通往“迷茫”的捷径——古诗词点滴积累随感

巧 ，掌 握 一定 的 自 学 能 力 ，提 高 学 习的 兴 趣 。 第 二 步 欣
炎黄 子孙成长 不可缺 少的精神 营养 。其 中有治 国安 邦之 策 ，有教子理 家之道 ，有志庆 寄情 ，有述怀 言志 ，有咏
物 喻理 ，有讽谕 记 史 ，宇里 行 间蕴含 着丰 富 的世界 观 ，
赏入 境 ，读 出 感情 。 引 导 学 生 初 步 欣 赏 诗 词 ，积 极 想 象 ，
族 文 化 智 慧。 培 植 热 爱 祖 国 语 言 文 字情 感 。 ”在 １ ２ 级 — 年 的 阶 段 目标 中 ，也 提 出 “ 读 浅 近 的 古 诗 ，展 开 想 象 ， 阅 获 得 初 步 的 情 感 体 验 ， 感 受 语 言 的 优 美 。 古 诗 词 的 教 ” 学 ，越 来 越 受 到 大 家 的 重 视 ， 它 在 语 文 教 学 中 有 着 举 足 轻 重 的 地 位 。 在 小 学 低 年 级 ，学 生 学 完 了 汉 语 拼 音 后 ，
把 自己融入诗境 ，读 出诗词 的韵 味。如 《 敕勒歌》，通过
人 生观的哲理 。在学 生学完拼 音之 后 ，即让他 们运 用拼
音 ，拼 读 识 字 ，吟 诵 浅 近 的诗 词 ， 可 提 高 学 生 的诗 文 素 养 ，把 学 生 带 入传 统 文 化 的精 髓 大 门 ，培 养 他 们 热 爱 祖 国语 言 文 字 的 感 情 。
渐 渐 懂 得 ，不 求 甚 解 ， 有 所 感 悟 便 可 。 在 学 生 刚 入 学 ， 人 生 之 路 ， 求 学 之 路 刚 刚 起 步 之 始 ，让 琅 琅 上 口 ，节 奏 明快 的诗 歌 引 路 ，启 迪 人 生 ，定 是 终 身 受 用 。
高诗文素养的重要途径 。教 育部实施 的 《 语文课程标准》 总 目标 中 ，提 出 ： “ 认识 中华 文化 的丰厚博 大 ，吸 收民
二、古诗词教 学中，提高语感能力
语 感 是 语 文 能 力 的 一 个 重 要 标 志 ，它 由语 言 感 ，语
文感 组 成 ， 它 的 形 成 过 程 亦 即 是 以典 范 语 言 的 同 化 与 顺
应 过 程 ，如 果 学 生 具 有 一 定 的 语 感 能 力 ，则 不 需 要 理 性 思 维 为 中介 ，就 能 敏 锐 地 识 别 语 言 的 内 涵 与 情 味 ，正 误 与 忧 劣 。 由此 可 见 ，对 典 范 语 言 的 反 复 吟 诵 ， 是 提 高 语
一
多媒体辅助 教学 ，具体 形 象的将一 幅幅 ，一幕幕大 草原
天 地 宽 阔 ，牧 草 丰 盛 ，牛 羊 成 群 的 迷 人 风 光 呈 现 于 学 生
眼前 ，再 想象体会 ： “ 天苍 苍 ，野 茫茫 ，风吹草低 见牛
羊。 ”吟 诵 出一 幅 壮 阔 无 比 ，生 机 勃 勃 的 草 原 全 景 图 ，读 出 诗词 抑 扬 顿 挫 ， 回环 曲折 之 美 。 三 、古 诗 词 教 学 中 ，丰 富 语 言 的积 累 积 累 语 言 是 提 高 语 文 素 养 的 重 要 前 提 ，大 纲 和 课 程
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我 国 是 诗 的 国 度 ， 古 诗 词 是 中 华 民 族 传 统 文 化 的 瑰 宝 。 让 小 学 生 阅读 、 吟 诵 古 诗 词 ，是 对 他 们 进 行 爱 国 主 义 教 育 ，进 行 传 统 文 化 熏 陶 ， 积 累 语 言 ，丰 富 语 感 ，提
径 ，也 是 我 们 进 行 语 文 教 学 的传 统 经 验 。 小 学 低 年 古诗 词 的 教 学 ，读 或训 练 主 要 分 为 两 步 走 。 第 一 步 吟 诵 是 做 到 “ 正腔 圆 ” 字 ，借 助 拼 音 ，读 准 每 个 字 音 。 古 诗 词 讲 究 节 奏 和 押 韵 ，读 准 每 个 字 音 ， 能 体 现 诗 的 音 律 美 ， 这 也 是 语 感 训 练 的 前 提 。读 准 确 的 同 时 ，又 巩 固 了拼 音 ，使 学 生做 到 多拼 多 练 ，直 呼 其 音 ，熟 能 生
感 能 力 的 重 要 手 段 。培 养 追 求 语 感 是 一 切 母 语 学 习 的途
就有能力借助拼音诵读 浅近的古诗词 ，既提高拼读能 力，
提 高 识 字 量 ，又 使 他 们 从 迈 入 语 文 学 习的 大 门 初 时 就 能 吸 取 汉 语 言 最 精 华 的 部 分 ，涵 泳 在 中 华 民 族 优 秀 传 统 文 化的海洋中。 苏 轼 曾说 “ 有 诗 书 气 自华 ” 中 华 文 化 尤其 是 诗 歌 腹 。 文 献 浩 如 烟 海 ， 博 大 精 深 。 这 深 厚 的辉 煌 的 民 族 文 化 是
标准都十 分强调语 文学 习中的语 言积累 。小学 生正处于 记忆 的黄金阶段 ，尽早 为他们储 备一 些精神营养 其意义 非常深远 ，这样 的储备如 “ 填牛 ” 。随着学生知识 ，阅历 的丰 富 ，他们便 会慢慢地 出现 “ 反刍 ”行为 ，在 反复 品
评 诗 词 的 过 程 中 会 逐 步 领 悟 出诗 文 蕴 含 的 意 思 。 如 “ 一 二 三 四 五 ，金 木水 火 土 ， 六 七 八 九 十 ， 东 西 南 北 中 ，天 地 分 上 下 ， 日月 同今 古 。 简 单 的 数 字 ，词 中 却 包 罗 万 ”
、
古 诗 词教 学 中 ，灌 输 理 性 、启 迪 人 生
“ 烛 求 明 ，读 书 求 真 。 造 ”让 学 生 尽 早 熟读 一 些 有 价 值 的 诗 文 ， 可 以直 接 引 导 学 生 探 索 人 生 本 领 ，便 捷 地 汲
取 到 人 生 的智 慧 ，站 在 巨 人 的 肩 膀 上 ， 得 以 迅 速 成 长 。