优秀学生的管理方法

优秀学生的管理方法

学校的主体是学生，而对学生进行教育管理的基本单位是班级。班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，是一个班级的灵魂，是学校德育队伍的核心力量，是学校实施素质教育的得力助手。有人说“一个好班主任就是一个好班级”。高质量的班集体建设取决于高素质的班主任，所以，班主任工作的好坏也直接影响了学校的教育教学工作。

班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，他们既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，已不能够适应学生群体复杂、个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，应该根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。

比如，现在我们学校采用“分层次教学”。一般带C班、B班的班主任对学生是盯的紧紧的，管理可以说是全方位的，怕稍有不慎会发生意料不到的偶发事件。而对于品学兼优学生的教育管理则稍有疏忽。的确，这些学生既能按时到校，认真参加值日劳动，又能遵守课堂纪律，按时收缴作业，让我们很满意，因而很放心，而忽略他们身上不易直接察觉的问题，加之，他们发生问题的表现形式与一般的同

学有所不同。这些集万千宠爱于一身的NO.1学生来说，一方面来自父母和老师的高期望值让“惧怕失败”成为他们的普遍焦虑，他们的压力显然比别人更重。再加上这些学生因为看上去能力强、各方面表现优秀，他们的真实感受就被老师们忽视了，这种忽视让他们失去了不少心理疏缓的机会。因此，我们应该关注对优秀学生的管理教育。我们要让优秀学生在我们的教育下更加优秀，而不能让他们在我们的手中失去光采。

从我带的2006届的理科班和平行班的学生来看。主要存在的问题有三类：

1）孤芳自赏、盲目自信者

有个别学生在家是说一不二的人物，在学校又仗着自己在学习上基础较好，接受新事物快，学习成绩好，有不少老师宠爱，所以从不把起其他的同学放在眼里，而且听不进任何不同的意见。

如高2006届（10）班的学生李##，自学能力强，在家里是非常用功的，但老师上课时他几乎不听课，结果课后还对老师说三道四，认为这样简单的问题老师还要一讲在讲，没意思。在课间就给同学讲自己如何玩，甚至带领一部分同学在教室里玩扑克牌，老师多次禁止还不以为然。凡事要求按自己的想法来办，否则，不管你是老师还是学校的领导他都会发泄他的不满。

2）缺乏自信者

这类学生在处世中过于低调，在各方面显得自信心不够。高2006届（10）班这样的学生有好几个。有时候有问题不太敢向老师提

问，即使自己的观点正确也不敢坚持。这样，学习和工作都显得很被动。即使有潜力在学习上冲到年级的前列，在实际中也很难作到。例如高2006届（10）班学生范##在模拟考试后的估分每次都会比实际低50~60分，尽管一再要求其放松估分的尺度，在高考中，仍然比实际分数地40分。这对填报志愿是不利的。

3）浅尝则弃者

这类学生聪明，但进取心不够，缺乏远大理想，在学习上往往安于现状，而且自制力不强，如果没有细致、严格的管理，他们很容易“玩物丧志”。比如原2006届（9）班学生李##，人很聪明，在高一、高二上半期时在理科实验班成绩还过得去，但后来由于缺乏自制力，迷恋上网打游戏，甚至放弃学业。

为什么会有这样的现象？

从学生本身来看，主要是思想不成熟，经受不起挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，各方面都还没有完全定型，特别是在这日新月异的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都很新奇，什么都想去接触、去学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。比如他们爱学习，接受新事物快，但又容易轻听轻信，缺乏独立的思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他的同学，以致于听不进不同的意见；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。

从老师来看，首先在是思想认为“响鼓不用重锤”，所以在行为上总是尽量维护优秀学生的威信，怕伤他们的面子。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。这在一定的程度上帮助学生掩盖了缺点，对学生的成长不利。其二是管理上容易放松。一般的老师会认为如果带一个普通班，在管理上一定要加强，勤跟班，而带一个重点班就轻松多了，因为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。班主任只是督促一下学习、交待一下工作多，就一切OK了。这样就不易发现学生存在的问题，学生也就不易得到及时的帮助以解决问题。

如何解决以上问题呢？

（1）对那些思想基础比较牢固、自我修养比较好的优秀学生（在优秀学生中占多数），在管理教育中只要注意从正面引导，引导他们正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，并用目标鼓励法，帮助他们逐步树立远大的奋斗目标，并坚定的去追求自己的理想和既定目标，使他们在奋斗过程中思想境界不断有新的升华，并渐渐趋于成熟。

（2）而对那些思想基础不牢固，自制力不强的学生，尤其是一些之所以要求上进，一般是因为某种原因或为了某种目的学生，他们一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们慢慢走向稳定。在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，

一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高。在要求上不宜过多，起点不且过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。

有位学生黄某，该生很聪明，反应快，接受新知识的能力强。

但明显的缺点是自制力差，好表现，课堂纪律不好。在高二时迷上网吧和武侠小说。有时逃课去网吧。由于心思不在学习上，各科成绩均呈直线下降，成绩落在全班最后。

原因分析：

黄某的年龄较同年级的同学小一岁，家长以前对他的管理方式是“保姆”式的，即步步紧跟，上学送，放学接，他每天的行动全由家长安排好，自己缺乏自我管理能力；到高中后，家长不在管了。另外，学校周边的营业性网吧、出租书店中的武侠小说等各种诱惑使他投降了。一旦走了进去便不能自拔。

解决办法

首先，我把该生的情况反应给家长，想取得家长的配合。没想到家长采用了粗暴的棍棒教育。我制止家长后并建议家长根据小孩现在不够成熟，且又过分的迷恋网吧，暂时沿用初中的管理办法，上学送，放学接。学生在校的表现我通过电话或联系本及时与家长沟通。对其作业也要求每天有家长签字。以便按时独立的完成作业。

第二，我利用班会时间对学生进行心理健康辅导，引导学生从心理的角度去树立正确的世界观和人生观、成材观。比如请往