2019年部编版九年级语文下册3短诗五首课件全面版
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部编版语文九年级下册第3课《短诗五首》课件
卞（biàn)之琳（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，祖籍南京市溧水区， 现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家，曾用笔名季陵、薛 林等。抗战期间在各地任教，曾是徐志摩和胡适的学生。为中国的文化教育事业 做了很大贡献。诗《断章》是他不朽的代表作。
卞之琳对莎士比亚很有研究，西语教授，并且在现代诗坛上做出了重要贡献。 被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。作为诗人，他曾师从 于徐志摩，与“雨巷诗人”戴望舒并称“南戴北卞”；作为翻译家，他是莎士比 亚研究专家。
以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替 文言语法，并吸收外语语法
观念新 追求个性和独立，强调作者主体性情、情感和见解。
壹 诗行少；
短
贰 诗味丰；
诗
叁 短而有情；
特
肆 短而有力。
点
以第二首诗歌的旁批为例，为其他四首诗仿写旁批。
光““《 句雨《 蕴在《 象也《
芒统一统 情，风 含被断 丰是月
“红”和“寂寞”：“红”意味着积极欢欣的情感，与“寂寞”形成对比。为 了见面的短暂欢欣，诗人愿意承受漫长的寂寞，真挚的情意在对比中表露无遗。
“头边”和“长途”：空间上的“头边”意味着亲近，与首句“长途”形成对 比，距离再远，诗人也要来到逝者身边，表达出最真切的情意。
【哲理美】
统一 聂鲁达
所有的叶是这一片, 所有的花是这一朵, 繁多是个谎言。
却没有靠着。
【对比】
【对比】
请参照示例，在《萧红墓畔口占》中再找出一 组这样的词语，并分析其表达作用。
【示例】“走”和“放”：“走”六小时，表明走的时间之长，空间之远， 情意之重。这是一段艰难困苦之路，可以想见诗人的身心在这一段路程中经受了 极大的考验；“放”一束红山茶，动作轻，时间短，情感真挚。两个动作一重一 轻，时间一长一短，情感一紧张一温柔，形成鲜明的对比，表达了生者对逝者无 比的思念之情。
人教部编版九年级下册第3课《短诗五首—断章》课件(共18张PPT)
课堂总结
不同的读者读同一首诗，由于生活环境、 文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同， 会形成不同的审美期待，产生全然不同的 发现。正所谓 “一千个读者一千个哈姆 雷特”，希望同学们回去再多读多思，从 而读出自己与众不同的感受。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作者诗词欣赏
为什么 卞之琳
我可以锁住笔 为什么 却锁不住爱和忧伤 在长长的一生里 为什么 欢乐总是乍现就凋落 走得最急的都是最美的时光
末了，想起那么一段话： 鱼说：你看不到我在哭泣，
因为我在水里。 水说：我能感觉的到你在哭泣，
因为你在我心里。
布置作业
阅读卞之琳的新诗《断章》， 根据要求写一篇不少于800字的文 章。要求选择一个角度构思作文， 自主确定立意，确定文体，确定 标题；不要脱离材料内容及含意 的范围作文，不要套作，不得抄 袭。
卞之琳
1.通过品味诗歌意象，理解诗 歌的情感及其蕴含的哲理。
2.分析诗歌语言，感受诗歌的 意境美和画面感。
3.培养学生辩证联系看待事物 的能力。
卞之琳(1910—2000),笔名季陵,江苏海门人.现当 代诗人、文学评论家、翻译家,与李广田、何其芳 一起被称为"汉园三诗人".被公认为是新文化运动 中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人.
产生这样或那样的联系。
1.镜头组合。
从诗歌的内容来看，构成这首诗的正是 日常生活中的几个“镜头”。两节诗各是一 组镜头，镜头中主客的流转，增强了诗歌的 画面感和意境。
2.构思独特，意蕴深厚。
在艺术上，这首诗所表现的主要是抽象 而又复杂的哲理，但是诗人并未直接陈述， 而是通过意象的呈现，将诗意间接地表现出 来。诗歌有着突出的画面感与空间感，意境 深邃悠远，富有暗示性。
九年级语文部编版下册第3课短诗五首：《断章》《风雨吟》《统一》(37张PPT)
写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老 人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布满皱 纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢 谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！”说完 我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一瞥，看见同桌正回 望着老人，若有所思。
绘出了此时“大地”的动荡、不安和 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一万！
被裹挟的状。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨，也象征着“人生”
的坎坷与磨难。（以及当时中国社会局势动荡不
写作练习
雨越下越大，丝毫没有停歇的欲望，站在公交车站牌前，我 们和其他等车人一样，伸长着脑袋，眼睛一个劲地盯着远处。 “妈的！你没长眼睛啊！老东西！”一阵斥骂声传来，人们 纷纷转过脸，一个肚子圆鼓鼓的中年人正在怒斥一个老人。 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一 万！”“对不起，不好意思。”“弄破了你赔得起 吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不 能麻烦你行 个好……”“滚！”那中年人嘴角一动，飞出一 口唾沫。
投 卞之琳
主体（看）→客体（被看）
独自在山坡上，
本诗用自然事物揭示了什么哲理？
”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！ 对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
小孩儿，我见你
老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢谢，小兄弟！
一边走一边唱， 过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。
”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。
最新人教部编版九年级下册第3课《诗词五首》(共91张PPT)
1928年他作为外交官赴缅甸上任时，出发来中国旧，给体宋庆诗龄词颁发，列宁有国际多和本平奖旧，此体行诗中，词他还集见问到了世茅盾。、其丁玲部、艾分青新等文诗学界名
流，进行了友好的交流。
【所解表析 现】的体意味境诗中中去作体者会的作思者想的感情情感，。要在理解诗文收内入容的《基础秋上明，结集合诗》歌，的写《作背月景夜、诗》歌的《意三象来弦确定》诗一文的直感情是基人调，们从诗歌
作者名片
戴望舒 （1905—1950），原名 戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人， 现代诗人、翻译家。主要作品有诗 集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难 的岁月》等。
1929年4月，出版第一本诗集 《我的记忆》，其中《雨巷》传诵 一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。 1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中 写下《狱中题壁》《我用残损的手 掌》《等待》等著名诗篇。
迂腐。
《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满 “郊原如海，房舍如舟。
这首诗通过展现所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树之间的对立的关系，用“是”字将其等同起来，用对立物表
现了“统一”的思想。
四月行夜诗含义很广，意没有才半个保字的留说教下；来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人
背景链接
戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人在 香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战争爆发 之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混 乱中的香港，年仅31岁。这对于当时同样在香港 坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺 激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒 萧红墓时所作，“口占”，说明这是出口吟成。
课堂小结
《月夜》 2. 意境清新，含而不露。 这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造，显得清新质朴， 含而不露。四行诗含义很广，没有半个字的说教；且诗中 的主观情绪与客观物象融为一体，创构出浑整的画面与意 境氛围。
流，进行了友好的交流。
【所解表析 现】的体意味境诗中中去作体者会的作思者想的感情情感，。要在理解诗文收内入容的《基础秋上明，结集合诗》歌，的写《作背月景夜、诗》歌的《意三象来弦确定》诗一文的直感情是基人调，们从诗歌
作者名片
戴望舒 （1905—1950），原名 戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人， 现代诗人、翻译家。主要作品有诗 集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难 的岁月》等。
1929年4月，出版第一本诗集 《我的记忆》，其中《雨巷》传诵 一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。 1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中 写下《狱中题壁》《我用残损的手 掌》《等待》等著名诗篇。
迂腐。
《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满 “郊原如海，房舍如舟。
这首诗通过展现所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树之间的对立的关系，用“是”字将其等同起来，用对立物表
现了“统一”的思想。
四月行夜诗含义很广，意没有才半个保字的留说教下；来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人
背景链接
戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人在 香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战争爆发 之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混 乱中的香港，年仅31岁。这对于当时同样在香港 坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺 激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒 萧红墓时所作，“口占”，说明这是出口吟成。
课堂小结
《月夜》 2. 意境清新，含而不露。 这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造，显得清新质朴， 含而不露。四行诗含义很广，没有半个字的说教；且诗中 的主观情绪与客观物象融为一体，创构出浑整的画面与意 境氛围。
部编版九年级下册语文第一单元第3课《短诗五首》(共49张)课件
2020/3/30
《月夜》《落叶》《三弦》等。
部编版九年级下册语文
4
创作背景
沈尹默的《月夜》发表于1918 年1 月出版的四卷一号 《新青年》杂志上,从当时的时代背景来看, 中国正处在半 殖民地半封建社会，这是中国历史上最黑暗、最混乱的年 代，国家的生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜” 一样。但这个年代也是思想和文化最迸发的时代，人的个 体的觉醒，思想解放、个性独立成为这一时代的普遍追求。
以忍受，也隐喻萧红的生命，正是
在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。
2020/3/30
部编版九年级下册语文
21
诗歌理解
如何理解“你却卧听着海涛闲话”一句蕴含的情感
❶有对萧红不行被黑暗势力和坎坷生活夺走
她是不幸的 了生命的伤悼❷有对萧红因早逝而不能在民族解
放都正在发出更多的光和热、不能在文坛上创作
有是幸福的 更多出色作品的惋惜❸也有对逝者已实现了永恒
如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。
通过对…“景霜物风的、描月写光①”景交物代的故描事写发①生的交时代间事、件地发点生、的 空时间、为场夜景晚；②②渲渲染染了…清（冷凄、美幽、远恬的静氛、围美；好③、烘紧托张人…物） 氛孤围独；的③心情烘；托④人为物后…文（抒紧发张追、求愉人悦格、独忧立伤和…追）求的自心我情； ④意推识动做故铺事垫情。节的发展(为后文…做铺垫)
2020/3/30
部编版九年级下册语文
12
萧红墓畔口占
戴望舒
口占：不打草稿，口头述说出来
2020/3/30
部编版九年级下册语文
13
关于戴望舒
【戴望舒】 (1905—1950)，
现代著名诗人。出版第一本诗
九年级下册语文《短诗五首》课件
易混辨析
3 短诗五首
活学巧用：(6)青年人要不怕苦、肯吃苦，耐得住__________，经得住风雨。(7)一望无际的沙漠因为有了绿色植物的点缀而不再_________。
寂寞
孤单
3 短诗五首
4.下列说法不正确的一项是( )A.《月夜》通过比照“霜风”和“月光”中的树与人，来凸显一代青年知识分子对人格独立的追求。B.《萧红墓畔口占》通过动静、人我、生死等多重对比来表现深沉的思念和对抗战胜利的期盼。
3短诗五首
第一单元 社会咏叹
3 短诗五首
走近作者
沈尹默(1883—1971)，原名君默，字中，号秋明，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。中国20世纪30年代现代派诗歌的代表诗人之一。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
追溯背景
《月夜》写于1917年，当时的中国正处于半殖民地半封建社会，一代青年知识分子的生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。《萧红墓畔口占》是戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。写这首诗的时候，中国正处于战乱中。在战乱的环境中，诗人走了六个小时去墓前祭奠亡故的友人。中国饱受战乱之苦，友人长眠于地下，戴望舒深有感触，写下此诗。
(时间、地方)长而无边的样子。
在身体或物体的表面加些附属的东西。
舵手
差异
3 短诗五首
繁多
寂寞 孤单词语辨析：两个词都是形容词，都有“孤独”的意思。“寂寞”指孤单冷清，侧重于人在冷清的环境中感到孤独；另外，“寂寞”还有“清静；寂静”之意。“孤单”指单身无靠，感到寂寞，侧重于一个人单身无依靠；另外，它还有“(力量)单薄”之意。
3 短诗五首
活学巧用：(6)青年人要不怕苦、肯吃苦，耐得住__________，经得住风雨。(7)一望无际的沙漠因为有了绿色植物的点缀而不再_________。
寂寞
孤单
3 短诗五首
4.下列说法不正确的一项是( )A.《月夜》通过比照“霜风”和“月光”中的树与人，来凸显一代青年知识分子对人格独立的追求。B.《萧红墓畔口占》通过动静、人我、生死等多重对比来表现深沉的思念和对抗战胜利的期盼。
3短诗五首
第一单元 社会咏叹
3 短诗五首
走近作者
沈尹默(1883—1971)，原名君默，字中，号秋明，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。中国20世纪30年代现代派诗歌的代表诗人之一。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
追溯背景
《月夜》写于1917年，当时的中国正处于半殖民地半封建社会，一代青年知识分子的生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。《萧红墓畔口占》是戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。写这首诗的时候，中国正处于战乱中。在战乱的环境中，诗人走了六个小时去墓前祭奠亡故的友人。中国饱受战乱之苦，友人长眠于地下，戴望舒深有感触，写下此诗。
(时间、地方)长而无边的样子。
在身体或物体的表面加些附属的东西。
舵手
差异
3 短诗五首
繁多
寂寞 孤单词语辨析：两个词都是形容词，都有“孤独”的意思。“寂寞”指孤单冷清，侧重于人在冷清的环境中感到孤独；另外，“寂寞”还有“清静；寂静”之意。“孤单”指单身无靠，感到寂寞，侧重于一个人单身无依靠；另外，它还有“(力量)单薄”之意。
九年级语文部编版下册第3课《短诗五首》课件(58张PPT)
距离之远
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶，
指诗人对已故好友的怀念 和诗人的实际感受。也是 整首诗的基调。
写出生者与逝者之间祭奠与被
不说“墓畔”，表明诗人希 祭奠的关系，描绘了一个惯常
望萧红还活着，蕴含诗人对 却又不寻常的仪式，流露出作
萧红早逝的痛惜之情。
家间纯真的怀念和哀思。
精读细研
诗人在萧红墓前放红山茶有什么寓意？ （1）“红山茶”暗含“萧红”之名；
精读细研
这首诗虽只有短短四行，但却有很多意象，由这些意象构成了一 种朦胧的意境，请你找出这些词语。
站在桥上的你
楼
明月
楼上看风景的人
桥
窗子
别人
梦
疑难探究
诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，这些意象组合成了四幅美丽而 形象的画面。这四幅画面之间又有什么联系呢？
你站在桥上 看风景 明月装饰了 你的窗子
前两个画面 因“看风景”的动作产生联系
思想的独立。
《月夜》描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
萧红在1942年因病客死香港，葬在浅水湾，年仅31岁。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
没有靠着 霜风、明月、挺立的高树三种意象，烘托与高树并立的“我”。
暗指对抗战胜利的期盼，也可看作对命运多舛的人生的反省。
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术
形式“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的 “半”(一般只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第 四句就显得短了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。
人教部编版语文九年级下册：3 短诗五首——统一 课件(共20张PPT)
阅读提示
这几首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给 我们审美的愉悦和多样的思考。阅读时，要注意把握诗歌的意象，比 如《月夜》中“顶高的树”，《萧红墓畔口占》中的“红山茶”， 《风雨吟》中的“风”“雨”“海”“舟”等，都营造出不同的氛围， 传达出独特的诗意。阅读诗歌，还可以联系诗人生平和创作背景，理 解诗歌内容，把握诗人的思想情感。例如《月夜》中，与大树“并排 立着”的“我”，让人感受到一个寂寞而又独立自主的形象；结合 “五四运动”这一时代背景，就能进一步体会到，这一形象代表着新 一代青年知识分子自我意识的觉醒，以及他们对独立自由的渴望。同 学们不妨采用这种方法，试着自己解读这几首诗。
解析：A项，“用途便捷”搭配不当，改为“使用便捷”；C项语意重 复，“徜徉”“漫步”意思相近，保留一个；D项，“不超过”与“左 右”矛盾，删去一个。
课堂练习
4.戴望舒《萧红墓畔口占》的诗眼是什么？请简要分析。 诗眼：“我等待着”。 这是诗人对情景的现场说明，也是诗人对自己在时代与人生中所处 的位置的一种解释；更进一步，还是他对自己在那样一种位置上所 展现的人文姿态的一种省察。 “等待着”什么呢？它们纷繁复杂，涉及人生、自我、生与死。 时代的背景，个人的前途，心灵隐秘的渴望。
课堂总结
这几节课我们学习了几首现代诗。 比起古诗，它们的形式更自由，内涵更开放，意象经营重于修辞， 有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性， 形式上分行排列。 同学们如果有兴趣，课下也可以自己写一些现代诗。
课堂练习
1.下列句子朗读停顿划分不正确的一项是( A ) A.明月/装饰了你/的窗子，你/装饰了别人/的梦。 B.风从大地/卷来，雨/从大地/奔来。 C.我和一株顶高的树/并排立着。 D.我/等待着，长夜/漫漫。 解析：A项正确划分：明月/装饰了/你的窗子，你/装饰了/别人的梦。
部编版语文九年级下册第3课《短诗五首》精品课件
与“雨”，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂风
骤雨，同时，对于“我”这样一个“年轻”、没
有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也
指“人生”的坎坷与遭遇。联系诗歌写作背景，
诗歌创作于上个世纪三十年代，那时中国的“大 地”风雨如晦。因此，“风雨”这个意象由“自
然界”而“人生”而“社会”“民族”，由实而
虚，给读者留下了基于自身阅历，可以解读、想
1.镜头组合，对举互文。从本诗的内容来看，构成 这首诗的正是日常生活的几个“镜头”，前后两 句主宾语在内涵上相同而在功能上却发生了互换， 使句子的首位相联，加大了语言的密度，增强了 诗画意境效果。
2.构思独特，意蕴深厚。在艺术上，这首诗所表现
的主要是抽象而又复杂的观念与意绪，但是诗人
并未进行直接的陈述与抒情，而是通过客观形象
？
走六小时寂寞的长途，
蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着。
为什么诗人要用红山茶祭奠？
走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶，
花 品
凌寒高洁
冷艳不群
坚忍不屈
执着奔放
这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最 好的告慰，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。
象征
暗指风雨如晦 的敌寇统治。
我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
暴风骤雨
风雨吟
郊原如海 房舍如舟 忧惧不安 前途迷茫
风雨大地 舵手心忧
《风雨吟》通过写一场有翻天覆地之势的暴风
骤雨，隐喻生活发生重大变故，凸显了在这重大变
故面前，年轻人辨不清方向，握不稳命运之舟的舵
把，表现出忧惧不安，甚至惊慌失措的情形。
《风雨吟》诗意深邃。这首诗虽短，但诗意 深邃，“风雨”这个意象具有丰富的象征意义， 由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”， 将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合 在一起，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历 进行解读、想象的空间。
骤雨，同时，对于“我”这样一个“年轻”、没
有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也
指“人生”的坎坷与遭遇。联系诗歌写作背景，
诗歌创作于上个世纪三十年代，那时中国的“大 地”风雨如晦。因此，“风雨”这个意象由“自
然界”而“人生”而“社会”“民族”，由实而
虚，给读者留下了基于自身阅历，可以解读、想
1.镜头组合，对举互文。从本诗的内容来看，构成 这首诗的正是日常生活的几个“镜头”，前后两 句主宾语在内涵上相同而在功能上却发生了互换， 使句子的首位相联，加大了语言的密度，增强了 诗画意境效果。
2.构思独特，意蕴深厚。在艺术上，这首诗所表现
的主要是抽象而又复杂的观念与意绪，但是诗人
并未进行直接的陈述与抒情，而是通过客观形象
？
走六小时寂寞的长途，
蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着。
为什么诗人要用红山茶祭奠？
走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶，
花 品
凌寒高洁
冷艳不群
坚忍不屈
执着奔放
这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最 好的告慰，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。
象征
暗指风雨如晦 的敌寇统治。
我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
暴风骤雨
风雨吟
郊原如海 房舍如舟 忧惧不安 前途迷茫
风雨大地 舵手心忧
《风雨吟》通过写一场有翻天覆地之势的暴风
骤雨，隐喻生活发生重大变故，凸显了在这重大变
故面前，年轻人辨不清方向，握不稳命运之舟的舵
把，表现出忧惧不安，甚至惊慌失措的情形。
《风雨吟》诗意深邃。这首诗虽短，但诗意 深邃，“风雨”这个意象具有丰富的象征意义， 由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”， 将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合 在一起，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历 进行解读、想象的空间。
第3课《短诗五首》课件(共63张ppt )统编版语文九年级下册
主旨概括
诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经 历和感想，表达了对好友盛年而逝的惋惜 和悲痛，对亡友真挚的思念与缅怀，对生 命之旅深沉的感慨与反思。
断章
biàn
卞之琳
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。 （1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却
有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。 “站在桥上的你” “楼上看风景的人” “桥”
萧红墓畔口占
戴望舒
如何理解“走六小时寂寞的长途”
“六小时”强调时间之长 “长途”强调距离之远 “寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，
又是诗人长期以来心境的真实写照。 作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故 者友谊的深厚和诚挚。
如何理解“到你头边放一束红山茶”。
不说“墓畔”而说 “头边”，蕴藏着诗人 痛惜萧红的早逝，希望 她仍然活着，幻想她只 不过是暂时安睡等丰富 复杂的感情。
显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒，追求人格独立，追 求思想自由和个性解放。
主旨概括
诗歌描绘了一幅月夜图景，表现了 “五四”时期觉醒的青年知识分子强大 的独立自主意识和追求思想自由与个性 解放的奋斗精神。
“口占”，随口吟成，似乎是诗人在墓地即目所见， 出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题， 再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见 泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。
（世界的多样性与统一性）
“所有...是...” “所有...无非...”
“整片...是...” 不仅在诗句上构成对应， 在句式上也较为统一，
呈现一种整齐美。
比较阅读，总结共性
1.与《梅岭三章》相比，它们在形式上、语言上的“新”表现在哪里？
形式新：
不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在 韵律上，押韵比较自由，但是一般会遵循一定 的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》精品课件
写作特色
意境简洁、含蓄,语气委婉,节奏舒缓。 四句诗的含义很广,没有半个字的说教;简练的白描手法 充分地表现了寒风中卓然独立的形象,传神写意,颇有韵致。 整首诗以动词“照”“靠”押韵,却在每行诗末缀以一个轻 声词“着”,使诗歌语气委婉,节奏舒缓自然,清新质朴,富于 散文之美。
板书设计
霜风——吹（寒冷）
“风景”有了“人” ， “风景”才会有灵气，才更生 动。
精读细研
4.这首诗表达了怎样的哲理内涵？ 世间万物本来就是相对的，互相依存，息息
相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不 自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。
合作探究
《断章》一诗给予你怎样的生活启示？
探究一：物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系，每 个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。
知识备查
背景资料
萧红（1911－1942），原名张廼莹，近现代女作家。 “民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学 洛神”。
萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡 进关，辗转呼号。1932年开始文学创作，用自己的笔投 入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期 的主要作品有《呼兰河传》。
整体感知
朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。
断章
你站在桥上/看风景， 看风景人/在楼上看你。 明月/装饰了/你的窗子， 你装饰了/别人的梦。
整体感知
1.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的 意境，请你找出来。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的 你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗 子”“别人”“梦”。
九年级语文下册
3* 短诗五首
《短诗五首》九年级语文下册课件(完整版)4
课文细读品味
2.如何理解“年轻舵手的心”？ “舵手”坐实了前文的比喻，既已把郊原比作大海，房舍
比作孤舟，那么“房舍”中的“我”自然就像驾舟的“舵 手”。“舵手”通常象征在革命年代引导方向的领路人。 “年轻”，说明“我”可能掌不稳命运之舟的舵把，因此怀 有不知人生命运的舟船驶往何处的迷惘和担忧。作者一方面 表现出人物的忧惧不安，另一方面又将人物置于社会浪潮的 领航位置之中，体现出经验不足的“我”力图关怀社会命运、
初读课文 朗读指导 萧红墓畔口占 戴望舒
走/六小时/寂寞的/长途， 到你头边/放一束红山茶， 我等待着，长夜/漫漫， 你却/卧听着/海涛闲话。
1944年11月20日
必考字词梳理
读
读 写
1. 漫（màn ）漫：（时间、地方）长而无边的样子。
写
必考字词梳理
多
音
（zhān）（占卜）
字占
（zhàn）（霸占）
必备知识 创作背景
1941年12月，正是中华民族遭受最深重苦难的时候。日本侵略者 的铁蹄肆意践踏着中华大地，中国风雨如晦，生灵涂炭，诗人芦 荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人民心中积聚着的 愤怒的力量，在一个风雨交加的日子里，写下了《风雨吟》这首 诗。
初读课文 朗读指导
风/从大地/卷来， 雨/从大地/奔来。
你/站在桥上/看风景， 看风景人/在楼上看你。
明月/装饰了/你的窗子， 你/装饰了/别人的梦。
1935年10月
必考字词梳理
读
读
字形易错
写 1. 装饰（shì）：在身体或物体的表面加些附属的东
写 西，使美观。
预习思考问题
带着问题读课文
思导
1
如何理解《断章》中“明月装饰了你的窗子 ，你装饰了别人的梦”？
第3课《短诗五首》课件(共40张PPT)统编版语文九年级下册
“我和一株顶高的树并排立着，却 没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强 性格和奋斗精神。
诗歌赏析
3．分析《月夜》中白描手法的运用。
白描手法使诗中“我”的卓然独立 的形象，在“霜风”“明月”的一“吹 ”一“照”中，显得越发清晰、生动， 写意传神，颇有韵致。此外，诗以动词 “照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以 一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节 奏舒缓自然，富于散文之美。
诗歌赏析
1．《风雨吟》虽然只有短短六行，画面感却很强。 请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔” “海”“舟”“舵手”等等，想象画面并描绘出 来。
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”， 气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起 伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上 飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”， 忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵 手，不知道如何把握自己的方向。
萧红一生身世坎坷，1942年1月22日， 因肺结核和恶性气管扩张得不到正常的治疗， 死在极度混乱中的香港，年仅31岁。
朗读诗歌 萧红墓畔口占 戴望舒
走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
诗歌赏析
1.“口占”是什么意思？“口占”一词有着怎样的 意味？
诗歌赏析
3．诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗 ？还有什么象征意义？
诗中的风雨不仅仅是指自然界中的 风雨，对于“我”这样一个“年轻”没 有人生阅历与生活经验的“舵手”来说 ，它们也象征着“人生”的坎坷与磨难 。
统一【智利】聂鲁达作名片聂鲁达(1904—1973)，智利诗人， 获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有 《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫 歌》等。
写作背景 《月夜》写于1917年，当时的中国
诗歌赏析
3．分析《月夜》中白描手法的运用。
白描手法使诗中“我”的卓然独立 的形象，在“霜风”“明月”的一“吹 ”一“照”中，显得越发清晰、生动， 写意传神，颇有韵致。此外，诗以动词 “照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以 一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节 奏舒缓自然，富于散文之美。
诗歌赏析
1．《风雨吟》虽然只有短短六行，画面感却很强。 请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔” “海”“舟”“舵手”等等，想象画面并描绘出 来。
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”， 气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起 伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上 飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”， 忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵 手，不知道如何把握自己的方向。
萧红一生身世坎坷，1942年1月22日， 因肺结核和恶性气管扩张得不到正常的治疗， 死在极度混乱中的香港，年仅31岁。
朗读诗歌 萧红墓畔口占 戴望舒
走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
诗歌赏析
1.“口占”是什么意思？“口占”一词有着怎样的 意味？
诗歌赏析
3．诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗 ？还有什么象征意义？
诗中的风雨不仅仅是指自然界中的 风雨，对于“我”这样一个“年轻”没 有人生阅历与生活经验的“舵手”来说 ，它们也象征着“人生”的坎坷与磨难 。
统一【智利】聂鲁达作名片聂鲁达(1904—1973)，智利诗人， 获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有 《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫 歌》等。
写作背景 《月夜》写于1917年，当时的中国
部编版语文九年级下册《短诗五首》ppt课件
22
2.下列关于文章内容的分析与理解，不正确的一项是 ( C)A. 《月夜》这首诗表现了诗人(也即 “ 五四 ”前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与 个性解放的奋斗精神。B. 《萧红墓畔口占》是现代诗人戴望舒于 1944 年所作的 一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。C. 《断章》中诗人如同与读者面对面聊天， “ 你 ”指的 是读者。全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。D. 《风雨吟》中 “ 大地风雨的海 ”是一个独特的意象， 这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，其 对未来感到茫然。【解析】“你”是一个泛指，可指任何人，不仅仅是读者。23
26
(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )A. 诗中形象地揭示了人与“风景”的关系： “人” 不仅是欣赏风景的主体，有时也会成为别人眼中 的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。 “风景 ”里有了“人”，才会有灵气、更生动。B. 人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也 不自觉地成了别人梦境的装饰。在人生的舞台上， 人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。
32
这一首《湖上》是 1920年的作品，与《月夜》可谓异曲同工。这首新诗用 散文 的句法写诗，用 “ 湖水 ”“ 萤火 ”“ 船 ”等意象，传 达出诗中蕴含的哲理。
33
谢谢！
34
18
3.从《断章》一诗诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的 窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装 饰。
19
4.如何理解《风雨吟》中人物个体的独立性？《风雨吟》中具有年轻舵手之心的“我”，撑起了诗 歌中独立自主的个体形象。这个形象一方面表现出因 处于社会浪潮的领航位置而感到忧惧不安，另一方面 又体现出经验不足的“我”关怀社会命运、愿为之做 出努力的思想感情。
2.下列关于文章内容的分析与理解，不正确的一项是 ( C)A. 《月夜》这首诗表现了诗人(也即 “ 五四 ”前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与 个性解放的奋斗精神。B. 《萧红墓畔口占》是现代诗人戴望舒于 1944 年所作的 一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。C. 《断章》中诗人如同与读者面对面聊天， “ 你 ”指的 是读者。全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。D. 《风雨吟》中 “ 大地风雨的海 ”是一个独特的意象， 这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，其 对未来感到茫然。【解析】“你”是一个泛指，可指任何人，不仅仅是读者。23
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(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )A. 诗中形象地揭示了人与“风景”的关系： “人” 不仅是欣赏风景的主体，有时也会成为别人眼中 的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。 “风景 ”里有了“人”，才会有灵气、更生动。B. 人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也 不自觉地成了别人梦境的装饰。在人生的舞台上， 人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。
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这一首《湖上》是 1920年的作品，与《月夜》可谓异曲同工。这首新诗用 散文 的句法写诗，用 “ 湖水 ”“ 萤火 ”“ 船 ”等意象，传 达出诗中蕴含的哲理。
33
谢谢！
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3.从《断章》一诗诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的 窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装 饰。
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4.如何理解《风雨吟》中人物个体的独立性？《风雨吟》中具有年轻舵手之心的“我”，撑起了诗 歌中独立自主的个体形象。这个形象一方面表现出因 处于社会浪潮的领航位置而感到忧惧不安，另一方面 又体现出经验不足的“我”关怀社会命运、愿为之做 出努力的思想感情。
部编版九年级下册语文3-短诗五首课件
部编版九年级下册语文
7
背景资料
《月夜》写于1917年，当时的中国正处在半殖民 地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里 的“月夜”一样。
《萧红墓畔口占》是近代诗人戴望舒于1944年所 作的一首悼亡诗，写这首诗的时候，中国正处于战争 中，在战乱的环境中，诗人走了六小时去给亡故的友 人上坟。诗人饱受战乱痛苦，友人长眠于地下，隐喻 的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。
短 诗 五 首
部编版九年级下册语文
1
学习目标
1.准确、有节奏、感情饱满地朗读诗歌，熟读成诵。 2.反复朗读，体会诗歌描写的形象性，含义的深刻性。 3.揣摩品味凝练、贴切、丰富的语言。
部编版九年级下册语文
2
作者介绍
沈尹默（1883—1971），原名 君默。五四前后在北京大学任教。 沈尹默是新文化运动的倡导者之一， 也是最早的新诗尝试者之一，但后 来长期写作旧体诗词，有多本旧体 诗词集问世。其部分新诗收入《秋 明集》，主要新诗作品有《月夜》 《落叶》《三弦》等。
部编版九年级下册语文
35
内容探究
1.在诗中，人与“风景”的关系是什么？ 人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分，而 且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了 “人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
2.诗歌是如何凸显“美”的？
在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在 “楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明 月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读 者的想象中凸现出来。
部编版九年级下册语文
30
鉴赏评价
这首诗有什么艺术特点？
（1）充分展示了汉语的丰富、优美。 （2）文本的层次与结构非常协调。 （3）表现了对人生与命运的问题的思考。
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诗中的“红山茶”有什么含 义？
诗人以一束红艳如火的山茶 花，寄托了对萧红的深情的悼 念，同时，“红山茶”也象征 萧红像山茶花般热烈、灿烂的 生命，非常生动地传达了诗人 对萧红的赞美与激赏。
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课文解析
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怎样理解诗人在最后一句中所表达的情感？ 活着的诗人在长夜漫漫的痛苦寂寞中等待着胜利 ，而逝去的友人不再漂泊流浪，“卧听着海涛闲话” 。对比之下，诗人的感情是复杂的：有伤悼萧红不幸 被黑暗势力和坎坷生活夺走了生命；有惋惜萧红因早 逝而不能创造更多更出色的作品，也有对萧红的羡慕 之情，羡慕萧红终得解脱，无须如同自己一样在长夜 漫漫中苦熬苦等。言少意丰，韵味深长。
作者档案
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卞之琳（1910－2000），江苏 海门人，现当代诗人、翻译家、文 学评论家，曾用笔名季陵、薛林等 。新文化运动中重要的诗歌流派新 月派和现代派的代表诗人，主要作 品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》 《雕虫纪历》，合集《汉园集》等 。诗《断章》是他不朽的代表作。
文题解说
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《断章》：本诗是一首长诗中的一个段落 ，诗人抽出来独立成章，标题由此而来。 表现了诗人从刹那的感觉中提升起的哲理 与智慧。
结构图示
霜风 月光 环境凄冷
月夜
顶高的树 并排立着
我
没有靠着
独立人格
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诗的前两句描写霜风、月光有什么作用？ 诗的前两句描写了一个凄冷的自然环境，也 暗示了当时的社会环境，突出了诗人对独立人格 和个性解放的精神追求。
课文解析 精研细读
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怎样理解诗人的情感？ 深秋夜晚，寒霜浓重，明月高照，在这种萧 索的环境中，诗人面对一株“顶高的树”，也就 是更强势的人或势力，也“并排立着”，决不“ 靠着”，反映了诗人对独立人格的追求和自我意 识的觉醒。
主题概括
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《萧红墓畔口占》通过诗人在亡友墓前的所 见所感，表达了对亡友真挚的情感与怀念，对生 命之旅深沉的感慨与反思。平淡的文字、平静的 描述背后潜藏着长久的辛酸与刻骨的悲痛。
结构图示
六小时 长途 一束红山茶
悼念 哀思
萧红墓畔口占 寂寞 等待
痛苦 寂寞
卧听海涛闲话
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断章
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生难字词
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墓畔（pàn） 吟唱（yín） 舵手（duò ） 房舍（shè） 埋没（mái） 芦荻（dí） 卞之琳（biàn） 聂鲁达（niè）
月夜
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作者档案
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沈尹默（1883－1971），著名的 学者、诗人、书法家。原名君默 ，字中、秋明，号君墨，别号鬼 谷子。祖籍浙江吴兴（今浙江湖 州吴兴区），1883年生在陕西汉 阴，早年留学日本，后任北京大 学教授和校长、辅仁大学教授。 主要作品有《秋明室杂诗》《秋 明长短句》等。
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文题解说
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《风雨吟》诗歌所吟诵的不仅是自然界的风雨， 也是社会的风雨、诗人心中的风雨，以表达诗人 的勇气和决心。
写作背景
《风雨吟》这首诗写于 1941年12月，那是一个风 雨飘摇的年代。国家处于 动乱，社会经历着风雨， 诗人写下这首诗，将自然 的风雨、社会的风雨及心 中的风雨融合在一起，抒 发了战士般的情怀。
2 短诗五首
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情景导入
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中国是诗歌的国度，自从《诗经》以来，诗歌 的发展历史从未断绝。尤其是因“新文化运动”而 兴起的“新诗”，为宣传新思想，推广新文学起到 了巨大的作用。本课所学习的五首短诗，都是“新 诗”中的经典之作，尽管它们都很简短，但都是那 个时代中最耀眼的文字，品读这些诗歌，不仅让我 们得到艺术的享受，也能得到生活的启示。
写作背景
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《断章》：这首诗创作于1935年10月，是一首 精致的哲理诗。据作者自云，这四行诗原在一首 长诗中，但全诗仅有这四行中提升 起的哲理与智慧。
课文解析 精研细读
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诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的 ？
诗人把四个十分平常的生活画面，经过诗人精 心构思与组合，变得耐人寻味，写出了世间人事的 相互依存、相互作用的关系。万事万物的区别、分 割都是相对的、暂时的，联系是内在的、永恒的。 它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽 象哲理。
文题解说
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《月夜》：题目表明了诗歌所写的内容 是诗人在月夜下的所见和所感。
写作背景
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《月夜》：这首诗写于1917年，1918年在《 新青年》第一期刊登，成为现代第一首散文诗。 当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其社会 环境正如诗中所描述的“月夜”一样。《新青年 》所倡导的“新文化运动”，觉醒了一代人，为 新文化和新思想的传播起到了巨大的作用。
主题概括
《断章》通过对生 活中几个平常画面的 描写，寄寓了深刻的 哲理，表现了人物、 事物间息息相关、相 互依存、相互作用的 关系。
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风雨吟
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作者档案
芦荻（1912-1994）， 原名陈培迪，广东南海人 ，现代诗人。30年代即从 事诗歌创作，著有诗集《 桑野》《驰驱集》《远帆 》。
主题概括
《月夜》通过霜风、月 光、树的衬托，表现了 诗人独立不倚的坚强性 格和追求思想自由与个 性解放的奋斗精神。
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萧红墓畔口占
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作者档案
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戴望舒（1905－1950）， 原名戴梦欧，字朝安。浙江 杭县（今杭州）人。现代诗 人，翻译家。后曾用笔名梦 鸥、梦鸥生、信芳、江思等 。主要作品有诗集《望舒草 》《望舒诗稿》《灾难的岁 月》等。
课时目标
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1.了解有关诗人的文学常识，有感情地朗读诗歌 ，整体感知诗歌内容。（重点） 2.理解诗歌中的意象，在把握诗歌意象的基础上 ，深入体味诗歌的意蕴，感悟诗人所抒发的情感 。（重难点） 3.品味诗歌的语言美和节律美，丰富自己的情感 世界，树立正确的人生观和价值观，激发对生活 的信心和热爱。
文题解说
课件PPT
《萧红墓畔口占》：“口占”指即目所见，出口 成章，没有经过长期的思索和酝酿。题目指出了 这首诗是诗人在凭吊亡友萧红时，在墓前出口吟 成的。
写作背景
《萧红墓畔口占》： 1942年1月，著名女作家萧 红病逝于香港，年仅32岁 。1944年，诗人戴望舒前 来凭吊萧红墓，写下了这 首悼亡诗，表达了对逝去 友人的怀念。