数学课程多媒体课件制作及使用的探讨
数学多媒体课件的设计与应用探究
2、课件设计根据教学目标和教学内容，设计课件的整体结构和界面风格， 确定使用的多媒体元素和工具。
3、素材采集通过拍摄、扫描、网络下载等方式，收集所需的文本、图像、 音频、视频等素材。
4、编辑排版将收集到的素材进行编辑和排版，使其符合课件的需求。同时， 要注意保持课件的美观和易读性。
5、交互设计根据教学目标和学生的学习特点，设计课件的交互功能和动态 效果，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
具体设计步骤如下： 1、分析教学目标和教学内容，明确教学重点和难点； 2、根据教学需求，选择合适的多媒体元素和工具；
3、设计课件的交互功能和动态效果，增强学生的学习体验； 4、制定测试和评估标准，确保教学质量。
二、互动式多媒体课件的制作流 程及技巧
1、选题策划在制作互动式多媒体课件前，需要明确选题方向和目标受众， 确定所需的教学内容和呈现方式。
例如，在《爬山虎的脚》一课的多媒体课件中，教师可以利用PPT来呈现课 文的内容和知识点，通过图片和动画效果来展示爬山虎的形态和特点。此外，教 师还可以添加一些互动环节，如“找不同”游戏或“根据描述猜词语”等互动测 验，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
三、制作要点
在制作多媒体课件时，教师需要注意以下要点：
参考内容
随着科技的不断发展，互动式多媒体课件已经成为了现代教学中的重要工具。 本次演示将探讨互动式多媒体课件的定义与设计，分析其在教学的应用，总结制 作流程及技巧，评价优缺点，并提出未来的发展方向。
一、互动式多媒体课件的定义与 设计
互动式多媒体课件是指通过多媒体技术将文本、图像、音频、视频等多种媒 体元素结合在一起，创造出生动、形象、交互性强的教学环境。在设计互动式多 媒体课件时，应遵循教学需求、应用场景等角度出发，提炼知识点，构建知识体 系，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
多媒体课件在数学学科教学中的应用的研究和评价实施方案
多媒体课件在数学学科教学中的应用的研究和评价实施方案一、课题的理论价值：课堂教学过程，从某种意义上讲就是信息传递的过程，因此，课堂教学的过程、形式、手段总是与一定时代的信息技术密切相关。
现代教育主张以学生为中心，尊重学生的需要，培养学生主动学习的能力，而现代信息技术正是适应和推动了这种发展趋势的需求，现代信息技术主要由与通信技术相结合的计算机技术和联网技术组成。
将信息技术应用到课堂教学中，把计算机的交互性、视听媒体的易接受性、网络技术的分布性融为一体，为学生提供全方位的信息服务和知识获取是教育工作者义不容辞的责任。
我校提出的"学科课程中多媒体课件的应用"正是这一趋势使然。
应用课件进行课堂教学，可以充分发挥课件的功能和效率，可以使教学的形式更加活泼，教学的内容更加丰富，教学的内涵更为扩展，更易实现智能化的教学方式，激发学生的学习热情和主动性，更易发挥他们的潜能。
二、课题的实践价值：此课题可以充分利用现有校内信息技术资源，发挥群体优势；可以集声音、画面、文字、动画等多种媒体于一身，由于多媒体课件具有人机交互功能，非常接近人类的交流方式，因此，易于实践，便于操作。
多媒体课件在课堂教学中的引入，可以完成教学信息的存贮、传递、交流、解释和处理。
而且课件可以完成形成测试、总结测试和学习特征测试的工作。
利用多媒体课件可以承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的，而且课件一旦完成，可以长期保存，在以后教学中直接引用和及时改进的功能。
三、课题所达到的目的：培养和提高教师计算机操作水平和业务能力，使得自己适应现代教育方式的要求，在思想上、观念上、教学手段上都会有一定的改变和提高。
随着课题的提出和发展，教师的个人能力，业务水平，教学模式也会有很大的改观和进步。
可以推广交互性的教学形式，做到个别教学，因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，发展学生智能。
随着多媒体课件教学模式的开展，在课堂教学中实现文字、数据、图形、图像、声音、动画等多种信息的交互传递，让学生在学习中获得声、像、文并茂的教学内容。
数学教学中多媒体课件的合理使用
数学教学中多媒体课件的合理使用我校作为全国示范性职业学校、河北省职业学校的龙头。
对于课堂利用多媒体进行教学已经进行了多年的研讨与实践。
现总结如下，与同行商榷。
多媒体技术作为现代教育手段，受到越来越多人的关注，教学应用多媒体课件，可以把抽象的教学内容演绎得具体形象，易于理解。
把枯燥的教学概念和定理通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示，使课堂气氛生动，学生思维活跃，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。
现在课堂上应用多媒体课件进行辅助教学已屡见不鲜。
并且，把是否运用多媒体课件教学作为衡量一节课是否优劣的重要标准，但多媒体课件教学并不是百利而无一弊。
一、是否灵活掌握使用时机和呈现方法1.大屏幕的设置是否影响板书教学。
2.是否注意中学与高校的不同，文科与理科的不同，就业与对口升学的不同。
3.一些年龄偏大的老师，对于电脑的操作不熟悉，只会一味地击打鼠标，使多媒体的功能未能全部体现。
二、是否给予学生思考时间对数学教学来说，其重要目的就要发展学生的思维能力，有些教师不熟悉多媒体的操作及课件制作，在分析题意并让学生简单思考之后，就在屏幕上把所有的解题过程显示出来。
正在思考的学生们突然看到一个现成的解答过程，其思维的连续性被破坏，势必会放弃自己的思路去接受教师提供的标准答案。
教师讲授指导，学生思考讨论，电脑演示是演示型课堂教学活动的三个重要组成部分。
教师必须考虑如何协调这三者的活动时间才能更好的调动学生的思维积极性。
应用多媒体课件教学，屏幕文字、相关定理、性质、公式太多，如果教师把握不住，学生理解有困难。
上课时老师认为该讲的都在屏幕上，有些该评讲的内容一带而过，而对于我们的学生来说，看书、理解需要时间，当还没有对此做出反应时，老师转到了“下一页”的知识点。
这样，教学效果难以保证。
尤其是年轻老师，基本功尚未扎实，对职业学校学生的认知水平了解不多，势必会导致“一言堂”的后果。
用粉笔加黑板的传统教具上课，教师在黑板上书写内容是需要一定时间的。
数学教学中对多媒体使用的几点思考
数学教学中对多媒体使用的几点思考胡丹天全县乐英初级中学,四川省天全县625500多媒体应用于数学教学,可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁,提高课堂效率,优化课堂教学,改变数学教与学的方法。
在教学实践中,下面是我这几年在数学教学中使用多媒体教学的几点思考和体会:一、多媒体对数学课堂教学的积极作用(一)直观形象地展现教学内容,提高学生学习数学的兴趣,使学生突破难点、掌握重点数学课程的特点之一是内容的抽象性。
利用多媒体的优势,以形象思维为突破口,为学生提供具体、形象、直观的图象或图示,把数学中比较抽象的东西具体化、直观化。
使过去只有特殊才能的数学家才能观察和想象到的数学知识,通过图形语言形象化地展现出来,使学生易于感知、想象和联想,能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合,这不仅能促使对学生形象思维能力的培养,而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。
运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像,使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体,可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受,为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景,有助于学生通过观察、归纳发现规律,帮助学生从感性认识过渡到理性认识,从而有效地突破教学难点、掌握重点。
(二)提高学生的数学思维能力形象思维是人的头脑运用形象(表象)进行的思维,而表象是在感知的基础上产生的。
充分运用多媒体对数学事实的展现,能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用,能够促进学生形象思维能力的培养。
运用多媒体教学,可以开拓学生的思路,增强学生思维的广阔性,有利于想象思维创新思维的培养。
例如,在解决长方体的持征时,根据教学要求的需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面去探讨,先在屏幕上通过电脑演示面、棱、点,观察出长方体有6个面,12条棱、8个顶点,然后电脑演示上下、左右、前后面运行重叠的画面,让学生通过观察得出结论:相对面的面积相等。
由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感观,使观察重点更突出,更有利于培养学生正确的观察方法,引发学生的思维,提高学习的专注力,融化了知识的难点,学生也很轻松地掌握了这些知识。
谈在数学教学中多媒体课件的制作
谈在数学教学中多媒体课件的制作随着现代信息技术的发展，多媒体助教课件在课堂教学中的运用越来越普及。
由于课堂教学是学校工作的重要方面，是学生“掌握知识，发展能力，陶冶情操”的主阵地。
因此，如何根据学科特点，开发利用多媒体助教课件使之能更好地为教学内容服务，为提高学生素质服务已成为教学工作的一个不可忽视的领域。
那么如何才能制作好课件呢？因为课件的运用无不受教育思想的指导，只有以学生的认知规律为依据，从有益于培养人才的高度出发构思设计，课件才能发挥更大的作用。
本文根据数学学科的特点，谈谈如何构思设计数学课件的一些肤浅的看法，以供同行们参考。
标签：数学多媒体课件制作一、引导学生主动参与是课件设计的核心现代人本主义教育思想主张学生中心论，顾名思义，学生中心论要求课件的设计必须考虑学生。
现代人本主义教育思想的心理依据是心理潜能，而潜能的发挥又是跟情感、情意等心理因素有关，因此课件的展示应有意识地介入学生的身心情感，让他们在学习中得到愉悦的心理体验，从而引导学生发展个性，培养能力。
由于计算机多媒体技术具有信息容量大，媒体丰富多彩，交互性强等优势。
为了体现以人为本的现代教学理念，未来的多媒体课件的发展方向是学生自主学习为特征的。
学生可以在教师的指导下通过独立操作课件展开学习或通过网上学到更多的知识。
但对目前教师进行实时调控的助教课件，要完全体现这一教育原则仍有一定距离。
为此课件设计时就应更注重在学生思维情境的创设上下功夫，营造一个人人参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会。
由于数学的高度抽象性，使一些学生对学习感到困惑。
实践表明学生对数学知识的理解和掌握并不是单纯靠教师“讲”学生通过“听数学”得来的，而是通过学生在“做数学”的过程中，感受知识的产生和发展，形成自己的经验、猜想、产生对结论的感知，从而实现对知识网络的主动构建。
多媒体课件的运用无疑给学生“做数学”赋予了新的内涵。
二、创设情境诱发思维是课件设计的主线从认知心理学的角度来看，数学教学中诱思探究行为大致可以通过以下三个过程完成的：1、感知，提供思维材料，激发认知冲突，启动思维建构;2、形成认知表象，促成认知结构的形成;3、抽象和概括，形成发散思维，扩展现有的认知结构。
浅谈利用多媒体课件优化数学课堂教学
浅谈利用多媒体课件优化数学课堂教学在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更加轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。
下面结合我的教学实践，谈谈如何运用多媒体课件，来优化数学教学效果。
一、运用多媒体演示，激发学生认知、求知的内驱力少年儿童天性好奇，当他们接触新事物时，往往产生探索的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知兴趣，激发学生的学习兴趣是学生学好知识的起点，也是发展智力的起点。
因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学。
因此，小学数学教学中利用多媒体演示，诱使学生学习的内部动力，促使内驱力的发展在数学学习中起了重要作用。
二、借助动画演示，发展学生的思维思维是人脑对客观事物的反映。
他是一个发现、分析和解决问题的过程，思维能力是智力的核心，学生进行抽象思维的时候，往往需要大量的感性材料的胳膊，多媒体则能为之提供激发思维动机和兴趣的真实而又典型的材料。
例如：有这样一道数学题：正方形树林每边长1000米，里面有杨树和榆树，小明从树林的西南角走入树林，碰见杨树就往北走，碰见榆树就往东走，最后走到东北角。
小明一共走了多少米？此题似乎让学生们一筹莫展，因为树林中两种树木的多少排列的规律一点都不知道。
好像无法计算，正方形的西南角的正北方向，除最北端的榆树，其余都是杨树，东北角正西方向一条边上都是榆树，那么小明按规则走，正好走了正方形的两条边长2000米。
如果不是这样的排列小明走了多少米呢？这道题我用多媒体课件展示小明在树林中走的过程根据规则小明每走一步用一个小亮点闪动，通过的路线留痕迹，学生们凭借这具体的直观材料，一下子就会发现了问题，不管树木是什么样的分部，小明走的路总长是2000米，通过对这道题的分析解答，发展了学生的思维能力。
对数学多媒体课件制作的思考
对数学多媒体课件制作的思考计算机在教育领域的应用，产生了新的教育技术，带来了教育思想、教学方法、乃至教育体制的深刻变革，在教育现代化的进程中，作为基础教育的重要学科，初中数学面临着如何更新教育思想和教学方法的问题，特别是在基础教育课程改革的今天，更加强调对学生创造性思维和应用能力的培养，对数学教学方法的改革也就提出了更高的要求。
把计算机应用于数学教学虽已成为共识，而且现在各种初中数学的多媒体教学课件很多，但要结合自己的教学实际找到最适合提高教学质量的途径，还是需要每位教师结合自己的教学思想、教学手段、学生特点等多方面因素综合考虑，才能取得最佳效果。
多媒体课件以其形象、直观、快捷、高效，以及独具的参与交互功能，为优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，推进新课程改革，发挥了重要作用。
但过分夸大和依赖多媒体，以使多媒体课件的制作和运用陷入了诸多误区。
那么如何在数学教学中发挥多媒体的功能，避免陷入误区就尤为重要。
下面本人结合教学实践谈谈对数学多媒体课件制作的几点思考。
1.多媒体课件制作应体现数学教学的三维目标所谓三维目标是指：知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。
这是新课程改革的核心要求。
所以教师在多媒体课件制作中,应严格以《普通初中数学课程标准》为依据，结合学生实际，有计划、有针对性地制作相应的课件，切实有效地实现数学课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的课程目标。
切忌只追求课件的形式，而忽视课程三维目标。
在落实三维目标的过程中，要以“知识与能力目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。
比如：我在《直线与圆的位置关系》课件制作中，就注重体现在知识与能力的基础上，引导学生在自主学习和合作探究中，不仅掌握了知识，更培养了学生的分析问题和解决问题的能力，从而做到教学目标与课件形式的统一，以充分发挥多媒体的功能。
2.多媒体课件制作应突出其可操作性在新课程改革的背景下，多媒体教学也成为课堂教学的主要形式之一。
浅谈数学课堂中的多媒体教学
浅谈数学课堂中的多媒体教学数学课程的设计与实施应重视运用多媒体技术，把多媒体作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
教学手段现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率、优化教学资源配置的一个重要研究课题。
下面笔者就多年从事数学教学的经验，辨证地分析多媒体技术在数学教学中应用的优势和局限性。
一、多媒体教学的优势1.教学资源丰富传统教学中教学内容的主要载体是课本，而多媒体教学中教学内容的主要载体是多媒体课件。
多媒体课件除包括教学内容外，还包括教师们共同开发的大量数据和资料，是一个大型的信息资源库。
在多媒体教学的条件下，由于教学节奏加快，学生可以在有限的时间内学习到更多的知识、见识到更多的题目类型。
2.教学内容形象传统教学中，教师只能借助粉笔将教学内容静态地反映在黑板上。
多媒体教学能够将教材中静态的图形和数据动态化，以揭示其丰富内涵，有助于学生全面深入地了解事物的本质。
例如，初中几何“点的轨迹”，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但对“轨迹”是毫无想像力的。
《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的图形是十分完整、清晰的。
多媒体教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官地学习，达到加深印象和启迪智慧的目的。
3.实现了教学方式的交互合作传统的教学方式是在普通教室里以教师讲、学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。
而在多媒体教室或教学网站，师生通过电子邮件、语音信箱等多种媒体技术，实现了交互式教学。
教师可在教学网站上发布疑难讲解、补充练习题和测验题。
学生可将听课中的疑难问题通过电子邮件发给老师，老师同样以电子邮件的方式将答疑的问题和解题思路发给学生，实现了高效率的教学方式的交互合作。
二、多媒体教学的局限性1.忽略学生思维所需要的时间在数学习题教学中，教师借助于计算机容量大、呈现快的特点，将数学教学内容全部由计算机包办代替，结果多媒体不是引导学生思考，而是代替学生思考，学生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲劳。
多媒体课件在数学教学中运用初探
多媒体课件在数学教学中运用初探数学具有很强的抽象性、逻辑性，特别是几何，还要求具备更强的空间想象力。
多媒体课件通过图像、声音、动画等综合技术手段，将抽象问题形象化，将枯燥的文字生动化，深受广大数学教师的青睐。
《flash》、《几何画板》等数学软件的开发使多媒体技术在中学数学中应用更加广泛。
一、运用多媒体课件进行数学课教学的优势l.化抽象为形象，变枯燥为有趣，培养学生的创造力在数学课堂教学中，巧妙地利用计算机多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，增强了教学内容的趣味性，能最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。
例如：在教学《圆和圆的位置关系》时，先让学生通过多媒体了解有关日食现象知识，再通过多媒体演示：宇宙中太阳和月球在运行，配上解说学生便明白月球和太阳在平面中的位置关系，因此产生了圆和圆的五种位置关系。
媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。
于是对圆和圆位置的知识有了兴趣都主动学习，学生的思维得到了充分的发展。
再例如：在教学《用频率去估计概率》时，我让学生亲自模拟投币实验，多次试验后分别算出频率，最后看这些频率逐渐稳定在哪个数值附近。
最后通过多媒体录像让学生观看科学家的做法，得出正确的用频率估计概率的方法。
在这个过程中既培养了学生解决实际问题的能力，拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神，训练了思维的发散性，实现了创造的可能。
2.有利于突破教学难点、突出教学重点在数学教学中运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，可以突破教学难点，突出教学重点，尤其是定理教学和抽象概念教学时，运用多媒体动画和视频使抽象、深奥的数学知识简单直观，从而启发思维，让学生主动地去发现规律，掌握规律，成功地解决教学的重点、难点，同时培养学生的观察能力、分析能力。
PowerPoint能制作出形象生动、色彩鲜明、声色结合的背景，教师可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。
小学数学教学中多媒体课件的制作与使用
小学数学教学中多媒体课件的制作与使用在小学数学教学中，多媒体课件的制作与使用是一项重要的教育技术。
以下是一些关于小学数学教学中多媒体课件的制作与使用的建议：一、制作多媒体课件的原则科学性：课件的内容必须准确无误，科学严谨，能够协助课堂教学，提高学生的科学素养。
教育性：课件应体现教育性，突出教学重点，有助于学生对知识的理解和掌握。
技术性：课件的制作应使用适当的技术手段，保证画面清晰、声音清楚，同时要易于操作，方便教学。
艺术性：课件的设计应具有艺术性，画面美观、布局合理，以吸引学生的注意力。
交互性：课件应具有一定的交互性，方便学生自主学习和互动学习。
二、多媒体课件的制作步骤需求分析：明确教学目标和教学内容，分析学生的学习需求和特点。
设计课件结构：根据教学内容和学生需求，设计课件的整体结构和布局。
制作课件内容：使用合适的软件工具，制作课件的文本、图像、声音、动画等内容。
测试与修改：在实际教学中测试课件的效果，根据反馈进行必要的修改和完善。
三、多媒体课件的使用策略辅助教学：多媒体课件应作为辅助教学的工具，而不是替代传统的教学方式。
适时使用：在适当的时候使用多媒体课件，例如在讲解抽象概念或复杂问题时，可以使用动画或图像来帮助学生理解。
注重互动：在使用多媒体课件时，应注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
及时反馈：在使用多媒体课件后，应及时收集学生的反馈意见，以便对课件进行进一步的修改和完善。
综上所述，小学数学教学中多媒体课件的制作与使用应遵循一定的原则和策略，以确保课件的科学性、教育性、技术性、艺术性和交互性。
同时，在制作和使用多媒体课件时，应注重学生的需求和特点，以提高学生的学习兴趣和效果。
多媒体课件在小学数学课堂中的运用探析
多媒体课件在小学数学课堂中的运用探析随着科技的发展，多媒体课件在教育领域中的应用越来越广泛，尤其在小学数学课堂上，多媒体课件的运用已经成为教学中不可或缺的一部分。
本文将针对多媒体课件在小学数学课堂中的运用进行探析，分析其优势和特点，并提出一些关于如何有效地利用多媒体课件进行数学教学的建议。
1. 直观性强：多媒体课件可以通过图片、音频、视频等形式直观地展现数学概念和实例，使抽象的数学知识变得具体、生动，让学生更容易理解和接受。
2. 互动性强：多媒体课件可以通过设置问题、游戏等互动环节，增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 多样性丰富：多媒体课件可以结合图像、文字、声音、视频等多种元素，丰富课堂教学内容，使教学更加生动有趣。
4. 自主性强：多媒体课件可以根据学生的不同学习能力和兴趣爱好进行个性化教学，提供多种学习路径和方式，满足不同学生的需求。
1. 教学内容呈现：利用多媒体课件展示数学概念、实例、定理证明、解题方法等，帮助学生理解和掌握数学知识。
3. 多媒体练习：设计一些生动、有趣的多媒体练习题，让学生通过多媒体课件进行自主练习，巩固所学知识。
5. 学习资源分享：利用多媒体课件分享一些优质数学学习资源，如教学视频、练习题库等，拓展学生的学习广度和深度。
1. 根据教学内容特点，合理运用多媒体手段。
不同的数学概念和知识点适合使用不同的多媒体形式，如图表、动画、视频等。
2. 充分发挥互动特点，设置多种形式的互动环节，引导学生积极参与，营造积极的学习氛围。
3. 注意多媒体课件的设计风格，包括色彩搭配、排版布局、字体大小等，保证内容清晰、简洁、美观。
4. 结合学生实际，设计与学生生活相关的数学案例和例题，增加学生对数学教学内容的兴趣，提高学习动力。
5. 适时激发学生的思考和创造力，引导学生进行科学探究和问题解决，培养学生的独立思考能力。
四、结语多媒体课件的运用无疑会为小学数学课堂的教学带来诸多积极影响，但同时也需要教师合理搭配，结合实际情况进行灵活运用，才能更好地发挥其作用。
多媒体技术与数学课件制作之我谈
多媒体技术与数学课件制作之我谈随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用。
在数学课堂上，多媒体技术的运用不仅可以增强教学效果，更可以提高学生的学习积极性和兴趣，这对于提高数学教育水平具有重要意义。
在本文中，我将从多媒体技术和数学知识的角度出发，探讨如何制作一份高质量的数学课件。
多媒体技术在数学教育中的应用传统教学方式只能依靠教师的口头讲解，学生的学习重心多在听讲和记笔记上。
但随着多媒体技术的发展，现在可以在课堂上通过幻灯片、动画、视频等多种媒体载体呈现内容，使学生更好的理解和掌握知识。
多媒体技术的应用使得枯燥的数学公式变得生动、形象，加强了数学教学的趣味性和实用性，也更好的满足了学生的视觉和听觉需求，促进了思考和学习的深度。
制作一份高质量的数学课件在多媒体技术的应用中，数学课件的制作是至关重要的。
一份高质量的数学课件不仅能够提高学生的学习效率，也能够激发学生的兴趣和积极性。
下面是我从几个方面提出的一些具体思路和建议。
精心准备课件内容制作数学课件最重要的是准备好课件的内容，页面布局和内容排版要清晰明了、简洁易懂。
内容的精炼和精彩是深受学生欢迎的，因此课件中应包含特别关注的重点内容，并且在讲解中应尽可能少出现口误和其他影响文字阅读的因素。
正确使用图片和图表数学课件中添加图片和图表可以更好地解释和演示数学问题，以及更好地让学生理解抽象的数学概念。
为了保证图片和图表对学科的解释更加准确、更加清晰，我们需要了解基本的图片和图表制作技巧。
在制作图片和图表时，需要注明各自的名称、重点内容、作用和优越性。
运用多种多媒体资源制作课件时，我们还可以直接引用网络上的多媒体素材，这样速度更快、内容更丰富、资料也更实用。
除了图片和公式外，我们还可以为学生添加一些有趣的创新元素，如有关主题的视频和音乐。
这样，学生就可以在深入思考并探索各种有趣的学科领域时，享受到最优质的教育资源。
结合实例讲解例题在数学教学中的重要性不言而喻。
探讨在数学教学中运用多媒体课件
探讨在数学教学中运用多媒体课件探讨在数学教学中运用多媒体课件【关键词】多媒体课件多媒体教学网络教学质量【论文摘要】正确运用多媒体教学手段，可以辅助课堂教学中抽象的、微观的概念或过程的描述，提高学生的认知能力，可以以更加新颖独特的形式，提高学生的学习兴趣，同时也大大提高了课堂教学的信息量。
利用多媒体教学，有利于提高教师的教学水平;有利于学生智力的开发，激发学生的学习兴趣，优化课堂构造，提高学生的学习质量，而且有利于提高学生综合素质的能力。
过多媒体对感官的作用，可以辅助课堂教学中抽象的、微观的概念或过程的描述，提高学生的认知能力，可以以更加新颖独特的形式，提高学生的学习兴趣，同时也大大提高了课堂教学的信息量。
在高中数学的教学中，如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对数学教学的辅助作用，是数学教师值得关注的问题。
以下略谈浅见。
一、多媒体的含义何谓多媒体?一般的说法是:将影像、声音、图形、图像、文字、文本、动画等多种媒体结合在一起，形成一个有机的整体，能实现一定的功能，就称之为多媒体。
“多媒体”一词译自英文Multimedia，媒体(medium)原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质;二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。
从字面上看，多媒体就是由各个媒体复合而成的。
何谓多媒体教学?多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进展有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
何谓多媒体教学软件?多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特点的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进展交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。
数学教学中多媒体教学课件的设计与应用
数学教学中多媒体教学课件的设计与应用白水洋小学陈燕随着新课程的推进，新教材的选用，对一线教师各方面的要求将不断提高，新时代的教师们在苦苦探索先进教学理念与方法的同时，都会将多媒体技术密切与课程教学相结合，因其以形象、直观，便捷的特点深受广大师生的喜爱，在数学教学中若能利用丰富的网络资源与先进的教学理念有机整合，设计出图文并茂的精美课件，创设和谐、高效的课堂氛围，定能极大地吸引学生的注意力，调动学生的多种感官，提高教师的课堂教学水平及学生的学习积极性，以获得良好的教学效果。
一、设计教学情境，激发学生兴趣利用多媒体创设一个精彩、生动、富于悬念的课堂引入，能激发学生的好奇心和积极性，它一改传统教学基本靠教师口授，板书演示的局面，使学生如闻其声，如临其境，更高效地激发学生的学习兴趣。
例如：在教学《小数的性质》一课时，我设计了“聪聪和明明”两个畅游数学王国的课件，并在课件展示的同时，加上自己有声有色的叙述：“聪聪”和“明明”是乐学善思的朋友，他们经常在数学王国里畅游，瞧，他们被数学王国的一道数学题深深吸引了。
课件展示题目：什么情况下5=50=500？这时学生的兴趣被调动了起来，纷纷举手发言，课堂氛围立刻被调动起来。
二、巧用动画课件，设计让学生解决问题的场景多媒体技术最大的优越性就在于它能制作出多种多样的动画课件，在课堂教学中恰当地运用这些课件，可以有效地调节情绪，营造良好的学习氛围，轻松解决学生在课堂上很难实现的。
从而培养学生的的主动参与意识，提高学生的解决问题的能力。
例如：在低年级《统计》关于用“正”字法统计生活中的数据的这一课中，为了能让学生在课堂上对“正”字统计法的熟练掌握，培养学生的整理、收集数据的能力，我设计了如下场景：利用flash动画制成一幅马路汽车穿梭图，马路上的各种汽车川流不息。
然后教师请学生先自己以小组为单位统计出各种车在一定时间内的数量。
学生由于准备不充分可能会出现“忙不过来”的现象，教师继续引导学生使用合理统计方法，学生学会“正”字统计法后，通过回放继续统计,让学生成功完成任务。
多媒体课件在小学数学课堂中的运用探析
多媒体课件在小学数学课堂中的运用探析一、多媒体课件的概念多媒体课件是指以主题思想为中心，借助计算机等多媒体技术制作的教学资料。
它结合了文字、图像、声音、动画、视频等多种表现形式，可以使教学内容更加直观、生动、形象化。
多媒体课件具有交互性、动态性、直观性等特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学数学教学中，运用多媒体课件能够有效地帮助学生理解抽象的数学概念，激发学生学习数学的积极性。
二、多媒体课件在小学数学课堂中的特点1.生动形象：多媒体课件能够通过图像、声音、视频等多种形式呈现数学知识，使抽象的数学概念变得直观、形象化，有利于帮助学生理解和记忆数学知识。
2.交互性强：多媒体课件可以设计互动性的学习环节，让学生参与到课堂教学中来，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
3.灵活多样：多媒体课件可以根据教学内容和学生的实际情况进行灵活地设计和运用，能够满足不同学生的学习需求。
4.信息丰富：多媒体课件可以通过多种方式呈现丰富的信息，能够使学生更全面地了解知识内容，有利于拓展学生的知识面。
1.教学内容介绍：在小学数学课堂中，多媒体课件可以用于教学内容的介绍。
通过视频演示等形式，直观地展示几何图形的特点和性质，或者利用动画形式展示解决问题的思路和方法，从而帮助学生更好地理解和掌握知识点。
3.激发学习兴趣：多媒体课件可以用于激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的图片、视频等形式展示数学知识，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，使学习过程更加轻松愉快。
4.例题讲解：多媒体课件可以用于例题讲解。
通过示范性的视频讲解、图形展示等形式，帮助学生理解解题的思路和方法，提高解题能力。
四、注意事项在运用多媒体课件进行数学教学时，需要注意以下几点：1.合理设计：多媒体课件的设计需要符合小学生的心理特点和认知规律，语言简单明了，图片生动直观，声音轻松愉快。
3.结合实际：多媒体课件的内容应该结合实际场景，贴近学生的生活，使他们更容易理解和接受。
多媒体课件在小学数学课堂中的运用探析
多媒体课件在小学数学课堂中的运用探析随着科技的迅猛发展，多媒体课件在教育领域得到了广泛的应用，尤其在小学数学课堂中，多媒体课件的运用也变得越来越普遍。
下面我将探析多媒体课件在小学数学课堂中的运用。
多媒体课件可以提供多种多样的教学资源，丰富了课堂教学内容。
在数学课堂中，我们可以通过多媒体课件展示不同形式的图表、图片、动画等，使抽象的数学概念更加直观、生动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学几何图形时，教师可以通过多媒体课件展示各种各样的图形，使学生能够直观地看到图形的形状、特点和属性，加深对几何图形的理解。
多媒体课件中还可以嵌入一些教学视频或者教学动画，通过观看动态的演示，学生能够更好地理解数学概念和解题方法，并且能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体课件可以提供互动性强的学习环境，激发学生的学习积极性。
多媒体课件中可以设置一些交互式的教学活动，比如填空题、选择题、拖拽题等，学生可以通过电脑或者平板电脑进行互动操作完成这些题目，这样既可以检测学生对知识的掌握程度，又可以激发学生的学习积极性和主动性。
多媒体课件还可以设置一些教学游戏，通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习兴趣。
多媒体课件还可以提供个性化的学习支持。
在小学数学课堂中，学生的学习水平和兴趣差异较大，有些学生可能对数学有困难，而有些学生可能学得较快。
多媒体课件可以根据学生的学习程度和兴趣，提供个性化的学习支持。
可以设置一些不同难度的练习题，供学生根据自己的情况选择，既能够帮助学生巩固知识，又能够提高学生的学习积极性和主动性。
多媒体课件还可以记录学生的学习情况，通过分析学生的学习数据，及时发现学生的学习问题，从而进行针对性的辅导和指导。
多媒体课件在小学数学课堂中的运用可以丰富教学资源，提供互动性强的学习环境，提供个性化的学习支持，从而有效地提高学生的学习效果和学习兴趣。
教师在运用多媒体课件时要根据学生的实际情况，合理安排课堂教学内容和教学活动，使多媒体课件真正成为促进学生学习的有利工具。
多媒体数学课件制作及策略浅析
多媒体数学课件制作及策略浅析一、合理选题，突出针对性但在确定选题过程中，一定要注意课堂教学不能完全依赖计算机，先进的教学方法和手段始终是为教学服务的，应以达到教学目的为最终目标.只要能突出重点、突破难点，让学生学到知识就能够了.如一些数学的定义定理性质的章节，本来可简单的讲解或实物演示就能解决的问题，非要用计算机给它包装，未免有些喧宾夺主，教学效果并不一定理想.二、精心选择表现方式，增强集成性多媒体数学课件能集文字、图形、图像、声音、动画于一体，它所传递的信息有很强的真实感和表现力.能模拟实际教学内容，声形兼备、动静结合，它以新颖的形式、丰富的内容，多层次、多角度、多渠道刺激学生的感官，形象生动地显示数学教学的内容，激发学生的学习兴趣,培养学生的形象思维水平，也能够充分体现设计者对教材的把握和课件制作风格.如圆锥曲线统一定义的教学中，从方程的形式看，这几种曲线的方程都是二元二次的，属于二次曲线；从点的集合(或轨迹)观点看：它们都是与定点和定直线距离的比是常数e的点的集合(或轨迹)，这个定点是它们的焦点，定直线是它们的准线，仅仅因为离心率e取值范围的不同，而分为椭圆、双曲线和抛物线三种曲线.教师可用《几何画板》制作“离心率与圆锥曲线形状”的课件片段（如图）,拖动点E，能够连续改变离心率的大小，可观察到圆、椭圆、双曲线及抛物线连续变化的情况.这三种曲线且都能够由平面截圆锥面获得，对于这个点很难用语言或模型讲清楚，为此可用3DMA某或FlahM某软件制作一个动画，动态地显示不同位置的平面截圆锥面得到不同曲线的过程,使学生对圆锥曲线的统一性有进一步的理解.计算机辅助教学的实践表明，恰当地利用多媒体信息的集成性，可为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的集成性的学习环境，可使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，使学生入情入境，借境悟理，调动学生学习的积极性，使学生的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥.三、提供充分的操练机会，强化交互性交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，在教学过程中课件能持续地给学生提出问题，整个教学过程是教师---计算机---学生实行交流的一个过程.数学课件如果交互性太少，则属于流水形式的灌输课件，教学效果肯定不好.特别是学生自学型的习题式数学课件，更应具有良好的交互性和反馈功能.多媒体课件要建立友好的交互界面，并具有可编辑功能，使教师、学生与计算机能实行信息交流.学生和教师通过交互界面输入一定的信息，而计算机通过交互界面表现一定的教学信息.多媒体课件的应用价值，是否能被其它媒体所替代，是否为真正意义上的多媒体课件，取决于它是否具有较强的交互性功能.智能化的多媒体课件，是多媒体辅助数学教学的发展方向.方便的人机交互功能能为学生提供良好的个性习环境，使学生能根据自已的学习水平调节学习进度和难度，真正实现因材施教.而教师能够根据学生已有的理解基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，即时肯定或解答，协助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提升学生自学水平和处理实际问题的水平.充分发挥多媒体课件人机交互性强的特性，对学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维水平的培养具有积极意义.如在启发式教学中，用多媒体辅助教学，可将解决问题的各种思考过程装入教学程序中，引导学生寻求解决的思路和方法，学生可根据计算机的提示，一步步解决问题，并发现和掌握规律，这有助于提升学生的分析判断水平，逻辑思维水平，钻研求知水平及解决问题水平；能将信息交流与开发智能有机地统一起来，更符合现数学学教育的新理念，为培养创造型人才提供一种理想的教学环境.需要说明的是，交互设计应根据学生特点，选择最合适的交互方式，如按钮交互、菜单交互、点按触摸区交互、拖拉交互、文本交互等，但一个课件不宜使用过多的交互方式.在实现交互时应注意以下几点：1、提出的问题理应简洁明了，便于了解和记忆.2、要求学生回答的问题，要符合一定的科学性，在交互上要便于学生回答.3、对于学生的回答，要即时反馈评价.反馈应具有对回答结果准确与否的判定，能对做出的判断实行解释或说明，其形式可设计为文字（对/错）、声音、图像（笑脸/哭脸）等，均能引起学生的注意.4、课件中应该提供一定的协助信息，以便于学生操作.四、满足多样化的学习需要，注重网络化多媒体教学与网络教学相结合推动了开放式教学和协作学习，这是数学新课程理念之一.网络教学覆盖面广，可实现更大范围的信息资源共享，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育.学习不再是接受某一学校的，某一种单一的教学方式，而是能够接受多种形式的教学方式，即学习的多元性.多媒体教学与网络教学相结合，更重要的意义是支持协作学习.学生通过相互之间协作交流，对数学学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效，学习效率也更高.随着网络技术的发展，在校学生不但能够和同学及授课教师实行交流，还能够和国内外知名专家教授实行交流.网络教学的应用价值是不可估量的，对于如何使用网络功能实行数学教学应用的研究，实行多媒体课件制作的研究，适合网络教学的数学课件有什么特点，教学方式有什么创新，需要大家共同深入的探讨.总来说之，优化设计和合理使用多媒体课件，是提升中学数学教学实效的一项关键性工作.教师应围绕教学目标，结合数学课的学科特点和学生实际，潜心研究，精心设计，充分发挥多媒体课件的功能，最大限度地调动学生地学习积极性和主动性，实现教学目标，促动学生全面协调发展.。
浅谈数学教学中多媒体课件的应用
浅谈数学教学中多媒体课件的应用摘要：数学新课标明确指出：现代多媒体课件的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代多媒体课件，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代多媒体课件作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。
关键词：数学教学多媒体课件应用数学教学的内容源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系。
而这些教学资源的提供、生活情境以及生活现象和问题的呈现就可以利用多媒体课件来完成,使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果、激发学习兴趣，使乐学落到实处。
本文将结合初中数学教学的实际和自己的切身体会谈谈在初中数学教学中运用多媒体课件的一些粗浅认识。
一、利用多媒体课件创设情境，激发学生学习数学的兴趣1.创设问题情境，激发学生兴趣,提高学习效率。
数学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体课件展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如函数概念：函数是描述客观世界运动变化规律的重要的数学模型，是以变化与对应为基础的重要数学概念。
所谓变量的变化是通过取一系列数值实现的，而变量之间的依赖关系又通过对应关系体现出来。
最好让学生直观地看到运动和变化，看到在运动和变化的过程中变量之间的对应关系，由具体到抽象地认识函数。
靠口头讲、靠黑板上的板书都很难达到这个效果，而利用多媒体课件却可以帮助我们做到这一点。
我利用flash分别制作了y=ax2+bx+c当a、b、c取不同值时的图像, 给学生以形象直观的了解,然后动画演示y=ax2的图像到y=ax2+bx+c图像的变化过程，运动的几何图形更加有效地吸引了学生的注意力，产生了深刻的印象。
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数学课程多媒体课件制作及使用的探讨
[摘要]作为现代化教学手段的主要内容之一，多媒体辅助教学在课程教学中得到了广泛应用，合理地制作、恰当地使用多媒体课件，对促进课程的教学改革、优化教学过程、提高教学效果具有特别重要的意义。
本文针对数学课程多媒体课件制作及使用进行了一些探讨，认为多媒体教学成功的关键在于用怎样的多媒体课件以及如何适当地使用多媒体课件。
[关键词]多媒体课件数学课程制作使用
多媒体辅助教学在课程教学中得到了广泛应用，合理地制作、恰当地使用多媒体课件，对促进课程的教学改革、优化教学过程、提高教学效果具有特别重要的意义。
笔者根据多年的多媒体教学经验,就数学课程特别是概率统计、数据分析等课程的多媒体课件制作及使用，从以下几个方面进行一些探讨。
一、多媒体教学手段是否适合数学课程的教学
长期以来，有一些教育工作者特别是一些年长的教育工作者，认为多媒体教学不适合数学课程，他们觉得传统的“黑板+粉笔”的板书教学方式更适合。
确实，在一些强调公式推理与证明过程（如高等代数等）的课程教学中，多媒体教学的作用不是很明显。
但对于数形结合较多的数学课程（如空间解析几何等），多媒体课件能做到图文并茂、再现迅速，能直观生动地对教学内容进行描述，从而起到事半功倍的效果。
特别是对于数据处理较多的数学课程（如概率统计、数据分析等），大量数据的统计运算需要通过计算机软件来实现，通过多媒体教学手段能及时利用计算机软件进行数据运算及分析，使学生能更好地领会并掌握现代数据处理的手段与方法，多媒体教学所起的作用是传统的板书教学无法达到的。
二、数学课程多媒体课件的制作
在多媒体教学过程中, 课件是联系“教”与“学”的纽带，课件的制作应以能激发学生的学习兴趣、提高教学效果为目的。
在内容与形式上要充分考虑学生的需求与接受程度, 应体现多样性、灵活性、可教学性及衔接性的特点。
可以说, 课件制作的成功与否是影响多媒体教学效果的关键。
因此, 在制作多媒体课件特别
是数学课程的课件时, 一般应考虑：
1.选择简单易学、界面丰富、具有通用性的多媒体工具软件进行多媒体课件的制作,制作成的课件要易于操作，易于修改，以便在教学过程中及时调整教学方式及教学内容。
一般认为, 用Powerpoint 制作数学课件比较方便、经济、实用。
2.多媒体课件不是所用教材的简单复制,应以原有教材为基础补充更多的信息量。
因此, 在课件制作时, 教师应该参阅大量的同类教材及相关的专业资料, 汲取其中的精华, 使所述内容既基于教材, 又宽于教材。
3.使用多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，要有利于教学；所以应着重选取那些利用常规方法无法演示、不易演示或不能清楚演示的内容，选取用常规手段不能很好解决的问题，作为课件制作的重点。
4.由于多媒体课件的内容需通过屏幕展示，为避免学生的的视觉疲劳，页面的布局要突出重点，同一页面色彩数量不易过多，内容结构应尽量对称，色彩搭配应尽量合理；此外由于过多的文字阅读很容易对学生的感知产生干扰，因此在概念、定理的叙述中, 要以简练的文字语言来表述。
在数学课程的多媒体课件的制作上，还应充分考虑到数学课程公式多、推理多等特点，因此，在版面的设计、排版、显示上，切忌将大块内容甚至整屏内容一下子呈现出来，在内容显示上应尽可能类似黑板板书的形式。
课件的制作不是一劳永逸的，需要不断深化、逐步完善,多媒体课件要根据新的情况进行调整、补充和优化。
总之, 在多媒体课件的制作时，应细心体会“教”和“学”的协调关系, 将提高教学效果放在第一位, 使多媒体课件在整个教学过程中起到积极重要的作用。
三、数学课程多媒体课件的使用
在课堂教学中正确合理地使用多媒体课件，是多媒体教学成功的关键。
笔者认为利用多媒体课件进行教学，应注意以下几点：
1.最好不要将其他老师制作的课件直接拿来使用，因为不容易把握、驾驭他们的教学思路，从而易受制于课件，影响教学的效果。
因此，课件最好是根据自己的教学思路进行制作或修改。
2.在教学过程中应充分体现教师的主导作用，应物为我用，在课堂教学中要注重教与学的互动，避免将教师和学生的注意力过多地放在屏幕、课件上，避免
将多媒体教学的内容代替授课的所有知识；要注意, 教学思想和教学内容才是最根本的，多媒体仅仅是一种教学工具, 在多媒体课堂教学中教师不是“放映员或电脑操作员”，而是教学的“导演”。
3.数学课程的教学中公式的推导、定理的证明、题目的求解过程是不可缺少的，推导的每一步都是对学生思维的训练，如果全部内容用事先做好的课件一股脑儿显示出来，很容易抑制学生的思维能力，从而导致较差的教学效果，这时使用传统的板书教学就比较合适。
因此，数学课程的多媒体教学，最好与传统的板书教学有机地结合起来, 互相取长补短；教师可以根据教学内容的不同, 灵活地选择是“以多媒体为主, 辅之以板书”, 还是“以板书为主, 辅之以多媒体。
”
四、概率统计及数据分析等课程的多媒体课件制作及使用
概率论与数理统计是研究大量随机现象统计规律性的数学学科，是本科院校绝大部分专业重要的基础课程之一。
而数据分析是一门以介绍数据分析的常用统计方法为主的信息与计算科学专业的专业必修课程。
由于数理统计的任务是研究如何收集、整理、分析数据，作出科学的推断，因而概率统计课程及数据分析课程中需要处理大量的数据、进行复杂的运算，因此，计算机软件（如MATLAB、SAS等）在概率统计、特别是数据分析中起着极其重要的作用。
由于概率统计及数据分析课程的特点，传统的板书教学无法较好地达到课程教学的要求及目的，多媒体教学的作用毋庸置疑；特别是在数据分析课程中，多媒体教学更是教学环节必不可少的重要部分，多媒体课件的制作及使用对于数据分析课程的教学效果有着至关重要的作用。
我校在开设概率统计课程及数据分析课程时，精心制作了多媒体课件。
课件整体流畅、布局合理，既考虑了数学课程的特点，又兼顾了概率统计课程及数据分析课程的特色。
如在数据分析课程中充分地应用了计算机软件（采用SAS软件），课件通过超链接达到与SAS软件的交互使用，数据的统计运算通过SAS 获取结果，着重介绍如何利用SAS软件获取结果以及如何结合结果进行分析，有利于学生更好地领会掌握数据分析算法、提高学生学习的兴趣。
在教学中，采用“以多媒体为主, 辅之以板书”的教学形式，突出方法的基本思想及应用；在使用课件时，根据学生反馈及时进行修改调整，使其更符合课程教学的需要。
经过多个年级的使用，学生反映较好。
总之，多媒体教学对提高教学质量有着非常积极的作用, 是现代教学的发展方向。
合理地制作、恰当地使用多媒体课件对于提高多媒体教学的教学效果有着十分重要的作用。
参考文献：
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[3]聂永红.多媒体课件制作过程探讨[J].教学与管理,2007-6-20：111-112.。