浅谈初中语文作业设计的有效性

浅谈初中语文作业设计的有效性

【摘要】在中学语文教学中, 好的作业设计力求调动学生的学习积极性,发掘学生的创造潜质,给学生以合作、思考、探究、实践的机会,让他们在作业中获得知识,启迪智慧,在作业中感受人文气息。好的中学语文作业设计应注意巩固与提高并重,知识与趣味并存,注重差异和层次,在互动中搭建起师生交流的平台。

【关键词】作业设计有效举一反三多样化启发创造

在省“五严”、市“六严”规范办学的前提下，学生在校时间大大缩短，然而，在应试教育制度的模式下，学生的成绩仍是学习任务的重中之重。在怕“吃不饱、教不好”的心理影响下，教师平时布置的作业，无外乎以下几种现象：1、重作业巩固，轻实践应用。2、重作业题量，轻练习情趣。3、重统一训练，轻分层练习。4、重现成内容，轻自编内容。5、重练习结果，轻思考过程。6、重等级评价，轻鼓励性评价。教师忽视学生的学习水平、智力和个性发展的差异，在课后毫无目的地布置给学生大量的课后作业来巩固和保证自己学科的教学成绩，各门学科相加让学生的负担何其繁重。

学生作业过重、过滥，把学生搞得晕头转向，产生课后作业所用时间过多但收效甚微，作业经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成的现象。久而久之对学习从心理上产生厌恶和反感，对学习失去了兴趣，影响了学习效率的提高。

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。要想在有限的时间里让每个学生轻松愉快地取得学习和能力的双收获，我认为，关键的途径在于作业的设计要具备有效性。

有效的作业设计，就其内涵而言，它是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的三维学习目标的协调发展。就其具体表现而言，在认知上，把一些新的信息加以内化，纳入到自己已有的认知结构之中；在方法上，逐渐明确学习的内在规律和思维方式；在情感上，培养学生对学习的浓厚兴趣，从而产生发

奋学习、报效祖国之情。

作业的有效性，是根据教育课改的要求，改变过去重复单一的作业布置模式，以拓宽学生的知识面，开发智力、提高兴趣、培养学生创新实践能力及交际能力主目的，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，使作业适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，紧密联系生活实际，激发学生的主动参与。

怎样提高作业的有效性呢？结合自己在教育教学中的实践，浅谈几点体会：

一、要有计划，有目标。

“凡事预则立，不预则废。”就像课堂教学有教学计划一样，语文作业布置也要有计划。只有有了具体的作业计划，作业布置时才会避免随意性，训练才能目标明确，由浅入深，循序渐进，逐步提高学生的语文素养。语文作业的类型是多样化的，因此，针对不同类型的作业要制定出不同的作业计划。比如课外阅读，《语文课程标准》要求初中生的阅读量不少于260万字，每册语文教材也都推荐一部名著，只有制定出一份读书计划，每天按计划完成一定量的阅读，才能养成良好的阅读习惯。写作计划也是如此。单靠每周一次的作文是远远不够的，要制定写作计划，明确阶段目标，定期完成一定量的写作任务。如这两周正在学习“多彩四季”单元，写作计划就可以与它一致，每天观察校园一景写一个100字左右的描写片断。

二、精心选题，注重举一反三。

老是听到一些教师这样说：这道题我在课上讲了好几遍了，学生还是做错了；今年的中考××题，在复习中我都让学生练到了，可还有那么多学生没有做出来，这些学生真笨……这些都说明了作业布置的无效性：学生练得累，教师改得累，一点效果都没有。所以教师在布置作业时应精挑细选，坚持少而精。

首先，作业量要“少”。数量众多、重复单一的大作业量会直接影响学生的学习积极性和学习效果。当然也影响教师的工作。量少了，教师就可以把节省下来的时间用在钻研教材和研究题型上，使教学效果更好。

其次，作业题要“精”。教师选择题型时一定要依据知识点和学生的学习实际选择比较新颖和典型的，对训练学生的思维能力、创新意识、创造能力有较好效果的题来给学生做。题型不拘一格。多做经典题，可以起到事半功倍的效果。

再次，作业布置要在注重整体性的同时注重梯度性。一个班的学生水平参差

不齐，学生都做同一难度的题显然是不科学的。教师在设计作业时应对难易的题型各有选取，让各个层次的学生都能根据自己的学习水平，选择适合自己能力的题型，激发学习兴趣，挖掘潜力。

布置作业时可以通过“作业超市”的形式让学生自由“选购”习题，不同的学生都有自由选择的权利。学生可以先选择难题，做不好时再选择容易题完成，也可以先选择容易做的题，做好了再选择难题做。当然，我们还应当允许学生自由选择及时完成或延时完成。这样的作业，在一定程度上可以满足不同层次学生的学习需求，给每个学生提供自由的学习空间，有效地激发学生的作业热情。

三、语文作业类型要多样化。

语文作业类型是多样化的，可以分为书面作业和非书面的实践作业。实践作业又可以分为语文实践活动、名著阅读、专题活动等多种作业形式。我们要重视非书面的实践作业，树立大语文理念，科学布置、指导实践作业，让学生在生活实践中学语文，用语文。这样，学用结合，相得益彰。在完成语文实践作业过程中，学生的学习兴趣浓厚，学习的愿望强烈，自主学习的意识和能力提高了。并且，这样的实践活动还可以培养学生的合作精神，增进学生与学生的友谊。比如语文实践活动“模拟科技新闻发布会”，学生在实践活动中，自己从各种科技类书刊中查阅，或到相关的科研网站上搜索最新的科研成果，了解简单的新闻知识，小组分工、合作、交流、展示。学生在学习的过程中体验到乐趣和成功的喜悦，学会上图书馆或上网查阅资料、获取知识的方法，在小组合作中，培养了合作精神，增进了友谊。同时，在实践中，学以致用，很好地锻炼了学生的新闻写作能力和语言表达能力。再如在专题“狼”的实践活动中，彻底打破了学科界限，学生可以从中外文学作品中，还可以从生物、地理等各领域里搜集、整理有关狼的资料，自己对狼得出一个全面、客观的认识。这种专题活动极大地激发了学生的求知欲望，训练了学生的发散性思维，提高了学生的综合分析问题的能力。

四、语文作业题型要多样化。

语文书面作业题型有基础性的练习，也有拓展性、开放性的练习。在书面作业中基础性练习必须结合拓展性、开放性练习。基础性练习只是检测知识的掌握情况，不能锻炼学生的能力。而拓展性、开放性练习可以很好地锻炼学生的运用能力，并能尊重学生的个性，给每位学生很大的开放空间，让他们都能结合自己