2008-2017年中国新疆小学高级园长、专任教师数(人)-幼儿教育
新疆维吾尔自治区教育厅关于举办2008年自治区中小学中青年骨干教师培训班的通知
新疆维吾尔自治区教育厅关于举办2008年自治区中小学中青年骨干教师培训班的通知文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅•【公布日期】2008.05.16•【字号】•【施行日期】2008.05.16•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文新疆维吾尔自治区教育厅关于举办2008年自治区中小学中青年骨干教师培训班的通知伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局，新疆师范大学，新疆教育学院：为落实自治区人民政府《关于加快中小学教师教育改革和发展的意见》（新政发[2003]20号）、自治区教育厅《关于印发〈新疆维吾尔自治区第三个五年管理周期（2004-2008年）中小学教师继续教育实施管理办法〉（暂行）的通知》（新教师[2004]13号）精神，努力培养一批中小学中青年学科带头人和教学骨干，提高中小学教育教学质量和水平，2007年自治区启动实施《自治区中小学中青年骨干教师培训计划》，首期自治区培训中小学中青年骨干教师711名。
按照《培训计划》，今年委托新疆师范大学、新疆教育学院培训自治区中小学中青年骨干教师833人（其中包括2007年未完成计划61名）。
现将培训有关事宜通知如下：一、培训目的通过培训，进一步提高中小学骨干教师的思想政治素质、业务能力和教育教学水平，进一步夯实教师专业及教学基础，拓宽和丰富教师的专业知识，使教师了解学科专业发展最新成果和教学科研动态，提升驾驭新课程的能力和水平，不断提高我区中小学教育教学质量，促进教育教学改革，努力构建一支高素质的学科骨干教师队伍。
二、培训对象及名额分配各地、州、市确定的相关学科骨干教师、骨干教研员及骨干培训者。
年龄为50周岁以下。
参加汉语言授课培训的少数民族教师需具备HSK8级以上的汉语水平，并能够适应汉语授课。
各地、州、市在安排参训教师时，应适当考虑民族教师比例（自治区中小学中青年骨干教师培训名额分配见附件1）。
三、培训计划及学科（一）新疆师范大学培训计划 107人培训学科（汉语授课）：高中物理 55人化学52人培训总课时：360学时（45天）（二）新疆教育学院培训计划 726人培训总课时：360学时（45天）1.汉语授课的培训学科：（1）小学初中合班：音乐 55人体育55人美术 55人（2）小学语文 80人小学数学80人小学科学 55人初中语文 55人初中数学55人初中化学 55人初中物理 55人2.维语言授课的培训学科：小学语文40人小学数学46人3.哈语言授课的培训学科：小学语文40人四、课程设置、教学内容及培训方式（一）本次培训以学科培训为主，大部分学科采用汉语言授课，同时组织少部分维语言和哈语言学科课程的培训。
基础教育基本信息调查表(幼儿园、特教、工读、成人基础)(20100420)
2010年4月20日修订
幼儿园（班）基层统计报表
部 局 号
2‛；乡
2010年4月20日修订
幼基3-2 园长、专任教师学历、职称
单位：人
2010年4月20日修订
幼儿教育基本情况（总计）
2010年4月20日修订
2010年4月20日修订
幼儿教育分年龄学生数（县镇）
2010年4月20日修订
幼儿教育分年龄学生数（农村）
2010年4月20日修订
2010年4月20日修订
幼儿园校舍及其他情况
2010年4月20日修订
县镇幼儿园园数、班数及幼儿情况
2010年4月20日修订
特殊教育学校基层统计报表
育 部 统 计 局 [2008]115号
2010年4月20日修订
2010年4月20日修订
2010年4月20日修订
2010年4月20日修订
2010年4月20日修订
2010年4月20日修订
2010年4月20日修订
2010年4月20日修订
2010年4月20日修订。
2018年新疆维吾尔自治区教育事业发展统计公报
2018年新疆维吾尔自治区教育事业发展统计公报时间：2019-05-31 来源：2018年新疆维吾尔自治区教育事业发展统计公报一、综合2018年，全区各级各类学校12568所，比上年减少2.81%；各级各类学校在校生619.18万人,比上年增长5.16%；其中少数民族在校生458.90万人，占全区在校生的74.11%。
全区各级各类学校招生177.17万人,毕业生144.75万人，教职工48.25万人，其中：专任教师38.90万人，比上年增长3.47%;少数民族专任教师19.26万人，占全区专任教师的49.52%。
二、学前教育与特殊教育学前教育得到大力发展。
2018年，全区幼儿园7685所，比上年减少93所；在园幼儿155.76万人，比上年增长7.63%；其中少数民族在园幼儿126.34万人，占81.11%。
全区幼儿园招生55.54万人，毕业生46.59万人，教职工10.67万人，其中专任教师6.62万人，比上年增长11.15%；少数民族专任教师3.46万人，占52.22%。
学前三年毛入园率达到96.86%，比上年提高0.91个百分点。
全区幼儿园校舍建筑面积达1116.18万平方米，比上年增长2.59%。
特殊教育规模扩大。
2018年，全区特殊教育学校28所，与上年相同；含随班就读、送教上门共有特殊教育在校生16958人，其中特殊教育学校在校生3974人，比上年增长13.15%。
全区特殊教育学校招生807人，毕业生362人，教职工1158人，其中专任教师1024人；少数民族专任教师483人，占47.17%;特殊教育学校校舍建筑面积达17.09万平方米，比上年增加4.40%。
三、义务教育小学教育普及水平得到巩固。
2018年，全区小学3368所，在校生242.68万人，其中少数民族在校生188.00万人，占77.47%。
全区小学招生46.85万人，毕业生32.37万人，小学学龄儿童净入学率达99.94%，比上年提高0.03个百分点，小学毕业生升入初中阶段升学率为99.35%，比上年减少0.61个百分点。
基于泰尔指数的学前教育教师资源区域配置公平性实证研究
·管理论谭·【摘要】采用泰尔指数，从有职称教师数量、专科及以上学历教师数量、专任教师数量三个指标对学前教育教师资源区域配置的公平性进行探讨。
结果发现，有职称教师数量配置公平性减弱，专科及以上学历教师数量配置公平性增强，专任教师数量配置公平性增强，学前教育教师资源配置区域内部差异较大。
建议加大区域内乡村教师职称评定倾斜力度，建立并完善幼儿园教师区域内部流动机制，从而提升学前教育教师资源区域配置的公平性。
【关键词】泰尔指数；学前教育；教师资源配置；公平性【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2020)09-0021-05*本文为国家社会科学基金一般项目“新疆深度贫困地区县域学前教育教师资源配置的公平性研究”的研究成果之一，项目批准号：19BSH054。
**通讯作者：方建华，石河子大学师范学院教授，E-mail ：①《中华人民共和国教师法》规定学前教育教师的最低学历为专科学历，因此将专科及以上学历教师数量作为评价指标之一。
另外，因为统计年鉴在统计职称、学历方面是将专任教师和园长统计在一起的，所以后文所提到的专任教师数量均包括专任教师和园长两方面。
如无特殊说明，本研究中教师均指专任教师。
基于泰尔指数的学前教育教师资源区域配置公平性实证研究*方建华**冯静(石河子大学师范学院,石河子,832003)学前教育作为国民教育的基础和终身学习的开端，关系儿童成长和国家教育事业未来。
十九大报告指出，要“优先发展教育事业”，“办好学前教育”，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。
教育资源公平是教育公平的条件和保证。
〔1〕教师资源是教育资源的核心组成部分，教师资源均衡直接关系到各地区教育质量水平的提升和教育公平的实现。
〔2〕当前，学前教育仍存在发展不平衡、优质教育资源分布不合理、教师队伍素质和结构未能适应新要求等问题。
〔3〕虽然学前教育教师资源总量在不断增加，但是地区间仍存在很大差异，〔4,5〕西部区域内部师生比差异也较大，〔6〕即使在同一个城市里，园所间差异也很大，优质学前教师资源主要集中在市中心。
全国本科高校教学基本状态数据库
全国本科高校教学基本状态数据库填报表格（2011）版全国高校教学基本状态数据库系统课题组二○一一年二月目录表Ⅰ学校基本情况 (1)表Ⅱ校训、办学思想 (2)表Ⅲ院系情况 (3)表Ⅳ学科专业情况 (3)表Ⅴ学校面积 (3)表Ⅵ学校发展规划 (4)表Ⅶ校友会与社会合作 (4)表1-1 校领导基本信息 (5)表1-2 教师队伍概况 (6)表1-3 学校聘请校外教师概况 (7)表1-4-1 高层次人才 (8)表1-4-2 高层次研究群体（团队） (8)表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况 (9)表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况 (10)表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄 (11)表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄 (12)表2-1 院（系）下属各专业情况 (13)表2-2 院（系）教学安排 (14)V10.8.2 2010年09月09日表2-3 体育项目 (14)表2-4 人才培养模式创新实验区 (14)表2-5 国家级教学基地 (15)表2-6 实验教学示范中心 (15)表2-7 本科实验教学实验室（中心） (15)表2-8 校外实习、实训基地 (15)表2-9-1 教材情况——编写教材概况 (16)表2-9-2 教材情况——使用教材概况 (16)表2-10-1 教学管理制度 (17)表2-10-2 教学管理文件目录 (17)表2-11 本科教学信息化 (18)表2-12 教学质量监控体系 (18)表2-13 教学管理组织机构（科室） (19)表2-14 校级教学管理人员 (19)表2-15 院（系）教学管理人员 (19)表2-16 教学管理人员培训及成果 (19)表2-17 教学质量监控人员 (20)表2-18 评教统计表 (20)表2-19 本科课程情况表 (20)表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况 (21)表2-21 教学事故 (22)表2-22-1 教师所获荣誉概况 (22)表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉 (23)V10.8.2 2010年09月09日表2-22-3 院（系）教学团队 (23)表2-23-1 课程建设 (24)表2-23-2 课程情况 (24)表2-23-3 精品课程 (24)表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况 (25)表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况 (25)表2-26-1 教学改革概况 (25)表2-26-2 教育教学研究与改革项目 (25)表2-26-3 教学成果奖 (26)表2-27 本科生教学效果 (27)表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况 (28)表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况 (28)表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况 (28)表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况 (28)表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况 (29)表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况 (29)表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议 (29)表2-29 学生交流情况 (29)表3-1 教学经费概况 (30)表3-2 学校教育经费支出 (30)表3-3 教育事业收入 (30)表3-4 当年捐赠情况 (31)表3-5 院（系）教育经费支出 (31)V10.8.2 2010年09月09日表4-1 固定资产情况 (32)表4-2 分院（系）教学科研仪器值 (32)表5-1 教学行政用房及教学设备 (33)表5-2 校内实习、实训场所 (33)表5-3 图书、期刊 (33)表5-4 校园网建设情况 (34)表5-5 生活用房（学生食堂、澡堂、宿舍） (34)表6-1 教风学风概况 (35)表6-2-1 学生管理组织机构（科室） (36)表6-2-2 校级学生管理人员 (36)表6-2-3 院（系）及相关单位思政教师信息表 (36)表6-3 就业管理人员 (36)表6-4 学生数量基本情况 (37)表6-5 普通本科分专业学生数 (38)表6-6 近一届本科生招生类别情况 (38)表6-7 国外及港澳台学生情况 (38)表6-8 近一届本科生录取标准及人数 (39)表6-9 各专业报到情况 (39)表6-10 本科生奖贷补 (39)表6-11-1 应届本科毕业生就业情况 (40)表6-11-2 院（系）应届本科毕业生就业情况 (40)表7-1 学生社团 (41)表7-2 课外活动、讲座 (41)V10.8.2 2010年09月09日表7-3 素质教育基地、职业资质培训等情况 (41)表8-1-1 科研机构概况 (42)表8-1-2 科研机构列表 (42)表8-2 教师科研情况 (43)表9-1 学科建设概况 (44)表9-2 博士后流动站 (44)表9-3 博士点、硕士点 (44)表9-4 重点学科 (44)特殊情况说明 (45)V10.8.2 2010年09月09日表Ⅰ学校基本情况1.学校名称（章）2.学校英文名称3.学校行政辖区名称代码续4.邮政编码7.校园网域名10.填报负责人11.校长（签章）5.学校办公电话-8.学校主页网址姓名电子信箱6.学校办公传真号码-9. 学校办公电子信箱续12.办学类型13.学校性质类别14.学校举办者普通高等学校民办的其他高等教育机构本科院校：大学学院□□□综合院校理工院校农业院校林业院校医药院校师范院校语言院校财经院校政法院校体育院校艺术院校民族院校□□□□□□□□□□□中央部门地方政府省部共建非地方政府民办15.学校层次16.招生批次设有研究生院的高校“985工程”院校“211工程”院校一般院校新建院校□□□□□第一批次招生第二批次招生A第二批次招生B第三批次招生A第三批次招生B□□□□□V10.8.2 2010年09月09日续17．学校升本情况学校升本时间升本前校名续18.学校地址编号校区名称地址邮政编码表Ⅱ校训、办学思想1.校训2.学校发展定位3.学校人才培养目标定位4.教育教学思想5.多媒体反映链接地址V10.8.2 2010年09月09日表Ⅲ院系所情况编号院系表Ⅳ学科专业情况编号院系专业专业结构与布局文件上传表Ⅴ学校面积单位：（平方米）1.占地面积2.总建筑面积总占地面积其中：绿化用地面积总计学校产权非学校产权其中：a.独立使用-b.共同使用-V10.8.2 2010年09月09日表Ⅵ学校发展规划学校发展规划发展战略规划文件上传学科建设和队伍建设规划文件上传校园建设规划文件上传表Ⅶ校友会与社会合作1.校友会（个）2.签订合作协议的机构（个）总数其中机构总数其中境内境外学术机构企业地方政府V10.8.2 2010年09月09日表1-1 校领导基本信息校领导基本信息编号姓名职务出生年月性别专业技术职务学历校内分管工作专业学习和工作简历（链接）V10.8.2 2010年09月09日表1-2 教师队伍概况单位：人类别教师数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称教授副教授讲师助教无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）学校教师库链接链接地址V10.8.2 2010年09月09日表1-3 学校聘请校外教师概况单位：人类别教师数量总计其中：女性来源企业行业部门高校其他职称正高级副高级中级初级无职称年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上外聘教师库链接V10.8.2 2010年09月09日表1-4-1 高层次人才高层次人才编号姓名类型研究方向获得年份个人简介链接备注表1-4-2 高层次研究群体（团队）高层次研究群体（团队）编号研究方向负责人类型获得年份简介链接V10.8.2 2010年09月09日表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况院（系）名称：单位：人数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况院（系）名称：1.教师培训进修2.交流教师（3个月及以上）（人次）境内（人次）境外（人次）到行业培训（人）攻读学位（人）教师培训情况说明来访出访国际交流教师名单及内容总数其中：3个月以总数其中：境内境外境内境外博士硕士文件上传V10.8.2 2010年09月09日表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄单位：人教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄单位：人院（系）名称：教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表2-1 院（系）下属各专业情况院（系）名称：专业名称：1.专业建设发展规划2.支撑学科名称3.优势专业（品牌专业、特色专业、示范专业、重点建设专业）4．专业设置时间 5.是否新办专业级别类型起始时间文件上传是□否□续6. 培养方案上传文件7.培养目标与服务面向文本框续8.专业培养计划学时与学分学时数（学时）学分数（分）总数其中总数其中课内教学实验教学集中性实践教学环节课内教学实验教学课外科技活动续9.各专业带头人姓名出生年月学历学位专业技术职称学缘参加教学工作时间V10.8.2 2010年09月09日表2-2 院（系）教学安排编号院（系）名称教学安排课表链接表2-3 体育项目1.中国大学生体育训练基地编号名称续2.大学生高水平运动项目编号名称续3.国家运动训练专业编号名称表2-4 人才培养模式创新实验区编号人才培养模式创新区名称级别设立年份V10.8.2 2010年09月09日表2-5 国家级教学基地国家级教学基地编号名称级别设立年份表2-6 实验教学示范中心实验教学示范中心编号名称级别设立年份表2-7 本科实验教学实验室（中心）本科实验教学实验室编号名称面向专业年度承担的实验教学人时数（人时）开放情况文件上传表2-8 校外实习、实训基地编号名称地址面向专业每次可接纳学生数（个）V10.8.2 2010年09月09日V10.8.2 2010年09月09日表2-9-1 教材情况——编写教材概况单位（册）编写情况 总数 其中国家级 省部级 规划教材 获奖教材近三年学校主编出版教材一览表文件上传表2-9-2 教材情况——使用教材概况1.使用规划教材、获奖教材情况（册）2.选用近三年出版的省部级以上（含）规划教材、指定教材、重点推荐、精品教材等优质教材的比例（%）总数其中国家级省部级规划教材获奖教材规划教材获奖教材表2-10-1 教学管理制度教学管理制度教学计划修订制度有□无□文件上传制定（修订）培养方案的原则意见有□无□文件上传教学工作基本规范有□无□文件上传实验教学管理制度有□无□文件上传新教师培训制度有□无□文件上传教学事故认定办法有□无□文件上传学生学籍管理细则有□无□文件上传学生学业指导手册有□无□文件上传学生违纪处理细则有□无□文件上传表2-10-2 教学管理文件目录教学管理文件校级文件上传链接地址院（系）名称院（系）1 文件上传院（系）2 文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-11 本科教学信息化本科教学信息化教学管理信息系统有□无□链接地址网络教学平台有□无□链接地址表2-12 教学质量监控体系教学质量监控体系教学质量保障体系建设基本情况有□无□文件上传教学工作定期检查制度有□无□文件上传教学督导机构和制度有□无□文件上传学生评教制度有□无□文件上传评教结果数据库地址课程教学评价体系有□无□文件上传实验教学评价体系有□无□文件上传实习教学评价体系有□无□文件上传毕业综合训练环节评价体系有□无□文件上传院（系）或专业本科教学工作评价制度有□无□文件上传学校年度教学工作分析报告有□无□文件上传学校开展教学自我评价及质量改进机制有□无□文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-13 教学管理组织机构（科室）机构名称编号部处下设科室表2-14 校级教学管理人员单位：人编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-15 院（系）教学管理人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-16 教学管理人员培训及成果教学管理人员培训教学管理人员成果培训计划培训实施情况教学成果奖（项）教学论文（篇）教育教学研究及实践成果一览表总数其中总数其中国家级省部级校级教学研究教学管理文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-17 教学质量监控人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-18 评教统计表分类按课堂分数统计评教类型结果分析优（90分以上）良好（90-75分）中（75-60分）差（60分以下）理论课文件上传实践教学表2-19 本科课程情况表1.本科课程总门次（门次）2.主讲本科课程的教师总人数（人）其中由教授授课的课程门次（门次）由副教授授课的课程门次（门次）符合岗位资格（人）教授（人）副教授（人）V10.8.2 2010年09月09日表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况单位：人院（系）名称：专业名称数量总计其中：女性职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表2-21 教学事故单位：次年度教学事故总数其中严重教学事故一般教学事故表2-22-1 教师所获荣誉概况1.教学名师（个）2.教学团队（个）3.全国师德先进个人累计数（个）4.教学成果奖（项）累计数其中累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级校级国家级省部级续5.学生思政队伍工作成果奖（项）6.研究与创作（校级及以上文化体育创作、演出、比赛活动）获奖（项）7.其他奖励（项）累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级国家级省部级市级校级文件上传文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉院（系）：______________编号姓名所在单位类别获奖级别授予单位获奖年份个人简介链接备注表2-22-3 院（系）教学团队教学团队编号团队名称负责人主要成员级别获得年份团队简介链接V10.8.2 2010年09月09日表2-23-1 课程建设1.学校促进课程建设的政策、措施文件上传2.学校课程建设规划文件上传3.学校课程考核管理办法文件上传4.学校教材建设规划文件上传5.学校教材选用和评价制度文件上传表2-23-2 课程情况1.课程门数（门）2.课程门次（门次）总数其中总数其中：小班授课网上教学多媒体教学续3. 精品（优秀）课程（群）建设情况（项）4.双语课程（门）国家级省部级校级总数其中：国家双语教学示范双语教学课程名单文件上传表2-23-3 精品课程精品课程编号名称级别负责人获准时间备注V10.8.2 2010年09月09日表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况1.实验情况2.毕业综合训练课题（个）有实验的课程（门）独立设置的实验课程（门）实验开出率（%）综合性、设计性实验教学（门）总数在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况院系名称指导毕业综合训练教师数量专任教师外聘教师表2-26-1 教学改革概况1.学校教学改革的总体思路与实施方案（含“质量工程”实施方案）文件上传2.教师发表教学研究论文、论著文件上传3.其他教学改革成果一览表文件上传4.教学改革成果的推广应用情况文本框表2-26-2 教育教学研究与改革项目教育教学研究与改革项目编号项目名称主持人级别立项时间验收时间经费（万元）V10.8.2 2010年09月09日表2-26-3 教学成果奖教学成果奖编号奖励名称主持人级别获奖时间授予单位V10.8.2 2010年09月09日表2-27 本科生教学效果1.学校组织、激励学生参加科技活动和学科竞赛活动的有关规定文件上传2.学生参加课外学术活动情况文本框3.学生参加各级各类学术活动立项一览表文件上传4.学生参加教师科研项目情况一览表文件上传5.学生发表论文、作品情况一览表文件上传续6.学科竞赛获奖（项）7.本科生课外科技、文化获奖（项）8.国家级或国际级文艺、体育竞赛获奖（项）总数其中总数其中总数其中国家级省部级国家级省部级国际级国家级省部级续9.学生发表学术论文（篇）10.学生发表作品数（篇、册）11.学生获准专利数（项）12.获取专业资格证书人数（人）13.英语等级考试14.体质合格率（%）15.参加国际会议（人次）英语四级考试累计通过率（%）英语六级考试累计通过率（%）续16．国家级或省部级社会实践获奖（项）国家级省部级团队个人V10.8.2 2010年09月09日表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况院（系）名称：学科竞赛获奖情况编获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份号表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况院（系）名称：课外科技、文化获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况院（系）名称：文艺、体育竞赛获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级或名次授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况院（系）名称：社会实践团队获奖情况编号团队名称奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份V10.8.2 2010年09月09日表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况院（系）名称：社会实践个人获奖情况编号奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况院（系）名称：专利情况编号专利名称类别专利号姓名指导教师获得年份表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议院（系）名称：参加国际会议编号参会学生姓名会议名称发表论文题目地点指导教师举办年份表2-29 学生交流情况交流学生数（个）总数其中本校到境外本校到境内境内到本校境外到本校V10.8.2 2010年09月09日表3-1 教学经费概况1.学校教育经费总额（万元）2.教学经费预算总额（万元）3.学校年度教学改革与建设专项经费（万元）4.学校年度教学经费分配办法文件上传5.学校年度财务决算报告文件上传表3-2 学校教育经费支出学校教育经费支出（万元）教学日常运行支出教学改革支出课程建设支出专业建设支出教材建设支出实践教学支出学生活动经费支出总数其中：校外表3-3 教育事业收入1. 经常性预算内教育事业费拨款2.学费收入（万元）3.社会捐赠收入（万元）4.其他教育事业收入（万元）国家（万元）地方（万元）本科生各类研究生高职高专网络与继续教育V10.8.2 2010年09月09日表3-4 当年捐赠情况编号捐赠机构或人员名称类别捐赠金额（万元）捐赠金额总计（万元）自动生成注：填写额度在1万元以上的捐赠；数值保留小数点后一位。
(完整)电教馆幼儿园(高级)园长考试试题
幼儿园（高级）园长考试试题1、陶行知先生曾经说过：“（B）是一个学校的灵魂”。
A老师B校长C孩子D家长2、1990年以来，我国幼儿园实行（A），幼儿园工作由园长统一领导和全面负责。
A园长负责制B校长负责制C教师负责制D民主负责制3、正确而有效（D）不仅可以指引幼儿园发展方向，而且可以产生巨大的推动力。
A组织管理B保教管理C人力资源D思想政治领导4、（A）工作是幼儿园的中心工作。
A保教B科学教育C国学教育D音乐教育5、园长在进行（C）要做到一规划二落实三监督四反馈，缺一不可，循环进行。
A档案管理B物品管理C保教管理D卫生管理6、（A）是组织发展中最宝贵的资源，管理工作归根结低还是对人力资源的管理。
A人B资金C场地D物品7、（B）是指人们在相互交往中，引起或改变他人心理与行为活动的能力。
A领导力B影响力C带动能力D观察能力8、领导者是否具有强而有效的影响力，取决于诸多因素。
其主要影响力有权利性和（C）两大类。
A权威性B安全性C非权力性D领导性9、权利性影响力又称（C）影响力。
A自发性B被动性C强制性D无理性10、非权力影响力即（D）影响力是由领导者的品德、知识、才能、感情等因素而产生的影响力。
A被动性B强制性C安全性D自然性11、园长的基本（A）包括素质和修养两个方面。
A素养B品德C作风D思想12、一般而言，领导者的知识素养主要不包括（D）A扎实的基础知识B精神的专业知识C广博学科知识D道德高尚13、我们认为园长的（A）主要包括决策能力、执行能力、交往能力、创新能力、危机管理能力、教育教学与科研能力和语言表达能力等方面。
A能力素养B领导素养C道德素养D职业素养14、（C）包括身体素质和心理素质。
A广义素质B狭义素质C身心素质D素质15、身体素质包括体制和（C）两个方面。
A体型B体态C体貌D体育16、（A）是指幼儿园领导班子的成员，按一定类型的序列和比例进行合理的搭配，形成一个具有多功能的综合体。
A幼儿园领导班子的优化B幼儿园教师班子的优化C幼儿园园长的优化D幼儿园所有人员的优化17、国外行为科学从领导者与被领导者的关系去划分领导方式的类型。
新疆维吾尔自治区人民政府办公厅印发自治区中小学校十百千名优骨干校长队伍建设工程实施方案的通知
新疆维吾尔自治区人民政府办公厅印发自治区中小学校十百千名优骨干校长队伍建设工程实施方案的通知文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区人民政府•【公布日期】2012.06.13•【字号】新政办发[2012]105号•【施行日期】2012.06.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】行政机构设置和编制管理正文新疆维吾尔自治区人民政府办公厅印发自治区中小学校十百千名优骨干校长队伍建设工程实施方案的通知（新政办发〔2012〕105号）伊犁哈萨克自治州，各州、市人民政府，各行政公署，自治区人民政府各部门、各直属机构：《自治区中小学校十百千名优骨干校长队伍建设工程实施方案》已经自治区人民政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
二○一二年六月十三日自治区中小学校十百千名优骨干校长队伍建设工程实施方案为进一步加强全区中小学校长队伍建设，全面提高中小学校长队伍整体素质和专业化水平，推进中小学校内涵建设，促进从“有学上”向“上好学”根本转变，办好让人民满意的教育，实现建立“教育强区”的宏伟目标，根据自治区教育工作会议和《自治区中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020年）的部署，结合全区中小学校长队伍建设实际，“十二五”期间，自治区将实施“中小学校十百千名优骨干校长队伍建设工程”（以下简称“工程”）。
具体方案如下：一、指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实自治区第八次党代会精神和国家、自治区中长期教育改革与发展规划纲要，以构建高素质中小学校长队伍为目标，以提高政治素质和专业化水平为重点，遵循中小学教育教学规律和高素质校长队伍成长规律，充分发挥各级党委政府、各级教育行政部门和学校的主动性、积极性，统筹国内外、区内外优质教育培训资源，创设优秀中小学校长成长环境，搭建名优骨干校长成长平台，着力培养一批区内外有影响的名优骨干校长，带动全区中小学校长队伍能力素质和管理水平的全面提升，为建设教育强区提供人才、队伍和智力保证。
新疆幼儿园资料
903
惠农场爱心幼儿园 墨玉县民族幼儿园
新疆库尔勒市普惠农场 841004
996
新疆墨玉县墨玉镇库木洛 克西路
848100
903
2561917 6722591 3111796 3246349 7325059 5941019 4698388 2090876 2612437 2032485 6522601 3371310 5635092 4646969 6812976 2693175 5382117 2650493 4341497 7511370 8090261 8821295 2282115 2352123 2022861 8512138 6215365 5265488 3472517 4991981 6812612
842000
997
拜城县鸿艺幼儿园
新疆拜城县拜城镇新城综 合市场
842300
997
新疆兵团四师七十八团幼 儿园
新疆特克斯县阿热勒78团 团部
835502
999
阿瓦提县幼儿园
新疆阿瓦提县阿瓦提镇解 放路7号
843200
997
昌吉市红太阳幼儿园
新疆昌吉市延安南路北京 南路
831100
994
伊犁州尼勒克县中心幼儿 园
833400
909
新疆兵团农五师幼儿园 新疆博乐市民主路1号 833400
909
库尔勒市二小幼儿园
新疆库尔勒市交通东路 841000
996
新疆兵团八师一三三团中 心幼儿园
新疆沙湾县一三三团团部 832064
993
6912218
2333782
2071709
6656024 2722047 6205939
省示范幼儿园自评报告
按照《()省级示范幼儿园评估细则》的标准和要求，()幼儿园以高度负责的态度，实事求是地对照各级评估指标，对幼儿园各项工作进行了全面、细致的回顾、检查、反思和总结，现将自评情况总结如下：()幼儿园成立于()年，位于 () 小区内。
幼儿园占地面积 () ㎡，建造面积()㎡,户外活动面积()㎡，现有()个教学班，在园幼儿()名，教职工()人。
幼儿园环境幽雅，芳草茵茵，悦目怡人，处处皆景致，景景皆教育，是一个充满生机、童趣、爱心的孩子成长乐园。
() 幼儿园成立半个世纪以来，始终秉承“”的办园宗旨，以“”为培养目标，为万千家庭哺育着希翼和梦想。
在上级教育部门的支持和领导下，在全园教工的共同努力下， ()年被()名为()幼儿园，()年顺利实现()示范园的创建梦想。
为了进一步彰显品牌，实现园所长足、持续性的发展目标，我们与时间抢效率，务实创新，提出了争创()省级示范园的创建目标。
近年来，我园以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6 岁儿童学习与发展指南》为指导，认真依据省级示范园评估细则，充分发挥各部门的协作优势，凝结集体力量，争取各级领导的支持，不断优化办园条件，增强师资内涵，潜心钻研园本课程及教研，注重幼儿全面和谐发展，强化“以人为本”的服务理念，以优质的办园品质赢得良好的口碑和社会影响力。
我园于年月确立争创省级示范园创建目标的。
为了确保目标的如期实现，我们首先成立了创建领导小组，园长任组长，保教主任任副组长，教研室、后勤组、年级组、班组组长为创建组成员，研究制定了创建方案、实施步骤，严格按照园舍设备、行政管理、教育教学、卫生保健、幼儿发展五项，以A 级指标为引领划分了具体责任人。
其次是建立了自查自评工作制度，学期初和学期结束，都要对照 26 项B 级指标和84 条 C 级指标进行自查自评，找出差距和不足，并即将进行整改和完善。
第三是重视有关档案资料的采集与整理工作，使我们的各项工作有据可查，有章可寻。
幼儿园填表说明
基础教育学校（机构）统计报表（幼儿园）(201 /201 学年初）制定机关：教育部批准机关：国家统计局批准文号：国统制【2011】33 号基础基111学校（机构）基本情况基础基112学校（机构）基本情况一、指标解释1.少数民族双语教学：是指在少数民族和少数民族地区各级各类学校中，面向少数民族学生实施的以国家通用语言文字和少数民族语言文字为教学语言的教学活动。
包括一类模式、二类模式、三类模式。
一类模式：是指除汉语文（汉语）学科外，其他学科用民族语授课，使用民族文字教材的双语教学模式。
二类模式：是指除民族语文学科外，其他学科用汉语授课，使用汉语文（汉语）教材的双语教学模式。
三类模式：是指部分学科用民族语授课，部分学科用汉语授课的双语教学模式。
2.双语教学学生：是指接受双语教学的少数民族学生。
双语教学专任教师：是指面向接受双语教学的学生，在双语教学岗位上从事双语教学工作的教师。
二、填报说明1.附属学校（园）：基础教育学校（机构）独立填报，在基础基111学校（机构）基本情况表中填写所附属高等学校（机构）的名称和代码。
2.少数民族双语教学班：内蒙古自治区、辽宁省、吉林省、黑龙江省、广西壮族自治区、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区、甘肃省、青海省、新疆维吾尔自治区等12省（自治区）填报本项。
3.网管供水：即通常说的自来水，指市政供水部门通过管网将水输送至学校内。
4.自备水源：是指利用学校内的水窖、手压井、引泉水、大口井和机井等提供学校日常所需的饮用水。
5.卫生厕所：是指厕所有墙、有顶，贮粪池不渗、不漏、密闭有盖，厕所清洁、无蝇蛆、基本无臭，粪便必须及时清出并进行无害化处理。
包含如下类型：①三格化粪池厕所，②粪尿分集式厕所，③三联沼气式厕所，④水冲式厕所（完整下水道水冲式）等。
6.安全保卫人员：包括从事安全保卫工作的校内职工、临时工、外聘保安公司等人员。
7.幼儿园填报本表。
基础基211幼儿园、幼儿班班数一、指标解释教学班：是指学校实施教学活动的基本单位。
省自用两张表（基础基329高中生源表,基础基400教职工基本信息）
省自用两张表（基础基329高中生源表，基础基400教职工基本信息）一、基础基329普通高中招生、在校生来源情况（省自用）普通高中、完全中学、十二年一贯制填报，本表中的招生数和在校生数需与“基础基314普通高中学生数”中的招生数和在校生数核对。
基础基329普通高中招生、在校生来源情况（省自用）单位：人1二、基础基400教职工基础信息由幼儿园、小学、教学点、初级中学、九年一贯制学校、高级中学、完全中学、十二年一贯制学校、特殊教育学校填报，各类附设班不填报。
填报范围包括学校内在编和不在编的全部人员信息。
1、通过此表可以生成如下基表数据：基础基411 幼儿园教职工基础基412 中小学教职工基础基413 特殊教育学校教职工基础基4211 幼儿园园长、专任教师分学历、分专业技术职务基础基4212 幼儿园园长、专任教师分年龄基础基422 中小学专任教师分专业技术职务、分年龄基础基423 小学专任教师分课程、分学历基础基424 中学专任教师分课程、分学历基础基425 特殊教育学校专任教师分学历、分专业技术职务基础基431 中小学、特殊教育专任教师变动情况基础基4411 教职工其他情况基础基4412 专任教师其他情况基础基991 附设班专任教师学历情况2、可以生成其他基表中的一部分数据基础基112 基本情况续表：其中的“县级及以上骨干教师”（编号为25、26、27），“专职校医”（编号为15），“专职保健人员”（编号为16），“心理健康教育教师”（编号为29），“其中：专职”（编号为30）。
基础基912 少数民族双语教学学生、专任教师情况：其中的专任教师部分（第9、10、11、12列）3、不能生成如下基表中的数据（这些数据在相应的表中仍需手工填报）基础基112 基本情况续表：其中的“安全保卫人员”基础基442 专任教师接受培训情况（因为此表是按人次统计的）基础基531 中小学信息化建设情况：其中的“接受过信息技术相关培训的专任教师（人次）”和“信息化工作人员数（人）”2代码表甲．序号系统自编乙．职工分类（A列）1-老教职工2-新增职工1．编制情况（B列）（1）计入本校教职工数11-在编21-人事代理31-第三方劳务派遣41-其他聘任方式（2）不计入本校教职工数61-代课教师71-兼任教师81-临时人员91-其他2．姓名（C列）不少于两个汉字3．性别（D列）1-男性2-女性4．出生年月（E列）共6位，年用4位、月用2位表示××××××年月5．民族（F列）01-汉族02-蒙古族03-回族04-藏族05-维吾尔族06-苗族07-彝族08-壮族09-布依族10-朝鲜族11-满族12-侗族13-瑶族14-白族15-土家族16-哈尼族17-哈萨克族18-傣族19-黎族20-傈僳族21-佤族22-畲族23-高山族24-拉祜族25-水族26-东乡族27-纳西族28-景颇族29-柯尔克孜族30-土族31-达斡尔族32-仫佬族33-羌族34-布朗族35-撒拉族36-毛难族37-仡佬族38-锡伯族39-阿昌族40-普米族41-塔吉克族42-怒族43-乌孜别克族44-俄罗斯族45-鄂温克族46-德昴族47-保安族48-裕固族49-京族50-塔塔尔族51-独龙族52-鄂伦春族53-赫哲族54-门巴族55-珞巴族56-基诺族99-外国血统6．政治面貌：（G列）01-中国共产党党员02-中国共产党预备党员03-中国共产主义青年团团员04-中国国民党革命委员会会员05- 中国民主同盟盟员06-中国民主建国会会员07-中国民主促进会会员08-中国农工民主党党员09-中国致公党党员10-九三学社社员11-台湾民主自治同盟盟员12-无党派民主人士13-群众7．华侨（H列）0-否1-是8．特级教师（I列）0-否1-是9．骨干教师（J列）1-省级2-市级3-县区级9-非骨干教师10．最高学历（K列）1-研究生毕业2-本科毕业3-专科毕业4-高中阶段毕业5-高中阶段毕业以下11．最高学位：（L列）1-博士2-硕士3 学士9-无学位12．岗位类别（M列）11-幼儿园专任教师12-小学专任教师13-初中专任教师14-高中专任教师15-特殊教育学校专任教师21-校（园）长22-副校（园）长23-书记24-副书记25-中层干部26-生活管理人员29-其他行政人员31-信息化工作人员32-保健医33-保健人员334-保育员35-专职心理健康教育教师36-兼职心理健康教育教师39-其他教辅人员41-工勤人员51-校办企业职工13．专业技术职务（N列）1-中学高级2-中学一级（小学高级）3-中学二级（小学一级）4-中学三级（小学二级）5-小学三级9-未定职级14、15、16．任课情况（OPQ列）（1）小学课程代码01-品德与生活（社会）03-语文04-数学11-英语12-日语13-俄语19-其他外国语20-科学51-体育60-艺术61-音乐62-美术71-综合实践活动-信息技术72-综合实践活动-劳动与技术79-综合实践活动-其他（2）初中课程代码02-思想品德（政治）03-语文04-数学11-英语12-日语13-俄语19-其他外国语20-科学21-物理22-化学23-生物30-历史与社会31-地理32-历史52-体育与健康60-艺术61-音乐62-美术71-综合实践活动-信息技术72-综合实践活动-劳动与技术79-综合实践活动-其他（3）高中课程代码02-思想品德（政治）03-语文04-数学11-英语12-日语13-俄语19-其他外国语21-物理22-化学23-生物31-地理32-历史41-信息技术42-通用技术52-体育与健康60-艺术61-音乐62-美术79-综合实践活动（4）其他课代码81-附设幼儿班课程82-附设小学班课程83-附设普通初中班课程84-附设职业初中班课程85-附设普通高中班课程86-附设特教班课程87-附设中职班课程89-其他课（5）不任课原因代码91-借调92-交流93-进修培训94-出国（境）95-病休96-内退97-落聘99-其他原因不任课17．周任课时数（R列）以课节为单位18．少数民族双语教师（S列）1-一类模式2-二类模式3-三类模式9-非少数民族双语教师19．学前、特教专业情况（T列）1-学前教育专业毕业2-受过特教专业培训9-其他20．变动情况（U列）（1）增加原因代码11-录用师范毕业生12-录用非师范毕业生13-调入14-校内调整19-其他原因增加（2）减少原因代码21-退休22-死亡23-调出29-其他原因减少21．初始岗位类别（V列）记录教职工上年的岗位类别22．初始编制情况（W列）记录教职工上年的编制情况注意：1.老教职工“初始岗位”和“岗位类别”(新岗位)不同，变动情况要填校内调整。
我国幼儿教师的职业困境及出路
我国幼儿教师的职业困境及出路作者：丁海东来源：《中国教师》2010年第09期学前教育是我国国民教育体系的有机组成部分,其独特的基础性价值及重要地位已毋庸置疑,而学前教育事业的健康发展离不开一支高素质的幼儿教师队伍来保障,广大的幼儿教师是真正承担和支撑起这个事业发展的中坚力量。
在一定意义上,幼儿教师的职业生存状态是制约和决定学前教育事业发展的最直接、最现实的因素之一。
一目前,不能回避的一个基本事实就是:我国幼儿教师身份不明确、职称不独立、编制设置停滞、工资待遇差、同工不同酬等现象普遍存在,由此而导致的幼儿教师心态浮躁、工作倦怠、队伍不稳定、素质参次不齐等问题,已经成为制约学前教育事业进一步健康发展的瓶颈。
幼儿教师的身份不明确,在于有“教师”之名义,但事实上因缺乏“教师”地位与待遇的现实兑现,而在实质和结果上导致身份上的模糊与混乱。
《中华人民共和国教师法》中所指的“学校”就包括幼儿园,所指的“教师”就包括幼儿教师。
获得了教育管理部门所颁发的教师资格证,又实际从事着幼儿教育教学的工作,幼儿教师就是教师,自当没有任何疑问。
非要赘言证实幼儿教师就是教师,这本身就是一件很荒唐的事情。
然而,在现实中确确实实存在着“幼儿教师是教师吗”之类的疑问,甚至连幼儿教师自己还要反诘“难道我们不是教师?”这是因为幼儿教师实际获得的职业地位,以及最能直观而现实地体现这种地位的待遇水平,在整个教师职业队伍中明显低下,以致于在其身份认知上产生了困惑和焦虑。
在教育系统中,通过职称评审及晋升对于教师的业务能力和专业水平进行考核和认定,并把职称级次的高低作为确定教师个体工资水平和相关福利待遇的参照依据,是人事管理的一项常规内容。
职称其实也是教师获得社会认可度,甚至就是社会地位的一种标识。
然而,我国整个的教育系统中,学前教育没有独立职称晋升系列。
幼儿教师的职称被纳入到小学教师的职称晋升系列,并参照小学教师职称晋升的专业要求及标准,在一种非对等的专业优势对比中参与评审的竞争。
关于专任教师数的填写说明
关于专任教师数的填写说明一、有关标准化与均衡县的表格详见鲁教督2013-2号文件7．师生比指标说明：“师”指专任教师，即具有教师资格，专职从事教学工作的人员。
小学专任教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基422中小学教职工”表， [行01，列1]。
初中专任教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表， [行10，列1]。
8．高于规定学历教师数指标说明：专任教师中具有大专及以上学历的教师。
小学高于规定学历教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基423小学专任教师分课程、分学历”表， [行04，列1]+ [行05，列1] +[行06，列1]。
初中高于规定学历教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基424中学专任教师分课程、分学历”表， [行05，列1] +[行06，列1]。
9．中级及以上专业技术职务教师数指标说明：小学具有小学高级和中学高级职称的教师，初中具有中学一级和中学高级职称的教师。
小学中级及以上专业技术职务教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表，[行04，列1]+[行05，列1]。
初中中级及以上专业技术职务教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表，[行14，列1]+ [行13，列1]。
其他如学生数、教学及辅助用房面积、体育运动场馆面积、教学仪器值、计算机台数、图书册数如下表述：1．学生指标说明：具有学籍并在本学年初进行学籍注册的学生。
数据提取来源：小学（包括独立设置的小学、一贯制学校的小学部，下同）学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基础基312小学学生数”表，[行01，列4]。
初中（包括独立设置的初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部，下同）学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基础基313初中学生数”表，[行01，列3]。
我国早期教育专业师资培养中亟需厘清的基本问题
我国早期教育专业师资培养中亟需厘清的基本问题①蔡迎旗1，陈志其1，2（1.华中师范大学，湖北武汉430079；2.喀什大学，新疆喀什844000）摘要：新中国成立以来，我国0—3岁婴幼儿托幼教育事业大致经历了以单位福利主导、市场主导到政府主导的供给模式。
在不同阶段的供给模式支配下，早期教育师资培养主要经历了两个发展阶段：即20世纪50—80年代，以托儿所为主体的早期教育逐步发展，但早期教育师资培养体系尚未建立；20世纪90年代至今，早期教育从“市场化”转向“普惠性”，早期教育专业师资培养日趋专业化。
随着人们对于早期教育价值的深入理解，促使早期教育进入了发展快车道。
但早期教育专业师资储备和培养却存在发展不同步的现实，尤其是在早期教育专业师资的称谓、专业标准、课程目标、从业资格认证等方面的问题亟需在学理上厘清。
未来发展中，我国早期教育专业职前教师要构建“三位一体”的标准体系，确保人才培养质量；对在职教师要实施持续有效的职后专业培训，以完善“补偿教育”。
关键词：早期教育；职前教师培养；专业标准；从业资格；课程目标中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1674-5485（2020）06-0048-08DOI ：10.16697/j.1674-5485.2020.06.008收稿日期：2019-11-18①基金项目：国家社会科学基金重大项目“全面二孩政策下城市地区0—3岁婴幼儿托育服务体系研究”（17ZDA123）；教育部民族教育研究中心项目“南疆地区乡村幼儿教育师资培养模式研究”（ZXQN18005）。
作者简介：蔡迎旗，华中师范大学教育学院副院长，教授，博士生导师。
通讯作者：陈志其，华中师范大学教育学院博士生，喀什大学教育科学学院讲师。
近年来，随着早期教育进入发展“快车道”，人们逐渐意识到早期教育师资队伍培养与建设的迫切性和重要性。
在我国，伴随着全面两孩政策的落地实施，2019年国务院办公厅专门发布《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，并明确提出了加强师资队伍建设的要求。
我国幼儿教育发展现状
一、我国教育培训业的现状21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代，中国加入世贸组织后教育也作为服务业成为其中重要的组成部分。
近年来，教育市场呈现旺盛的增长趋势，成为我国经济领域闪亮的市场热点。
2008年面对房地产、股票等投资市场的不景气，中国的教育市场巨大，机会仍然很多，但是教育市场的竞争将更加激烈，行业将进入比拼内功和规模的圈地时代。
教育业是未来投资的热点，全国教育市场巨大。
幼儿教育市场是一个潜在的大市场，近两年来，中国教育市场迎来了培训行业投资高峰期。
除去风险投资商的青睐，国际教育集团参与度也在提高。
而对于普通投资者来说，投资教育的渠道也在不断增多。
中国教育培训领域的市场空间巨大。
统计数据显示，教育支出在中国已经超过其他生活费用成为仅次于食物的第二大日常支出。
到2010年，中国教育培训市场的潜在规模达3000亿元人民币。
中小学的教育培训，也超出3000多亿的市场，并且正以每年30%速度急速增长，每年参加各类培训的青少年儿童超过1亿人次。
目前，我国现有2亿多的中小学生。
而在大中城市，90%以上小学生在课后接受各种各样的辅导，这是一个无比巨大的需求群体市场。
从目前的发展状况看，中国的教育培训业尚处于起步阶段，虽然教育培训机构已有近万家，但资金规模超过10亿元的屈指可数。
教育培训业，还是一座尚待开发的“富矿”。
而中小机构发展也面临着相对的危机，主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱，抵御风险的能力低下，在经济危机面前很难快速发展。
教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段，大机构将出现综合化发展，专业教育机构将突出差异化进行连锁经营，融资后的教育机构为了扩张，将继续收购全国地方大型教育机构，小机构为了生存必须进行改革创新寻求教育蓝海战略。
打造发展初期的核心竞争力。
二、农村幼儿教育现状分析（一）农村幼教规模变化1999年到2002年城市和农村幼儿园数（所）、在园幼儿数及班数（个）比较，农村幼儿园数、班级数和在园幼儿数与城市相比，下降十分明显，且无增长迹象，城市从2001年起开始增长。