人教版物理八年级下册第十二章第1节杠杆

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(3)甲同学测出了一组数据后就得出了“动力×动力臂＝阻力×阻力臂”的结
论，乙同学认为他的做法不合理，理由是一___组__实___验__数__据___太__少___，__具__有___偶__然 ____性___，__不___便__找__出___普__遍___规__律___。
(4)丙同学通过对数据分析后得出的结论是：动力×支点到动力作用点的距离＝阻力×支点到阻力作用点的距离，与小组同学交流后，乙同学为了证明丙
【解析】横梁对轨道 A 的压力 F 和轨道 A 对横梁的支持力是一对相互作用力，把 MN 看成一根杠杆，B 为支点，A 对横梁的支持力为动力，零件的重力为阻力(其他重力和摩擦力不计)；由 v ＝st可得，t 时间内 AD 段的长度 LAD＝vt，则零件重力的力臂 LG ＝L－LAD＝L－vt，轨道 A 对横梁支持力的力臂为 L，由杠杆的平衡条件可得 F·L＝G·(L－vt)，则 F＝G（LL－vt）＝G－GLvt＝mg－ mLgvt。
同学的结论是错误的，他做了如图丙的实验，此实验 _能___(选填“能”或“不
能”)说明该结论是错误的，图丙实验中，已知杠杆上每个小格长度为5 cm，每个钩码重0.5 N，当弹簧测力计在A点斜向上拉(与水平方向成30°角)杠杆，
使杠杆在水平位置平衡时，动力×动力臂 __等__于_(选填“等于”或“不等于”)
L1
L2
F1
F2
L2 O L1
F2 F1
例题解析
例题解析
1、如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图
中所画力臂正确的是（ D ）
L
o
o
L o
L o
G
FG
L
F
G
FG
F
A

人教版物理八年级下册第十二章简单机械第1节杠杆课件

图是（ A）
6.某人用力F抬起放在水平地面上的一匀质杠杆AB的B端， F方向始终竖直向上，如图所示，则在抬起的过程中( C ) A.F逐渐变大 B.F逐渐变小 C.F保持不变 D.无法确定 7.当用镊子夹取物体时，镊子就相当于杠杆（选填“杠杆”、“滑轮”或“斜面”），它是一个费力（选填 “省力”或“费力”）的机械。 8.省力杠杆的动力臂大于阻力臂。（选填“大于”、“小于”或“等于”） 9.在①钳子；②起子；③镊子；④钓鱼竿；⑤筷子。属于省力杠杆的是 ①② （填序号）；天平是等臂杠杆。
9.（2019·邵阳）小斌同学在做物理实验时，使用镊子夹取砝码，镊子是费力杠杆。（选填“省力”、“费力”或“等臂”） 10.(2019·湖州)生活中我们常用开瓶器打开瓶盖，如图所示使用开瓶器能省力的原因是动力臂大于阻力臂。
11.（2019·南京）如图所示为一拉杆旅行箱的示意图将其视为杠杆，O为支点，B为重心，BC为竖直方向，A为拉杆端点，已知箱重为250N，OA为120cm，OC为24cm。（1）图中在A点沿图示方向施加动力F，箱子静止则动力F 的力臂为 60 cm，大小为 100 N。（2）使拉杆箱在图示位置静止的最小动力为 50 N。（3）生活中，常把箱内较重物品靠近O 点摆放，这样使拉杆箱在图示位置静止的最小动力将变小（选填“变大”、 “变小”或“不变”）。
方向转动，如图甲所示。则应将平衡螺母向左（选填“左”或
“右”）调节，直到杠杆在水平位置平衡；（2）如图乙所示，在A点挂3个重力均为0.5N的钩码，在B点用弹簧测力计竖直向下拉杠杆，使其在水平位置平衡，弹簧测力计的示数
为 2 N；若在第（1）小题所描述的情形中未调节平衡螺母而直接开展上述实验，弹簧测力计的示数会偏小（选填“偏大”、“偏

人教版八年级下册物理第十二章《第1节杠杆》课件

人教版八年级下册物理第十二章《第1节杠杆》课件一、教学内容本节课为人教版八年级下册物理第十二章《杠杆》的第一节。

教材内容主要包括：杠杆的定义、分类和特点；力臂的概念；杠杆的平衡条件及其应用。

二、教学目标1. 让学生理解杠杆的定义、分类和特点，掌握力臂的概念。

2. 引导学生探究杠杆的平衡条件，并能运用杠杆原理解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：杠杆的定义、分类和特点；力臂的概念；杠杆的平衡条件。

难点：杠杆平衡条件的理解和应用。

四、教具与学具准备教具：杠杆模型、剪刀、钳子等。

学具：笔记本、笔、剪刀、钳子等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的杠杆现象，如门把手、窗户开关等，引导学生思考杠杆的定义和特点。

2. 讲解杠杆的定义、分类和特点：教师通过PPT展示各种杠杆图片，讲解杠杆的定义、分类和特点。

3. 讲解力臂的概念：教师通过PPT动画演示力臂的画法，讲解力臂的概念。

5. 例题讲解：教师通过PPT展示典型例题，讲解解题思路和技巧。

6. 随堂练习：学生独立完成PPT上的练习题，教师进行点评和指导。

7. 应用拓展：学生分组讨论，运用杠杆原理解决实际问题，如设计一个省力的开瓶器。

六、板书设计板书内容：杠杆的定义：……杠杆的分类：……杠杆的特点：……力臂的概念：……杠杆的平衡条件：……七、作业设计（1）剪刀剪东西；（2）钳子夹东西；（3）门把手开关门。

已知杠杆的一端力为10N，力臂为2m，另一端力为5N，求杠杆的平衡点距离力为10N一端的距离。

答案：……八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对杠杆的概念和特点掌握较好，但在运用杠杆平衡条件解决实际问题时，部分学生存在困难。

下次课需要加强这方面的训练。

重点和难点解析一、教学内容本节课为人教版八年级下册物理第十二章《杠杆》的第一节。

教材内容主要包括：杠杆的定义、分类和特点；力臂的概念；杠杆的平衡条件及其应用。

新人教版八年级物理下册：第12章第1节杠杆

小结：判断杠杆的类型，实际就是比较动力臂和阻力臂的大小。
请对下列器具应用的杠杆进行分类：
等臂杠杆
费力杠杆
费力杠杆
省力杠杆
费力杠杆
费力杠杆
费力杠杆
省力杠杆
省力杠杆
费力杠杆
省力杠杆
生活中的剪刀
思考：什么情况下，人们会选用费力杠杆？使用费力杠杆有什么好处？当阻力比较小时，人们会选用费力杠杆。使用费力杠杆会省距离，很方便。
第十二章简单机械
第1节杠杆
3.知道杠杆的平衡条件及其应用。
公开课教学课件PPT
2 . 能从常见工具和简单机械1中. 认识识杠杆，认识有关杠杆的几
别杠杆。
个概念。
它们工作时有什么共同特征？
认识杠杆思考：杠杆有什么共同特征
有力的作用绕固定点转动硬棒
例题：
l1=9 m
F1=200 N
l2=7 cm
O F2
解析：由F1l1＝F2l2 得：
F2 =
F1l1 =
l2
200 N×9 m 0.07 m
=2.57×104 N
m
=
F2 g
2.57×104 N
=
=2.57×103 kg = 2.57 t
10 N·kg—1
比较下列杠杆的动力臂和阻力臂的大小
L1
O
L2 B
A
L1
O
L2
B
A
我国古代的杠杆捣谷的舂
汲水的桔槔
古埃及金字塔的建设
生活中的杠杆
探究杠杆的平衡条件实验步骤：
1.调节杠杆在水平位置平衡。 2.在杠杆的左侧挂上适量的钩码，用弹簧测力计在竖直方向拉，使杠杆在水平位置平衡，记下弹簧测力计示数。

人教版新版八年级物理下册第十二章第一节杠杆课件

动力臂：支点到动力作用线的距离，用“l1”表示阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用“l2”表示不论动力还是阻力，杠杆都是受力物体，给杠杆作用力的物体是施力物体。
3，力臂的画法：
要正确画出杠杆上各力的力臂，关键是要明确力臂的概念。
（1）首先在杠杆的示意图上确定支点O。
（２）画好力的动力作用线及阻力作用线，画的时候要用虚线将力的作用线延长。
阿基米德说：给我一个支点，一根足够长的硬棒，我就能撬动整个地球。
杠杆为什么有这么大的作用？
第十二章简单机械
第1节杠杆
教学目标：
1，能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2，通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。
3，能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
如果使用弹簧测力计使杠杆平衡，弹簧测力计斜拉时，示数将如何变化？为什么？
示数将变大，因为这样，这个力的力臂要变小。
弹簧测力计要竖直向上拉，为什么不能竖直向下拉？
因为弹簧测力计也有重力。
1，第一个和第三个是省力杠杆，第二个是费力杠杆。铁片的硬度大，剪铁片应该选用第一个；纸张硬度小，为便于剪裁，剪纸可选用第二个；剪树枝一是硬度较大，二是需要伸长臂来剪，所以应该选用第三个。
３，保持左边的钩码不变，改变右边钩码的数量和位置，使杠杆平衡。
４，保持右边的钩码的位置不变，改变左边钩码的位置和数量，使杠杆平衡。
动力F１／N 阻力F2／N 动力臂ｌ１阻力臂ｌ2／
／ｃｍ
ｃｍ
1 2 3
４，杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。Ｆ１ｌ１＝Ｆ２ｌ２
生活中的杠杆：
用一根棒撬书包，改变书包的位置，感觉有什么不同？

人教版物理八年级下册第十二章第一节《杠杆》教学设计

人教版物理八年级下册第十二章第一节《杠杆》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第十二章第一节《杠杆》。

本节课主要介绍了杠杆的概念、类型及力臂的概念。

具体内容包括：1. 杠杆的定义：绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。

2. 杠杆的类型：根据动力臂和阻力臂的长度关系，杠杆分为三类：省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。

3. 力臂的概念：从支点到力的作用线的距离叫做力臂。

二、教学目标1. 让学生掌握杠杆的概念、类型及力臂的概念。

2. 能够判断各种生活中的杠杆类型，并运用杠杆原理解释一些现象。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆类型的判断，力臂的概念。

2. 教学重点：杠杆的概念、类型及力臂的概念。

四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、力臂模型。

2. 学具：学生分组实验器材、练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生思考这些工具为什么能起到省力或费力的作用。

2. 概念讲解：介绍杠杆的概念、类型及力臂的概念，通过模型演示，让学生直观地理解杠杆的转动原理。

3. 例题讲解：运用实例讲解杠杆类型的判断方法，如撬棒是省力杠杆，剪刀是费力杠杆等。

4. 随堂练习：让学生运用杠杆原理分析生活中的一些现象，如天平秤、吊车等。

5. 小组讨论：分组讨论如何利用杠杆原理设计一个省力杠杆，并实际制作和测试。

六、板书设计板书设计如下：杠杆的概念、类型及力臂的概念1. 杠杆：绕固定点转动的硬棒2. 杠杆的类型：省力杠杆：动力臂 > 阻力臂费力杠杆：动力臂 < 阻力臂等臂杠杆：动力臂 = 阻力臂3. 力臂：从支点到力的作用线的距离七、作业设计1. 判断题：杠杆一定是硬棒。

（）动力臂越长，杠杆越省力。

（）等臂杠杆既不省力也不费力。

（）2. 选择题：下列工具中，属于省力杠杆的是（）。

A. 撬棒B. 剪刀C. 钳子D. 天平3. 计算题：一根杠杆，动力臂为1m，阻力臂为0.5m，求动力与阻力的关系。

人教版物理八下第十二章第1节杠杆(共2课时60页)

硬棒就是杠杆。
点击图片播放
杠杆的五要素
支点：杠杆可以绕其转动的点O 动力：使杠杆转动的力F1 阻力：阻碍杠杆转动的力F2 动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1 阻力臂：从支点O到阻力F2作用线的距离l2
杠杆是最简单的机械之一
动力臂l1 阻力臂l2
力臂的画法
力臂是支点到力的作用线的距离。
实验注意事项： 1．在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆
水平平衡。 2．挂钩码后，不能再动平衡螺母。 3．读数时，杠杆仍要求是处于水平平衡状态，以便直
接读出力臂的长度。
【实验步骤】
① 调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。保证力臂沿杠杆，便于测量；消除杠杆自重对实验结果的影响。
② 杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡。将动力 F1 、阻力 F2 、动力臂 l1 、阻力臂 l2 记录在表格中。
次数
1 2 3 …
动力动力臂 F1/N l1/m
阻力阻力臂 F2/N l2/m
【实验结论】实验结果表明，杠杆的平衡条件是
动力×动力臂＝阻力×阻力臂或写为
F1l1=F2l2
例题据《杭州日报》报道
2001年6月22日，在杭州动物园内，
一位物理老师利用杠杆原理，仅
用小小的弹簧测力计就测出了一
所谓平衡状态杠杆处于静止状态或绕支点匀速转动的状态都叫平衡状态。
思考
杠杆在满足什么条件时才会平衡？
实验探究杠杆的平衡条件
【提出问题】杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？
【猜想假设】假设一： F1 F2
l1 l2
假设二：F1 ·l1=F2 ·l2

人教版物理八年级下册第十二章第一节杠杆教案

人教版物理八年级下册第十二章第一节杠杆教案作为一名幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣、特点和潜能。

因此，在教学过程中，我注重因材施教，以学生为主体，充分调动他们的积极性，让他们在愉快的氛围中学习、成长。

一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和探究式学习法，通过生活化的情境，让学生在实际操作中感知杠杆原理，培养学生的动手能力和观察力。

活动的目的是让学生了解杠杆的基本概念，掌握杠杆的平衡条件，并能应用于生活实际。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解杠杆的概念，知道杠杆的平衡条件，并能运用杠杆原理解决实际问题。

2. 过程与方法：学生通过观察、操作、讨论，培养动手能力、观察力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：学生激发对物理学科的兴趣，树立正确的科学观念，培养创新精神和实践能力。

三、教学难点与重点1. 重点：杠杆的概念、杠杆的平衡条件。

2. 难点：杠杆原理在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、砝码、剪刀、钳子等。

2. 学具：每个学生准备一根木棒，一把剪刀，一个小桶。

五、活动过程1. 引入：讲述一个关于杠杆的故事，如“翘翘板”原理，引起学生兴趣。

4. 实践应用：学生分组进行实践活动，运用杠杆原理解决实际问题，如用杠杆抬起重物、用杠杆平衡木棒等。

六、活动重难点1. 重点：杠杆的概念、杠杆的平衡条件。

2. 难点：杠杆原理在实际生活中的应用。

七、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过情境教学法和探究式学习法，让学生在实际操作中感知杠杆原理，培养学生的动手能力和观察力。

在活动过程中，学生积极参与，课堂氛围融洽，达到了预期的教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后运用杠杆原理进行创新实践，如制作一个简易的翘翘板、探究杠杆在生活中的应用等。

同时，引导学生关注物理学科的发展，培养学生的科学素养。

通过本节课的教学，我深刻认识到，作为一名幼儿园教师，要善于激发学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习、成长。

人教版八年级物理下册课件 12-1 第1课时杠杆及其平衡条件

杠杆杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂（F1l1＝F2l2）
在杠杆的使用中，杠杠的平衡状态是一种非常重要的状态。杠杆满足什么条件时才会平衡呢？下面我们一起探究。
探究实验：杠杆的平衡条件
实验步骤：（1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
思考：怎么调？调到水平平衡的目的是什么？
调节方法：杠杆哪端高，就向哪端调节平衡螺母。目的：（1）保证力臂沿杠杆，便于测量；
例题
1.如图所示，小明利用铁架台、带有刻度的杠杆、细线、弹簧测力计、若干钩码(每个钩码重均为 0.5 N ) 等实验器材，探究杠杆的平衡条件。（1）实验前，杠杆静止在图甲所示的位置，则此时杠杆处于平衡 (填“平衡”或 “不平衡”)状态；要使杠杆在水平位置平衡，应将平衡螺母向左调节，这样做的目的是消除杠杆自重对实验的影响。（2）将杠杆调整好后，如图乙所示，在A点挂3个钩码，则应在B点挂 2 个钩码，才能使杠杆在水平位置平衡。
（3）如图丙所示，小明用弹簧测力计替代钩码，先在B点竖直向下拉使杠杆平衡，然后将弹簧测力计逐渐向右倾斜，要使杠杆仍然在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将逐渐___变__大____(填“变大”或“变小”)，原因是______拉__力__力__臂___变__小_________。（4）在实验中，改变力和力臂的大小得到多组数据的目的是____C____。(填序号) A. 使测量数据更准确 B. 多次测量取平均值减小误差 C. 避免偶然性，使实验结论具有普遍性
动力
F1 /N
1 2 3 2
动力臂
l1 /cm
15 10 10 20
阻力
F2 /N
3 2 2 4

人教版物理八年级下册第12章第1节杠杆

1 杠杆
82
例1 (2022河南罗山模拟一)如图所示,轻质杠杆OA可绕支点
O转动,A点用绳子系在竖直的墙壁上,且A端悬挂一盏吊灯,请
作出动力F1的力臂l1及阻力F2。
1 杠杆
82
解：由支点O作动力F1作用线的垂线,所得垂线段的长为动力F
1的力臂l1;阻力是绳子对杠杆A点的拉力,方向竖直向下,据此画出阻力F2。
2 杠杆的平衡条件
82
探究杠杆平衡条件的两个关键点:(1)在探究前,调节杠杆在水平位置平衡时要根据杠杆的偏向调节,杠杆哪端高就把平衡螺母向哪端调;杠杆在水平位置平衡时可以直接从杠杆上读出力臂。(2)判断杠杆是否平衡,可以求出力和力臂的乘积之后进行比较。
3 生活中的杠杆
83
力臂关系平衡时力的关系优缺点应用示例
2.实验结论:
杠杆的平衡条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂,即:F1l1=F2l2。
2 杠杆的平衡条件
82
例2
(2022黑龙江绥化中考)图为“探究杠杆的平衡条件”
的实验,使用的钩码规格相同。
平衡
(1)挂钩码前杠杆静止在如图甲所示位置,此时杠杆处于
状态;(选填“平衡”或“不平衡”)
(2)为了使图甲中的杠杆在水平位置平衡,可以将右侧平衡螺
83
解：钢丝钳、撬棒、瓶盖起子在使用过程中,动力臂大于阻力
臂,属于省力杠杆;船桨在使用过程中,动力臂小于阻力臂,属于费力杠杆。
1 杠杆
82
方法归纳
①杠杆力臂作图五要点:三定一作一标,即确定支点、确定动力(或阻力)、确定动力(或阻力)的作用线;从支点向动力(或阻力)的作用线作垂线;标出力臂。②要根据动力和阻力的作用效果来确定动力和阻力的方向(动力使杠杆转动,阻力阻碍杠杆转动)。

人教版2020年物理八年级下册第十二章《第1节杠杆》教案

教案：人教版2020年物理八年级下册第十二章《第1节杠杆》一、教学内容1. 了解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。

2. 学习杠杆的平衡条件，即动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。

3. 探究影响杠杆平衡的因素，理解杠杆的平衡条件在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 能够正确识别杠杆的五要素，理解杠杆的定义和分类。

2. 掌握杠杆的平衡条件，并能运用平衡条件分析实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 重点：杠杆的五要素、杠杆的平衡条件。

2. 难点：杠杆平衡条件的应用，解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、动力臂和阻力臂的标尺。

2. 学具：学生分组实验器材，包括杠杆、钩码、绳子等。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引导学生观察和思考杠杆的平衡现象。

2. 新课导入：介绍杠杆的定义和分类，讲解杠杆的五要素。

3. 讲解杠杆的平衡条件，并用实例进行解释。

4. 学生分组实验：让学生亲自动手进行实验，观察和记录杠杆的平衡现象。

6. 课堂练习：布置一些有关杠杆平衡条件的练习题，让学生巩固所学知识。

7. 拓展延伸：讲解杠杆在实际生活中的应用，如剪刀、钳子等工具。

六、板书设计1. 杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2. 杠杆的平衡条件：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂。

3. 影响杠杆平衡的因素：动力和阻力的变化、动力臂和阻力臂的变化。

七、作业设计1. 题目：判断下列各组工具中，哪些是杠杆，并说明其五要素。

答案：剪刀、钳子、撬棍等是杠杆，其五要素分别为：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2. 题目：根据下列情况，判断杠杆是处于平衡状态还是不平衡状态，并说明理由。

答案：根据杠杆的平衡条件，动力×动力臂 = 阻力×阻力臂，判断杠杆是否处于平衡状态。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了杠杆的五要素和平衡条件，能够运用平衡条件分析实际问题。

人教版-物理-八年级下册-八年级物理第十二章第一节杠杆

Thanks!
右力的l1 < l2 ， F1 > F2，费
四、杠杆的分类
⑴动力臂大于阻力臂的杠杆为省力杠杆 ⑵动力臂小于阻力臂的杠杆为费力杠杆 ⑶动力臂等于阻力臂的杠杆为等臂杠杆
三类杠杆的特点
• （1）省力杠杆：l1>l2，则F1<F2，使用这类
杠杆，可以省力，但费距离。
• （2）费力杠杆：l1<l2，则F1>F2，使用这类
杠杆，虽然费力，但可以省距离。
• （3）等臂杠杆：l1=l2，则F1=F2，使用这类
杠杆，既不能省力，也不能省距离。
分析它们分别是什么杠杆
钢丝钳
杆秤
瓶盖起子
道钉撬
火钳
独轮车
哦，大象太重了！我怎样才能将它撬起来呢？
l1
l2
F1
O·
F2
练习 1.如图所示的杠杆处于平衡状态，若在A 处的钩码组下再挂一个同样的钩码，要使杠杆重新恢复平衡，应该怎样做？若
一、杠杆的定义
钢丝钳
杆秤
瓶盖起子
道钉撬
火钳
独轮车
这些用具都是杠杆
古代的杠杆
汲水的桔槔
古代的杠杆
二、杠杆的五个要素
F1 动力
l1
动力臂
支点
O
l2
阻力臂
阻力 F2
这些概念很重要
支点(o)：杠杆绕着转动的点
动力(F1)：促使杠杆转动的力阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离
一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆
支点：杠杆绕着转动的点(O点) 动力：使杠杆转动的力(F1) 动阻阻力力力臂臂：：：阻从从碍支支杠点点杆到到转动阻动力力的作作力用用(F线线2)的的距距离离((ll12)) 杠杆的平衡条件：F1l1＝F2l2或杠杆的应用

人教版物理八年级下册第十二章第1节杠杆

人教版八年级物理下册第十二章第一节《杠杆》44张ppt

人教版物理八年级下册 第十二章 简单机械 第1节 杠杆 课件

人教版八年级下册物理第十二章《第1节杠杆》课件

新人教版八年级物理下册：第12章第1节 杠杆

人教版新版八年级物理下册第十二章第一节杠杆课件

人教版物理八年级下册第十二章第一节《杠杆》教学设计

人教版物理八下第十二章第1节 杠杆(共2课时60页)

人教版物理八年级下册第十二章第一节杠杆教案

人教版八年级物理下册课件 12-1 第1课时 杠杆及其平衡条件

人教版物理八年级下册第12章第1节 杠杆