竞赛模式在初中英语教学中的巧妙应用
初中英语竞赛活动计划方案
一、活动背景随着我国英语教育的不断深入，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。
为了激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合运用能力，我校决定举办初中英语竞赛活动。
本次活动旨在为学生提供一个展示自我、锻炼英语能力的平台，同时丰富校园文化生活。
二、活动目的1. 提高学生对英语学习的兴趣，增强学习英语的自信心；2. 培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合运用水平；3. 促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神；4. 展示我校英语教学成果，提高学校在英语教学领域的知名度。
三、活动时间2022年10月15日至11月15日四、活动对象我校初中全体学生五、活动内容1. 竞赛项目：（1）英语听力竞赛（2）英语口语竞赛（3）英语写作竞赛（4）英语阅读竞赛2. 竞赛形式：（1）个人赛：每位参赛者独立完成比赛；（2）团队赛：每组由3-4名学生组成，共同完成比赛。
六、活动安排1. 初赛（10月15日-10月31日）（1）各班级组织初赛，选拔优秀选手进入决赛；（2）初赛内容：英语听力、口语、写作、阅读；（3）初赛时间：各班级自行安排。
2. 决赛（11月1日-11月15日）（1）决赛内容：英语听力、口语、写作、阅读；（2）决赛时间：11月1日-11月15日；（3）决赛地点：学校多功能厅。
3. 颁奖典礼（11月16日）（1）地点：学校操场；（2）时间：下午3点；（3）奖项设置：个人赛和团队赛分别设立一等奖、二等奖、三等奖。
七、活动宣传1. 制作活动海报，张贴于学校显眼位置；2. 通过校园广播、班级微信群等渠道宣传；3. 邀请家长、社会各界关注和支持本次活动。
八、活动经费1. 活动用品：竞赛试卷、奖品等；2. 场地租赁：多功能厅、操场等；3. 宣传费用：海报、印刷等。
九、活动总结1. 活动结束后，对本次活动进行总结，分析活动成果和不足；2. 对优秀组织者、优秀选手进行表彰；3. 将本次活动经验总结成文，为今后类似活动提供参考。
竞赛法在初中英语教学中的应用
竞赛法在初中英语教学中的应用作者：郭春华来源：《中小学学校管理》2013年第10期目前社会已经把我们推入到世界化的环境里，我国逐渐与国际相融合，英语的重要性已经显露无疑，针对英语的学习是有关学生未来发展的核心问题。
为让学生可以有效的学习英语，初中英语教学伴随我国教革的趋势也在实施着相应的革新。
伴随新课标的持续推行，竞赛法在初中英语教学环节中也得到推广。
1.竞赛法在教学环节的使用针对学生，英语学习过程里对单词的掌握是一个难题。
英语的基础就是单词，如果单词掌握不好会从根本上导致学生的英语成绩不理想。
常规背单词，教师可以在课堂环节运用下述几种措施：第一，联想法。
比如：灰尘英文为dust，使用联想法进行记忆，先针对这个单词的发音进行联想，其英文发音类似于“打死它”，因为灰尘较脏，让人讨厌，讨厌灰尘因此我们会有想“打死它”的想法。
这就能够简单、快捷的记住单词，且不容易轻易的忘记这个单词。
第二，拆分法。
比如：西瓜的英文为“watermelon”，把这个单词拆开，分为“water”水，以及“melon”瓜，全是水的瓜，思维意识会主动想到西瓜。
那么用竞赛法辅助学生对单词进行记忆，让常规背单词的一些难题得到解决，这不仅是学习好单词的方法，而且还节省了很多的学习时间，还可以为学习英语做有效地铺垫。
2.竞赛法教学在学习英语课文中的应用一般来说课文的英语课程的主要环节。
针对于学习英语：背单词的效果没有对词组进行背诵的效果好，背词组的效果没有背诵短语的效果好，背诵单词记短语比不上背诵文章的效果好。
通过上述可得知，文章学习针对于英语是十分重要的。
通过竞赛法对英语进行深入学习，课文不需要再进行死记硬背了，要改变一种全新的模式——让学生对课文里相应的角色进行扮演，让学生表演课文里的内容。
比如：Unit 5“Can you come to my party？”（新目标八年级上），这一课所讲的是一名学生想要邀请自己的同学来参加派对。
以赛促教,以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践
以赛促教，以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践作者：李冰来源：《学校教育研究》2017年第24期教育部颁发的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》中规定：“高职英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。
重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。
目前要特别注意加强听说技能的培养。
”由此可见，英语口语大赛旨在提高高职学生英语口语能力的目的，正好与高职英语课程的教学目的和教学要求相契合。
随着社会经济的快速发展，对外交流的范围日益扩大，行业、企业、社会对高职毕业生英语口语能力的要求逐渐提高。
英语口语技能大赛是高职英语教学的导向标，对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。
“普通教育有高考，职业教育有大赛”，两条平行轨道的制度设计，是我国教育改革的一项制度创新，更是职业教育在人才评价机制和选拔机制上的一次有益尝试。
据此，2013年和2015年，北京相继举办了二届高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛。
大赛经过几年的发展，至今已形成了“主题演讲” 和“现场答问” 两个项目。
大赛全面科学考验了学生的英语综合应用能力。
比赛不仅提高了北京高校继续教育英语教学质量，激发了学生学英语、讲英语的能力和教师参与教学改革的积极性，也推动了全国高职高专英语教学改革继续朝着“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为主”的方向发展。
2013年第二学期，在总结2013年北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛我校参赛情况的基础上，我校进行了英语教学模式改革，推出了以赛促教，以赛促学的英语教学新模式。
经过两年的实践探索，通过2015年我校第二次参加北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛的检验，证明这种教学模式适合我校英语教学发展的需要，是成功的。
小组竞赛积分法在初中英语教学中的运用
２４旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ １ ２ 下 Ｎ０ １／ 年 ７ １Ｉ １１ — ０ ４ ０
要 把握好 初 高中如 何衔 接 和过 渡 ； 中三年 各年 级要 在知识 和 能力 要求 上 渴望 表达 的激 情 ， 高 以此 体现 中学 英语 教学 目标 。同时要 使学 生在英 语 学 习 科 学过 渡 ； 高三 年级 与 高等 学校之 间 更要 把 握 好衔 接 与 过 渡 。（ ） 心备 中形 成健 全 的人格 ， 语教 师 首先要 具 备 健 全 的人 格 ， 自己 的人 格 魅力 ３精 英 用 丰富 的文化 素养 是新 时期 高 中英语 教师所 具 备 的 好 每堂 课 ， 助学 生构建 知 识和能 力 体 系 ， 到 “ 夫下 在 备 课上 、 帮 做 功 本领 用 去影 响 、 思花 在育 人上 ” ４ 创 建 全新 的因 班 制宜 的教 学模 式 ， 学 重要 素质 。 （ ） 心 。（ ） 科 １ 良好 的个 性 品质 即教 师 的人 格 魅 力 。教 师 成 熟 的 自我 意 设 计适 合 班 内各 层 次学 生 、 向全体 学 生 的各 种 任 务型 学 习 活动 ， 分调 识 ， 面 充 较高 的心理 承 受压 力 和 自控 能 力 ， 极 进 取 的人 生 态 度 ， 爱 本 职 工 积 热 动学 生 的积极性 ， 发挥 教师 在教 学 中的 指 导作 用 ， 现教 与 学 的和 谐 的有 作 ， 实 热爱 每个学 生 ， 极参 加培 训 ， 断提高 业务 水平 等都 是教 师人 格魅 力 积 不 机结合 （ ） 师应 引导 和鼓励 学生 积极 思考 探讨 ， 胆质 疑 ， 于发 表 自 的体 现 。它 们会 潜移 默化 地影 响每 个学 生 。 （ ） 高 的综合 知 识 水平 ， ５教 大 敢 ２较 尤 己 的见解 。（ ） ６ 改进 、 新 、 用好 教学 手 段 和技 术 ， 更 利 增加 课 堂 教 育教 学 信 其是 英语专 业 水平 ， 备 的汉语 知识 ， 必 心理 学 教 育学 及 与 英语 有 联 系 的边 息量 ， 激发 学生 的潜 质和 学习兴 趣 ， 进学 生思 维能 力发 展 ， 促 使学 习成 为 在 缘学科 的知 识 对于驾 驭教 材 、 控制 课 堂 ， 充分 展示 学生 潜能具 有 重要 作 用 。 教 师指 导下 的 自主的 、 作的 、 造性 的 活动 。 合 创 （） ３ 教学 教研 能力 。英 语教 师能 按照 教 学 的特 点 具 备教 学 组 织 能力 、 言 语 ３ 立足本 校 实际 。 理开发 和 利用 好课 程资 源 合 表达 能力 、 仿表 现 能力 、 模 创新 能力 、 逻辑思 维 能力 以及运 用现 代化 教 学设 积 极开 发和 合理 利用课 程 资源 是 教师 自身 素质 的要 求 之一 。英 语 课 备 的能力 和教 学行 为反 思式研 究 、 验 总 结 、 学 法研 究 乃 至语 言 教学 研 经 教 程 资源 包括 英语 教材 以及 有利 于培养 学 生 综 合语 言 运 用能 力 的 其他 所 有 究 的能力 。 （ ） ４ 不断 更新 知识 ， 高 能力 ， 展 和完 善 自我 ， 提 发 形成 个 性 化 教 学 习材 料和 辅助 设施 。合 理有 效地 使 用好 教 科 书 。教 师要 善 于结 合 本 校 学 风格 。（ ） 师要 成为 教研 活动 的合 作 者 ； 学 基本 功 比赛 和教 改 实 验 ５教 教 本 班实 际教 学的需 要 ， 活 、 创造性 地使 用教 材 。（ ） 教材 内容 进 行适 的实践者 ； 灵 有 １对 新理 论新 思想 的研 究者 、 新者 。再 者 ， 革 教师 应成 为教 学策 略 的 当的补 充 和取舍 ， 以符 合学 生 的需 要 和 贴 近学 生 的 实际 生 活 。（ ） ２ 替换 教 开 拓者 。（ ） 师 的积极 引导 暗示 。 在教 学 中 ， 师 的 积极 暗 示 可 引导 学 １教 教 学 内容 和 活动 ， 以做到 因 时因地 制宜 。 （ ） ３ 扩展 教 学 内 容和 步 骤 。教 师可 生 调动 所有 的感 官 。（ ） ２ 教师 的角 色转 换 。新课 程标 准要 求所有 的 教师 都 视具体 情 况降低 活 动难度 或对 原有 活 动进行 延伸 。 （ ） 时 调整教 材 顺 序 成 为激 励者 、 进者 、 ４适 促 指导者 、 辅助 者和 协调 者 。（ ） ３ 让学 生学 会如 何 去学 。 和教 学方 法 ， 力做 到因材 施教 和 提高 教 学效 果 。 （ ） 时 总 结教 材 使 用 这一思 想是 英语 课程 的核 心 。（ ） 努 ５适 ４ 正确 地看 待成 绩 。在新 的素 质教 育形 势 情况 ， 以确保 师 生满 意 ， 教学 目标 达成 度高 ， 习效 果好 。 学 下， 教师 要引 导学 生淡化 考试 意识 ， 正确 对待考 试 成绩 。（ ） 你 的学 生变 ５把 除英 语教 材 以外 。 校和教 师还 应 积 极开 发 和 利用 其 他 课程 资 源 ， 学 如 成朋 友或教 师 。教师 应 提倡在 学生 中间 相互 以友 相待 。 互鼓 励 ， 相 相互 帮 本地 通用 教材 外其 他版 本教 材和材 料选 用 ， 以达到 资源共 享 。为增 强 英 语 助 ， 而最 终两 个学 生 同时得 益 （ ） 会 激励 学 生 。英 语 教 师要 不 时 地赞 ６学 教学 的开 放性 和灵 活性 ， 语课 程要 充分 利用 图书 馆 、 言实验 室 、 习 网 扬整 个班 级 的努力 ， 定每 个学 生 的进 步 。在 赞 扬 与肯 定 中 ， 断 收 获英 英 语 学 肯 不 络 、 像设备 等 基本 的和 常规 的教学 设施 。 音 语教 学成 功 的喜悦 。 ４ 在 情感 、 文化 素养 、 学策 略等 方面 教师 应具 备 的素质 教 总之 ， 语课 程新 标准 为素 质教 育实 施 的主力 军—— 教 师提 出更 高 更 英 首先， 英语 的基 本 功能是 交 际 ， 中学 英 语 教育 的主 要 目的就 是要 培 养 新 的要求 。为 更好 地适 应新 的教 育教学 形 势 ， 中英语 教师要 在 教育 教 学 高 和 锻炼 学生 的英 语基本 表 达能 力 。交 际是 一 种互 动行 为 。英 语 教师 要 在 活 动 中不 断 提高 自身 的综 合 素 质 ， 能 在改 革 的 大潮 中勇 往前 行 而 有 所 方 课 堂教 学 中， 造一 种师 生积 极互 动 的语言 交际 氛 围， 发学 生敢 于 表达 、 作 为。 创 激
初中英语教学中分组竞赛教学法的运用概述
初中英语教学中分组竞赛教学法的运用概述一、分组竞赛教学法的优点1.增强学生的合作意识和竞争意识分组竞赛教学法是将学生分成小组进行比赛，在比赛中会形成组内合作和组间竞争的过程，既可以提高学生的竞争意识，又可以促进学生之间的合作和团队精神，有助于增强学生彼此之间的沟通和信任。
2.激发学生的学习热情和积极性分组竞赛教学法是一种富有趣味性的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习热情和积极性，对提高学生的学习效率和教学质量有良好的作用。
3.提高学生的语言运用能力采用分组竞赛教学法可以有效地提高学生的语言运用能力。
首先，学生可以在比赛中得到更多的语言实践和锻炼机会，从而加强自己的口语和写作能力。
其次，学生可以在比赛中互相交流和分享自己的语言经验，提高自己的语言应用水平。
4.塑造积极向上的学习氛围分组竞赛教学法可以打破传统的教学方式和局面，使学生们在积极向上的氛围中学习，进一步促进学生文化素质的提高。
1.合理组织小组合理组织小组是分组竞赛教学法的关键，教师需要根据学生的实际情况，制定合理的小组组合和小组规模，确保每个小组都有足够的人数和能力。
此外，教师还应该鼓励小组成员之间互相交流，建立团队共识和工作机制。
2.在比赛中设置适当的挑战和难度为了刺激学生的学习兴趣和提高学习效果，教师要在比赛中设置一定的挑战和难度，让学生在完成任务的过程中面对一些难题和困难，同时也要注重比赛题目的选择和策略，使比赛更具竞争性和趣味性。
3.及时反馈和评估在分组竞赛教学法中，教师需要及时反馈和评估学生的表现，为学生提供合适的激励和支持。
通过及时反馈和评估，可以帮助学生及时纠正存在的问题和提高自己。
在初中英语教学中，教师可以通过以下具体操作来实现分组竞赛教学法：1.开展听力比赛听力是初中英语学习的重点和难点，因此可以将初中英语听力比赛作为分组竞赛教学法的一种方式来进行。
分组竞赛的方式可以是单选题、多选题、判断题等多种形式，通过比赛可以提高学生的听力水平，同时充分发挥学生的独立思考和判断能力。
竞赛法在初中英语教学中的应用分析
竞赛法在初中英语教学中的应用分析【摘要】在新课标《英语课程标准》明确指出初中阶段英语教学应符合“语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，形成自主学习的能力”的要求。
为打破初中英语教学中以词汇、短语、翻译、语法为主的传统教学模式，新课标初中英语教材中将词汇、语法等教学内容融入情境对话之中，提高了学生综合运用语言的能力。
面对新课标的教学模式和教材形式，如何增强学生进行英语学习的兴趣是相关教学工作者所面临的重要课题。
【关键词】初中英语教学竞赛法教学实践【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】 1674-4772（2012）12-063-01 英语教师作为初中英语教学实践的主导，如何组织教学活动，采用何种教学方法进行教学尝试，以及教学语言的设置都会影响学生对于英语学习的兴趣。
在初中英语教学实践中，学生的学习兴趣是学习动机中最为活跃和现实的成分，也是推动学生学习知识、提高能力的最佳动力。
浓厚的学习兴趣能够促进学生学习主动性、积极性的形成，从而提高学习效率。
笔者根据多年的英语教学经验，认为在英语教学活动中合理应用竞赛法，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
一、竞赛法在初中英语教学中应用的意义初中阶段的学生正处于生理上重要的成熟期，具有较强的模仿倾向，求知欲和集体荣誉感较强。
兴趣作为学生主观世界的一种现象，是学生探索事物，追求认识的重要心理因素。
竞赛法在初中英语教学活动中应用，有利于帮助学生建立良好的学习心理定势，激发学生对于英语学习的兴趣，促进学生产生积极的学习态度和学习动力。
同时通过丰富的竞赛形式，有利于增进学生的学习优越感，满足学生乐于被肯定和承认的心理需求，充分发挥了学生的学习积极性，使学生对英语学习保持长久的学习动力。
竞赛法在初中英语教学中的应用可以为学生提供形式多样的实践机会，竞赛机制在初中英语教学活动中的融入，能够创设出良好的学习氛围，充分调动了全体学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，提高学生对于英语学习的积极性、主动性和思维能力。
初中英语教学中分组竞赛教学法的运用概述
初中英语教学中分组竞赛教学法的运用概述分组竞赛教学法是一种在初中英语教学中广泛运用的教学方法，它的特点是将学生分成小组，在小组内进行互动合作的学习活动。
这种教学法通过竞争的方式来激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的团队合作能力和竞争意识，提高学生的学习效果。
分组竞赛教学法的运用大致分为三个步骤：组队、竞赛和总结。
教师根据学生的兴趣爱好、知识水平等因素，将学生分成若干个小组。
每个小组应保证成员的数量相对平衡，以便保证每个小组都能充分参与到竞赛中。
教师设计竞赛的形式和内容，例如问答、拼写、口语表达等。
在竞赛过程中，教师要给予各组适当的指导和鼓励，确保每个小组都有机会取得好成绩。
在竞赛结束后，教师要对整个教学过程进行总结，鼓励学生互相分享和交流自己的学习经验和成果。
分组竞赛教学法的运用有以下几个优点：它可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过竞争的方式，学生会感到自己在学习中有所收获和进步，从而更加积极地参与到教学活动中。
它有利于培养学生的团队合作能力和竞争意识。
在小组合作的过程中，学生需要相互配合、协调，培养了他们的团队协作精神。
竞争环境也能激发学生的竞争意识，使他们更加努力地追求自己的目标。
它可以提高学生的学习效果。
通过分组竞赛，学生不仅可以加深对知识的理解和记忆，还可以通过与他人的交流和比较，发现自己的不足之处，进一步完善自己的学习方法和策略。
在分组竞赛教学法的运用中，教师需要注意以下几点：要确保竞赛的公平性。
每个小组的成员应该是相对平衡的，每个小组都应有机会参与到竞赛中，并得到相应的指导和帮助。
要适度关注竞赛的结果。
竞赛的结果不能成为评价学生能力和价值的唯一标准，教师应该注重对学生学习过程的引导和支持，更加注重学生的学习经验和成果。
要根据学生的实际情况来设计竞赛的形式和内容。
教师应该根据学生的年龄、知识水平等因素，来合理选择竞赛的方式和难度，避免过于复杂或过于简单。
竞赛教学法在初中英语教学中的应用
竞赛教学法在初中英语教学中的应用竞赛教学法在初中英语教学中是一种极具价值的教学方法。
竞赛教学法可以激发学生学习英语的积极性，提高学生的学习兴趣，增强学生的集体荣誉感和自信心。
通过竞赛教学法的应用，不仅可以促进学生的学习进步，还可以培养学生的团队合作能力和创新能力。
竞赛教学法在初中英语教学中的应用具有积极的意义。
竞赛教学法在初中英语教学中的具体应用主要包括三个层面：课堂教学、作业布置和课外活动。
在课堂教学中，教师可以通过开展英语知识竞赛、英语听力竞赛、英语口语竞赛等形式激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在作业布置中，教师可以设计一些英语作文比赛、英语课外阅读挑战赛等形式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
在课外活动中，教师可以组织学生参加各种英语演讲比赛、英语才艺展示等活动，培养学生的英语表达能力和团队合作能力。
1. 在课堂教学中的应用在课堂教学中，教师可以通过设立小组竞赛，开展英语知识竞赛，激发学生学习兴趣。
教师可以将学生分成若干个小组，每个小组派出代表进行英语知识竞赛，比如英语单词拼写比赛、英语语法知识竞赛等，通过比赛的形式激发学生学习积极性，提高学生的学习效果。
2. 在作业布置中的应用在作业布置中，教师可以设计一些富有创新意义的作业，如英语作文比赛、英语阅读挑战赛等。
教师可以为学生设立一个英语写作比赛，鼓励学生积极参与，提高学生的写作能力。
教师也可以为学生设计一些英语阅读挑战赛，让学生阅读一些难度适中的英语文章，并在规定的时间内完成相关的阅读任务，增强学生的英语阅读能力。
在课外活动中，教师可以组织学生参加各种英语演讲比赛、英语才艺展示等活动，培养学生的英语表达能力和团队合作能力。
教师可以组织学生进行英语演讲比赛，让学生在实践中锻炼口语表达能力。
教师也可以组织学生进行英语才艺展示，让学生在表演中提高英语表达能力和团队合作能力。
竞赛教学法在初中英语教学中的应用，对教师有着重要的启示。
初中英语竞赛
初中英语竞赛
初中英语竞赛是一项旨在激发初中学生学习英语的积极性，提高英语水平，培养英语应用能力的竞赛活动。
随着英语教学的不断发展，初中英语竞赛已经成为一项重要的评价学生英语水平的重要活动，也是学生学习英语的有力推动力。
初中英语竞赛分为各种类型，其中最常见的是英语口语竞赛、英语知识竞赛、英语写作竞赛、英语演讲竞赛、英语听力竞赛等。
英语口语竞赛的目的是检验学生口语表达能力，比赛形式多样，有专题口语表达、讨论、问答、模拟访谈等。
英语知识竞赛的目的是检验学生英语知识及应用能力，比赛形式有单选、多项选择、判断、填空、翻译等。
英语写作竞赛的目的是检验学生写作能力，比赛形式有写诗、写文章、写作文等。
英语演讲竞赛的目的是检验学生演讲的能力，比赛形式有演讲、辩论、模仿演讲等。
英语听力竞赛的目的是检验学生听力能力，比赛形式有听力选择、听写等。
参加初中英语竞赛，可以让学生进一步提升自身英语水平，增强学习信心，激发学习兴趣，提高英语应用能力。
此外，参加竞赛也可以培养学生的团队合作精神，加强学生之间的交流与学习，激发竞争欲望，增强学习效率。
在初中英语竞赛取得好成绩，需要学生从两方面做准备。
一是要加强对英语的学习，掌握基本的语法知识和词汇，熟悉英语听说读写的技能，并不断练习。
二是要培养竞赛意识，学会专注、把握时间，为竞赛做准备。
学校和家长应该发挥重要作用，为学生的初中英语竞赛活动提供良好的环境，加大对学生参与比赛的支持力度，激励学生学习英语，尽可能提高参赛学生的成绩。
以上就是关于初中英语竞赛的内容，希望可以帮助到学生们，更好地参加初中英语竞赛，为英语的学习奠定坚实的基础。
初中学科竞赛教学解析与案例分析
初中学科竞赛教学解析与案例分析导言初中学科竞赛是培养学生创新思维和解决问题能力的有效途径之一。
本文将对初中学科竞赛的教学解析进行探讨，并通过案例分析来展示教学实践中的有效策略和方法。
一、初中学科竞赛的意义初中学科竞赛旨在激发学生对知识的兴趣和热爱，培养其创新思维和解决问题的能力。
通过竞赛的形式，学生能够深入挖掘学科知识，提升学习成绩，并为今后更高层次的竞赛或学术研究打下坚实基础。
二、初中学科竞赛教学解析1. 明确学科要求在教学过程中，教师首先要明确学科竞赛的要求和评价标准。
只有对学科知识的深度和广度有清晰认识，才能为学生提供有针对性的指导和训练。
同时，教师还应注意关注竞赛的热点和趋势，及时更新教学内容，使学生始终处于学科前沿。
2. 组织有效竞赛训练针对学科竞赛的特点，教师应组织有针对性的训练活动。
可以通过定期模拟竞赛、举办小组讨论等形式来提高学生的解题和分析能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加学科竞赛培训班，借助专业指导和交流分享提高自身水平。
3. 引导学生独立思考学科竞赛鼓励学生独立思考和创新，因此教师应该培养学生的自主学习和思维能力。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学的方式，引导学生通过分析和实践来解决问题，激发他们的创造力和想象力。
4. 创设合适的竞赛环境为了提高学生参与学科竞赛的积极性，教师可以创设一系列有利于竞赛的环境。
比如，组织学科竞赛小组活动，让学生相互合作、交流经验；设置学科竞赛角逐赛，让学生通过竞争来锻炼和提高自己。
三、案例分析以初中数学竞赛为例，我们来具体分析一下教学实践中的有效策略和方法。
在课堂教学中，教师可以通过设计富有挑战性的题目，激发学生的求解兴趣。
同时，教师还可以引导学生分组合作，在小组内进行讨论和研究，鼓励他们解题过程中的思考和创新。
除了课堂教学，教师还可以组织学科竞赛俱乐部，通过学科竞赛相关活动，如参观数学竞赛比赛现场、请来成功的数学竞赛选手进行分享等，进一步培养学生的竞赛意识和竞争力。
初中英语教学设计一等奖
初中英语教学设计一等奖初中英语教学设计一等奖：探索多样化教学方式，提高学生英语能力摘要:本文主要介绍了一次初中英语教学设计一等奖的评选过程，探讨了如何通过多样化教学方式来提高学生的英语能力。
在本次评选中，采用了互动式教学、小组合作学习、多媒体教学等多种教学方式，使得学生在课堂上更加活跃，学习效果更好。
同时，也对初中英语课堂教学设计提出了一些新的要求，包括注重听力、口语、阅读、写作等多方面能力的培养，采用多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度等。
关键词：初中英语教学;教学方式;学生能力;评选过程正文:初中英语教学是提高学生英语能力的重要途径之一。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方式，如互动式教学、小组合作学习、多媒体教学等，来提高学生的英语能力。
在本次评选中，采用了多种教学方式，使得学生在课堂上更加活跃，学习效果更好。
互动式教学是一种有效的教学方式，可以提高学生的参与度和积极性。
在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生更好地参与到课堂中来。
同时，教师还可以通过提问、点评等方式，来检查学生的掌握情况，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
小组合作学习也是一种有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在课堂上更好地交流和合作，互相学习和帮助。
教师可以在课堂上设置一些小组竞赛活动，来激发学生的学习兴趣和竞争意识。
多媒体教学是一种新兴的教学方式，可以通过多媒体课件的形式，将教学内容更加生动形象地展示给学生。
在课堂上，教师可以利用多媒体课件来帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
同时，教师还可以通过多媒体教学来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在本次评选中，注重了学生听力、口语、阅读、写作等多方面能力的培养。
竞赛法在初中英语教学中的应用探究
竞赛法在初中英语教学中的应用探究摘要：在初中英语教学中应用竞赛法将知识点融入竞赛的题目当中，设立比、学、帮、赶、超的学习气氛，能有效调动学生的学习积极性，挖掘学生潜力，提升学生的英语综合素养。
关键词：竞赛法；初中英语教学；应用当今社会已经将人们吞入国际化的潮流中，中国与世界接轨，英语就显得越来越重要，学好英语是关系到学生将来发展的重要问题。
为让学生更好地学习英语，初中英语教学随着中国教育改革大潮下也在不断地进行着改革和创新。
同时，随着新课程标准的不断推行，竞赛法在初中英语教学过程中获得广泛的应用。
一、竞赛法在教学过程中的应用1.运用竞赛法引导学生学习单词学生在英语学习中背单词是一个难题。
单词是英语的基础，单词背不好直接影响学生的学习成绩。
传统背单词有三大难点：一，背不过；二，忘得快；三，没兴趣。
针对这三大难题，在课堂中教师可以运用以下几种方法：（1）联想法。
例如：单词dust灰尘，用联想法记忆，就要从这个单词的发音联想。
单词发音好似“打死他”，灰尘让人厌恶，我们讨厌灰尘所以我们就要“打死他”。
这样既可以简单、迅速地记住一个单词，而且不会忘记。
再如：单词“chill”寒冷的，我们可以这样联想，“chi”发音像“吃”，“ll”就像两根冰棍，我们吃了两根冰棍之后就会觉得有一些寒冷，“chill”寒冷的，就这么记住了。
（2）拆分法。
例如：“watermelon”西瓜，将这个单词拆开，“water”水和“melon”瓜，充满水的瓜自然让我们联想到西瓜。
再如：“disabled”残疾的，拆分为“dis”“able”和“d”。
“dis”代表没有，“able”是能力，“d”就相当于“的”，代表形容词。
连在一起“disabled”就是单词残疾的。
接着我们去掉“d”，就成了“disable”就相当于去掉了的，变成了动词“使残疾”，这样拆分和联系就可以轻松记住两个单词。
（3）象形词法。
例如：单词“eye”“see”“meet”“sleep”，两个“e”代表两只眼睛，这就形象地记住了这一串儿的单词。
初中英语高效课堂小组合作及小组竞赛结合的尝试
主动 学习和 自主发展 ， 就需要 我们英语 教 师引进能 面向全体 学生 的、 有利 团队合作精 神。 于学生语 言实践 活动全面 开展 的教学模式—— 小组合作学 习。同 时， 小 组 合作过程中不免出现一些 问题 ， 倘若将两种方式有机结合 ， 必将事半功倍。
【 关键词】英语 高效课堂 小组合作 小组竞赛
随着高效课 堂研究 的不断深入 ， 对于英语课 堂的知识容量及 学生练 习
（ ２ ） 培养 了团体合作精神 ， 适应时代 需求。教育学 生学会 共同生 活是
共 同的学习 目标 将小 要达 到的预 期效果都提 出了更高 的要 求， 我们 越来越认识 到小组合作对高 当今世界 教育的重 要课题 。小组合作学 习的过程 中，
学会和乐学的境地 。小组合作学 习充分 开发和利用 了教 学 中的人 力资源 ，
为 现 代 教 学 系 统 注 入 了 新 的活 力 。 三、 小 组 竞 赛 的 必 要性
的教学方式 ． 为学生构建开放 的学 习环境 ， 培养学 生多渠 道地获 取语 言知
识并加以运用的能力 ， 促进 他 们 形 成 积 极 的 学 习 动 机 、 学 习 态 度 和 涵
有时还是 共同学 习的合作 者。学生 由于 主体性 小组合作学习 （ Ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ， 就 是 指 两 个 或 两 个 以上 的 学 生 学生学习的向导和促进者 ，
或群 体 ， 为 了达 到共 同 的 目 的 以合 作 学 习小 组 的 形 式 ， 系 统 利 用 教 学 中动 态 因 素 之 间 的 互动 来 促 进 学 生 的学 习 ， 并 以 团体 的 成 绩 为评 价 标 准 共 同达 到 教 学 目标 和要 求 的教 学 活动 。 新课 改 下 的英 语 教 学 中 ， 实旋 师生 合 作 互动 学 习的 目 的在 于 改 变 教 师 得到体现 ， 自然会 产 生 求知 和探 究 的欲 望 会 把 学 习 当 乐 事 ， 最终进 入学会 、
湖南青教赛初中英语
湖南青教赛初中英语湖南青教赛是湖南省中小学生的一项重要比赛，对于参与者来说，初中英语是其中的一项必考科目。
本文将以湖南青教赛初中英语为题，讨论初中英语比赛的重要性、参赛策略和复习方法等相关内容。
一、初中英语比赛的重要性初中英语比赛在学生综合评价体系中占有重要地位。
首先，英语是国际通用语言，掌握好英语对于现代人来说至关重要。
其次，参与英语比赛可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习主动性和积极性。
比赛还可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，培养他们的自信心和胆量。
二、参赛策略参加初中英语比赛需要制定一定的策略。
首先，根据比赛内容和题型，合理分配各项内容的学习时间，确保各个方面的综合能力得到提升。
在复习过程中，可以选择参加一些英语竞赛班或找一位有经验的英语老师进行指导，提高学习效果。
其次，在比赛前要进行充分的模拟训练，了解比赛形式，熟悉考试流程，增加自信心和应对能力。
最后，合理安排复习时间，不要过于焦虑和紧张，保持良好的心态。
三、复习方法1.单词和词组的记忆复习初中英语需要掌握大量的单词和词组。
可以通过背单词卡片、划重点和制作词汇表等方式进行记忆。
此外，还可以通过听写、造句和应用等方式巩固记忆效果。
2.语法的理解和掌握学好英语离不开对语法的理解和掌握。
可以通过分析句型和句子结构，学习常用的语法规则和用法。
同时，还需要多做一些相关的语法练习，提高自己的语法运用能力。
3.阅读和写作的训练阅读和写作是英语学习的重点内容。
在复习过程中，可以选择一些适合自己水平的英文原版书籍进行阅读，加强对词汇和语法的理解。
同时，还可以多写英文文章，锻炼自己的写作能力和表达能力。
四、提高听说能力英语听说能力在初中英语比赛中占有重要地位。
可以通过多听英语材料，如英语歌曲、英语电影和英语新闻等来提高自己的听力水平。
同时，可以找一些英语母语人士进行交流，提高口语表达能力。
五、注意解题技巧参加初中英语比赛需要注意解题技巧。
可以通过分析题目，理清思路，合理使用已学知识和技巧来解题。
竞赛式初中英语教学管理初探
【 ｅ ｏｄ 】 ｒ ｐ ｇｃｍ ｅｔｎｍ ｔａ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｇ ｕｉ ；ｏ ｐｔｏ； ｏｖ ｅ ｏ ｎ ｉ ｉ ｉｔ
素质教育要求教学要面向全体学生 ，让所有学生都得到全
面而 充 分 的发 展 。因此 ，在 教 学这 一 双 向性 活动 中 ，教 师 只有
衡分配 （ 每个月根 据变化可进 行微调） 。每组 由英语成绩好或 较好 、责任心强 ，又乐于为 同学服务的 １ 名男生和 １ 名女生分
别 担 任 科 代 表 和组 长 （ 般 为 Ａ层 学 生 ） 一 。在 座 次 上 ，各 小 组
充分发挥主导作用 ，把教学的对象—— 学生作为认识 的主体 、 发展的主体 、处理信息 的主体 ，有效激发他们 的学习动机 ，提 高他们的学 习兴趣 ，培养其主动参与 、大胆探索 、积极进取 的
号的席位牌 ，以便教师上课时高效率地组织竞赛管理和准确地
行而富有成效的办法 。 根据上述指导思想 ，笔者分别对所带的 ２个班级从初一开 始逐步进行竞赛式教学管理的探索 ，并取得 了显著成效 。现介
绍 经验 如 下 。
掌握各小组 的竞赛情况 。同时 ，这也可 以增 强组员 的责任意
识。除此 以外 ，可通过选举产生一名记分员 ，协助教师进行竞
竞 赛 式初 中英语 教 学 管理 初探
பைடு நூலகம்钟 明
（ 广西梧 州市第一 中学，广西 梧 州 ５３ ０） ４０ ２
【 要】 中英语教学如何让所有学生都得到全面而充分的发展？文章认为教师在教学中引入竞争机制，不失为 摘 初
一
个切实可行 而富有成效的办法。具体 可从科学形成竞赛 团体 系统设 定竞赛项 目、灵 活选用竞赛方式、合理 实 曩 ＿ ≮ 一 ｌ 叠
初中英语课堂中的竞争与合作
初中英语课堂中的竞争与合作在初中英语的课堂中，有时候会有竞争和合作的元素。
竞争和合作都有各自的利弊和作用，了解这些有助于我们更好地利用和运用它们。
一、竞争竞争是一种比较激烈的比较关系，每个人都想在这个关系中取得胜利。
在初中英语课堂中，竞争有以下几种形式。
1.口语竞赛口语竞赛通常在课堂中的小组或全班进行。
每个人都必须准备一段或几段短文，或在老师或同学的问答中积极参与。
评判通常是在准确性、流畅性、语音语调和语法方面进行。
这种竞争可以帮助同学们练习说英语，提高自信心和语言技能。
2.讲故事比赛讲故事比赛可以激发学生的创造力和想象力，同时也可以帮助同学们提高听力和口语技能。
每个人都必须准备一个故事并在一定时间内讲出来。
评判通常基于故事的内容、文学表现和语言结构。
3.单词比赛在单词比赛中，每个人都必须准备一个单词列表，并在一定时间内尽可能多地背诵这些单词。
评判通常是基于同学们成功记住的单词数量。
竞争的好处在于可以激发同学们的兴趣，促进学习。
竞争还可以培养同学们的自信心，让他们发现自己的优点和潜力。
但竞争也存在着一些坏处。
它可能会导致同学之间的分裂和排挤。
在绝对成功和失败的情况下，可能会打击某些学生的自尊心和孩子的自我意识。
二、合作合作是总体利益和个体利益之间的一种平衡。
在初中英语课堂中，合作有以下几种形式。
1.小组项目小组项目需要学生一起工作，共同编写报告或研究。
每个人通常会负责独特的任务或区域，以实现项目的目标。
这种合作可以帮助同学们深入理解一个主题，并且在小组中学习各种技能，例如交流、领导、组织和跟进。
2.伙伴活动伙伴活动需要两个或多个学生合作完成一项任务或活动。
例如，两个同学一起演讲，或者一组同学一起完成一项练习。
这种合作可以让同学们互相帮助和支持，以改善他们的技能和表现。
3.互相评价同学间的互相评价可以促进学生的相互学习和发展。
学生可以在准备期间和展示期间互相评价，以确定其各自的贡献和问题。
这种合作可以帮助同学们提高自己的技能，并提供实时反馈和指导，以添加和改进他们的工作。
初中英语课堂大比武教案
初中英语课堂大比武教案随着教育改革的不断深入，初中英语教学越来越注重学生的综合素质培养，其中口语表达能力尤为重要。
为了提高学生的英语口语水平，学校决定举办一场初中英语课堂大比武活动。
本教案旨在通过这次活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力和团队合作精神。
二、教学目标1. 提高学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生的团队合作精神和舞台表演能力。
3. 增强学生对英语学习的自信心。
4. 提高学生的跨文化交际能力。
三、教学内容1. 主题：我的梦想2. 活动形式：小组合作表演3. 表演内容：包括自我介绍、梦想阐述、才艺展示等环节四、教学过程1. 准备阶段（2周）（1）教师引导学生分组，每组4-6人。
（2）各小组讨论确定表演主题，并进行分工。
（3）教师提供相关词汇和句型，帮助学生储备口语表达素材。
（4）学生利用课余时间进行排练。
2. 实施阶段（1周）（1）各小组在课堂上进行表演，其他学生观看。
（2）表演结束后，教师和学生共同对各组的表演进行评价。
（3）教师针对学生的表现给予反馈，提出改进意见。
3. 总结阶段（1周）（1）学生撰写活动感悟，分享自己的收获和不足。
（2）教师整理学生反馈，总结教学经验，为下次活动提供参考。
五、教学评价1. 学生自我评价：通过撰写活动感悟，反思自己在活动中的表现，找出不足，制定改进计划。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出建议和鼓励。
3. 教师评价：教师根据学生的表演内容、口语表达、团队合作等方面进行评价，给予肯定和指导。
六、教学资源1. 词汇和句型资料：教师提供相关词汇和句型，帮助学生进行口语表达。
2. 音响设备：用于播放背景音乐和录音。
3. 表演道具：学生可根据需要自行准备表演道具。
七、教学建议1. 注重学生个体差异，鼓励每个学生积极参与。
2. 教师在排练过程中给予学生足够的支持和指导。
3. 活动结束后，教师应及时给予反馈，鼓励学生继续努力。
4. 引导学生注重团队合作，培养集体荣誉感。
英语课堂游戏竞争机制
英语课堂游戏竞争机制竞争机制可以激发孩子们的研究兴趣和竞争意识。
以下是一些有趣的竞争游戏：1.鲨鱼快跑：将孩子们分为AB两组，每组画一条鲨鱼，然后在画板上画一条箭头分割成两组。
答对问题可以让鲨鱼向上跑一格，哪组最先到达顶端就获胜。
2.大富翁：在画板上画一条大道，上面标有石头和小河，对应的数字为1至6.孩子们可以掷骰子并向前移动相应步数，经过小河就会掉下去，经过最后一个石头就可以获得奖杯或苹果。
3.彩虹桥：在画板两侧各画一座彩虹桥，在桥下方画出若干格子，可以称这些格子为果园、菜园或动物园。
答对问题可以让孩子们在里面画自己喜欢的水果、蔬菜或小动物。
4.消灭泡泡：将孩子们分为两组，每组画一个小水枪。
答对一个问题可以消灭一个泡泡，升级版可以让孩子们写下自己的名字，答对问题可以打别人的泡泡。
5.画小孩：在画板上画出简单的人物形象，每个人头上写上学生的名字，答对问题可以让孩子们为自己的小人物添加头发、眼睛等奖励。
6.小老鼠运苹果：将孩子们分为AB两组，每组画一个小老鼠，头上画一个苹果树。
表现好的孩子可以运输苹果到对面的房子里，哪组运得多就获胜。
7.堆乒乓球：在画板上画出两组柱状图形，表现好的孩子可以在里面加入乒乓球，看哪组垒得最高。
8.抽奖游戏：每得5分或10分可以抽奖一次，增加孩子们的动力和兴趣。
9.画水果的游戏：将孩子们分为两组，每组画一颗水果树。
表现好的孩子可以选择自己喜欢的水果，幼儿可以让老师画或者大孩子自己画。
10.砍草游戏：在画板上画一条小河和很多小草，表现好的孩子可以砍小草，每砍一棵加一分。
结合钟表的12个小时加分应用，让孩子们更好地理解时间和数字。
11.水果筐：将孩子们分为两组，表现好的孩子可以在水果筐里加入各种各样的水果。
12.惩罚机制：___吃小星星游戏，表现不好的孩子的星星就会被豆子吃掉一颗。
13.春天里画叶子：将孩子们分为AB两组，在两颗大树上表现好的孩子可以画叶子。
14.小蝌蚪找妈妈：将孩子们分为AB两组，每组画上对应的小蝌蚪和青蛙。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
竞赛模式在初中英语教学中的巧妙应用
作者：莫丽涛
来源：《新课程·中学》2014年第10期
摘要：为符合英语课程改革的要求，分析了“竞赛法”在初中英语教学中的应用，它可以有效地提升学生学习英语的兴趣，让学生感受到比赛成功时的欢乐，与此同时在比赛中的听、说、读、写等多种形式，也促进了中学生综合能力的提升，通过对多年的教学实践的总结，提出了英语竞赛的方法和模式。
关键词：初中英语；教学；竞赛法；应用
教学改革之后，怎样才能顺应英语新课程标准的要求，这是英语老师首要思考的问题。
英语老师在英语课堂教学中发挥着重要作用，怎样才能更好地组织教学，运用怎样的教学方法才能促进学生更好地学习英语……这些都是广大英语老师所面临的挑战，这些问题与学生学习英语的态度和兴趣有直接的关系。
所以英语老师一定要注重对这些问题的解决，以实现学生学习英语效率的提高。
一、为提高学生口头表达能力，可在课前举办一分钟口语竞赛
在英语教学中，每一节上课之前，选出两个学生，一个学生实施一分钟英文演讲，另一个学生制作值日报告，结合第一个学生的语音、语调、流利水平给其评分，同时做好记录。
综合学生所在组的口语平均成绩，选出一个最优秀的口语小组，并给予该组一定的奖励，与此同时也要将口语的分数列入课堂竞赛的总分之中。
二、为考核学生对旧知识掌握情况，实施课前复习竞赛
在英语教学中组织课前复习竞赛可从词汇竞赛与对话表演竞赛两方面进行把握。
（一）通常情况词汇竞赛以以下几种形式存在，一般情况一节课只选用一种竞赛模式。
1.针对单词开展必答竞赛：具体的方法是老师拿出一组单词卡片，规定时间为30秒，让学生马上读出并拼出该单词，通过学生拼读出正确单词的数量进行计分。
2.针对单词开展抢答竞赛：通常选作抢答词的原则是，选择那些难拼读的或音节较长的词，老师把这些词写在卡片上，让学生进行分组抢答，读对一个单词就为该组加2分。
3.针对单词开展默写竞赛：让每一组选出一名学生对某类别的单词进行默写，计时1分钟，按其默写出正确单词的个数进行计分。
4.针对单词开展接龙竞赛：老师在黑板上写出一个单词，每一组选出一个学生上台，计时1分钟，按其接对正确单词的个数进行计分。
（二）英语对话竞赛通常选用以下几种方式开展：
1.实施限量计时竞赛：让学生在短时间内背诵已学的对话内容，根据学生用时多少进行计分。
2.实施限时计量竞赛：结合已学句型实施英语对话问答，限时1分钟，根据学生问答正确句子的数量来计分。
3.实施情景表演竞赛：老师先设置一定的情景，学生先准备一下之后上台表演，结合每一组学生表演中使用英语的流利程度、
语音语调、表情、知识使用的准确性等进行综合评分。
三、为锻炼学生的英语听力，实施新课听音模仿竞赛
首先让学生不看书本，边听录音边跟读，尽可能地模仿标准的语音语调，结合跟读的情况进行评分。
四、为考核学生对新知识的掌握情况，实施新课对话表演竞赛
这个环节要求学生一定要在有效的时间内，对新课的英语对话实施背诵或者表演。
五、为考核学生对新知识的使用能力，实施新课笔头练习竞赛
在这里要求学生有效地完成本节课基础知识点的练习题，结合学生对练习题完成的情况进行加分。
总体来说，在英语教学中使用“竞赛法”，可使学生学习英语的积极性增强，促进学生自主地去发现问题，解决问题。
这样可以实现在教学中以学生为主体的课堂教学效果。
有效地集中学生的注意力，促使学生有一个良好的学习态度，与此同时对学生的集体合作学习精神的培养有积极的作用，通过竞赛使学生获得成功的快乐，并有效地促进学生英语综合能力与素质的提高。
参考文献：
朱立峰.心智潜能的开发[M].广州：广东教育出版社，2013.
作者简介：莫丽涛，女，1982年4月，专科，就职于四川省宜宾市兴文县五星初级中学校，初中英语教师。
编辑谢尾合。