【教育学习】八年级语文下册 20《俗世奇人》泥人张教学案 (新版)新人教版
八年级语文下册第4单元第20课俗世奇人泥人张教案新版新人教版
《泥人张》教案学情分析文章这东西是很内向的，一篇好文章放在眼前，并非象一盘好菜端上来，能够色香味俱全，当即勾起学生的食欲。
总要慢慢去读才能产生爱好。
冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，仿佛能够望见色、闻见香、尝到味。
文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。
文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故情形节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。
教学目标一、积存重点字词。
二、抓住要点概述内容，理清故情形节。
3、品读语言，多角度明白得奇人之“奇”处。
4、了解我国民间艺人的精湛技艺，学习他们的精神品质,激发学生爱惜民间文化的爱好。
教学重点品读语言，多角度明白得奇人之“奇”处。
教学难点抓住要点概述内容，理清故情形节，把握人物形象。
教学假想让语文课堂再也不枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时同意知识。
教学方式一、朗诵法。
教师播放示范朗诵，指导学生朗诵，运用多种形式引导学生美读，读作声调、语气，读出乐趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2、讨论点拔法。
本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
教学课时：一课时教学预备：积存重要生字词，熟读课文，理清课文故情形节。
教学进程（正式上课前播放片头：课题显示。
播放幻灯——1）一、导入：形象感知，引出课题一、课件展现一组泥人张彩塑图片,学生形象感知后谈感受，引出课题。
（播放幻灯——2——7）二、出示学习目标。
（播放幻灯——8）二、检查预习，词语正音幻灯片展现重点字词。
（播放幻灯——9）阔绰（）抠（）泥撂（）高戳（）破怵（）谁瞅（）见气最冲（）谁有钱谁横（）三、听读课文，理清情节教师播放课文示范朗诵，学生边听边试探：（播放幻灯——10）1、课文讲述了_____与_____的较量。
明确：海张五与泥人张二、第一回合：海张五说了什么话？_____，泥人张_____回击。
人教版八年级语文下册《四单元 阅读 20 .俗世奇人 泥人张》研讨课教案_15
《泥人张》教学设计【教学目标】1.掌握本课重点字词，把握文章主要内容。
2.把握主要人物奇巧之处和对比的写作手法。
3.体会文章的思想感情。
【教学重点】体会文章的语言特色。
【教学难点】领悟作者的感情。
【教学方法】1.设疑法2.讲授法3.合作法【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课子曰：三人行必有我师焉，道出在芸芸众生之中就有很多奇人，值得我们敬重、学习，今天我们跟随冯骥才先生一起认识一位奇人-----泥人张。
（板书课题）二、记词语模样阔绰撂高的抠戳模子官儿也怵三分大名鼎鼎三、说奇事自由朗读课文，请以文中伙计为第一人称复述课文内容。
（温馨提示：注意角色转变；内容完整；语言简练。
）明确：说起这泥人张，是名气真不小，手艺人中他最好，是排在第一的。
话说有一天，他去喝酒了，我是天庆馆的小伙计，目睹这一切。
他碰上了海张五。
这事可真巧，大家发现了海张五，都想看他呀，只有泥人张，理都不理他。
这下子海张五可就开始了，一会儿说一句，一会又一句，在不停地找泥人张乐子。
最后泥人张，捏个海张五，看了泥人了，海张五更气了，随口说一句，贱卖没人要。
这下子泥人张可被惹火了。
第二天早上，一排海张五被泥人张卖了。
估衣街的人，谁看谁都乐。
乐完了，再找人一起来乐呀。
三天后海张五只好买泥人，最后连泥模子一起买走了。
这事可真逗，它传了一百多年了。
四、评奇人默读课文，说说泥人张奇在哪里？明确：奇在精湛的技艺；奇在对艺术执着的追求；奇在清高自爱，不卑不亢的品质；奇在面对他人羞辱时，沉着镇定的个性；奇在后发制人、以独特的方式一招制敌的智慧。
补充资料：张明山（1826～1906），名长林，生于天津，他继承传统的泥塑艺术，从绘画、戏曲、民间木版年画等姊妹艺术中吸收营养。
经过数十年的辛勤努力，一生中创作了一万多件作品。
作品艺术精美，影响远及世界各地，在我国传统民间手工艺史上占有重要的地位。
五、品奇文本文在语言上有何独到之处？结合具体句子分析。
明确：1浓郁的天津风味：方言词语，多儿化音。
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案一. 教材分析《俗世奇人》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，通过讲述天津卫的奇人异事，展示了我国传统文化的丰富多彩。
本文语言幽默风趣，情节生动，人物形象鲜明，具有很强的可读性。
在学习本文时，学生可以感受中华文化的独特魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对我国传统文化有一定的了解。
但文中涉及到的天津地方文化、习俗等内容可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越这些障碍，让学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天津地方文化、习俗，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受中华文化的独特魅力，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文内容，了解天津地方文化、习俗。
2.难点：理解课文中的幽默风趣的语言和人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解天津的风土人情。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.表演教学法：分组表演课文中的场景，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、天津地方文化等相关资料。
2.视频资料：准备与课文相关的天津风土人情的视频资料。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组选定一个表演场景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天津的风土人情，引导学生对天津产生兴趣。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
在此过程中，教师注意引导学生关注课文中的关键词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选定一个表演场景。
教师提供指导，帮助学生理解场景中的幽默元素。
4.巩固（10分钟）各小组进行表演，其他学生观看并评价。
八年级语文下册 20《俗世奇人》教案 新人教版 (2)
俗世奇人2.安排一课时。
教学步骤：一、课前学习（学生分组自学）自学任务：第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。
第二组：利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，进行表演，要突出各自的“奇”妙之处。
第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读。
第四组：展示你的一技之长。
如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……二、课堂学习（学生汇报自学成果，教师点拨提升）（一）导入课文同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。
谁来谈谈对书名的理解？（符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据学生答的情况，作适当的补充。
）大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。
历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
”如：“刷子李”、“泥人张”等。
（二）整体把握课文1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的故事。
其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。
（完成“研讨与练习”第一题）2.这些听起来神乎其神，实际上是存在的。
八年级语文下册 20《俗世奇人》教学案2(新版)新人教版
《好嘴杨巴》【创意说明】1.标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故教学活动围绕“好”字展开。
2.本文内容浅显，学生阅读往往自感一望而知，故教学的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。
3.由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐——本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，学生非常喜欢，所以是学生口头表达能力训练的好材料。
4.根据教学实际，可以和《泥人张》并行处理，也可单篇突破。
因是略读课文，所以以学生的自主探究学习为主。
5.也可把本文作为语言材料，用编演课本剧、说书等形式让学生在活动中兴趣盎然地学习。
【教学流程】一、导入新课——引出“好”：（板书：好嘴）凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。
（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）二、整体感知——讲述“好”：文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。
请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。
1.学生自读课文，分头准备；2.组内互讲，取长补短；3.班内复述，鼓励模仿用天津话讲述；4.师生共同点评。
（说明：这种转换人称的创造性复述活动，能培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。
）三、合作探究、重点研读——探究“好”：说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。
研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。
请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？全班讨论：1.从说话的难度看。
2.从这句话本身看。
3.从说话的效果看。
4.从他人的角度看。
教师小结：危难之间显身手。
话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。
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《俗世奇人》教材分析：《泥人张》塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
《好嘴杨巴》向我们讲述了两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事。
由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐——本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，深受读者喜爱。
标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故教学的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。
学习目标知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
教学重点1.情节曲折有致，叙事一波三折。
2.整体把握文章，赏析文章的美点。
教学难点研读，品味细节和关键词句。
教法1、情景诵读，情节表演法2、美点寻踪法。
学法1.自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。
4、体验法：引导学生积极积极表演，体验文本。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关民间奇人的故事。
课时安排 1课时教学过程一、导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
二、走近作家作品冯骥才,当代作家。
代表作短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》《俗世奇人》共有19篇作品，是作者的文化小说的最后一个系列。
文章用天津话以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，并由日本画家作了精美的插图。
八年级语文下册 第20课《俗世奇人》教案设计 (新版)新人教版
第20课俗世奇人教学目标1．积累“蔫、怵、抠”等词语，了解作家冯骥才。
2．了解刷子李和泥人张的高超技艺，独特才华。
3．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排。
教学重难点1．了解刷子李和泥人张的高超技艺，独特才华。
2．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排。
教学设想本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，宜用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
从“奇”入手理解课文基本内容，鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣冯骥才(1942～)，原籍浙江慈溪,1942年生于天津,浙江宁波人。
著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。
著名民间文艺家,从小喜爱美术,文学,音乐和球类活动,从事绘画工作,对民间艺术,地方风俗等产生浓厚兴趣。
现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国明主促进会中央副主席，全国政协常委等职,2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。
他生于天津长于天津，对这里的一切，都怀着一种近乎狂热的激情。
他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集，也是冯骥才的第一本小说。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，在文中圈点勾画出有关描写“刷子李”“泥人张”的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》-泥人张、好嘴杨巴
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《俗世奇人》中泥人张和好嘴杨巴的故事情节，人物形象和性格特点。
2.能力目标：学生能够通过学习，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够从不同角度去理解和分析小说中的人物形象和主题。
3.情感目标：学生能够深刻体会到小说中描写的人情世态，以及民间文化的独特魅力，增强对传统文化和民间文学的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：引导学生深入理解小说中的人物形象，尤其是泥人张和好嘴杨巴的性格特点，以及作者通过他们所传达的社会批判意识。
2.难点：如何让学生通过学习这两个故事，体会小说中蕴含的深刻道理和民间智慧，提高学生的文化认同感和文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课：教师播放一段关于天津民俗文化的视频，引导学生进入《俗世奇人》中的世界，激发学生的学习兴趣。
2.泥人张故事讲解：教师简要介绍泥人张的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解泥人张的“奇”。
3.好嘴杨巴故事讲解：教师简要介绍好嘴杨巴的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解好嘴杨巴的“奇”。
4.小组讨论：教师提出问题，学生分组进行讨论。
问题如：你最喜欢小说中的哪一个故事？为什么？小说中的两个主人公有何不同之处？从中你看到了什么？等等。
5.课堂练习：教师针对小说内容提出问题，学生回答。
问题如：故事的情节是什么？主要人物的性格特点是什么？等。
6.作业布置：教师布置课后练习题目，学生完成并提交。
题目如：用自己的话复述小说中的一个故事情节。
分析小说中两个人物性格的异同点。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：教师利用多媒体设备进行辅助教学，展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解小说内容。
2.小组合作：教师组织小组合作教学，通过讨论与交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.案例分析：教师选取小说中的具体情节或段落进行深入剖析，让学生学会从细节处体会人物性格和主题思想。
八年级语文下册 第4单元 第20课《俗世奇人》教学设计 (新版)新人教版
《俗世奇人》教学目标：1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、品味幽默传神、富有地方特色的语言3、学习文章的写作手法。
（什么是写作手法及写作手法的分类）4、培养学生多角度思考问题的能力教学重点：1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、培养学生多角度思考问题的能力教学难点：培养学生多角度思考问题的能力教学安排：2课时。
第一课时一、导入1、浏览课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：___________泥人张。
生：（镇定自若的，技艺精湛的，个性内敛的……）泥人张ppt展示（俗世奇人——泥人张）二、冯骥才及《俗世奇人》冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席。
作品有《神鞭》《三寸金莲》《雕花烟斗》《俗世奇人》等，均获全国文学奖。
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短.书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
三、阅读活动完成三项活动：课文概说；手法欣赏；语言品味阅读活动一：课文概说从“内容”的角度来概说；从“情节”的角度来概说；从“人物”的角度来概说；从“主题”的角度来概说。
自选一个话题，用百字以内的文字，进行课文概说。
《俗世奇人》问题探究1、从“内容”的角度来概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱卖海张五”的方式加以回击。
“海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。
2、从“情节”的角度来概说：“泥人张”技艺高超，在天庆馆偶遇“海张五”。
（开端）“海张五”拿“泥人张”取乐，“泥人张”用脚下泥捏“海张五”的头像“回报”他。
（发展）“海张五”继续斗嘴，“泥人张”成批生产“海张五”的头像，贱卖海张五。
（高潮）“海张五”只有花高价钱来买泥人。
（结局）3、从“人物”的角度来说“泥人张”是一个智勇双全、个性内敛、技艺精湛、镇定自若的人。
八年级语文下册 第20课《俗世奇人》泥人张教案 新人教版
《泥人张》设计思想《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
教学目标（一）知识与能力：1．掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横2．赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．学习曲折有致安排情节的结构方法4．通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：1．学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2．让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三）情感态度与价值观：1．培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2．了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点1．理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2．学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学准备1．查找一些民间奇人的故事。
2．预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3．幻灯片若干张。
教学过程一、导语设计盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。
（学生活动，师适时点评）今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
二、预习检查1．画出不认识或读不准的字，查字典注音。
放声朗读。
2．出示投影，检查字词。
阔绰（chuò）撂（liào）怵（chù）蛮横（hèng）抠（kōu）戳（chuō）3．指名朗读，师纠正。
八年级语文下册 20《俗世奇人》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
(三)品词语。
文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。
品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
(四)分析人物。
文章刻画了刷子李和泥人X这两个奇人，人物性格鲜明。
提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。
学生讨论、交流。
分析人物形象
引导学生进入课堂学习氛围
让学生初步感受课文的内容
理解认识分析文章的语言特色与包含的感情
全面分析人物
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
俗世奇人
故事奇——情节曲折、扣人心弦
人物奇——手艺、人品
语言奇——生动风趣、津味十足
教学反思
发怔(zheng4) 褒贬(bao1)
怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1) 瓢(piao2)
2．解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
三、阅读课文。整体感知
提问：刷子李和泥人X有什么共同点? -
[K12学习]八年级语文下册 第四单元 20《俗世奇人》教案 (新版)新人教版
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20 俗世奇人【学习目标】1．反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之奇。
(教学重点)2．研读、品味细节和关键词句。
欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言。
(教学难点) 3．学习文章对比衬托的写法。
4．认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪，并培养勤劳、智慧的民族精神。
【教学过程】一、新课导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了冯骥才的《俗世奇人》，相信你会受到启迪。
二、自主预习1．走近作者冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
代表作有短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《神鞭》等。
2．背景资料天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚多，久记于心。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
3．字音字形抠．(kōu)怵．(chù)发蔫．(niān)吃荤．(hūn) 阔绰．(chuò) 黏．软(nián)吓懵．(měng) 撂．高的(liào)4．词语解释怵：害怕，恐惧。
发怔：发呆。
发蔫：表现出精神不振。
阔绰：排场大，生活奢侈。
练达：阅历丰富，通晓世故人情。
撂高的：招呼客人的伙计。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
5．快速阅读课文，把握故事大意，自主完成下面的问题。
(1)请用简洁的语言概括两则故事的主要内容。
(2)泥人张如何回报海张五的挑衅？(3)好嘴杨巴在中堂大人盛怒的情势下，是如何急中生智，博得大人的欢心，收到奖励的？明确：(1)《泥人张》：泥人张捏泥人反击海张五。
推荐学习K12八年级语文下册 第四单元 第20课《俗世奇人--泥人张》教学设计 (新版)新人教版
《俗世奇人--泥人张》【教学目标】1、积累字词；2、整体感知课文内容，梳理故事情节，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，品读欣赏具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点。
教学过程：一、导入新课1.导入激趣。
2.考一考你，给加粗的字注上拼音。
骥撂怵戳瞅模样角色3.自由朗读课文，并在课文中结合课下注释，圈点勾画感受较深的词句。
一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的；二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。
二、自主学习（整体感知课文内容，梳理故事情节）1.每组推荐一名学生读课文，比一比哪一组的同学读得最好。
2.概括文章的主要内容，梳理故事情节。
天庆馆里泥人张与海张五“相遇”→（海张五）→泥人张（）→海张五出口讽刺→第二天，泥人张（）→三天后，海张五（）三、品读精彩1结合具体语句赏析人物，品读精彩。
提示：我认为文中第段处（句子）很精彩，这是描写表现了人物的特点。
或运用了的修辞手法，表现人物的特点。
还可以从用词生动精炼的角度赏析：如“他把这泥团往桌‘叭’地一戳，起身去柜台结账。
”句中拟声词“叭”和动词“戳”用得凝练精当，干练利落的动作，加以脆实的声响，写出了泥人张内心的愤怒、鄙夷、不屑。
再如：“还加了个身子，大模大样坐在那里”句中“大模大样”充满讽刺，蔑视之意味。
四、课堂小结小结：概括泥人张的形象——小结：海张五的形象——五、拓展提升作者为什么要写这些“民间艺人”呢？“贱卖海张五”的事传了一百年，直至今儿。
你认为流传至今的仅仅是一个故事吗？六、布置作业1.预习“好嘴杨巴”，推荐阅读“苏七快”、“刷子李”、“快手刘”。
2.小练笔：“晒晒我们班‘奇人’”。
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20*俗世奇人
——泥人张
教学目标：
1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法
3、通过朗读，体会人物的情感与形象。
4、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
教学重点
了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点
学习曲折有致安排情节的结构方法。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入：
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了这篇短文，相信你会受到启迪。
二、作者介绍：
冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
三、整体感知。
1、概括本文主要情节。
泥人张和海张五之间的交锋
2、简要的复述故事的情节。
海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五
3、演绎课文情节，并对表演进行点评。
（注意表情和语言的再创作）
四、人物形象分析。
1、“泥人张”“奇”在什么地方？技艺高超、有智慧、有个性
2、找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。
）
3、文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的智慧表现在什么地方？
面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
4、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
外貌、语言描写，表现其爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
5、文章写海张五的作用是什么？
侧面表现泥人张技艺高超、有智慧
五、品味文章的语言
1、找出文章中具有浓郁的地方特色（天津风味）的词语或句子。
2、品味文中富有表现力的语言。
（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
（2）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。
你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）
归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、表现手法、具有表现力的词语、地域特色语言等入手。
六、拓展探究。
1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
”这句话给了我们什么样的启示？（艺术、创作来源于对生活的观察感悟。
）
2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。
可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
七、课堂小结
《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。
个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。
读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
板书设计：
泥手艺：排第一
人较遭遇：受辱技高
张量回应泥捏海张五心智
贱卖海张五。