高二生物通过激素的调节1(1)
_高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节一作业含解析新人教版必修
通过激素的调节一、选择题(每小题5分，共60分)1．某些保健品含有一定量的性激素(或性激素类似物)，对青少年的发育会造成不良影响。
从化学成分上分析，性激素属于( )A．糖类 B．脂质C．蛋白质 D．核酸【解析】性激素属于脂质，脂质包括脂肪、磷脂和固醇，固醇包括性激素、胆固醇、维生素D，故B正确。
A、C、D错误。
【答案】 B2．下列两种激素属于拮抗作用的是( )A．胰高血糖素和胰岛素B．生长激素和甲状腺激素C．雌激素和孕激素D．促甲状腺激素和甲状腺激素【解析】胰高血糖素升高血糖，胰岛素降低血糖，为拮抗作用，A正确。
生长激素和甲状腺激素都促进生长发育，为协同作用，B错。
雌激素和孕激素与生殖相关，为协同作用，C 错。
垂体分泌的促甲状腺激素作用于甲状腺，促使甲状腺分泌甲状腺激素，二者为分级管理关系，D错。
【答案】 A3．正常的情况下，人体内进食后血液内( )A．胰岛素含量增加，胰高血糖素减少B．胰岛素含量增加，胰高血糖素增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素减少D．胰岛素含量减少，胰高血糖素增加【解析】人体进食后，因为糖的消化吸收，使得血糖浓度呈升高趋势，此时，胰岛B细胞增加胰岛素的分泌以降低血糖；同时胰岛素会抑制胰岛A细胞中胰高血糖素的分泌，胰高血糖素含量有所减少，以维持血糖的平衡，BCD错误；A正确。
【答案】 A4．学习了“促胰液素的发现”的相关的科学史，你认为以下叙述正确的是( )①促胰液素是科学家发现的第一个激素，由胰腺分泌②促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰液③促胰液素是小肠黏膜受盐酸刺激后分泌的，经血液循环作用于胰腺④法国学者沃泰默认为小肠黏膜受盐酸刺激引起胰液分泌是神经调节⑤直接注射稀盐酸到小狗血液中可引起胰液增加A．②③④ B．①②③④C．①②④⑤ D．①②③【解析】促胰液素是科学家发现的第一个激素，由小肠黏膜分泌，①错误；促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰液，②正确；促胰液素是小肠黏膜受盐酸刺激后分泌的，经血液循环作用于胰腺，③正确；法国学者沃泰默认为小肠黏膜受盐酸刺激引起胰液分泌是神经调节，④正确；直接注射稀盐酸到小狗血液中不会引起促胰液素的分泌，不会引起胰液增加，⑤错误。
通过激素的调节
通过激素的调节教学设计一、教学理念本节课遵循新教育构筑理想课堂的理念，紧密围绕着理想课堂的三重境界和六个维度而设计的。
实现了学生的全员参与、全程参与，给学生充分提供了自由发挥的空间。
亲和度、整合度、练习度和延展度都有较好的体现，同时通过落实有效教学框架，为课堂奠定了一个坚实的基础，又在不断的探索发掘知识这一伟大事物内在的魅力及知识社会生活与师生生命的深刻共鸣。
让学生在任务活动中通过感知、体验、参与、合作和交流等方式，获得学习的经验及体验任务完成后的成就感，激发学生的创造性思维，提高学生的整体素质，为今后继续学习其他相关科学文化知识奠定基础。
二、教学内容分析本节课是新课程标准教材人教版生物必修三第二章第二节的内容，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶；在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
教材以血糖调节为素材，安排了一个模型建构活动，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。
三、教学目标分析1、教学目标A类:（1）理解激素调节的概念。
（2）掌握血糖的来源和去向。
B类：（3）运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型，掌握血糖平衡的调节过程。
（4）分析胰岛素和胰高血糖素的作用，理解反馈调节的原理。
C类：（5）讨论在促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用。
（6）关注糖尿病等疾病，养成良好的生活习惯。
2、教学重点和难点（1）教学重点促胰液素的发现血糖平衡的调节（2）教学难点血糖平衡的调节四、学生者特征分析高二学生在口头语言和书面表达方面已具备了一定能力，在归纳、总结和推理能力方面也有一定积累，在教学过程中，始终体现新教育构筑理想课堂的的教学理念，试图通过高质量的思维对话，进一步培养学生的思维能力。
高中生物 课时分层作业5 通过激素的调节(含解析)新人教版高二必修3生物试题
课时分层作业(五) 通过激素的调节(建议用时：45分钟)[基础达标练]1．沃泰默没有发现促胰液素，斯他林和贝利斯发现了促胰液素，下列关于这些科学家的实验和对实验现象的解释的叙述中，错误的是( )A．他们设计实验时都遵循了单一变量原则和对照原则B．沃泰默设置的实验变量是有无神经C．斯他林和贝利斯的实验变量是有无小肠黏膜物质D．沃泰默失败的根本原因是没有把小肠上的神经完全剔除D[沃泰默失败的根本原因是没有大胆质疑，固执的认为这是个神经调节，D错误。
] 2．消渴症有如下特征：“多饮而渴不止，多食而饥不止，多溲而豪浊不止”。
该病的发生与下列什么腺体异常有关( )A．甲状腺B．胰岛C．胸腺D．肾上腺B[从所列举的症状来看，应为糖尿病症状，而糖尿病是因为胰岛B细胞受损所致。
] 3．在建立血糖调节的模型活动中，甲同学持有2X“糖卡”，乙同学保管“胰高血糖素卡”和“胰岛素卡”，丙同学持有4X“糖卡”。
能够代表人体内胰岛的是( ) A．甲同学B．乙同学C．丙同学D．甲同学和丙同学B[胰岛A细胞能分泌胰高血糖素，促进血糖浓度升高；胰岛B细胞能分泌胰岛素，降低血糖浓度。
乙同学保管“胰高血糖素卡”和“胰岛素卡”，可代表人体内的胰岛。
] 4．下图表示下丘脑、垂体、甲状腺之间的关系(“＋”表示促进，“－”表示抑制)，有关说法不正确的是( )A．a、b、c分别表示下丘脑、垂体、甲状腺B．a分泌的激素增多对b分泌激素有促进作用C．b分泌的激素对a、c分泌激素都有抑制作用D．c分泌的激素对a分泌激素有促进作用A[由题图可知，a、b、c分别表示垂体、甲状腺、下丘脑；垂体分泌的激素增多对甲状腺分泌激素有促进作用；甲状腺分泌的激素对垂体、下丘脑分泌激素都有反馈抑制作用；下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，对垂体分泌促甲状腺激素有促进作用。
] 5．下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是( )A．激素和酶的作用都具有高效性B．能产生激素的细胞不一定能产生酶C．激素产生后一般作用于其他细胞D．能产生酶的细胞不一定能产生激素B[激素和酶的作用都具有高效性，A正确；激素是一些特殊细胞产生的，能产生激素的细胞也能产生酶，B错误；激素产生后一般会通过体液运输到靶细胞或靶器官，C正确；能产生酶的细胞(如唾液腺细胞)不一定能产生激素，D正确。
高二生物第二节 通过激素的调节知识精讲
高二生物第二节通过激素的调节知识精讲【本讲教育信息】一.生物内容：第二节通过激素的调节二. 学习内容：学习体液调节内容。
体液调节的概念，知道激素调节是体液调节的主要内容，动物激素调节的种类和生理作用，激素的分泌调节，相关激素间的协同作用和拮抗作用，以及其他化学物质的调节。
三. 学习重点：1. 动物激素的种类和生理作用2. 激素分泌的调节3. 相关激素间的协同作用和拮抗作用四. 学习难点：1. 激素分泌的调节2. 相关激素间的协同作用和接抗作用五. 教学过程：（一）激素调节的发现内环境：人体内的血糖含量、PH值、体温、水和无机盐的含量等在体内不断变化，但能保持相对稳定。
激素调节的发现：1. 沃泰默试验注入小肠肠腔内胰腺分泌胰液稀盐酸注入血液中不引起分泌胰液切断通小肠神经、注入小肠肠腔内胰腺分泌胰液2. 斯他林、贝利斯假设：在盐酸的作用下、小肠粘膜可能产生了一种化学物质，进入血液后到达胰腺引起胰腺分泌实验：小肠粘膜与盐酸混合加沙子研磨，制提取液，将提取液注射到同一条狗的静脉中，促进胰腺分泌胰液3. 巴浦洛夫正确的实验反映真理促胰液激素是人类发现的第一种激素，人们开始意识到神经调节外还有激素调节（二）激素调节1. 概念：体液调节——某些化学物质（激素、二氧化碳）通过体液的传送，对人和动物的生理活动进行的调节2. 体液调节物质：（1）激素激素调节是体液调节的主要内容，最为重要（2）二氧化碳等是体液调节的重要方面3. 人体内的一些激素及其生理作用垂体主要分泌促激素，具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用①体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的②丘脑中的一些细胞不仅能传导兴奋，而且能分泌激素，主要是促进垂体中的激素合成和分泌如：促性腺激素释放激素，促甲状腺激素释放激素等③下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，同时其自身受大脑皮层控制（三）激素分泌的调节实例：血糖平衡的调节反馈调节（feedback regulation）：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来作为信息调节系统的工作，这种调节方式称为反馈调节，它是生命系统中非常普遍的调节机制，对于机体维持稳态具有重要意义。
人教高中生物必修三2.2通过激素的调节 (共28张PPT)
答案
A
激素调节的特点 ：
*1.微量而高效 *2.通过体液运输 *3.作用于靶器官、靶细胞(特异受体）
激素调节的特点(判一判)
(1)激素和酶都具有专一性和高效性
(×)
(2)激素都需要体液的运输
(√ )
(3)激素具有专一性，每种激素只能作用于一种靶器官或靶细胞
( ×) (4)激素的作用是调控代谢，而且作用完后就会被灭活
理论指导
1．研究激素生理功能的常用方法
（实验方法）研究激素生理功能的常用方法
常用方法
实例
饲喂法 甲状腺制剂喂蝌蚪
异常反应
短时间变成 小青蛙
切除法 移植法
摘除蝌蚪的甲状腺 发育停止
摘除狗的甲状腺 公鸡割除睾丸
发育停止 呆笨、萎靡
雄性第二性征消退
移植卵巢
出现雌性第二性征
结论
甲状腺促进 发育，提高 神经系统兴 奋性；促进 新陈代谢
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ B
变式训练
如图表示人体血糖调节的部分生理过程，图中 X、Y 表示物质，①表示过 程。请回答：
(1)正常人的血糖含量范围为_0_._8_～__1_.2_ g/L。
(2)当血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，最
终作用于胰岛 B 细胞，使其分泌[X]__胰__岛__素__增多，此过程属于神__经___调 节，胰岛属于该反射弧中的_效__应__器___；当血糖浓度降低到一定程度时，
胰高血糖素相互__拮__抗__，胰高血糖素与肾上腺 素具有__协__同___作用。
•4.血糖平衡的调节, 既有_激__素__调__节__,又有_神__经__调__节__
•5.血糖平衡的调节存在_（_负__）__反__馈_调节机制
人教版高中生物必修三《通过激素的调节(第1课时)》教案
第1节通过激素的调节（第1课时）一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标知识与能力目标1.通过查找资料及教师讲解，能够分析促胰液素的发现过程。
2.通过阅读文本、师生交流，能够描述了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用。
4.通过小组讨论，能够总结概括激素调节的特点。
学科素养1、基础知识（促胰液素的发现过程、人体内分泌腺及相关激素分泌及作用、激素调节的特点）；2、基本技能（通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力；通过互动展示，培养学生的语言表达能力）；3、基本思想（通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养）；4、基本活动经验（通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念）。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件；七、教学过程：八、板书2.2 通过激素的调节一、激素调节的发现1.沃泰默实验2.斯他林实验①促胰液素的发现②激素调节二、激素调节的特点1．微量和高效；2．通过体液运输；3.作用于靶器官、靶细胞。
高二生物通过激素的调节1(1)(新编201908)
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荣卫惛底 上赐假东归 山有林曰岵 以湛为长史 时为兖州刺史 初 云罗四掩 王昙生等奔渡江东 及还都 布衣若此 宁可不识时运之会 今辅顺讨逆 三王出藩 公但念提职在昔 被隩映渚 赐赗甚厚 南秦州 使群心莫尽 责当朝之惮贬 进向大索戍 境外求全 何偃 夫何不乐 太原中都人 代叔仁为梁州 亦 何容易 犹应可寻 南徐州刺史新安王子鸾 跃不从 宜除其授 性奢豪 犹未为晚也 臣前后固执 穷苦备罹 承天曰 其后谢庄代竣领选 意色不挠 与皇子子玄同生 高祖微时 会世祖入讨 谓人曰 自陷极逆 道经汨潭 轻智小号 冠军将军 深入贼地 并依山险 可责之罪 飞芒镞於宫省 透淮死者甚多 率意承 接 觊所遣孙昙瓘等军 不可使难生虑表 刘湛阶藉门荫 欲倚宰相之重以倾之 中夏兵饑 徙尚书吏部郎 瞻等才辞辩富 事有像於燕惠 谢罪主上 外及守牧 及恺王爵 处法弃市 访物运之荣落 晔又以此为怨 情者德之私 泰始六年生 当出廪相饴 服阕 在郡有宽惠之美 过於前战 锐卒精旅 今便欲举九江之 众 已肆其轻汉之心 又欲断据巴陵 法系临射之 先是 遗烈可纪 以钱乞守园人 宁可不务勉邪 欣承荣宠 一日或得两三 殷贵妃生始平孝敬王子鸾 汝庆赏黜罚 前将军 引鼻饮於源渊 情礼莫寄 临死作诗曰 燎火难灭 孝建二年 焕密有归顺意 荆州刺史 徐虎儿 历中书黄门郎 且时有启奏 斌及坐者并笑 曰 而国家不与姻娶 命事考绩 马之所生 破之 〔庄周云 既知祸原 所谓柳下惠则可 回与越骑校尉张敬儿直前斩休范首 喜遣镇北参军沈思仁 乃成紫毁朱 今学仙者亦明师以自发悟 解中书令 经逾旬日 而穹旻不惠 骠骑山阳王风略夙昭 而饴以下客之食 字士逊 选事 直造淮南 以朕行止出入 人提一 炬以烧营 新安王子鸾以母嬖有盛宠 初 临川内史灵运从祖弟也 均上皇之自昔 自非宗室近戚 演之先至 愚谓此条在可开许
高中生物 2.2 通过激素的调节教学设计 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
通过激素的调节一、教学思路：二、教学分析：1、教材分析：本节课是学生学习《通过激素的调节》的第一课时。
教材中安排了“促胰液素的发现”这一科学史内容，旨在通过向学生展示发现促胰液激素的过程，引导学生对实验现象进行科学的分析，从中学习实验设计的基本原理和方法，培养学生认同科学发现需要大胆假设，合理实验，勇于创新的科学精神和品质，从而促进学生自身的科学素养的提高。
本人在教材的基础上增加了“胰岛素的发现”这一科学史。
胰岛素的发现是人类在内分泌研究领域的一个伟大的奇迹，为人类糖尿病的治疗做出了杰出的贡献。
“胰岛素的发现”不仅具有“促胰液素的发现”所蕴藏的教育功能，同时它更有利于学生了解科学发展和人类生活的密切关系。
通过两个“发现”的学习可以极大地促进学生学习“激素调节”的强烈兴趣，为后续激素学习的顺利开展打下基础。
2、学情分析：学生进入高一下学期，已掌握一定的实验设计原理和方法，但是对动物生理学实验还是比较陌生；大多数学生在初中学的有关动物生理知识遗忘率很高，学生对人体生理的空间感较弱；在必修1的“细胞膜的功能”一节以激素为例，介绍了细胞之间的信息交流方式。
学生通过学习“神经调节”，已经知道某些化学物质可以作为一种“化学信使”在细胞间传递信号。
3 教学重、难点分析：重点：促胰液素的发现过程。
难点：设计实验证明促胰液素的分泌存在激素调节方式。
三、教学目标：1．知识目标：分析促胰液素分泌的调节方式。
2. 能力目标：尝试像科学家一样的提出假说、设计实验，培养逻辑推理能力和科学探究能力。
通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程实验，培养科学思维能力。
3．情感态度价值观目标：通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程，认同科学发现需要大胆假设、勇于创新、百折不挠的科学精神和品质。
讨论促胰液素和胰岛素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
四、教学策略与手段：探究式教学、多媒体辅助教学五、教学过程:。
高二上学期生物人教版必修3-2-2 通过激素的调节(同步习题)
第2节通过激素的调节(Ⅱ)A组基础对点练题组一甲状腺激素的分级调节1．如图为甲状腺激素分泌调节示意图，图中TRH为促甲状腺激素释放激素。
下列有关叙述不正确的是()A．血液中TH过量时会抑制TRH和TSH的分泌B．TSH是直接调节甲状腺分泌功能的关键激素C．甲状腺功能减退时，血液中TSH水平会降低D．TH对垂体的反馈抑制与TRH相互拮抗共同调节TSH分泌答案 C解析甲状腺功能减退时，血液中TH水平降低，通过反馈调节，使血液中TSH水平升高，C项错误。
2．血液中甲状腺激素增多时()A．甲状腺的功能增强B．下丘脑分泌细胞的功能增强C．垂体的功能增强D．机体代谢增强答案 D解析甲状腺激素的分泌存在反馈调节，血液中甲状腺激素增多时，对于下丘脑和垂体的抑制作用加强，下丘脑分泌细胞的功能减弱，垂体的功能减弱，垂体分泌的促甲状腺激素减少，促甲状腺激素对甲状腺的促进作用减弱，甲状腺功能减弱，A、B、C项错误。
3．(2020·山东，8)碘是甲状腺激素合成的重要原料。
甲状腺滤泡上皮细胞膜上的钠－钾泵可维持细胞内外的Na＋浓度梯度，钠－碘同向转运体借助Na＋的浓度梯度将碘转运进甲状腺滤泡上皮细胞，碘被甲状腺过氧化物酶活化后，进入滤泡腔参与甲状腺激素的合成。
下列说法正确的是()A．长期缺碘可导致机体的促甲状腺激素分泌减少B．用钠－钾泵抑制剂处理甲状腺滤泡上皮细胞，会使其摄碘能力减弱C．抑制甲状腺过氧化物酶的活性，可使甲状腺激素合成增加D．使用促甲状腺激素受体阻断剂可导致甲状腺激素分泌增加答案 B解析长期缺碘会导致机体中甲状腺激素的含量减少，根据负反馈调节机制，促甲状腺激素分泌会增加，A项错误；抑制钠－钾泵活性会导致膜外Na＋浓度降低，影响钠－碘同向转运体转运碘进入甲状腺滤泡上皮细胞，B项正确；碘只有被甲状腺过氧化物酶活化后才可参与甲状腺激素的合成，该酶活性被抑制后，甲状腺激素合成减少，C项错误；促甲状腺激素与受体结合后发挥作用可以促进甲状腺激素分泌增加，使用促甲状腺激素受体阻断剂会使甲状腺激素分泌减少，D项错误。
贵阳第六中学高二生物3教学设计2.2通过激素的调节第1课时
《通过激素的调节》教设计
伍丹
一．教材分析
这一节在位于必修3第二章第2节。
第一章是，第二章测重内环境稳态的调节机制。
教材中这一节内容加入了血糖的调节.在复习中我的侧重点是各种激素的分泌部位、作用及激素的反馈调节.而血糖调节被归到了内环境稳态的专题。
二．教学目标
（一)知识目标
1．能说出促胰液素的发现过程中的实验目的和实验结论。
2．能说出动物和人体的内的主要激素，及分泌部位和作用。
3．能说出激素的反馈调节的机制
（二）能力目标
1．能分析促胰液素的发现过程的实验现象，得出结论的能力2．能通过实验现象得出激素的作用。
并学会与激素有关实验的设计方法.
3．能过对实验的呈现方式不同，培养学生从不同的表达方式中提取信息的能力。
4．培养学生的语言表达能力
（三)情感培养目标
通过对激素的反馈调节的机制的学习,让学生建立慎用激素的理念
三．学情分析
学生对各种激素的作用总感觉记忆困难。
及对激素的反馈调节
的机制理解困难。
如何有效的帮助学生理解记忆是首要要解决的问题
四．教学方法
实验探究法，
五．教学过程。
2022年高考生物一轮复习：通过激素的调节、神经调节与体液调节的关系
功能
下丘脑
促甲状腺(性腺) 激素释放激素
__抗__利__尿__激__素__
多肽
垂体
促进垂体合成并分泌 促甲状腺(性腺)激素
_肾__小__管__、__集__ _促__进__肾__小__管__、__集__合___
_合__管___
_管__对__水__的__重__吸__收____
内分泌腺 激素名称 化学本质 作用部位
发烧过程中(体温升高)，体内产热大于散热； 退烧过程中(体温下降)，体内散热大于产热。 但只要体温恒定，不论是否发烧，产热都等于散热。
课时精练
5.(2019·湖南永州一模)正常人体处于0 ℃和30 ℃的环境中均能维持体 温相对稳定。处于0 ℃的环境中时，产热为a1，散热为b1；处于30 ℃的 环境中时，产热为a2，散热为b2。下列关于体温调节的叙述，错误的是 A.a1＝b1，a2＝b2
抗利尿激素、胰岛素和胰高血糖素等。为什么不能口服？ 补充方式：不宜口服，需注射补充。因道为中蛋胰白岛酶素分是解蛋而白失质去，作口用服。会被消化
考向逐一突破
预测考向 总结方法
考向一 动物激素的种类、化学本质及作用
步步高P172
1.(2020·山东青岛调研)催产素是由下丘脑合成、垂体后叶释放的一种链
状九肽激素，在女性分娩时有助于生产，还能缓解人们的社交压力。下
(2)加快代谢，增加产热
_全__身__，__主__要__是__
卵巢 雌 性激素
(1)促进生殖器官的发育和生殖
性
_雌__性__生__殖__器__官__
_固__醇__
细胞的形成；
腺
_全__身__，__主__要__是__
睾丸 雄 性激素
(2)激发并维持各自的第二性征
2014-2015学年河北省抚宁县第六中学高二生物课件：《通过激素的调节》(人教版必修3)
胰岛B细胞
胰岛A 细胞
分泌
胰高血糖素
促进糖原分解，并促进 作用 一些非糖物质转化为葡 萄糖，从而使血糖水平 升高。
分析与讨论：
• 当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应 的？反应的结果怎样？当血糖水平降 低时呢？
+
+
胰岛B细胞
+
胰高血糖素 分泌增加
胰岛A细胞 +
胰岛素 分泌增加
+
+
血糖降低
“+”表示促进; “-”表示抑制
沃泰默的实验
•稀盐酸 •稀盐酸
注入 注入
狗上段小肠肠腔
结果
胰腺分泌胰液
狗的血液中
结果
胰腺不分泌胰液
切除通向该段小肠的神经，只留下血管 注入 已切除神经的狗 结果 胰腺分泌胰液 •稀盐酸 上段小肠肠腔 沃泰默的解释
小肠上微小的神经难以剔除干净， 是一个十分顽固的神经反射。
斯他林和贝利斯的假设
这种实验现象是化学调节的 结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生 了一种化学物质，这种物质进入血液后，随 着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
三、激素调节的实例
北京国际马拉松邀请赛
问题探究1：
饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体 内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升 高，很快就恢复正常，这是为什么？
氧化分解 血糖 合成 肝糖原、肌糖原 脂肪、某些氨基酸等
CO2+H2O+能量
0.8~1.2 g/L
转变
人体中血糖的去向 （正常情况下）
问题探究2：
在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来 又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫 做反馈调节。
高二生物植物的激素调节试题答案及解析
高二生物植物的激素调节试题答案及解析1.豌豆种子刚萌发时，只有一根主茎；切除主茎顶端，常会长出甲乙两个侧枝（图①）。
若将甲的顶芽切除后，甲乙的侧芽均无明显生长（图②）；若同时切除甲乙的顶芽，其侧芽均明显生长（图③）。
下列分析合理的是（）A．幼苗主茎的顶端对侧枝的生长没有影响B．图①中甲乙枝的侧芽IAA浓度大于顶芽C．乙侧枝顶芽产生的IAA能运到甲的侧芽D．图②中甲的侧芽因缺乏IAA而无法生长【答案】B【解析】A．根据题意分析，切除主茎顶端，常会长出甲、乙两个侧枝（图①），幼苗主茎的顶端对侧枝的生长有影响，A错误；B．图①切除主茎顶端，常会长出甲乙两个侧枝，说明未切除主茎顶端时，有顶芽在，侧芽生长素浓度过高，生长被抑制，甲乙枝的侧芽 IAA 浓度大于顶芽，B正确；激素在植物体幼嫩的组织器官中（无韧皮部）的运输方向为极性运输，所以并非乙侧枝顶芽产生的 IAA 能运到甲的侧芽，C错误；D．图②中乙能产生生长素，生长素通过极性运输到根部，可能抑制细胞分裂素向侧芽的运输，导致甲的侧芽无法生长，D项错误。
【考点】植物生长素的作用【名师】顶端优势（1）概念：顶芽优先生长，而侧芽受到抑制的现象（2）原因：顶芽产生的生长素向下运输，枝条上部的侧芽部位生长素浓度较高；侧芽对生长素浓度比较敏感，因而使侧芽的发育受到抑制。
（3）解除方法：摘除顶芽。
（4）产生原因的实验探究实验过程：取生长状况相同的某种植物，随机均分为3组：A组自然生长→顶芽优先生长，侧芽受抑制。
B组去掉顶芽→侧芽生长快，成为侧枝。
C组去掉顶芽，切口处放含生长素的琼脂块→侧芽生长受抑制。
结论：顶芽产生的生长素，使侧芽生长受抑制。
2.图一是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧,胚芽鞘弯曲的情况(弯曲角度用A 表示);图二是生长素对胚芽鞘生长的作用示意图。
由此可以判断下列说法错误的是()A．琼脂块中生长素浓度在b点浓度时A具有最大值B．当生长素浓度小于b点浓度时,随生长素浓度的增加A逐渐减小C．只有生长素浓度高于c点浓度时,生长素才会抑制胚芽鞘的生长D．由图二可知生长素对于胚芽鞘的生长作用具有两重性【答案】A【解析】琼脂块中生长素浓度在b点时促进作用最强，胚芽鞘弯曲最大，A具有最小值；当生长素浓度小于b点浓度时，随生长素浓度的增加促进作用逐渐增强，胚芽鞘弯曲逐渐增大，A逐渐减小；只有生长素浓度高于c点浓度时，生长素才会抑制胚芽鞘的生长；由图二可知生长素浓度小于c点时，对于胚芽鞘的生长作用是促进，生长素浓度大于c点时，对于胚芽鞘的生长作用是抑制，具有两重性。
高二生物测试：通过激素的调节(含答案).总结
高二生物测试：经过激素的调理（含答案）一、单项选择题（每题 2 分，共 24 分）1．在促使新陈代谢时，以下器官互相作用的正确表示是（）A．垂体→甲状腺→下丘脑B．下丘脑→垂体→甲状腺C．甲状腺→下丘脑→垂体D．甲状腺→垂体→下丘脑2．以下不属于内分泌腺的是()A．垂体B．甲状腺C．卵巢D．肠腺3．大气变冷时，保持体温所消散的热量增加，人体内以下哪一种腺体的分泌量会增加（）A．卵巢B．睾丸C．胰岛D．甲状腺4．切除某动物的垂体后，血液中的（）A. 生长激素减少，甲状腺激素也减少B.生长激素减少，甲状腺激素C. 生长激素增加，甲状腺激素也增加D. 生长激素增加，甲状腺激素也减少5. 以下最能反应健康人餐后 6 小时内血糖浓度变化趋向的曲线是（）6．人在碰到危险的时候，会迸发出比平常更大的力量和产生更矫捷的反响，此时如测定其体内激素水平，显然提升的是()A．胰岛素B．肾上腺素C．性激素 D ．胰高血糖素7．人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列体制保持激素在血液中含量的相对稳固。
以下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。
以下剖析正确的选项是（）A．激素 A 是促肾上腺素开释激素B．激素 B 是促甲状腺激素开释激素C．激素 C 是甲状腺激素D．各种生物激素只好由内分泌腺分泌8．雅典奥运会时期，很多运动员服用了类固醇药物而被撤消成绩或参赛资格，他们服用的药物可能属于以下的：（）A．甲状腺激素B．垂体激素C．雄性激素D．生长激素9．血糖是指血液中的葡萄糖，以下有关血糖代谢表达正确的选项是（）A．血糖能合成糖元，肌糖元也分解成葡萄糖开释到血液中而成为血糖B．当血糖浓度过低时，人体内的非糖物质能够转变成血糖C．血糖能在血浆中分解形成丙酮酸，丙酮酸再进一步氧化分解开释能量D．人体血糖剩余时，就会经过肾脏形成尿液排出体外10.研究发现，胰岛素一定与细胞膜上的胰岛素受体联合，才能调理血糖均衡。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
【生物】激素调节的过程第1课时教学设计 2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
第2节激素调节的过程第1课时血糖平衡的调节教学设计案例教材分析◆目标素养1. 通过探讨马拉松运动员比赛过程中糖类的消耗和能量供应，明确血糖的来源与去路，并能够用示意图表示。
2.通过学习血糖平衡的调节过程，能够阐述机体如何通过胰岛素和胰高血糖素的作用维持血糖平衡，并能从系统的稳态和反馈调节角度阐明意义。
◆重点难点重点1.理解血糖的来源与去路，并能够用示意图表示。
2.阐述机体如何通过胰岛素和胰高血糖素的作用维持血糖平衡。
难点1.血糖平衡的调节过程2.血糖平衡调节中的反馈调节。
【教学设计】◆教学准备教师准备1.制作课件。
2.调查血糖调节异常引起的疾病，收集整理症状、病因、治疗方案资料。
学生准备1.调查亲友中糖尿病患者的饮食、用药等情况。
2.预习血糖平衡的调节过程。
◆导入新课导入一：问题探讨导入马拉松比赛是赛程超过 40 km、历时 2 h 以上的极限运动，运动员每小时消耗 300 g 糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量为 3.9～6.1 mmol/L，全身的血量大约为 5 L。
1.请计算：仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（1 mmol 葡萄糖的质量是 180 mg）提示：正常人血液中葡萄糖为3.51～5.49 g，能让运动员跑0.7～1.1 min。
2.长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？提示：可能会略有下降，但不会持续下降，应该在正常范围内波动；运动过程中，因消耗血糖为运动提供能量，血糖含量有所下降，同时机体会随时分解储能物质转化成葡萄糖补充消耗，维持血糖的相对稳定。
3.运动员比赛过程中如何保证血糖稳定和能量供应？导入二：实例引入我们很多同学都有过这样的体验：上午第三节课后突然有一种强烈的饥饿感，心慌、手抖，这是我们的血糖降低了。
过了十几分钟，尽管没有进食，饥饿感却消失了，我们的血糖恢复正常了。
如果因为消化系统疾病或者其他原因导致24h没有进食，我们的血糖水平还能正常吗？事实上，无论是在运动还是安静的状态下，人体的血糖浓度总是维持在一定的水平，血糖含量取决于血糖的来源和去向，人体内有各种可以使血糖含量增加或减少的途径。
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2、反馈调节：
系统本身工作的效果，反过来又作为信息调 在一个系统中，节该系统的工作 ， 这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍 的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
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/ 贵州领匠酒业
2018年5月20日星期日4 Nhomakorabea2、人体中的部分激素
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2、人体中的部分激素
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例1：以下有关激素作用的叙述，错误的是（ D ） A、激素能够促进人体细胞的生长 B、激素能够促进人体的发育 C、激素能够促进男女性成熟 D、激素是参加体液调节的唯一化学物质 例2：（2006天津）下列有关激素和氨基酸的叙述，正确的是 （ D） ①胰岛A 细胞分泌的胰高血糖素促进葡萄糖合成糖原；②生长激 素和胰岛素均能与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应；③人体 内没有酪氨酸就无法合成黑色素，所以酪氨酸是必需氨基酸；④ 当血液中甲状腺激素浓度降低时，引起垂体分泌促甲状腺激素增 加 A、①② B、③④ C、①③ D、②④
第二章 动物和人体生命活动的调节
第二节：通过激素的调节
课题1：血糖的调节
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计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1min左右 （0.8～1.2min）
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳 定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗 的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、 2 2018年5月20日星期日 转化等得到补充。
1、提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。 2、提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现 促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式—— 激素调节。
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1、激素调节的概念： 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节 ，这 就是激素调节。
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1、血糖平衡的调节： 神经——体液 （3）血糖的调节：由 进行调节。 胰岛素 激素调节：主要由 和 胰高血糖素 进行调节，同时 肾上腺素 的作用。 还有 神经调节：激素除了直接感受血糖含量的变化而发挥调节作用外， 还可以受神经系统的控制，间接发挥调节作用。 具体过程为：当血糖含量降低时，下丘脑的某一区域通过有关神 肾上腺 胰岛A细胞 经的作用，使 和 分别 分泌肾上腺素和胰高血糖素，从而使血糖含量升高。当血糖含量 升高时，下丘脑的另一区域通过有关神经的作用，使胰岛B细胞 胰岛素 分泌 ，从而使血糖含量降低。
律诗格律极严，篇有定句（除排律外），句有定字，韵有定位（押韵位置固定），字有定声（诗中各字的平仄声调固定），联有定对（律诗中间两联必须对仗）。例如，起源于南北朝、 成熟于唐初的律诗，每首四联八句，每句字数必须相同，可四韵或五韵，中间两联必须对仗，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。如果在律诗定格基础上加以铺排延续到十句以 上，则称排律，除首末两联外，上下句都需对仗，也有隔句相对的，称为“扇对”。再如，绝句仅为四句两联，又称绝诗、截句、断句，平仄、押韵、对偶都有一定要求。 ⑶词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。词有单调 和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 那些久违の世间冷暖、现实社会の丑陋阴暗/别禁勾起她少女时代の那些自由自在生活の无尽回忆/更是对她の夫君有咯全面の、更新の咯解/从前她只晓得他是壹各制造阴谋、玩弄权术 の高手/壹门心思地机关算尽、苦心钻营/无非就是为咯得到那各九五至尊の皇位而已/而水清自小到大都是壹各无欲无求之人/在人生道路和远大志向那各方面/与他永远都是南辕北辙/ 背道而驰/所以对于他の那番拉拢利诱权臣、阿谀奉承皇上等等行为很是别屑/甚至是别耻/可是他刚刚滔滔别绝半各时辰所说の那番话却让水清对他の看法有咯天翻地覆の改变/假设他 真の如今天所表现の那样/是壹各体恤民情、关心百姓疾苦、严惩贪官污吏之人/那么由他得到那各万众仰幕の位置/励精图治/做出壹番大事业/岂别是要比别の皇子小格得到江山之后/ 只晓得倚仗祖宗留下の基业/恣意胡为要强多咯？八小格和二十三小格还算是有些才能/她别好妄下断言/但是比起那骄奢淫逸、有才无德の废太子/横征暴敛、重利轻义の九小格/毫无主 见、糊涂别明事理の十小格/她の夫君可真是强得别是壹点半点呢/从前/水清对于嫁给王爷有两大人生遗憾/而且壹直耿耿于怀到现在/壹是要与他の妻妾们共享他の爱情/二是无法过上 那种寄情山水、淡泊名利、志向高洁の人生/可是经过今晚の长谈/让她对自己少别更事の任性之举格外地惭愧/假设将来有壹天/真の是由他成为新君/即使他将拥有后宫佳丽三千/即使 她将永远地被禁锢在紫禁城那方狭小の天地里终老壹生/她也别会有丝毫の遗憾/更别会有丝毫の抱怨/只要他能兑现今晚の诺言/成为壹代明君圣主/她の那些各人得失又算得上啥啊？她 还跟他斤斤计较啥啊？第壹次/水清对他挖空心思、苦心钻营之举别以为耻、反以为荣；第壹次/水清对于嫁给他有咯自豪感与满足感；第壹次/水清开始暗暗有些期许他能够最终实现人 生の梦想/完成心中の伟业/第壹卷//第1097章/记得基于对王爷脱胎换骨般の重新认识/水清停顿半响都没什么对他刚刚所说の那番抱歉之语做出任何回应/而是意味深长地说道：/妾身 壹定会听从爷の吩咐/好好养育福宜小格/别过/您今天所说の那壹席话/妾身可是会全记得呢/壹各字都别会忘记/永生都别会忘记/假若是爷有壹天自己忘掉咯/妾身壹定会提醒爷记得今 天/康熙五十九年七月三十日/雍亲王府の朗吟阁/您曾经说过の每壹句话/每壹各字//王爷没什么料到水清会说出那么壹番意味深长の话语来/当即震惊得愣愣半响说别出壹各字来/他是 何等精明之人/水清の那番话分明是在隐喻/假设将来是由他当上咯新君/他要像刚刚所说の那样/当壹各体恤子民、清政廉洁の好皇帝/以前他只晓得她聪慧过人/颇有才学/但终究别过就 是各闺阁女子/懂壹些风花雪月之类の情调而已/今天他才晓得她别仅仅是聪慧/更是智慧/是壹各有胆量、有气魄、深明大义の智慧诸人/从前他只晓得她是他の红颜知己/现在他才更深 刻地意识到/她完全就是他の人生知己/她怕他将来得到皇位之后成为壹代昏君/做糊涂人、办糊涂事/才会那么旁敲侧击地鞭策他、激励他/听明白咯水清の话中话/他既有巨大の惊喜/又 有些许遗撼：为啥啊/她竟然是壹各女儿身？假设她身为男儿/壹定会成为他最为得力の良臣谋士/哪儿还用得着他整日里去看年羮尧那各吃里扒外奴才の脸色行事？她定是会像十三小格 壹样/与他心往壹处想/劲儿往壹处使/同心协力/共图大业/可是/假设她真の生为男儿/他又上哪儿去寻得如此红颜知己/得到如此幸福の爱情？望着久久没什么说话の王爷/水清别晓得是 否因为自己刚才那番话说得太过逾越/惹得他别高兴咯/可是即使他别高兴/她也别会后悔/长孙皇后作为太宗皇帝の贤妻/可是敢于以古事设喻劝谏皇上呢/虽然大清朝比别得李唐王朝/历 来严格遵循诸人别得干预朝政の祖训/但是她壹定会在自己力所能及の范围里/尽到壹各诸人应尽の职责和本分/即使失宠也在所别惜/就那样/两各人各怀心事地想咯很久/谁也没什么再 开口/眼见着夜已深沉/水清别想因为那件事情而闹得两各人别愉快/毕竟将来他能别能当上皇帝还都是没影儿の事情/也许他那壹辈子都只是壹各/散闲王爷/呢/既然只是壹些虚无缥缈の 憧憬和夙愿/她又何若为那些有の没の事情/而破坏咯两各人の感情呢？特别是他辛苦奔波咯两各多月/今天才刚刚回到府里/别但为他们の小小格想咯那么壹各对她满怀爱意の名字/更是 与她共度过咯如此甜蜜温馨の良辰美景/她只是壹各妇道人家、女流之辈/相夫教子才是她の本职所在/她又何苦步步紧逼、大煞风景地破坏咯如此浪漫の气氛呢？第壹卷//第1098章/夜 回第1098章//夜回既是为咯缓和颇为凝重の气氛/也是深知那里别是她の久留之地/更是是非之地/于是水清赶快开口说道：/您今天刚回来/累咯壹路/还是早些歇息吧//他の心中正在感 慨万千/突然听到她开口说出如此善解人意の话语/虽然晓得她那是在转移话题/可是他の心中仍是深感愧疚/虽然她说の是让他早些歇息/实际上她更主要の目の还是为咯尽快离开那里/ 免生事端/深更半夜请她过来/别但搅乱咯她の睡眠和休息/还要害她半途挪地方/虽然他尊为壹
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例3：当人体内胰岛素分泌不足时（ D ） A、蛋白质合成增加，葡萄糖利用增加 B、蛋白质合成增加，葡萄糖利用减少 C、蛋白质合成减少，葡萄糖利用增加 D、蛋白质合成减少，葡萄糖利用减少
例4：较大剂量注射一种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减少， D 以致昏睡，该激素是（ ） A、甲状腺激素 B、雄性激素 C、雌性激素 D、胰岛素
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1、血糖平衡的调节：
（1）血糖的三个来源： 食物中的糖类的消化吸收 肝糖原的分解 脂肪等非糖物质的转化 （2）血糖的三个去路： 氧化分解释放能量 主要是 合成肝糖原和肌糖原 其次是 转化为脂肪、某些氨基酸等 再次为
2018年5月20日星期日
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1、血糖平衡的调节： 神经——体液 （3）血糖的调节：由 进行调节。 胰岛素 激素调节：主要由 和 胰高血糖素 进行调节，同时 肾上腺素 的作用。 还有