《神奇的书》PPT

二、说教学重点难点： 要求学生了解这首诗歌的写作手法，这首诗 歌用比喻的手法把书的作用形象的展示出来， 在比喻的基础上，又让书和几个喻体进行了 比较，从而凸显出书的独特与神奇。这首诗， 语言优美，简洁流畅，第一、二小节把比喻 和比较两种写作方法融合在一起，把对书的 热爱表达的更加清晰明朗。
三、说教学设计 我采用“教师激情引导、举例， 学生品味阅读、感悟。” 来完 成阅读教学。通过整体感知梳理 出文章的重点内容。然后，再安 排小组合作学习。
第二节：也没有一匹神奇的坐骑 能像一页诗 扉 带我们领略人世的真谛； 作者用坐骑和诗扉进行比较。突出书的神 奇在于精深。教师举例：“欲穷千里目，更上 一层楼”告诉我们只有登高才能望远的道理； “不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诉我 们当局者迷，旁观者清的道理；“黑发不知勤 学早，白首方悔读书迟”告诉我们少年学习的 重要性。 设计意图：（帮助学生理解书的神奇之精深）
五、说教学过程
这是一首现代诗歌，全诗四个小节，围绕 着“神奇”一词，分别展示了书的“博大、 精深、平等和美丽”。 作者是艾米莉·伊丽莎白·狄金森 （1830-1886），生于马塞诸萨州罕姆斯 特镇一个平静的社区里，是美国19世纪最 著名的浪漫主义女诗人。具体过程是：
1、谈话导入：同学们，在你们心目中书是什 么？（学生自由发言），然后我总结： 看来 书还真是一个“神奇”的东西。2、让同学们 带着问题读课文，边读边想，边读边划。在 读之前提示他们： （1）思考“书神奇在哪里？”（2）在能说 明书神奇的诗句下面画横线并在旁边批注自 己的理解。（3）不理解的在旁边打上 “？” 时间：3分钟
阅读指导课说课稿
《神奇的书》
说课流程
说教学目标 说教学重点 难点 说教学设计 说教学过程 说教学总结
A
B
C
D
E
一、说教学目标：
1。
“书”是孩子生活学习中亲密的伙伴，但 是，对“神奇”一词的理解每个孩子各有不 同，与作者狄金森相比，孩子们的理解更具 体，他们往往是从某一本书中的某个人物， 或是某个故事获得感悟，有所收获。
第三节 即令你一贫如洗 也没有任何栅栏能阻挡 你 在书的王国遨游的步履；告 诉我们书的神奇在于平等。 教师举例：凿壁偷光等 设计意图：（帮助学生 理解书的神奇之平等）
第四节：多么质朴无华的车骑！可是它 却装载了 人类灵魂中全部的美丽！教师 举例：《西游记》形式美：“腾云驾雾、 变化万千、鬼狐精怪”让无数的少年儿 童如痴如醉；精神美：“团结一心、勇 往直前、不达目的誓不罢休”激励着无 数仁人志士功成名就；道理美：“苦练 七十二变，笑对八十一难”使无数平凡 的人连就有了一颗不平凡的心。 设计意图：（帮助学生理解书的神奇之 美丽）
设计意图：（教学生怎样去读书，整体把握 课文，培养学生的能力。）
3、教师问题引导、精彩举例 。 第一节： 没有一艘非凡的战舰 能像一 册书籍 把我们带到浩瀚的天地；作者用战 舰和书籍进行比较。突出书的神奇在于博大。 教师举例：《历史》可以让我们回到过去； 《未来世界》可以让我们穿越未来；《太空 旅行》能带我们上天：《海底世界》能带我 们下地。这些，不管再非凡的战舰也做不到 的。 教师的设计意图：（帮助学生理解书的神奇 之博大）
4、增量拓展： 出示名言： 读一本好书就是和一个高尚的人谈话— 笛卡尔 生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士 比亚
六：说教学总结： 同学们，书是神奇的，但只有拿在爱它的人手里， 才会显示出神奇的力量。只要你经常遨游书海， 潜心思考，就会把这有字之书读活，把生活之书 读透，创写出我们自己的人生之书！愿同学们， 在我们的校园中，沐浴着浓浓的书香，快乐成 长。 师生行礼后下课。 板书： 书的神奇 博大 精深 平等 美丽