深化校本教研推动学校发展
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三 、 足 方 法 立
校本教研工作要面向全体教师，学校高度重视通识 ｌ
培训 ， 包括 ： 党员先进性教育 、 师德师风培训 、 课程改革培 ：
校本教研工作必须要从方法人手 ，在教育的过程中
要想一想 、 做一做。学校积极创办“ 教师发展学校” 确立 ， 训、 教师专业化培训 、 有效课堂的培训、 信息技术培训等 ｌ 等。在此基础上 ， 我校还倡导人人有个性化的培训专题 ， “ 了每 一 位 教 师 的成 功 ” 一 理 念 ， ｌ 为 了 这 为此 ， 校 制 定 了 学
人 讲 愿、 人人主动” 的方式确保想学 习想发展的老师有均等的 Ｉ 的教学感悟 中领悟 了不 同类 型课教学 的基本模式 、
－
１ ・ ０
王步勇 ： 深化校本教研 推动学校发展
授原则 以及如何在预设中机智地处 理教学生成 。
２现场讲授与录像 观摩相结合 ．
Ｉ
提倡写教育教学 日记 ， 时间长了 ， 很多老师 已逐 步养
所 用 “ 是实用性 。 它研究 的成果不只是为 了交流或获得专利 ， 重 的 未 来 ， 以深 受 教 师 们欢 迎 ， 我们 老师 的话 来 说 ：在 要 的 是 为 了提 高 自己 的业 务 能力 。 Ｉ 校本教研 发展的过程 中， 我们 变得 ‘ 丰富而宁静 ， 朴实而 为此 ， 们 采 取 了 制定 科 学 的教 师 发 展 方 案 的 方式 。 我
践 中存在的具体问题。 三是合作性。 它强调教师的团队意 ： 这里的“ 书” 读 是大概念 ， 不仅要读懂文字 的书 ， 还要读懂
识， 它不像专业教研员那样单独可以完成某个课题， 而是 ｌ 教育全过程这本大书， 真正形成 “ 活到老 ， 受教育到老” 的 需要教师群体的共同参与并研究出解决问题的方法。四 Ｉ 思想和行为 。正因为学校校本教研工作抓住 了教师发展
《 学与 管理 》 教
２ １ 年 ５月 １日 ０１
深化校本教研 推动学校发展
校本教研是 以校为本的教学研究活动 ，是 把教研活 Ｉ 机会参加各类级别的学 习活动 。
动重心 由专业教研机构下移到学校的一种教学研究形 ｌ
式。 校本教研有 四个特点 ： 一是实践性 。 校本教研不 同于 ｌ
二 、 足长 远 立
校本教研工作应深入到管理的内核 ，并引导全体教
师树立 “ 身教育” 终 的意识 。 因此 ， 多年来我们注重在教师 专业教研 ， 从事研究活动的不是专职 的教研员 ， 而是 由承 ：
担教学任务的教师边教学边教研。 二是具体性 。 它研究 的 Ｉ 的修心 、 为上 多动脑筋 ， 修 让教师享 受学习的快乐 ， 并提 对象不是大而深的教育理论 ，而是为了解决 自 身教学实 ｌ 出了“ 读书是最好 的美容品” “ 书香 溢满校 园” 、让 的理念。
性化教育的有机融合， 让教师的心灵充盈起来 ， 文化底蕴 Ｉ
我们邀请 了周 围校本教研方面的专家来我校进行 观
摩 丰厚起来 。学校的校本培训要求全体教师参加并通过收 ｝ ，对教师的片段课进行 了手把手的指导并针对同类 型 获交 流等 方 式 扩大 学 习 效果 ，外 出培 训 也 本 着 “ 师 自 Ｉ 的关键 点进行 了讲解 ，使老师们在 自我体验与借鉴他 教 课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Ｉ 成记录教育故事的良好习惯 ，大家都竞争成为学校最为 我们邀请 了名校的一线教师 、校长与老师们一起探 勤奋的教育博主。 ｌ
讨交流实践 中对理论的思考 ， 他们为老师们 带来 了生动 、： 精彩 、风趣的主题讲 座 ，并进 行了交互式的穿插汇报交 ｌ
３举行“ 的教 育教 学故事” ． 我 交流会
Ｉ 规 、 想 政 治 、 业 道 德 、 学业 务 、 历 提 高 、 代 教 法 思 职 教 学 现
我校 的校 本 教 研 工 作 以 “ 四个 立 足 ， 个 创 建 ” 核 ｉ 一 为 师个人规划年度 自查 ，持之以恒地坚持对教师进行教育
、
立足 全体
Ｊ 育技术应用等方面的政治 、 业务学习 和培训。
并建议发展方 向， 仅以干部 的培训专题就可见 一斑 ： 校长 ！ 比较 详尽 的《 创建教师发展学校 ， 提高校本教 研质量》 这
书记专修“ 现代学校制度与文化建设”“ 、课程管理与校本 ｌ 规划草案 ， 力求通过 高标准 、 严要求 、 分层次 、 有针对性
一
的措施提升我校教师素质 ， 促进教师快速发展 ， 努力使我 课程开发”“ 、教育领导力”“ 、加强教师职业道德修养” ｌ 等 校形成一支师德修养高 尚、 业务素质精 良、 能适应新课程 方面的培训， 负责引领督导教师们的言行； 教务主任专修 ｌ 改革需求 、养成研究思考 习惯 、充满教育智慧的教师 队 “ 课堂教学管理” “ 、新课程” 方面的培训 ， 参加与新课程教 ：
伍 学相关的所有学习； 德育主任专修“ 班集体管理与实践” Ｉ 。 、 “ 德育管理干部研修”“ 、家庭教育指导师” 等培训 ， 牢牢抓 Ｉ 学 校采 取 了多 种 学 习形 式 ：
住学校德育和家长学校建设 的要点 。这种通识培训与个
１ 家 引领 与 个 人 自悟 的 结 合 ． 专
过程， 做好记录。校长作为专业发展工作的第一责任人 ， 共同成长计划》《 ｌ 、教师学年读书计划》 等促进教师成长的
从人力 、 物力、 财力上都给予 了最大支持和投入。
心 ， 出了 自己 的特 色 ， 动 了学 校 的发 展 。 创 推
一
ｌ 方案 。其次 ， 制定了《 个人发展规划》 每年 的年底开展教 ，
我校在该项工作上注重落实四个环节 ， 取得 了明显 Ｉ 贵 ’ 。 ” 高 了 实效。 这四个工作环节为 ： 一是加强领导 ， 明确职责 ； 二是 ｌ
总体布局 ， 突出重点 ； 三是抓实计划 ， 创建特色 ； 四是注重 － 首先 ， 学校制定 了《 教师发展学校三年规 划》 《 年教师 、青
校本教研工作要面向全体教师，学校高度重视通识 ｌ
培训 ， 包括 ： 党员先进性教育 、 师德师风培训 、 课程改革培 ：
校本教研工作必须要从方法人手 ，在教育的过程中
要想一想 、 做一做。学校积极创办“ 教师发展学校” 确立 ， 训、 教师专业化培训 、 有效课堂的培训、 信息技术培训等 ｌ 等。在此基础上 ， 我校还倡导人人有个性化的培训专题 ， “ 了每 一 位 教 师 的成 功 ” 一 理 念 ， ｌ 为 了 这 为此 ， 校 制 定 了 学
人 讲 愿、 人人主动” 的方式确保想学 习想发展的老师有均等的 Ｉ 的教学感悟 中领悟 了不 同类 型课教学 的基本模式 、
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王步勇 ： 深化校本教研 推动学校发展
授原则 以及如何在预设中机智地处 理教学生成 。
２现场讲授与录像 观摩相结合 ．
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提倡写教育教学 日记 ， 时间长了 ， 很多老师 已逐 步养
所 用 “ 是实用性 。 它研究 的成果不只是为 了交流或获得专利 ， 重 的 未 来 ， 以深 受 教 师 们欢 迎 ， 我们 老师 的话 来 说 ：在 要 的 是 为 了提 高 自己 的业 务 能力 。 Ｉ 校本教研 发展的过程 中， 我们 变得 ‘ 丰富而宁静 ， 朴实而 为此 ， 们 采 取 了 制定 科 学 的教 师 发 展 方 案 的 方式 。 我
践 中存在的具体问题。 三是合作性。 它强调教师的团队意 ： 这里的“ 书” 读 是大概念 ， 不仅要读懂文字 的书 ， 还要读懂
识， 它不像专业教研员那样单独可以完成某个课题， 而是 ｌ 教育全过程这本大书， 真正形成 “ 活到老 ， 受教育到老” 的 需要教师群体的共同参与并研究出解决问题的方法。四 Ｉ 思想和行为 。正因为学校校本教研工作抓住 了教师发展
《 学与 管理 》 教
２ １ 年 ５月 １日 ０１
深化校本教研 推动学校发展
校本教研是 以校为本的教学研究活动 ，是 把教研活 Ｉ 机会参加各类级别的学 习活动 。
动重心 由专业教研机构下移到学校的一种教学研究形 ｌ
式。 校本教研有 四个特点 ： 一是实践性 。 校本教研不 同于 ｌ
二 、 足长 远 立
校本教研工作应深入到管理的内核 ，并引导全体教
师树立 “ 身教育” 终 的意识 。 因此 ， 多年来我们注重在教师 专业教研 ， 从事研究活动的不是专职 的教研员 ， 而是 由承 ：
担教学任务的教师边教学边教研。 二是具体性 。 它研究 的 Ｉ 的修心 、 为上 多动脑筋 ， 修 让教师享 受学习的快乐 ， 并提 对象不是大而深的教育理论 ，而是为了解决 自 身教学实 ｌ 出了“ 读书是最好 的美容品” “ 书香 溢满校 园” 、让 的理念。
性化教育的有机融合， 让教师的心灵充盈起来 ， 文化底蕴 Ｉ
我们邀请 了周 围校本教研方面的专家来我校进行 观
摩 丰厚起来 。学校的校本培训要求全体教师参加并通过收 ｝ ，对教师的片段课进行 了手把手的指导并针对同类 型 获交 流等 方 式 扩大 学 习 效果 ，外 出培 训 也 本 着 “ 师 自 Ｉ 的关键 点进行 了讲解 ，使老师们在 自我体验与借鉴他 教 课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Ｉ 成记录教育故事的良好习惯 ，大家都竞争成为学校最为 我们邀请 了名校的一线教师 、校长与老师们一起探 勤奋的教育博主。 ｌ
讨交流实践 中对理论的思考 ， 他们为老师们 带来 了生动 、： 精彩 、风趣的主题讲 座 ，并进 行了交互式的穿插汇报交 ｌ
３举行“ 的教 育教 学故事” ． 我 交流会
Ｉ 规 、 想 政 治 、 业 道 德 、 学业 务 、 历 提 高 、 代 教 法 思 职 教 学 现
我校 的校 本 教 研 工 作 以 “ 四个 立 足 ， 个 创 建 ” 核 ｉ 一 为 师个人规划年度 自查 ，持之以恒地坚持对教师进行教育
、
立足 全体
Ｊ 育技术应用等方面的政治 、 业务学习 和培训。
并建议发展方 向， 仅以干部 的培训专题就可见 一斑 ： 校长 ！ 比较 详尽 的《 创建教师发展学校 ， 提高校本教 研质量》 这
书记专修“ 现代学校制度与文化建设”“ 、课程管理与校本 ｌ 规划草案 ， 力求通过 高标准 、 严要求 、 分层次 、 有针对性
一
的措施提升我校教师素质 ， 促进教师快速发展 ， 努力使我 课程开发”“ 、教育领导力”“ 、加强教师职业道德修养” ｌ 等 校形成一支师德修养高 尚、 业务素质精 良、 能适应新课程 方面的培训， 负责引领督导教师们的言行； 教务主任专修 ｌ 改革需求 、养成研究思考 习惯 、充满教育智慧的教师 队 “ 课堂教学管理” “ 、新课程” 方面的培训 ， 参加与新课程教 ：
伍 学相关的所有学习； 德育主任专修“ 班集体管理与实践” Ｉ 。 、 “ 德育管理干部研修”“ 、家庭教育指导师” 等培训 ， 牢牢抓 Ｉ 学 校采 取 了多 种 学 习形 式 ：
住学校德育和家长学校建设 的要点 。这种通识培训与个
１ 家 引领 与 个 人 自悟 的 结 合 ． 专
过程， 做好记录。校长作为专业发展工作的第一责任人 ， 共同成长计划》《 ｌ 、教师学年读书计划》 等促进教师成长的
从人力 、 物力、 财力上都给予 了最大支持和投入。
心 ， 出了 自己 的特 色 ， 动 了学 校 的发 展 。 创 推
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ｌ 方案 。其次 ， 制定了《 个人发展规划》 每年 的年底开展教 ，
我校在该项工作上注重落实四个环节 ， 取得 了明显 Ｉ 贵 ’ 。 ” 高 了 实效。 这四个工作环节为 ： 一是加强领导 ， 明确职责 ； 二是 ｌ
总体布局 ， 突出重点 ； 三是抓实计划 ， 创建特色 ； 四是注重 － 首先 ， 学校制定 了《 教师发展学校三年规 划》 《 年教师 、青