“创客”：柔软地改变教育
创客教育在学校教育中的融合
创客教育在学校教育中的融合常州市虹景小学朱清摘要：纵观国内外，创客在过去的几年里一直蓬勃发展，创客运动也在全国各地中小学兴起，各地政府也加大投入，在学校创设“创客空间”，然而创客真的要在学校落地生根，离不开教育，由此如何进行“创客教育”，设立“创客课程”逐渐成为教育者所要思考的问题，本文从自身实践出发，阐述了创客教育在学校教育中的有效融合。
关键字：创客教育创客课程学校课程融合创客运动的蓬勃发展让社会上的各行各业发生一定程度上改变，当然也在柔软的改变着教育，创客教育在创客运动与学校教育的“碰撞”下应运而生。
一、创客教育对学校的意义在传统教育中，很多学生对校园课程越学越枯燥，越学越没有兴趣，其根源在于为很多书本上的内容只是为了应对考试，甚至在科学课，一些手工课上也只是千篇一律的拼装或制作某一种东西，孩子们只需按照内容一步步完成任务所需的步骤。
学生的创造力，动手能力得不到很好地发挥，学生的兴趣得不到延续。
创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。
根源于杜威的建构主义，认为学习是玩、实验和真实探究的成果，其显著特色是“学习是通过创造可分享的事物的行为来进行知识的建构”。
这种教育模式鼓励学生把想法变为现实，学生在开放的思维中进行创造发明，在实践中获得满足感和成就感，提升学生持续的学生能力，让学生学着有劲。
二、创客教育与课程的结合创客教育不是教育产品，更多的是教育目标。
学校可以从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。
在信息技术课、学生创客空间、创客社团等活动中，结合Scratch、Arduino编程、酷乐宅、3D打印技术等技术为学校创客教育找到切入点。
2009年9月，我校开办“STEAM”课程，学校以“scratch”编程为突破口，在信息技术课上优先与孩子们一起进入“创客”时代，并在实践过程中根据年段特点与学校特色架构开发“steam”课程，让普通孩子接受创客教育；从学校层面上，也慢慢投入建设适合整班化教学的互动媒体学习平台、面向学校“精英”开展创客社团活动让创客文化吹向学校的每一个角落。
学校创客教育的目的是什么
学校创客教育的目的是什么学校创客教育最终目的是什么李克强总理在2015新年伊始来到深圳，一句“创客充分展示了大众创业，万众创新的活力”，预示着“创客时代”的到来。
仅隔三周，国务院常务会议又提出了“培育创客文化”新理念，这就意味着“创客”这个“时代新宠”已经在神州大地上呱呱降临。
“创客”一词源于英文Maker，是指不以赢利为目标、努力把各种创意转变为现实的人。
如今，“创客”却成为坚守创新、持续实践、乐于分享、追求健康美好生活的代名词。
深圳人已经品出了创客的深远内涵，感受到了由它带来的那股强劲的原动力，其内涵之新、之广、之深，其动力之实、之强、之最，撼人心魄，无不唤起深圳人投身“创客时代”的勃勃雄心。
有人认为创客就是创业，特别是高科技方面的，与其他行当无关;有人认为创客与教育无关，与学科教学无关;还有人认为创客是成年人的事，与中小学生无关。
作为学校的一名基层教育工作者，这些认识上的偏差引起了我的思考。
如果说创客是一种新时代的文化，那就不可能与教育切割开来，文化与教育是永远解不开的一个整体。
我们完全有理由相信，通过创客活动，一切受教育者当然也包括孩子，就有更多的机会开拓智慧、发挥创新能力。
如果说创客是一种理念，那么这种理念与传统的、现时的教学模式一定会发生质的碰撞。
这种碰撞一定会促进整个教育体制、教育思想产生许许多多的变化。
近年来，欧美一些名牌大学已经将创客理念融进了高等教育。
近年来，深圳的几所大学也包括一些中小学，已经以“创客理念”为抓手，柔软地改变教育，初见成效。
有人说创客与高科技有关，这种说法的确是事实。
创客要以互联网、云计算、信息技术等现代高科技手段为基础，将掌握的新思想、新方法、新能力、新知识、新工具等进行融合和分享，构建群体创新环境，推动整个社会的进步。
也正是因为这些前卫的创新因子问世，才促成创客教育应运而生。
由此，我们对创客教育生成有两层理解:其一，以创客理念去改变教育这个集合，包括课程与课堂;其二，以创客理念去培养下一代的新创客，包括理论与实践。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究创客教育是近年来备受关注的教育模式，它的核心理念是通过让学生亲身参与设计、创造和实践的方式来培养他们的创新能力和实践能力。
在我国的中小学教育中，创客教育也逐渐成为教育改革的一部分，引起了广泛的讨论和关注。
本文将从创客教育的理念和特点、在我国中小学教育中的应用情况以及存在的问题和挑战等方面展开探讨。
一、创客教育的理念和特点创客教育的核心理念是“Do it yourself”，即“自己动手做”。
它鼓励学生通过实践活动来培养创造力、合作精神和解决问题的能力。
创客教育重视学生的实践经验和创新思维，注重培养学生的动手能力和实践能力。
通过创客教育，学生能够在自主选择项目、设计方案、实现创意、解决问题的过程中获得成就感和自信心，从而激发学习的兴趣和主动性。
创客教育的特点主要包括：一是注重实践操作，让学生在实际操作中学习知识；二是重视团队合作，培养学生的协作精神和团队意识；三是强调创新思维，鼓励学生打破传统观念，勇于尝试和创造；四是突出问题解决，培养学生的解决问题的能力和实践能力。
这些特点使得创客教育成为一种富有活力和激发潜能的教育模式，受到越来越多学校和教育者的重视和推崇。
二、创客教育在我国中小学教育中的应用情况近年来，我国中小学教育中的创客教育得到了快速发展和推广。
在教学实践中，越来越多的学校和教师开始将创客教育融入到课程中，开设创客课程或者创客活动。
一方面，政府相关部门出台了一系列支持创客教育的政策和文件，为创客教育的推广提供了政策和资源保障；一些教育机构和学校积极探索创客教育的教学模式和实践方式，积极倡导和推动创客教育的发展。
在课程设置方面，许多学校已经将创客教育引入到学校的教学计划和课程体系中，开设了创客相关的课程，比如机器人制作、电子创客、编程等，使学生有机会接触和学习创客技术和创新思维。
在教学实践中，一些学校还积极组织学生参加创客比赛和创客项目，提供了丰富的创客实践经验和平台，激发了学生的创意思维和实践能力。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究随着信息技术的快速发展和互联网的普及，创新创造力成为全球各个领域所关注的核心素质之一。
在这个背景下，创客教育在中国的中小学教育中逐渐崭露头角。
本文将探究“创客”在我国中小学教育中的应用，并分析其意义和影响。
我们来了解一下什么是“创客”。
创客是由“创造者”和“大师”两个词组合而成，是指那些具备创造能力和实践能力的人。
创客教育，则是通过提供创造性机会和资源，培养学生的创造思维和实践能力的教育模式。
创客教育注重培养学生的创新能力、动手能力和合作精神。
通过创客教育，学生不仅可以发挥自己的创造力和创新思维，还可以通过实际操作，解决实际问题，在团队中培养合作和沟通的能力。
这种学习方式能够激发学生对学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
在我国中小学教育中，创客教育开始得到越来越多的关注和应用。
各地的学校纷纷成立了创客空间，并配备了相应的创客设备。
学生可以在这里自由地进行实践和创造，并得到专业指导和支持。
学生可以利用3D打印机制作物品，利用编程和电子元器件制作电子产品等等。
这样的教育环境可以提供给学生更多的实践机会，培养他们的创造力和动手能力。
创客教育的应用还提供了更广阔的学习平台。
通过互联网和社交媒体，学生可以与其他学生分享自己的创意和成果，进行合作学习和交流。
学生可以加入各类创客俱乐部或者线上论坛，与其他创客们一起探讨和解决问题。
这样的交流和合作可以促进学生之间的思想碰撞，拓宽学生的视野和思路。
创客教育在中小学教育中的应用意义重大。
创客教育可以培养学生的创新能力。
传统的教育模式注重的是知识的灌输和记忆，而创客教育则注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生通过实践和创造，可以激发他们的创新潜能，培养他们的创新思维和创意能力。
创客教育可以提高学生的动手能力。
在传统教育中，学生往往是被动接受知识的。
而创客教育则强调学生的主动参与和实际操作。
学生通过亲自动手，制作和实践，不仅可以掌握更多的实际技能，还能够提高他们的动手能力和实践能力。
在中小学导入麻省理工FabLab创客实验室的实践经验
2017·12作为应对个人制造技术对课堂实践和学校改革所产生影响的重要举措，创客教育正在改变过于重视知识与技能学习的传统学科教育模式，强调在新技术支持的制作过程中开展跨学科的学习，以实现激发学习兴趣、提高学习自信、担当社会责任、发展创新能力等综合性培养目标。
文章以我国学生发展核心素养为基础，建构了创客教育目标的陀螺模型，这一模型所包含的目标具有多维性与多层次性，整体指向学生在现实生活情境下的生存能力发展，对指导我国创客教育的开展具有一定的指导作用。
参考文献：［1］吴俊杰，周群，秦建军，蒋程宇，栾轩.创客教育：开创教育新路［J］.中小学信息技术教育，2013（4）.［2］李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育［N］.中国教报，2014-09-23（5）.［3］中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会.中国创客教育蓝皮书（基础教育版）［M］.北京：人民邮电出版社，2016.［4］Basnage，M.Making learning meaningful:6priorities for whole learning ［EB /OL］.［2014-06-28］./learning /6-priorties-whole-learning.［5］Edward P.Clapp,Jessica Ross,Jennifer Oxman Ryan,&ShariTishman.Maker-CenteredLearning:EmpoweringYoung People to Shape their Worlds ［M］.Jossey-Bass,2016.［6］核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养［J］.中国教育学刊，2016（10）：1-3.（李亦菲，北京师范大学教授，中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长）（责任编辑：徐小敏）深圳开放创新实验室（简称SZOIL ）在国内创客教育的发展历程中，一直肩负着探索符合我国国情的创客教育模式的重任，充分发挥先锋模范带头作用，为办好让人民满意的创客教育，贡献实践解决方案。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究随着信息技术的不断发展和社会经济的快速变化，创新能力已成为21世纪中小学生必备的核心素养之一。
而“创客教育”作为培养创新能力的一种新型教育模式，在我国中小学教育中逐渐受到重视和应用。
本文将探讨“创客教育”在我国中小学教育中的应用，并对其未来发展进行展望。
一、创客教育的概念及意义“创客”一词是由英文“maker”演变而来，指的是一种注重动手能力和创造力的教育模式。
创客教育旨在培养学生的实践能力和创新意识，让学生由被动的接受者转变为主动的实践者和创造者。
它强调学生在实践中通过设计、制作和改进产品来完成任务，培养学生的动手能力、思维能力、沟通能力和团队合作能力。
创客教育是一种以学生为中心的教育模式，通过创客活动培养学生的实践和创新能力，对于促进学生全面发展、提高学生综合素质具有重要意义。
创客教育可以培养学生的动手能力和动脑能力，激发学生的创造力和实践能力，提高学生的解决问题的能力和创新精神，培养学生的团队协作和沟通能力，促进学生的综合素质和能力的提高。
二、创客教育的应用现状1. 创客空间的建设随着创客教育的受到重视，越来越多的学校开始建设创客空间。
创客空间是一种为学生提供创造性、实践性学习环境的特殊场所，它集成了计算机、数码制造设备、电子原件等设施，为学生提供了一个发挥自己创造力的平台。
在创客空间，学生可以自由使用各种工具和设备，进行各种创客活动，实践动手能力和创新意识。
2. 创客活动的开展学校开展各种创客活动是创客教育的重要组成部分。
通过举办各种创客比赛、创客讲座等活动，学校可以激发学生的创新意识，培养学生的实践能力和团队合作精神。
学校还可以邀请一些行业专家和企业人员来学校开展创客活动，让学生接触到最新的科技成果和科技应用，促进学生对科技的兴趣和积极性。
3. 创客教育的融入课程创客教育已经开始融入学校的各门学科教学中。
在数学课堂上，学生可以通过编程和机器人编程来进行数学建模和算法设计；在物理课堂上，学生可以通过搭建小发明和创客实验来学习物理知识；在艺术课堂上，学生可以通过设计和制作各种手工艺品和艺术品来发挥创造力。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究“创客”是指通过自主学习和实践，运用各类技术和材料，发挥个人创意和想象力，进行创造性的制作活动。
在我国中小学教育中，引入“创客”教育可以培养学生的创新能力、动手能力和团队合作精神，提高他们的实践能力和问题解决能力。
“创客”教育可以培养学生的创新能力。
传统的教育模式注重知识的灌输和记忆，缺乏培养学生的创新思维和创造力。
而“创客”教育则注重培养学生的自主学习和探究精神，鼓励他们自己思考和解决问题，激发他们的创新意识和创新能力。
在创客活动中，学生可以根据自己的兴趣和想法选择项目，自主拟定设计方案，并通过实践不断改进和完善，最终完成自己的作品。
这种参与度高、主动性强的学习方式可以培养学生的创新思维和创造力，为未来的创业和创新打下基础。
“创客”教育可以提高学生的动手能力。
在传统的教育模式中，学生大多数时间都是坐在教室里听课和做笔记，缺乏实际操作的机会。
而“创客”教育强调学生的实践能力和动手能力，在学习过程中注重学以致用。
学生可以亲自动手制作自己的项目，通过实践来理解和巩固所学的知识。
学生可以利用废旧材料和电子元件制作简单的电路，从中学习电子知识和技能。
通过这样的实践活动，学生不仅可以提高自己的动手能力，还可以培养解决问题的能力和创造力。
“创客”教育可以促进学生的团队合作精神。
在“创客”活动中，往往需要学生组成小组合作完成项目，这可以促进学生的团队合作精神和协作能力。
在小组合作中，学生需要相互交流和合作，分工合作，共同解决问题，实现项目的目标。
这样的合作方式可以培养学生的沟通能力、协作能力和领导能力，提高他们的团队合作精神，为将来的工作和生活打下基础。
“创客”教育可以提高学生的实践能力和问题解决能力。
在“创客”活动中，学生需要通过实践来解决问题，这可以培养他们的实践能力和问题解决能力。
学生需要仔细分析问题，找到解决问题的方法，并通过实验和测试来验证解决方案的可行性。
这样的实践活动可以培养学生的观察力、思考力和动手能力，提高他们解决问题的能力和方法。
创客教育_我国创新教育发展的新路径
创客教育_我国创新教育发展的新路径创客教育:我国创新教育发展的新路径创客教育作为一种新兴的教育模式，近年来在我国得到了广泛的关注和研究。
它以培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神为目标，致力于培养具有创造力和实践能力的新一代创新创造人才。
创客教育不断引领新一轮教育改革的浪潮，成为我国创新教育发展的新路径。
首先，创客教育强调创新思维的培养，以激发学生的探索精神和创造力。
传统的教育模式往往注重知识的传授，而缺乏对学生创新思维的培养。
而创客教育通过开展一系列的实践活动，让学生亲身参与到创造性的实践过程中，培养他们的问题解决能力和创新思维。
在创客教育的实践中，学生需要从头开始设计、制作和完善项目，从中体验到失败和成功的过程，培养了他们的创造力和勇于面对挑战的精神。
其次，创客教育注重实践能力的培养，以提升学生的动手实践能力。
传统的教育模式往往偏重于理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
创客教育鼓励学生通过动手实践来解决问题，推动学生把所学知识应用到实际中去。
在创客教育的实践中，学生需要运用自己所学的知识和技能，动手实践出一个个可行的方案，从而培养了他们的实践能力和解决问题的能力。
再次，创客教育强调团队合作的重要性，以培养学生的合作意识和团队精神。
创新往往需要多学科的融合和合作，而传统的教育模式往往局限于学科之间的划分，缺乏综合性的合作教育。
而创客教育通过组建学生团队，让学生在团队合作中充分发挥自己的特长，协同解决问题，培养了他们的团队精神和合作能力。
在团队合作的过程中，学生会体验到团队协作的重要性，以及通过合作能够得到更好的成果和提升自己的能力。
此外，创客教育还注重培养学生的创业精神和创造力。
我国正处于经济转型和创新驱动发展的关键时期，需要大量的创新创业人才。
而创客教育以创业为目标，培养学生的创新思维和创业能力，为我国创新创业人才的培养提供了新的路径。
在创客教育的实践中，学生不仅能够锻炼创新能力，还能够通过创业实践提升自己的创业能力，为未来的创业之路奠定坚实的基础。
创客滋养教育 变革教学
箩 Ｅ Ｅ 资 讯 平 台
刨客滋养教育 变革教学
毫无疑问． 我 们 身处 于 一 个 变 革的 时 代 ！科 技 的 进 步 、 经 济 的发 展 ，都 在 促 使 每 个 行 业 发 生 着翻 天覆 地 的 变化 ． 数 字化 转 型 是 行 业 参 与 者 生 存 和 发 展 的必 由 之 路 无论 是
了众 多 与 会者 的 关 注
步变革的脚步 而对于创客教育的推进策略应分为三部分：
一
是进入课程，培 养师资，更新 装备 ；二是不激进、保 底
线， 合理规划、 因 地制 宜 ， 区域 推 进 、 多 方 参 与；三 是不 “ 捧 杀 ”．不 “ 棒 杀 ”，坚 持 初 心 针 对 创 客教 育的 前景 展 望 ， 谢 作 如 指 出 ： 创客 教 育 的对 立 面 不 是 应 试 教 育 ，所 以 我 们 不 应 当 恐 惧 它 、打 压 它 ，而 发 展 创 客 教 育 也 不 单 单 是政 府 的 事 ，不 是一 群 人 的 事 ，需要 得到 每 一 个社 会 成 员 的重 视 ， 只 有 大家 协 同 发 展 ．才 能 汲 取 向前 推 动 的 力量 。 学 生创 客 作 品 “ 蹙 法 袅面 城 堡 ”
护 、培 养 这 种 工 匠 精神 ，让 教 育 滋 养 创 客 ．让 创 客 丰 富 教
育 ”．这是吴俊杰一直 坚持 的理念
具体来说，通过 ３种
方 式 开 展 立 体 式 的 创客 教 育 ：一 是 创 办 “ 创 客 企 业 总 裁 培 训 班 ”． 帮助 行 业 中的 顶 层 设 计 者 正 确规 划 创 客 教 育 的 商 业 布 局 和 立 体 生 态 ：二 是 资助 乡村 创 客 教 育机 构 ，用 总 裁 培训班的收入４ １ 、 贴 物 质 基础 相 对 匮乏 的 农 村 地 区 ，用 实 际 行 动 让 城 乡 学 生 享 有 相 同 的创 新 发 展 空 间 ：三 是鼓 励 学 生 创建 “ 家 庭 创 客 空 间 ”，挖 掘 小 创 客 的 好 苗子 ，发 动 尽 可 能 多 的社 会 力 量 ． 创 造 有 深度 、 有层 次 、 可 延 续 的创 客 教 育
人民教育：创客教育的DNA_谢作如
人民教育：创客教育的DNA_谢作如2016-06-11 11:21注：本文发表于《人民教育》2016年第10期，原标题为《从边缘出发，柔软地改变教育》，发表时改为《创客教育的DNA》，并放在核心议题“还可以怎样学习”中。
感谢邢星编辑的精心修改、润色。
“创”是精英化的，而“造”是大众化的。
只有关注“造”的创客教育，才是可以复制和普及的大众教育。
创客教育的DNA浙江省温州中学谢作如《2015年地平线报告（基础教育版）》将“创客空间”列为1年以内影响基础教育的两项关键技术之一。
目前，创客教育从边缘的技术学科做起，逐步结合科学、艺术和数学等学科，选择学生最感兴趣的“造物”来展开，让学生在学以致用的造物过程中不仅可以提高实践能力，还可以加深对学科知识的理解，激发学习兴趣……教育正在悄然改变。
创客教育的关键是找到以学生为中心、跨学科和基于真实情境的课程内容创客与教育的“碰撞”改变的不仅仅是学习方式，更重要的价值在于教学内容的改变。
真正的创客教育的课程内容应该是什么样？美国非盈利组织MakerEd（Maker EducationInitiative，创客教育倡议）提出，创客教育的任务是给年轻人创造更多制作的机会，使其通过动手制造，建立自信，培养创造力，点燃对科学、技术、工程、数学、艺术以及综合学习的兴趣。
深入解读可以发现，创客教育的课程内容设计包含着以学生为中心、跨学科和基于真实情境下的学习等关键因素。
创客教育课程内容设计应该基于一个源于真实世界的问题。
一个源于真实世界的问题，都是复杂而需要综合应用各学科知识才可以解决的，天然具有跨学科的优势；这个问题应该是学生感兴趣的，最好由学生自己发现和提出，最终也由学生在真实情景下解决。
比如我的学生提出想要研究人的睡眠质量，他们用加速度传感器来记录人的翻身次数，需要编程和制作实验器材，在整个过程中不仅要运用计算机和数学知识来统计分析，还得在生物学中找到相关研究用来衡量人的睡眠质量是否良好。
幼儿园小朋友们的创客活动 幼儿园创客教育
幼儿园创客教育近年来，创客教育受到越来越多家长和教育工作者的重视。
在幼儿园教育中，创客教育也逐渐成为热门话题，许多幼儿园开始引入创客活动，以培养幼儿的创造力和动手能力。
本文将通过探讨幼儿园小朋友们的创客活动，来分析幼儿园创客教育的意义和实施策略。
一、创客教育的意义创客教育是一种注重学生动手能力和创造力培养的教育方法。
在幼儿园阶段，创客教育有着非常重要的意义。
创客活动能够激发幼儿的好奇心和求知欲，培养其对新事物的兴趣和探索精神。
动手能力是幼儿园教育的重要内容之一，创客活动可以有效锻炼幼儿的手眼协调能力和操作技能。
创客教育有助于培养幼儿的解决问题能力和创新思维，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
二、幼儿园创客活动的内容针对幼儿园小朋友们的创客活动内容，通常可以包括以下几个方面：1.手工制作：让幼儿动手制作一些简单的手工制品，如纸板玩具、折纸、串珠等，既锻炼了他们的手部动作能力，也培养了他们的想象力和创造力。
2.科学实验：通过简单的科学实验，如彩色水花、沙漏制作等，让幼儿亲身参与，体验科学的乐趣，培养他们的观察力和动手能力。
3.图书故事编排：让幼儿通过绘画，剪贴等形式，将自己喜欢的故事进行再创作，锻炼幼儿的艺术创造能力和表达能力。
4.简单程序设计：通过一些简单的程序设计游戏，如快乐迷宫、代码拼接等，培养幼儿的逻辑思维和动手能力。
以上活动内容不仅能丰富幼儿的课余生活，还可以培养幼儿的创造力和动手能力，是幼儿园创客教育的重要组成部分。
三、实施幼儿园创客教育的策略为了有效实施幼儿园创客教育，需要制定相应的策略和措施。
以下是一些可供参考的策略：1.培训老师：幼儿园创客教育需要得到老师们的支持和指导，因此需要对老师进行相应的培训，提高他们的创客教育意识和技能。
2.配备创客设施：幼儿园需要配备一些简单的创客设施和材料，如手工工具、科学实验器材、图书故事编排资源等，以便进行创客活动。
3.制定活动计划：幼儿园需要制定创客活动的具体计划和安排，确保活动内容丰富多彩，吸引幼儿的兴趣。
幼儿园大班小小创客教育美篇
幼儿园大班小小创客教育美篇幼儿园大班小小创客教育美篇随着科技的进步和社会的发展，创客教育已成为了当下备受瞩目的教育模式。
而在幼儿教育领域，小小创客教育也逐渐受到了重视。
幼儿园大班小小创客教育，不仅能够激发孩子们的创造力和想象力，还能够促进他们的动手能力和社交能力的发展。
一、小小创客教育的意义创客教育是一种能够让儿童在实际操作中学习知识和技能的教育方法。
幼儿园大班的孩子们正处于认知和语言能力的发展阶段，他们还没有完全掌握语言和思考的能力，但是他们对事物有着极强的好奇心和求知欲。
小小创客教育可以通过让孩子们亲手动手实践、体验和探究，让他们自己去发现问题并解决问题，从而培养他们的动手能力和创造力。
同时，小小创客教育还可以让孩子们在团队中合作、交流、分享，促进互相帮助和互相学习的社交能力的提高。
这些能力在孩子的成长过程中是非常重要的。
二、小小创客教育的实施小小创客教育的实施需要老师们有一定的准备和策划。
首先需要老师针对幼儿园大班的特点和教育目的，为孩子们设计适合他们年龄特点的创客活动，同时要根据孩子们的认知和语言能力，合理的设置项目难度和要求。
其次，教师需要做好学生的安全措施，保证他们在实践中的安全。
最后，教师需要提前准备好有关材料和工具，帮助孩子们有足够的空间和实践条件。
小小创客教育的实施还需要遵循以下原则：一是让孩子们有充分的参与和自主性，二是不追求完美的表现，而是追求在实践中的体验和探究，三是不追求短时间的成果，而是追求孩子们在创造中的瞬间的快乐和成就感。
三、小小创客教育的案例在实际的教育案例中，有许多优秀的小小创客教育活动，让我们看看其中的几个案例：案例一：制作萌宠幼儿园大班的孩子们会“手绘”自己的创意萌宠，老师可以提前准备好一些不同的萌宠图片，供孩子们参考，同时也可以鼓励孩子们自己发挥，画出自己的想象中的萌宠。
然后老师会根据孩子们的需求和要求，帮助孩子们选择合适的颜色和具体的画法，并提供必要的材料。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究“创客”教育是一种强调学生动手实践、开展自主探究和合作学习的教育模式。
自2015年起，“创客”教育逐渐在我国中小学教育中得到推广和应用。
本文将探究“创客”在我国中小学教育中的应用。
一、“创客”教育的定义和目标“创客”教育是一种新型的教育方式，它强调学生以实践为基础，通过自主探究、自我管理、合作学习等多种方式培养学生的创新能力和创业精神，让学生在动手操作中掌握科学知识、技术技能和实践能力。
1、发掘学生的潜能“创客”教育是一种以学生为主体的教育方式，教师要根据学生的特点和兴趣爱好引导学生发掘自己的潜能，在动手实践中提高才能。
2、开展项目式学习“创客”教育强调学生在实践操作中获取知识和技能，因此可以借助项目式学习的方式来实现目标。
3、推行探究式学习“创客”教育强调学生的自主探究和合作学习能力，因此可以推行探究式学习，让学生在小组中进行课题的研究和探究。
4、创造性思维培养“创客”教育的目标是培养学生的创新能力，因此可以通过启发学生的创造性思维、开放性思维来培养学生的创造能力。
5、开展实践活动1、培养学生的创新能力“创客”教育的主要目的是培养学生的创新能力和创业精神，让学生成为具有创新意识和创新能力的人才。
2、提高学生的实践能力3、促进学生的综合素质提升“创客”教育要求学生在自主探究、合作学习和实践操作中提高自身素质，由此可以促进学生的综合素质提升。
4、增强学生的学习兴趣和动力四、结论“创客”教育是一种新型的教育方式，它为我国中小学教育的发展提供了新的思路和方法。
将“创客”教育应用于中小学教育，可以培养学生的创新能力、实践能力、综合素质，并大大提高学生的学习兴趣和动力。
因此，应逐步推广和普及“创客”教育，让更多的学生受益。
创客教育我国创新教育发展的新路径
创客教育我国创新教育发展的新路径《创客教育——我国创新教育发展的新路径》在当今快速发展的时代，创新成为推动社会进步的关键力量。
而教育作为培养人才、孕育创新的摇篮，也在不断地探索和变革。
其中，创客教育作为一种新兴的教育模式，正逐渐展现出其独特的魅力和价值，为我国创新教育的发展开辟了一条崭新的路径。
一、什么是创客教育创客教育是一种融合了信息技术、科学、工程、艺术和数学等多学科知识的综合性教育模式。
它强调学生的自主学习、实践操作和创新创造，通过让学生亲身参与项目式学习和实践活动，培养学生的创新思维、动手能力、问题解决能力和团队合作精神。
在创客教育中，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的创造者和探索者。
他们可以根据自己的兴趣和想法，选择一个主题或问题，然后运用所学的知识和技能，通过设计、制作、测试和改进等环节，将自己的创意转化为实际的作品或解决方案。
二、创客教育的特点1、强调实践操作创客教育注重学生的亲身体验和动手实践，让学生在“做中学”“学中做”。
学生通过实际操作工具和材料，能够更深入地理解知识和原理，提高动手能力和实践技能。
2、注重创新创造创新是创客教育的核心。
它鼓励学生敢于突破常规，提出独特的想法和见解，并通过实践将其实现。
这种创新创造的过程，不仅能够培养学生的创新思维和创造力，还能够让学生体验到创新带来的成就感和乐趣。
3、跨学科融合创客教育打破了学科之间的界限，将不同学科的知识和技能有机地融合在一起。
学生在解决一个实际问题的过程中，需要综合运用多个学科的知识，从而提高了学生的跨学科思维和综合运用知识的能力。
4、以学生为中心在创客教育中，学生是学习的主体，教师则扮演着引导者和支持者的角色。
教师通过提供必要的指导和资源，激发学生的兴趣和潜力，让学生自主地探索和学习。
三、创客教育在我国的发展现状近年来，随着国家对创新教育的重视和支持，创客教育在我国得到了快速的发展。
越来越多的学校开始开设创客课程和建立创客空间，为学生提供了实践和创新的平台。
幼儿教师如何使用创客教育激发创新
幼儿教师如何使用创客教育激发创新在当今快速发展的时代，创新能力成为了孩子们未来成功的关键。
作为幼儿教师，我们肩负着培养下一代创新人才的重要使命。
创客教育作为一种新兴的教育理念和方法，为我们提供了一个激发幼儿创新的有效途径。
那么，幼儿教师应该如何运用创客教育来激发幼儿的创新呢？首先，我们需要理解什么是创客教育。
创客教育强调的是实践、创造和分享，它鼓励学生通过动手操作、团队合作和解决实际问题来培养创新思维和创造力。
对于幼儿来说，创客教育并不是要让他们掌握高深的技术或复杂的知识，而是要为他们提供一个自由探索、发挥想象的空间，让他们在玩乐中感受创造的乐趣。
为了在幼儿教育中有效地实施创客教育，我们要营造一个充满创意和探索氛围的环境。
教室的布置可以充满各种创意元素，比如展示孩子们的创意作品、摆放一些可供拆解和重组的玩具或材料。
同时，我们还可以设置专门的创意角落，提供各种工具和材料，如废旧纸盒、彩色纸张、胶水、剪刀等，让孩子们随时能够自由地进行创作。
选择适合幼儿年龄和发展阶段的主题也是至关重要的。
例如，对于小班的幼儿，可以以“我的家”为主题，让他们用积木搭建自己心目中的家；中班的幼儿可以围绕“动物世界”，用彩泥制作各种动物；大班的幼儿则可以以“未来的交通工具”为主题，设计并画出自己想象中的交通工具。
这些主题既能激发孩子们的兴趣，又能引导他们发挥创造力。
在教学过程中，我们要鼓励幼儿提出自己的想法和问题。
当孩子们对某个事物表现出好奇时，不要急于给出答案，而是引导他们自己去思考、去探索。
比如，当一个孩子问：“为什么飞机能飞起来？”教师可以反问：“那你觉得是为什么呢？”然后和孩子一起通过简单的实验或查阅相关的图书来寻找答案。
同时，团队合作也是创客教育中的重要环节。
我们可以组织小组活动，让孩子们共同完成一个创意项目。
在这个过程中，他们需要相互交流、分工合作，共同解决遇到的问题。
比如，制作一个大型的城堡模型，有的孩子负责设计，有的孩子负责收集材料，有的孩子负责搭建，通过这样的合作，孩子们不仅能够提高自己的创新能力，还能学会与人合作和沟通。
幼儿园创客教育美篇
幼儿园创客教育美篇幼儿园创客教育美篇作为未来之花的培养者，幼儿园肩负着儿童教育的重任。
传统的幼儿教育方式虽然能够传承知识和基本能力，但是却无法满足现代时代所需要的创造力和学习能力。
创客教育作为一种全新的教育理念，能够全面提升幼儿的创造力和学习能力，引导幼儿走向更具智慧和创新的未来，被越来越多的幼儿园借鉴和采用，在这里，让我们来一起了解创客教育对幼儿园教育的价值和意义。
一、创客教育的价值和意义创客教育是一种将科技与实践联系起来的教育理念。
它不仅仅是一种技巧或是机器，而更是一种思维方式和创新能力的提升。
幼儿建立自己的项目和产品、了解各种先进科技和编程语言，重视团队合作和创新能力，这种方式提高了幼儿的探究欲、思考能力和创造能力，同时也增强了幼儿的团队意识和领导能力。
创客教育能够激发出幼儿的好奇心，让幼儿重视自主学习和发散思维。
其中的手工和DIY环节让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，将自己的想法变成现实。
在创客教育的实践中，幼儿会遇到各种各样的问题，需要通过自己的思考和团队合作，去解决相应的难题，培养解决问题的能力和创新能力。
创客教育还能够培养幼儿的正确思维方式。
在幼儿的成长过程中，创客教育能够教育幼儿如何正确对待挫折和失败，并从中吸取教训，找到一种正确和自己的方法去解决问题。
在这样的过程中，幼儿会因为思维方式正确而更有信心去面对困难和挑战。
二、创客教育在幼儿园中的应用在幼儿园中，创客教育的应用主要体现在以下三个方面。
1、交互式和沉浸式的学习方式传统的幼儿园教育方式，往往是老师讲、幼儿听，幼儿缺少主动性和参与度。
而创客教育则是一种更加交互式和沉浸式的学习方式，让幼儿通过自己的实践和独立思考获得知识和技能。
在幼儿园的实践中，通过提供材料和工具，引导儿童自主学习。
2、个性化的教学和评估方式每一个儿童都有自己的特点和个性，在传统的教育模式中，往往会忽视了儿童的天性性格和特长等因素。
而创客教育则使得每一个儿童都有机会发挥自己的特长，培养自己的潜力和价值。
创客运动如何发展
创客运动如何发展你知道什么是创客运动吗?具体概念是什么呢?如何兴起?有什么影响呢?下面就让店铺来为大家介绍一下吧，希望大家喜欢。
创客和创客运动创客，在百度百科的词条是这样定义的：“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指不以盈利为目标，努力把各种创意转变为现实，并加以分享的人。
在商品生产不发达的时代，人们会根据生活的需求，自己设计、动手制作出物品，或者对现成的物品进行改进，以此有利于更好的解决问题，提高生活质量。
比如陶艺制作、织毛衣等。
但是在以前，个别化的创意项目很少被人知晓。
而现在，互联网让这一现状得以改善，让鼓励协作、创造和积极参与的创客运动得以发展。
“过去一些孤立的事情，现在被广泛的分享。
”非盈利教育技术组织Generation YES的主席，《创造即学习》作者Sylvia Libow Martinez说，“再加上新技术，让让人们自己制造有实用性价值的物品成为可能。
”我国创客运动的引入及其在学校中的发展2011年以来，“创客”的概念传入我国，上海新车间、北京创客空间、深圳柴火空间等相继成立，英特尔等科技公司也陆续举办创客嘉年华、创客大赛等活动。
2015年3月2日，我国发布《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》(国办发〔2015〕9号)，明确提出“鼓励社会力量围绕大众创业、万众创新组织开展各类公益活动”的要求。
国务院在第十二届全国人大三次会议将“大众创业、万众创新”作为推动我国经济发展的“双引擎”之一，强调要让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值。
这里所说的“众创空间”，是指为创业者提供工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间的场所，强调创新与创业相结合、线上与线下相结合、孵化与投资相结合。
与社会上的众创空间强调创新和创业不同，高校的创客空间旨在“呵护学生的想法和创意”。
在欧美国家的学校中，“创客”已经渗透在日常教育中，很多学校都设置有专门的创客课程，并开设了创客空间，为学生们提供实现“让想象落地”的平台。
利用创客教育提升学生创新能力浅析
利用创客教育提升学生创新能力浅析一、创客的含义创客（Maker/Hacker）起源于美国，由克里斯.安德森在《创客新工业革命》一书中提出，是指把具有相当的技术挑战的创意转变成现实的人需要具有必然的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识。
二、创客教育创客教育是指以培育学习者创新、创业所需知识、能力、视野和意志品质方面的教育行为，和活动、课程和环境的总和。
在中国，创客培育大体有三种形式。
一、体验式的培育。
常言道：爱好是最好的教师，今世中国青青年对科学技术的最初萌动，大体来自于课堂。
浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅，都点燃了年轻人对自然科学、应用科学的强烈好奇心。
于是，一些教育者们通过开发一些简单的手工制作、拼装实验，将青青年慢慢带入动手实践的环节。
这种体验式的培育成效功能明显，但不足也在于大多数体验都停留在“耳闻”或“仿照”时期，即便有一些制造机遇，也是成品或半成品的拼装组合，很难让学习者维持长期的爱好，并真正开发一些自己感爱好的东西。
二、素养式培育。
课程是教育教学的关键组成部份，在体验式培育的基础上，教育者们开始注意青青年科技爱好长效机制的成立，通过课程使之连贯起来。
这种方式更重视素养的培育，把创新看成个人素养的必需品，进行补充强化。
长期的爱好才能让爱好转化为功效，一些小创客在如此的机制下快速成长，尽管不必然就能够百分之百成为一个完整创意，或称为创业的起点，但却给了很连年轻人一个尝试的机遇。
3、平台式教育。
体验和课程是创客培育的条件，二者不可偏废。
可仅有这些就足够了吗？显然不是。
目前，创客教育已经进入了平台式的教育时期。
若是学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的爱好，培育学生的制造力和应用能力，充分发挥创意。
另外，那个进程还能够培育学生的团队合作、解决问题的能力。
如此的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。
三、创客教育的相关特性一、创客教育课题的八大要素在祝智庭教授的文章中指出，成功的创客教育都有共性，总结了一个好的创客教育课题的八大要素，即(1)课题的关心性一个好的创客课题，应该能够在最大程度上调动学生的踊跃性，并和实践相结合。
创客教育：从培养创客到改变课堂（王竹立）
创客教育：从培养创客到改变课堂（王竹立）创客教育:从培养创客到改变课堂(王竹立)关注创客教育有一段时间了，也指导一位研究生对广州创客活动作了一些初步调查，心里基本有了一点数。
目前创客运动还处于一个零散、自发的状态，雷声大，雨点小，主要是一些热心人士在弄，政府、学校与企业也给了一些支持。
学术界也有了一些研究的文章，但还处于理论探讨阶段，能落地的不多。
总体感觉这个领域看上去很热闹，但大家都像无头苍蝇，瞎撞，还没有找到明确的方向。
我这样说并无贬意，这也许是任何新事物开始时必经的阶段。
倒是杨现民、李冀红发表在《现代远程教育研究》2015年第2期的文章《创客教育的价值潜能及其争议》给了我较大的启发。
这篇文章将创客教育分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型，我觉得非常到位。
前者指的是为培养创客而开展的各种培训活动，现在广州市和其他地方很多创客教育空间做的就是这方面的事情；后者是指用创客的理念和方式来改造日常的教育教学，形成新的教育教学模式，这方面的工作好像还没见报道。
我真正感兴趣的是后者。
因为前者能参与的人数比较少，大都是一些创客爱好者利用业余时间在做，对整个教育的大环境影响不会太大；而后者如果能够实施，则有可能对传统的教育教学，尤其是课堂教学模式产生很大的`影响，我个人觉得意义可能较前者要更大一些。
最近这几天，我跟研究生开会讨论，如何将创客式教育引入我们下学期的《现代学习技术》通识课之中，我准备自己先作一些这方面的尝试。
我首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些：第一，将创意变成实物。
创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。
从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。
第二，做中学。
创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。
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“创客”：柔软地改变教育在深圳，除了“柴火创客空间”，深圳大学城创意园的“创客”项目也在萌芽。
林晓斌摄■“创客运动”流行于欧美国家的同时，也在中国的校园里兴起，清华大学、同济大学、深圳大学等高校和一些中小学，有的创设了“创客空间”，有的开设了“创客”课程，呵护并激发学生的创新热情，为学生提供“让想象落地”的平台。
■通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的技术，并将想法动手实现。
在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前中国教育的薄弱环节。
■本报记者李凌实习生王颉“你知道什么叫‘创客’吗？”“不知道！”“那你OUT（落伍）了！”伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路。
这种可以不再依赖装备昂贵的实验室，只通过简易操作的微控制器和编程系统等就可以实现创新的模式，使得基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。
如今，这种打破专业、技术、人群壁垒的创新模式，不仅已经走入中国，并开始在一些高校及中小学的学生中兴起，甚至走进了课堂。
“创客运动”，这一以融合、开放、实践、分享等为显著特点的创新浪潮，将使教育发生什么样的改变？又将给教育带来何种启示？让想象落地的校园“创客”们“有个同学身患残疾，不能行走，所以我们特意为他研发了这个意念控制可移动机械臂，这样他不用起身也可以拿取物品了。
”浙江大学大四学生张宁在2014年“英特尔-清华”全国大学生创新创业营的决赛现场，向观众一边展示一边介绍。
迄今为止，他和他所在的团队已经研发出包括意念对抗赛车、脑控风扇灯、脑控Wifi视频车等多项意念控制类产品。
而在“中美青年创客大赛”北京分赛区现场，来自人大附中团队的学生们设计出光线可视化与可交互的电子乐器，北京四中团队则设计出了一款新型智能储物柜，获得了北京赛区优胜奖。
灵感的火花在他们的头脑中碰撞和迸发，这些学生将灵感化为行动，发明和创造出了很多有意思的新颖产品，踏上了年轻的“创客”之路。
事实上，现在的校园里，这样的“创客”越来越多。
“创客”源于英语“maker”，原意是“制造者”。
《创客：新工业革命》一文作者克里斯·安德森将“创客”定义为，不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。
“创客”们坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活，所以又有人称他们为“玩创新的人”。
如今，全球出现了越来越多的“创客”，“创客运动”的快速发展不仅带来了免费或廉价的新技术产品，也深刻地影响了社会各方面。
“创客运动”的兴起，与3D打印技术、Arduino等开源硬件平台的日渐成熟密不可分。
这些个性化、前沿化信息技术的普及，大大降低了科技创新的成本和门槛，创新和创造不再只是科学家、发明家在装备昂贵的实验室里的“专利”，普通人，甚至没有任何编程基础的中小学生，凭借这些低价的创新工具，利用3D打印技术和开源硬件等，也能将自己的创意变成现实。
在克里斯·安德森看来，开源创新、个人自生产是“创客运动”最重要的标志。
“清华创客空间”创始人之一、清华在读研究生毕滢就是一位年轻的“创客”。
他从大一开始自学视频后期制作，后来接触图像处理，并参加了清华的科研训练项目，在此过程中，他对科技和创新的兴趣越来越浓厚。
2013年8月，他与几个同学一起成立了“清华创客空间”。
毕滢说，当初成立这个社团的目的，主要是为了帮助零基础的同学用简单的技术实现创新想法，并帮助他们重视科学和设计的结合。
“我以前就发现，很多同学有很好玩的想法，想要去实践，但找不到合适的平台，所以我们希望为他们提供这样一个平台，帮他们入门。
”毕滢说，“清华创客空间”实际上是一个开放的硬软件开源社区，任何专业背景、零基础的同学，包括文科生都可以参与。
“以前的科技创新社团大多是闭门造车，只有少数固定成员参加，我觉得这样不行，我们一定要让大家都参与进来。
”现在，“清华创客空间”每周都会组织各种活动，例如每个创意周末会开放硬件工作坊。
与传统的硬件培训讲座不一样，硬件工作坊会定一个有趣的主题，提供一些互动装置，让参与者动手制作，例如制作“会呼吸的笔”。
这样的活动趣味横生，任何人都可以快速上手操作。
西南交通大学“创客空间”创始人李君与毕滢有着类似的理念。
他认为“创客空间”不是一个社团，而是学生的科创中心，为学生的兴趣爱好服务。
因此，他们经常组织分享会、工作坊、挑战赛、“创客集市”等活动，并组织一些公开课，如3D打印公开课。
李君认为，在高校做“创客空间”，定位很重要。
与社会企业不同，高校的“创客空间”旨在“呵护学生的想法和创意”。
他说：“目前，不管是学校还是社会，都有想要保护学生创意的想法，但是往往没有好的落脚点。
而‘创客空间’恰好能够发挥这样的作用。
”不仅在高校，一些中小学也有了“创客小组”或“创客空间”。
在各式各样的“创客”活动中，学生们有机会发挥自己的创造力和动手能力，参与制造出各式各样的有趣产品。
例如，宁波实验小学“创客小组”的成员就在课上和老师一起制造出了一种机器人，这种机器人不仅可以点头挥手，还可以扛举重物，甚至会自动吹泡泡。
北京市第八十中学的学生杨东麟也是一名小“创客”。
他三年级就开始接触电路焊接，上初一时开始学习智能控制以及编程，初二接触“比特币”，初三发明了路面积水远程报警及自动排水系统，开始有了自己的发明专利。
今年，他就是凭借这个发明专利，参加了2014年英特尔国际科学与工程大奖赛。
“第一次去创客空间，我就爱上这个地方。
现在我常去那里参加活动。
”杨东麟说，“有一次，我在活动人群里有看到一个四年级的小学生，那次活动是全英文的，没字幕，但他听得非常认真，这让我很惊讶。
我忍不住感慨，‘创客’要从娃娃抓起。
”“创客”给教育带来何种机遇近年来，随着诸如3D打印、开源软硬件等新技术层出不穷，“创客运动”风起云涌。
事实上，“创客运动”降低了创新门槛，让更多人参与到创新中。
人人创新，全民创造，这样一个创新大潮给教育带来了很多机遇。
“创客运动”发起者之一、《Make》杂志创始人戴尔·多尔蒂认为，“创客运动”可以给教育带来一些很好的、甚至是颠覆性的变化。
英特尔中国有限公司企业事务部教育事务总监朱文利对此的描述更为具体：“如果学生在一个很自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和老师支持，他可以充分发挥创意。
这样的环境还能更好地激发他的兴趣，培养他的创造力和动手能力。
此外，这个过程也培养他的团队合作、解决问题的能力。
”2014年基础教育版地平线报告里，“创客空间”作为促进基础教育学习变革的数字策略之一，被选入未来5年内影响基础教育12项关键技术的大名单。
专家们认为，当前学校教育最迫切的趋势之一是回归到真实世界的学习。
而“创客空间”或者“创客教育”，是真实世界的学习活动之一。
“我觉得‘创客空间’可能是一个校内教育和校外教育相结合的平台。
”“北京创客空间”创始人王盛林说。
在他看来，“创客”文化和活动对教育来说意义很大：通过“创客”活动，孩子们可以接触到最新的技术，并且学习将一个想法从无变有，并慢慢实现，而这点恰恰是中国教育的薄弱环节。
美国国际华人科技工商协会主席李大西博士也认为，中国教育在培养学生创新能力上缺陷很多。
他在主题为“科学、艺术、创新能力”的讲座上说：“这可能与中国‘学而优则仕’的传统思想有关，加上高考主要是靠背书和做题，不靠动手，导致学生的创新能力不足。
”而“创客运动”，作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，恰恰能够弥补传统教育忽视兴趣和动手能力的缺陷，让孩子们“玩创新”、自主探究，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。
“‘创客教育’对少年儿童的兴趣培养以及对少年儿童创新意识的激发非常有益。
”中国福利会上海市少年宫副主任冯耀武说。
他在去年寒假举办过“小创客冬令营”，在这个短期集训中，他发现学生们的动手能力提高很大，并且对新技术萌发了浓厚兴趣。
“给我印象深刻的是一个初一男孩，他参加完冬令营后，用压岁钱买了个激光测距仪，一心想要研究其中的原理。
前几天，他还把家里的数码相框给拆了，把里面的电路板拿出来，说要和我一起研究。
”但是，由于“创客”本身的运作规律和市场关系密切，很多人对“创客教育”持有保留和怀疑态度。
因为，一个成熟的“创客”除了需要通过行动实现创意，还需要通过众筹平台（网络群众集资平台）筹集资金，并且借助企业生产将产品投入市场。
这样的运作流程，让很多人将“创客”等同于创业，因此会产生疑问：对学生，尤其是中小学生进行“创客教育”，是不是意味着让他们过早接触创业概念呢？北京景山学校的信息技术教师吴俊杰并不这么认为：“我们需要学生在玩乐中学习，校园的‘创客空间’和各种形态的课程正好能够满足这些要求。
”“‘创客空间’非常类似于学习科学理论学者十分推崇的‘桑巴舞学校’式的学习环境，不同年龄和背景的人一起学习和协作，伴随着简单的规则，生成复杂的内容，创生新的知识。
在这样的环境下，可以培养出传统的班级授课制下培养不出的人才。
”吴俊杰说。
在他看来，现在的社会非常需要一个能够发现别人需求、有一定品位完成设计和营销的人才，而这正是“创客教育”可以做到的。
特别是随着3D打印技术的普及，以个性化生产为主要特征的第三次工业革命正在到来，建立在大工业生产基础上的传统班级讲授知识的授课制，显然已经不符合经济社会的发展趋势。
吴俊杰认为，第一、第二产业需要的劳动力数目下降是教育显得捉襟见肘的一个原因，第三次工业革命可能成为压垮班级授课制的最后一根稻草，这意味着教育必须培养一个可以玩转设计、生产、营销、物流的全才，至少他应该知道在哪里能找到协助他工作的人。
这正是“创客运动”所能带给教育的改变。
不过，对于很多学生而言，在中国当“创客”是很有压力的。
杨东麟对此深有体会。
他说，由于中考或者高考的压力，很多家长和学校都更看重学生的成绩，他们担心做“创客”会耽误学生的学习。
杨东麟在中考前也曾多次被班主任劝说，班主任希望他少花点时间做科研发明，否则可能会考不上好学校。
但是，杨东麟认为，这二者之间并没有冲突。
“以我自己为例，我小学读的是北京市芳草地小学，初中读的是八十中，中考是推优生，高中考上了北京市第八十中学，全是靠自己考上的。
这足以证明搞创新和学习并不冲突。
”“创客”课程开发路在何方在欧美国家，“创客教育”已经渗透在日常教育中，很多学校都设置有专门的创客课程，并开设学生“创客空间”，给学生实现“让想象落地”的平台。
在中国，“创客教育”也慢慢被一些学校接受，并且被引入相关的课程体系。
同济大学艺术与传播学院副院长孙效华介绍，该学院不同层面的课程里有大量交互技术或“创客”的内容。