浅谈让学生在活动中学会写作文
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。
为此，我在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。
一、消除心理障碍，激发写作自信。
要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。
因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。
要使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。
学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。
语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。
我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。
让学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。
同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。
我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。
二、创设情境激发写作兴趣针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。
如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。
在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。
浅谈如何让中学生乐于写作
作 文 教 学 是 语 文 教 学 中极 戈 重 要 的 组 成 部 口 分 ， 对信息传播起着巨大的基础作用。《 语 文 课 程 纽 标 准 》 中 指 出 ： “ 写 作 是 运 用 语 言文 字 进 行 表 达 和
交流 的重 要 方 式 ， 是认 识 世 界 、 认 识 自我 ， 进 行 创 造 一 性 表 述 的过 程 。 ” 但是在现实的语文教学 中， 让 多
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定 数学生头疼 的便是写作文 ， 而最让教师苦恼的
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市 出来 的作文也是干 巴巴的。 没有灵气。那 么 ， 怎样
定 个 人 的粗 浅 见 解 做 如 下 陈述 。
口 Ｉ妥 才能激活学生的思维， 让学生乐于动笔呢？ 我现将
异， 教 师 要 尽 量 把 准 当 代 学 生 思 想 的 脉搏 ， 捕 捉 他 字 们 的喜 怒 哀 乐 ， “ 钻 到 学 生 的 心 里 出题 ” ， 让 他 们 产
］ 广 区
Ｌ 一 ． 青
一、 激发生命振奋力
“ 写作 ， 链 接 着 健 康 的生 命 。” 青 春年少 ， 在 写
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作中， 更应张扬生命活力， 洋溢青春气息。
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１ ． 写作的宽泛。 文无定法， 作文无“ 禁区” 。 作 攀 为教师，最重要的一点是充分尊重学生的个体差
艺 术 教 学
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２ ０ １ ３年 第 １ ２期 （ 总第 ２ ０ ４期 ）
婉” ； 有 的“ 清妙 ” 。学 生 尽 情 在 文 学 海 洋 中徜 徉 ． 体 味 到 文 学 的 奥秘 ， 因而在不知不觉 中培养 、 增 强了语言能力 。 增 强了语感 ． 由“ 怕写” 作文 ． 进 而上 升 为 “ 乐写” 作 文 三、 厚积薄发 。 巧 点 拨 教师 的巧妙点拨 ， 可 以诱 发 学 生 良好 的 写 作 情 感 ． 可 以使 学 生 的思 维 更 积 极 ， 感知更敏锐 ， 想象更丰富 ． 创 作 更 有 激 情 １ ． 感悟生活。 创作需要生活的积累 ， 生 活 是 学 习 的源 泉 。 生 活丰富多彩 ， 年轻的心 ， 最容易被打 动 。 让学生 走出校 门 ． 走 向 社会 ， 走 向生活 ， 在多 彩的生活 中， 在激动人心 的热潮 中 ， 观 察 五光 十 色 的 宇 宙 奇 观 ， 分析发人 深省的大小事 件 ． 挖 掘 光 彩 照 人 的 英模 形 象 … … 叶 圣 陶说 过 ： “ 生 活 犹 如 泉 源 ． 文 章 犹 如 溪 流． 泉 源 丰盈 ， 溪 流 自然 活泼 地昼 夜不 息 。 ” 美 好 的生 活 应 有 美 好 的文 章 。应 教 会 学 生 ： 用心观察 ． 投入生活 ， 用 心 灵 与 自然 交 流， 用 心灵 感 悟 生 活 ． 在 生 活 中寻 找 创 作 的 激 情 ２ ． 用 心 积 累 。中 华 民族 ， 物产丰富， 有 着 五 千 年灿 烂 的历 史 文化 。 历 史 的长 河 里 激起 多少 晶莹 的浪 花 ． 取之不尽 、 用 之 不 竭 的文 章 宝 库 里 有 多 少脍 炙 人 Ｉ Ｃ ｌ 的杰 作 注 重 课 外 阅读 的语 言积 累， 做读书笔记很重要。 抄 录 名 言 佳句 ， 揣摩呻吟 ， 至能背诵 ． 执 笔为文 ， 未 尝 不 可 。教 学 中可 分 阶 段 进 行 ， 如成 语 故 事 、 格 言 警 句、 精 彩 片 段 等 。学 生 长 期 坚 持 ， 养 成 良好 习惯 ， 就 可 变 被 动 为 主动 ， 自觉 多 读 好 书 ， 提 高 学 生 自主 作 文 能 力 。 ３ ． 自主 仿 写 。 名 家 的 作 品 往 往 能 起 很 好 的 示 范 性 ． 教 师 引 导得好 ， 学生就可以抓住各名家的火花 ， 乘 上 他 们 想 象 的翅 膀 ． 仿 写 出 或 鲜 活 或 优 美 或 想 象 丰 富 的 句 子 如 我 给 学 生 读 完 “ ２ ０ １ ２年 度 感 动 中 国人 物 ” 的颁 奖 词 后 ． 学生在启 发下创 作 了 富 有 诗 意 的段 落 ， 自主 仿 写 了一 段 关 于 著 名 作 家 的 赞 词 《 冰 心 赞》 ： “ 在 笔 墨 与 稿 纸 的 摩擦 间 勾 勒 自然 的 亮 丽 。展 现 生 机 的 蓝 图； 用 你 的心 无 形 地 连 接 着 纯 稚 的 童 真 ， 表 现 你 无 邪 的炫 丽 ， 于 只 言 片 语 间 流露 你 母 爱 的伟 大 。这 也 许 就 是 你 生 命 的释 放 ． 编 辑 世 间最 美 的诗 集 ” 我 给 予 其 高 度评 价 学 生 在 成 功 感 的 驱 使 下， 自主创 作 的 情 绪 高 涨 ， 又 创 作 了更 精彩 的段 落 。 仿 写 有 效 地 激 发 了 学 生写 作 的兴 趣 和 成 功 感 作文 是 表情 达 意 的 交 际 工具 ． 具 有 多 种 交 际功 能 ： 概 括 事 物 意义 ， 与 人交 流 感情 ． 影 响 教育 他人 ， 创 造新 经 验 等 。只 要我 们 努 力创 设 学 生乐 于作 文 的情 境 ．始 终 坚持 寓 作 文 教 学 于实 践 活 动 中， 寓作 文 于 日常 的广泛 吸取 中 ． 积 累 丰富 的语 言 材 料 ， 拓宽 写 作 思路 ． 学 生的 习作将 会 进入 “ 柳 暗花 明又 一村 ” 的无 限惬 意之 中 参考文献 ： １ ． 童金 玲 ， 《 关 注 生活 书 写 真情 》 ， 《 中学语 文 》 ， ２ ０ ０ ９ ． ２ ２ ． 范金 豹 ， 《 中外 作 文 教 学 目标 取 向 的 比较 》 ， 《 中 学 语 文 教 学》 ， ２ ０ ０ ５ ． ２ ３ ． 《 叶 圣 陶教 育 文 集》 ， 第三 卷 ， 人 民教 育 出版 社 ， １ ９ ９ ４ 【 责 编 田彩 霞 】
如何教学生写作文
如何教学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生综合素
质的重要途径。
那么，如何教学生写作文呢？下面，我将结合自己
的教学经验和相关资料，分享一些教学方法和技巧。
首先，要激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解一些有趣的
写作话题，或者让学生分享一些自己的写作经历，以此来激发学生
对写作的兴趣。
此外，教师还可以引导学生多读一些好的作文范文，让他们在阅读中感受到写作的魅力，从而主动去写作。
其次，要注重写作技巧的训练。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等，来
帮助学生提高写作水平。
同时，教师还可以设计一些写作练习，让
学生在实践中不断地提升自己的写作能力。
再次，要注重写作过程的指导。
在学生写作的过程中，教师可
以给予适当的指导和建议，比如帮助学生规划好文章结构、指导学
生如何进行修改和润色等。
同时，教师还可以组织一些写作交流活动，让学生相互学习、相互提高。
最后，要注重写作成果的展示和鼓励。
当学生完成一篇作文后，教师可以组织一些作文展示活动，让学生有机会展示自己的成果，
从而增强他们的写作自信心。
同时，教师还可以给予学生一些积极
的评价和鼓励，让他们在写作中不断进步。
总而言之，教学生写作文需要多方面的努力，包括激发兴趣、
训练技巧、指导过程、展示成果等。
只有这样，才能帮助学生在写
作中不断提高，真正掌握好写作的技巧，提高自己的语文素养。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力写作能力是一项重要的综合能力，对于小学生的学习和未来发展具有重大影响。
培养小学生的写作能力，既需要注重日常课堂的教学，也需要家庭和社会各方面的支持。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助小学生提高他们的写作能力。
首先，创设积极的学习环境是培养小学生写作能力的重要因素之一。
在课堂上，教师可以利用各种教学手段，如讲解、示范、互动等，激发学生的兴趣和写作欲望。
此外，教师还可以组织各种写作活动，如作文比赛、写作展览等，为学生提供展示和分享作品的机会。
家长可以在家中创设一个安静、温馨的写作环境，为孩子提供足够的时间和空间来写作。
社会也可以通过组织一些写作俱乐部、写作讲座等活动，为孩子提供更多的写作机会。
其次，培养小学生的写作能力应注重阅读。
阅读是写作的基础，通过大量阅读优秀的文字，可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇量和写作素材。
教师可以引导学生选择适合自己的优秀作品进行阅读，并鼓励他们批注和笔记。
同时，教师还可以安排一些与阅读相关的活动，如读书分享会、书评比赛等，激发学生的阅读兴趣和写作灵感。
家长可以陪伴孩子一起阅读，讨论书中的故事情节和人物形象，培养孩子的思辨能力和文学鉴赏能力。
第三，启发思维是培养小学生写作能力的重要环节。
教师可以通过引导学生进行观察、思考、创新等活动，培养他们敏锐的观察力和深入思考的能力。
例如，在写作课上，教师可以给学生提供一些有趣的图片或片段，引导他们展开想象和创作。
此外，教师还可以采用一些启发性的写作题目，如“如果我是一只鸟，我会飞向哪里？”或“未来的科技会带给我们什么样的生活？”这样的题目可以激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
最后，反馈和指导是培养小学生写作能力的必不可少的环节。
教师要及时批改学生的作文，并针对学生的不足点给予具体的指导和建议。
可以通过给予学生鼓励和肯定的评价，增强他们的自信心和写作动力。
同时，教师还可以组织一些互批活动，让学生互相交流和学习，共同提高写作水平。
如何让学生爱写作文
浅谈如何让学生爱写作文作文教学是语文教学的一个重要组成部分,可以说是“半壁江山“,作文在中考中占举足轻重的地位。
但我们语文老师在狠抓作文教学时,学生在学习写作中,通常遇到三个问题:一是学生不愿写,甚至害怕写作,怕写不好会受老师批评,家长斥责,个别学生对老师、家长产生敌对心理,把写作看作外加的负担,通常用乱写来应付或不写作文以示抗议。
二是学生觉得没什么可写的,即“写什么”的问题没有解决。
第三才是“怎么写”的问题。
而教师往往注意的是第三个问题,作文教学变成一个简单的“老师出题,学生应命而写”的过程,至于学生是否愿意写,写什么,以及怎样才能让学生进入最佳“写作状态”的问题,则似乎不在作文指导的范围内。
而在我们看来“愿意写”与“有内容可写”,这是写好文章的前提,是基础。
我们要抓好作文教学,就应溯本求源,先解决好这两个问题,并在解决这两个问题的过程中,解决“怎样写”的问题。
一、激发学生的写作兴趣对新鲜事物有探索欲望是青少年的一个重要心理特点,写作欲望需要教师的诱导与激发,才能变成自觉的意识欲,并转化为主动的写作行为。
要激发学生的写作兴趣,就要让学生写自己喜欢写的内容,并且要形成一个系列。
据调查发现:学生怕写作文最大的困难不是作文技巧,而是题材的贫乏。
因此,我们必须把解决作文题材作为突破口,把克服畏难情绪作为前提,养成学生的主动意识为主线,在每次作文中,教师尽可能为学生提供丰富而新颖的“菜式”(话题或材料),让学生掌握选材的主动权,发挥学生作文的主动性。
因为中学生生活经历有限,生活的空间相对狭小,写作文往往是“巧妇难为无米之炊”。
老师提供的话题,材料注意以学生生活为基点向外辐射,注重针对性、多样性、趣味性。
作文训练中自始至终贯彻学生为主体的思想,围绕学生的生活和学习,紧扣学生的生理,心理的特点,以学生熟悉的事为基本内容,在作文选材立意等方面,创设一个学生熟悉的“材源”问题,满足各人的“口味”,让学生有话可写,有情可抒。
如何引导小学生写作文
如何引导小学生写作文引导小学生写作文。
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，通过写作文可以锻炼孩子的思维能力和表达能力。
但是对于一些小学生来说，写作文可能会感到困难，不知道从何下笔。
因此，老师和家长需要引导孩子写作文，帮助他们克服困难，写出优秀的作文。
首先，引导小学生写作文需要选择一个适合的话题。
可以根据孩子的兴趣爱好或者身边的事物来确定话题，比如“我喜欢的动物”、“我的假期生活”、“我喜欢的书籍”等等。
话题要简单明了，容易引起孩子的兴趣。
其次，引导小学生写作文需要给他们提供一些写作思路和素材。
可以通过观察、阅读、听故事等方式，让孩子积累一些写作素材，帮助他们构思文章内容。
比如，可以让孩子描述自己喜欢的动物的外貌特征、生活习性，或者描述自己假期生活中的一次有趣的经历等等。
再次，引导小学生写作文需要给他们提供一些写作技巧和范例。
可以通过分析优秀作文的结构、语言运用等方式，让孩子了解写作的一些技巧，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
同时，也可以给孩子提供一些优秀作文的范例，让他们模仿学习，提高写作水平。
最后，引导小学生写作文需要给予及时的指导和鼓励。
在孩子写作文的过程中，老师和家长可以给予及时的指导和帮助，让孩子感到自己不是孤单的。
同时，也要及时给予孩子鼓励和肯定，让他们充满信心，愿意写出更好的作文。
总之，引导小学生写作文是一个需要耐心和细心的过程，需要老师和家长的共同努力。
通过合理的话题选择、丰富的素材提供、有效的技巧指导和及时的鼓励肯定，可以帮助孩子克服写作困难，写出优秀的作文。
相信在老师和家长的共同引导下，小学生们一定可以写出精彩的作文，展现自己的语文才华。
如何培养学生写作的能力
如何培养学生写作的能力写作是一项重要的技能，对学生的语言表达和思维能力都有着深远的影响。
培养学生写作的能力既是提高他们学术水平的需要，也是帮助他们成功应对未来职业挑战的必要条件。
本文将探讨如何有效地培养学生写作的能力，以帮助他们成为出色的作者。
一、提供良好的写作环境要培养学生写作的能力，首先需要提供一个良好的写作环境。
教室应该有充足的光线和舒适的座椅，让学生在舒适的环境下思考和写作。
此外，教室中可以悬挂一些写作相关的图片或标语，以激发学生的写作热情。
二、引导学生阅读优秀的作品阅读是写作的基础，通过阅读优秀的作品，学生可以了解到不同的写作风格和技巧。
教师可以选择一些经典的文学作品，或者一些与学生兴趣相关的文章，让学生进行阅读。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析作品的结构、语言运用和表达技巧，从而提升他们的写作能力。
三、培养学生的写作习惯要想提高学生的写作能力，必须要培养他们的写作习惯。
教师可以要求学生定期完成写作任务，并设立明确的写作目标。
同时，教师也应当及时反馈学生的作品，指出他们的不足之处，并提供具体的改进建议。
通过持续的写作训练和反馈，学生的写作水平将会逐步提高。
四、进行写作技巧的指导写作技巧是学生写作能力的关键所在。
教师可以指导学生掌握一些常用的写作技巧，例如如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型、如何进行逻辑推理等。
同时，教师也可以教授学生一些写作策略，例如如何开展调研和搜集资料、如何进行有效的写作计划。
掌握这些技巧和策略，将有助于学生提高写作的效率和质量。
五、提供多样化的写作练习为了培养学生的写作能力，教师可以提供多样化的写作练习。
这些练习可以是小组合作写作、辩论式写作、写作比赛等形式。
通过多样化的练习形式，能够激发学生的写作兴趣和创造力，同时也让他们在实践中运用所学的写作技巧。
六、鼓励学生进行写作分享和交流学生之间的写作分享和交流是培养写作能力的重要一环。
教师可以组织学生进行写作展示或小组交流，让学生互相分享自己的作品，并提供互相评价的机会。
浅谈如何引导孩子进行写作的几点体会
浅谈如何引导孩子进行写作的几点体会一提到作文教学，老师们就感到头痛。
一说写作文，同学们就有畏难情绪。
尤其是农村的孩子见识小，课外阅读量少，写起作文来更是难上加难。
常常是老师费了好大力气指导，孩子们挖空心思去想，而交上来的作文却是千篇一律，毫无新意。
作为农村的语文教师该如何激发学生的写作兴趣，提高写作水平呢？结合自己十几年的作文教学实践，有以下几点体会：1引导孩子留心观察积累素材叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活。
”现实生活是作文的源泉，学生作文的观点、情感及一切材料都来自于现实生活。
因此，在教学中我十分注重引导孩子将生活中的人和事转化为习作的素材，有了丰富的题材才能让孩子在作文时有话可说，有内容可写。
首先，我注重引导孩子留心观察共同的经历的学校生活。
孩子每天学习生活在学校里，经历的事情不计其数，教师要善于引导孩子留心观察点滴生活。
根据现有的资源，将这点点滴滴的生活小事精雕细刻，就是一篇好文章。
比如夏天要下雨了，我就带领孩子们走出教室，一起到操场上去观察雨前天气的变化，雨中大雨瓢泼的样子，雨后艳阳高照的美景。
每次观察后都交流自己的所见所感，教师再适时加以指导，这时再让他们拿笔去写，相信就不会那样难写了。
再比如“学雷锋”活动日的服务活动，清明节祭扫烈士墓，学校召开的运动会……我都要引导孩子留心观察，这样他们再写作文时就不会无话可说，胡编乱造了。
其次我还注重引导孩子将自己经历的生活分享给大家。
比如过生日，你想怎么过？你是怎样过的？你认为怎样过才更有意义？让孩子广泛交流自己的想法，多途径地拓宽孩子的视野，共同分享同伴的想法、做法。
2引导孩子潜心阅读积累方法阅读是写作的基础，离开阅读学生对事物的表达将是无序而枯燥的，如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。
《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”这就要求学生要大量阅读，由于农村的图书有限，我就发动学生将自己的课外读物捐出来，成立班级图书角，让学生尽可能涉猎多方面的知识。
如何教孩子写好作文
如何教孩子写好作文
作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
因此，教孩子写好作文是每个家长和老师都需要关注的问题。
那么，如何教孩子写好作文呢？
首先，要培养孩子的语言表达能力。
语言是作文的基础，只有掌握了语言，才能更好地进行思想表达。
因此，家长和老师可以通过多读书、多听故事、多交流等方式，帮助孩子积累丰富的词汇和语言表达能力。
同时，还可以通过课外阅读、写作练习等方式，提高孩子的语言表达能力。
其次，要培养孩子的逻辑思维能力。
写作是一种思维活动，只有具备了良好的逻辑思维能力，才能写出逻辑清晰、条理清楚的作文。
因此，家长和老师可以通过让孩子多进行思维训练、多进行逻辑思考等方式，培养孩子的逻辑思维能力。
同时，还可以通过分析文章结构、写作技巧等方式，提高孩子的写作水平。
最后，要培养孩子的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能更主动地进行写作训练。
因此，家长和老师可以通过让孩子参加各种写作比赛、阅读名家作品、鼓励孩子进行写
作创作等方式，培养孩子的写作兴趣。
同时，还可以通过给予孩子积极的鼓励和肯定，激发孩子的写作热情。
总之，教孩子写好作文不仅需要培养孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，还需要培养孩子的写作兴趣。
只有家长和老师共同努力，才能帮助孩子写好作文，提高孩子的语文水平。
希望每个孩子都能在写作中找到快乐，不断提高自己的写作水平。
如何引导学生写好作文
如何引导学生写好作文作文是学校教育中的重要环节，既可以锻炼学生的语言表达能力，又能培养他们的思维逻辑和创造力。
然而，很多学生在写作文时常常感到困惑，不知从何下手。
作为老师或家长，如何引导学生写好作文是至关重要的。
下面我们来探讨一些有效的方法。
第一，激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情是写作能力的基础，只有学生喜欢写作，才能更好地发挥他们的创造力和思维能力。
因此，老师和家长要通过多种方式激发学生的写作兴趣。
例如，可以组织作文比赛和写作分享活动，为优秀作文点赞和给予奖励，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
第二，培养学生的写作技巧。
写作技巧的掌握是写好作文的关键。
老师和家长可以通过示范写作和练习写作来帮助学生掌握写作技巧。
首先，要教会学生如何构思文章的结构，明确文章的主题和中心思想。
其次，要教导学生如何选择和组织合适的词汇和句式，使文章更加生动有趣。
最后，要引导学生学会运用逻辑推理和说理论证，提高文章的逻辑性和说服力。
第三，注重写作素材的积累。
写作素材的丰富和多样化对于学生写好作文起着重要的作用。
因此，老师和家长应该引导学生积极参与社会实践和广泛阅读，积累丰富的知识和经验。
此外，学生还可以借助技术手段，如利用互联网搜索相关信息和观看相关视频，获取写作素材。
通过积累丰富的素材，学生可以更好地展示自己的观点和思考。
第四，提供及时的反馈和指导。
学生在写作过程中经常遇到一些困惑和问题，需要及时的反馈和指导。
老师和家长可以定期检查学生的作文，针对学生的问题进行指导和点评，帮助他们改进和提高。
同时，还可以组织作文讨论和互评活动，鼓励学生相互交流和学习，共同进步。
最后，要鼓励学生多写多练。
写作是一种技能，需要通过不断的练习来提高。
因此，老师和家长要鼓励学生多写作文，多进行写作训练。
可以设置写作任务和要求，要求学生每周至少写一篇作文，并逐步提高难度和要求。
通过持续的写作练习，学生的写作能力和水平将会得到有效的提升。
浅谈如何指导学生写作文
听 到 的 、想 到 的 、体 验 到 的按 一定 的 顺序 说 出来 ，写下 来 ，将 会收到事 半功倍 的效果 。再如 ，小 学生重 在具体形
象思维 ，他们 大多喜欢 小动物或 各种玩具 ，教 师可选几种 共 同喜 好的 ，引导他们 去观察 ，并 提 出一 些问题 以引起他 们 的有 意注 意 ，如某 动物的外形 怎样 ？生 活 习性 、活动规 律是 什么？等 等 ，然后让 他们争 着去说 ，互相补 充 ，校正 错误 ，最后让他 们把说 过的写下 来 。这样 不但使 作文 内容 真 实 、具体 ，记 叙完整 ，感情真 挚 ，而且 使学 生的观察 能 力和写作能 力得 到了提高 ，更 培养 了学生写作 文的兴趣 。 二 、引导学 生学会写作 的方法 学 生初 写作文 ，感 到最苦恼 的是 “ 老虎 吃天——无处
断 ，再 引 导 学 生 从 文 中 学 习 写 人 的 方 法 ， 列 出 提 纲 写 出
写不 出个开头 。那么 ，怎样才能 使学生想 写 、爱 写 、会写
作 文 呢 ？可 从 以 下 几 方 面 人 手 ：
一
、
从 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 入 手
兴趣 是探求 ，获取 知识 ，产 生奇思异 想不竭 的动力 。 小学生 年龄小 ，学什 么 ，做什么 ，往往 与兴趣相关 。兴趣 高 ，乐 意干 ， 自觉性就 高 ，效果 就好 。因此 ，在小 学作文
◆ 教 学 福 长
ｉ … … 学 生 写 作 文
◇甘肃 秦安县兴国第五小学 胡全忠
提 起作文 ，不少学 生就心烦 ，甚至有 些学生 一节课也
法让 学生去 观察周 围 的事 物 ，最后 再让他 们把 观察到 的东 西写 成作文 。如在 指导学 生写人 的作文 时 ，教学 一开始 ， 首先 指导学 生反 复读 课文 《 的弟 弟小萝 卜 》的重点 片 我 头
浅谈如何让学生写好作文
坚 写作教学来说更是如此。 有些学生一写作文就头 翔 浅谈如何让学生写好作文 兰 疼欲裂，而有的学生则 “ 下笔如有神”，造成这
…
教 育科学
教 学实践
三 、让 学生 博览群 书
杜 甫在 他 的 《 赠 韦 左 丞 丈二 十 二 韵 》 一 诗 中 ，有 “ 书 奉 读 破万 卷 ，下笔 如有 神 ”两句 ，因此 可知 诗人 “ 笔如 有神 ” ，得 下 （ ） ０ 。 于 “ ０益 诗书破 万卷 ”。学生 在 写作 中常 常觉得 无 话可 说 、无 事 可 佃 个 区别 的关 键 在 于 兴趣 。所 以 ，语 文教 师 的 任务 写 ，就 是因 为没有 “ 书破 万卷 ”。库 法耶 夫说 过 ： “ 读 书不 仅 是 就 是想 方 设 法 培养 学 生 的写 作 欲 望 ，让 学 生 变被 生活 ，而 且是 现在 、过 去和 未来 文化 生活 的源 泉 。 ”作 文最 借力 动 为 主动 ，喜 欢 写 作文 ，愿 意 研 究 、探 讨 和 修改 的归 根结底 还 是课 外语 文实 践 的重 要组成 部 分—— 读 书，学 生只 作 文 ，这 样 学 生 写作 时 才 能妙 笔 生花 。那 么 ，如 有通 过大 量地 阅读 ，广 泛地 接触 语 言文字 ，才 能体 验到 传统 文化 何 培养学 生 的写作兴 趣 ，使 学生 能够 写好作 文昵 ？ 所蕴含 的魅 力 。相 反如 果长 期不 读书 ， 面对作 文题 目时 必然 要抓 培养 学生观 察事 物的兴 趣 耳挠 腮 、下笔 空洞 。鲁 迅先 生说 过 ： “ 须如 蜜峰 一样 ，采 过许 必 ｉ 观察才能有所体悟，观察是学生写作素材的 多花 ，这才 能酿 出蜜来 。倘 若叮 在一 处 ，所得 就非 常有 限 ，枯 燥 市 源 泉 。史 迈 尔 说过 ： “ 微 小 事 物 的仔 细观 察 ， 了 。”秦牧 说 ： “ 对 不广泛 地 吸收 ，是 谈不 到博 大精 深的 。一 条大 夏 就 是 事 业 、 艺 术 、 科 学 及 生 命 各 方 面 的 成 功 秘 河 ，总得 容纳无 数 小溪 、小 涧 的水 ，一座 几千 米 的高 山总得 以一 官 诀 。” 脱 离 了观 察 ，写 作 就 成 为 了无 本 之 木 ； 个 高度 作 为 它 的基 座 。小 小 的水 源 只 能 形成 一 个 湖 泊 ，荡 荡 平 营 不 会观 察 ，写 作就 成 了无源 之 水 。观 察 也 需要 学 Ｊ ，也不会 有什 么 戴着 冰雪 帽子 的高 峰 。”这 些都 是文 学大师 们 Ｉ ｌ 镇 问 ，所 以 ，教 师要 做 好充 分 的准 备 ，让 学 生学 会 在 指 导写作 时 的真 知灼 见 。阅读量 大 ，表达 的 词汇 丰富 ，写作 的 初 观 察 的方 法 ，使 学 生 真 正 明 白观 察 的 内容就 是 身 源 泉广 ，才 能走 出写作难 的 困境 。 级 边 的 人和 事 、 景和 物 。教师 要 引 导学 生 留 心观 察 四、增 强学生 写作 的思想 性 中 篇文章最重要 的就是要有 思想 性 ，要 能让人有所感悟 、受到 学 生 活中所 见所 闻的一些有 趣 的事 情 ，慢 慢让观 察成 为 学生的 习惯和兴趣 ，这样 写作 自然会水 到渠成 。 启发 、有所 收获，如果 作文仅仅是 生活 “ 流水账 ”，那它就 毫无价 二 、让学生 学会 自己命 题 值 了 。帕斯 卡尔说 ： “ 只不过 是一 根芦苇 ，但 他是一根 能思想的 人 学会 了观 察 ， 素材 有 了，教 师 就 应 让学 生 尝 芦 苇。 ”人依 靠思想而生 ，思想 能生 出智慧 。思想 心灵净化 了，作 试 自己命 题 写 作文 。学 生对 作 文 心生 恐 惧 ，其 实 者就能在写作 中不仅懂得 怎样作文 、怎样充实 自己 ，而且懂得 要认 是 怕教 师 布 置命 题 作 文 。学 生对 命 题 作 文 的 内容 真 地、一丝不 苟地 做人 。因此 ，写作 首先要在 思想 方面下功夫提 升 不 熟悉 ，感 到无 话 可 说 ，教 师 一 定要 让 学 生写 ， 写作者的思想 内涵，才能 写出有思想 的文 章。 其 结 果 只 能 是 学 生 敷 衍 了事 。任 何 一 种 作 文 命 五 、让学 生学会 自己修改 题 ，无 论 是何 种 体 裁 ，也 不 管 是何 种 形 式 ，都 具 文 章 不厌 百 回改 。为 了让 学生 在 互 评 的 基础 上 真 正 有 所 收 有 限制 性 和 开放 性 的特 点 。现行 的课 本 中 ，有 些 获 ，教 师要 让学 生将 不足 之处 不 断加 以修 改，之 后再 交到 教师 手 文 章 由于 所 反 映的 内容 与 现 代 生活 距 离 久远 ，降 上 ，教 师挑选 出优 秀 作 品在 班 内宣 读展 示 ，让全 体学 生进 一步 学 低 了对 学 生 的吸 引 力 ，教 师应 该 另 外选 择 内容 比 习和 提 高。 较 新颖 的文 章作 为剖 析的对 象 ，针对 学 生在 写作 中存在 的 实际 问 总之 ，作 文教 学方 法要 推 陈 出新、 不拘 一格 。这些 方 法还 需 题 进行剖 析 ，每 剖析 一篇文 章便 能真 正解 决 某种技 巧 问题 ，这样 要 教师 反复探 索和 研讨 ，并 运用 到课 堂 。相信 通过 教师 和 学生共 就 容易收 到事半 功倍 的效果 。 同 不懈 的努 力 ，学生 的写作 水平一 定会 得到很 大 的提 高 。
浅谈如何引导学生写作文
２ 、参观访 问
当学 生对某 些题 材缺 乏 细致 了解 时 ，可 指导 学 生到 实地 去参观访问 。如 ，我们 学校位于 市儿童公 园附近 ，班 上所有学
生都去过儿童公 园，可一 写有关儿童公 园的作文 时 ，却写不清 楚 ，写不具体 。可见 ，他 们平 日对一些景物观 察没有 留心 ，对
为 丰富 学 生的生 活 ，老 师 可根据 作文 的训练 要求 ，结 合 学校 的专题教 育 ，利用班队会、课外 活动时间 ，有意识地开 展
一
些活动 ，并 努力 使思想教育和作文 训练同步 。如为配 合学校
中 ，安排课堂交流这 一环节 ，让学生把 生活 中的人 和事搬到课
堂 里 ，组织学 生分析讨论 。每次课外组织一些参观 访问及观 察
事，不为名 不图利 ，多次受到上级嘉 奖 ，被人们誉为 “ 九十年
代 的活雷锋 ”。利用假 日，我组织 学生登 门采访 。回来后 ，让 学生写 值 得敬佩 的人 这篇作 文 。通过调查采 访 ，学生既受 到了教育 ，又丰富 了作文素材 。
３ 阅读 积 累 、
人趣事都可 以作为 作文的材料 。只 要有中心有内容 ，文句通畅 就行 。就算是 统一命 题作文 ，我也力 求做 到命 题新颖 ，富有情 趣 ，面文量小 ，适合学 生的口味 ，迎合学生的心理 ，能够调动
想 ，也符合小学生作文 的心理规 律 。那么作文 指导该如何从 内 容入手呢？笔者通过长期 的教 学实践 ，认为可 以从以下几个 方
面 去 尝试 。
一
、
丰富生活 。指导学生获取作 文的材料
１ 开展 活动 、
二、加强交流 。让学生打好写文 的基 Nhomakorabea 文字是表达 思想 的符 号 ， “ 说”是 内部语言转化为 书面语 言 的桥 梁 ，想得清楚 ，说 得就清楚 ，写 出来就 明白。作 文指 导
浅谈如何指导学生有效作文
二、 鼓励学生说真话 。 叙真事， 抒真情
生 活是写作 的源泉 ， 大 自然是学生最好 的老 师。 独特的观察视角等都是学生学 习的好材料 。让学生模 有源头才有活水 ， 生活就是作文之源 ， 生活即作文 ， 作 仿优 秀课文的写法进行写作 ， 琢磨并领悟 出作文的真 文即生活 。要让学生有话可说 ， 有事可写 ， 有感可发 ， 谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形 要让学生 的作 文反映他们的真实生活 ， 表达他们 的真 象直观的例子 ， 让学生潜心地去读 ， 自由地去想 ， 无拘
三、 教给学生作文方法 ， 落实作文指导 教师首先要指导学生细心观察 。要让每个学生都
的无穷的动力。叶圣 陶说过 ： “ 生活就如泉源 ， 文章犹 有一双善于观察的眼睛和一颗敏感 的心。培养学生的 如溪水 ， 泉源丰盈 而不枯燥 ， 溪水 自然活泼泼地 留个 观察 能 力 首 先要 培 养 良好 的 观察 习惯 ， 教 师 要 引 导 学
不歇。 ” 学生写作的 内容一定要贴近他们的生活实际 ， 生作生活 的有心人 ， 对周 围熟悉的人和事物要细致地 针对学生 的经验和兴趣 ， 这样才能真正调动学生作文 观察 ： 这些人和事有什么特征 ， 给你 留下了哪些深刻的
的积 极性 。
印象等。在观察中会突发奇想 ， 产生表达的灵感 ， 有了 表达的欲望。其次要在教学中落实作文指导。叶圣陶 说过 ： “ 教材无非是个例子 。 ” 人编教材 的课文都是经过 细致推敲的优 秀范文 ， 作者巧妙 的构思 ， 有序 的写作 ，
一
（ １ ） 肯定学生在作文 中的每一 个优点 。作文是学 生对语言文字的创造性运用 ， 本身就有一定的难度 ， 学 生为此要付 出一定的努力。在教学 中应放低起 点 ， 放 缓坡度 ， 用诚恳的态度让学生意识到 自身 的成功 ， 激发 他们写作的积极性 。发现习作 中的可取之处 ， 哪怕是
让涓涓细流在笔下流淌——浅谈如何让学生学会写作
让涓涓细流在笔下流淌——浅谈如何让学生学会写作江苏省滨海县第二实验小学 郑 静提起作文，不论是教师还是学生，皆“谈虎色变”——怕教或怕学。
三年级学生尤其畏惧作文，因为刚刚接触“作文”这一新鲜的概念，他们对作文这一概念还没有充分的认识，头脑里还是一片空白。
能否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。
叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。
”《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。
这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，我觉得要让学生爱上写作，应从以下几个方面对学生进行作文指导：一、激发兴趣，让学生乐于写作“兴趣是最好的老师”，学生只有在自己有兴趣的学习活动中才能产生积极的需要，愿意全身心投入其中。
写作文也是一样，只有让学生在写作中感受到写作的乐趣，才能克服对写作的畏惧感。
因此，要提高学生作文水平，必须从培养写作兴趣，激发学生的写作欲望着手。
它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。
只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究、去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。
生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。
所以，平时就要引导学生用“心”去观察，通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事记下来，我们仔细观察，用心体悟写出自己的感悟。
二、积累素材，让学生有话可写很多学生在作文时抓耳挠腮，却挤不出一点“墨水来”，他们无话可说，有话难说，言之无物，究其原因，学生缺少丰富的积累。
欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。
”所谓“劳于读书、逸于作文”，便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作是一项重要的学习和表达能力，对于培养学生的思维能力、创造力和综合运用知识的能力具有重要意义。
然而，很多学生在写作方面存在困难和挑战。
本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力，并提供相应的教学方法和策略。
一、提供充分的写作素材为了培养学生的写作能力，首先要提供充分的写作素材。
教师可以通过引导学生阅读、观察周围环境、分享经验等方式，为学生创造写作的启发和创作的条件。
充足的素材可以激发学生的想象力和创造力，丰富他们的写作内容和表达方式。
二、注重写作技巧的教学写作技巧对于学生的写作水平和表达能力起着至关重要的作用。
教师应该注重教授写作技巧，包括语言表达，段落结构，逻辑思维等方面的训练。
在教学中，可以通过示范写作、修改作文等方式，引导学生掌握写作的技巧，并逐步提高他们的写作能力。
三、鼓励学生多写多练培养学生的写作能力需要大量的实践和练习。
教师可以鼓励学生多写多练，通过写作任务和练习题目的设置，激发学生的写作兴趣和动力。
同时，教师还可以提供详细的写作指导和反馈，帮助学生不断改进和提高写作技巧。
四、开展合作写作活动合作写作活动是培养学生写作能力的有效方式之一。
通过分组或合作写作的方式，学生可以互相交流、讨论和合作，共同完成一篇作文或项目。
这种合作方式既能够增加学生的写作经验，又能够培养学生的团队合作和协作能力。
五、鼓励学生多读多写阅读是写作的重要基础，只有通过广泛的阅读，学生才能够积累丰富的词汇和深刻的思想。
因此，教师应该鼓励学生多读多写，通过模仿和借鉴优秀的作文，提高自己的写作水平。
同时，教师也可以引导学生进行写作反思和写作评析，帮助他们发现问题并改进。
六、提供个性化的写作指导每个学生的写作能力和水平都不同，因此教师需要提供个性化的写作指导。
针对学生的不同需求和特点，教师可以制定个性化的写作计划，提供针对性的写作指导和训练。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的写作能力的提高。
浅谈如何让小学生乐于写作文
后动笔写下这个活动的场面、 欢乐气氛 、 人物外 ： 意外地发现 ，过生 日给孩 子们带来 的不仅仅是 ： 作文教学如果方法得 当，就能培养学生 良 貌、 心理活动 、 动作神情。 这样 ， 在活动中进行作 ： 快乐 ， 它还会给孩子们带来苦恼 ， 给孩子们一 个 ： 好的作文习惯 ， 提高学生的素质 ， 使学生像小树 文教学 ， 学生作文有 内容可 写 ， 用胡编乱 造 ，： 不 教训…… 由此可见 ， 在集体教育 中， 用激励机 制 苗一样茁壮成 长。
浅 谈 如 何 让 ． 学 生 乐 于 写 １ｔ文 一 ， 卜 ＂ Ｉ
山西省太原市尖草坪 区实验小 学 郭莉 花 《 语文课程标 准》 中指 出 ： 写作是 运用语言 ： 每篇习作都在轻松愉快 中完成 ，作文课变得快 ： 能最大限度地激发 蕴藏 在学生个体 中的潜能 ， 文字进行表达和交 流的重要方 式， 识世 界 、 乐起来 ， 是认 ： 对学生具有很大的吸￣Ｊ ， Ｊ Ｊ 以致他们都 ： Ｉ 调动学生 的情感体验 ， 让学生有话想说 。 认识 自我， 进行创造性表述的过程。 小学 阶段 习 ： 盼望多上作文课 。 ： 三、 －作 评价 。 生爱作文 改变＞ － ｊ 使学 作教学应着力引导学生关注现实、 热爱生活， ： 易 二、 激发情感， 有话想说 ： 有的学生说：我认真写成的作文 ， “ 满怀期 于动笔写真事 ， 乐于动笔表真情 。 作文是语文基 ： 在语文教学 中 ， 情感 是一个十分重要 的因 一 待地交 给老师 ， 结果发下来一看却 发现被经常 本功中最重要的内容，也是衡量和体现学生其 ・ 因为语言文字除了达意 ， ‘ 素， 还有传情的功能。・ 改得面目 全非 ， 老师将他的思想强加于我的作 他语文技能 的重要标志。 因此 ， 我们在教学 中要 ・ 教师要 以崇 高的师爱来影 响每一个学生 ，激起 ｔ 文之上 ， 我真觉得心灰 意冷 。其 实 ， ” 儿童有他独 创设小学生 习作 的需求 ， 习作热情 ， 点燃 激发写 ・ 他们对 语文学习的热爱 ， 生活的热爱 ， 对 从而产 － 特的观察 视角 ， 他独 特的童语 ， 有 教师应 善于站 作欲望 ， 培养习作兴趣 ， 让学生在 习作 中感受 到 ： 生想把这种感情表达 出来 的冲动 。教师要给学 ： 在学 生的角度进行评改 。讲评学生写成的作文 快乐 ， 去快乐作 文。如何让学生感受到快 乐呢？： 生一个宽松 的环境 ， 让他们写 自己想写 的 ， 乐意 ： ， 时 要经常提醒 自己善于发现他们习作 中的“ 闪 怎样才能激活学生的思维 ， 让学生乐于动笔呢？： 怎么写就怎么写 ， 让学生敢于 自由表达 。 于学 ： 对 光点”坚持表扬 、 ， 鼓励 为主的原则 ， 注意培 养他 下面谈谈我在作文教学中的几点体会 。 ： 生的作文 ， 教师要用欣赏的眼光 去看 ， 只要其 中 ： 们的兴趣 ， 不挫伤孩子们写作的积极性。因为 激发习作兴趣 ， 学生乐于 写作文 使 ： 有一点可取 之处 ，老 师要在尊重客观事实 的基 ｌ‘ Ｉ 评价批改有双重任务 ，不光输 出知识信息 ， 疏 目前在 小学生 中普遍 存在着 怕写作文 ， ： 觉 础上 ， 量给 以肯定性 的评价 ， 尽 培养 自信心 ， ： 激 通行 文 ， 指点布局的优劣 ， 还得输 出情 感信 息和 得写作文麻烦的现状 ， 这是 因为他们对 于写作 ： 发写作兴趣 。有一次 ，作文课指导学生写过生 ： 学生交 流思想 ，让每次批改成为师生 心灵 的交 缺乏兴趣 ， 把作文 当成 了一个沉重的包袱。 而兴 ： 。 日 课始 我问学生们喜不喜欢过生 日 几乎全班 ： 要变教 师一人改为多渠道批改 ： 。 流。 学生 自 自 批 趣是求 知的前提 ， 的写作兴趣一旦被激发 ，’ 学生 ’同学都说喜 欢 ，唯独一个小女孩说她讨厌过 生 ： ， ： 改 同学互批互改 ” ， 等 对于优 秀习作在讲评 中 便会感到“ 如骨鲠在喉 ， 吐不快 不 。因此 ， 培养 ： ｌ这可 出乎我 的意料 ， Ｅ。 因为我的预设是 同学们 ： 可以向全班学生推荐并在课堂上 朗读 、 评析； 对 学生对写作 的兴趣是最基本 的。要学生作文有 ： 喜欢 过生 日，然后顺理成章地指导他们写快 ： 都 中等习作 采取 共同评议 、 牲 修改 的办法 ， 表扬
怎样让孩子学会写作文
怎样让孩子学会写作文如何让孩子学会写作文。
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，很多家长和老师都会发现，孩子在写作文方面存在着各种问题，比如写作文时思路不清晰、语言表达能力不足等。
那么，如何让孩子学会写作文呢？首先，要激发孩子的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对写作文感兴趣，才能主动去学习和提高。
家长和老师可以通过讲述有趣的故事、鼓励孩子写自己的故事、引导孩子观察生活中的点滴等方式，激发孩子对写作文的兴趣。
其次，要注重写作文的基础训练。
写作文不仅需要有兴趣，更需要有扎实的基础。
家长和老师可以通过让孩子多读书、多积累词汇、多模仿优秀作文等方式，提高孩子的语言表达能力和写作能力。
再次，要注重写作文的实践训练。
理论联系实际是学习的重要方法之一，写作文也不例外。
家长和老师可以通过布置各种写作题目、组织写作比赛、鼓励孩子写日记等方式，让孩子有更多的机会去实践写作文，提高写作水平。
最后，要注重写作文的指导和评价。
写作文需要有老师和家长的指导和评价，才能及时发现问题并加以改进。
家长和老师可以通过对孩子的作文进行指导和点评，帮助孩子发现问题并提出改进意见，从而提高孩子的写作水平。
总之，要让孩子学会写作文，需要家长和老师共同努力。
只有在激发兴趣、注重基础训练、实践训练和指导评价的多方面努力下，孩子才能真正学会写作文，提高写作水平。
希望每个孩子都能在写作文中找到乐趣，提高自己的语言表达能力和思维能力。
让写作成为学生放飞心灵的场所——浅谈小学生作文教学
有了素材 ， 不等于就能写 出好 的文章 。 能补拙 ， 勤 练能生 巧 。素材丰富了 ， 就要 引导学 生用好素材 ， 提高写作水平。好 文 章是 写出来的 ， 但仅仅依 靠作 文课 堂上学生冥思苦想 ，闭 “ 门造车 ”肯定达 不到理 想效果 。指导学生写 日记 ， ， 是一种简
便、 有效 的写作训 练方 法 ． 日记 可 以把 生活 中看 到 的、 听到 的、 想到的随时记下 来， 内容不拘 ， 可长可短 ， 非常 灵活。养成
老 师除 了要 引导学生认 真学 习课文外 ， 还要要求学 生多读课
、
留心生活 捕捉素材
叶圣陶先生 曾经说 过 ：生活如泉源 ，文章犹如溪 水 ， “ 泉
源丰富而不竭 ， 溪水 自然 活泼地流个不歇 ” 。小学生的生活内 容极为丰富 多彩 。在 学校里 ， 有多种多样 的活动 ； 在家 里 ， 有 生活 、 务等各种形 式活动 ； 家 在社 会 上 ， 异的家 乡变 化等 ， 奇 这些都充满着时 代特 色的新鲜材料 。老师要 有 目的的、 有计 划地引导学生 留心观 察生活 ， 触社 会 ， 接 接触 自然 ， 自己的 用
生 活中摄取 写作材料 ， 在名 篇 中吸 收营养 ， 丰富 学生 的写作
素材 。 提高作文水平 。
累优美词句 。
（ 上接第 １ ８页 ） 含有 丰厚 的生 活意境 ； 点叙 述 ， ５ 都 逐 又具 有 诗一般 的韵味 。这是作者提炼 出来 的精 练的结论 性语言 ， 已 经充分 表现 为生活情态化 、 形象化 、 诗化 丁。从而 ， 示了作 显 者高度 的概括生活 、 表现 生活的巨大能 力。
李 罗堂前” 也只是取桃柳绕屋 ， ， 而不讲究桃红柳绿 。陶渊 明 的这种 表现方法． 则属于纯取 白描 ， 实 只用平淡 的语 言直接叙 述 事情 的来龙去脉 ， 率 自然地抒 写 出来 ， 人感 到真好 象 真 使 是从 “ 中自然流 出” 没有一点斧凿痕迹 。作 者的笔法极其 胸 。
让涓涓细流在笔下流淌——浅谈如何让学生学会写作
所以
目睹
，
平 时 就要 引 导 学生 用
，
“
心
”
去 观察
，
通过 写 曰 记
，
，
把 自 己 耳 闻 的 作 文 教学 中 也 走过 弯路
。
担 心 讲得 多 了
，
会 限 制 学 生 思 维和 想 象 力
、
亲 身 经 历 的 事 记 下 来 我 们 仔 细观 察 用 心体 悟 写 出 自 己 的 感 悟
，
，
元旦
”
庆 祝活 动 特 别感 兴 趣
，
我 便灵机
，
动
一
，
让 全班学
“
意 识地 丰 富 自 己 的 见 闻 此
，
，
珍 视 个 人 的独特 感 受
，
积 累 习 作 素材
”
。
目
，
安排活 动
。
参 与活 动
。
活动后
，
随 即 举行
次以
庆元
，
在 平 时的 习 作 教 学 中
一
教 师 应 引 导学 生 积 累 各 方 面 的 素 材
“
，
让学
旦 为 主 题 的 习 作 竞 赛 结 果 不 出 我 所料 情感真切
。
，
大 部 分学生 的 习 作 内 容 丰 富
一
生 自 己准 备
个丰 富
，
、
庞大 的
素 材库
，
” 。
这样
，
，
学生 在 习 作 时便 不
就 连 那 些 平 常 默 默 无 语 的 学 生 所写 的文 章 也 焕然
“
新
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浅谈让学生在活动中学会写作文
作文教学一直是困绕我们语文教学的难题，耗时多，收效少，似乎想尽了一切办法，结果不一定如愿，让我们来看几个案列：案例一：在油菜花开满田野的季节，看到一队学生有的手机、有的拿着照相机、有的拿着水彩笔在田边一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照、画画。
细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，画下来，然后再带到课堂上进行写作。
案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，魏老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。
很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。
接着大家帮他们写了留言条。
最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。
一、由此引出的对传统作文教学的反思：
传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。
因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。
（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。
（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。
（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。
这样，使“实践――认
识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。
学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。
玩是孩子的天性。
把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。
像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。
二、提高学生写作兴趣和水平的对策
要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。
活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。
在实践中应努力体现以下特征： 1.自主性。
习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。
这个过程任何人都不能代替，具有自主性。
在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。
并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。
2.开放性。
开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。
开放式教学是素质教育的召唤。
活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。
此外还
有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。
3.趣味性。
兴趣是最好的老师。
教师要善于把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。
如《一项体育活动或游戏》，把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。
学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，作文也很生动。
4.创新性。
习作是一种创造性劳动，具有创新性。
创新，首先要从教师做起。
教师要在教学的设计，教学方法上博采众长，不断创新，把学生吸引到习作教学中，取得良好的教学效果。
其次，要从学生身上做起。
教师要鼓励学生的创新思维，在题材、结构、思想、表达上充分发挥自主，使作文具有一种新概念的特征。
5.发展性。
这是活动化作文的又一特征。
学生在习作过程中，不但提高了写作水平，同时思维能力、交际能力、动手能力、良好的个性等综合素质都得到了发展。
如在摄影，画画作文过程中，学生不仅提高了写作能力，还获得了摄影知识，提高了画画能力，提高了审美能力等，除了显性的作用，那些隐性的作用也许更大。