掌握，加强对抽象内容的学习与复习，帮助学生理解。
生物复习课的教改尝试
生物复习课的教改尝试
生物复习课的教改尝试
，以帮助学生形成系统完整的知识网络。
这样一方面学生可以发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，另一方面又可增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。
随着这一活动的举行，学生上台讲解的系统性越来越强，不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，深化了对知识点的理解和掌握。
短短5min，能使学生于课外刻苦钻研，网罗信息，勇于实践，积极为开课上讲台演说准备素材；能激活学生思维，为一节课的开端造就一个“学生为主体”的活跃的课堂气氛；提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
2设立问题情景，让学生解决问题
“问题解决”作为一种新的教学模式，其核心是通过问题引起学生思考，使不同水平的学生都能主动参与问题解决，从而较好地确立了学生的主体地位。
2．1提出问题与创设情景
问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决某个问题的。
教师根据“大纲”要求，根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个环环相扣，步步深入且带有挑战性的问题，激发学生兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈求知欲，同时也对学生复习起了定向作用。
如：复
生自己对知识点的理解参与提出相关问题。
这不仅能够根据高考考点，扩展思路，加深学生对考查内容的理解，而且能大大增加课堂上学生的思维容量，对于学生思维能力的培养和提高也是一个新途径。
几次实践后，收到了意想不到的效果。
除了大大减少了基础较差学生的“低头率”之外，大部分学生能够按我的思路，将问题扩展、对比、归纳，并逐步形成良好的学习习惯。
3学生进行课堂小结，归纳重点。
初中生物学科的复习方法探究
复习课是一种非常重要的课型，学生知识体系的形成和完善，主要还是靠课后复习这个环节来完成，因为单纯的新授课不仅时间少，而且面对大量的知识学生也消化不了，很难牢固地掌握。
因此，教师必须树立新的教学观念，改革传统的复习课模式和方法，教给学生学会一些好的复习方法，这样才能改善学生的学习方式，最终构建生物复习课的高效课堂。
一、紧紧依据教材
三、利用目录插图
每本教材都有目录，而且目录的编写非常清楚，有提纲挈领的作用，但是其作用常常被人忽视。
在总复习时，要让学生建立起整个生物知识的框架，按照教材目录逐一回忆知识点，这是一种简便有效的方法。
目录内容简明扼要，以此为凭借省事省力，复习时能回忆出来的知识则一笔带过，不能回忆出来的则翻开相应的内容去重点温习，逐一落实。
另外，生物教材插图比较多，在生物学科的各种考试中，填图题也比较常见。
因此，复习中应该引导学生对每一幅图都要重视。
首先要弄清楚图中各标号指明的结构叫什名称，其次要弄清楚图中各结构名称有何特点和功能。
只有搞清这两点，才算看懂图。
当然要搞清这两点，就必须复习大量的知识点，不论面对如何复杂的图，都要按照从左到右，从上到下的次序去看，有箭头的要按箭头方向理下去，并弄清每一个箭头所表示的含义。
对于水平比较高的学生，还可以指导他们画图。
因为如果在读懂图的基础上，能将图再画出来，哪怕是一幅简单的示意图，只要能够画出来，就能够更好地理解和掌握所学知识，并且对所学知识的综合运用能力也会大大提高。
四、注重联想理解。
论文：初中生物有效复习课的模式探讨
初中生物有效复习课的模式探讨生物复习课是初中生物教学过程中的一个重要环节。
但由于复习课的内容都是学生已学过的知识，因此学习兴趣不如新授课那么强烈；如果教师再采用较单一的教学方法，那么复习课的效率就低，学生的收获就少。
那么如何提高生物复习课的教学效率？很多的老师开始思考运用适当的教学模式，以期能更好地提高生物复习课的教学效率。
一、初中生物复习课的合理定位生物复习课是通过特定的课堂教学活动对学生已学过知识进行系统回顾、查漏补缺、巩固深化、并发展生物学能力的课型。
复习课主要有三大任务：系统回顾；查漏补缺、综合提高。
生物复习课具有独特课型特点：教学内容的重复性；知识容量大、需系统化；及时反馈，查补漏洞；知识与方法能力相结合；二、生物复习课教学模式的建构（一）“四步学案导学”复习课教学模式:1、该模式的基本程序----考点呈现知识梳理例题应用练习反馈考点呈现：将课程标准或生物考查考点及能级水平以表格形式呈现，使复习目标明确化。
知识梳理：将考点知识扩展，可以填空、问答等形式呈现，除回忆琐碎的知识点外，还要引导学生归纳和梳理知识，由点连成线，由线织成网，形成结构化的知识系统，以达到系统回顾的目的。
例题应用：有针对性（考点、学生易错混点）、典型性（重点、有共性解题思路）、开拓性（促进思维）例题呈现，题型多样；加强与其他章节知识点的联系；通过提供一些富有探索性和综合性的问题，让学生全员参与，有效实现知识的迁移和内化，注意方法的指导。
练习反馈：系统复习之后，让学生做一些适当练习题，有效巩固强化所学的基础知识，培养学生的解题能力。
通过查漏补缺，集体讨论，缩小新授课留下的个体差异问题。
在选编练习题时，难度要有梯度，以容易题为主。
2、适合应用：常用的模式，章节小结，期中、期末、中考一轮复习的复习课3、举例说明：链1：黄艳梅老师的“生殖与发育”；链2：朱惠东老师的“植物的光合作用与呼吸作用”（二）“四步学案导学”复习课教学模式变式:1、该模式的基本程序----课前热身 考点整合 要点探究 反馈提升（1）课前热身：1、挑选重点、有针对性的题目，或整理的错题集呈现。
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复习课的教改尝试
复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。
然而，教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习积极性和学习效率受到极大的限制。
因此，我尝试变换课的结构，力争恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。
1学主课前演讲进行复习导入
复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部掌握，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。
为了调动学生积极性，激发求知欲，每堂课开始5min，我留给学生上讲台讲解和复述基本知识点，上台学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充；然后我利用投影仪将上节课所需复习的基本知识点放出，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。
这样一方面学生可以发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，另一方面又可增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。
随着这一活动的举行，学生上台讲解的系统性越来越强，不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，深化了对知识点的理解和掌握。
短短5min，能使学生于课外刻苦钻研，网罗信息，勇于实践，积极为开课上讲台演说准备素材；能激活学生思维，为一节课的开端造就一个“学生为主体”的活跃的课堂气氛；提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
2设立问题情景，让学生解决问题
“问题解决”作为一种新的教学模式，其核心是通过问题引起学生思考，使不同水平的学生都能主动参与问题解决，从而较好地确立了学生的主体地位。
2．1提出问题与创设情景
问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决某个问题的。
教师根据“大纲”要求，根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个环环相扣，步步深入且带有挑战性的问题，激发学生兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈求知欲，同时也对学生复习起了定向作用。
如：复习“生长素发现”时教师提出以下问题：
①长时间放在窗台上的植物为什么向室外倾斜生长？
②将植物用不透光的纸盒罩住会怎样？
③去掉尖端后植物还生长吗？
④用什么方法证实尖端能产生某种物质并与现象①有关？
⑤你还能举几个与现象①相同原理的例子？
这一系列问题的创设及提出顿时激发起了学生强烈的求知欲，并表现出少有的发现问题、解决问题的热情。
2.2组织讨论与解决问题
问题通过争辩就会迅速明晰，并越来越接近问题的彻底解决。
把学生分成若干个小组，围绕教师提出的问题各抒己见，相互交流，争论反驳以形成信息的多面传递，充分发挥思维的共振效应，以取长补短，互相促进，共同提高。
通过思维活跃的讨论和争鸣，问题明晰了，条理清晰了，结论明确了，学生较快地进入到深层次的理解和把握上。
2．3启发点拨与归纳问题
在充分讨论交流的基础上教师请部分学生代表就有关问题作答，其不足与错误之处可由其他学生进行补充与订正，教师结合巡视时所掌握的情况进行相应的启发、点拨、补充与修正，将讨论所得向广度和深度进行引导，并根据实际需要归纳总结，完成教学重点，突破教学难点。
在学生参与基本知识点的讲解趋向成熟时，我又尝试了让学生自己对知识点的理解参与提出相关问题。
这不仅能够根据高考考点，扩展思路，加深学生对考查内容的理解，而且能大大增加课堂上学生的思维容量，对于学生思维能力的培养和提高也是一个新途径。
几次实践后，收到了意想不到的效果。
除了大大减少了基础较差学生的“低头率”之外，大部分学生能够按我的思路，将问题扩展、对比、归纳，并逐步形成良好的学习习惯。
3学生进行课堂小结，归纳重点
参与课堂小结的目的是为了更好地突出重点，化解难点，使学生明确本节课的教学目的要求，强化学生对本节课内容的理解和掌握，培养学生的概括能力。
学生实现自我激发其主动性、培养其逻辑思维与口头表达能力的课堂小结，是一种高层次能力的锻炼。
一开始可能较困难，会出现“冷场”。
在实践中，这项活动学生参与的发言率确实相对较低，显露出了对部分重点问题的盲从性和缺乏辨别力，但只要坚持示范、启发、鼓励和引导，学生会慢慢地掌握的。
学生一旦在全课的小结上有了突破，整个课堂教育一盘棋就全活了。
如：复习“生长素发现”后，学生归纳总结出：
①感光部位——胚芽鞘尖端；
②生长弯曲部位——尖端下面一段；
③生长素合成部位——具有分生能力的组织（举例）；
④生长素集中部位——生长旺盛的地方。
让学生参与课堂教学的全过程，不是单纯的教学方法的改变，而是教学观念的变革，是以创
新思维为主的教学思想在课堂教学的具体化，应大力推广。
在教学实践中，我们将不断总结、改进这一做法，使之取得更好的成效。