高中生自我管理能力培养方式研究课题实施方案
研究性学习中学生自我管理能力培养的行动研究
研究性学习中学生自我管理能力培养的行动研究本研究以高一年级学生为研究对象,立足于高中通用技术课堂,依据国内外研究者在自我管理能力培养方面的研究成果,探讨在课堂中运用研究性学习方式来展开教学的过程中进行自我管理能力培养的策略与模式,结合已有常见的学生自我管理能力培养方法与研究性学习本身的特点采用“引导、鼓励与监督”、“自主发展与创设积极合作环境”、“合作分组、建立积极相互信赖关系”和“交流协作与探索发现”等策略,将研究性学习、学生自我管理能力的培养与课堂进行有机整合,通过在课堂中实施研究性学习与实践活动的可接受性程度及其教育目标达成程度来验证研究性学习中培养学生自我管理能力的有效性,并试图通过对学生进行有意识的自我管理训练来提高学生自我管理能力。
本论文共包括六部分内容:第一部分绪论,包括研究缘起、研究目的与意义、研究的理论基础;第二部分首先对相关概念进行了界定,然后就研究性学习与自我管理的已有研究成果做出了详细综述;第三部分进一步明确了本论文的研究方法——行动研究,并对整个行动研究进行了方案设计,主要包括研究对象的选择、研究工具的设计、研究的信度、效度和推广度、研究的伦理问题;第四部分通过对课堂中学生自我管理问题的发现与分析进而探讨和拟定了具体的行动研究方案;第五部分是行动研究的实施,包括研究性学习、自我管理能力培养与课堂相整合的教学设计,在研究性学习中进行学生自我管理能力培养教学实施,后访谈与问卷分析,资料的整理与分析,结论等;第六部分为研究结论与反思,对研究性学习中培养学生自我管理能力的策略与模式进行了总结,提出了在研究性学习中培养学生自我管理能力的模式——阶段式-师生互动小组合作模式,以及在研究性学习中培养学生自我管理能力的原则,以期能够得到更多一线教育工作者的认同和推广。
普通高中学生自我管理模式研究
《普通高中学生“自我管理”模式的实施》课题研究方案一、问题的提出:长期以来,普通中学高中段德育工作中常常会遇到学生不良行为习惯的矫正问题,而教师、学校对待这些问题时,大都以正面批评、惩罚等方式,试图通过加大外部力量的干预,达到改变或矫正学生不良行为习惯的目的,但实际的效果往往并不令人满意。
如针对学生的行为矫正效果而在我校高一年级所有任课教师中开展的拉特(Rutter)《学生行为跟踪调查问卷Ⅱ教师问卷》的调查中(部分项目统计结果如下)我们发现有近80﹪的意见认为学生的不良行为问题并未得到很好的改善。
(表一)项目上课注意力不集中与别的学生打架易激动或勃然大怒神经质或过分特殊不听管教从来没有 0(人) 2(人) 1(人) 18(人) 0(人)有时出现 1(人) 3(人) 13(人) 3(人) 2(人)经常出现 20(人) 15(人) 8(人) 1(人) 9(人)较之以前更加严重 1(人) 2(人) 0(人) 0(人) 11(人)除以上问题外,伴随近年来逐步扩大的高中段教育规模,普通高中有行为问题的学生群体的相对人数比例似乎也呈逐年上升趋势,加之高中段新课程改革的实施,全新的课程体系及思想观念的更新要求促使广大教师必须花费更多的时间去研究本学科内的有关问题,无形中增加了教师对学生行为问题进行教育及矫正的难度。
通过对以上问题的分析,使我们逐步认识到:①就问题解决的效果而言,将直接影响到高中入学比例提升后高中段教育能否塑造出合格的社会主义劳动者的问题;②就问题解决的方式而言,单纯依靠传统的外部干预这一教育模式显然已经难达到改变学生不良行为习惯的目的。
因此,我们提出“自我管理”这一概念,试图改变原有的德育模式,减小因教师(外部)的干预和控制而给学生带来的心理上的不快甚至是对抗,加大学生自主意识及自我控制能力的培养,通过学生(内部)的“自我管理”达到改变或重塑自己原有的行为习惯或生活风格这一目标。
二、理论依据“自我管理”概念的提出既有实践中解决实际问题的需要,还有其心理学理论研究的基础。
中学生自我管理能力培养方案
中学生自我管理能力培养方案自我管理是指个体依靠自身的意识、行为和技巧,有效地规划、组织和控制自己的活动,以达到更好地实现个人目标和适应环境的能力。
在中学阶段,培养学生的自我管理能力对于他们的成长和未来的发展具有重要意义。
本文将介绍一套中学生自我管理能力培养方案,以帮助学生成为具备自我管理能力的优秀人才。
一、目标设定学生在培养自我管理能力之前,首先需要设定明确的目标。
目标的设定应该具体、可行和有挑战性,可以分为短期目标和长期目标。
学生可以根据自身的兴趣和职业规划来确定目标,然后制定相应的计划和步骤,逐步实现目标。
二、时间管理良好的时间管理是自我管理的重要方面。
学生应该学会如何合理地分配时间,合理安排学习、休息和娱乐等活动。
他们可以使用日历、时间表或者其他工具来帮助自己管理时间。
同时,学生要养成做事有序、按时完成任务的习惯,避免拖延症的产生。
三、学习计划制定科学的学习计划对于学生的学习效果和自我管理能力的提高至关重要。
学生应该根据自己的课程安排、学习目标和时间分配等因素,制定周、月甚至学期的学习计划。
学习计划不仅包括课程的学习安排,还应该考虑到复习、作业和课外学习的时间安排。
四、行为管理自我管理包括对自身行为的规划和控制。
学生应该具备良好的自我纪律,遵守学校和社会的规则和制度,并养成良好的生活习惯和行为习惯。
此外,学生还应该培养自控力,控制自己的情绪和冲动,保持心理的平衡和稳定。
五、情绪管理情绪管理是自我管理的重要组成部分。
学生应该学会如何正确处理和管理自己的情绪,避免情绪波动过大对学习和生活产生消极影响。
学生可以通过与他人交流、运动、听音乐等方式来释放负面情绪,同时积极培养积极向上的心态。
六、自我反思自我反思是提高自我管理能力的有效方法。
学生可以定期回顾自己的行为和学习情况,发现问题和不足,并制定改进计划。
通过自我反思,学生可以不断地完善自己,提高自身的管理水平和学习效果。
七、资源利用学生应该学会有效地利用各种资源,包括学习资源、人际资源和信息资源等。
高中生班级自主管理能力培养策略研究
高中生班级自主管理能力培养策略研究高中生阶段是青少年成长阶段的关键时期,他们不仅需要学习知识和技能,还需要培养自己的自主管理能力,以应对未来的挑战。
班级自主管理能力的培养是十分重要的,它可以帮助学生形成良好的学习和生活习惯,提高学习效率,增强自我控制能力,同时也有助于学生个性的独立发展。
本文将就高中生班级自主管理能力的培养策略进行研究和讨论。
一、加强班级自治管理要提高班级自主管理能力,首先需要加强班级的自治管理。
学校可以建立班级自治管理委员会,由学生自己组成,负责班级内部事务的管理和协调。
委员会成员可以通过选举产生,每位委员都可以担任一定的工作职责,例如负责班级活动的组织、班级纪律的维护、班级资金的管理等。
通过参与班级自治管理,学生们可以学会如何和他人合作、如何解决问题、如何做出决策,从而提高了他们的自主管理能力。
二、建立自主学习氛围要培养学生的自主管理能力,学校还需要建立自主学习的氛围。
教师可以鼓励学生在课余时间自主复习和自主预习,提醒学生要制定自己的学习计划,管理好自己的学习时间。
学校还可以组织一些自主学习能力培训的活动,例如学习方法讲座、学习技能培训等,帮助学生提高自主学习的能力。
学校还可以提供自习室等学习场所,让学生在自主学习过程中有一个安静的学习环境。
三、鼓励学生参与班级管理为了培养学生的自主管理能力,学校还可以鼓励学生参与到班级管理中来。
可以让学生参与到班级值日、班级卫生和环境整治等管理工作中,让他们亲身体验管理的工作,锻炼他们的管理能力。
学校还可以鼓励学生积极参与到社团、学生会等组织中,担任一定的职务,让他们学会领导他人、管理他人,培养他们的领导能力和管理能力。
四、进行自主管理技能培训为了帮助学生提高自主管理能力,学校可以开展一些自主管理技能培训的活动。
可以组织学生进行时间管理、任务管理、情绪管理等方面的培训,让学生学会如何有效地管理自己的时间和任务,如何正确地应对各种情绪。
学校还可以开展一些与自主管理能力相关的讲座或工作坊,邀请一些成功的人士或专家学者来给学生们传授自主管理的经验和方法,帮助学生提高自主管理能力。
学生自我管理课题工作计划
一、课题背景随着社会的发展和教育改革的不断深入,学生自我管理能力已成为衡量学生综合素质的重要指标。
自我管理能力强的学生,能够更好地适应学习、生活和未来的社会发展。
本课题旨在探索一套适合我校学生实际的有效自我管理方法,提高学生的自我管理能力。
二、课题目标1. 提高学生对自我管理的认识,树立正确的自我管理观念。
2. 培养学生良好的学习习惯和生活习惯,提高学习效率和生活质量。
3. 增强学生的自我约束力和自我调节能力,促进学生的全面发展。
三、工作内容1. 宣传与培训阶段(第1-2周)- 组织学生进行自我管理知识讲座,邀请相关专家进行讲解。
- 通过校园广播、海报等形式,广泛宣传自我管理的重要性。
- 对班主任和辅导员进行培训,使其掌握自我管理的相关知识和方法。
2. 实践与探索阶段(第3-8周)- 开展“自我管理日”活动,让学生体验自我管理的具体过程。
- 设立“自我管理小组”,让学生在小组内互相监督、互相帮助。
- 开展“我的时间表”设计比赛,引导学生合理安排时间。
- 举办“学习心得分享会”,鼓励学生分享自我管理经验。
3. 总结与评价阶段(第9-10周)- 组织学生进行自我管理心得体会交流,总结经验教训。
- 对学生进行自我管理能力评估,了解学生在自我管理方面的进步。
- 邀请家长参与评价,了解学生在家庭中的自我管理表现。
四、工作方法1. 案例分析法:收集国内外关于学生自我管理的优秀案例,进行分析和总结。
2. 问卷调查法:通过问卷调查了解学生对自我管理的认识和需求。
3. 小组合作法:鼓励学生分组进行自我管理实践,互相监督、互相学习。
4. 家校合作法:加强与家长的沟通,共同关注学生的自我管理情况。
五、预期成果1. 学生对自我管理的认识得到提高,自我管理能力得到增强。
2. 学生在学习、生活和思想方面取得显著进步,综合素质得到全面提升。
3. 形成一套适合我校学生实际的自我管理方法,为学校其他班级提供借鉴。
六、工作保障1. 成立课题研究小组,负责课题的组织实施和协调工作。
高中生自我管理能力培养方式研究课题实施方案
《高中生自我管理能力培养方式研究》课题实施方案无锡市洛社高级中学课题组一.研究目的及其意义在现代化进程中,传统德育必然要延伸,要发展。
正因如此,邓小平同志提出了教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想。
作为教育的一个重要方面——德育,也要现代化。
德育的现代化通常是指以先进的生产力和理论为导向,实现德育主体的现代化与德育制度的现代化和德育物质保障现代化的有机统一过程。
现代德育是以促进人的德性现代化为中心,或者说是以促进主体现代德性发展为根本,现代德育是主体—发展性德育,而“主体—发展性”是现代德育区别于传统德育的分水岭。
本课题研究旨在探究出适合现代社会发展需求的高中生必备的一项素质——自我管理能力,其培养方式的主要内涵,研究其实施中的操作要领、运行机制和保障体制,以期探索出由一个侧面逐渐扩大为整体实施素质教育的有效途径。
二.课题研究支撑理论主体性教育理论。
是指以建构学生在学习、生活活动过程中的主体地位为核心,全方位培养终身学习和终身发展所需要的主体意识和能力。
柯尔柏格继承了杜威的发展性道德教育思想,提出“认知-发展”的道德教育,相对于灌输、相对于无视学生自己的思维方式的传统德育而言,柯氏强调“认知-发展”的表述忽视了道德情感和道德行为,因而是有局限性的。
“主体-发展性”明确表述了现代德育的主体性,表述了主体德性发展的内容包括了道德认知、道德情感、道德行为的发展。
“主体”不仅是“认知主体”,而且也是“道德”主体;“发展”也不仅是“认知的发展”,而且也是“道德的发展”。
“主体-发展性”是现代德育的本质属性,其内涵至少有以下几个方面:(1)体现了现代德育以人为本的精神,突出了主体,突出了主体德性的发展;以培养具有现代思想道德素质的主体人格为根本。
(2)“主体-发展性”的德育活动是教育者、受教育者能动地自主构建思想道德的对象性活动;在教育者的组织领导下,教育者、受教育者共同参与的活动;教育者的启发引导、指导与受教育者的认知、体验、践行的互动;是教育者的价值导向与受教育者自主构建相统一的活动;教育者与受教育者的相互教育与自我教育、教学相长、品德共进的活动。
如何帮助高中生培养良好的自我管理能力
如何帮助高中生培养良好的自我管理能力自我管理是一项重要的生活技能,对于高中生来说尤为关键。
具备良好的自我管理能力可以帮助他们更好地控制时间、管理任务以及制定个人目标。
以下是一些建议和实际执行方案,旨在帮助高中生培养良好的自我管理能力。
1. 制定明确的目标和计划:- 鼓励高中生为每项任务或活动设定明确的目标,确保目标具有可衡量性和可实现性。
- 教导他们如何制定详细的计划,包括任务分解、时间分配和优先级排序,用以实现目标。
2. 学会设置时间管理策略:- 教导高中生制定自己的时间表,包括课程、作业和课余活动等。
- 强调重要性,合理使用时间,避免拖延并学会合理分配时间。
- 提供一些有用的工具和技巧,比如使用手机应用程序、倒数计时等,来帮助高中生合理地管理时间。
3. 培养自律和坚持力:- 强调目标的重要性,培养高中生自律的态度和坚持的品质。
- 指导他们制定自己的规章制度和行为准则,帮助他们培养自律的习惯和良好的行为规范。
4. 增强自我监控能力:- 鼓励高中生定期检查自己的进展,比如每周或每月回顾一次。
- 通过提醒方式帮助他们建立自我监控的系统,并进行必要的调整。
5. 鼓励建立关键技能:- 帮助高中生学习和应用一些关键的技能,例如计划、组织、决策、解决问题和优先排序等等。
- 提供实践和反馈机会,以巩固和改进这些技能。
实际执行方案:- 在每周或每月的固定时间,组织学生参加自我管理能力的培训课程或讨论小组。
- 提供实际的案例和情境,引导学生运用自我管理技能解决问题。
- 组织学生参与项目或团队活动,培养他们的合作和协调能力,同时锻炼自我管理能力。
- 根据学生的实际需求和情况,为他们提供个性化的指导和支持。
综上所述,培养高中生良好的自我管理能力需要明确目标、合理设置时间管理策略、培养自律和坚持力、增强自我监控能力,并鼓励他们学习和应用关键技能。
通过实施上述的执行方案,我们可以帮助高中生逐步培养出良好的自我管理能力,为未来的发展打下坚实的基础。
培养学生自我管理能力的实践计划
培养学生自我管理能力的实践计划本次工作计划介绍:培养学生自我管理能力的实践计划,主要针对学校教育部门,旨在通过一系列实践活动和课程,帮助学生培养自我管理能力,提高学习效果和生活质量。
该计划主要包括以下几个方面的内容:1.数据分析:通过调查问卷和面谈等方式,了解学生自我管理能力的现状和问题,为后续的实践活动数据支持。
2.实施策略:结合数据分析结果,设计一系列实践活动和课程,包括自我管理培训课程、小组讨论、角色扮演等,旨在帮助学生掌握自我管理技能和方法。
3.评估反馈:在实践活动后,通过调查问卷和面谈等方式,收集学生的反馈意见,评估实践活动的效果和影响,不断优化和调整实施策略。
该计划的目标是帮助学生培养自我管理能力,提高学习效果和生活质量,同时提升学生的自主性和责任感。
通过该计划的实施,学生将能够掌握自我管理的方法和技巧,更好地应对学习和生活中的挑战。
以下是详细内容一、工作背景随着社会的快速发展,竞争日益激烈,学生面临的学习和生活压力不断增大。
培养学生自我管理能力成为教育领域关注的焦点。
自我管理能力包括时间管理、情绪管理、学习管理等方面,对于学生的健康成长和未来发展具有重要意义。
然而,目前许多学生在自我管理方面存在一定的问题,如拖延、效率低下、情绪波动等。
为了改善这一状况,本部门决定开展培养学生自我管理能力的实践计划。
二、工作内容1.调查分析:通过问卷调查、访谈等方式,了解学生自我管理能力的现状,包括时间管理、情绪管理、学习管理等方面。
2.课程设置:结合调查分析结果,设计一系列自我管理培训课程,如时间管理技巧、情绪调节方法、学习策略等。
3.实践活动:组织学生参加小组讨论、角色扮演等实践活动,提高学生的自我管理意识和能力。
4.辅导与咨询:为学生个性化的辅导和咨询服务,帮助解决自我管理过程中遇到的问题。
5.评估反馈:定期收集学生的反馈意见,评估实践活动的效果,不断优化和调整实施方案。
三、工作目标与任务1.目标:培养学生自我管理能力,提高学习效果和生活质量,提升学生的自主性和责任感。
培养高中生自我管理能力的研究
培养高中生自我管理能力的研究近年来,越来越多的人开始关注自我管理能力在学生发展过程中的重要作用。
据统计,全国高中生中有五分之一的学生存在自我管理问题,这一比例将继续上升。
为了改善高中生的自我管理能力,有必要开展相关研究,以找出培养高中生自我管理能力的有效途径。
首先,学校应该培养学生的自我管理能力。
学校可以提供适当的时间和渠道,帮助学生学习自我管理的技巧和技能。
例如,通过开展专题讲座、提供心理培训班和班会等活动,让学生了解自我管理的理念,掌握管理技能,并坚持自我管理。
此外,可以利用网络资源,开设自我管理相关的网络课程,提供管理技能培训,以此来改善学生的自我管理能力。
其次,学校还应该加强教师的自我管理能力教学培训。
教师可以通过培训学习不同的学习策略,严格执行课堂管理制度,并结合实践指导学生自主学习,以提高学生的自我管理能力。
此外,可以利用多媒体技术,制定适度的学习任务,让学生学会自己制定学习计划,学会正确安排时间,并培养学习目标分步解决问题的能力。
此外,家庭也应该发挥重要作用。
家长可以鼓励孩子,鼓励他们学习自我管理技能。
家长应该给予孩子同情、理解和支持,教他们如何以一个良好的态度完成学习任务,让孩子学会在自己能力范围内完成学业,以此激励孩子不断努力。
此外,家长还应及时采取有效措施,如定期组织家庭活动,帮助孩子发掘自身的潜力,从而增强孩子的自我管理能力。
最后,学校和家庭都应积极拥抱社会环境,塑造一个安全、和谐、积极肯定的学习环境。
学校要努力建设良好的教育环境,创造一个安全和和谐的氛围,使学生能够充分发挥自身的潜力,激发学生的学习热情,从而增强学生的自我管理能力。
家长也应多参与社会活动,帮助孩子增长社交能力,学会交流表达、排解情绪和调节行为,从而增强孩子的自我管理能力。
综上所述,培养高中生自我管理能力的有效途径应包括:学校要培养学生的自我管理能力,教师要加强教学培训,家庭要发挥重要作用,学校和家庭要拥抱社会环境。
中学学生自我管理能力培养方案
中学学生自我管理能力培养方案引言在现代社会中,中学学生面临着繁重的学业压力、复杂的人际关系和多样化的学习资源,而自我管理能力的培养成为他们应对这些挑战的重要手段。
本文将介绍一种中学学生自我管理能力培养方案,旨在帮助他们更好地规划时间、管理情绪、制定目标以及发展自我认知等方面能力,以提高他们的学习效果和生活品质。
一、明确目标自我管理的第一步是明确目标。
学生应该学会设定可行和具体的目标,比如每天完成一定量的作业,参加一项社团活动或提高专注力。
他们还应该意识到目标的重要性,理解实现目标所需的努力和时间,并将目标划分为短期和长期目标,逐步实现。
二、时间管理学生应学会合理规划时间,合理安排各项学习任务和活动。
有计划地分配时间能帮助他们更好地应对学业压力,避免拖延症,并提高效率。
他们可以通过制定日程表、设置提醒闹钟等方式来帮助自己进行时间管理,并要逐渐形成良好的习惯。
三、情绪管理情绪管理是中学生自我管理中不可忽视的一部分。
学生应该学会认识和控制自己的情绪,遇到挫折或压力时保持冷静。
他们可以通过开展适合自己的兴趣爱好来放松心情,如运动、阅读、绘画等,同时也应该寻求适当的支持和帮助,如与家人、老师或心理健康专家进行交流。
四、自我认知中学生应该培养自我认知能力,了解自己的优点和缺点,发展自我意识和自信心。
他们可以通过评估自己的兴趣爱好、性格特点和学习方法来更好地认识自己,并进一步发展个人潜力。
此外,学生还应该学会接受自己的不足,勇于面对挑战,持续改进和成长。
五、学习方法学习方法对于学生的学习效果起着关键作用。
学生应该学会制定适合自己的学习计划,如合理安排时间、掌握学习重点和难点等,并尝试不同的学习方法,如阅读、讲解、总结复习等,以找到适合自己的最佳学习方式。
六、信息管理在信息爆炸的时代,学生面临着大量的信息来源。
他们需要学会有效地筛选信息,区分有用和无用的内容,并将重点放在与自己学业和兴趣相关的信息上。
学生可以通过建立个人学习资料库或使用信息管理工具来帮助自己更好地整合和利用信息。
高中生自我管理能力培养方案
高中生自我管理能力培养方案引言近年来,高中生的学业压力和生活压力日益加重,越来越多的学生表现出缺乏自我管理能力的问题。
然而,自我管理是每个人成功的重要基石之一。
为了帮助高中生培养自我管理能力,本文提供了一套全面的方案,并通过十二个小节分别介绍了具体的实施措施。
第一节:制定明确的目标制定明确的目标是自我管理的第一步。
高中生应该明确自己想要达到的目标,并将之分为长期目标和短期目标。
长期目标可以是考上理想的大学,短期目标可以是每周完成规定的学习任务。
第二节:制定详细的计划制定详细的计划有助于高中生管理他们的时间和资源。
学生可以将每日任务列为清单,并且安排适当的时间来完成每个任务。
这样,他们可以更好地掌控自己的时间,避免浪费或过度消耗时间。
第三节:培养自律的习惯自律是自我管理能力的核心。
高中生应该努力培养自律的习惯,如按时起床、按时完成作业和遵守规定的学习时间。
通过养成这些良好的习惯,他们能更好地掌控自己的生活,提高学业表现。
第四节:学会高效学习高中生需要学会高效学习来提高学习效果。
他们可以采取一些技巧,如制定学习计划、使用记忆法和找到最适合自己的学习方法。
此外,他们还可以寻求老师和同学的建议,获取更多的学习资源和指导。
第五节:合理规划时间合理规划时间是高中生自我管理的关键之一。
他们可以通过排定优先任务和合理分配时间来合理规划时间。
重要的是要学会分清楚哪些任务是紧急的,哪些是重要的,从而能够更有效地利用时间。
第六节:培养良好的人际关系高中生需要与他人相处,因此他们应该培养良好的人际关系。
通过与同学和老师建立良好的关系,他们可以获得更多支持和帮助。
此外,他们还可以参加学校的社团活动和志愿者项目,培养团队合作和领导能力。
第七节:培养解决问题的能力在面对挑战和困难时,高中生需要培养解决问题的能力。
他们可以学习一些解决问题的方法,如分析问题、制定解决方案和执行计划。
此外,他们还可以参加一些培训课程或阅读相关书籍,进一步提高解决问题的能力。
学生自我管理能力提升计划实施方案
学生自我管理能力提升计划实施方案目标本计划旨在帮助学生提升自我管理能力,培养良好的研究惯和自律性,以促进个人发展和研究成绩的提高。
战略1. 目标设定学生将和导师一起制定明确的研究和发展目标,并将其分解成具体的行动计划。
这将帮助学生明确方向,提高动力和自信心。
2. 时间管理学生将研究有效的时间管理技巧,包括制定合理的研究计划,设置优先级,并保持专注。
他们将利用时间表和提醒工具来提醒自己完成任务和复课程内容。
3. 自律性培养学生将积极培养自律性,包括遵守学校规章制度和课程要求,准时上课和交作业。
他们将追求自我提升,建立并坚持健康的生活方式。
4. 研究惯的养成学生将培养良好的研究惯,包括每天定期预和复,认真完成作业,主动参加讨论和提问问题。
他们将研究研究技巧,如阅读策略和记忆方法,提高研究效果。
5. 自我评估学生将定期对自己的研究和发展进行评估,检查自己的进度和成果。
他们将识别自己的优点和不足,并制定改进计划。
导师将提供指导和反馈。
6. 支持和鼓励学校和导师将提供学生所需的支持和鼓励,如研究资源和心理辅导。
学生将得到认可和奖励,以激励他们继续努力提升自我管理能力。
实施步骤1. 学生和导师共同制定研究和发展目标,并制定具体的行动计划。
2. 学生参加时间管理培训和自律性训练,研究有效的管理技巧。
3. 导师提供研究惯的指导,帮助学生养成良好的研究惯。
4. 学生定期自我评估,并与导师进行反馈和指导。
5. 学校提供支持和鼓励,如资源支持和心理辅导。
成果评估学生的自我管理能力将通过以下方式进行评估:- 考试成绩的提升- 作业的按时完成和质量的提高- 研究目标的达成情况- 学生自评和导师评估的对比结果时间计划根据学生的实际情况和导师的指导,制定一个时间计划表,明确每个阶段的目标和任务,并设定截止日期。
风险和挑战- 学生可能遇到困难和挫折,导致失去动力。
在这种情况下,导师应提供支持和鼓励,帮助学生克服困难。
- 时间管理可能需要一定的时间适应和调整,需要学生的坚持和导师的引导。
高中生自我管理培养方案
高中生自我管理培养方案1. 引言作为高中生,面对繁忙的学业和生活,良好的自我管理能力对于我们的成长至关重要。
本文将提出一些高中生自我管理的有效方案,帮助我们在学习、生活和健康等方面取得更好的发展。
2. 制定明确的学习目标首先,我们应该制定明确的学习目标。
了解自己的优势和劣势,制定合理的学习计划,并将目标分解为小步骤,逐一完成。
例如,将每天的学习任务划分为不同的时间段,以便更好地管理时间和集中注意力。
3. 合理规划时间高中生的学习任务繁重,因此合理规划时间非常重要。
我们可以根据自己的生活习惯和学习节奏,制定一份详细的时间表。
同时,合理调配时间,为课业、社团活动和户外运动留出足够的空间。
避免拖延,严格按照时间表执行,提高学习的效率。
4. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是成功的基础。
我们应该养成定时复习和预习的习惯,以及有效的记笔记方法。
同时,掌握一定的时间管理技巧,例如番茄工作法,通过划分25分钟的工作时间和5分钟的休息时间,提高工作效率。
并且,定期进行学习总结和反思,提高学习效果。
5. 健康生活的重要性除了学习,高中生的身体和心理健康同样重要。
我们应该保持良好的生活习惯,包括均衡的饮食、充足的睡眠和适度的运动。
此外,学习压力可能会导致焦虑和压力,要学会寻找释放压力的方法,如听音乐、阅读、运动等。
6. 管理社交媒体时间社交媒体已经成为高中生们交流和获取信息的重要渠道,但它也可能成为我们的分心之源。
为了更好地管理时间,我们可以设定特定的社交媒体使用时间,并养成减少无效浏览的习惯。
同时,避免沉迷于虚拟世界,积极参与现实生活中的交流和活动。
7. 与家长和老师的合作高中生的自我管理不仅仅是个人的行为,家长和老师的支持也是至关重要的。
我们应该与家长和老师保持良好的沟通,并请教他们关于学习和生活上的建议。
家长和老师也可以帮助我们制定目标,监督我们的进展,并提供资源和支持。
8. 开展兴趣爱好除了学习,培养兴趣爱好是高中生全面发展的重要一环。
学生自我管理能力培养与学业指导方案
学生自我管理能力培养与学业指导方案引言在现代社会中,学生的学业压力逐渐增加,要求他们具备一定的自我管理能力,能够有效安排时间、自律学习,提高学习效果。
本文将探讨学生自我管理能力的培养以及学校可以采取的学业指导方案,旨在帮助学生充分发挥潜能,取得优异的学业成绩。
1. 设立目标在培养学生的自我管理能力时,第一步是帮助他们设立明确的学习目标。
学生应该知道每个学期或学年的学习目标是什么,明确自己希望达到的成绩和技能。
这将激发他们的学习动力,并使学习变得更加有针对性。
2. 时间管理学生应该学会合理安排时间,并养成良好的时间管理习惯。
学校可以通过开设时间管理课程或组织相关活动,帮助学生学习如何合理分配时间。
此外,学生还可以利用各种时间管理工具,如计划表和提醒App,来提醒自己重要的学习任务和活动。
3. 制定学习计划制定学习计划是学生自我管理的重要一环。
学生应该学会根据自己的学习目标,制定周详的学习计划,并按计划有组织地进行学习。
学校可以为学生提供指导,教授他们如何编制学习计划,以及如何合理分配时间和资源。
4. 自我激励学生自我管理的关键之一是自我激励。
学生应该学会给予自己积极的鼓励和奖励,以推动自己更好地学习。
学校可以通过建立良好的奖励机制,帮助学生树立自我激励的意识,例如设立学习竞赛、授予学术荣誉等。
5. 寻求帮助学生应该学会正确寻求帮助。
当遇到困难时,他们不应束手无策,而是应该积极与老师、同学或家长交流,争取得到及时的援助和解决方案。
学校可以组织相关培训,教育学生如何有效地与他人交流和寻求协助。
6. 学习技巧学校可以向学生传授一些学习技巧,帮助他们更好地学习和掌握知识。
例如,教授学习笔记的方法、阅读策略、复习和总结技巧等。
这些技巧有助于学生提高学习效果,培养自我管理能力。
7. 心理辅导学生的自我管理能力与心理健康密切相关。
学校可以提供心理辅导服务,帮助学生处理学业压力、焦虑和其他心理问题。
通过心理辅导,学生可以更好地掌控自己的情绪和行为,提高学习效果。
高中生自我学习管理实施方案
高中生自我学习管理实施方案引言高中生阶段是学生学习的关键时期,面对日益增加的学习压力和复杂的学习内容,自我学习管理变得尤为重要。
本方案旨在帮助高中生建立一套适合自己的自我学习管理策略,以提高学习效率,确保学业成绩的稳定提升。
目标设定1. 建立合理的学习计划,确保每天有足够的学习时间。
2. 提高学习效率,减少无效学习时间。
3. 养成良好的学习习惯,形成自主学习的能力。
4. 提升学习成果,实现学业成绩的稳定提升。
实施方案1. 学习计划的制定1.1 明确学习目标:根据学校的教学计划和个人的学习需求,设定每门科目的学习目标。
1.2 分配学习时间:合理分配每天的学习时间,确保每门科目都有充足的复习和预习时间。
1.3 制定周学习计划:每周制定一次学习计划,明确每周的学习任务和目标。
1.4 制定日学习计划:每天早上制定当天的学习计划,明确当天要完成的任务。
2. 学习方法的改进2.1 选择适合自己的学习方法:根据自己的学习特点,选择适合自己的学习方法。
2.2 制定学习策略:对于不同的学习内容,制定相应的学习策略,如记忆法、理解法等。
2.3 及时复习:学习新知识后,要及时进行复习,巩固学习成果。
2.4 定期总结:每周末对本周的学习进行总结,梳理学习成果,发现问题并及时调整。
3. 学习习惯的培养3.1 设定固定的学习时间:每天保持固定的学习时间,养成良好的学习习惯。
3.2 保持良好的学习环境:保持学习环境的整洁、安静,提高学习效率。
3.3 避免拖延:遇到学习任务,要避免拖延,立即行动。
3.4 坚持学习:无论遇到什么困难,都要坚持学习,不放弃。
4. 学习成果的评估与调整4.1 定期评估:每学期对学习成果进行定期评估,了解自己的学习进度。
4.2 及时调整:根据评估结果,及时调整学习计划和方法,解决问题。
4.3 与同学、老师交流:与同学、老师保持良好的交流,互相学习,共同进步。
结语通过以上实施方案,相信高中生能够建立起一套适合自己的自我学习管理策略,提高学习效率,实现学业成绩的稳定提升。
培养中学生自我管理能力的指导方案
培养中学生自我管理能力的指导方案一、引言在现代社会中,自我管理能力成为中学生成功的关键。
良好的自我管理能力不仅能够帮助学生更好地处理学业、人际关系和情绪管理等方面的问题,还能为他们的未来发展打下坚实的基础。
本文将提出一些指导方案,帮助中学生培养和提升自我管理能力。
二、建立明确的目标培养中学生自我管理能力的第一步是帮助他们建立明确的目标。
学生应该明确自己的学习目标、个人目标和职业目标,并制定长期和短期计划来实现这些目标。
学校和家长可以提供指导,帮助学生设定合理的目标,并督促他们制定可行的计划。
三、制定时间管理计划时间管理是自我管理的关键要素之一。
中学生常常面临着大量的学业任务和各种课外活动,因此需要学会有效管理时间。
学校可以在课程中为学生提供时间管理的培训,并教授他们如何制定时间表、设置优先级和合理规划时间。
此外,学生可以利用手机应用或纸质日程表来帮助他们管理时间。
四、培养学习方法学习方法的选择和运用直接影响学生的学习效果和自我管理能力。
中学生需要学习一些高效的学习方法,如艾宾浩斯记忆法、思维导图、主动阅读等。
学校可以开设学习方法课程,引导学生掌握不同学科的学习技巧,并教授如何学会自主学习和整理知识。
五、建立规划和组织能力规划和组织能力是中学生自我管理能力的核心。
学校可以组织各种活动,如社团、学生会等,让学生参与其中并担任一定的组织和规划职责,培养他们的规划和组织能力。
同时,学校和家长也可以鼓励学生在日常生活中制定自己的小目标,并帮助他们制定实现这些目标的具体计划。
六、加强沟通和交流能力沟通和交流能力是中学生自我管理能力的重要组成部分。
学校可以通过课堂讨论、小组活动等方式培养学生的沟通和交流技巧。
此外,学校还可以组织一些模拟辩论、演讲比赛等活动,让学生有机会展示自己的沟通能力,并从中获得反馈和改进的机会。
七、培养情绪管理能力情绪管理是自我管理的重要方面。
中学生常常面临着学业压力和人际关系问题,因此需要学会有效地管理自己的情绪。
高中生自我管理能力培养方案
高中生自我管理能力培养方案引言:高中生阶段是青春期的关键时期,他们面临着学业的压力、人际关系的挑战和个人发展的探索。
在这个阶段,培养他们的自我管理能力至关重要。
自我管理能力是指个人对自己的行为、情绪和时间进行有效管理的能力。
本文将探讨一些培养高中生自我管理能力的方案。
1.树立目标:高中生应该有明确的学习和个人目标。
通过设定短期和长期目标,他们可以有所侧重地规划自己的行动。
目标可以是学业上的,如在期末考试中取得好成绩,也可以是个人发展方面的,如在学校的文艺活动中获得突破。
目标的设立需要具体可行且有挑战性,同时需要不断调整和评估。
2.制定计划:为了实现目标,高中生需要有效的计划。
他们应该分解目标,制定每日、每周、每月的计划,将大的目标分解成小的、可操作的步骤。
同时,学生需要合理安排时间,将不同任务分配到适当的时间段,以避免任务积聚和时间浪费。
3.时间管理:时间管理是自我管理的核心。
高中生应该学会有效利用时间。
他们可以借助时间管理工具,如计划表、提醒应用等来帮助自己规划和控制时间。
此外,高中生应该学会区分重要和紧急的任务,避免被琐事耽误时间。
4.学会优先处理重要任务:在学习和生活中,高中生会面临各种任务,有些是重要的,有些是次要的。
为了能够高效地完成任务,他们需要学会优先处理重要的任务。
高中生可以运用Eisenhower时间管理原则,将任务按照重要性和紧急性进行分类,优先完成重要且紧急的任务,以确保最重要的事情得到妥善处理。
5.自我激励:高中生在学习和生活中会遭遇挫折和困难,这时候自我激励变得尤为重要。
他们应该学会给自己树立小目标,并结合奖励机制,如完成一个任务之后给自己一个奖励,这会增强他们的积极性和动力,让他们更有信心克服困难。
6.情绪管理:高中生常常会面临各种情绪,如焦虑、压力、挫折等。
情绪管理是自我管理的重要方面,他们应该学会识别和管理自己的情绪。
高中生可以通过调整心态、学会放松和寻求支持等方式来管理情绪,保持积极向上的心态。
中学生自我管理能力培养的教学方案研究
中学生自我管理能力培养的教学方案研究引言:自我管理是指一个人在日常生活中,能够自觉地规划自己的时间、任务和行为,以达到个人目标的能力。
对于中学生来说,自我管理能力的培养是十分重要的,它不仅能够提高学生的学习效果,还有助于他们的综合素质的全面发展。
然而,目前许多中学生在自我管理方面存在不足,因此,本文将探讨中学生自我管理能力培养的教学方案。
一、认识自我管理的重要性自我管理能力是中学生走向成功的关键之一。
在学习中,中学生需要合理安排时间,制定学习计划,掌握学习方法,提高学习效率。
在生活中,他们需要自觉地养成良好的生活习惯,如保持良好的卫生习惯、合理饮食、规律作息等。
这些都需要自我管理能力的支持和指导。
二、培养中学生的自我管理能力的原则1. 个体化原则:不同的中学生有不同的特点和需求,因此,在培养自我管理能力时,需要根据学生的个体差异制定相应的方案,注重个体差异的尊重和发展。
2. 渐进性原则:自我管理能力的培养是一个渐进的过程,需要从简单到复杂、由浅入深地进行。
教师在设计教学方案时应根据学生的年龄、认知水平和实际情况,合理安排培养的内容和步骤。
3. 综合性原则:自我管理能力的培养需要综合考虑学习、生活、情感等方面的因素。
教师应引导学生在不同的情境中进行自我管理实践,培养他们的综合素质。
三、中学生自我管理能力培养的教学策略1. 培养学生的目标设定能力目标设定是自我管理的基础,教师可以通过让学生制定学习目标和个人目标,引导他们明确自己的努力方向和意义。
同时,教师还可以帮助学生分解目标,制定可行的计划和策略,使学生能够逐步实现目标。
2. 提供学习方法和技巧的指导学习方法和技巧对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师可以通过课堂教学、个别辅导等方式,向学生传授各类学习方法和技巧,并帮助他们在实际学习中灵活运用。
例如,教师可以教授学生如何制定学习计划、如何做好笔记、如何高效复习等。
3. 培养学生的时间管理能力时间管理是自我管理的核心内容之一。
培养高中生自我管理能力的研究
培养高中生自我管理能力的研究
自我管理能力是高中生抓住未来机会、实现自己期望的基本能力,高中生拥有自我管理能力积极进取的精神和坚强的自控力,能够自觉遵守校园秩序,及时完成各项任务,实现学习和职业上的成功。
因此,自我管理能力对高中生的成长发展也具有重要意义,培养高中生自我管理能力成为众多高校教育工作者关注的重要课题。
自我管理能力的提升
提高自我管理能力的最有效方法是通过学习。
学习可以提高高中生的技能和知识,丰富他们的知识结构,帮助他们更好地理解周围的世界,掌握自我管理能力。
同时,学习还可以帮助学生建立正确的价值观,培养良好的思想态度和道德规范,激发自我的创新能力,从而获得自我管理能力。
另外,也可以通过实践来提高高中生的自我管理能力。
实践可以让高中生接触到现实世界,培养他们处理现实问题的能力,也可以帮助他们适应环境,增强自我管理能力。
此外,高中生还可以通过模仿来提高自我管理能力。
他们可以从别人身上学习自我管理的技巧,模仿他们自控力强、坚持不懈的精神,从而提高自我管理能力。
结论
高中生的自我管理能力的提升是他们成功发展的基础,因此,家长和教师应该做好授之以渔的工作,引导高中生正确的学习方法,并积极开展实践活动和模仿活动,帮助他们培养良好的自我管理能力,
为他们的未来发展奠定坚实的基础。
中学自我管理实施方案
中学自我管理实施方案1. 背景中学生是一个特殊的人群,面临学业压力、成长困惑、人际关系等多重挑战。
因此,制定一套科学合理的自我管理实施方案对中学生的发展至关重要。
2. 目标本方案的主要目标是帮助中学生建立自我管理的意识和能力,提高他们的研究成绩,培养他们的良好行为惯,并促进健康成长。
3. 实施步骤- 教育宣传:向全体中学生介绍自我管理的重要性和好处,激发他们主动研究和自我发展的积极性。
教育宣传:向全体中学生介绍自我管理的重要性和好处,激发他们主动学习和自我发展的积极性。
- 目标设定:帮助学生制定明确的目标,包括学业目标、个人发展目标等,同时激发他们的自信心和动力。
目标设定:帮助学生制定明确的目标,包括学业目标、个人发展目标等,同时激发他们的自信心和动力。
- 时间管理:引导学生研究和运用有效的时间管理技巧,合理安排各项研究任务和个人活动,提高效率。
时间管理:引导学生学习和运用有效的时间管理技巧,合理安排各项学习任务和个人活动,提高效率。
- 研究方法:指导学生掌握科学有效的研究方法,如拆解研究任务、制定研究计划、积极复等,提高研究效果。
学习方法:指导学生掌握科学有效的学习方法,如拆解学习任务、制定学习计划、积极复习等,提高学习效果。
- 行为规范:培养学生良好的行为惯和道德规范,如守时、守纪律、尊重他人等,建立良好的人际关系。
行为规范:培养学生良好的行为习惯和道德规范,如守时、守纪律、尊重他人等,建立良好的人际关系。
- 心理辅导:提供必要的心理健康教育和辅导,帮助学生解决心理问题,增强心理韧性。
心理辅导:提供必要的心理健康教育和辅导,帮助学生解决心理问题,增强心理韧性。
- 家校合作:加强家校沟通和合作,共同关注学生的自我管理情况,互相支持、鼓励和帮助。
家校合作:加强家校沟通和合作,共同关注学生的自我管理情况,互相支持、鼓励和帮助。
4. 评估与调整针对实施过程中的问题和效果,定期进行评估和反馈,并根据评估结果进行调整和改进,持续提升方案的有效性。
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《高中生自我管理能力培养方式研究》课题实施方案无锡市洛社高级中学课题组一.研究目的及其意义在现代化进程中,传统德育必然要延伸,要发展。
正因如此,邓小平同志提出了教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想。
作为教育的一个重要方面——德育,也要现代化。
德育的现代化通常是指以先进的生产力和理论为导向,实现德育主体的现代化与德育制度的现代化和德育物质保障现代化的有机统一过程。
现代德育是以促进人的德性现代化为中心,或者说是以促进主体现代德性发展为根本,现代德育是主体—发展性德育,而“主体—发展性”是现代德育区别于传统德育的分水岭。
本课题研究旨在探究出适合现代社会发展需求的高中生必备的一项素质——自我管理能力,其培养方式的主要内涵,研究其实施中的操作要领、运行机制和保障体制,以期探索出由一个侧面逐渐扩大为整体实施素质教育的有效途径。
二.课题研究支撑理论主体性教育理论。
是指以建构学生在学习、生活活动过程中的主体地位为核心,全方位培养终身学习和终身发展所需要的主体意识和能力。
柯尔柏格继承了杜威的发展性道德教育思想,提出“认知-发展”的道德教育,相对于灌输、相对于无视学生自己的思维方式的传统德育而言,柯氏强调“认知-发展”的表述忽视了道德情感和道德行为,因而是有局限性的。
“主体-发展性”明确表述了现代德育的主体性,表述了主体德性发展的内容包括了道德认知、道德情感、道德行为的发展。
“主体”不仅是“认知主体”,而且也是“道德”主体;“发展”也不仅是“认知的发展”,而且也是“道德的发展”。
“主体-发展性”是现代德育的本质属性,其内涵至少有以下几个方面:(1)体现了现代德育以人为本的精神,突出了主体,突出了主体德性的发展;以培养具有现代思想道德素质的主体人格为根本。
(2)“主体-发展性”的德育活动是教育者、受教育者能动地自主构建思想道德的对象性活动;在教育者的组织领导下,教育者、受教育者共同参与的活动;教育者的启发引导、指导与受教育者的认知、体验、践行的互动;是教育者的价值导向与受教育者自主构建相统一的活动;教育者与受教育者的相互教育与自我教育、教学相长、品德共进的活动。
三、研究项目的主要内容及所要解决的主要问题1.课题界定该课题界定为“高中生自我管理能力培养方式研究”,对其中几个主题词界定如下:高中生自我管理:管理和自我管理相辅相成,是学校管理统一过程不可分割的两个部分。
自我管理必须以管理为基础,管理又通过自我管理而起作用。
自我管理以自我意识的发展为心理基础,自我意识需要在教育影响下,在活动和交往中发展。
青年初期是人生观、世界观形成的关键期,是接受教育到踏上社会工作岗位的转折阶段。
如何促进他们在接受教育、管理的同时,培养起自我教育、自我管理的意识、能力,对他们造就起方向正确、自主自强、具有创新意识这样的新一代至关重要。
自我管理能力:自我管理能力是自我管理得以顺利完成的心理持征。
其内容包括:自我评价能力(在认识方面)、自我体验能力(在情感方面)、自我调控能力(在意志方面)和自我修养能力(在行为习惯方面)。
自我管理能力的培养方式:青少年的自我管理及其能力是在学校的教育与管理,以及社区、家庭的配合作用下,通过学生主体能动作用逐步培养出来的。
本课题着重研究学校为主导,推动高中生自我管理能力培养的方法与形式(即方式),是操作(中介)变量。
本课题属应用性教育科研项目。
2.所要解决的主要问题自我教育、自我管理是每一个人终生发展过程中必不可少和十分重要的能力要素。
良好的自我教育和自我管理能力,是每一个人健康发展的重要保障。
而中学时代,恰是走向成熟和成功的关键时期,培养中学生的自我管理能力显得格外重要。
本课题重点探索集体的自我管理方式与中学生自我管理能力的培养,达到优化德育过程诸要素的目的,如德育思想、德育内容、德育方法、德育评价等。
重点解决学生自我管理的四种基本的主体性能力:①能动性。
有了主观能动性,就能够自觉地、主动地、积极地去认识客观世界,并获得自身主体性的不断完善。
②独立性。
学会自主思考、自主教育和独立完成各项实践活动的能力。
③创造性。
在各项活动中,引导学生去探求新知,追求新的活动方式和活动成果,培养创新能力。
④发展性。
自我管理能力是学生终身发展不可缺少的一个重要素质,学生作为一个能动的自我,离不开自我发展和完善。
偏离了发展性,教育就失去了生命力。
具体来说,旨在通过本课题的研究,探索出一套适合学校实情的培养方式,训练和提学生在学习、生活过程中所必备的各种能力,主要指:①主学习能力。
包括对学生进行学习目标、计划制定的指导,学习兴趣的激发和培养,学习方法的指导等。
(另有专门立项课题研究,故此项能力不作为本课题研究的重点内容)②生活能力。
包括生活开支的安排,个人卫生的自理、起居自理等独立生活的能力。
③交友能力。
包括对学生进行交友原则、择友方法及理念、健全个性、交友心理等方面的培训及指导。
④抗诱惑能力。
指导学生如何适应日益变化的环境,如何制定自身的发展目标,如何抵御拜金主义、享乐主义,如何抵御网络世界的负面干扰等。
⑤道德判断力。
包括教育和指导学生如何传承中华民族的传统美德,如何提升法制观念和行为,如何识别真假、善恶、美丑等终身发展不可缺少的道德素养。
⑥领导能力。
在班级体自我管理实践活动中,通过一定的机制,培养学生的决策、协调、组织等基本的领导才能。
⑦自我保护能力。
指导学生学会各类安全保护基本知识的同时,创设有益活动,训练学生自我保护的基本机能。
⑧创造能力。
通过创设各种有益的设计活动和实践活动,引导学生去探求新知,追求新的活动方式和效果。
3.研究内容⑴操作层面:子课题一:班集体的自我管理方式与高中生自我管理能力的培养内容:①班级文化建设模式与精神价值的体现:在全面推进素质教育的实践中,如何为学生禀赋和潜能的充分开发创造密切配合的环境,使他们从“被动受体”变为“主角”,并在自我发展的宽阔天地里,陶冶情操,学会做人,努力培养创新精神和实践能力,良性互动、协调发展,形成健全人格。
在物质生活日益丰实的经济浪潮中,如何体现精神价值在学习、生活中的地位和作用等问题,是该子课题研究的一个核心内容。
在规范制度建设的同时,结合形势及学生的认知和行为误区组织开展有效的认知活动,如教室文化布置、讨论、辩论、演讲、征文、班级文化沙龙等自主教育活动,整合社会德育资源,结合参观、社会实践调查等实践活动,在活动中体验,在活动中感知,在活动中发展,使学生悟出做人的道理,学会思考,学会创造,学会批判,养成良好的团队精神,懂得精神价值的作用。
个体的道德素质主要来源于个体自己的生活体悟和道德经验的积累。
②优化班集体的结构要素:包括提高集体目标的参照性程度(集体目标包括个体目标、师生共同制定目标、小组目标管理、搞好目标达成度评价);优化集体机构(集体机构的合理组织、机构成员的分工协作、提高效率、集体机构的自我管理机制——协调和控制,以及高层次的集体决策水平);优化集体的自我管理规范(规范具有约束及一定自由度的双重性,规范要求适度,民主制定和修正,以及对规范的再评价)。
③促进班集体内省经常化:包括开展集体性示范,在集体遭受挫折、犯错误时,不回避,不护短,抓住时机,切实进行集体性反思活动;进行榜样示范(教师内省示范、学生个体内省示范);采用行之有效的内省方法(自律守则、格言激励、同伴相互提示、记周记和日记等)。
④班集体自我管理实践活动方式:讲求集体自我管理实践活动的自我设计、实践活动开展和实践活动的自我评价三个环节。
a.帮助学生在自我管理中定位不能只有少数管理干部在忙,应是让全体学生在自我管理的过程中有适当的分工、分担一个角色,以利于促进集体凝聚力增强和学生的自我管理主动性,可将集体的管理工作的十几项、几十项明确具体的任务,分别由全体学生分担,有些职务角色可采用“双人制”和“交替制”。
同时,可引入社会管理机制,如建立班级纪检委员会等。
b.创造条件让学生在集体中试行角色互换如实行班干部定期轮换制、值日班长制等,班干部的确定可竞选制或组阁制等。
⑤班级家长委员会运行机制:包括成员性质、委员会章程、活动方案设计,委员会工作目标的制定、工作成果的评价等问题的研究。
⑥高中生心理困惑探究及应对策略的构建:针对来自家庭、交友、学习、考试等各方面的心理问题及困惑,研究心理健康教育运行机制,包括队伍建设、人员培训、活动设计、心理信箱、心理咨询室的建设和规范活动等问题。
活动设计注重抓好情感体验和自我教育,可以开展师生间的交友活动和人格地位平等的谈心活动,也可以通过写每日的心理日记、组织开心一刻、实话实说等活动,帮助有心理困惑的学生调整心态,形成和谐、健康的人际关系和自我帮助、自我教育的能力。
⑦单项免检集体争创活动制度的建设:包括自修课纪律、宿舍卫生、宿舍纪律等项目的免检条件,单项免检集体的争创办法以及评价办法、激励办法的制定和研究。
子课题二:宿舍集体自我管理方式与学生自我管理能力的培养内容:①制度管理的实效性和可行性研究②寄宿生自管委员会的运行机制研究③宿舍成员内省方式研究④生活自理能力的培养方式研究⑵各阶段自我管理能力目标研究:预期目标:高一:学习并熟悉学校各项管理制度,能在各项实践活动中逐步体现团队精神,并做到内省经常化,有意识地提高自我教育和自我管理的能力,在班级文化建设中,唤醒主体意识,有目的地进行健全人格塑造,有批判精神。
有训练八种主要能力的需求并能自觉的接受教师的指导。
高二:团队精神较好,养成先思而后行的习惯;在融合学校各项管理制度的同时,能发表建设性的意见,具有一定的参政议政能力;有良好的交友准则,能成为被集体容纳的一员。
面对缤纷世界,有清醒的自我认知能力,并对未来充满信心,有较好的精神追求。
基本能管好自己的言行;积极、自发地争创单项免检集体,并能为之付出努力。
已能自觉运用八种基本能力解决在学习和生活中遇到的问题。
高三:在各项活动中能成为低年级学生的表率,基本具备单项免检集体条件,常规已基本内化为自己的言行。
心理成熟度较高,对社会有较强的责任感和使命感,注重体现精神价值和主体行为。
能较熟练的运用八种基本能力应对各类问题。
⑶运行机制研究:内容:①建立并强化课题的组织机制:一是建立起校长领导、教科室牵头、年级组负责的领导体制,确保课题研究的立项、实施、评价和推介全过程的正常运行。
二是形成课题正常运行的管理体系。
一条是与教学行政密切结合的渠道。
校长——主管教学的教导主任——各科教师。
另一条是与思想品德教育工作密切结合的渠道。
校长——主管思想品德的政教主任——班主任和学生会,在团委的配合下实施。
做到渠道畅通、信息灵通,互相协调、默契,管理工作卓有成效。
②培养创建学生仲裁委员会组织:旨在创设更多的学生自我教育的情境,促使自我管理能力的提高,着重研究学生仲裁委员会组织的运行制度和工作方式。