高效课堂学科长及学术助理培训资料

高效课堂学科长及学术助理培训资料

------太白县桃川镇中心小学

一、什么是高效课堂？

课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。

山东昌乐二中教育科技中心，提出的高效课堂的基本概念是：高效课堂是对应于传统课堂的“低效”、“无效”、甚至“负效”而言的，它是以模式为驱动，以导学案位统领，以小组建设位保障，以自主、合作、探究位本质，以“三维目标“为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

二、如何正确认识高效课堂？

1、高效课堂的研究和实施符合新课改方向（势在必行）。

2、高效课堂的研究和实施是一个长期性的任务。

3、高效课堂的研究和实施具有紧迫性。

4、我校实施高效课堂的时机已经基本成熟。

三、高效课堂的核心理念与灵魂：

理念：自主、合作、探究。

灵魂：十六个字——相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

四、高效课堂实施意义

1、落实新理念。即落实新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式。

2、实现四个转变。

（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格和人格；

（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；

（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；

（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

3、培养良好的学习习惯和各种学习能力。

4、提高学习的效率和效益，提高教育教学质量。

5、是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径。

五、高效课堂实施策略和依据原则：

1、实施策略：理论与实践相结合，先继承再创新、先临摹再发展。

2、依据原则：先学后教、以学定教、以教导学。

六、高效课堂基本流程：

自主学习→交流互动→点播提升→达标练习→教学评价

1、自主学习（5—10分钟）：

（1）什么是自主学习？

自主学习一般是指个体自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。

（2）如何引导学生自主学习？

其程序可以是：出示目标→阅读课本→填写学案→提出问题

学案内容：包括学习目标、重点难点、学习方法、自学提纲（知识梳理）自学提纲：填空题、选择题、问答题、绘图题等多种形式，可在课前、课中完成。即学案可以在自主学习环节全部完成，也可以是一部分在自主学习环节完成，一部分在达标练习环节完成。

2、交流互动（15—20分钟）：创境导课设疑→小组合作探究→全班展示评价（1）创设情境、导入新课、设置疑问、分配任务

设置疑问：其目的就是给每个小组的合作学习活动布置任务，因此问题的设计要突出重点、难点；问题要有针对性，具体性，还要难易适中，从而激发学生的探究欲望，使学生通过讨论，能够解决问题。

（2）小组合作探究：包括学案交流、问题讨论。由于是小组讨论，学生比较随意和放松，想说什么，就说什么，想问什么，就问什么，体现学习的自主性。

合理分组：确定人数、先就近分组再过渡到组内异质、组间同质。

合作培训：包括合作意义、分工合作、交流方法的培训。

合作意义：实现资源共享、互相帮助、共同提高的目的。

分工合作：小组内有组长、发言人、资料收集人、发言人（展示）、评价人等的分工合作。

组长的推选和培训：明确组长的职责和意义，学会组织小组的合作探究活动，并确定组名。

发言人的培训：不断地、耐心地教育学生树立自信、大胆发言，然后我们要对学生的发言，肯定、表扬、鼓励，即无论说对、说错都是很重要的课堂学习资源。另外进行语言表达的训练等。

（3）全班展示评价：每组派代表进行导学案交流、问题讨论。所派代表可以组内推荐，教师不专门安排。体现自主性。

展示方式：黑板展示、口头展示、绘图展示、多媒体展示、手工制作展示等。然后每组再派代表对展示情况进行评价。

展示意义：

给学生提供了表现的机会、成功的机会。

学生只有讲出来，并且别人能听懂，才说明讲的人对问题真正理解了。

给老师提供了一个反馈的机会，了解学生学习情况的机会。

学生通过发言，可以补充老师没有考虑到的问题，对问题的讨论能够更深入更全面，也实现了资源共享，全班学生都受益。

3、点拨提升（5—10分钟）：

在老师引导下，互动评价、纠正错误、解答问题、总结归纳、拓展延伸。4、达标练习（5分钟）：

根据目标，设计习题，独立或小组合作完成，未完成部分作为课后作业。在布置作业时。要给学生选择习题种类，数量的权力。体现自主学习。

5、教学评价：

评价对象：评价个人、评价小组。

评价方式：自评、互评。

评价内容：自主预习情况、学案填写情况、参与合作情况、展示交流情况、评价情况等。

每节课的评价结果是学生成绩的一部分，由课代表统计后，将作为期末评选三好学生、优秀学生等的重要依据之一。

6、时间分配：可根据实际情况进行调整。

如：10—15—8—5—2 5—15—10—5—5

说明：不是每一节课、每个学科、每个年级都要按一种模式教学，我们应该根据学科的不同、年级的不同、教学特点的不同、教学内容的不同变换教学模式，即教学模式应该是多种多样的。也不是说，一种模式在一节课内，将所有环节都进行。尤其是在试验阶段，不可能将时间把握的那么好，可能会出现环节进行不完的情况，这不要紧，也不能着急，我们要一步一个脚印的去探索、实践、研讨，操作熟练了，自然会把握好时间，既会让老师的教学变得轻松，也会让学生的学习负担得到减轻。

7、高效课堂与传统教学的区别