利用创新思想,加快转型院校“双师型”教师队伍建设论文

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教师队伍建设的新思路与措施教师队伍建设问题与新的发展思路探讨

教师队伍建设的新思路与措施教师队伍建设问题与新的发展思路探讨2在教育事业中，教师队伍构建是一个至关重要的问题。

一个强大的教师队伍是保障教育质量和培养优秀人才的关键。

然而，在当前社会快速发展的背景下，教师队伍建设面临着一些挑战和问题。

为了跟上时代的步伐，我们需要新的思路和措施来推进教师队伍的发展。

一、提高教师培养的质量教师培养是教师队伍建设的基础，其质量的高低直接关系到整个教育事业的发展。

目前，我们应加大力度改革和创新教师培养模式，注重培养教师的综合素质和实际操作能力。

我们可以引入先进教育技术和方法，加强实践教学环节，提高教师的实际操作能力。

另外，建立师范教育与实际工作紧密结合的机制，使教师能够更好地适应社会的需求。

二、加强教师职业发展支持教师职业发展是教师队伍建设的关键一环。

我们应该提供更多的培训机会和发展空间，帮助教师不断提升自身素质和专业能力。

此外，建立一套科学、公平的评价体系，激励和鼓励教师积极进取，培养他们的创新思维和教学方法。

同时，加大对教师的奖励和福利支持，提高教师的待遇，增加他们的满意度和归属感。

三、加强教师队伍的组织管理教师队伍的组织管理是确保教师队伍建设顺利进行的重要环节。

我们需要建立一个科学、有效的管理体系，完善教师队伍的招聘、培训和管理机制。

此外，加强对教师的监督和评估，建立激励和考核机制，推动教师队伍建设的深入发展。

同时，注重激发教师的工作激情和创造力，营造一个积极向上的工作环境。

四、加强教师队伍的知识更新教师队伍的知识更新是保持教育事业活力和发展的重要保障。

我们应该鼓励教师参加学术交流和研究活动，提高他们的学术水平和教育研究能力。

同时，加大对教师继续教育的支持力度，提供更多的学习资源和机会，使教师能够与时俱进，不断更新自己的知识储备。

此外，建立一个信息共享平台，让教师能够及时获取最新的教育研究成果和教学方法。

总之，教师队伍建设是一个复杂而又重要的任务，需要我们不断探索和创新。

新时代背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的思考

新时代背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的思考摘要：高水平教师队伍是高等职业院校高质量发展的根本保证，文章探究了高职院校师资队伍现状及存在的问题，分析了成因，最后提出了建设性解决措施，以期对高职院校师资队伍的建设提供借鉴。

关键词：新时代；高职院校；双师型；建设高等职业教育高质量发展是新时代的重大命题。

新时代高职教育发展既面临着全新的内外部环境，也需要承担起新的责任与使命。

实现高职教育高质量发展，关键在于拥有一支高水平的师资队伍，这是实现高质量发展的根本保证。

但是职业教育本身具有职业性和技术性特性。

因此，对职业院校教师开展教学应具备的能力就提出了更高要求。

2018年1月印发的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确要求实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的“双师型”教师队伍。

教师是教学活动的主导者，是教学计划的实施者，也是学生学习的引导者，在整个教学过程中居于中心地位，高质量师资队伍是高质量教育教学的根本保障。

党的十九大报告更是将“双师型”教师定义为高职院校师资建设的有效途径，以此实现职业教育转型升级迈向高质量发展的需要。

一、高职院校教师队伍现状近年来, 随着我国高等职业教育的快速发展和办学规模的不断扩大, 部分刚毕业的硕士、博士加入高职院校的教师队伍,青年教师成为了高职院校课堂教学的重要力量，然而高职院校青年教师的教学能力与教学效果却与预期有很大差距。

高职院校青年教师的实际教学能力存在许多方面的不足,青年教师教学能力培养体系尚不完善, 青年教师队伍整体教学水平有待进一步提高。

具体体现在以下方面：第一，教学内容不熟悉或把握不当。

高职院校青年教师虽然学历层次较高, 但大部分人的成长经历基本上是从学校到学校,不少高校在师资力量严重缺乏的情况下，便让刚走出校门的新入职青年教师直接走上讲台。

由于教学经验和生产实践知识缺乏,大部分青年教师对整个课程体系缺乏准确的定位和理解,教学过程离不开教材,教学内容缺少创新。

用“四新”打造“双师型”教师团队

用“四新”打造“双师型”教师团队1. 引言1.1 四新“四新”是指新思想、新技术、新知识、新工具，是教育领域近年来提出的一个重要理念。

随着科技的发展和社会的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，教师的角色也需要不断更新和拓展。

四新理念的提出，旨在引导教师拥抱新思维、应用新技术、掌握新知识、运用新工具，以适应时代发展的需要。

通过理解和运用四新理念，教师可以更好地适应教育变革和学生需求的变化，提升教学质量和效果，塑造更具竞争力和魅力的“双师型”教师团队。

四新与双师型的结合，将为教育领域带来新的活力和动力，推动教育改革和发展迈上新的台阶。

将进一步探讨四新与双师型的结合方式以及四新打造双师型教师团队的具体实践，希望能为教育领域的发展和教师队伍的建设提供新的思路和启示。

1.2 双师型双师型教师团队是指由专职教师和行业专家共同组成的教育团队。

专职教师拥有丰富的教学经验和教育理论知识，能够提供系统性的课堂教学服务；而行业专家则具有实践经验和行业专业知识，能够为学生提供最新的行业动态和实践技能培训。

双师型教师团队的特点在于能够有效整合学术理论与实践经验，使教学更加贴近实际应用场景，提高教学与就业的衔接度。

双师型教师团队还能够促进师生交流互动，激发学生学习兴趣和潜力，增强学生的职业发展能力。

通过双师型教师团队的合作，可以实现教学资源和教学质量的共享，提高教学效果，为学生提供更加全面的教育服务。

双师型教师团队将成为教育领域的未来发展方向，为学生的综合素质提升和职业发展奠定坚实基础。

2. 正文2.1 四新理念的提出四新理念的提出是指在当今教育领域中提出了一种新的教育理念，即“新文化、新科技、新业态、新教育”，简称为“四新”。

这种理念的提出是为了促进教育领域的创新发展，更好地适应社会的发展需求和学生的学习需求。

在当今社会，文化、科技、业态和教育都在不断发展和变化，传统的教育模式已经不能完全满足现代社会的需求。

提出“四新”理念，旨在结合文化、科技、业态和教育，推动教育的创新发展，培养适应现代社会需求的人才。

“双师型”教师队伍建设的现实困境与应对策略

“双师型”教师队伍建设的现实困境与应对策略随着教育改革的不断深化，培养具备良好创造力和创新意识的高素质人才成为我国教育的迫切需求。

在此背景下，“双师型”教师队伍逐渐成为教育改革的重要目标之一。

然而，构建优秀的“双师型”教师队伍面临着一些现实困境。

本文将探讨这些困境，并提出相应的应对策略。

首先，现有教育体制和制度约束是“双师型”教师队伍建设的首要困境之一。

目前，我国教育体系仍然以教师为中心，注重知识传授而忽视培养学生的创新能力和实践能力。

此外，教师培养和评价机制也偏重于理论知识的传递，对实践能力的培养存在一定的不足。

其次，教师队伍结构和素质的不均衡也是困扰“双师型”教师队伍建设的问题之一。

一方面，由于历史遗留问题和各地教育资源分配不均，我国一些贫困地区的教师队伍素质相对较低，无法胜任培养创新人才的任务。

另一方面，一些优秀教师由于缺乏相应激励机制而流失，无法充分发挥他们在“双师型”教师队伍建设中的潜力。

此外，教育理念和思维方式的转变也是“双师型”教师队伍建设的挑战之一。

传统的教育理念注重教师的教导作用，而“双师型”教师更注重和学生的互动和合作。

然而，由于长期以来的教学模式以及应试教育的压力，一些教师对新的教学理念和思维方式接受程度较低。

为了解决这些现实困境，需要采取一系列应对策略。

首先，教育部门应该加快教育体制和制度的改革，重视学生创新能力和实践能力的培养，建立完善的教师培养和评价机制。

这样一来，教师的教学理念和思维方式也能随之转变。

其次，应该加大对贫困地区教师队伍的支持力度。

加强对贫困地区教师队伍的培训，提高其教育水平和教学能力，打破教育资源的不平衡，使他们能够适应“双师型”教师队伍建设的要求。

此外，应该加强优秀教师的激励机制，吸引他们留在教育岗位上，并为他们提供更多的发展机会。

只有这样，优秀教师才能发挥出他们在“双师型”教师队伍建设中的重要作用。

最后，应加强教师培训，提高他们的教学理念和思维方式的更新能力。

创新创业教育视域下应用型本科院校“双师型”教师队伍建设探析

创新创业教育视域下应用型本科院校“双师型”教师队伍建设探析1. 引言1.1 研究背景应用型本科院校“双师型”教师队伍建设是当前教育领域中一个备受关注的话题。

随着我国经济社会的快速发展和教育改革的深化，教育质量和教学水平的提高已成为一个重要的课题。

在这样的背景下，如何建设一支适应时代发展需要、拥有高水平专业素养和创新创业能力的教师队伍，已成为高校教育改革创新的重要方向之一。

应用型本科院校“双师型”教师队伍建设是教育教学改革的重要内容，也是提高教师教学水平和素质的有效途径之一。

当前，应用型本科院校对“双师型”教师队伍建设的需求日益增长，这不仅是因为教育教学改革的需要，更是因为社会对高素质人才的需求越来越迫切。

深入研究应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的路径和策略，对于推动高等教育创新和人才培养具有重要意义。

1.2 研究意义创新创业教育是当前教育领域的热点之一，应用型本科院校“双师型”教师队伍建设在这一背景下显得尤为重要和迫切。

其研究意义主要表现在以下几个方面：应用型本科院校“双师型”教师队伍的建设对于提高教育教学质量具有重要意义。

这种教师队伍不仅具备扎实的学科专业知识，更重要的是能够将理论知识与实践经验结合起来，培养学生的实践能力和创新思维，从而更好地适应社会需求。

应用型本科院校“双师型”教师队伍的建设有助于推动教育改革和创新。

随着社会的不断发展和变革，传统的教学模式已经无法满足现代社会的需求，需要有更多具有创新精神和实践能力的教师来引领学生走向未来。

应用型本科院校“双师型”教师队伍的建设可以为培养高素质人才提供更好的保障。

优质的教师团队不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为他们提供更多的发展机会和资源，帮助他们实现自身的价值和梦想。

应用型本科院校“双师型”教师队伍的建设具有重要的意义和价值，对于推动教育教学的发展和培养高素质人才都具有积极的影响和意义。

深入研究和探讨这一问题，对于高等教育的改革和发展具有重要的意义和价值。

产教融合视角下高职院校“双师型”教师团队建设的创新机制

产教融合视角下高职院校“双师型”教师团队建设的创新机制一、背景随着社会经济的发展和产业结构的转型，高职院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，其教师团队建设的重要性和紧迫性日益凸显。

在传统的高职院校教师队伍建设模式中，教师们往往是从事某一学科领域的教学工作，缺乏产业界和企业间的深度合作经验，因此在实际教学中往往难以满足产业界对人才的需求。

这一现象既影响高职院校的教学质量，也制约了教师们在学科领域中的全面发展。

如何构建一支既能够胜任教学任务，又具备产业界实践经验的“双师型”教师团队成为当前高职院校教师队伍建设的关键问题。

二、当前面临的挑战1. 教师队伍结构单一目前高职院校的教师队伍结构相对单一，大部分教师只具备理论知识，缺乏与实际产业间的深度合作经验，在实践教学中无法将课堂所学知识与实际应用相结合。

2. 企业合作匮乏现阶段高校与企业的合作往往停留在“校企合作”的层面上，没有形成深度合作的可持续机制，无法为教师提供与产业界深度合作的机会。

3. 教师激励机制不完善由于传统的教师评价机制以论文发表和学术成果为主，缺乏对教师实际教学水平和实践经验的全面考量，从而导致教师缺乏积极性和动力去与产业界深度合作。

三、创新机制1. 建立“双师型”教师队伍培养机制为了构建一支具备实践经验的“双师型”教师队伍，高职院校可以通过建立“产教融合”模式，将校内教师与产业界从业人员进行合作，让教师能够深入到企业一线，与从业人员共同参与实际生产和技术创新工作，通过实践来积累经验，从而提高教师的实际技能水平。

高职院校还可以建立“教学工程师”制度，从实际的生产实践中产生技术技能型、市场导向型、产教融合型的教师，并在教学过程中为学生提供实践教学。

2. 深化校企合作机制为了实现教师团队与企业间的深度合作，高职院校可以与企业建立“师资共建”机制，将企业从业人员纳入到教师团队中，让企业经验与教学理论相结合，通过与企业间的深度合作，让教师团队的教学内容更加符合行业需求。

基于“双师型”教师队伍建设研究论文

基于“双师型”教师队伍建设的研究【摘要】高职教育承担着培养应用性人才的重要任务，所以，“双师型”教师便成为职业教育教师队伍建设的一个重要方面。

大力加强“双师型”教师队伍建设，是适应中职院校以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求，提高教育质量，持续快速发展的关键。

【关键词】高职教育；“双师型”；教师；教育质量一、“双师型”专业教师队伍建设的必要性高等职业学校是培养我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初、中、高级应用型人才。

这就对在教育活动中起主导作用的专业教师提出了更高的要求。

二、高职院校“双师型”师资队伍现状分析（一）教师队伍结构不合理由于历史与现实的原因，高职师资队伍结构不合理问题较突出，其表现在专任教师职务结构比例中，高级职称教师偏少，学术带头人缺乏。

另据，目前许多高职院校出现两头重的现象，一是年轻教师比例过大，二是聘请的退休专家比例过高。

高职院校严重缺乏年龄层次在40~55岁之间能担当教学与科研的骨干。

（二）“双师型”教师的比例不高现有高职院校师资队伍更深层次的缺陷在于高技术素质教师和”双师型”教师的严重缺乏。

现有高职院校严重缺乏培养应用型技术人才的高技术素质教师。

另外，高职院校的教师中．高校毕业生多，有实际工作经历的少。

就目前高职院校的师资现状必然影响到高职院校的发展。

也必然影响到高职院校为社会输送高级应用型技术人才的功能。

（三）教师队伍不稳定与本科、普通高等院校相比，多数高职院校工资福利待遇不高，教学科研条件较差是造成高职院校师资流失的一个因素。

同时，由于学校管理制度不健全和执行力度不够，社会的诚信机制还没有形成，高职院校在依法管理教师有序流动方面存在较大漏洞，导致高水平、高学历教师流失，特别是一些热门专业的教师流失快、引进难、留不住，从而影响了教师教学的积极性和教师队伍的稳定性。

三、“双师型”教师队伍的建设（一）狠抓教师培训强化对中职院校教师的培训，使之尽快的向“双师型”教师转变，应主要从以下几方面入手：1．让教师到实践中锻炼为了适应新形势下对双师型教师的需要，必须安排在编专业课教师到生产第一线进行专业实践训练。

基于课程改革中“双师型”教师队伍建设论文

基于课程改革中“双师型”教师队伍的建设的研究摘摘要:职业教育课程改革全面展开,建设一支数量充足、结构合理的“双师型”教师队伍是职业院校改革和发展的关键因素,也是当前我国职业教育发展中比较薄弱的一个环节。

本文就建设“双师型”教师队伍存在的障碍,“双师型”教师队伍建设的措施进行探讨。

关键词:职业教育“双师型”教师建设近年来,为适应科技、经济和社会发展的要求,职业教育体制改革取得了突破性的进展,加快了职业教育发展的步伐,职业教育的规模不断扩大,与此同时,职业教育课程改革全面展开。

而建设一支数量充足、结构合理的“双师型”教师队伍是职业院校改革和发展的关键因素,也是当前我国职业教育发展中比较薄弱的一个环节。

本文就从这方面进行探讨。

一、“双师型”教师的内涵与特征所谓的“双师型”教师,是指既能传授专业理论知识,又能指导专业实践,具有教师资格证和职业技能等级证,具备“双师”知识、素质、能力的教师。

就其内涵而言,首先应该符合职业技术学校的一般标准,如具有良好的职业道德、敬业精神、终身学习的意识与能力等,同时,还应该具有教学能力、专业技术能力、创新能力、研究开发能力、创业能力等。

也就是说,“双师型”教师不是教师与工程师简单叠加,也不是简单的参加考试,获得两本资格证书,它的实质应是理论知识、实践能力等方面的有机融合,体现在实际教学中则应能实现知识的有效再现和传授。

“双师型”教师具有以下三个特征:1、知识结构职业教育的专业教学是一种以横向为主的模块式课程体系,强调的是职业岗位、技术的专项性、操作性和应用性。

因此,职业院校的教师既要掌握多门知识,还要精熟本专业职业岗位的知识、技能和技术。

同时,也要通晓相关专业、行业的知识、技能、技术,并能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。

2、能力结构“双师型”教师的能力结构主要包括两个方面,即教育教学能力和动手操作能力。

教育教学能力是指具备一定的教育学、心理学方面的知识,有较强的教育教学组织能力和语言文字表达能力,能将自己的知识、技能、技术传授给学生。

高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略

高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略【摘要】"双师型”教师队伍建设是高职院校发展的重要方向之一，对提升教育质量和实现人才培养目标具有重要意义。

本文从“双师型”教师队伍建设的背景、意义、具体措施、挑战和未来发展等方面进行了探讨。

强调了高职院校“双师型”教师队伍建设的重要性，指出深化这一建设的必要性，同时也强调了构建高质量“双师型”教师队伍的重要性。

通过本文的分析，可以更好地认识到“双师型”教师队伍建设的紧迫性和必要性，为高职院校教师队伍的发展提供了有益的思路和策略。

"【关键词】关键词：高职院校、双师型教师、队伍建设、必要性、策略、背景、意义、具体措施、挑战、未来发展、重要性、深化、构建、高质量。

1. 引言1.1 高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略是当前教育领域面临的重要问题之一。

随着高职教育的快速发展和社会需求的不断变化，传统的单一教师模式已经无法适应现代教育的需求。

为了培养更适应社会需求、具备实践能力的专业人才，高职院校需要构建一个“双师型”教师队伍，即既具备学术研究能力，又具备实践经验的教师队伍。

为了实现“双师型”教师队伍建设的目标，可以从以下几个方面着手：加大对实践经验丰富的教师的引进力度，鼓励教师参与产学研结合的项目，提升教师的实践能力；加强教师的职业发展培训，不断提升教师的专业水平和教学能力；建立健全激励机制，激励教师更加积极投入到教学实践中，不断提升教学质量。

高职院校“双师型”教师队伍建设不仅是学校发展的内在需求，也是社会发展的需要。

只有不断优化教师队伍结构，构建“双师型”教师队伍，高职院校才能更好地适应社会需求，更好地为社会培养出更多优秀的专业人才。

2. 正文2.1 “双师型”教师队伍建设的背景高职院校是我国培养技能型人才的重要阵地，而高职院校“双师型”教师队伍建设作为关键环节，越发受到重视。

随着我国经济的快速发展和产业结构的升级，对技能型人才的需求逐渐增加，而高职院校作为培养这类人才的主要渠道，其教师队伍的专业素质和教学能力亦成为重要因素。

“双师型”教师队伍建设实践研究

“双师型”教师队伍建设实践研究双师型教师是指在教育教学过程中，由一名主教师与一名辅导教师组成的一对一协同教学模式。

这种教学模式旨在提高学生的学习效果，促进教师专业发展，并减轻主教师的工作负担。

双师型教师队伍建设是一项重要的实践研究，可以有效促进学校教育教学质量的提升。

首先，要建立一个完善的双师型教师队伍建设机制。

教育行政部门应该制定相应的政策，鼓励和支持学校开展双师型教学实践，并给予相应的经费和人力资源支持。

学校领导要根据学校实际情况，制定合理的教师配备标准和教学工作分工方案，明确双师型教师的角色和职责。

其次，要加强双师型教师的培训与交流。

学校可以邀请专家教师进行培训，帮助双师型教师了解教学设计、教学方法、教学资源的有效利用等方面的知识和技能。

双师型教师还可以参与教研活动，分享教学经验和教学资源，互相学习和提高。

此外，学校可以建立双师型教师交流平台，通过定期的座谈会、研讨会、例会等方式，促进双师型教师之间的合作和交流。

再次，要加强对双师型教师的评价与支持。

通过建立科学的评价机制，对双师型教师的教学效果进行评估，并给予相应的奖励和鼓励。

同时，学校还应当加强对双师型教师的管理和支持，为他们提供良好的工作环境和必要的资源，帮助他们更好地开展教学工作。

最后，要加强家长的参与与支持。

学校可以组织家长参与双师型教学的实施过程，让家长了解到双师型教学的优势和必要性。

同时，学校还要加强与家长的沟通与合作，及时了解家长的需求和关注点，以便更好地满足学生和家长的教育需求。

总之，双师型教师队伍建设实践研究是一项复杂而又重要的工作。

通过加强对双师型教师的培训与交流，完善评价与支持机制，以及加强家长的参与与支持，可以有效促进双师型教师队伍的建设，提高学校教育教学质量，培养更多优秀的人才。

双师型教师队伍建设实践研究的重要性不言而喻。

随着教育改革的不断推进，传统的单一教师模式已经无法满足现代教育发展的需要。

双师型教师的引入，旨在提高学生的学习效果、促进教师专业发展，并减轻主教师的工作负担。

高等院校“双师型”教师队伍建设的思考

高等院校“双师型”教师队伍建设的思考1. 引言1.1 双师型教师队伍建设的重要性双师型教师队伍建设的重要性可以从多个角度进行分析。

双师型教师不仅具备学术造诣和教学经验，还具有企业实践经验或者行业背景，能够有效地结合理论与实践，为学生提供更加全面和实用的教学内容。

双师型教师在教学过程中能够带给学生更多的视角和思维方式，促进学生全面发展。

双师型教师能够更好地满足社会对于高等教育人才的需求，提高高等院校教育质量和竞争力。

而且，通过双师型教师队伍建设，可以激励教师间相互学习，相互促进，进一步提升高等院校的整体教学水平。

建设双师型教师队伍具有重要的现实意义和深远的发展影响，是高等院校不可或缺的重要任务。

1.2 双师型教师的定义双师型教师是指同时具备学科专业知识和教学能力的教师。

他们不仅在某一学科领域有扎实的专业知识和研究能力，还具备优秀的教学理念和方法，能够有效地传授知识、激发学生的学习兴趣和潜能。

双师型教师既是学科专家，又是教学专家，能够更好地指导学生进行学术研究和实践活动，提升学生的综合素质和能力。

双师型教师是高等院校教学队伍中的中流砥柱，对于推动高等教育质量和水平的提升具有重要意义。

在当前高等教育快速发展的背景下，培养和引进更多合格的双师型教师已成为高等院校教师队伍建设的当务之急。

通过建设一支高水平的双师型教师队伍，高等院校将更好地适应当前教育改革和发展的需要，为培养具有国际竞争力的人才作出积极贡献。

【200】2. 正文2.1 双师型教师队伍建设的现状分析目前，高等院校“双师型”教师队伍建设面临着一些现实挑战和问题。

教师队伍结构不够合理，双师型教师的数量相对偏少，导致无法满足学校教学和科研需求。

双师型教师的培养和引进难度较大，需要较长时间进行系统培训和专业提升。

高校现行的评价体系和激励机制也存在一定程度的不完善，无法有效激发教师的双师型潜力。

部分高校对于双师型教师队伍建设的重视程度不够，导致投入不足，缺乏长期的规划和持续的支持。

加强“双师型”教师队伍建设的实践与思考

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师资伍设队建
教师队伍建
口黄献红
在知识经济时代，设高质量、特色的 “ 师教师分别到广西贵港市扬翔饲料有限公司、西畜牧建有双广
０多型” 教师队伍是职业院校生存与发展的关键，是推兽医研究所、广西植保公司等１个单位进行学习也进素质教育、提高教学质量的必然要求。９８年国家锻炼。过在校内外企业的实际工作，这些教师们１９通使
织青年教师利用寒暑假的时间到这些校外企业进行
学院每年都要选送一批中青年教师到相关的院
学习锻炼。０２年，院制定了《于选派教师到生校去进修培训，２０学关同时不定期地聘请一些行业或企业的
、
我校加强 “ 师型 ” 双教师队伍建设的实践
根据教育部对 “ 师型 ” 师的具体要求，双教以及业，向生产，面为社会开展各种科技服务。动物科学如
我校师资队伍的状况，我校积极开展了一系列培养系陈学文老师与某企业合作成立了奶牛养殖技术服
的措施，我校 “ 师型 ”教师数量与质量在几年时研项目６使双７项，得科研成果２取７项。应用技术的研在
间里有了很大提高。
一
究中，我校有一大批教师成长为 “ 师型 ”教师。院双学还鼓励教师利用自己的专业特长，出学校，向企走面

高职院校“双师型”教师队伍建设现状论文

浅析高职院校“双师型”教师队伍建设的现状摘要：“双师型”教师队伍建设自提出后，得到国家和高职院校的重视，取得较大成绩：师资的整体素质优良，教师思想认识得到提高，学校的重视度不断加强，兼职教师队伍也越来越受到重视等等。

然而，就目前情况来看，还存在许多问题，例如师资队伍结构还不尽合理，专业课教师实践能力较低，兼职教师队伍有待进一步加强，教师评价模式落后，高职院校教师人才流失严重等问题依然存在。

关键词：高职院校；“双师型”教师近年来，随着经济全球化及知识经济的到来，信息技术的发展成为迫切要求，党和国家越来越重视以培养高级技术应用型人才为目标的高等职业教育事业发展。

而教师作为学校教育的领路人，是提高教育质量的关键。

教师水平的高低直接影响应用性人才的培养水平。

这就决定了高职院校的教师除了要具有教师的基本素质和道德素养外，还必须具有较强的专业实践能力和一定的实际工作经验。

而双师型教师除了要具备作为一名普通教师的专业科研能力、教育教学能力、思想政治素质、行业职业道德外，还必须具备一定的专业技术能力、实际实践经验、社会交往和组织协调管理能力以及创新能力。

就是集普通教师素质和各种技师素质于一体的教师。

既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师。

因此，加强“双师型”教师队伍建设成为高等职业教育的重要课题之一。

“双师型”教师队伍建设是1998年原国家教委在《面向二十一世纪深化职业教育改革的意见》中首次提出的，之后在许多高职院校实施，目前取得较大成绩，收获很多宝贵的经验。

一、高职院校“双师型”教师队伍建设取得的成绩（一）师资的整体素质优良“双师型”教师首先要具备教师的普遍素质，即道德素质、教学能力及专业科研能力。

目前“双师型”教师首先具有正确的政治方向以及世界观、人生观和价值观，能够自觉以为人民服务为宗旨，以正确的立场、观点和方法教育学生。

二是具有良好的师德，热爱本职工作，忠于教育事业，传道授业、教书育人、为人师表、以身作则，热爱和关心学生。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议1. 引言1.1 当前高职院校“双师型”教师队伍建设的重要性当前高职院校“双师型”教师队伍建设的重要性在于，高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，教师队伍建设直接关系到学校教育教学质量的高低，是提升高职教育教学科研水平，加快高校教育改革发展的基础。

高职教育是培养技术技能人才和技术应用型人才的重要途径，而“双师型”教师队伍建设是实现高职教育目标的重要保障。

只有建设一支素质过硬、业务精湛、教学经验丰富的“双师型”教师队伍，才能够更好地满足社会各界对高素质技术技能人才的需求，推动社会经济的发展。

加强高职院校“双师型”教师队伍建设，提高教师教学水平和专业素养，对于高职院校、学生和社会都具有重要意义。

1.2 本文研究的意义本文研究的意义在于深入探讨高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议，旨在为提升高职院校教师队伍整体素质，推动高职教育质量提升，为培养适应社会需求的高素质人才做出贡献提供参考。

通过分析存在的问题及原因，并提出针对性的对策建议，可以为高职院校改善教学质量、提高教师教学能力提供实用指导，进而促进高职教育的发展。

本文也将对“双师型”教师队伍建设的重要性进行阐述，强调其对高职院校教育事业发展的重要意义，为高职院校建设具有竞争力、创新力的教师团队提供理论支持和实践指导。

通过本文的研究，可以有效引导高职院校加强教师队伍建设，促进高等教育事业的进步和发展。

2. 正文2.1 高职院校“双师型”教师队伍建设现状分析当前，高职院校“双师型”教师队伍建设面临着一些挑战和困难。

一些高职院校教师的教学水平和专业能力有待提升，存在一定的教学和指导能力不足的情况。

部分教师在专业知识更新和教学方法改进方面缺乏动力和主动性，导致教学质量不尽如人意。

由于教师队伍结构不够合理，一些学科的师资配备不足，严重影响到教学质量和教学效果。

高职院校“双师型”教师队伍建设也存在一些积极因素。

应用型大学转型发展中“双师双能型”教师队伍建设路径研究——以辽宁省为例

114渤I应用型大学转型发展中“双师双能型”备教师队伍建设路径研究I——以辽宁省为例版张征超1周景雷2（1.渤海大学教务处，辽宁锦州121013；2.渤海大学党委，辽宁锦州121013）摘要：推动地方普通高校向应用型大学转变是当下我国高校教育转型发展进程中的重要任务之一。

如何建立一支结构合理、特色显著的“双师双能型”教师队伍是每一个转型高校共同面临的话题。

通过调研辽宁省转型高校“双师双能型”教师队伍建设的现状发现，目前仍存在着认定标准不科学、建设目标不明确、培训体系不健全、激励政策不到位等问题。

因竝，应从完善认定标准、厘清建设思路、完善培训机制、健全考核与激励机制等方面改进措施,促进转型高校"双师双能型”教师队伍的建设与提升。

关键词:应用型大学;转型高校;“双师双能型”教师中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1672-8254（2020）04-0114-04收稿日期：2020-03-01基金项目：辽宁省教学改革研究委托项目"应用型大学转型发展中'双师双能型'教师队伍建设路径研究与实践”的阶段成果（项目编号：辽教函[2018]471号）作者简介:张征超（1982—），男，博士，渤海大学副教授,从事教学管理研究;周景雷（1966—）,男，博士，渤海大学教授，从事高等教育研究。

目前,在全球的高等教育体系中，我国已成为世界上办学规模最大的高等教育大国，逐渐形成了研究型大学、普通地方高校和高职（专科）院校三类办学体系叫在这三类办学体系中，研究型大学和高职（专科）院校在人才培养目标和定位上比较明确。

而对于地方普通高校而言,在“培养什么样的人”和“怎样培养人”方面还存在较大困惑。

对此，教育部联合国家发改委、财政部出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,提出了鼓励地方本科高校向应用型大学转型发展的建议，为地方普通高校进一步明确办学定位指明了方向。

浅论职业学校“双师型”教师队伍建设

浅论职业学校“双师型”教师队伍建设发展中等职业教育，实现中等职业教育的人才培养目标，关键是要建设一支既有现代教育理论水平又有现代教育实践能力、既有较高文化素质和业务技能素质又有较强动手实践能力的“双师型”教师队伍。

本文阐述了新时期中职学校“双师型”教师队伍建设的意义、内涵及其培养途径。

标签：职业学校;双师型教师;培养途径新时代职业教育改革必从师资队伍建设开始。

《国家职业教育改革实施方案》及相关职业教育文件的出台，把职业教育提高到前所未有的高度，而教师是办好教育的根本，“双师型”教师更是办好职业教育的关键，有了过硬的“双师型”教师队伍，才能让职业教育政策落地生根，进而推动学校招生、办学质量及社会声誉的提升。

因此，加强“双师型”教师队伍建设刻不容缓，教育部也发布了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》。

本文从四个方面，对“双师型”教师队伍建设的相关问题加以探讨。

一、职业学校“双师型”教师培养的必要性1.新时代职业学校培养目标需要“双师型”教师。

以往的“轻实践，重理论”职业教育办学模式已不能适应技术技能型人才培养的需要，为适应新时代职业学校学生培养要求，教师既要有过硬的专业理论，还要具备一定的专业实践能力，能够上好实践课。

这样的教师，才能胜任新时期中职学校的专业课教学工作，起到“以身示范”的作用。

2.新时代职业学校特色办学需要“雙师型”教师。

为使学校更具影响力、更好地服务于当地发展，大部分中职学校的办学特色调整为升学与就业、培训并重，分层次成就学生梦想，对学生的动手实践能力提出了更高的要求。

要实现特色办学，就需要教师投入更多的时间和精力去不断提升自己的实操水平，以理论指导实践，以实践助推理论的掌握，助推学校办学特色的实现。

3.新时代职业学校评价方式需要“双师型”教师。

随着中职办学模式和人才培养模式的改革，对学生的评价方式也发生了根本性转变，即由原来的单一学业分改为现在的综合学分（德育分、学业成绩分等），这就需要教师不仅能在教室上好专业理论课，还能在实训室上好技能实践课，只有这样，才能让学生在综合评价中获得合理、客观的学分。