青岛版小学数学三上第七单元备课

第七单元摸名片——统计与可能性教学内容：本单元设有一个信息窗，呈现的是学生做名片和摸名片活动的情境，引发对事件发生可能性大小的认识。

教材分析：本单元是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计和可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。

由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定困难。

因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践活动逐步体会可能性是有大小的。

教学目标1．结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大小的。

2．能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；能列出简单实验所有可能发生的结果，初步体会统计的工具性。

教学重点：认识事件发生的可能性是有大小的。

教学难点：理解事件发生的可能性是有大小的。

教学措施:1、注重开展实践性活动，加强方法指导。

教学时，可充分利用学生的已有知识和生活经验组织实践性活动，让学生体会可能性是有大小的。

经历猜想——实验验证——得出结论的过程，借助实验统计，体会统计的工具性，感受探究问题的方法，形成初步的探究意识。

2．灵活运用教学资源。

教学时，教师除了充分利用好教材所提供的活动素材外，还可以结合学生的实际情况，因地制宜地选择教学资源。

如可以做“将来的我”的名片活动等。

3．运用好小组合作的学习方式，培养学生的合作意识和能力。

本单元的活动需要学生合作才能完成。

教师要注意分好小组，做好分工。

说明活动的要求，然后组织学生进行游戏活动。

活动过程中，要组织学生开展好讨论、交流，同时要注意给予适当的帮助和指导。

课时安排：5课时。

第1课时总第（）课时课题：统计与可能性---可能性有大有小教学内容：三年级数学上册82页教学目标：1、通过“猜测——验证——结论”的过程，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的，理解并掌握事件发生的可能性大小的规律。

2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述。

能够列出简单实验所有可能性的结果，初步体会统计的工具性。

3、在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力。

教学重点：结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大有小的。

教学难点：引导学生采用动手操作，实验研究的方法进行研究，得出结论。

教学准备：课件、黄白两种球（共50个）、5个小布袋、5个小塑料筐、小组实验结果统计表5张、全班实验结果统计表1大张。

预习要求：1，用“一定，可能，不可能”说一句话。

2，投硬币，记录正反面情况。

3，完成学案。

教学过程：课前：老师带领学生玩一个“猜一猜”的游戏，“猜一猜，橡皮会在哪只手里？”（可能在左手，也可能在右手；你可能猜错，也可能猜错。

）导入：我们今天这节课也来玩一个游戏，希望同学们在玩中学到知识，学会本领。

一、提出问题，作出猜测。

老师这儿有个魔术袋（故作神秘）你看，现在什么也没有，往袋子里放入7个黄色的球，（摇一摇）猜一猜，我闭上眼睛摸一个球的话，会摸到什么颜色的球？（黄球）一定是黄球么？（一定）为什么？会摸到白球吗？（不可能）为什么？现在老师再往袋子里放入3个白球，（摇一摇）大家猜一猜，现在从袋子里会摸到什么球？（可能是白球，也可能是黄球。

）摸到那种球的可能性更大一些？为什么？如果袋子是7个白球，3个黄球，摸球的结果又会怎样呢？（学生猜测）真的是这样吗？——这节课我们就来研究可能性的大小。

（板书课题）二、活动实验1、刚才，我们猜想了“摸到哪种球的可能性更大些？”那同学们能不能想一个办法来验证一下，我们的想法是不是正确？引导学生想到：通过实验来验证。

老师：你这个办法真好！能不能把你的方法说具体点？（根据学生的回答完善游戏规则。

）也就是说我们在做摸球游戏时，要遵守下面的游戏规则（出示游戏规则）：1、组长把袋子内的球摇匀。

2、闭上眼睛摸球，一次只能摸一个，摸出球后，给大家看一下是什么颜色的球，然后放回袋子内。

3、组长再把球摇匀，下一位同学继续摸球，这样依次进行。

4、实验过程中，组长要及时把每次摸到什么颜色的球记录下来。

（在相应空格处打“√”或划“正”字）找学生读一下游戏规则，并找一组来演示一下怎样摸球。

2、小组合作研究每组袋子里分别是：一组：8黄2白，二组：7黄3白，三组：8黄2白，四组：8白2黄，五组：7白3黄。

每组一张记录表：实验结果统计表第（）组袋子里有（）个白球（）黄球次数黄球白球摸球时每人至少摸两次，游戏完成后，打开袋子，看一下有几个黄球几个白球，填到表中。

3、汇报交流：出示：全班实验结果统计表第一组第二组第三组第四组第五组黄球和白球的个数（）个黄球（）个白球（）个黄球（）个白球（）个黄球（）个白球（）个黄球（）个白球（）个黄球（）个白球一共摸了几次摸到黄球的次数摸到白球的次数各组分别汇报实验结果，老师根据学生的回答填写表格。

看着表格，你有什么发现？引导学生发现：袋子里黄球多，摸到黄球的可能性就大，袋子里白球多，摸到白球的可能性就大。

三、得出结论：通过刚才的摸球游戏，我们知道摸到黄球和白球的可能性有大有小，哪下面这些事情中，可能性又会怎么样呢？1、出示情境图（摸名片），摸到什么属相的可能性大？2、课件出示：新学期，三年级又来了7位同学（5男2女），要平均分到7个班级里，猜一猜，我们班可能分来男生还是女生？那种可能性大？小结：在摸球，摸名片和安插班生这些事情中，可能性都是有大有小的，也就是说：一些事情发生的可能性是有大有小的。

（板书）四、拓展联系：应用我们学到的可能性知识来解决几个问题：课件：1、帮助小猫预测一下：钓到那种鱼的可能性大。

2、“我来做经理”。

见过商场里搞有奖促销时的幸运大转盘吗？如果让你来当商场经理，设计一个大转盘，想不想试一试？请看大屏幕：可以怎样设计？说一说。

（学生汇报多种方案）想一想，作为商场经理，是希望顾客得奖的可能性大，还是希望顾客得奖的可能性小呢？（小）那这么多的设计方案，你认为那种方案顾客得奖的可能性最小？也就是说这种方案最好。

王明和李红也设计了两个转盘，如果从他们两人中选一个作为商场经理的话，你认为谁是最佳人选？为什么？王明李红如果你是顾客，商场有这样两个转盘，你会在哪个转盘上摇奖？为什么？小结：可能性的知识在生活中的用处大不大？那我们可要掌握好哦！五，梳理升华通过这节课的学习，你有什么收获？（知道了可能性有大有小），想一想，我们是怎样得出这个结论的？引导学生想到我们是按照：提出问题——作出猜测——实验验证——得出结论，这个步骤来得到结论的。

科学家也是这样来研究问题的，你看我们不知不觉就和科学家一样了。

通过这节课的学习，你还有什么问题吗？（如果袋子里黄球和白球的数量相等，哪摸到黄球和白球的可能性又会怎么样呢？）同学们课下设计一个研究方案，下节课再来研究。

六，限时作业：课本自主练习1.第2课时总第（）课时课题：统计与可能性----等可能性教学内容：教材84-85页教学目标1，借助实验，体验事件发生的过程中各种情况出现的机会是相等的（或差不多）2，经历统计活动的全过程，即对数据的搜集、整理、描述和分析的过程，提高学生的分析思维能力。

教学准备：课件，表格，小球教学过程：一，创设情境，提出问题。

1，有10个球（5个黄球和5个白球），猜想一下，任意摸出一个，摸到黄球的可能性大还是摸到白球的可能性大？（一样大）2，怎样验证？引导学生说出上节课摸球实验的方法统计一下。

二，小组活动，搜集数据1，分组活动：摸球实验，课件出示实验要求，实验过程中，小组长做好记录。

2，整理与表述：引导各小组汇报实验结果，教师记录。

3，分析数据，得出结论出示：全班实验结果统计表：第一组第二组第三组第四组第五组黄球和白球的个数5个黄球5个白球5个黄球5个白球5个黄球5个白球5个黄球5个白球5个黄球5个白球一共摸了几次摸到黄球的次数摸到白球的次数1）分析数据，构建认知。

引导学生观察表中的数据，你能发现什么？学生通过分析发现：摸出黄球的次数与摸到白球的次数差不多2）引发反思，完善认知反思一：为什么从10个球（5个黄球，5个白球）任意摸出一个，摸到黄球的可能性与摸到白球的可能性同样大？反思二：引导学生对几个小组的实验结果进行对比，对摸到黄球的次数与摸到白球的次数差别较大的这种情况进行认识，即这种可能性有，只是可能性不大。

反思三，对比上节课的实验，8个黄球2个白球与本节课5个黄球5个白球的实验结果，说明了什么问题？你能发现什么规律？引导学生说出：当两种球数量不同时，数量越多摸到的可能性就大，数量越少摸到的可能性就小，当两种球数量相同时，摸到的可能性就同样大。

三，自主练习第2题：按照课本题目的要求开展实验第3题：先统计出每种鱼的数量，然后在判断哪种可能性大，连线。

第4题：学生读题，弄明白题意，知道停在什么颜色的可能性大就要涂得多。

第5题：学生读懂题意1），共三种花色的牌，所以哪种花色都有可能抽到。

2），方块最多有4张，所以抽到方块的可能性最大。

3），思考：抽到黑色的可能性大还是抽到红色的可能性大？（同样大，黑色共4张，1张黑桃，3张梅花；红色也有4张）第6题：先数出红黄蓝各有几块，然后再判断投中哪种颜色的可能性最大或最小。

四，我学会了吗？1，谈话引入：咱们来看一种新的游戏：击鼓传花。

2，探究：1）观察情境图，并说说发现了什么？2）探究游戏规则：击鼓传花怎么玩？引导学生说出游戏的玩法3）你能提出哪些问题？学生可能提出：击鼓停止时，红花落在男生还是女生手中的可能性大？4）小组活动，游戏验证找10名同学做演示击鼓传花的游戏5）解释结论，因为女生比男生多，所以落在女生手中的可能性大6）如果减少一个女生，红花落在男生还是女生手中的可能性大？①，学生独立解决②，集体交流，解释原因，得出结论如果减少一个女生，男生和女生就一样多了，所以落在男生和女生手中的可能性一样大五，丰收园通过本单元的学习，你有哪些收获？引导学生谈一谈。

第3课时总第（）课时课题：实践活动-----变废为宝教学内容：教材86--87页教学目标：1，在活动中，加深对所学有关计算统计等知识的理解和应用，了解可以再利用的垃圾的用途和价值，认识到变废为宝的重要性。

2，经历搜集、整理、描述和分析数据的统计过程，体会统计对解决实际问题的作用。

3，通过调查、统计、学会关注我们的生活环境，进一步增强环保意识。

教学准备：活动材料（表格）教学过程：一，创设情境1，话说垃圾，切入话题教师谈话引入课题，垃圾是怎样产生的？看86页情境图，你发现了什么？①，一个人在家中正在向垃圾桶里倒垃圾②，将垃圾倒入小区里的垃圾桶内2，出示表格，布置调查我们可以通过调查家中的垃圾种类，看看哪些可以利用，记在表中。

表一：垃圾的名称....... 能否再利用.......二、学生活动，调查记录1，活动时间，约一周2，填写活动材料，表格三，归纳总结，得出结论1，调查与收集：对一周开展活动的情况进行回顾2，整理与描述：对一周记录情况进行交流1）展示学生的调查表，并说说是怎样调查的，用什么方法记录的？2）展示表二，可再利用的垃圾表二：可以再利用的垃圾名称.......数量.......3，分析与概括对统计结果进行信息处理，完成定量描述，通过观察及计算，你有什么想法？使学生体会到数量的巨大，认识到垃圾回收，变废为宝的重要性。