建筑材料课程教学模式改革的实践与探讨
浅谈建筑工程技术专业教学模式改革的探索与实践
例如 ： 建筑机械 与使 用一般采用 “ 实物与 演示 教学 ” 的方 法；
地基测量方 法 、 记 录及成果计 算可采用 “ 多媒 体课件教 学 ” 的方
６８ ．
能 够及时 的用 体育课堂 中学 习到 的防护技能进 行 自我 保护 ， 以
逃 避 可 能 的危 险 。
三、 结 语
『 ４ ］ 宋丽华．新课程理念下 高中体 育教学模式优化组合研究 【 Ｄ ］ ． 东北师范大学， ２ ０ ０ ６ ．
［ ５ ］ 巩科呈． 高 中体育模块教学现状及体育创新型教学模 式的
敏 育 理 论
２ ０ １ ３年 １ １月
浅 谈 建 筑 工 程 技 术 专业 教 学 模 式改 革 的探 索 与实 践
黄伦鹏
云南工商学院
左奇丽
云南Leabharlann 肖松涛 昆明 ６ ５ １ ７ ０ ０
摘
要： 近年来， 我 国建筑基础设施 日趋 完善 ， 对建筑工程技术探 索与普及 不断加强 ， 各地 工程项 目投入也不断加 大。 针对这一趋
势， 我 院应重视 建筑工程技 术专业的发展 ， 及 时调整教学模式和人 才培养方案 ， 提 高学生的学习积极性 ， 加强 岗位适应能力 ， 以提 高毕
业生的就业率。
关键词 ： 建筑工程技 术； 教 学改革 ； 教 育实践
０前 言
科研成 果 ， 确保学生学 到的是最新 的技术 ， 拓宽学 科 内容 ， 鼓 励
学生都 自觉的将 安全视为重要的行为 ，当学生 遇到危险 的时候
建筑材料课程教学模式改革的实践与探讨
教学 ３ 大体系 ， 按照 １０ ：．安排学时开展本课 ：． ０ ５ ５ 程教学 ， 以实现应用型人才的培养 目 。 标
１ 当前建筑材料课程教学存在的主要弊端
１１ 课堂教 学 主导 ， ． 缺乏 联 系实践
收稿 日期 ：０ ９ ０ － ９ ２０－ １ ０
的节奏， 以真正做到教学环节与实际紧密结合。 难
《 建筑材料》 课程是土木建筑类专业一 门重要 的专业基 础课 ， 也是一门认识实践性极强的课程。
当前 ， 本课程教学一般分为 ２大块 ， 其一是课
堂理论教学 ，教学学时一般 占课 程总学时的四分
随着社会 的不 断进步和发展 ， 当前 的“ 教师讲 ， 学
生听 ； 教师写 ， 学生记 ” 的课 堂灌输教学为主 的教 学模式已不能适应应用型人才培养所提 出的 “ 厚 基础、 口径、 宽 强实践” 的要求。为此 ， 对本课程教 学模式进行有效改革势在必行 ，我们根据多年的 建筑材料课程教学经验 ， 结合学生评教及需求 ， 将 本课程教学 内容分解为理论教学 、 实验教学 、 现场
１２ 新 材料 不 断 问世 ， ． 内容 与实 际脱 节
随着科学技术 的发展 ，新型建筑材料不 断问
基金项 目： 丽水学 院教改资助项 目（ ９Ｙ ９ ０Ｊ ２ ）
作者简介 ： 吴伟东 （９４ １７～
）男 ， ， 浙江景宁人 ， 。 讲师
１６ ｌ
丽 水 学 院 学 报
２０ ０ ９焦
摘要 ： 根据《 建筑材料》 课程的特点， 结合 多年教学实践和应用型人 才培养 目标要求， 构建“＋ ． １０ ＋ ５
０ ” 学模 式， 高本课程教 学效果。 ．教 ５ 提
关键词 ： 建筑材料 ； 教学模式； 用型人才培养 应
《建筑材料与检测》课程“理实一体化”教学模式实践初探
ｈ ： ｗ ． ｓ ．ｍ环球市场 ｔ ／ ｗｅ ８ｃ Ｗ／ ｗ ｍ ６ｏ 信息导报
《 建筑材料与检测》课程¨ 理实一体化¨ 教学模式实践初探
杨玉泉 （ 浙江 同济科技职业学院 浙江杭 州 ３ １３ ） ｉ １２ １ 摘 要： 于高职水利工程 专业人 才培 养要 求，结合课 程教 学改革发展，开展 《 基 建筑材料与检测 》课程 “ 实一体化” 实践 ， 理 总结分析 了采取 “ 实一体化”教 学取得的成绩和存在的 突出问题 ， 理 并对今后水利类相 关课程开展 “ 实一体化” 出建设性 意见。 理 提 关键词： 建筑材料与检 测》课 程；理 实一体化；教 学模式 《
出重 点 内容 即可 ，不 能 贪 大求 全 、 面面 俱 到 ，否则 会适 得 其 反 整
体 内容支离破碎。教师作 为指导者 ，全程对任务的驱动过程进行 掌控 ，如果出现学生有疑问或线路偏 差及时进行修正 ，保障任 务
采用教材及参考用书 ：浙江省” 十一五” 重点教材 《 建筑材料 有序 进 行 。 ４ ．实施效 果及存在 的问题 与检测技术 》 ，黄河水利出版社 出版 ，内容涵盖 了理 论基础知识、 Ａ 取得的成绩 ． 部分实训指导和典型练习题 ，２ １ ０ ０年 ８月第 １ ； 版 校企合作开发 通过理 实一体教学 ，整个授课过程中避免 了灌输式单 向信息 校本教材 《 建筑材料与检 测实训指导》第三版 ， ００ ９ ２ １ 年 月第 １ 传输 ，师生能够进行充分互动。课堂能够动态进行教学 ， 小组 中学 次 印 刷 ：行 业相 关规 范 。
水泥 的－ 能 混凝±的性 性 检测 （ ８） 能检测 （ ８）
水泥 的合格 混凝土的合 判定 （ ２） 格判定 （ ２）
（）内为该项 目所 占学时数。
道路建筑材料检测课程教学改革的研究与实践
课题 项 目： “ 基 于工 学 交替教 学模 式 的道路 建 筑材 料检 测 课程 改 革与 研 究” 课 题 编 号 ：Ｓ ＺＺ Ｘ１ ２ ０ １
道路 建筑材料 检测作 为土木 工程专业 的一 门传统课程 ，传统 的教 学方法与教学 内容 已经延续了几十年。近几年 道路 与桥梁专业 的蓬勃 发展 ，建筑材料课程体系已远不能适应 现实需求 。特别是学生在实际 工作 中暴露出知识面窄 、知识体 系陈旧 、 适应社会能力差等 问题 。由 此可见 ，如何打破传统的教学模 式 ， 课程教学改革 ，使道路建筑材料 检测与信息科学有机接个 ，成为 当前道路桥梁专业建筑材料课程 改革 的～项重要工作 。结合 近年学生 的就业方 向与 以往的教学经验 ， 对 道 路 建筑材料检测课程的教学体系进行研究 。
一
：、道路建筑材料课程改革实践
、
道路建筑材料课程 的特点和传统教学 中警追存在 的问题
１ ）传统 课程 内容复 杂 ，逻辑 性不 够强 ，学 生学 习 困难
道路建筑材料检测课程设 计的材料种类 繁多 ， 其 中包括有机非金 属材 料与金属 材料 ，有 机材料 复合材料 等。工程用 建筑材料 种类繁 多 ，且在教学 中各材料间相对独立 ，且 每种材料 的讲授 内容繁杂 ，主 要包 括生产工 艺 、原材 料 、组成 、结构 、应用 、性 能 、检测 等各方 面 ，教学 内容理论性内容多 ，数学公式 推导较少 ，材料经验表格与规 范多 ，连贯性与逻辑性不够强且多以叙述 为主 ， 模糊性 的概念与参数 繁多 ， 这些 内容使学生学习时会感觉杂 、 乱 、难以理解掌握。
应行 业 的飞 速发 展 。 ３ ）传统 建筑 材 料课 程教 学效 果不 够理 想
对高职建筑材料检测教学的改革与思考
楚 建 前
２１ （年 ） １
对 离 职 建 筑 材 料 检 测 教 学 的 改 革 与 思 考
张 红 兵 。 小 芳 周 （ 冈职 业技 术 学 院 土木 系 ， 北 黄 冈 ４ ８ （ ） 黄 湖 ３ ０ｉ ） ２ 摘 要 建 筑材 料 检 测 是 高 职 建 筑 工 程技 术 专 业 的 一 门 实践 操 作 性 很 强 的 专业 基 础 课 ． 一 方 面要 让 学 生较
试 验 课 分 散 于 每 个 教 学 单 元 ， 于 条 件 限 制 ， 个 教 学 班 分 由 每 成 若 干试 验 小 组 进 行 ．更 严 重 的 有 些 职 业 院 校 实 验 设 备 奇 缺 ， 量 只供 老 师 教 学 演 示 。再 有 些 实 验 的 过 程 有 长有 短 、 数 如
作 适 应 性 。教 学 内 容要 体 现 出 交 用 性 、 进 性 及 动态 性 的 特 先 点 。 目前 就 建 筑 工 程技 术 专 业 来 说 ， 成 常 用 材 料 基 本 教 学 完 内容 的基 础 上 ，应 减 少 部 分 理 沦知 识 如 水 泥 内部 晶 体 结 构 、 钢 材 的化 学 成 分 等 内容 的 教 学 ， 时 加 大 实 践 环 节 的 教 学 比 同 重 ， 时 结 合 生 产 实 际 ， 时 把 建 筑 材 料 领 域 中新 的 科 研 成 同 及 果 和 最 新 合 成 材料 充 实 进 去 （ ） 践教 学 部 分 的 改 革 ： 统 的实 践 教 学 ， ２实 传 以往 仅 限 于 室 内试 验 操 作 ， 由于 条 件 不 能 满 足 ， 注 重 检 测 过 程 ， 能 很 只 不
择 试 验 的先 后 顺 序 。 同 时 利 用 试 验 周 内 的一 天 时 间 ， 学 生 让
高职院校工程造价专业《建筑材料》课程改革探讨
多。 如若按 照传统“ 老 师讲 、 学 生听 ” 的灌输式 教学模 式， 难免会 是学生 感 到枯燥 乏味 ， 教学质量 低 。因此， 在课程改 革的方法 上， 教师应 当注 意 多采用 实物演 示 、 现场 参观 、 实际动 手设 计实验 等有 画 面的 内容来 辅 助教学 ， 引发学生和 教师的 互动 ， 使学 生参与 到对 教学 的讨 论中来 ， 提 高其积 极性 ， 从而使 学生 掌握到课 程 的精髓 部分 ， 也掌 握到 实际工 作 中的注 意事项和 关键 问题 。 ２ ． 当前 Ｅ 筑 材料 教 学中存在 的问题
２ ． １ 课程 设置缺乏 整体性 高职 造价 工程作 为一 门新兴 的、 交叉 类型 的学 科 ， 其《 建筑 材料》 课 程也 是横跨 工程 技术 、 经济 以及实 验等多个领 域 。而在 实际的建筑 工程 中，企业对 于工程造 价专业 的人才也是要求其既要懂得工程技术 又要懂得成本造价、 预 算等经济 内容。但在实际的教学过程中， 课堂授课 未免枯燥 、 单一， 缺 乏整体性与结合性 。 例如教学内容偏于理论知识， 实践 教学的深度不够 ， 课程 内容 也不完整 ， 跟实 际的建筑 工程存在很 大程度 的脱机。学生在课题上只知道材料的性质 、 特点， 而难 以掌握在 工程 中如 何选择不同的材料来提高工程 的质量 ， 或 是降低工程的造价 。 ２ ． ２教学 中沿用 旧的教学手段 传 统的教 学过程 中， 最突 出的特 点就 是教师面授 或是教学 媒体 的 辅助， 把课程 内容灌输 给学生 。这 种模式过 多的依赖 于教师作 用的发 挥， 有利 于教师对 教学 的组织 与管理 ， 但其 最大 的缺 陷就是 忽 略了学 生的主动性和 创造性 ， 不能把 学生的认知主体作用很好地体现出来 。 而 当前许多高职 院校还是延续了这种传统 的教学模式 。 虽然现代化教 学过 程 中也加入 了多媒体 、 幻灯片教学， 增加 了课堂教学 的生动性和画面感 ， 但其灌输式教学的本质依 旧没有得到 改善 。 教学用的幻灯片也只是建筑 教材的翻版，只不过在书本教 学的基 础上增加 了一个高 科技大 外壳而 已。也有 的幻灯 片过分 强调形 式 ， 采 用 了动画 手段 ， 本身 是很 好的创 意， 但 质量却 一般 ， 没 有很有效 的将教学 内容与动 画结合起 来 。 ２ ． ３ 教材及 课程 内容落后 课程教材 内容跟不上建筑行业 的飞速 发展， 出现 严重滞后 、 内容 过
高职建筑材料课程教学改革探讨
３ 充分利 用知识 产权 成 果
在 做 好 知识 产 权 成 果 保 护 的 同 时 ， 重 要 的是 推 动 企业 内 知 更 识 产 权 成 果 的 共 享 和 转 化 ， 止 成 果 为 个 别 人 所 掌 握 和 束 之 高 防 阁 ， 能形 成 企 业 的 核 心 竞 争 力 。 如 何 充 分 利 用 和 开 发 好 成 果 ， 不 平 台 。 网络 技 术 的 发 展 为 建 立 这 种 平 台 提 供 了 可 能 。 由企 业 内
工 以增 加 学 生 毕 业 后 的 工 作 课程的特点及教学要 求 ， 现对 我 院学 生 的教学 从教 学 内容 、 教学 场 、 程 应 用 的 变 化 以 及 规 范 的 更 新 ， 方 法 、 学 手 段 及 成 绩 考 核 方 面 提 出 以下 教 学 改 革 方 案 。 教
适应性 。教 学内容要 体现出实用性 、 先进性及 动态性 的特 点。选 择 的教 学内容应具有科学价值和实践价值 ， 以市场 需求材料 检测
为 切 入 点 ， 适 度 、 用 ” 原 则 ， 要 突 出材 料 的 检测 ， 以“ 够 为 主 而对 材 料
１ 教 学 内容 的 改革
建 筑 材 料 课 作 为 专 业 基 础 课 ， 要 为 建 筑 工 程 专 业 提 供 专 业 需
专 利申报 的数量 和质量 。设 计 院的生 产和科 研活 动一 般都 采取 过 认 定 后 ， 以 免 除 营 业 税 。这 些 会 大 大 降 低 企 业 的赋 税 ， 际 可 实 项 目制 的模式 ， 在项 目目标 中可 以明确 注明要 申报 的专 利事项 ， 上也是增加 了企业的利润 。４ 知 识产 权管 理不 能 固步 自封。这 ） 不 对知识成果在生产 和研发过程 中实行项 目经 理负责 制的管理 ， 确 就要求 企业 加强知识产权管理时更要时 刻强调技术创新 ， 能满 保成果 的实现 。 足于已有的成就 ， 要不断 有 “ 源头 活水 ” 。对 一些 核心 技术 成果 ，
高职院校《建筑材料》课程教学改革的探索
Ｊｎ ０ ６ ｕ ．２ ０
文 章 编 号 ： １０ － ８ ７ （０ ６ ２ Ｏ ７ ３ ０ ８ ０ ５ ２ ０ ）Ｏ —Ｏ ４ —Ｏ
高等教育教学・
校 建筑材料》课程教学改革的探索 高职院 《
陈 宝 皤
（ 黎明职业 大学 福建 泉 州 ３２ ０ ） ６ ０ ０
摘要：通过分析建筑材料 学科 “ 教”与 “ 学”的疑 惑，来探 索对 《 建筑材料》的教 学内容、教学
课 有关联 ，授 课 时必须使 内容 自然 过渡 ；每 门课
的教学 内容也 不是 孤立 的 ，而是与 以前所 学 的课
程有关联 ，故授课时必须点面结合 ，突出重点。
为 了使学 生更 好地 掌握知 识 和学 科前 沿知 识 ，必
作者简介：陈宝皤 （ ９ ５ １ ６～
） ，男 （ ，福 建泉 州人 ，黎明职业大学讲 师，主要从事建筑材料 方面的研究。 汉）
象 ，记忆 量又大 ，这样 学生 就慢慢 产生 厌倦 的感
仅要求学生掌握好料》
这 门课 程 ，不 能纯粹 教授 理论 知识 ，还 应 引入实 践性教 学来 验证 理 论 ，变 枯 燥 乏 味 为津 津 有 味 ，
觉，这是 “ 学”的疑惑；学生怎样掌握 《 建筑材 料》 的基本 知 识 ，并 融 会贯 通 地 应 用 于实 践 中 ，
这 是 “ ”的另一 疑 惑 。 学
因此 ，我们不仅要 以教 师的角度思 考解决 “ 教”的疑惑 ，也要 以学生 角度思考解决 “ ” 学 的疑惑。综合考虑以上两方面的因素 ，方能达到 良好的教学效果。
调动学生 的学习积极性 。 《 建筑材料》在教学 内
容 、教 学方 法和教 学手段 上 必须做 出更 深层 次 的
建筑材料课程实践教学改革探讨
教学改革
创 新 能力
１概 述 骤做 ， 草 草 了事 ， 实践 结 果 也只 是 简 单地 记 录在 实践 报 告 建 筑材 料 课 程 是高职 建 筑 工程 专业 的基 础 课 ， 其 主要 纸上 。整 个过 程 中学 生缺 少独 立 思 考 ， 也根 本 谈 不上科 学 任 务 是 使 学 生 掌握 建 筑 材 料 的技 术 性质 、 技 术规 范 及 标 地 编 写实践 报告 。 因此 ， 学生 的实 践 能力 很 难得 到提 高。 准、 性 能 测试 、 适 用范 围和选 用原 则 等 ， 为其 他课 程 提供 建 另外 ， 对于 正 在 快速 发 展 的高职 学校 ， 实践 设备 套 数 筑材 料 的基础 知 识 ， 并 为学 生将 来从 事 专业 技术 工作 打 下 较少 ， 场地 建 设 不足 ， 往往 只 能少 数学 生参 与 ， 并且 由于 课 基 础。建筑 材 料 实践教 学是 建筑 材料 这 门课程 的重要组 成 时 的限制 ， 也 无法 按组 轮 流 ， 多数 学生 只 能作 壁 上观 ， 参 与 部分 ， 在 帮助 学 生 掌 握理 论 知 识 、 规 范 标 准和 工程 检 测 等 程 度 很低 。 许 多毕业 生 回馈在 测定材 料 性 能时不知 从何 处 方面 有着 极其 重 要 的意 义 ， 是培 养 高技 能应 用 型人 才过 程 入手 ， 更 不知 怎样 开展 实 践研 究工 作 ， 面 对 一 些 新材 料 及 中不可 缺 少 的一环 。 工 程技 术 问题 显得束 手 无策。 ２ 实践教 学弊 端 ３ 建筑 材 料实践 教 学改革 ２ 。 １ 教 学观 念 陈 旧 ３ ． １ 转 变 实践 教 学观 念 建 筑 材 料 实践 课 常 常作 为 建 筑材 料 整个 课 程 的一 个 高等 职 业教 育 设 立 的 目标 是 为现 代 化 建 设提 供 必 需 组 成部 分。鉴 于 目前 的考核 模 式 ， 师生 通 常都 重视理 论 而 的技 能型人 才 。但 是 ， 新 的经 济社 会 现状 已经 使得企 业 对 轻 视 实践 ， 认 为 实践 课 不过 是 为巩 固理 论知 识服 务 。教 师 就是 富有 创造 性和 应 变 能力。 培 将 大量 的精力 用 于 书本知 识 的传 授 ， 学 生仅 仅把 实践 当成 员 工 提 出 了更 高 的要 求 ， 要 想实 现 它更 学 习仪 器操作 而 非智 能训 练 。 并 且 实践 过 程 多倾 向于套 用 养 这 些能力 只 靠理 论教 学还 是远 远 不够 的 ， 重 要 的是要 靠 实践教 学。因 此 ， 在 当前 的发展 要求下 ， 高职 书 本知 识 ， 不 能 很 好地 结 合 工 程 实践 ， 而 书本 内容 常 与 工 程 实际 不 符 ， 因此学 生很 难 真正 掌握 鉴定 验 收材 料 的检 测 院校 实 践教 学 已不应 该 只 是 简单 地 帮助 学 生认 知和 理 解 知识 ， 掌握 必要 的工 程 技术 、 仪器 设备和 实践 方法 ， 更重 要 方 法。 的是培 养学 生 的科 学精 神 以及创 造 性思 维 、 收集 处理 信 息 ２ ． ２ 教 学 方法滞 后 和 分析解 决 问题 的能力 。 建 筑材 料 实 践教 学过 程 以教 师 为 中心 ， 先 由教 师讲解
《建筑材料》课程教学改革探讨论文
《建筑材料》课程的教学改革探讨摘要：本文结合学院《建筑材料》课程的实际改革情况，探索了该课程在课堂教学模式、教学方法、教学手段、实验教学模式以及教学内容、课程考核评价体系等方面的改革。
关键词：建筑材料课程教学模式教学改革abstract：combining the practical reform situation of our college on building materials lesson， the paper has researched the educational reform of building materials lesson, including teaching model， teaching method, teaching media， test teaching model and content， and score assessment.key words：building materials；teaching model；educational reform前言：在强调素质教育的今天，全面提高大学生的综合素质，培养适应世界科学技术快速发展需要的高素质创新人才，是当前高等学校教学改革的热点问题。
而培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，已成为教学改革的关键和核心。
建筑材料是水利水电工程专业一门重要的专业基础课，也是一门认知实践性极强的课程。
该课程所涉及的建筑材料种类繁多，各种材料的组成、结构、性能以及用途又都有差异。
因此，具有涉及面广，知识点多且散；理论性和实践性强，逻辑性差，经验内容多,文字内容多，归纳性差等特点。
采用传统的授课模式，很难调动学生的学习热情，授课效果一般。
对学生创新意识以及创新能力的培养更是效果甚微。
因此，必须对该课程现有的教学模式进行改革。
本文将从课堂教学、实验教学以及考评方法等几个方面进行探讨。
一、课堂教学模式的改革目前，随着多媒体等现代教学手段的应用，课堂教学模式已经由“传统的板书授课”变成了“多媒体+板书授课”模式，但课堂授课时，采用的多是以老师为主导的“教师讲，学生听，教师写，学生记”的授课模式。
高职建筑材料课程教学改革探讨
种 多达 几 千 种 ， 能 特 点 和 施 工 中的 工艺 性 各 不 相 同 ， 靠 泛 泛 的 讲 授 ， 难 使 学 生掌 仅 很 握 。 以 教 师 首 先 要 做 得 是 对 教 学 内容 的 所 优 化 ， 学 内 容 要 具 有 科 学 价 值 和 实 践 价 教 值 ， 要 讲 授 与 实 践 和 科 技 发 展 水 平 相 符 即 为 不适 应 。 由此 可 见高 职 建 筑 材 料 课 程 教 ３ １提 高对 该 课程 的 重视程 度 。 同 学 改革 势在 必 行 。 在 课 程 开 设 之 初 就 应 该 让 学 生认 识 到 的 建 筑 材 料 。 时 对 课 堂教 学 的 结 构 进 行 建 筑 材 料 课 程 的 重 要 性 ， 是 后 继 专 业 课 优 化 ， 于 不 同 的 教 学 内容 采 用 不 同 的 教 它 对 房 屋 构造 、 筑 施 工 、 筋 混 凝 土 等 课 程 的 学 方 法 。 材 料 的 基 本性 能 采 用 讲 授 法 ； 建 钢 对 对 １ 建筑材料课程的特点 建筑 材 料 课 程 的 主 要 教 学 目的是 为 学 理 论 基 础 。 有 对 建 筑 材 料 基 本 性 质 的 充 传 统 材 料 与 新 材 料 的 选 择 与 应 用 采 用 讲 没 参 对 生 提 供 合理 选 择 、 确 使 用 材 料 的 基 本 知 分 理 解 就 无 法 合 理 正 确 的 选 用 材 料 ， 建 授 、 观 和 实 验 相 结 合 ； 材 料 检 测手 段和 正 而 识 ， 养应 用 建 筑 材料 的能 力 。 以 建 筑材 筑 材 料 的 选 择 是 否 正 确 ， 工 程 质 量 、 培 所 对 工 国 家 标 准 的 认 定 采 用 实验 考 核 法 。 料 课 程 的 内容 涵 盖 了 包 括水 泥 、 凝 土 、 混 钢 期 、 能 、 价 等 各 方 面 都 产 生 直 接 影 响 。 功 造 近 年 来 ， 着 我 国 的 高 等 教 育 迅 猛 发 随 材 、 材 、 材、 青 、 木 石 沥 塑料 、 体材 料 等 ， 墙 内 再 多在 课 程 讲 授 的 内容 中引 入 一 些 由 于建 展 ， 会 对 人 才 的要 求越 来 越 高 。 社 高等 职 业 容 繁 杂 ， 各 类 材 料 自成 体 系 ， 互 之 间 几 筑 材 料 选 择 使 用 不 当 造 成 的 工 程 事 故 实 技 术 教 育 必 须 走 有 自己特 色 的 道 路 ， 能 且 相 才 如 为 乎 没 有 什 么联 系 ， 大 多 为传 统 的 材 料 ， 且 新 例 ， 湖 南 凤 凰 县 在 建 大 桥 坍 塌 事 件 和 家 适 应 市 场 的 变化 和 要 求 。 适 应 人 才 市 场 建 材 料较 少 ， 似 道 理 简单 ， 内 容 较 为 枯燥 庭 装 修 引发 的 装 修 安 全 事 故 等 ， 可 以 介 的 要求 ， 筑 材料 课 程 必 须 进 行 教学 改 革 ， 看 但 还 繁琐 。 该课程概 念多 ， 论性叙述 多， 且 理 缺 绍 国 家 现 行 的 工 程 质 量 终 生 责 任 制 等 内 而 教学 改 革 其 根 本 就 是 在 教 学 实践 中 多下 多 通 乏 理 论 计 算 分 析 ， 上 学 生 对 实 际 的 材 料 容 。 动 学 生 的 内 心 ， 深 学 生 对 该课 程 的 工 夫 ， 想 办 法 。 过 各 种 教 学 方法 和 手 段 加 触 加 的 运 用 使 得 学 生 能 够 综 合 运 用 知 识 ， 强 增 缺 乏 形象 的 认 识 ， 得 该 文 课 程 难 记难 学 。 认 识 ， 使 引起 他 们 对该 课程 的 重 视 。
建筑材料实验教学改革与实验室管理实践
建筑材料实验教学改革与实验室管理实践研究杨茜 重庆水利电力职业技术学院摘 要：文章以建筑材料实验教学改革与实验室管理实践研究为中心话题，主要探讨分析了实验教学电教化、开放实验课、实验室管理及实验师资队伍建设等相关问题，其中涉及到投影仪教学、电视录像和投影相结合的教学、教学场地管理、实验人员队伍建设等方面，希望能够引起人们对这一问题的进一步关注，能够对建筑材料实验室教学与改革发挥指导作用。
关键词：建筑材料；实验室教学；改革；实验室管理；教学场地管理1 引言对土木类专业的学生来说，建筑材料课程是基础课程之一。
由于该课程讲的主要是公路原材料的性质，并且还要进行实验，从而使学生能够运用相关的方法测定建筑材料性能指标，以判断该材料是否满足相关的技术指标要求。
在以前，对于实验课的教学，学生总是根据老师的意见去做，在课前不预习，课堂上的积极性和主动性不高，学生也难以掌握实验的内容，收到的教学效果不太理想。
为了改变这种情况，笔者结合教学的实际情况对这一问题进行探讨分析。
2 实验教学电教化在建筑材料实验教学中，可以推行电教化教学，运用投影仪或者是采用电视录像和投影相结合的方法进行教学。
a) 采用投影仪教学。
采用投影仪进行教学是建筑材料课程切实可行的一种方法。
在传统的教学模式中，对于压力机、沥青马歇尔仪、自动击实仪等的介绍比较困难，学生也难以得到形象直观的理解。
而在实验课程中，如果运用投影仪进行教学，可以妥善的解决这个问题，将这些内容在投影仪上进行演示，学生可以形象直观的了解。
其操作方法很简单，先将相关的仪器图片制成胶片，在课堂上将相关的内容利用投影仪反射到银幕上即可。
这样一来，老师可以借助投影仪，对仪器的构造、实验原理、操作规程、注意事项等内容进行详细的讲解，也方便了学生对相关内容的理解，有利于节约讲解时间，让学生有更多的时间进行操作，提高学生的实际操作能力。
例如，在进行沥青三大指标实验的时候，在传统的教学模式中，由于条件的限制，老师只能讲解沥青针入度、软化点、延度实验。
建筑施工技术课程教学新模式探索与改革
建筑施工技术课程教学新模式探索与改革【摘要】分析了建筑施工技术课程的地位和特点，以及基于这些特点目前教学中存在的普遍问题，针对这些问题进行了教学改革的尝试，从教学方法、教学环节等方面入手，进行了新的教学模式的探索，以期找到更加适合西藏本土的建筑工程施工技术的教学模式，为西藏高原地区建筑行业培养出更多的适用型人才。
【关键词】建筑施工技术教学新模式教学方法一、建筑施工技术课程的地位和特点“建筑施工技术”是我系建筑工程技术和建筑工程管理两个大专专业的专业必修课，是核心课程。
不管学生毕业以后是从事建筑施工还是工程监理都会用到该课程中所涉及的专业技能知识。
基于它的核心地位，它与建筑工程类其他专业课存在着明显的区别，具体特点包括：1）具有很强的实践性；2）具有很强的综合性；3）具有很强的独立性；4）具有很强的时效性。
二、目前教学中现存的普遍问题（一）教师教学方式老旧过时目前我系的建筑施工技术课程授课教师还是以教材为主要依据，以理论讲授为主要方式。
这样的教学方式老师教得辛苦、学生学得也辛苦。
（二）学生找不到合适的学习方法建筑施工技术介绍的主要内容是施工工艺等实际操作过程，是很具体、很零碎的内容，这区别于以前的那些具有较强理论性和逻辑性的课程，学生们觉得好多内容都应该记，但又记不住，有种抓不住重点，不知该如何去学的感觉。
学习完后往往感觉似懂非懂，解决工程实际问题的能力很差。
（三）教师缺乏专业实践经验、学生缺乏感性认识我系的专业老师都是从内地高校直接招收过来的，缺乏实际的工程经验，仅靠自己在大学或研究生学习期间对施工技术课程的理解进行教学，难以吸引学生的注意力；学生对施工缺乏感性认识，大部分学生对施工工地是什么样的，工地上的人、材、机是怎样操作运行的没有概念，缺乏综合分析能力，所以上课感到枯燥、乏味，这样的情况下进行教学很难收到良好的教学效果。
（四）教材内容滞后于工程实际建筑施工技术发展迅速，新技术、新工艺、新材料、新设备不断出现，再加上教科书本身的编写就滞后于工程实践，因此教科书中的部分内容就显得有些陈旧，使教学不能与工程实际同步。
浅谈《建筑材料》教学方法的改革
浅谈《建筑材料》教学方法的改革发表时间：2013-08-26T10:28:42.983Z 来源：《中国商界》2013年8期供稿作者：蒲嘉霖[导读] 基于多媒体技术的发展，采用以下几种改进教学方法，能提高学生的学习兴趣，学习积极性，取得了良好的教学效果。
蒲嘉霖/江西渝州科技职业学院【摘要】本文结合教学实践和对应用型人才培养目标的要求，对《建筑材料》课程教学方法改革进行探讨，如何提高教学效果，使学生获得建筑材料的基础知识，掌握建筑材科的性能，以便在今后实践工作中能正确与合理的使用建筑材料。
【关键词】建筑材料；教学改革；教学引言《建筑材料》是建筑工程专业一门重要的专业基础课，是研究工程建筑材料的基本性质、主要功能、适用场合、试验方法和质量评价等方面的学科。
长期以来，这门课内容繁杂、系统性差，实践性强的特点，困扰着广大师生。
随着近年来，相关学科的发展促进了建筑结构和建筑材料的日新月异，不但品种急剧增多、范围不断拓展，建筑材料学科的理论越加显现出其跨学科、多交叉的特点。
与与日剧增的内容相比较，该课程的授课时数却在不断减少，尤其是实践课时更加有限，与繁多的实践内容不成比例。
这种情况下，若课堂授课照本宣科，“填鸭”式教学，学生只会越学越累，倍感乏味，难以调动学生学习的兴趣和主动性，同时教师的感觉也很辛苦，导致教学效果不佳。
一、建筑材料课程的特点建筑材料是一门综合性课程，系统性差，涉及知识面广，内容庞杂，各章自成系统，它涉及许多学科，如物理化学、结晶学、混凝土学、胶凝材料学等，但反映在课程中却仅仅是这些学科中与建筑材料有关的个别概念，而不是系统的知识,因而同学们往往感到术语杂、概念多，难以理解；逻辑性差，实践性强，理论计算量少，经验性内容多，并且本课程中没有多少公式推导或定律的论证和分析，更多的是对有关的基本理论、经验规律和实验结论作定性和定量的叙述，同学们觉得不习惯，抓不住要领。
根据上述特点，从课程的目的、任务出发，按照课程的基本要求，要采取正确的学习思路和相应的学习方法。
以实验任务为驱动进行建筑材料教学改革
以实验任务为驱动进行建筑材料教学改革为了适应职中教育的发展趋势及就业需求，我们需要对建筑材料课程教学进行改革。
笔者认为以实验任务为驱动的建筑材料课程教学改革切实可行。
一、《建筑材料》课程的特征《建筑材料》课程是一门主要的基础专业课程，理论性、实践性、综合性很强，是一门重要的应用技术。
学生通过学习，可以了解和掌握建筑材料及其制品的技术性能、建筑材料的保管知识和使用方法及建筑材料的检测方法，具有合理选用建筑材料和对常用建筑材料进行检验的能力。
其目的是为学习建筑施工、建筑结构和建筑预算等专业课程提供建筑材料方面的基本知识，为从事工程实践奠定基础。
二、职中学生的特征及传统教学的弊端1、职中学生的特征。
（1）职中学生年纪轻，再加上文化基础比较差，心理和思想的成熟还很不完善，自控能力、自学能力差。
许多学生学不得法，按照常规的教学方法难以奏效。
（2）学习上普遍较懒，图安逸缺乏吃苦精神，喜欢直观的东西，不爱动脑钻研。
针对职中学生的知识基础稍薄弱，在教学时要考虑到教学的内容方法都能让职中生接受和理解，并能掌握了所教知识。
2、传统教学的弊端。
传统教学仅用粉笔加黑板的方式授课，只能局限于对材料的产品性能的介绍等，难以使学生直观地认识材料，不能发挥学生的主观能动性，从而严重影响了课程的教学效果。
而实验不但可以强化所学的理论知识，同时也是培养学生素质和能力的重要途径。
传统的教育思想是重视理论教学，轻视实验教学，将实验教学从属于理论教学，认为实验教学仅仅是为巩固理论知识服务的，授课教师也将大部分时间和精力放在理论课的教学上，而轻视了实验环节。
这是不符合当今人才培养要求的。
三、《建筑材料》课程教学改革的措施1、人才培养模式的改变。
要注重应用型人才的培养。
职中所要培养的人才是动手能力较强的能满足工地建设需要的一线技术应用型人才。
我们应该从建筑材料课程的特点来进行分析，由于建筑材料课程是实践性非常强的课程，如果光学习一堆理论，而缺乏实际的操作经验，那学习效果就要大打折扣。
道路建筑材料课程教学方法改革的探讨
道 路 建 筑材 料 课 程 教 学 方 法 改革 的探 讨
张 俊 红
摘 要： 介绍 了道路建筑材料课程 的特点 ， 针对这 些特点 ， 从理论教 学内容 、 实践教学形式及教学手段等方面探讨 了其 改 革措施， 重点介绍 了教学手段 的改革 ， 而更好地达 到教 学 目的。 从 关键 词 ： 教学 内容 ， 改革措施 ， 特 ， 学模 式 教
维普资讯
第３ ３卷 第 ２ ０期
２００ ７ 年 ７ 月
山 西 建 筑
Ｓ ＨＡＮＸＩ ＡＲＣＨＩ ｒ ＴＥ ＵＲＥ
Ｖｏ ｌ３ Ｎｏ． ０ Ｉ３ ２
Ｊ１ ２ ０ ｕ． ０ ７
・２ １ ・ ２
文章编号 ：０９６ ２ （０ ７）００ ２ —２ １ ０ —８ ５ ２０ ２—２ １０
给定几种不 同的原 材料 ， 要求 学生配制不 同强度 等级、 ３ 授课 时数 减少 ， 学 内容 不 断增 加。ａ 教 材 本身 内容较 比计算后 ， ） 教 ． 不同性能的混凝土试 验 。这样 把几 个有关 的试 验与 习题 内容结 多 ．． ｂ 近年来 ， 建筑材料 无论 在质量 上还是 品种 上都 有 了高 速发 成 有连贯 性 的综 合性试 验 。学生通 过试 展， 各种新材料新技术 因其 技术含量高 ， 可持续性强 ， 今后工程 合起来 ， 为一套完 整 的、 是 验， 不仅能验证 自己已学 的材料性 质 ， 而且还 能锻炼动手能力 ， 培 应用 的必然趋势 ， 以必须花一定 的时 间让学生掌握 。若 照本宣 所
２ 改革措 施探 讨 ２ １ 理 论教 学 内容 的 改革 ．
各方 面能力的培养 。
在试 验 周 内 ， 有 涉 及 的 试 验 项 目同 时 开 放 ， 生 分 组 实 行 所 学
建筑材料实验教学改革的探索与实践
步培 养起 了一支具有 多学科 理论知识 与科 研实验 技能 的高 素质教师 队伍 。 通过 近年 的实验课程 教改 实践 ， 学生 的学 习能力 、 动手 能力 和创新 思维能力均有 明显 的提 高 ， 同时也很好地促 进了 师资 队伍 的建设 。
汪性实验的一些不足进行 改进后 ， 能够提 高学 生对实验的兴 趣与积极性 ， 增加学生 的主体意识 ， 强化教学效果 。 （ ２ ） 现有的实验教学 模式 比较单一 ， 基本 上都是学 生课 前预 习实验指导书 ， 实验课上 教师进行讲 解 ， 然后 是学生按 照规程做实验 ， 最后写 实验报告 。这 种延用多年 的教学方 式
接告诉学生解决的办法或原因 ， 而是根据实际情况提 出对 应 的问题先让学生思 考 ， 再 根据学生 的回答进行讲 解 ， 那么便 能产生更好的教学效果 。这样有利于培养学生分析问题和解
决 问题 的 能 力 ， 能 够 树 立学 生 的信 心 ， 并 激 发其 兴 趣 。通 过 这
１ 建材 实验 教学发 展状 况
和教 学 质 量 。同时 ， 我 校加 强对 青 年 教 师 实 验 技 能 的培 训 ， 逐
此， 要 与时俱进 ， 加快 对实验设 备的更新 ， 增加 实验室建设 的 投入 ， 充实实验教师队伍 ， 加强教师实践 经验的积 累 ， 不断地 提高实验教师的业 务水平 ， 从而提高实验教学水平。 （ ３ ） 实验手段 有待更 新和提 高 ： 现代 实验 技术 的发展 日 新月异 ， 而现在所使用的教学 内容 、 方法 和设备相对滞后 ， 阻 碍 了实验教学改革 的发展 。为此 ， 在设 计 和编 写实验学教材
些 与专业 相关 的新 内容 ， 不仅对专业学 习有 利也能提高学生
・
建筑材料实验课程教学改革的探讨与实践
《 筑 材 料 我 校 土 木 工 程 、 业 水 法 。 建 是 农
土 工 程 、 程 管 理 的 专 业基 础课 程 。 为 一 工 作 实 验 教 学 本 身 缺 乏 独 立 性 。 筑 材 料 然 满 足 不 了 要 求 。 以 有 必 要 打 破 传 统 的 建 所 门 实 践 性 很 强 的 课 程 ， 实 验 教 学 是 课 程 实 验 课 依 附 于 建 筑 材 料 课 ， 就 是 说 实 验 单 一 实 验 课 程 教 学 方 法 ， 取 了一 系 列 方 其 也 采 教 学 中重 要 的 建 筑 材 料 课 服 务 的 ， 身 缺 乏 独 立 法（ 体 见 ２ １ ．） 高 教学 效 率 、 宽 专 是 本 具 ． ～２ ５提 拓
部 分 。 着 土 木 工程 技 术 的飞 跃 发 展 ， 随 建 性 。 验 教 学 的 目 的 是 让 学 生 巩 固 建 筑 材 业 知 识 面 、 加 适 应 性 、 高 学 生 综 合 素 实 增 提 筑 材 料 的 日新 月异 ， 结 构 、 材 料 、 工 料 课 程 的 某个 理 论 、 念 和 方 法 ， 是 验 证 质 、 养 创 新 能 力 等 。 新 新 新 概 或 培 学 虽然 ２ １ 改进 实验 教学 方法 ． 艺 的 涌现 ， 离不 开 科 学 实 验 。 验是 将 理 某 个 理论 的正 确性 。 生 动 手 做 实 验 ， 都 实
教 学 改 革 的 基 本 思路 ， 出 了改 进 实验 教 学方 法 ， 用 实 验 视 频进 行 演 示 ， 立 开放 式 建 材 实验 教 学 模 式 ， 课 堂搬 到 施 工现 场 ， 验 教 学 提 利 建 把 实
与工程 实践 相结合的新 实验教 学方法 ， 为促进建 筑材料 实验课程教 学质量 的提 高提供 了保证 ， 国内相关院校的建 筑材料试验教 学课程 为
高职“建筑材料”课程改革探讨
通疆 ２ ０ １ ３ ￣ １ ５ 期
课程 改革
民生 活水 平 的提 高 ，人 们 对 于舒 适度 的要 求逐 渐 其开设应为后续专业课程的学习打下基础。因此 ， 提高 ， 并 且 随着 化 学建 材 的发 展 ， 大 量 的新 型功 能 教师从第一 次建筑材料课开始 ，就应该让学生认
材料应势而生 ，这就要求教师不断关注学科发展 识 到材 料 知识 对 后续 专 业课 程学 习 、顶 岗实 习 及 毕 业后 工作 的关联 性 和重要 性 。在授课 过程 中 ， 应 动态 ， 及 时更新 教学 内容 。
三、 对 课程 进行 整体 设计 。 改进 教学 方法 （ 一） 以工程现 场情景 切入 教 学
因此 ， 结 构 材料 知 识 的 料” 课程 内容 简单 ， 用处不大 ， 对课程 的学 习重视 与性 能 已经 相 对成 熟 稳定 ， 度不够 ，不能正确认识本课程对其将来所从事工 学 习应 以强 度 为 主并 强化 耐 久性 ，尤 其应 以混 凝 作 的作 用和 意义 。 二、 以岗位 需 求为参 照 ， 培 养 技能 型 人才
课 程 改革
２ ０ １ ３ 年 第１ ５ 期珂 ＇ 韵ｌ 蘑 艰
高职“ 建 筑材 料” 课程改革探讨
季 翠 华， 吴 琛
摘 要 ：阐述 了 目前 高职 “ 建筑材料 ” 课程教 学 中存在 的问题 ， 以高职毕业生就业 岗位 为参照 ， 分析 了实际就 业
岗位对 “ 建筑材料 ” 课程知识和能力的需求 ， 明确 了课程 的教 学 目标 ， 优化 了教 学 内容 ， 提 出了课程设计 和教 学模
专业基础课程 ， 该课程知识点多 ， 实践性强 ， 目前 材料 的组成 、 制备 常识 ， 熟悉国家标准中对常用材
2024年建筑材料课程实践教学现状及对策研究
2024年建筑材料课程实践教学现状及对策研究一、建筑材料课程实践教学的现状目前，建筑材料课程实践教学的形式主要包括实验操作、现场教学和课程设计等。
这些实践教学形式虽然在一定程度上能够帮助学生更好地理解和掌握建筑材料的性能和应用，但也存在一些问题。
实验条件不足很多高校由于经费和场地的限制，建筑材料实验室的设备和条件往往比较简陋，难以满足学生的实验需求。
一些重要的实验项目由于条件限制而难以开展，导致学生对建筑材料的认知不全面。
现场教学难以组织现场教学是一种重要的实践教学形式，但由于建筑材料种类繁多，涉及面广，组织现场教学难度较大。
同时，现场教学也存在着安全隐患和管理难度等问题。
课程设计质量不高课程设计是建筑材料课程实践教学的重要环节，但由于缺乏实践经验和有效的指导，很多学生的课程设计质量不高，难以达到预期的效果。
二、建筑材料课程实践教学存在的问题除了上述现状中存在的问题外，建筑材料课程实践教学还存在以下问题：实践教学与理论教学脱节在很多高校中，理论教学和实践教学往往是由不同的教师来承担的，导致两者之间存在一定程度的脱节。
理论教学和实践教学之间缺乏有效的衔接和整合，影响了学生的学习效果。
学生缺乏实践兴趣和实践能力由于实验条件不足、现场教学难以组织等原因，很多学生对建筑材料课程实践教学缺乏兴趣，实践能力也得不到有效的提升。
这在一定程度上影响了学生的就业竞争力和后续的职业发展。
三、建筑材料课程实践教学的对策针对上述问题，本文提出以下对策：加强实验室建设，提高实验条件高校应加大对建筑材料实验室的投入，改善实验条件，提高实验设备的先进性和完备性。
同时，应合理安排实验项目，确保学生能够全面了解和掌握建筑材料的性能和应用。
创新现场教学模式，提高教学效果针对现场教学难以组织的问题，可以采取一些创新性的教学模式。
例如，可以利用虚拟仿真技术，构建虚拟实验室和虚拟施工现场，让学生在虚拟环境中进行实践操作。
这样既可以解决现场教学难以组织的问题，又可以提高学生的实践能力和学习兴趣。
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２ １理 论教 学 体 系的 构 建 ．
本课 程 的学 习 任 务 是 掌握 材 料 的建 筑 性 能 和 合理 应 用 ． 将 课 程 分 生 产 技 术 、 本 性 能 两 大 模 块 ， 用 多 媒 体 教 学 等 基 利
手 段 缩 减 理论 性 课 堂 教 学 时 间， 到增 强 课程 的 系统 性 和 归 达 纳性。 ２１ １生产 技 术 模 块 ．．
直 以 来 ． 课 程 不 太重 视现 场 教 学 环 节 。把 课 程 理 论 本
教学 和实验 教学 之外 的一部 分教 学课 堂搬 到水 泥 厂 、钢 材厂 、 装饰 材 料 城 和 施 １ 现 场 进行 现 场 教 学。 巩 Ｉ 理 论 教 学 和 实 二 对 ３ １
建筑材料课程教 学模式改革 的实践 与探讨
、
李
华 。 唐福 永
河南省驻马店市黄淮学院（ ６０ ０ ４３０ ）
摘 要： 合 多年 教 学 实践 和 应 用 型 人 才 培 养 目标 要 求 ， 建 筑 材 料 课 程 教 学 改 革进 行 中 实践 与 结 对
探 讨 。 高 了教 学效 果 。 提
１建 筑材 料 课 程 的特 点
１ 综 合 性 强 ， 统 性 差 ， 及 知 识 面广 。课 本 中 涉 及 到 ） 系 涉 的建 筑 材 料 就有 几大 类 上 百 种 ， 每 一 大 类 中 的每 一 种 材 料 且 性 能 各 异 ， 识 点 分 散 。 采 用 传统 的 “ 输 式 ” 学 方 法 ， 知 灌 教 容 易 使 学 生对 本课 程 的 学 习 简 单 化 ， 响 教 学效 果 。 影 ２ 实 践 性 强 ． 辑性 差 。课 本 中 所 ｆ 现 的计 算 公 式 几 乎 ） 逻 １ ；
照 ， 到合 理 选 Ｈ 材 料 的 学 习 目的 。 达 ｊ
２２实验 教 学 体 系 的 构建 ． 本课 程 一 般 为 ７个 实 验 ． 部 是 检 测 验 证 性 试 验 ． 生 全 学
２ １ ０５ ０５ 教 学 模 式 构 建 的 基 本 思 “ ＋ ．＋ ．＂
路 ．
建筑 材 料 课 程 一 般 在 第 一 学 年 开 设， 由于 学 生 的专 业 知
都 是 实 践 中 总结 出来 的 经 验 公式 ． 乏 理 论 推 导 分 析 和 逻辑 缺 性 ， 习惯 了 逻辑 性 推 导 的理 科 类 学 生 对 本课 程 的 学 习 失 去 使 兴趣。
３ 理 论性 强 ， 纳性 差 。建 筑材 料大 部 分 都 属 于 概 念性 ） 归 描 述 ， 知 识 点 的归 纳 学 习性 差 ， 以提 升 学 习效 果 。 难
按 照 指 定 的实 验 步 骤 完 成 。 以 激 发 学 生 的研 究 学 习 趣 。 难 我 们 把 实 验 分 成 ３类 ：） 定 材 料 品 种 实 验 ， 材 料 的 基 本 １规 如 性 能 实 验 等 ；） ２ 自选 材 料 品种 实验 ， 石 灰 、 泥 、 凝 土 用 如 水 混 骨料 、 结普通砖 、 材 、 油沥青实验等 ；） 烧 木 石 ３ 自选 材 料 设 计 性 实 验 ， 普 通混 凝 土 、 如 建筑 砂浆 等 。另 外 ． 所有 的实 验 集 把 中 到一 个 时 问 段 进 行， 助 于 推 动 学 生 对 理 沦 性 知 识 的 再 学 有 习 ． 高 学 生 理论 联 系实 际 的 能 力 。 提
虽 然 建 筑 材 料 的用 途 各 异 ， 基 本性 能 大 体 相 同 ． 以 但 可
把 各 建 筑 材 料 的 基 本 性 能 ， 物 理 性 能 、 学 性 能 、 水 有 如 力 与
关 的性 质 、 【性 能 和 耐 久性 等 ， 中讲 授 。这 样 的组 合 为 热 集 正 确 掌 握 各 材 料 性 能 间 的 相 互 关 系 和 区 别 提 供 了 良 好 对
把 课 程 巾 各 材 料 的 生 产 过 程 合 并 为 一个 模块 进 行 统 一 讲 授 。如 石 灰 、 膏 、 泥 、 体 和屋 面材 料 、 材 、 石 水 墙 钢 防水 材 料
等 ， 然 各 材 料 间没 有 必 然 关 联 ， 是 这 样 可 以 使 学 生 对 土 虽 但
木 工 程 材料 建 筑 材 料 生 产 过 程进 行 对 比和 分 析 。 ２ １２基 本 性 能模 块 ．＿
２． 场教 学体 系的 构 建 ３现
一
识 及 其 相 关 表 象 较 为 缺 乏 ， 之课 程 内 容 繁 多 ， 致 教 学 有 加 导
很 大 的 难 度 。“ ＋ ． ０５ 教 学模 式 ， １ ０５ ．” ＋ 是将 课 程 中 的知 识 点 分 成 课 堂 理 论 、 验 检 测 、 工 现 场 三 大 模 块 ， 照 ｌ ． ０５ 实 施 按 ：５ ． Ｏ ： 安 排 学 时 。这 ～ 教 学 模 式 是 以 “ 立 宽 厚 基 础 ， 学 与 实 践 建 教 紧密 结 合 ， 高 学 生 的理 论 联 系实 际 能 力 为 目标 ” 提 的基 本 思 路 构建 。 照 先 开 展 理 论 教 学 ， 开 展 实 验 教 学 ， 后 向施 按 再 最 工 现 场 教 学 推 进 ， 破 以课 堂 教 学 为 主 的单 一 教 学 模 式 ， 打 为
关键 词 ： 学 ； 验 ； 场教 学 教 试 现
传 统 的 “ 师 讲 ， 生 听 ； 师 写 ， 生 记 ” 课 堂 灌 输 教 学 教 学 的
为 主 的 教 学 模 式 已不 能适 应 应 用 型 人 才 培 养 提 出 的 “ 基 厚 础 、 口径 、 实 践 ” 宽 强 的要 求 。因 此 ， 建 筑 材 料 课 程 教 学 模 对 式 的 改 革 势 在必 行 ， 课 程 教 学 内 容 分 解 为 理 论 教 学 、 验 将 实 教 学 、 场 教学 大 体 系 ， 照 ｈ ．：． 排 教 学 。 现 按 Ｏ ０ ５ ５安