苏教版小学语文二年级上册10. 狼和小羊(课堂实录)
《狼和小羊》教学实录及评析
《狼和小羊》教学实录及评析一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
二、教学重难点1、理解狼和小羊的对话，明白寓意。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的寓言故事，名字叫《狼和小羊》。
（板书课题）大家看，“狼”字是一个形声字，左边是反犬旁，表示它是一种动物，右边是“良”，表示读音。
“羊”字大家都很熟悉了，谁能给“羊”字组个词？生：山羊、绵羊、小羊。
师：同学们的词汇量真丰富！那让我们一起走进这个故事吧。
（二）初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
（学生自由朗读课文）师：读完课文的同学请坐端正。
现在老师要来检查一下大家的读书情况。
（出示生字词）谁来读一读？生：狼弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去可怜反正师：读得真不错，声音洪亮，字音准确。
尤其是“脏”这个字是多音字，在这里读“zāng”，大家要注意。
我们一起来读一读这些生字词。
（学生齐读生字词）（三）精读课文师：同学们，课文中狼和小羊之间发生了什么事呢？谁来说一说？生：狼想吃小羊，故意找借口。
师：说得很好。
那狼一共找了几次借口？生：三次。
师：让我们一起来看看狼第一次找的借口是什么。
（出示课文内容）谁来读一读狼说的话？生：（读）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？师：狼的语气应该是怎样的？生：凶恶、生气。
师：那你来读一读，读出狼的凶恶。
生：（读）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？师：读得真好，仿佛一只凶恶的狼就在我们眼前。
那小羊是怎么回答的呢？生：（读）亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊的语气又是怎样的？生：温和、有礼貌。
师：那你来读一读小羊的话。
生：（读）亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊说得很有道理，可是狼听进去了吗？生：没有。
2上10《狼和小羊》第二课时课堂教学实录
2上10《狼和小羊》第二课时课堂教学实录《狼和小羊》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》执教时间：2010年10月26日执教班级：执教老师：李堡镇中心小学许百惠教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：小朋友们，这节课我们继续学习——生齐读：狼和小羊。
师：看到“狼”这个词，你想到了哪些词语？（出示：__________的狼）生1：残忍的狼。
生2：狡猾的狼。
生3：凶恶的狼。
生4：无理的狼。
师：“羊”呢？（出示：__________的羊）生1：温柔的羊。
生2：可怜的羊。
生3：善良的羊。
生4：温和的羊。
师：现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶，小羊的善良。
生齐读：狼和小羊。
师：通过上节课的学习，我们已经知道这个故事发生在——生齐：小溪边。
(师相机画出小溪的简笔画)师：谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读？（出示第一小节，指名一学生读。
）师：让我们再一齐读一读。
（生齐读）【课伊始，出示狼和小羊这两个形象，让他们用词语来形容它们，调动学生已有的感性体验，激发兴趣，初步了解狼和小羊的本性，为学习全文打下铺垫。
】二、精读感悟，体验情感。
师：狼看见小羊在小溪边喝水，狼想干什么？生：想吃小羊。
（板书：狼想吃小羊）师：狼想什么办法吃小羊？请小朋友们从课文中找一个词来回答。
生：找碴儿。
（板书：找碴儿）师：“找碴儿”是什么意思？你能找个意思相近的词吗？生1：找借口。
生2：找理由。
生3：找麻烦。
师：小朋友们说得都很准确。
狼为了吃小羊就故意找碴儿，那狼一共找了几次碴儿，小羊又是如何回答的呢？请小朋友们快速读一读，数一数。
在读之前老师有两个要求，谁来大声读一读？（出示：1、用_________画出狼找碴儿的句子，有感情地读一读。
2、用﹏﹏﹏画出羊讲道理的句子，有感情地读一读。
）（指名一学生读。
）师：明白要求了吗？生齐：明白了。
（学生边读边画。
）【“找碴儿”这个词能看出狼的无理和蛮横，也是故事发展的主线，找到这个词就能全面深刻地掌握故事内容。
二年级上语文教学实录10狼和小羊_苏教版
二年级上语文教学实录10狼和小羊_苏教版一、复习巩固，质疑问难。
师：同学们，这节课我们连续学习第十一课生：齐读课题上节课我们学习了生字词，现在我来考考大伙儿，看你们会认了没有，读准了没有。
有意找碴儿气冲冲背地里争辩扑去师：这些词语你们都明白得了吗？有没有不明白得的词语？师：你能依照课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？出示问题：狼什么缘故要找碴儿？狼找了几次碴儿？是如何找碴儿的？二、读文讨论，解决问题。
师：这些问题都提得专门好，说明同学们在读书时动了脑筋。
问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼什么缘故要找碴儿？找了几次碴儿？是如何找碴儿的？读完后，小组讨论讨论。
(一) 狼什么缘故要找碴儿？1、（出示小溪图）师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上如何说的？能换个词语来说说吗？师：狼这么想吃小羊，他内心会如何样想呢？生：想象说话。
（二）狼找了几次碴儿？师：想象得真好，我看起来看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。
因此他有意找碴儿，他找了几次碴儿？请大伙儿快速读读课文想想。
指名回答。
生：三次师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简单地说说吗？指名用自己的话简洁地说。
（三）狼是如何找碴儿的？1、狼和小羊的第一次对话。
（1）师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？生：读师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？生：眼里露出凶光，恶狠狠地说）师：谁能把狼恶狠狠的模样读出来？（指名读）师：谁能加上动作、表情读？师：我们一起来读读。
（2）师：小羊是如何回答的？师：“我如何会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？师：小羊什么缘故可不能把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。
（指名上台指着图说理由。
）师指导朗读：小羊说这段话时心情如何样？态度如何样？师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大伙儿看看？大伙儿在座位上做做。
“温顺”地说是如何样地说？师：谁能用温顺的态度和语气读读小羊说的话？你觉得他温顺吗？应如何样读才温顺？生：声音要低一些，速度要慢些。
二年级语文：《狼和小羊》教学设计(课堂实录)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：《狼和小羊》教学设计(课堂实录)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：《狼和小羊》教学设计(课堂实录)[设计理念]《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。
”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。
本课课文不长，可读性很强，但含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定难度。
教学过程中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，特别没有必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己真实的感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助也许更大。
【设计特色】充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。
[教学流程及设计意图］一、从课题入手，整体感知课文。
揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。
然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。
二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。
1．理解“借口”的意思。
方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。
方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。
方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。
2．引导比较“借口”与“理由”。
方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗？为什么？方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。
2上10《狼和小羊》第二课时课堂教学实录
《狼和小羊》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》执教时间：2010年10月26日执教班级：执教老师：李堡镇中心小学许百惠教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：小朋友们，这节课我们继续学习——生齐读：狼和小羊。
师：看到“狼”这个词，你想到了哪些词语？（出示：__________的狼）生1：残忍的狼。
生2：狡猾的狼。
生3：凶恶的狼。
生4：无理的狼。
师：“羊”呢？（出示：__________的羊）生1：温柔的羊。
生2：可怜的羊。
生3：善良的羊。
生4：温和的羊。
师：现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶，小羊的善良。
生齐读：狼和小羊。
师：通过上节课的学习，我们已经知道这个故事发生在——生齐：小溪边。
(师相机画出小溪的简笔画)师：谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读？（出示第一小节，指名一学生读。
）师：让我们再一齐读一读。
（生齐读）【课伊始，出示狼和小羊这两个形象，让他们用词语来形容它们，调动学生已有的感性体验，激发兴趣，初步了解狼和小羊的本性，为学习全文打下铺垫。
】二、精读感悟，体验情感。
师：狼看见小羊在小溪边喝水，狼想干什么？生：想吃小羊。
（板书：狼想吃小羊）师：狼想什么办法吃小羊？请小朋友们从课文中找一个词来回答。
生：找碴儿。
（板书：找碴儿）师：“找碴儿”是什么意思？你能找个意思相近的词吗？生1：找借口。
生2：找理由。
生3：找麻烦。
师：小朋友们说得都很准确。
狼为了吃小羊就故意找碴儿，那狼一共找了几次碴儿，小羊又是如何回答的呢？请小朋友们快速读一读，数一数。
在读之前老师有两个要求，谁来大声读一读？（出示：1、用_________画出狼找碴儿的句子，有感情地读一读。
2、用﹏﹏﹏画出羊讲道理的句子，有感情地读一读。
）（指名一学生读。
）师：明白要求了吗？生齐：明白了。
（学生边读边画。
）【“找碴儿”这个词能看出狼的无理和蛮横，也是故事发展的主线，找到这个词就能全面深刻地掌握故事内容。
】师：看到同学们读得那么认真，画得那么仔细，老师真高兴。
狼和小羊,教学过程,教学实录 苏教版 二年级上册
《狼和小羊》教学过程一、揭题，复习导入：1、师：同学们，快看：在一大片绿油油的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。
正在这时，从森林里走来了一只狼。
师：他们之间会发生什么事情呢？今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。
2、师：通过上节课的学习，我来考考大家，在你的印象中，狼是一种什么样的动物？（贴图：狼）生：凶恶、狡猾、残忍、贪婪师：小羊又是一种什么样的动物啊？(贴图:小羊)生：温顺、善良、可爱、美丽3、今天我们要学习的课文题目就叫做《狼和小羊》。
我们一起把课题读一读，注意要读出狼的凶恶和小羊的温顺。
4、学习课文之前，先来复习上节课的生字、词。
二、精读感悟（一）过渡：这只凶恶的狼遇见了这只温顺的小羊后，他想干什么？1、请同学们轻声读课文第2自然段，边读边想狼到底想干什么？（生：很想吃小羊）2、既然这样，请同学们想象一下，此时，狼心里会想些什么呢？（狼心里想：看，小羊长得胖乎乎的，他的肉一定又嫩又香。
要是捉住他，我就能美餐一顿了）（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。
嗯!可不能放掉他。
）3、师：狼心里是这样想的，（于是，他就故意向小羊——“找碴儿”）4、师：在这里，“找碴儿”是什么意思？生：没有根据的找理由生：为了达到自己的目的，毫无根据的找理由跟别人吵，4、师：没错，找碴就是为了到达某种目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据的找借口跟别人吵。
5、师：请同学们在课文中找找，狼向小羊找了几次碴，分别是哪几次？学生总结三次找碴与反驳，并板书。
………（二）教学二、三自然段1、师：下面我们逐一在文中看看，狼是怎么找碴的，小羊又是如何反驳的。
第一次找碴是在第几段？（2、3段）2、（分男、女生朗读对话）（1）我们来看看狼的这句话。
我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）要读出肯定的语气。
第2句是一个——（？）要读出疑问的语气。
（2）这一句话，如何读出狼凶恶的语气？请同学们自由试读，指读。
《狼和小羊》教学实录及评析
《狼和小羊》教学实录及评析一、教学背景《狼和小羊》是一则经典的寓言故事，具有深刻的教育意义。
这节课旨在通过生动的教学，引导学生理解故事内容，体会角色特点，培养学生的阅读理解和思维能力。
二、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白狼的凶恶本性和小羊据理力争的无辜。
3、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要一起来学习一个有趣的故事，叫做《狼和小羊》。
（板书课题）在学习之前，老师想问问大家，你们觉得狼和小羊分别是什么样的动物呢？生 1：狼很凶，很可怕。
生 2：小羊很温顺，很善良。
（二）初读课文师：那让我们赶紧走进这个故事，看看狼和小羊之间发生了什么。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读课文）（三）检查生字词师：同学们读得都很认真，现在老师来检查一下大家生字词的掌握情况。
（出示生字词卡片）谁来读一读？（学生认读生字词）（四）精读课文1、学习第一自然段师：我们先来看看故事的开头。
谁来读一读第一自然段？（生读）师：从这一自然段中，你知道了什么？生：我知道了狼在小溪边喝水，小羊也在小溪边喝水。
2、学习第二、三自然段师：狼和小羊相遇了，狼想干什么呢？请同学们默读第二、三自然段，找出狼说的话。
（学生默读）生：狼很不讲理，它说小羊把它喝的水弄脏了。
师：小羊是怎么回答的？生：小羊说它在下游，狼在上游，水是不会倒流的，不可能弄脏狼喝的水。
3、学习第四、五自然段师：狼被小羊反驳后，它又找了什么借口？生：狼说小羊去年在背地里骂它。
师：小羊又是怎么回应的？生：小羊说它去年还没出生呢。
4、学习第六自然段师：狼两次找茬都被小羊有理有据地反驳了，狼最后怎么样了？生：狼不想再争辩了，直接扑向小羊。
（五）分角色朗读师：现在我们来分角色朗读课文，感受狼和小羊的不同语气。
（学生分角色朗读）（六）讨论交流师：故事读完了，同学们想一想，狼为什么要找借口吃掉小羊？生 1：因为狼很凶恶，想吃小羊。
《狼和小羊》教学实录及评析
《狼和小羊》教学实录及评析一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白像狼一样的坏人是没有道理可讲的。
3、培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点：理解狼和小羊的三次对话，分角色朗读。
2、难点：理解寓意，明白对待像狼一样的坏人要敢于斗争。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的故事，名字叫《狼和小羊》。
（板书课题）大家看到这个题目，想不想知道狼和小羊之间发生了什么事呢？生：想！（二）初读课文1、师：那就请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教老师和同学。
（学生自由朗读课文）2、检查生字词师：同学们读得都很认真，那老师来检查一下大家生字词的掌握情况。
（出示生字词卡片）谁愿意来读一读？（指名读，正音，齐读）（三）精读课文1、学习第一自然段师：我们先来看看故事的开头。
（出示第一自然段）谁来读一读？生：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
师：从这一段我们知道了故事发生的地点是哪里？生：小溪边。
师：狼和小羊在小溪边相遇了，接下来会发生什么呢？2、学习第二、三自然段师：狼很想吃小羊，就故意找碴儿，它是怎么说的呢？（出示第二自然段）谁来读一读狼的话？生：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”师：狼的话应该怎么读？生：要凶一点。
师：那你来试试。
（生读，师指导）师：小羊是怎么回答的呢？（出示第三自然段）生：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”师：小羊的话又该怎么读？生：要温和，有礼貌。
师：你来读一读。
（生读，师指导）师：狼听了小羊的话，它相信了吗？生：没有。
3、学习第四、五自然段师：狼又找了什么碴儿？（出示第四自然段）生：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”师：狼的语气更凶了，谁能读出来？（指名读）师：小羊又是怎么回答的？（出示第五自然段）生：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来呢！”师：小羊的语气更着急了，谁来读一读？（指名读）师：狼听了小羊的回答，它有没有放过小羊？生：没有。
《狼和小羊》教学实录及评析
《狼和小羊》教学实录及评析教学实录：老师：同学们，今天我们要学习一则寓言故事《狼和小羊》。
请大家倾听故事内容并认真听讲。
（学生们齐声回答：“好的，老师。
”）老师：在很久以前的一个山谷中，有只小羊和一只狼。
小羊每天都在山坡上悠闲地吃草，而狼则时常在山谷附近徘徊。
一天，狼终于忍不住饥饿，决定寻找一顿美味的晚餐。
（学生们静静地听着故事，好奇地凝视着老师。
）老师：狼悄悄地走近小羊，露出凶狠的牙齿。
小羊感到了危险的气息，但她仍然保持着平静。
狼高傲地问道：“小羊，为什么你喝了我的水，使得我之后再也没有水可喝？”小羊知道自己从未和狼喝过同一口水，她坚定地回答：“先生，请您原谅我，我从山上喝水时，并没有看到您的痕迹。
”小羊的回答让狼有些为难。
（学生们聚精会神地听故事，思考着狼和小羊之间的争论。
）老师：狼不甘心，又找到一个借口责备小羊。
他咆哮道：“小羊，你咬坏了我的树叶，伤害了我！”小羊理直气壮地回答：“先生，请您再次原谅我，我从未碰过您的树叶。
我只吃草。
”小羊的回答再次击败了狼的借口。
（学生们微笑着，握紧了拳头，鼓励小羊。
）老师：狼只好恼羞成怒，无法找到新的借口再次指责小羊。
他气愤地咆哮道：“小羊，你必须给我一个借口，否则，我就会吃掉你！”小羊顿时明白了狼的真实目的，她毫不畏惧地回答：“先生，您无法吃掉我。
我是一只无害的小羊，毫无办法对您构成威胁。
”狼被小羊的勇气和理智打败，无奈地离开了。
（学生们欢呼起来，为小羊的智慧和勇气鼓掌。
）评析：本节课以寓言故事《狼和小羊》为教学素材，让学生通过听故事的方式，了解寓言故事中的道德教育内涵。
教师以生动的语言和形象的表情将故事讲述给学生们，吸引了学生们的注意力并激发了他们的思考。
故事中的小羊面对狼的指责表现出了勇气和智慧，在遭受冤枉之时，她能坚守真理并且有理有据地驳斥狼的借口。
通过小羊的坚定和智慧，教师告诉学生应该勇敢面对挑战，理智地处理问题。
同时，这个故事也教育孩子们要学会辨别是非和清楚认识到谎言的真相。
《狼和小羊》课堂教学实录片断
《狼和小羊》课堂教学实录片断一、导入新课师：同学们，今天我们要一起来学习一个有趣的寓言故事，名字叫《狼和小羊》。
（板书课题）在这个故事里，有一只凶猛的狼和一只温顺的小羊，它们之间会发生什么呢？让我们一起走进故事中去看一看。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师和同学请教。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导）师：同学们读得都很认真，现在老师要来检查一下大家的读书情况。
谁愿意来读一读课文的第一自然段？（一名学生站起来朗读）师：这位同学读得很流利，声音也很响亮。
但是有一个字音读错了，“弄脏”的“脏”是平舌音，应该读“zāng”，你来再读一遍。
（学生重读，读正确）师：很好，大家一起把第一自然段读一遍。
（学生齐读）师：接下来，谁来读第二自然段？（又一名学生朗读）师：读得不错，不过要注意“温和”这个词的读音，“和”是轻声，跟老师读一遍，“温和”。
（学生跟读）师：同学们读得越来越好了。
下面我们一起把课文读一遍，注意读准字音，读出感情。
（学生齐读课文）三、理解课文师：同学们，读完了课文，你们知道狼和小羊之间为什么会发生争吵吗？生：狼想吃小羊，故意找借口。
师：说得对。
那狼找了哪些借口呢？请同学们在课文中找一找，并用横线画出来。
（学生默读课文，画句子）师：谁来说一说狼找的第一个借口？生：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”师：（出示句子）大家看，狼说小羊把它喝的水弄脏了，小羊是怎么回答的？生：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”师：（出示小羊的话）小羊的回答有没有道理？生：有道理，因为水是从上游流到下游的，小羊在下游，不可能弄脏狼在上游喝的水。
师：同学们分析得很正确。
可是狼听了小羊的话，它是怎么做的？生：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”师：（出示句子）狼又找了一个借口，这次小羊又是怎么回答的？生：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生呢！”师：（出示小羊的话）小羊的回答能让狼相信吗？生：不能，狼就是故意找茬，想吃小羊。
《狼和小羊》课堂教学实录片断 教案教学设计
《狼和小羊》课堂教学实录片断教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 学生能够理解《狼和小羊》的故事内容。
2. 学生能够运用相关的词汇和句子描述故事的情节。
1.2 能力目标1. 学生能够通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的语言表达能力。
2. 学生能够通过小组合作，提高自己的团队合作能力。
1.3 情感目标1. 学生能够理解友谊的重要性，学会珍惜朋友。
2. 学生能够学会尊重他人，不轻易对别人下结论。
第二章：教学内容2.1 教学文本《狼和小羊》是一个寓言故事，讲述了一只狼和小羊之间的故事。
狼以各种借口想要吃掉小羊，但小羊通过聪明才智和机智，成功地躲过了狼的攻击。
小羊和狼成为了好朋友。
2.2 教学词汇狼、小羊、借口、聪明、机智、好朋友等。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过向学生提问：“你们有没有听说过狼和小羊的故事？”来引起学生的兴趣，并引导学生分享他们所知道的故事内容。
3.2 故事讲述教师以生动的语言和表情，讲述《狼和小羊》的故事，让学生充分理解故事的情节和寓意。
3.3 词汇学习教师引导学生学习故事中出现的关键词汇，如狼、小羊、借口等，并通过例句和练习，帮助学生掌握这些词汇的运用。
3.4 角色扮演学生分组，每组选择一个角色，进行角色扮演，重现故事中的情节。
通过角色扮演，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
第四章：课堂实践4.1 小组讨论4.2 小组分享每个小组派代表分享他们的讨论结果，其他小组成员可以进行补充和评价。
通过小组分享，学生能够更好地理解和表达自己的观点。
5.2 学生反思学生通过写日记或口头表达的方式，反思自己在课堂上的学习情况和感受，以及他们对友谊的理解和看法。
第六章：教学评估6.1 课堂观察教师在课堂上观察学生的参与程度、学习态度和语言表达能力。
注意观察学生在讨论、角色扮演等环节的表现，以便了解他们的学习情况。
6.2 学生作业教师布置与课程相关的小作文或绘画作业，让学生通过创作表达对故事的理解和感受。
《狼和小羊》教学实录及评析
《狼和小羊》教学实录及评析一、教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白狼的凶恶本性和小羊的天真善良。
3、学习分角色朗读，培养学生的语言表达能力。
二、教学重难点1、重点：理解狼和小羊的对话，体会狼的狡猾和小羊的无辜。
2、难点：通过朗读和表演，让学生理解寓意。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的寓言故事，名字叫《狼和小羊》。
（板书课题）大家想一想，狼和小羊之间会发生什么样的故事呢？（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、学习第一自然段师：我们先来看看故事发生的地点。
谁来读一读第一自然段？生：读第一自然段。
师：从这一自然段中，你知道了什么？生：我知道了狼在小溪边喝水，小羊也在小溪边喝水。
师：狼和小羊相遇了，接下来会发生什么呢？2、学习第二、三自然段师：狼看见小羊在溪边喝水，想干什么？谁来读一读狼说的话？生：（读狼的话）“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”师：狼的语气怎么样？生：很凶。
师：那小羊是怎么回答的？生：（读小羊的话）“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”师：小羊的语气呢？生：很温和，很有礼貌。
师：小羊说得有道理吗？生：有道理，因为水是从狼那边流到小羊这边的，小羊不可能弄脏狼喝的水。
师：那狼听了小羊的话，相信了吗？生：没有。
3、学习第四、五自然段师：狼又找了什么借口？谁来读一读？生：（读狼的话）“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”师：狼这时候的语气更凶了，小羊又是怎么回答的？生：（读小羊的话）“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来呢！”师：小羊的回答能让狼满意吗？生：不能，狼就是故意找茬。
4、学习第六自然段师：狼不想再争辩了，它露出了真面目。
2上10《狼和小羊》第一课时课堂教学实录
《狼和小羊》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》教学过程：一、激趣导入、板书课题。
师：小朋友们，今天老师先来考考你们的小耳朵灵不灵。
听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）生：小羊板书：小羊师：老师再考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）生：狼师：狼是兽类，想想应是什么偏旁？生：反犬旁，板书师：狼对了，狼是反犬旁，右边是良字，它读后鼻音，跟老师来读读。
师：最后老师再考考你们的小脑袋、小嘴巴，你知道狼是一种怎样的动物吗？生：狼很凶残，师：狼很凶残，凶残到什么程度呢？你能用一个词来形容它们吗？生：恶狠狠、凶恶、生：残忍师：那小羊是怎样的？生：小羊温和、胆小生：温柔师：对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。
如果有一天羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们就来一起学习一则寓言故事“狼和小羊”师：我们一起来读课题。
生：齐读课题。
【“兴趣是最好的老师”。
为此，课伊始，采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。
让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去，充分唤起学生的阅读期待。
】二、听老师讲故事，激发兴趣师：那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？小朋友们想听老师讲讲故事吗？师：感情讲故事（配乐）。
三、初读课文，整体感知师：小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。
请小朋友打开书本到64页，听清读书要求：先读课后生字，读准字音，认清字形，再把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。
遇到难读、不会读的多读几遍。
生：自由读课文师：读完了吗？瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢！师：小朋友看一看，你能读准吗？先自己练练。
生：自己练练。
师：哪位小朋友来读读！老师提醒大家要注意注意区分后鼻音、前鼻音师：请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，这里哪些字是后鼻音呀？生：（师点后鼻音）。
师：谁来把这些后鼻音读读，老师觉得你的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？生齐读。
《狼和小羊》课堂教学实录(案例与反
［案例］一、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：孩子们，这节课我们将继续学习《狼和小羊》的2?6 自然段。
我们先来看看狼第一次是怎样找碴儿的。
请你们用自己喜欢的方式读2~3 自然段，有哪些内容不懂，待会儿提出来。
（学生自由读书，读后质疑）生1：“温和”找“碴儿”是什么意思？生2：狼是怎样找碴儿的？态度怎样？生3：小羊是如何讲道理的？生4：哪里是上游？哪里是下游？师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题，还能提出问题，了不起。
（教师根据学生提出的问题，相机投影相关问题）2、读议解疑教师组织4~6 人小组，针对刚才提出的问题，组织学生读书，讨论并在课上交流发言，教师相机点拨，解决了上述问题。
3、感情练读一生读2?3 自然段，读后教师引导其他同学评价。
生1：我觉得她没有读错字，读得很流畅。
生2：她没有把狼凶狠的态度读出来，小羊的温和语气也没有读好。
师：你来读读怎样？（生2 有感情朗读）师点评：你的确读得很好。
（指着一个学生）你没有勇气再读一遍？（第一个学生再读，效果很好，全班同学鼓掌。
教师组织同座互读）二、总结学法，小组合作学习4?5 自然段。
师：我们在学习狼和小羊第一次对话时，先怎样做？再干什么？最后又怎样做的？（课上学生自由发言，最后归纳出：读书，提不懂的问题，再读书讨论，解决问题，最后有感情读书。
师点头赞许，相机板书学习方法，并组织齐读学法。
）师：对，咱们就用这种方法，来共同学习4?5 自然段。
（学生按上述方法，4~6小组共同完成4?5 自然段的学习，教师在学完后进行信息反馈，效果较好。
）三、自主探究学习第6 自然段。
师：虽然小羊驳倒了狼，但是穷凶极恶的狼会罢休吗？请同学们用刚才的学习方法，自己学习第6 自然段。
（学生独立学习狼第三次找碴儿，课上交流：1、我有哪些问题。
2、我是怎样弄懂的。
3、我来读给大家听，师生共同评价。
学生的积极性很高。
）四、全班分角色复述故事［反思］1、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，“读”贯穿始终让学生从“读” 中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。
苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》课堂实录.docx
《狼和小羊》课堂实录师：请小朋友们跟着音乐来活动活动身体！（唱游《小羊U羊口利羊》，师生一起边唱边跳。
）师：这是我们的朋友——（指课件上的小羊）生：小羊。
师：这是？（指课件上的狼）生：狼。
师：对！今天我们接着来学习《狼和小羊》这篇课文。
（板书课题）师：在学习课文Z前呢，老师要来看看哪个小朋友的眼睛亮。
看到生字小羊要大声读出来哦！（课件快速闪现生字小羊）师：狼來了。
狼狼狼，狼怎么写？（利用口板工具条字典工具）生：狼狼狼，狼这样写：一撇二弯钩（生书空）师：好，小朋友们生字都掌握的很好，来看看词语。
小火车，开起来, 一开开到火车站。
谁来开？生：我来开！师：小火车从XXX这里开。
（开火车读词语）师：火车开的又快又好！火车进站啦！啊！狼来搞破坏了，小朋友们注意，狼扔地雷的词语是不能读出声音来的，要不然就会爆炸的！生：小溪喝水...............师：请小朋友们打开语文书6 4页，拿出小铅笔，小耳朵仔细听录音, 小手用直线画出狼说的话，用波浪线画出小羊的话。
（播放课文录音）师：小朋友们，听过录音后，老师请你们自己读一遍课文，相信大家一定能把课文读的正确，流利。
注意读书姿势，个人读个人的，开始! 生自由朗读课文。
师：好，我们一起来看，今天天气真好啊！一只小羊来到小溪边喝水。
瞧，谁来了？生：狼来了！过渡第一自然段：狼来到小溪边，看到小羊在那儿喝水。
师：狼看到白白胖胖的小羊，它想干什么呢？生：想吃小羊。
生：故意找麓儿。
生：……师：是啊，狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？用课文里的话说一说。
生：故意找碼儿。
（板书：找碼儿）师：狼是怎样找磴儿的呢？我们来看看第二自然段。
谁来读一读?注意标点符号哦！指生读。
师：水真的被小羊弄脏了吗？我们来看看小羊是什么反应？生：吃了一惊。
师：吃了一惊是什么样子？你能做一做吗？生表扬吃了一惊的样子。
师：尽管小羊吃了一惊，但是它有没有生气？生：没有。
师：小羊的语气怎样？生：小羊温和地说。
《狼和小羊》课堂实录(优选.)
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上课！老师好！同学们好，请坐。
大家都爱看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？喜欢。
今天，老师把喜羊羊和灰太狼他们请到我们的教室里做客了，他们还给我们大家带来了一首歌曲作为见面礼。
我想大家都会唱吧？会。
那么同学们跟着动画片和老师一起来唱。
大家边唱边做出动作。
喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、慢羊羊、软绵绵、红太狼、灰太狼别看我只是一只羊，绿草因为我变得更香天空因为我变得更蓝，白云因为我变得柔软。
别看我只是一只羊，羊儿的聪明难以想象，天再高心情一样奔放，每天都追赶太阳。
有什么难题去牵绊我，都不会去心伤，有什么危险在我面前也不会去慌乱。
就算有狼群把我追捕也当作游戏一场。
在什么时间都爱开心笑容都会飞翔，就算会摔倒站得起来永远不会沮丧，在所有天气拥有叫人大笑的力量，虽然我只是羊。
喜羊羊和灰太狼这部动画片里为我们塑造了一只什么的狼呢？凶恶、狡猾这只狼怎么样？大家一起来说。
狡猾、凶恶。
它非常的狡猾，还很凶恶，是不是？那小羊们呢？善良、温和。
它们很善良也很温和，它们还很可爱是不是？那么同学们跟老师一同再次走进第10课《狼和小羊》。
我们一起去看一看狼和小羊之间发生的故事，好不好？好。
先请同学们抬起你的小手跟老师一起来写课题，10.撇、弯钩、撇、点、横、横折、横、横、竖提、撇、捺、撇、横、竖、撇、点、竖、横折、横、竖钩、点、点、点、撇、横、横、横、竖。
大家一起读：10．狼和小羊一只小羊在一条清清的溪水边喝水，忽然来了一只大灰狼。
那它们之间会发生什么样的故事呢？好，现在就请大家打开课本到第10课，轻声地读课文。
边读边用笔划出狼和羊说的话。
为了区别，可以用横线划出狼说的话，用波浪线划出小羊说的话。
做完了，用你的动作来告诉老师。
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狼和小羊课前老师在黑板上画出本课的背景：树林、草坪、小溪……师：（指板画，深情叙述）小朋友们，快看：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。
（师贴图片：小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。
（师贴图片：狼）师：你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？生：想师：这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。
“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？（多生举手）师：你来说说“狼”字怎么写？生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。
师：大家同意吗？你们是怎么学会这个字的？生：我早就在故事书里见过“狼”字了。
生：我是在电视里见过“狼”字的。
生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。
师：你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。
（生书空，师板书）师：那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？你们想自己读读课文吗？生：想师：这篇课文只有短短的六个自然段，老师相信你们一定能读准每一个字音，读通每一句话，把课文读得正确、流利。
请小朋友们放开声音自由地读吧！多读几次！（课件显示：正确、流利）（生自由读课文，师巡视指导）师：（板书：找碴儿）小朋友们，请看黑板，谁来读读这个词？生：找chár师：对，这个词应该读成儿化韵“找chár”，可有些小朋友却把它读成了“找chá er”，请跟老师读读！生齐读：找chár师：“找碴儿”是什么意思？生：找碴儿就是找借口、找理由师：对，找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿……请带着你的理解再读读这个词。
生：找chár师：（投影仪显示课文内容）除了“找碴儿”，课文里还有那些词也要读成儿化韵？生：那儿、这儿师：除了读准儿化韵，你们还想提醒大家注意那些字词的读音吗？生：我还想提醒大家注意读准平舌音：“脏”字。
生：我还想提醒大家注意……（师根据学生提出的词勾画、指导）生：我想提醒大家不要把“辩”字读成了“瓣”字。
师：“辩”和“瓣”就像一对双胞胎，我们应该怎样区分这两个字呢？生：“瓣”字中间是个“瓜”字，“辩”字中间是个“言字旁”。
师：对，“瓣”字是两个辛辛在种瓜，种了瓜呀开朵花。
（师板画花）“辩”字就是两个辛辛在说话，说着话呀争论它。
（师做手势）现在大家能记住“辩”字了吗？想写好“辩”字吗？生：想师：（在田字格里范写）老师觉得“辩”字就像是一个和睦的三口之家。
左边是妈妈，穿着漂亮的裙子，中间是儿子，个子小小的；右边是身材最高大的爸爸，站得直直的。
师：孩子们，老师写得美吗？老师相信你们一定能比我写得更美！现在就请你们在田字格中美美地写写“辩”字吧！（生书写，师巡视提醒，展示优秀书写。
）师：接下来，我们再来看看课文里用“辩”字组了个什么词？生：争辩（师板书）师：谁和谁争辩？生：狼和小羊。
师：因为狼故意找碴儿，所以引起了狼和小羊的争辩。
那么，狼和小羊是怎么争辩的呢？请小朋友们默默地读读课文，看看狼和小羊都争辩了些什么？生默读课文师：已经有小朋友迫不及待地想要说了，狼和小羊第一次争辩了什么？谁来读读？‘生：读出狼和小羊的第一次争辩师：你读得真是正确、流利。
特别是“脏”这个平舌音读得真准。
师：在争辩时，狼和小羊是什么语气呢？老师相信大家通过练读，不仅能把课文读得正确、流利，还能把课文读得更加有味！（课件显示：有味）师：下面就请大家自由地练读练读！注意一边读一边想象当时的情景，读出自己的感受！生自由练读师：谁想把你的感受读给大家听听？生：读狼说的话（语气平淡）师：孩子，狼说这话可是在故意找碴儿啊！你们看这段话里有一个感叹号、一个问号，请想想狼会是什么语气？你能再读读吗？生再次读狼说的话师：我听出狼在生气地责问小羊。
请再想想，狼除了会生气的说，还可能怎么说？生读出狼阴阳怪气的语气师：是的，狼可能会生气地责问小羊（师范读），也可能会故意阴阳怪气地说（师范读）。
我们读书就应该大胆地想象，用心地体会，读出自己的感受！你是怎样想的，你就怎样读！读吧！师：那么，听了狼说的话，小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。
生齐读师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？生：就是我不会把您喝的水弄脏。
师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？生：因为水是从狼这儿流到小羊那儿去的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。
（师相机板书：是……不是……）师：（课件演示水流画面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是从上往下流的，不是从下往上流的。
你们能用“是……不是……”说句话吗？生：这是我自己做的手工，不是妈妈帮我做的。
生：……师：好了。
现在我们再来看看课文，小羊说这段话时，是什么表情呢？生：吃了一惊。
师：小羊吃了一惊，又是用怎样的语气和狼争辩的呢？生：温和的语气师：谁能用温和的语气读读小羊说的话？（抽一生读）师：谁来评评。
这是一只温和的小羊吗？生：这是一只温和的小羊，因为她的声音轻轻的、柔柔的。
师：那么，从小羊温和的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？（板书：＿＿＿＿＿的小羊）生：这是一只温柔的小羊。
生：……师：请带着你们的体会再读读这段话！生齐读师：第一次争辩狼被小羊驳倒了。
那么，接下来，他们又是怎样争辩的呢？请同桌的孩子，通过你们的朗读互相争辩争辩！同桌的孩子互读第二次争辩师：（巡视、指导）这一桌的孩子想读给大家听，我们一起认真听听好吗？两生分角色朗读师：同学扪，在这次争辩中狼是什么样儿的？生：狼是气冲冲的。
师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？生：读出来了师：你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？生齐读师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。
来，带着你们的表情，再读！生再次齐读师：真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话，因为小羊去年还没有出生。
师：这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？生：从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。
师：从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？生：着急生：害怕生：吃惊生：委屈师：我们试着读读！师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：（生齐读）师：可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）师：可怜的小羊委屈地喊道：（生齐读）师：孩子们，每个人都有不同的感受，带着你们各自的体会再读读这句话!生各自读师：没听够，再读！生：啊，亲爱的狼先生师：停！什么？亲爱的狼先生？你们觉得狼可亲吗？（生：不可亲）可爱吗？（生：不可爱）可小羊却称它为亲爱的狼先生！此时，你又觉得小羊怎么样？给它送上一句话，哪怕只是一个词也行！生：小羊太老实了生：小羊太善良了生：……师：请把你们的体会放进句子中，再好好地读读狼和小羊的两次争辩。
师：（课件显示课文段落）男生读狼说的话，女生读小羊说的话。
男女生分角色朗读师：读得真有味啊！狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再──（生：争辩了）（课件显示课文最后一个自然段）师引读：他──（生：龇着牙，逼近小羊）大声嚷道──（生：……）说着就往小羊身上──（生：扑去）师：请注意这一连串带点的表示狼动作的词──龇、逼、嚷、扑师：用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。
生闭眼用心体会师：找到感觉了吗？生：找到了师：那就放开声音读吧！生自由朗读师：刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。
现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！一生朗读师：他读得怎么样？生：好师：你们有信心比他读得更好吗？生齐读师：说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。
（板书：不是……就是……）（课件显示画面：狼）师：课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？（板书：＿＿＿＿＿的狼）给他送上一句话，哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？生：凶狠生：可恶生：凶恶生：……师：那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？生：没有用师：请大家把这句话说完整。
生：跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。
师：说得真棒！下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！请三、四组的孩子读狼说的话，一、二组读小羊说的话。
剩下的话，老师来读。
好吗？师生分角色朗读全文师：孩子们，狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是这样一副嘴脸。
请孩子们自由地读读《会摇尾巴的狼》。
（课件显示：《会摇尾巴的狼》片段）师：谁想谈谈，此时，你对狼又有了什么新的认识？生：狼太阴险了生：狼是一个两面派，在小羊面前是一个样儿，再老山羊面前又是另一个样儿。
生：……师：对，狼阴险、狡诈、善于伪装，但不管狼怎样花言巧语，它凶残的本性是不会改变的！师：如果你是课文中的小羊，你会怎么做呢？请把你们想到的用几句话写下来，给我们的课文添上一个更加精彩的结尾！下节课咱们再来交流，这节课咱们就上到这儿。
孩子们，再见！。