为学生撑起一片“阅读”的晴空——浅谈如何培养学生的课外阅读能力
如何培养小学生的阅读理解能力
如何培养小学生的阅读理解能力引言阅读理解是小学生的核心能力之一，它对于学生未来的学习和成功至关重要。
然而，由于各种原因，许多小学生在阅读理解方面存在困难。
本文将提供一些有效的方法和策略，帮助小学生提高阅读理解能力。
1. 建立阅读兴趣对于小学生来说，建立阅读兴趣是培养阅读理解能力的第一步。
以下是一些建立阅读兴趣的方法：•提供丰富的阅读材料：鼓励孩子阅读各种各样的书籍，如故事书、科普书、漫画等。
确保他们对阅读材料有选择的权利，以培养他们的阅读兴趣。
•创造舒适的阅读环境：为孩子提供安静、舒适的阅读环境，建立一个可以专注阅读的角落。
在家里放置一个书架，鼓励孩子积极阅读。
•鼓励家庭阅读时间：与孩子一起阅读，讨论书中的情节和角色。
家长的榜样对孩子的阅读兴趣具有至关重要的影响力。
2. 培养阅读策略阅读理解需要一些特定的策略和技巧。
以下是几种帮助小学生培养阅读策略的方法：•预测和猜测：在阅读之前，鼓励孩子预测故事的情节和结局。
通过猜测故事的发展，培养他们的阅读推理能力。
•留意关键词：教导孩子识别文章中的关键词和关键信息。
这可以帮助他们更好地理解文章的主要内容。
•问题和回答：在阅读结束后，提问孩子关于文章的问题。
通过问题和回答的形式，加深对文章内容的理解。
3. 提升词汇和语言能力词汇和语言能力是阅读理解的基础。
以下是一些提升小学生词汇和语言能力的方法：•词汇扩展活动：每周选择一些新的单词，帮助孩子学习这些单词的意义和用法。
可以通过游戏、词语卡片等活动形式进行。
•拓展阅读材料：选择适合孩子年龄和水平的挑战性阅读材料。
这些材料可以拓展孩子的词汇和语言能力。
•培养写作能力：鼓励孩子写日记、故事和文章，提升他们的写作能力。
写作活动可以帮助他们更好地理解和运用所学到的词汇和语言。
4. 多样化练习形式通过多样化的练习形式，可以帮助小学生巩固和应用阅读理解能力。
以下是一些多样化练习的方法：•阅读理解题：提供小学生适合年龄和水平的阅读理解题，让他们练习分析和回答问题的能力。
如何培养学生的阅读能力
如何培养学生的阅读能力阅读是一项至关重要的技能，对学生的学习和发展具有重要影响。
培养学生的阅读能力不仅仅指导他们如何阅读，还包括帮助他们理解和分析所读的内容。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生提高阅读能力。
1. 提供丰富的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以为他们提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、报纸、杂志、文学作品等。
精心选择的材料可以符合学生的年龄和兴趣，提供有趣和有启发性的阅读体验。
2. 鼓励学生广泛阅读教师应鼓励学生广泛阅读，不仅限于课本内容。
阅读不同种类的书籍可以帮助学生扩展视野，增强他们的词汇量和语言表达能力。
同时，学生在广泛阅读中还可以了解不同的文化背景和思想。
3. 创设良好的阅读环境为了培养学生的阅读习惯，教师可以创建一个良好的阅读环境。
这可以包括设计舒适的阅读角落、提供丰富的图书馆资源，并为学生提供一定的自主选择权，让他们能根据个人兴趣选择合适的阅读材料。
4. 引导学生进行主动阅读学生需要学习如何进行主动阅读，而不仅仅是被动地接受信息。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测和推理，帮助他们在阅读过程中构建自己的理解和观点。
同时，教师可以鼓励学生提出问题，促使他们思考和探索阅读材料中的深层意义。
5. 进行有针对性的阅读训练针对学生自身的阅读难点，教师可以设计有针对性的阅读训练活动。
这些活动可以包括填空、选择、理解和分析等不同类型的题目。
通过这些训练，学生可以提高自己的阅读速度和理解能力。
6. 配合合适的评估方法为了了解学生的阅读实力和进展，教师可以采用多种评估方法。
除了传统的阅读理解测试，教师还可以观察学生的阅读表现、听取他们的阅读感受和思考，并进行口头和书面反馈。
7. 设计有趣的阅读活动教师可以设计一些有趣的阅读活动，引发学生的阅读兴趣。
例如，组织读书分享会、阅读比赛或者角色扮演活动。
这些活动可以让学生在阅读中享受乐趣的同时培养其阅读能力。
总之，培养学生的阅读能力需要教师采取多种有效的方法。
如何培养学生阅读兴趣和提高学生阅读能力
如何培养学生阅读兴趣和提高学生阅读能力我国古代便有“书中自有黄金屋”之说，宋代的理学大家朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”，还有杜甫倡导的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。
培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。
一、选择书籍下功夫。
1、选择书籍要适合学生年龄小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。
比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。
像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。
2、选择书籍要适合学生个性特点个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。
比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林-海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。
为学生撑起课外阅读蓝天
为学生撑起课外阅读的蓝天培养学生的阅读能力,仍然是小学语文教学的重点。
然而仅凭课本中的三百篇左右的文章是远远不能满足他们那里形成的需求。
课外阅读既扩展了学生视野,又满足了这方面的需求,然而农村小学生,由于受办学条件、社会家庭的影响,课外阅读量相对少,导致了学生作文能力低,极大影响了教学效果。
所以加强他们的课外阅读实践,势在必行。
一、从兴趣入手,让学生爱读书。
课外阅读要从兴趣入手,因为兴趣是最好的老师。
只有在头脑中树立了强烈的阅读意识,才能具有深厚的阅读兴趣,1 好书引读。
由于小学生善于形象思维的特点,可选择连环画等有精彩画面的书给学生看,让学生猜猜里面写什么。
学生易被吸引,就会热情地去阅读,这样有效地激发学生的阅读兴趣。
但也要注意读书要循序渐进,先易后难。
只有适合孩子的口味,孩子才会对书感兴趣。
2 榜样激励。
榜样的力量是无穷的,榜样能使学生产生向上的心理,为此,教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
革命导师列宁的一生都在书中度过的,在他被捕入狱的三个月中,也天天在监狱图书馆里看书。
陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃,成了“喝过墨水似的”。
古今往来,凡对人类有作为的,无不是博览群书、勤奋学习的结果。
教师还可用本班喜爱阅读写作进步大的学生为榜样,激励学生阅读兴趣。
3 交流激发。
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
”教师要经常组织学生利用不同方式进行交流,激发他们的阅读兴趣。
二、多方配合,让学生有书读。
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述:必须如蜜蜂采蜜,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若只叮在一处,所得就非常有限,且枯燥。
由于小学生年龄偏小,阅历浅,鉴别能力相对较差,学生阅读兴趣激发后,学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件,保证孩子们有书读,有“许多花”来“酿蜜”。
1 教师要主动。
教师在学生课外阅读中,起着举足轻重的作用,要根据教学和思想工作的需要,随时组织书籍让学生读,随时向学生推荐课外读物,保证学生随时有书可读,在教室建立图书角的方法可以尝试。
为孩子撑起一片多彩的天空——浅谈小学生课外阅读的指导
一
Байду номын сангаас
三 、 导 阅读 方 法 。 学 生— — 会 读 书 指 使 学 生 要 进 行 大 量 的 课 外 阅 读 ，离 不 开 科 学 的 阅读
方 法 。教 师 要 让 学 生 不仅 愿意 读 ， 书 读 ， 得会 读 。 有 还
、
创造读书条件 ， 使学 生—— 多读 书
２ 阅读 与 读 书笔 记 结 合 。 “ 记 性 不 如 烂 笔 头 ” ． 把 好 ， 课 外 阅 读 应 让 学 生 养 成 “ 动 笔 墨 不 读 书 ” 的 良好 习 不 惯 。 向 学 生 推 荐 各 种 读 书 笔 记 类 型 ， ： 抄 型 、 纲 如 摘 提
型 、 想 型 和 想 象 型 。 教 师 还 要 通 过 提 示 范 例 ， 录 讲 感 摘
读 书 方 法 ， ： 览 法 、 读 法 、 读 法 等 。这 样 学 生 “ 如 浏 精 略 得 法 于 课 内 而 得 益 于 课 外 ” 自觉 或 不 自觉 地 把 课 内学 到 ，
的 阅读 方 法 在 课 外 阅 读 中 加 以 实 践 应 用 ，促 进 知 识 和
能 力 的 迁 移 ， 到 “ 是 为 了不 教 ” 目的 。 达 教 的
《 文课程标准 》 语 对小 学生 提出 的读书 要求 ， 还明确 它
规 定 小 学 阶 段 学 生 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 １５ 字 。然 ４万
而 ， 达到这 些要求 ， 靠课 内的语文实践 是远远不够 要 仅
３ 展 学 生课 外 阅 读 的 途 径 。 今 世 界 已 进 入 了 信 拓 当
同 学 的 认 可 和 赞 同 ， 而 激 发 自己 更 浓 厚 的 阅 读 热 情 ， 从
如何培养小学生的阅读理解能力
如何培养小学生的阅读理解能力随着社会的发展，阅读理解能力对于小学生来说变得越来越重要。
培养小学生的阅读理解能力不仅要注重学校教育的力度，还需要家长和社会的共同努力。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助小学生提高阅读理解能力。
一、创造良好的阅读环境培养小学生的阅读理解能力，首先要提供良好的阅读环境。
家长可以为孩子建立一个安静、温馨的阅读角落，摆放一些优质的绘本、故事书和科普读物，激发孩子的阅读兴趣。
同时，家长也应该树立自身的榜样，经常阅读书籍，让孩子看到阅读对于成年人的重要性。
二、鼓励多样化的阅读材料除了传统的故事书和课本，小学生的阅读材料可以更加多样化。
家长和老师可以引导孩子阅读报纸、杂志、诗歌和音乐歌曲等，并与孩子进行互动交流。
这样不仅能够拓宽孩子的知识面，还能提高他们对于不同文本类型的理解能力。
三、培养阅读习惯阅读是一种习惯，只有养成良好的阅读习惯，才能提高阅读理解能力。
家长可以制定一个固定的阅读时间，每天陪伴孩子一起阅读。
同时，鼓励孩子多读、读广泛，着重培养他们的持之以恒、主动阅读的习惯。
四、注重阅读理解技巧阅读理解能力的提高需要一些技巧的指导。
家长和老师可以教孩子一些阅读理解的技巧，例如扫读、略读、推断等。
掌握这些技巧可以帮助孩子更好地理解文章，提高答题的准确率。
五、培养批判性思维阅读理解不仅仅是对文字的理解，还需要培养孩子的批判性思维能力。
家长和老师可以引导孩子思考文章中的观点、作者的立场等，培养他们独立思考和分析问题的能力。
六、提供有效的辅助工具对于一些阅读能力较弱的小学生，可以提供一些有效的辅助工具。
例如，可以为他们提供一些简洁明了的翻译或解释，帮助他们更好地理解文字的含义。
同时，可以使用一些互动式的学习软件或平台，让孩子在游戏中提高阅读理解能力。
七、鼓励阅读反思阅读后的反思是提高阅读理解能力的重要环节。
家长和老师可以鼓励孩子读后进行反思，例如分享自己的理解、写读书笔记、参加读书分享会等。
为读书撑起一片晴空——谈对学生课外阅读的指导
读 对 学 生在 知 识 、 阅 历 、 情操 方 面 的 益 处 ，
以及 介 绍 了如 何 选择 读 物 和如 何 “ 读”。
【 关键词 】 课 外阅读 ；阅读指导
曾经有人 向鲁迅先生请教 过写作经验， 他 这 样 说 ，哪 有 什 么经 验 ，无 非 是 多看 了几 本书罢 了。名人名家朴素 而富有哲理的话， 给 了我们一个启示 ：仅靠课本上有 限的几篇
精 心的指导。根据新课标要 求的小 学生各 年 龄 段 阅 读 书 的 篇 目 法 ，让 学 生 和 家 长 有选择 性的购买、阅读 书籍，以提 高学 生阅 读 的质 量 ，扩 大 阅读 的视 野 。 枯燥之物 ， 谁也不想领教 ，“ 嚼蜡”之昧 ， 谁也 不肯品尝。 《 天方夜谭 》是他们一千 零 夜 的美梦 ， 《 淘气包 马小 跳》是他们最 亲 密的朋友 ， 《 哈利波特 》 是他们最崇拜的偶像。 “ 趣 ”是孩 子们对课 外读物的最先选择。课 外 阅读 应是 自主、 自愿的阅读 ，该 读什 么或 不该读 什么应由学生兴趣决定 ，只要内容健 康 ，学生爱读 什么就让他们读什么。所 谓感 兴趣 ，就是好 些熟 悉的或不很熟悉 ，不 知道 或知道的不清楚的东西 ，这样的文章和书籍 读起来很轻松 ， 又能获得新鲜感 ， 精神很愉快。 对刚接触书籍的孩子来说 ，激发其兴趣 ， “ 放 任 自读” 是最合适不过的， 不要管他读什么书 ， 就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种 “ 放 任 ”态 度 是宽 容 的 、心 中有度 的 。只有这 样 ， 学生才会无拘无束享受阅读乐趣 ，点燃心灵 的火 花 。 我们知道 ，课 堂是学习语文的主阵地 ， 课 堂学习是课外阅读的基础 ，而课外阅读是 对课 堂学习的拓展和延伸。教师推荐读物的 内容和形式 ，尽可能和课 内阅读 取得某种程 度的联系 ，使课内外阅读得 以相互促进 。如 果老师在课余时间有意识引导学生去读原著 ， 就能激起学生阅读课外书 的兴趣 ，同时也能 扩展学生的课外阅读量 ，唤起他们读书的欲
如何培养农村学生的课外阅读能力
教 育 撷 英
如 何 培
课 夕
识、 开发智力 、 陶冶情操 ， 高语 文教 学质 量的重要 意义。 提 要求 家长多带孩子到书店、 图书馆帮助孩子选择合适的 图书。 一般 说 ， 年级学 生以拼音读物 为主 ， 低 中高年级 学生逐 渐过渡到纯 文 字。 选择读物要做到 ： 内容要健康。 符合儿童年龄 特点。 ① ② ③ 类型要 多样。古诗、 儿歌 、 童话、 寓言、 小说 、 史故 事、 历 科普 知 识 等 都 应 涉及 ， 阅读 面要 广 。 ２学 校 要 完善 图 书馆 。 ． 著成效 ： 教 育事业应受到全社会 的支持 ，学校 应 多方集资逐步 完 １阅读 兴趣 不 高 。 于农 村 学 生 受 家庭 影 响 ， ． 由 没有 形 成 一 种 善教 学设施 。 每个农村 小学应着力建起 图书馆或图书室。 图书 读 书的 家庭 氛 围 ， 多 学生 看 书积 极 性 不 高。 虽然老 师 也 强调 他 馆 是 学 生读 物 的 主要 来 源 。 了图 书馆 ， 以组 织 学 生上 课 外 好 有 可 们 要 多看 课 外 书 ， 他 们 缺 乏 良好 的 阅读 习 惯 和 方 法 ， 囵吞 阅读 指 导课 ， 样 让 学 生 感 受 到 图书馆 是 一 个 学 习 的 乐 园 ， 但 囫 这 是 遨 游知 识 的好 场 所 。 枣， 受益不深 ， 因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 ２ 读 环境 不 善 。农 村 学 生 大 多数 家庭 经济 条 件 差 ， 书 阆 买 三 、 重 引 导 。 养 学 生善 于读 书 。 注 培 少 。不 少农 村 小 学缺 乏 资金 ， 能 建 立 一 个较 好 的 图 书 室 ， 不 导 在 现 实 中 ， 少 学 生 的课 外 阅读 的 效 果 不尽 人 意 。 要 是 不 主 致 学生 的 课 外 阅读 受到 限 制 ， 不到 预期 效 果 。 达 由 于 阅读 方 法 不 当 ， 有 形 成 良好 的 阅 读 习惯 。 因此 。 大教 没 广 要加强农村 学校 学 生的课外 阅读 实践 ，我认 为应从 以下 师 和 家 长应 互相 配 合 ， 强 对 学 生 的课 外 阅读 指 导 ， 学 生善 加 使 三 方 面入 手 ： 于读 书 ， 强 课 外 阅读 积 累 。 增 激 发 兴趣 。 让 学 生 爱 读 书。 １ ． 注重 学生 养成 良好 的阅读 ＞惯。 － ｊ － 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。兴 趣 能调 动 学 生 积 极 主动 地探 求 知 阅读 习惯是在 长期的 阅读 实践 中逐渐 形成的，培养 良好 识 。而且 ， 学生对 阅读 具有深厚 兴趣 ， 本身就是课 外阅读 实践 的 阅读 习 惯 ， 做 到 ： 要 一是 定 书 。 阅读 的 书 一 旦 选 定 ， 一 定 要 就 成 功 的一 个重 要 标 志 。 要读 完， 万不可浅尝辄 止 ， 手 半途 而废 。要 养成选一本就要读 １利 用 榜 样 激 励 法 。 ． 完一本 的习惯。二是 定时。针对 自己的学 习生活情 况 ， 选择读 教 师 要 经 常 向 学 生 介 绍历 史人 物 、 科 学 家及 身 边 的 成 才 书 的 时 间 ， 能想 读 就 读 ， 想 就好 几 天 不读 。 不 不 三是 定 量 。 据 根 之 道 ， 榜 样 的 力 量 激 发 学 生课 外 阅 读 的 兴趣 。 命 导 师 列 宁 自己 的 阅读 能 能 力 ， 制 定一 个 读 书 计 划 。 以 革 要 的一 生 都 在 书 中度 过 的 ， 他 被 捕 入 狱 的三 个 月 中 ， 天 天 在 在 也 ２要 求 学生 培 养 恰 当的 阅读 方 法 。 ． 监 狱 图 书馆 里 看 书 。 陈毅 将 军看 书 时竞 把 墨 水 当 酱 油吃 。 今 古 曾 国 藩 曾指 出读 书 之 法 ：不 同之 书 ， “ 区别 对 待 ， 读 之 书 应 往 来， 凡对人 类有作为 的， 无不是 博览群书、 勤奋 学习的结果。 宜缓 宜 熟 ； 用之 书 宜速 宜 多 。 书如 攻 城 ， 骑 剽 悍 ， 向无 应 阅 轻 所 ２ 选择 更 多好 书 引读 。 ． 要 前 。” 读书的方法有三种 ： 精读 、 略读 、 览。小学生背诵的 ８ 浏 ０ 由 于 小 学 生善 于 形 象 思 维 的特 点 ，可 选 择 有 精 彩 画 面 的 首 古诗 词 、 名人名 言之类 可用精读 ， 童话故 事一类 可用略读 ， 搜 要 书给 学生看 ， 学生猜猜 里面 面写什 么、 生易被吸 引 ， 让 学 就会 可 浏 览 一 些报 纸 、 集信 息 资料 。在 阅读 过 程 中 ， 让 学 生养 热 情 地 去 阅读 ， 样 有 效 地 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 。 这 成 “ 动 笔 墨 不 读 书” 习惯 。 不 的 ３给 学 生 更 多 阅读 平 台 。 学 生 体 会 阅读 收 获 的喜 悦 。 ． 让 ①读 一读 ， 圈一 圈。要 求学生阅读 时 ， 出文 中的生 字新 圈 苏霍 姆 林 新 基 说 ： 成 功 的 欢 乐是 一 种 巨大 的 情 绪 力 量 ， 词 ， 用 工 具 书查 阅 ， 懂 了再 读 。 “ 利 弄 它可 以促进儿童好好 学 习的愿望 。” 要经常 召开读书汇报会 ， ② 划一 划 ， 一 想 一 是 划 出不理 解 的 地 方 ， 系上 下 文 想 联 如利 用早 读 赏读 、 交流所摘 录的好词妙 句； 举行 班级 赛诗 会 ； 想一想是什 么意思 ； 二是划 出文章的重点 句或优美词 句、 精彩 评选 “ 事大王” 摘 抄本展评 ； 故 ； 开展 “ 小导 游” 活动 ， 学生谈 片 断 ， 想 作 者 为 什 么这 样 写？ 好在 哪 里 ？ 让 想 天说地、 古论今 。教 师要及 时给学生 奖励 ， 学生体验 到成 谈 让 ③抄一抄 ， 写一写。 人手 一册读书笔记本 ， 摘抄 好词佳句， 功 的喜 悦 ， 发 学 生 爱 读 书 的情 感 ， 激 引导 学 生 积 极 、 动 地 获 熟 读 成 诵 ， 是 积 累材 料 的 重 要 途 径 。 过 一 篇 文 章 或 一 本 课 主 这 读 取 知 识 ， 博 览 群 书 中 采 集 各 种 类 型 的 信 息材 料 ， 学 生 逐 渐 外 书 ， 可 以 练 练 笔 ， 下 心 得 体 会 ， 者 模 仿 文 章 的精 彩 片 在 使 还 写 或 把 读 书作 为 精 神 生 活 中必 不 可 少 的 内容 。 断 遗 行 句子 仿 骂 ． 段 仿 ｓ 语 二、 更 多书、 多好书， 学生有书读。 集 更 让 课 外 阅读 关键 在 于 坚持 ，教 师 及 家 长要 经 常 了解 学 生课 鲁 迅 先 生在 《 颜 黎 明的 信 》 给 中对 读 书有 一段 精 彩 的 论 述 ： 外 阅读 的执行情 况 ， 督促学 生完成定性定量的 阅读任务。只要 “ 须如 蜜蜂 采 蜜 ， 过 许 多花 ， 才 能 酿 出 蜜 来 ， 若 只 叮 在 持之以 恒地激发 学生读书兴趣 ， 必 采 这 倘 培养良好 的 阅读 习惯 ， 掌握正 读 课 处， 所得就非常有限 ， 枯燥 。” 且 学校 、 家庭 ， 社会都要积极为 确 的 阅读 方 法 ， 书就 通 逐 渐 成 为 自觉行 为 。 外 阅读 将 让 孩 学生创设 阅读条件 ， 保证孩子们有 书读 ， 许 多花” 酿蜜” 子 们 在 知 识 的 海 洋 中 自 由 自在 地 邀 翔 ，给 孩 子 撑 起 一 片 多彩 有“ 来“ 。
如何培养学生的阅读理解能力
如何培养学生的阅读理解能力阅读理解是学生学习过程中非常重要的一个能力。
它不仅关系到学生的语文水平，也关系到学生在其他学科的学习能力和综合素养的提升。
那么，如何培养学生的阅读理解能力呢？以下是一些有效的方法和策略。
1. 重视课外阅读学生的阅读理解能力可以通过增加课外阅读来提升。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、书法比赛等，鼓励学生积极参与。
同时，学生也应该根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的书籍，多读一些名著、经典文学作品等，提高自己的阅读水平。
2. 注重阅读方法和技巧的培养学生在阅读过程中应该学会灵活运用各种阅读方法和技巧，例如快速扫读、略读、精读等。
同时，教师也应该在教学中引导学生掌握和运用这些方法和技巧，帮助他们更好地理解和分析文章内容。
3. 培养学生的思维能力阅读理解不仅仅是对文章内容的理解和记忆，还需要学生具备一定的思维能力，如分析、推理、归纳、判断等。
教师可以通过提问、讨论、思维导图等方式培养学生的思维能力，并引导他们在阅读过程中进行深入思考和分析。
4. 多样化的评估方式为了培养学生的阅读理解能力，评估方式也需要多样化。
教师可以采用口头问答、写作、小组讨论、阅读报告等方式来评估学生的阅读理解能力，鼓励学生积极参与讨论和思考，从而提高他们的理解能力。
5. 创设良好的阅读环境学校和家庭都应该创设良好的阅读环境，让学生有更多的机会和时间进行阅读。
学校可以设置图书角、读书室等阅读场所，提供精选的图书、杂志等阅读资料。
家庭也应该为孩子提供良好的阅读条件，让他们养成每天阅读的好习惯。
总之，培养学生的阅读理解能力是一个系统工程，需要学校、教师、家庭共同努力。
通过重视课外阅读、注重阅读方法和技巧的培养、培养学生的思维能力、多样化的评估方式以及创设良好的阅读环境，我们可以帮助学生全面提升阅读理解能力，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
提升学生课外阅读能力的几点做法
提升学生课外阅读能力的几点做法课外阅读是提高学生综合素养和培养良好阅读习惯的重要途径之一。
为了提升学生的课外阅读能力，我们可以采取以下几点做法：1. 创设阅读氛围：学校可以在图书馆、教室或学生活动室等地方设置阅读角落，摆放丰富的图书和杂志。
也可以定期组织各类阅读活动，如读书分享会、讲座等，激发学生的阅读兴趣。
2. 导读聚焦：学校可以为学生提供导读材料，引导学生选择适合自己的阅读材料。
导读内容可以包括作者背景、作品主题等，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
3. 阅读挑战：学校可以组织阅读比赛或挑战，设立奖励机制激励学生阅读。
比如每月或每学期设立一个阅读目标，学生达到目标后可以获得奖励或荣誉称号。
4. 开展读书交流活动：学校可以组织学生间的读书交流活动，让学生分享自己阅读的书籍或文章，增进学生之间的交流和学习。
5. 建立书评区和推荐墙：学校可以在校园内设立书评区和推荐墙，让学生们分享自己读过的好书，推荐给其他同学。
这样不仅可以增加学生的阅读推动力，还可以拓宽学生的阅读视野。
6. 引导多元化阅读：鼓励学生阅读不同类型的书籍，如文学经典、科普读物、报纸杂志等。
多元化的阅读可以培养学生多方面的知识和兴趣，丰富学生的阅读体验。
7. 培养坚持和自主阅读的习惯：学校可以制定阅读计划，鼓励学生抽出固定的时间进行阅读，培养学生坚持和自主阅读的习惯。
老师也要定期和学生交流阅读进展，给予鼓励和指导。
8. 指导阅读方法：学校可以为学生提供阅读指导，教会他们合理利用时间、选择适合自己的阅读方式和速度，理解和分析阅读文本。
提升学生的课外阅读能力是一个长期而系统的过程。
学校和家长需要共同努力，给予学生足够的阅读资源和指导，培养学生热爱阅读、善于阅读的习惯。
如何培养学生的课外阅读能力
如何培养学生的课外阅读能力
初中英语教学中，课外阅读能力的培养是提高学生阅读能力的重要途径之一。
那么，如何培养学生的课外阅读能力呢？
一、课外阅读对英语学习的重要意义。
利用课余时间阅读一些自己感兴趣的小说、杂志或报刊等，能够激发学生对英语学习的兴趣，储备大量相关的语言信息。
如何培养学生的课外阅读能力？
二、阅读时注重整体大意，不拘细节，对个别生词、短语和句子及语法细节不必过分深究。
三、初中生英语课外能力的培养策略：1、一定要选择合适的阅读材料和方法。
2、学会用英语思维接收到的信息。
3、重视阅读后的讨论、交流，体验成功的快乐。
四、克服不良的阅读习惯:1、避免词典不离手，对于不太理解的生词，可以根据上、下文推断其词义。
2、对于重点的句子及内容要重复读，还可以写阅读笔记。
总之，培养学生良好的课外阅读习惯要持之以恒，并执行切实、科学的阅读方法，克服不良的阅读陋习，达成提高学习英语的积极性和学习成绩的目的。
如何培养孩子的阅读理解能力
如何培养孩子的阅读理解能力阅读理解是一个关键的能力，它不仅直接影响学生在学业上的成绩，也对其在未来的人生中起着重要作用。
然而，很多孩子在阅读理解方面存在困难。
为了帮助孩子们更好地提高阅读理解能力，以下提供一些有效的方法。
1. 培养对阅读的兴趣和习惯首先，要激发孩子对阅读的兴趣。
父母可以和孩子一起参观书店、图书馆，选购适合孩子的图书。
此外，还可以和孩子分享自己的阅读经历，让他们了解阅读的乐趣和价值。
除了培养兴趣，养成良好的阅读习惯也是至关重要的。
父母可以帮助孩子制定每天固定的阅读时间，并提供一个安静的环境。
坚持阅读可以增加孩子的阅读量，提高阅读速度和理解能力。
2. 引导孩子主动思考和提问阅读理解不仅仅是对文字的理解，更要求孩子进行思考和分析。
父母可以在孩子读完一篇文章后，引导他们写下自己的思考和感受。
此外，可以提供问题给孩子，要求他们自己思考并回答。
这样能够激发孩子的思维能力，提高他们的阅读理解水平。
3. 增加阅读材料的多样性为了增加孩子的阅读经验和知识储备，父母应提供不同类型和领域的阅读材料。
这包括故事书、科普读物、报纸、杂志等。
多样化的阅读材料可以帮助孩子接触到不同主题和风格的文章，培养他们的阅读广度和深度。
4. 讨论阅读内容与孩子一起讨论阅读内容是提高阅读理解的有效方法之一。
阅读后的讨论可以加深对文章的理解，培养孩子的推理与分析能力。
家长可以引导孩子谈论文章中的主要观点、角色的特点以及作者的意图等。
这样的互动可以帮助孩子更好地理解和解读阅读材料。
5. 鼓励孩子进行阅读速度测试阅读速度是影响阅读理解的重要因素之一。
为了培养孩子的阅读速度，可以进行一些阅读速度测试。
让孩子在规定的时间内尽量阅读并理解一篇文章，然后根据理解程度进行测试和评估。
这样的练习可以帮助孩子提高阅读速度和专注力。
6. 提供阅读挑战和奖励机制为了激发孩子的学习兴趣和动力，可以设定一些阅读挑战和奖励机制。
例如，制定一个阅读目标，一旦达到目标就可以获得奖励。
如何培养学生的阅读理解能力
如何培养学生的阅读理解能力阅读理解是学生在学习和生活中必备的能力之一。
只有具备了良好的阅读理解能力，学生才能更好地理解问题、分析问题并进行解决，从而促进其综合素质的全面提升。
而如何培养学生的阅读理解能力，则是一个非常重要的课题。
本文将从提高阅读兴趣、培养阅读习惯、注重阅读方法和加强评估反馈四个方面，探讨如何有效地培养学生的阅读理解能力。
一、提高阅读兴趣兴趣是阅读的最好老师。
为了提高学生的阅读兴趣，教师可以从以下几个方面入手：1. 多样化的阅读材料：选择丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、新闻报道等，满足学生的个性化需求。
2. 鼓励分享阅读体会：鼓励学生分享自己的阅读体会，可以通过小组讨论、读后感等形式，激发学生的兴趣。
3. 建立阅读氛围：打造良好的阅读环境，如建立文学角、图书角等，让学生在轻松的氛围中读书。
二、培养阅读习惯习惯的养成需要持续的努力，教师可以通过以下方式培养学生的阅读习惯：1. 创设阅读时间：每天留出特定的时间供学生阅读，可以是课间休息时间、每周的阅读课、寒暑假期等。
2. 指导阅读计划：教师可以指导学生制定阅读计划，帮助学生合理安排阅读时间和选择适合的阅读内容。
3. 培养坚持性：鼓励学生坚持每天的阅读，养成良好的阅读习惯。
三、注重阅读方法选择适合的阅读方法可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力：1. 预习导读：学生在阅读一篇文章之前，可以先浏览标题、图表、关键词等，对文章有大致的了解，然后才开始阅读。
2. 理解要点：学生在阅读过程中，可以将文章的要点进行标注，帮助理清思路，方便整理信息。
3. 多次阅读：一篇文章，学生可以进行多次阅读，第一次快速阅读获取整体理解，第二次重点阅读获取细节信息，最后对文章进行整体理解和归纳。
四、加强评估反馈评估和反馈对学生的学习非常重要。
教师可以通过以下方式加强对学生阅读理解能力的评估和反馈：1. 设计评估任务：根据学生的学习情况，设计不同类型的阅读理解题目，如填空、选择、判断等，提供适当的难度以考察学生的理解能力。
培养学生的阅读理解能力
培养学生的阅读理解能力阅读理解是学生在学习中必不可少的能力之一。
它不仅在语文课堂上发挥着重要作用，而且在各个学科中都扮演着关键的角色。
然而，现实中我们却常常看到学生对于阅读理解的能力有所欠缺。
因此，如何培养学生的阅读理解能力成为了一个亟待解决的教育问题。
本文将探讨一些有效的方法，旨在帮助学生提高阅读理解能力。
第一，建立良好的阅读习惯。
阅读能力的培养离不开日常习惯的培养。
学生应当养成每天阅读的习惯，不论是读故事书、报纸、杂志还是网络文章，都能够为他们提供一个扩展知识面的机会。
学生可以选择自己感兴趣的阅读材料，以便提高学习的主动性和积极性。
第二，注重词汇的积累。
词汇是阅读理解的基础，学生应当通过各种途径积累词汇量。
老师可以开展词汇学习活动，组织学生背诵单词和短语，积极开展课外词汇扩充的任务，例如给学生分发生词卡片或者推荐一些优秀的辞典工具。
同时，学生也可以通过多读书、多看电视、多听磁带等方式来扩充词汇量。
第三，培养学生的阅读意识。
阅读要求学生有一定的主动性和主题意识，要求他们能够从中获取信息、总结归纳、解答问题。
为此，老师在教学中可以适当引导学生，让他们学会提出问题、寻找信息、进行推理判断。
同时，学生还需要培养从多个角度思考问题的能力，提高对文章的深层次理解和分析能力。
第四，进行阅读策略教学。
指导学生掌握一些常用的阅读策略，可以有效地提高他们的阅读理解能力。
例如，预测策略、概括策略、定义策略、例证策略等。
通过教授这些策略，学生可以提前了解文章大意、加深对文章内容的整体理解、找出中心信息、理解抽象概念等。
在教学实施过程中，老师可以给学生创造一些阅读任务，引导他们运用不同的策略来解决问题。
第五，拓展文化视野。
培养学生的阅读理解能力需要学生具备一定的文化背景知识。
学生应当了解文章背后的文化内涵，懂得舞台背景和历史背景对理解文章的重要性。
为此，老师可以组织学生进行多元文化的阅读活动，引导他们去了解不同国家的文化、风俗、历史等。
培养学生的阅读理解能力
培养学生的阅读理解能力阅读理解是学生学习过程中非常重要的能力之一，它对于学生的语言发展、思维能力以及学科学习都起着至关重要的作用。
然而，许多学生在阅读理解方面存在着不同程度的困扰。
因此，培养学生的阅读理解能力是教育工作者需要重视和关注的问题。
一、建立良好的阅读习惯1.营造良好的阅读环境为了培养学生的阅读理解能力，首先需要为他们创造一个良好的阅读环境。
学校图书馆、阅览室以及教室中都应设置有丰富多样的图书资料，以便学生根据自己的兴趣进行选择。
2.制定阅读计划鼓励学生自觉制定阅读计划，每天安排一定时间进行阅读，无论是课后阅读还是课外阅读，都可以有效增强学生的阅读理解能力。
3.提供多样化的阅读材料为了提高学生的阅读理解能力，不仅仅依靠课本及教师讲解，同时也应提供各类丰富多样的阅读材料，如故事、报纸、杂志、小说等，以满足学生的不同需求。
二、培养学生的阅读技巧1.注重词汇积累词汇是理解一篇文章的基础，因此学生需要注重词汇积累。
教师可以通过词汇学习活动、词汇游戏等方式帮助学生掌握更多的词汇，并提供上下文语境帮助学生理解词义。
2.学习上下文推测技巧上下文推测是阅读理解的一项重要技巧。
学生需要通过理解文章的语境来推测生词、短语的含义，以便更好地理解整篇文章的意思。
3.抓住关键信息在阅读过程中，学生需要培养抓住关键信息、筛选重要内容的能力。
教师可以通过提问、讨论等方式让学生总结出文章的主旨，培养学生阅读的重点意识。
4.训练速读技巧速读是提高阅读理解能力的一项重要技巧。
学生可以通过进行定时阅读、提高阅读速度的方法来训练自己的速读能力，提高阅读效率。
三、培养学生的综合阅读能力1.培养学生的推理能力阅读理解中，学生需要进行推理、分析和判断等思维活动。
教师可以通过提供一些逻辑推理、综合分析的训练题目，培养学生的推理能力，帮助他们更好地理解文章。
2.激发学生的兴趣兴趣是培养学生阅读理解能力的重要因素。
教师可以通过提供有趣的阅读材料、引导学生参与文学作品的阅读等方式激发学生的阅读兴趣，让他们更主动地参与到阅读过程中。
培养学生的阅读理解能力
培养学生的阅读理解能力阅读是学生学习过程中至关重要的一环，而阅读理解能力是学生综合素养的重要组成部分。
掌握阅读理解能力不仅能够提高学生的学习能力，还能拓宽他们的知识面和见识。
因此，如何培养学生的阅读理解能力成为了教育工作者亟待解决的问题。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养阅读理解能力的第一步。
学生对阅读的兴趣越浓厚，阅读理解能力的培养就越容易。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读竞赛、开展书法展览、邀请作家进行讲座等。
同时，教师还可以利用多媒体技术，制作生动的教学课件，使学生对阅读内容更加感兴趣。
二、抓住阅读的关键技巧提高学生的阅读理解能力，需要抓住阅读的关键技巧。
首先，学生需要学会快速浏览文章，了解文章的主题和结构。
其次，学生需要注意关键词的理解和运用，这有助于快速抓住文章的重点和要点。
此外，学生还需要学会推测和推理，通过阅读中的线索进行推断和判断。
最后，学生还需要学会归纳总结，整合文章的信息，提炼出关键内容。
三、多样化的阅读材料培养学生的阅读理解能力，需要提供多样化的阅读材料。
教师可以准备课外阅读书目，包括报纸、杂志、小说、散文等，让学生自由选择阅读。
此外，教师还应当引导学生关注时事热点，让他们阅读社会新闻和评论文章，扩展学生的阅读领域，培养他们对社会问题的洞察力和批判思维能力。
四、提供有效的阅读指导为了培养学生的阅读理解能力，教师需要提供有效的阅读指导。
教师可以采用多种策略，例如先行导入，让学生了解文章的背景和基本信息；边读边思，引导学生在阅读过程中进行思考和提问；精读训练，让学生深入分析和解读文章。
此外，教师还可以组织学生之间的合作学习，让他们互相交流、讨论和分享阅读心得。
五、评估学生的阅读成果评估是培养学生的阅读理解能力的重要环节。
教师可以通过课堂讨论、作业批改、阅读测试等多种形式，对学生的阅读成果进行评估。
评估不仅可以检验学生的阅读理解能力，还可以帮助教师了解学生的阅读问题和困惑，针对性地进行教学调整。
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生伦 理情感 ， 用 自然 与社 会 科 学 知 识 丰 富 其 知识 世 界 ， 为 构建 其 完善 的 知识 体 系打 下坚 实基 础 。
三、 组成相容、 互 补 的 阅 读 小 组 信息论告诉我们 ： 学生的知识有很大一部分来源 于同伴。 因此 ， 组 织好 阅读 小 组 是 提 高课 外 阅 读 质 量 的 重 要 方 面 。 阅读 小 组 一 般 由学 生 自 由组 合 而 成 ， 人 数 可 在４ ６ 人 。可 考虑方便性 、 相似性 、 补 偿 性 等 因素 。这 样 ， 志趣相投 、 心 理 相
为 学 生 撑 起 一 片 “ 阅 读 ＂ 的 晴 空
浅谈如何培 养学生的课 外 阅读能 力
毛 善 业
（ 沭阳县七雄初级中学 ， 江苏 沭 阳 ２ ２ ３ ６ ０ ０ ）
摘 要 ：在 《 语文课 程标 准》 中， 课 外 阅读 作 为 语 文 教 学 中的 一 项 重要 要 求 被 提 出来 ： 养 成 良好 的 习惯 ． 课 外 阅读 总 量 ７ ～ ９ 年 级 不 少 于２ ６ ０ 万字 ， 每 学年 阅读 两 三部 名 著 。 课 外 阅读 是 个全新 生活领域 。 通过课 外阅读 ， 学 生 可 以 间接 地 向社 会 、 自然 、 生活 、 实践 学 习 。 在 教 学 中 。 要 培 养 学 生 课 外 阅 读 的 能
、
容、 智 能 互 补 等 良好 小 群 体 的 心 理 原 则 可 落 实 ： 学 生个 体 内 在 的“ 群体感 ” 、 “ 亲 和感” 、 “ 友谊 感 ” 等 能 在 社 会 交 往 中得 到 较好体现 ； 学生 的“ 归属感” 、 “ 认 同感 ” 、 “ 群体 支持力 量” 等 方 面 的 心 理 效 应 也 能 够 得 到很 好 的 体 现 。但 是 组 成 阅 读 小 组 的 这 些 优 势 不 是 自然 而 然 地 体 现 的 。 还需 要学 生主 动地 、 协 同 地阅读 ， 学会彼 此倾 听 、 共 同讨 论 、 相互 借鉴 吸收 。 达 到 利 用 集 体 的 教 育 力 量 实 现 小 组 成 员 的智 、情 、 意等 方 面 的共 同 发 展、 提高 。
一
力， 提 高 阅读 质 量 。
关键 词 ： 课 外 阅读 教 学 课 外 阅读 能 力 培 养 方 法 课 外阅读可 以说是提 高学生语 文素养 的有效切 人 １ ２ １ ． 也 是 学 生成 长 的 “ 助推器” 。 那 么 如 何 培 养 学 生 的课 外 阅 读 能 力 ． 提 高 阅读 质 量 呢 ？ 营 造 自主 、 投入 、 清 醒 的 阅 读 氛 围 每 个 身 心 正 常 发 展 的学 生 都 有 与 生 俱 来 的 求 知 欲 望 。 让 学 生 喜 欢 课 外 阅读 并 非 难 事 ，问 题 是 绝 大 部 分 初 中学 生 只 是 把 课 外 阅读 当做 一 种 消遣 ， 部分教师 、 家 长 把 课 外 阅读 看 做 是 提 高 考 分 的一 种 手 段 ， 这 样 的 阅读 难 以 发挥 其 应 有 的 作 用 ， 体 现 出 阅读 的力 量 。相 反 ， 有时还可能对学生 “ 作 为 人 的 清 醒 的 意识造成遮蔽 ” ， “ 可 能 伤 害 学 生 的学 习 意愿 和 健 康 成 长 ” 。 这 种 阅 读 就 成 了一 种 有 害 的阅 读 。因此 ， 必 须 注 意 为 学 生 的课 外 阅读 营 造 自主 、 投入 、 清醒的氛围 。 在实践 中， 笔者 发 现 选择 合 适 的时间 、 地点 ， 让 学 生 初 尝 自主 阅 读 的 乐 趣 。 感 受 阅 读 的魅 力这一环节非常重要 。 我 们 可 以抓 住 学 生 对 机 械 的抄 写 、 无 聊 的练习深恶痛绝这－Ｌ ， 理， 经过必要的准备后 ， 尝 试 在 本 该 进 行 的 语 文 训 练 或 考 试 中宣 布 到 阅览 室 读 自己 喜 欢 的书 ，并 要 求 学 生 把 感 兴 趣 的 内容 摘 抄 下 来 ，想 想 自己 为 什 么 要 摘 抄 这
四、 培养学生“ 不动 笔墨 不 读 书” 的 阅读 习惯
些内容。 笔 者 这 样 做 已让 所 有 学 生 都 喜 出望 外 ， 他 们 十 分 珍 惜 这 节 不 同 寻 常 的课 ． 选 择 自己 爱看 的 书 后 。 个个 都 像 “ 饿汉 ” 一
样扑在书上 ， 边看边想 ， 边记 边 抄 。 课后 ， 我 还 组 织 学 生 把 摘 抄 的 内 容 在 班级 的 黑 板 报 上 展 览 出来 ，供 学 生课 余 时 间 互 相 欣 赏， 口头 点 评 。这 样 ， 学 生 在 自 己 阅读 时 ， 评点他人摘抄 时 。 既 动Ｖ Ｉ 、 动手 ， 又 动脑 。在 这 样 的 氛 围 中 ， 坚持一段时间后 ， 不 仅 喜 欢 读 书 的学 生 学 有 收 获 ，而 且 原 来 读 书兴 趣 不 浓 的 学 生 也 受 到 了积 极 的熏 陶 和感 染 。 更 重 要 的是 学 生 在 阅 读 过 程 中 。 不 再 一 味地 附和 别 人 的见 解 ， 而 是 经 过 自己 的 思 考 ， 有 了 独 到 的 看法 ， 初步具有了批评的意识。 这 对 学 生 的 课 外 阅 读 来 说 是 一 种 可 喜 的变 化 。 理性 能够 使 学 生 学 会 辨 别 是 非 与 真 伪 ． 独 立 会 让他们的思想更 自由。 二、 加 强 阅读 内 容 引导 “ 书籍 是 人 类 进 步 的 阶 梯 ” 。 也是人性 的角斗场 ． 开卷 有 益 已成 为 人 们 的 普 遍 共 识 。 但开卷并非都有益 。 学 生 的 课 外 阅读 内容 尤 其 不 能 放 任 自流 ， 应 该 做 必 要 引 导 。 当然 ， 我 们 不 一定 要让学生读世界名著。但教师在选择 、 推 荐 阅读到面拓展 阅读 ， 增 加 学 生 的 阅读 量 ， 形 成 以课 堂教 学 为 中心 ， 外 溢 于 课外 的 “ 涟漪效应” 。 二 是 注 意 各 学 科 内容 的融 合 。新 课 程 理 念 下 。我 们 应 该 更 清 楚 地 认 识 到： 学生不仅需要学习语文 ， 还 要 学 习 更 多 更 新 的东 西 。 根据 初 中学 生 的 阅读 水 平 和 知识 面 ， 我 们 可 以设 计 “ 套餐 ” 方案 ． 即 增 加 学 生 喜 闻乐 见 的古 典 小 说 、 具 有 时 代 气 息 的科 幻 小 说 、 科 普 书 籍 和 适 合 学 生 阅读 的历 史 、 地理 、 天 文 书籍 等 。 这样 ． 使 学 生 的 阅读 内容 做 到 文 学 与 自然科 学 共 重 ． 以文 学 作 品滋 养 学