《厄运打不垮的信念》教学设计
《厄运打不垮的信念》教学设计
《厄运打不垮的信念》教学设计一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能采用对比阅读、结合具体的语境和抓住重点词语展开想象、通过朗读品味语言文字，推敲作者遣词造句的精当，并体会其表情达意的效果。
能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
3．初步领悟文章的表达方法，体会作者诗如何抓住“信念”来学谈迁的。
懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
二、教学重、难点重点：能采用对比阅读、结合具体的语境和抓住重点词语展开想象、通过朗读品味语言文字，推敲作者遣词造句的精当，并体会其表情达意的效果。
能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
难点：初步领悟文章的表达方法，体会作者诗如何抓住“信念”来学谈迁的。
懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
三、前置学习活动学生搜集谈迁的资料。
四、教学课时2课时五、教学过程第3课时环节一、认识----自主阅读，整体把握（一）解题导入，激发兴趣。
1.出示谈迁图片，学生结合收集资料谈谈对谈迁的了解，师相机补充。
2.板书课题，题目《厄运打不垮的信念》中有两个词语和谈迁的一生息息相关，是哪两个词语呢？（厄运、信念）3.说说你对题目的理解。
（1）“厄运”——非常困难的遭遇，很不幸的命运。
（2）题目应该怎样读？（厄运\打不垮的\信念。
读“打不垮”语速稍慢、用力；读“信念”语调高昂、语气坚定。
）齐读课题。
4.今天，就让我们一起来学习大史学家谈迁是如何战胜厄运的。
（二）检查初读，整体感知（1）默读课文，边读边思考每个自然段描写的主要内容。
（2）题目是文章的眼睛，抓住它往往能抓住课文的主要内容。
请看课题，说说你对文章内容的理解。
（质疑：谈迁的信念是什么？他遇到了怎样的厄运？）“信念”——立志编写一部翔实可信的明史。
“厄运”——书稿在即将付印时被偷。
“打不垮”——面对不幸，谈迁信念坚定，历尽艰辛，重新编写《国榷》。
（3）引导学生围绕题目，概括文章的主要内容，尽量用上文中的四字短语。
《厄运打不垮的信念》优质教学设计附反思
《厄运打不垮的信念》优质教学设计附反思一、教学目标:1、能联系上下文理解词语,并学会扣住重点词语展开想象,体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读中感悟、3、通过文本的理解,感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志与坚定的信念,明白得在人一辈子的旅途中,只要有信念,就会有希望的道理。
二、教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读中感悟。
三、教学难点:体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念,并明白得在人一辈子的旅途中,只要有坚定的信念,生活就会充满希望的道理。
三、教具准备:ＰPT课件四、教学过程:课前学生板书课题:２０《厄运打不垮的信念》(一) 复习导入教师:今天,我们接着学习第20课《厄运打不垮的信念》在这篇课文中信念指的是什么？谁的信念?(学生回答后学生板书:谈迁立志编写一部翔实可信的明史)(二)学习课文第一自然段教师:这部明史叫《国榷》谈迁两次编写《国榷》请大伙儿自由读课文,边读边用直线画出描写两部《国榷》的句子。
1、指名读出描写新《国榷》的句子。
课件出示描写新《国榷》的句子。
教师:原先的那部《国榷》是如何的？2、读第一自然段,边读边用波浪线画出体会谈迁编书艰辛的句子。
3、指名读、教师:您们读后,您们听后眼前闪现了什么样的场景?学生交流。
(三)学习课文第二自然段１、教师:经过２０多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在５0多岁时完成了一部５０0多万字的明朝编年史--《国榷》,成功的喜悦可想而知,然而天有不测风云,人有旦夕祸福,厄运从天而降,她遭受如何的厄运?什么缘故称为厄运?(学生读后讨论交流)2、教师:《国榷》被偷走了,谈迁的心情如何？(学生联系课文及内心感受去谈)3、从哪些句子能体会到她此时的心情?(指名读)4、教师:从您的朗读中我也仿佛看到了她茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌,听到了她那声仰天长叹:噫,吾力殚矣!5、犹如风中之烛的谈迁发出了如此的悲叹,但谈迁会就此悲观消沉不？(学生回答)6、教师:是的,她没有就此悲观消沉,我看到了她那坚毅的神情,听到了她那铿锵有力的话语:吾手尚在,宁已乎！7、是什么缘故让谈迁特别快从痛苦中挣脱出来？(来自她坚定的信念,厄运打不垮的信念)学生读:吾手尚在,宁已乎!8、她是如何做的?学生读第二自然段最后一句话。
厄运打不垮的信念教学设计
厄运打不垮的信念教学设计一、教学目标：1.了解厄运的概念和影响；2.培养学生坚韧不拔的意志力；3.培养学生积极面对困难和挫折的态度；4.培养学生努力奋斗、追求成功的信念。
二、教学内容：1.厄运的含义和特点；2.厄运对人的影响；3.克服困难和挫折的方法；4.取得成功的信念和积极心态。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师通过提问：“你们对‘厄运’这个词有什么理解？”引出话题并与学生进行讨论，然后教师总结厄运的含义和特点。
2.知识讲解（15分钟）教师简要地介绍厄运对人的影响，并通过一些真实案例，如巨星科比的艰辛成长之路，向学生展示厄运并不能打垮一个人的信念和才能。
3.分组活动（25分钟）学生分成小组，每组选择一个自愿分享自己或他人克服困难和挫折的经历，分享过程中，其他组员可以提问和讨论。
教师鼓励学生表达自己的困难和挫折，并帮助他们找到积极面对的方法。
4.小结（10分钟）教师对小组活动进行总结，肯定学生积极参与和分享的行为，并总结出克服困难和挫折的方法。
5.实践应用（25分钟）学生回到座位上，在讨论的基础上，填写一份个人思考题目，包括：“你在人生道路上曾经遇到过的挫折和困难是什么？你是如何应对的？你身边的哪些人克服困难的案例对你有启发？”学生可以通过文字或者绘画形式完成。
6.学生作品展示（15分钟）学生主动选择是否展示自己的作品或分享他人的案例，教师鼓励学生积极参与，并给予肯定和鼓励。
7.结束语（5分钟）教师对学生的表现给予肯定，并强调正确的信念和积极的心态对于克服厄运和取得成功的重要性。
四、教学评估：1.学生参与度评估：观察学生在小组讨论和作品展示过程中的积极程度；2.作品评估：对学生填写的个人思考作品进行评估，包括思考的深度和质量；3.师生互动评估：教师对学生的问答提问、回应和引导进行评估。
五、教学延伸：1.邀请成功人士或专业人士分享克服困难和厄运的经历，为学生提供更直接的启示和指导；2.通过培训活动或游戏，加强学生克服困难和挫折的能力；3.鼓励学生阅读相关的成功人士的传记和自助心理类书籍，引导他们从中汲取力量和智慧。
厄运打不跨的信念教案4篇
厄运打不跨的信念教案4篇厄运打不跨的信念教案1教学目的：1、复习已有的识字方法，运用和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。
2、采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。
3、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。
4、有感情地朗读课文。
一、课题入手理解厄运读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。
二、检查预习了解厄运1、文中的厄运降临在谁的身上？2、介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信3、降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？三、紧扣《国榷》探究厄运我们不禁要问这是一部怎样的《国榷》？被小偷偷走了，为什么称得上是厄运呢？认真读课文的1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。
方案一：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
赏析这句话中的字词。
从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。
引导学生有情感的朗读。
方案二：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。
1、读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？2、句中20多年、6次、50多岁、500多万字这些数据，可以换成哪些词语或句子呢？3、数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的'画面。
从而感受《国榷》是谈迁的心血。
4、有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的内涵，感受数据非凡的表现力。
5、喜悦还洋溢在谈迁的脸上，《国榷》却被小偷偷走了，这难道还不是厄运吗？为什么？四、感悟信念战胜厄运1、遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？2、谈迁就这样被厄运打垮了吗？很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。
《厄运打不跨的信念》的教案
《厄运打不跨的信念》的教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解本课程的主题和目的。
2. 引导学生思考信念对个人成长的重要性。
教学内容：1. 介绍课程主题《厄运打不跨的信念》。
2. 讨论信念的定义和重要性。
3. 分享一些成功人士的故事，展示他们如何通过坚定的信念克服困难。
教学活动：1. 开场讨论：邀请学生分享他们对信念的理解和经历。
2. 观看相关视频或阅读故事，例如成功人士克服困难的案例。
3. 小组讨论：让学生分组，讨论信念对个人成长的影响。
作业：1. 学生回家后，写一篇关于个人信念的短文。
第二章：坚持信念的重要性教学目标：1. 让学生理解坚持信念的重要性。
2. 培养学生坚定信念的能力。
教学内容：1. 讨论坚持信念的重要性。
2. 分享一些成功人士坚持信念的故事。
3. 教授学生如何坚定自己的信念。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分组，讨论坚持信念的重要性。
2. 观看相关视频或阅读故事，例如成功人士坚持信念的案例。
3. 角色扮演：让学生模拟坚持信念的场景，培养他们的信念能力。
作业：1. 学生回家后，写一篇关于如何坚持信念的短文。
第三章：厄运与信念教学目标：1. 让学生理解厄运与信念之间的关系。
2. 培养学生面对厄运时坚持信念的能力。
教学内容：1. 讨论厄运与信念之间的关系。
2. 分享一些成功人士面对厄运时坚持信念的故事。
3. 教授学生如何在面对厄运时坚定自己的信念。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分组，讨论厄运与信念之间的关系。
2. 观看相关视频或阅读故事，例如成功人士面对厄运时坚持信念的案例。
3. 角色扮演：让学生模拟面对厄运时坚持信念的场景，培养他们的信念能力。
作业：1. 学生回家后，写一篇关于如何在面对厄运时坚持信念的短文。
第四章：建立坚定的信念教学目标：1. 让学生学会如何建立坚定的信念。
2. 培养学生积极向上的心态。
教学内容：1. 讨论如何建立坚定的信念。
2. 分享一些成功人士建立坚定信念的方法。
《厄运打不垮的信念》教学设计【正式】
《厄运打不垮的信念》教学设计一、导入新课：1.同学们，今天我们一起来学习第20课，齐读课题。
——厄运打不垮的信念。
2.在走进课文之前，老师想看一看，同学们对于字词的预习情况。
下面我们就来开火车朗读词语。
博览群书家徒四壁夜难安寝化为乌有四处寻访一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书鸿篇巨制名垂青史1）“博览群书”中，“博”的意思是“广泛地”，谁能连起来说说“博览群书”的意思——广泛的阅读各种各样的书。
孩子们，在理解词语的时候，我们只要知道重点字的意思，便可以轻松地解释整个词语。
谁来使者用这个方法解释一下“家徒四壁”——家里只有四面墙，形容很穷。
非常好，同学们活学活用，很会学习。
我们接着来开火车朗读。
2）“夜难安寝”——同学们，我们读汉语是有讲究的，不仅要读准字音，还要努力的读出词语的意思。
谁再来试一试。
3.你看词语都能读得有滋有味，咱们也来有滋有味地读读这些词语。
【齐读】同学们读得真好。
那如果老师把这些词语送进课文中，你还会读吗？下面请大家自由朗读课文，边读，边想，你都读懂了什么？二、整体感知：1.谁来说说，你都读懂了什么？2.同学们真是太会读书了，通过大家的分享，老师可以把这篇文章概括成，谈迁写《国榷》，后来《国榷》被小偷偷走了，谈迁决定从头再写《国榷》。
3.我们首先来看一看，谈迁是怎样写《国榷》的。
我找同学读第一自然段，其他同学一边听，一边思考，你从中读懂了什么？4.好，请坐。
谁来说说，你都读懂了什么？预设一：经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。
老师，我通过这句话中的“20多年”“6次修改”“50多次”“400多万字”等数字，感受到谈迁写这部书非常不容易。
你抓住了具体的数字，谈出了自己的体会。
你真会读书。
那作者这样写有什么好处？——翔实可信。
从中你还能读到什么？——“6次修改”你看，你又联系到自己的学习生活，感受谈迁写书的不容易。
来，谁能都出这种不容易。
《厄运打不垮的信念》教案
《厄运打不垮的信念》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，掌握生词和短语。
学生能够运用文章中的句型和表达方式进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和思考，培养阅读理解和批判性思维能力。
学生通过小组合作和角色扮演等活动，提高团队合作和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并欣赏文章中所传达的厄运打不垮的信念。
学生能够将这种信念应用到自己的生活中，积极面对困难和挑战。
二、教学内容2.1 课文内容：课文主要讲述了一个主人公面对厄运时，坚持自己的信念并最终取得成功的故事。
故事中包含了主人公经历的艰难困苦、自我怀疑和最终的成长。
2.2 生词和短语：学生需要学习和掌握与故事相关的生词和短语，如“厄运”、“信念”、“坚持”等。
三、教学过程3.1 导入：教师可以通过提问或引导学生分享自己的经历，引起学生对厄运打不垮的信念的兴趣。
3.2 阅读理解：学生独立阅读课文，回答相关问题。
教师可以引导学生进行讨论，帮助学生深入理解课文内容。
3.3 词汇学习：教师可以挑选一些生词和短语，进行解释和例句演示。
学生可以通过造句或翻译等方式，巩固对生词和短语的理解。
四、教学评价4.1 评价方式：学生可以通过口头表达、写作和小组合作等方式，展示自己对厄运打不垮的信念的理解和应用。
教师可以通过观察学生的表现和作业完成情况，对学生的学习成果进行评价。
4.2 评价标准：学生对课文内容的理解程度。
学生对生词和短语的掌握程度。
学生在口语表达和写作中的语言准确性和表达能力。
五、教学资源5.1 课文文本：提供《厄运打不垮的信念》的课文文本，供学生阅读和理解。
5.2 辅助材料：提供与课文相关的图片、视频或图表等辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
5.3 作业布置：教师可以根据学生的学习情况，布置相关的作业，如口头作业、写作作业等，以巩固学生的学习成果。
六、教学活动6.1 课前活动：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己面临的困难和挑战，以及如何坚持信念并克服困难。
厄运打不垮的信念优质课教学设计
【篇一】厄运打不垮的信念优质课教学设计《厄运打不垮的信念》公开课配套教案《厄运打不垮的信念》教学目标1、在有感情地朗读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。
”、“20多年的心血转眼之间化为乌有……不停流淌”及“他一袭破衫……留给自己的时间已经不多了”等句子中培养学生语感，感悟谈迁的刻苦治学和信念的坚定。
2、学习在写作中运用数据，并迁移运用。
3、背诵课文的最后一自然段。
教学重点学习在写作中运用数据，并迁移运用。
教学难点练习运用数据进行描写。
教学准备PPT课件教学过程板块一、复习导入1、上节课，我们已经初步阅读了第20课《厄运打不垮的信念》，今天我们来继续学习这一课，看老师写课题。
（老师板书课题）大家一齐读。
（2′）2、（教师按照竖列依次投影出示下列词语：）家境贫寒博览群书翔实可信体弱多病化为乌有流传千古家徒四壁奋笔疾书鸿篇巨制一袭破衫名垂青史明史巨著谈迁写作过程《国榷》⑴上节课学过的词语，大家还会读吗？(投影出示第一竖列的词语)大家一齐读。
词语会读了，“家徒四壁”中的“徒”什么意思？“一袭破衫”的“袭”呢？。
大家来看这四个词语都是写的谁？（投影出示：谈迁）⑵依次指名读后两列词语。
教学流程：齐读，理解加点的字义，词语的描写对象（写作过程、《国榷》）⑶同学们看看投影的最后一行，谁能把这三个词语连城一句话，这就是我们课文的主要内容。
（5′）板块二：自主先学：过渡：作者是如何写这件事的呢？同学们发现了没有？文中有许多的数字，下面我们一起来体会体会这些数字，感受一下它所蕴含的情感。
请大家看大屏幕。
出示投影：1、默读课文，画出文中带有数字的句子。
2、选择其中的一个或几个数字，体会它所蕴含的情感。
3、想想运用这些数据有什么好处。
（6′）板块三：交流展示展示流程：教师指名读自己画的句子→投影出示句子→该同学说自己的体会，其他同学补充，教师点拨→有感情地朗读预设一：数字“一百多里路”1、谁愿意读读自己找到的句子？根据学生回答，出示投影：但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
《厄运打不垮的信念》教案
《厄运打不垮的信念》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目的。
2. 引导学生思考信念的重要性。
教学内容：1. 介绍课程主题《厄运打不垮的信念》。
2. 讨论信念的定义和重要性。
3. 引导学生思考自己在面对困难时的信念。
教学活动：1. 开场白：介绍课程主题和目的。
2. 小组讨论：让学生分享自己对信念的理解和经历。
3. 分享故事：讲述一个关于信念的感人故事。
第二章：坚持信念的重要性教学目标：1. 让学生认识到坚持信念的重要性。
2. 引导学生思考信念对自己的影响。
教学内容：1. 讨论坚持信念的重要性。
2. 分析信念对个人成长和成功的影响。
3. 引导学生思考自己在坚持信念方面的经验。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己对坚持信念的理解和经验。
2. 分享故事：讲述一个关于坚持信念的故事。
3. 反思练习：让学生写下自己在坚持信念方面的感悟。
第三章：克服困难与信念教学目标：1. 让学生了解如何在困难面前坚持信念。
2. 引导学生思考如何克服困难并坚持自己的信念。
教学内容：1. 讨论在困难面前坚持信念的策略。
2. 分析如何克服困难和挑战。
3. 引导学生思考自己在克服困难方面的经验。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己在困难面前坚持信念的经历。
2. 分享故事：讲述一个关于克服困难并坚持信念的故事。
3. 角色扮演：让学生分组扮演不同角色，模拟克服困难的情境。
第四章：信念的力量教学目标：1. 让学生认识到信念的力量。
2. 引导学生思考信念如何影响自己的行为和决策。
教学内容：1. 讨论信念的力量和影响力。
2. 分析信念如何影响个人行为和决策。
3. 引导学生思考自己在信念方面的经验。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己对信念力量的理解和经验。
2. 分享故事：讲述一个关于信念力量的故事。
3. 反思练习：让学生写下自己在信念方面的感悟。
第五章：培养和坚持信念教学目标：1. 让学生了解如何培养和坚持自己的信念。
厄运打不垮的信念教案（通用11篇）
厄运打不垮的信念教案厄运打不垮的信念教案（通用11篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的厄运打不垮的信念教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
厄运打不垮的信念教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：1、结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2、明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：第一课时一、导入。
1、读课：厄运打不垮的信念。
2、板题：厄运打不垮的信念请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
二、初读感悟。
1、自由读文。
2、指名填空。
（提示：使它变成一个完整的句子。
附带指点“榷”字的写法。
）3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。
一边读一边画。
4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。
5、自由练读课中的四字词。
（要求：有感情、有节奏。
）6、指名读。
7、齐读四字词语。
8、读课文内容。
要求：不加字，不漏字，不错字。
一出问题立刻纠正。
三、课堂小练习。
1、按老师的'要求把书折好，只看书中的图画。
2、看图说词。
（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。
按老师的说法来说，你能吗？）3、将词写在图画的旁边。
（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。
）4、展示结果。
第二课时一、激情导入俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。
厄运打不垮的信念教案
厄运打不垮的信念教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解信念的定义和重要性。
2. 引导学生认识到厄运并不能摧毁一个人的信念。
教学内容：1. 介绍信念的定义和作用。
2. 讲述一些历史上的人物故事，展示他们如何在面对厄运时坚持自己的信念。
教学活动：1. 让学生思考并分享他们对信念的理解。
2. 引导学生讨论厄运对人们信念的影响。
第二章：坚持信念的重要性教学目标：1. 让学生认识到坚持信念对个人成长和成功的重要性。
2. 培养学生面对困难时保持信念的能力。
教学内容：1. 讨论坚持信念对个人成长的影响。
2. 分享一些成功人士的故事，展示他们如何坚持自己的信念并取得成功。
教学活动：1. 让学生反思并分享他们自己的信念和价值观。
2. 引导学生讨论如何在面对困难时保持信念。
第三章：厄运与信念的挑战教学目标：1. 让学生了解厄运对信念的挑战。
2. 培养学生面对厄运时保持积极信念的能力。
教学内容：1. 讨论厄运对信念的影响。
2. 分享一些历史上的例子，展示人们如何在面对厄运时保持信念。
教学活动：1. 让学生思考并分享他们在面对困难时的感受和反应。
2. 引导学生讨论如何面对厄运时保持积极信念。
第四章：培养坚定的信念教学目标：1. 让学生了解如何培养坚定的信念。
2. 培养学生面对厄运时保持信念的能力。
教学内容：1. 讨论如何培养坚定的信念。
2. 分享一些方法和建议，帮助学生面对厄运时保持信念。
教学活动：1. 让学生反思并分享他们自己的信念和价值观。
2. 引导学生讨论如何在面对困难时保持信念。
教学目标：2. 培养学生面对厄运时保持信念的能力。
教学内容：2. 让学生分享他们的学习体会和感悟。
教学活动：2. 引导学生分享他们的学习体会和感悟。
第六章：案例研究：逆境中的信念教学目标：1. 通过具体的案例研究，让学生深刻理解信念在逆境中的力量。
2. 培养学生从案例中提取教训，应用于自己的生活中。
教学内容：1. 介绍一位在逆境中坚持信念并取得显著成就的人物。
8《厄运打不垮的信念》教学设计
20、《厄运打不垮的信念》教学设计（设计人：长沙镇四桥小学郁兵）第一课时教学目标：1、学习课文生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地复述谈迁写成《国榷》的曲折经过。
3、初步感受课文中所蕴含的道理。
重点难点：1、小组合作学习字词。
2、理清课文的段落结构。
教学步骤：一、激情导入，质疑课题。
1、俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定难战胜厄运。
今天我们一起学习第20课《厄运打不垮的信念》。
看看史学家谈迁是怎样战胜厄运，在逆境中站起来的。
2、板书课题，齐读课题。
质疑：看了课题，你想到了什么问题？（提示：厄运是什么？是谁遭遇到厄运？他的信念是什么？他是一位怎样的人？3、小结：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运；“信念”指自己认为正确而坚信不移的观点。
二、初读课文，检查字词：1、揭示自学要求，指名读。
（要求：（1）请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）组内交流生字记忆方法；（3）想一想课文主要写了一件什么事情？）2、学生自学：3、检查生字词学习情况：（1）、检查生字词的读音。
揭示词语：浙江谈迁博览群书抄写锁门挣脱诞生夜难安寝撰写逸闻崎岖坎坷提醒学生注意：“浙、抄、挣、撰”是翘舌音，“锁”是平舌音；“坎、诞、寝”是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
（2）、掌握生字的写法：让学生分析字形，交流记住生字的办法。
4、出示词语：刻苦好学翔实可信家境贫寒流传千古鸿篇巨制可想而知家徒四壁下落不明化为乌有体弱多病茶饭不思一袭破衫年老体弱奋笔疾书不可多得名垂青史5、检查课文朗读：指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
6、交流：课文主要写了一件什么事？课文写了谈迁几次撰写《国榷》？三、再读课文，理清层次：1、默读课文，思考全文可分为几个部分？2、学生自主思考。
3、讨论交流：第一部分：（1）写家境贫寒的谈迁编写了400万字的《国榷》。
小学五年级语文教案 我教厄运打不垮的信念9篇
小学五年级语文教案我教厄运打不垮的信念9篇我教厄运打不垮的信念 1【教材简析】《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本小学语文五年级上册中的一篇课文。
文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，矢志不渝的人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。
其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学重点】通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学难点】引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学时间】二教时第一教时一、理解课题，导入新课1、师生共写课题，提示：端端正正写字2、教师设问：什么叫“厄运”？在课文中指什么事？谈迁被厄运打倒了吗？为什么没有被打倒？（相机理解打不垮、信念）3、指名读题二、自学探究，交流展示1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，教师行间导学2、检查课文朗读情况⑴、引导学生选择最受感动的一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，尝试读出感情，相机理解“家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节大意（预设举例：“疾”在字典里的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。
“积劳成疾”的“疾”应选第种解释；“嫉恶如仇”的“疾”应选第种解释；“奋笔疾书的“疾”应选第种解释。
”引导学生学会根据词语和句子的意思选择合适的义项）⑵、导读第一节设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有“凤头”一说，谁喜欢第一节？读第一节，相机正音“浙江、国榷”，说说第一节写了什么？⑶、导读第四节设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有“豹尾”的说法——反复齐读第四节3、交流学案第四题⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书？⑵、谈迁是谁，说说你对他的了解。
《厄运打不跨的信念》教案
《厄运打不跨的信念》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标。
激发学生对课程的兴趣和参与度。
1.2 教学内容介绍课程的主题：“厄运打不跨的信念”。
引导学生思考：什么是信念？信念对人的生活有什么影响？1.3 教学方法采用讨论法，让学生分享对信念的理解和经历。
采用案例导入，引发学生对课程主题的思考。
第二章：什么是信念2.1 教学目标让学生理解信念的定义和特点。
引导学生认识到信念对个人成长的重要性。
2.2 教学内容讲解信念的定义：信念是个体对事物的认知、评价和期望，是指导个体行为的内在动力。
分析信念的特点：坚定性、持久性和适应性。
探讨信念对个人成长的影响：信念可以激发个体的潜能，帮助个体面对困难和挑战。
2.3 教学方法采用讲解法，明确信念的定义和特点。
采用讨论法，让学生分享对信念的理解和经历。
第三章：信念的力量3.1 教学目标让学生认识到信念的力量，并学会运用信念来面对困难。
3.2 教学内容讲解信念的力量：信念可以激发个体的潜能，帮助个体克服困难和挑战。
分享成功案例：介绍成功人士如何依靠信念克服困难，实现自己的目标。
引导学生在面对困难时，如何运用信念来保持积极的心态和应对策略。
3.3 教学方法采用讲解法，明确信念的力量。
采用案例教学法，分享成功案例。
采用讨论法，让学生分享在困难面前如何运用信念的经验。
第四章：培养和坚定信念4.1 教学目标让学生了解如何培养和坚定自己的信念。
4.2 教学内容讲解信念的培养：如何从日常生活中培养和坚定信念。
讲解信念的坚定：如何面对外界的质疑和困难，保持坚定的信念。
提供培养和坚定信念的方法和技巧。
4.3 教学方法采用讲解法，明确如何培养和坚定信念。
采用案例教学法，分享成功案例。
采用讨论法，让学生分享自己的经验和方法。
5.1 教学目标5.2 教学内容与学生一起回顾课程的主要内容和知识点。
引导学生反思自己在课程中的收获和体会。
布置课后作业，帮助学生进一步巩固课程内容。
厄运打不垮的信念教案设计
厄运打不垮的信念教案设计第一章：引言1.1 课程目标：让学生理解厄运打不垮信念的含义。
培养学生面对困难和挑战时的积极心态。
1.2 教学内容：介绍厄运打不垮信念的概念。
通过实例讲解厄运打不垮信念的重要性。
1.3 教学方法：讲授法：讲解厄运打不垮信念的含义和重要性。
案例分析法：分析实例，让学生深入理解厄运打不垮信念。
第二章：厄运打不垮信念的含义2.1 课程目标：让学生理解厄运打不垮信念的含义。
培养学生积极面对困难的意识。
2.2 教学内容：解释厄运打不垮信念的含义。
探讨厄运打不垮信念与积极心态的关系。
2.3 教学方法：讲授法：讲解厄运打不垮信念的含义。
小组讨论法：让学生分组讨论厄运打不垮信念在实际生活中的应用。
第三章：培养积极心态3.1 课程目标：让学生了解积极心态的重要性。
培养学生培养积极心态的方法。
3.2 教学内容：讲解积极心态的含义和重要性。
介绍培养积极心态的方法和技巧。
3.3 教学方法：讲授法：讲解积极心态的含义和重要性。
小组讨论法：让学生分组讨论培养积极心态的方法。
第四章：厄运打不垮信念的故事分享4.1 课程目标：让学生通过故事分享，更深刻地理解厄运打不垮信念的力量。
培养学生从故事中汲取启示，树立厄运打不垮信念。
4.2 教学内容：分享厄运打不垮信念的真实故事。
分析故事中主人公的厄运打不垮信念及其影响。
4.3 教学方法：讲授法：讲述故事，引导学生思考。
小组讨论法：让学生分组讨论故事中的厄运打不垮信念及其对生活的启示。
第五章：实践活动5.1 课程目标：让学生在实践活动中学以致用，培养厄运打不垮信念。
培养学生面对困难时积极应对的能力。
5.2 教学内容：设计实践活动，让学生在实践中培养厄运打不垮信念。
引导学生总结实践活动中的经验和教训。
5.3 教学方法：实践教学法：组织学生参与实践活动，培养厄运打不垮信念。
总结反思法：让学生在实践活动后总结经验，分享感悟。
第六章：案例分析与讨论6.1 课程目标：让学生通过分析具体案例，理解厄运打不垮信念在现实生活中的应用。
厄运打不垮的信念教学设计
《厄运打不垮的信念》教学设计山东财税希望小学赵小峰一、回顾导入1 师：同学们，这节课我们继续学习第20课。
生齐读课题--《厄运打不垮的信念》。
谁来说一说课题中的“厄运”、“信念”在文中分别指什么？师：好，带着这些理解，我们再来读一读课题。
读出自己的感受。
2 师：读懂了课题，课文的主要内容也就基本明白了。
谁能用简洁的语言来概括文章的主要内容？二、围绕“厄运”，体会一写〈国榷〉的艰辛历程。
1、师：谈迁不就是丢了几卷书稿嘛，为什么作者说这是“厄运”呢？这究竟是怎样的书稿啊？好好读一读课文第一自然段。
找到有关的句子画下来，想一想，并在这些句子的旁边简单的写一写自己的感受。
（读书就应该这样，不仅仅要用眼睛去读文字，更要用心去感受文字背后的情感）师生交流：出示：“经过２０多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史----《国榷》。
”（１）好好看看这句话，你会发现这句话和其他的句子不太一样，（数字多）。
那么，从这些数字中你读出了什么？可以抓住一个数字具体来谈。
师生交流：２０多年——时间很长。
可见谈迁的坚持不懈。
（据史书记载，谈迁从28岁开始写《国榷》，这一写就是二十多年啊。
）６次修改——联系我们自己写文章，（问生写作文修改吗？改几次？可谈迁却改了6次，体会到什么？）谈迁著书的严谨认真、精益求精。
５０多岁——可以说《国榷》凝集了谈迁毕生的心血。
５００多万字——字数多，的确是鸿篇巨制。
（我们的语文书大约在5万字左右，也就是说一本国榷的字数相当于100多本我们的语文课本。
）（２）“２０多年，６次，５０多岁，５００多万字”，这已经不仅仅是一组枯燥的数据了？此时他们已经都充满了情感。
从这一组数据中，我们已经真真切切地感受到了谈迁编写〈国榷〉的----艰辛。
那么就让我们带着这种感受再来读一读这句话。
读——（板书：立志写书）师：你还从哪些句子同样也感受到谈迁写《国榷》原稿的艰辛？出示：“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、联系上下文理解词语，学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
3、正确认识数据在课文中使用的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
三、教具准备：PPT课件
教学过程：
一、激情导入，寻求突破口：
导入课题：
有这样一位老人，他勤勤苦苦度过大半生，只为留给后人一部珍贵的史书。
他虽年老体迈，却终日奔波！他的名字叫一一谈迁！（出示画面）让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。
这节课我们将继续学习课文，板书课题，齐读：《厄运打不垮的信念》
明确目标：
（出示）抓住关键词句，用心体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望的道理。
预期效果：老师相信，你们一定会把自己最精彩的一面展现给在座的每位老师。
二、民主导学：
请同学们回想一下，谈迁的信念到底是什么？（板书：编写明史）
任务呈现：自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，还可以在旁边写写你的体会。
自主学习：学生自由朗读，读中思考，读中圈划
展示交流：
出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
”
3、稍微留意一下你就会发现，这句话中用得最多的是什么？（数字）数字本身是没有生命的，没有情感的，但在这篇文章中却别有一番意味。
请你来读一读，透过这些数字，你体会到了什么？
4、交流、引导理解：
（1）“20多年”：说明时间长。
教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子（为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路，也许会被人冷落，也许会….步行一百多里，换来的一
点史料，也许就是一个数据，也许就是几个字，也许仅仅是一个人名，但谈迁依然认为是值得的）
（2）“500多万字”：（如果我们的语文书每一页都写满，大约是4万字，400多万字啊，相当于多少本语文书啊，100多本。
可以看出巨著的工程浩大，不愧为“鸿篇巨制”）板书：鸿篇巨制
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：从身强力壮的青年到白发苍苍的暮年，《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：同学们，这仅仅是几个枯燥的数字吗？每一个数字的背后都诉说着艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血，（板书：一腔心血）请你带着自己的感受，来读这句话。
（6）有感情地再次朗读。
师：如今，谈迁的心愿终于实现了，他的心情怎样？你能用哪些词语来形容他此刻的心情？（拓展词汇：欣喜若狂喜出望外……）是啊，20多年虽然苦，虽然累，但成果却是甜的。
让我们再齐读这句，读出谈迁的喜悦。
5、“天有不测风云”，就在谈迁还沉浸在巨大的喜悦之中时，却发生了一件意想不到的事情，是什么事呢？（《国榷》原稿被盗）指名说。
师：《国榷》原稿对小偷来说（一文不值），但却是谈迁（毕生的心血）20多年的心血一夜之间化为乌有（板书：一夜之间化为乌有），这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是（飞来横祸、一场厄
运）。
6、厄运给谈迁带来了巨大的打击，文中这样写道：
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
”请你来读，能读出什么？（难过伤心悲痛）
“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”可见，厄运带给谈迁沉重的打击，让我们带着这种情感一起来读，读出对这位老人的理解和同情。
7、过渡：同学们，有句名言说得好：“决堤毁坝是可怕的，但最可怕的是意志和信念的崩溃。
”经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，他选择了什么？指名读（选择了挣脱痛苦，回到书桌旁，从头撰写）
你能告诉老师，究竟是什么让谈迁重新站了起来？（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）
师：是啊，一个真正有了信念的人，是不容易被打垮的，只能要心中有信念，厄运又算得了什么？让我们齐读这句:
出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
理解挣脱：（1）指名读，提示多音字。
（2）动作演示。
（3）理解意思。
（4）联系课文说说，文中是谁奋力摆脱了什么？（随机体会家境贫寒）
（5）你看到了一个怎样的谈迁？再读，感受谈迁那顽强的毅力。
8、任务呈现：一句“从头再来” 说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书
稿，谈迁是怎样做的。
自主学习：学生自由朗读第三自然段，边读边用你喜欢的符号画出能够打动你心灵的词句，并在旁边写写你的感受。
展示交流：
①句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
”
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。
“终日奔波”。
理解“终日”说明他一天到晚在外奔跑，无论是清晨还是黄昏，无论是晴天还是雨天，无论是烈日炎炎，还是寒风刺骨）板书：一袭破衫终日奔波。
B、同学们，我们读书时要善于把文字想象成画面，读了这句话，你能想象出谈迁终日奔波的情景吗？让我们不妨穿越时光的隧道，随谈迁一起回到那个时代，你听到了什么，看到了什么？放二泉映月，生想象。
（一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，年老体弱的他，犹如暴风雨中的一株小草，饿了，啃一口随身带着的干粮；渴了，喝有一口道旁的泉水；累了，找一背风处，瘫倒在地稍作喘息。
短暂的休息后，又是勇敢的前行。
狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。
）多么值得令人敬佩的老人啊！
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
”
②句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
”“疾”的意思？“奋笔疾书”是什么意思？一天
下来，他已经筋疲力尽，为什么还要奋笔疾书？（可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。
）
③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。
”（“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。
“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。
）透过一个个鲜活的词语，你看到了一个怎样的谈迁？让我们再读这三句话，相信你会有更深的感受。
4、过渡：“风雨之后才能见到彩虹”引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，谁来借助文中的语言介绍一下这部新的《国榷》。
出示《国榷》图，你是如何理解“名垂青史”的？板书：名垂青史
谈迁为什么能名垂青史呢？仅仅是因为他编写出一部不可多得的明史巨著——《国榷》吗？板书：一部巨著同桌讨论
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。
）
三、受到启迪，升华情感：
1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
”（齐读）你有什么
收获，拿起笔，写在这段文字的下方。
交流收获
2、古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？
（身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪，被誉为“中国的…保尔‟”；
世界伟大的音乐家贝多芬，在耳朵失聪后，依然与命运进行着顽强的抗争，坚持创作，完成了《命运交响曲》《合唱交响曲》等享誉世界的作品。
从刚才介绍的人物身上，我们看出他们身上都共同拥有一种什么精神？
四、检测导结，回扣中心：
目标检测：
1、根据课文内容填空：
本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
2、谈迁的故事带给我们太多的感慨，让我们把最后一段再次深情的朗读，边读边记在自己的心里，希望对我们的今后的人生有所帮助。
（出示结尾段）
结果反馈：试着背诵最后一个自然段。
反思总结：（以作业形式布置）
激情表白：（出示课文插图）同学们，此时此刻，当你面对这部沾满泪水与汗水的明史巨著，当你面对年老体弱、两鬓斑白的谈迁，你想
说些什么？（设计意图：引导学生表情达意，抒发感慨！）板书设计：
20．厄运打不垮的信念（编写明史）
一腔心血鸿篇巨制
一夜之间化为乌有
一袭破衫终日奔波
一部巨著名垂青。