初中语文优化作业设计总结
双减政策下初中语文作业设计存在的问题与优化对策
双减政策下初中语文作业设计存在的问题与优化对策双减政策是当前广受教师重视的重要教育策略，与以往教育策略相比，双减政策更加尊重学生的发展特点与认知规律，主张在作业中激发学生的参与动力和学习兴趣。
同时，这一政策注重以学生为本，是提高学生综合素质的重要因素。
因此，在设计相应的学科作业时，教师要以双减政策为主要出发点，提高作业与学生之间的贴合性。
初中语文是增加学生见解，提高学生文化素养的重要资源，教师在设计这一学科的课后作业时，要以学生作为主要切入点，让学生在作业中受到正确的引导和熏陶。
但从实际教学情况看，部分教师仍然将学生语文成绩作为主要教学目标，其在设计相应作业时，也会引入大量的刻板性内容，进而给学生造成极大的课后负担。
由此可见，将双减政策与语文作业进行有效结合至关重要。
目前，如何在课后设计中突出双减政策优势已成为教师研究重点，此外，这一政策下的作业设计策略也有重要的探究价值。
1.当前初中语文作业设计存在的主要问题1.1 刻板性作业内容过多。
初中时期，学生的自主学习意识虽有一定发展，但整体并不成熟，对部分语文知识不能完全理解，且背诵能力有限。
因此，在设计相应的语文作业时，教师应该尊重学生这一规律，提高作业效率而非数量，避免学生在刻板性内容上浪费过多作业时间。
但诸多研究表明，当前教师在设计语文作业时仍然存在固定思想，其过于注重布置大量的刻板性作业，给学生造成了极大的作业负担。
以文言文的学习为例，在设计此类内容的课后作业时，教师应该让学生在作业中掌握相应的文学常识，并明确作者的写作用意和行文思路，从而在作业中收获更多与成长发展有关的哲理。
但在实际情况中，部分教师会让学生直接背诵文言文，将文言文默写或背写数遍，进而加深学生学习印象。
在这样的作业中，学生完成动力难以提高，完成效率普遍偏低，同时，大量的刻板性内容还会限制学生的语文思维，让学生难以实现有效发展。
1.2 多元性作业形式过少。
初中时期，学生所学习的语文知识各有不同，且其在语文方面的学习能力各有差异，这就意味着适合不同作业和不同学生的作业形式不尽相同，教师应该注意这一特点，设计多元化的语文作业，满足不同学生的实际学习需求。
基于部编教材的初中语文作业设计优化策略
基于部编教材的初中语文作业设计优化策略一、作业内容与课堂教学内容相适应语文教学的核心目标是培养学生的语文素养，为此，教师在课堂上所讲授的知识应该是有条理、系统而又有层次的。
而在设计作业时，应该把握好课堂教学内容，确保作业内容与之相应，因此，作业内容应该具有延续性、深化性和归纳性，能够帮助学生更好地巩固、加强和回顾知识点，同时，能够拓展学生的思维和素养，提高学生的语文综合能力。
二、作业难度适中作业难度过大或者过小都是不可取的。
如果作业难度过大，学生难以理解，会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习效果。
如果作业过于简单，学生会感觉学习没有挑战性，从而影响学生的学习动力。
因此，教师应该根据学生的实际情况，科学合理地安排作业难度，并给予足够的时间和空间让学生去完成作业。
三、作业形式多样语文作业的形式多种多样，例如填空题、选择题、阅读理解、写作等等。
作业形式的多样性不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够满足学生各种不同类型的学习需求，有利于培养学生的创新思维，激发学生语文学习的潜能。
四、作业量合理五、作业反馈及时作业反馈的及时性对于学生的学习效果和学习兴趣都有很大的影响，教师应该及时对学生的作业进行批改和评价。
在作业批改和评价中，教师应该注重正向激励，及时肯定和鼓励学生的优秀表现，同时指出学生存在的不足之处，给予建设性的意见和反馈，帮助学生更好地改进学习方式。
六、作业设计前后联动作业设计不仅仅是在课堂结束后进行的，教师还应该根据学生在课堂中的表现，适时地调整和修改作业，让作业设计和课堂教学紧密联系、无缝衔接。
教师应该在设计作业时，充分考虑课堂上学生的表现，并及时对学生的考试成绩进行反馈和评价，借此调整和优化作业设计。
总之，在进行初中语文作业设计时，教师应该充分考虑学生的学习需求和实际情况，注重作业内容与课堂教学的适应性和统一性，注意作业难度的适当度和形式的多样性，合理安排作业量，并在作业反馈和设计前后的整个过程中，充分发挥自身的经验和水平，为学生提供更优质的教学服务，帮助学生更好地发展自己的语文素养。
新课标下初中语文作业优化设计的研究
新课标下初中语文作业优化设计的研究新的语文教学策略等等都在引领我们提升作业设计的理念。
但是我们发现：在语文作业布置方面，单纯重复，内容封闭，作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练。
学生的大脑常被桎梏，兴趣多被削弱。
作业针对了学生的全体，而没有考虑个性差异；有的学生出现“吃不饱”，而有的学生却“消化不良”；作业忽视学生的情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，忽视对学生态度、价值观、创造能力和实践能力的培养。
我们如何摆脱这些现象的存在，究竟什么样的作业设计才会对学生的发展更加有效等问题成了摆在我们这些一线教师面前需殚精竭虑去探索解决的难题。
一、语文作业优化设计研究的必要性在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端：（1）作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。
机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。
有时只求数量，难求质量。
学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。
（2）功能单一。
传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。
学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。
（3）要求缺乏层次。
不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。
遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。
二、初中语文作业优化设计的形式研究要调动学生作业的主动性，如果光靠外力强迫，而没有内在动力，是很难持久的。
这就需要作业本身一定的趣味性，一定的吸引力。
因此，我们应当视野开阔，将那些传统意义上的作业加以改造，使其增加情境性，趣味性。
并根据不同的年级、课文内容，将作业的“脸”悄悄地变一变，成为学生喜闻乐见的“新脸”。
初中语文作业评价的现状及优化方案
初中语文作业评价的现状及优化方案随着教育改革的不断深入，语文教育也在不断地调整和优化。
而作业作为学生学习的一部分，其评价也是语文教育中不可或缺的一环。
当前初中语文作业评价存在着一些问题，如唯成绩论、缺乏个性化和针对性等，因此有必要对其进行深入反思和优化。
本文将从初中语文作业评价的现状入手，结合实际情况，提出优化方案。
一、初中语文作业评价的现状1. 唯成绩论目前的初中语文作业评价普遍存在着唯成绩论的倾向，即只关注学生的得分情况，忽视了学生在作业过程中的思考和表达能力。
在这种评价体系下，学生往往只追求高分，而忽视了语文作业对于学生思维能力、表达能力以及语言运用能力的培养。
2. 缺乏个性化当前初中语文作业评价还存在着缺乏个性化的问题。
大部分作业是统一布置和统一要求评分，而忽视了学生个体差异性的问题。
每个学生的学习能力和学科特长都不尽相同，因此应该根据学生的实际情况设置不同的评价方式。
3. 针对性不强目前的初中语文作业评价在针对性方面也并不够强。
老师通常只是对学生书面作业进行打分，而忽视了对学生口头表达、阅读理解、语文思维等方面的评价。
这种评价模式不能全面地评价学生的语文综合能力，也无法真正促进学生的语文学习。
1. 建立多元评价体系应该建立起多元的初中语文作业评价体系，离开唯分数论的束缚。
在这一评价体系中，可以包括书面作业、口头表达、阅读表达、语言表达等多种评价方式，以全面地了解学生的语文学习情况。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
在评价环节中，应该充分尊重学生的个体差异性，建立起个性化的评价方式。
可以根据学生实际情况，设定不同的评分标准，使得每个学生都能得到公正的评价。
还可以结合家长的反馈意见，从家庭环境等方面进行多方位的评价，使评价更加客观公正。
3. 培养学生的自主学习能力在优化初中语文作业评价时，还需着力培养学生的自主学习能力。
作业的目的不仅仅是检验学生对知识的掌握，更重要的是促进学生独立思考和自主学习的能力。
初中语文作业的优化设计
初中语文作业的优化设计1. 背景介绍初中语文作业是培养学生语文能力和研究兴趣的重要途径之一。
然而，目前存在一些问题，如作业量过大、内容单一、缺乏趣味性等，导致学生对语文作业的执行力和研究动力下降。
因此，优化设计初中语文作业是一个迫切的任务。
2. 优化设计方案为了提高初中语文作业的质量和效果，以下是一些优化设计方案：2.1 量力而行明确作业的难度和数量，避免过量的作业负担。
根据学生的研究能力和个人情况，合理安排作业量，确保学生能够有足够的时间和精力完成。
2.2 多样性和趣味性丰富作业的内容和形式，增加多样性和趣味性，激发学生的研究兴趣。
可以通过设计有趣的阅读任务、创作性写作、角色扮演等方式，使学生在完成作业的过程中获得乐趣。
2.3 实践与应用将语文知识和能力应用到实际生活中。
设计一些与实际场景相关的作业，引导学生用语文知识解决实际问题，增强学生的应用能力，提高学生对语文的实用性认知。
2.4 反馈和指导及时给予学生作业的反馈和指导，帮助他们发现和改正错误，提升自己的语文水平。
教师可以通过批改作业、与学生面对面交流等方式，给予个性化的指导，激发学生的研究热情。
3. 实施建议为了顺利实施优化设计方案，以下是一些建议：3.1 学校和教师的合作学校和教师应共同努力，制定统一的语文作业设计标准，确保每位教师根据学生实际情况，科学合理地设计作业，并及时进行反馈。
3.2 家校合作学校和家长之间要保持良好的沟通，共同关注学生的作业情况。
家长可以提供适当的支持和帮助，鼓励学生主动参与、完成作业，共同培养学生的语文能力和研究兴趣。
3.3 学生自主参与鼓励学生主动参与优化设计的过程，可以通过调查问卷、学生代表参与决策等方式，让学生感受到他们的意见和建议被重视，增强他们的责任感和主动性。
3.4 监测和评估定期监测和评估优化设计方案的效果，及时发现问题并作出调整。
可以通过教师的观察、学生的反馈、研究成绩等方式进行评估，确保优化设计的有效性。
初中作业优化设计工作总结
初中作业优化设计工作总结
作为一名初中生，作业是我们学习生活中不可或缺的一部分。
然而，随着学习压力的增加，作业量也在逐渐增加，给我们带来了不小的负担。
因此，为了提高学习效率，我们需要对初中作业进行优化设计工作。
首先，我们可以通过合理安排作业时间来减轻学习压力。
通过制定一个详细的作业计划，我们可以合理分配时间，避免在最后一刻匆忙完成作业。
这样不仅可以减轻学习压力，还可以提高学习效率。
其次，我们可以通过合理设置作业内容来提高学习兴趣。
作业不应该只是简单的重复练习，而应该是一个激发学生思考和创造力的机会。
老师可以设计一些富有趣味性的作业内容，让学生在完成作业的过程中能够感受到学习的乐趣。
此外，老师还可以通过不同形式的作业来培养学生的多方面能力。
除了书面作业，老师还可以设计一些实践性的作业，比如小组讨论、实验报告等，这样可以帮助学生在实践中掌握知识，培养学生的创新能力和团队合作精神。
最后，我们还需要加强家校合作，共同努力优化作业设计。
家长可以通过与老师沟通，了解孩子的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
而老师也可以通过家长的反馈，不断改进作业设计，使其更加符合学生的实际情况。
总的来说，初中作业的优化设计工作是一个需要教师、家长和学生共同努力的过程。
只有通过合理安排作业时间、合理设置作业内容、多样化作业形式以及加强家校合作，才能真正提高学生的学习效率，减轻学习压力，让学生在快乐学习的同时得到更好的成长。
希望未来的工作能够更好地满足学生的需求，让他们在快乐学习中茁壮成长。
初中语文分层作业设计总结与反思范文
初中语文分层作业设计总结与反思范文摘要：一、引言二、初中语文分层作业设计的原则与方法1.学生差异性原则2.作业难度分层原则3.灵活性原则4.激励性原则5.实用性原则三、分层作业设计的实践与应用1.基础作业与提高作业的设计2.口头作业与书面作业的结合3.小组合作与个人完成的作业分配四、分层作业设计的反思与总结1.学生反馈分析2.教师评价与反思3.作业效果评估五、改进措施与建议1.加强教师培训与交流2.丰富作业形式与内容3.关注学生个体差异4.提高作业质量与有效性六、结论正文：一、引言随着教育改革的不断深入，如何提高作业设计的针对性和有效性，成为初中语文教师关注的焦点。
分层作业设计作为一种个性化教学策略，旨在满足不同学生的学习需求，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
本文将对初中语文分层作业设计进行总结与反思，以期为今后的教学实践提供借鉴。
二、初中语文分层作业设计的原则与方法1.学生差异性原则：尊重学生个体差异，根据学生的学习水平、兴趣和特长，设计不同难度的作业，使学生在完成作业的过程中获得成就感。
2.作业难度分层原则：根据课程标准和教学目标，将作业分为基础题、提高题和拓展题，以满足不同层次学生的需求。
3.灵活性原则：作业设计要注重灵活性，使学生可以根据自己的实际情况选择完成，避免盲目追求完成进度。
4.激励性原则：通过设置激励机制，鼓励学生主动参与作业，提高学生的学习积极性。
5.实用性原则：作业内容要紧密联系实际，注重培养学生解决实际问题的能力。
三、分层作业设计的实践与应用1.基础作业与提高作业的设计：针对不同层次的学生，设计基础性和提高性作业，使学生在巩固基础知识的同时，提高综合素质。
2.口头作业与书面作业的结合：口头作业可以锻炼学生的表达能力和思维能力，书面作业可以检验学生的知识掌握程度。
将两者结合，有利于学生全面发展。
3.小组合作与个人完成的作业分配：合理分配作业任务，使学生在小组合作中发挥个人特长，提高团队协作能力。
双减课题《初中语文个性化作业设计与评价研究》结题报告
双减课题《初中语文个性化作业设计与评价研究》结题报告一、研究背景过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。
只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）0从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质"的研究任务。
语文作业是语文教学的重要组成部分。
它不仅是学生巩固学问、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。
语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。
但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍旧有目共睹。
作业设计的内容上机械单一，多从课后练习，配套习题中选择;形式上多是“一刀切”，缺乏自主性和合作性；注重基础学问、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感态度和价值观。
作业评价多以“""“X”和日期为主，片面单调，缺少激励性评语；作业答案确定化，扼杀学生的制造性。
鉴于此，我们旨在以作业为突破口，通过优化作业设计与评价，让学生在欢乐幸福的作业过程中把握学问与技能，并且使语文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归。
彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、布满智慧与情趣的作业，让每个学生都能“个性”成长。
二、课题研究的理论意义《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，乐观探究。
擅长收集和处理信息。
新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明。
语文课程是“工具性与人文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实现语文课程标准提出的众多目标，不仅依靠于课堂教学的改革，还要依靠于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果；对学生而言，适时适量适度的作业，能够巩固所学学问，扩大学问面,进展学生的智力和制造才能，所以新课程改革得更关注作业的优化设计，注重学生学习能力的培育。
初中语文教学论文 优化作业设计 提高语文素养
优化作业设计提高语文素养课外作业是语文课堂教学的补充与延伸，是语文教学的重要环节之一。
正如叶圣陶老先生所言“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西”，适当布置课外作业有助于学生认真预习与复习课文，巩固课堂所学知识，提高听说读写能力，也有助于教师了解课堂教学效果，及时查漏补缺，改进教学方法。
简言之，课外作业是老师的“教”与学生的“学”之间的信息通道。
审视我们的教学现状，学生对语文课外作业的完成情况不容乐观。
他们或把预习新课的任务置之度外，或敷衍了事地应付老师布置的书面作业，或不假思索地抄袭他人作业与现成参考答案，或甘愿接受老师批评而拖欠作业。
学生为何如此“冷漠”语文作业呢？究其原因，固然与学业负担重、个别学生学习态度与习惯差等因素有关，但更与语文课外作业的设计本身的“顽症”相联。
其一，形式老套，缺乏引力。
山珍海味，天天吃也会“倒胃口”，试想，面对“抄写、解释”之类在小学时看了六年的“老面孔”，学生能不厌烦吗？其二，题海战术，丧失兴趣。
受应试教育思想的影响，面对教学质量评估“分数唯上”与升学考试“一分值千金”的现实，为了督促学生记忆，强化学生技能，提高应试本领，通常采用的方法是进行连续、大量、纯粹的专项训练，且大多是机械的练习，其结果往往是事与愿违：学生成了做题的机器，其思维定势，兴味索然。
其三，脱离生活，缺失情感。
语文教学的终极目标是要丰富学生的语言库存，丰富学生的精神世界，提高学生运用语言于生活、服务于社会的能力，提高学生用语言表情达意的能力。
因此，语文教师要善于将文本材料与“生活”这一“活水”链接起来，使学生意识到语文在生活中的重要性，善于通过作业这一载体在学生心里激起情感的涟漪，从而熏陶学生的心灵。
可惜的是，我们的不少语文作业是纯粹的文字训练，缺少生活气息，缺失应有情感。
那么，该如何精心设计语文课外练习，让练习在巩固课堂教学效果、提升学生语文素养、促进学生全面发展中发挥作用呢？笔者认为，关键是要真正体现以下六个“性”。
初中语文作业的优化设计
、
【 背景 】过去 ， ： 字被 看作是一个人 的“ 第二张脸” 能写一 ， 手好 字 是 非 常值 得 炫 耀 的 资本 。 所 谓 “ 如 其 人 ” 可 是 现在 正 字 。 学 生 的字 迹 潦 草 ， 至 很 难 辨 认 ， 别 字 太 多 ， 意 涂 改 、 甚 错 随 勾 画 、 补 丁 ， 面 很 不 干 净 ． 些 已经 成 为 不 少 中 小 学 生 的 通 打 卷 这 病 。针 对 这 种情 况 ， 们 从 预 初 年 级 一 直 到初 二 年 级 ， 把 练 我 都 字定 为 一 项 常规 作 业 。 【 意义 Ｊ中学 生练字 的意义 ， ： 不仅在于能写一笔干净整齐 的 字 ， 重 要 的是 使 孩 子 在 书 写 过 程 中 ， 解 中 国的 文 字 ， 更 了 体 会 汉 字 的美 感 ， 养 对 汉 字 ， 培 以及 本 民 族 语 言 的 热 爱 ， 养 学 培 生 严 谨 、 真 、 之 以恒 的 良好 习惯 ， 认 持 因此 练 出 一 手 好 字 不 仅 是 让 学 生 掌握 一 种 受 益终 身 的技 能 ，而 且 可 以培 养 孩 子 的 性 格 和 丰 富孩 子 的文 化底 蕴 。 【 要求 】 ：第一阶段 ，每人买一本 自己喜欢 的楷体钢笔字 贴 ， 天 工 工整 整 地 临 摹 一张 ， 下 来 交 给 老师 。 二 阶段 ． 每 撕 第 每 天 在 老 师下 发 的 练 字 纸上 认 真 抄 写 规定 的 书写 内容 并 上 交 给
一
０ ３０ ） ６ ３ ４
【 批改及反馈 】 ：
１ 师 每 天 翻 看 上 交 的 练 字 作 业 ， 选 出 好 的 字 张 贴 在 ． 教 挑 教室 里 供 其 他 同学 欣 赏 ， 选 出不 好 的 ， 其 是 书 写 不认 真 的 挑 尤 作业 ， 醒这 些 学 生 要 认 真 书写 ， 果 有进 步 就 及 时 在 全班 表 提 如 扬， 激起 他 们 练 字 的积 极 性 。 ２教 师 每 天批 改 ， 出不 同等 级 。等 级 高 的 ， 以相 应 地 ． 给 可 免 掉 一 到 两 次 的练 字 作 业 ；等 级 低 的 。则 相 应 地 增 加 练字 的 量 。有 奖有 罚 ， 以激 励 认 真 练字 的积 极性 。 可 二 、 练 要 有 度 训 长 期 以来 ， 国 基 础 教 育 片 面强 调训 练 ， 方 面 ， 度 训 我 一 过 练 、 械 的 掠夺 式 训 练 使 学 生 精 疲 力 竭 。 致 学 生学 习兴 趣 的 机 导 下 降 。 一 方 面 ， 能使 学 生 在 考试 中得 到不 错 的 成 绩 。 考 考 另 它 “ 考， 老师 的 法 宝 ； 分分 ， 分 学生 的命 根 ” 这 个 “ ” 。 分 作为 指 挥棒 ， 让 广 大 师 生 的 精 力 都 耗 费 在 苦 海 无 边 的题 海 之 中难 以 自拔 。 它 最 主要 的教 学 理 论 基 础 是行 为主 义 ．注 重 的是 结 果 而 不 是 过 程 ， 据 刺 激～ 反 应 公 式 ， 费 大量 精 力 获 得 较 高 的 分 数 ， 根 耗 较 高 的分 数 反 过 来进 一步 强 化 了过 度 训 练 的教 学 方 式 ．形成 了恶性 循 环 。因 此 ， 课 改 淡 化训 练意 识 ， 利 于 解 放 学 生 的 新 有 手、 脑、 间、 间。 大 时 空 有利 于学 生 根 据 自己 的认 知 特 点 去 自主 学 习 。 由 于《 课 程 标 准 》 化 了训 练 这 个 问题 ， 造 成 了一 但 新 淡 也 些 负 面影 响 ， 多 教 师谈 “ 练 ” 变 ， 为进 行 “ 许 训 色 认 训练 ” 不是 就 搞 新课 改 了 。相 当 多 的教 师 从 过 度 训 练 的极 端 走 到 回 避 训练 的极 端 。事 实上 。 于 缺少 必 要 的 “ 由 双基 ” 练 ， 文 课本 中 的 训 语 些 经 典 名 篇也 不 会 背 ， 学生 头脑 变 成 不 能 贮存 信 息 、 能分 不 析 问题 的空 壳 。鉴 于 此 ， 我认 为 ， 新课 改 应 呼 唤 适 度 训 练 的 回 归 。 “ ” “ 及 ” 会对 教 学 造 成很 坏 的 影 响 。 过 与 不 都 适 度训 练是 指 适 量 、 理 、 学 的训 练 ， 练 量 适 中 ， 练 合 科 训 训 内容 合 理 ． 练 形式 科 学 系 统 化 。 度 训 练 是 知识 转 化 为能 力 训 适 的桥 梁 。 其 实新 课 程 标 准 倡 导 “ 学 训 练 ” 也有 不 少 教 师 把 “ 基 科 ， 双 训 练 ” “ 学 训 练 ” 立 起 来 ， 为 科 学 训 练 就 是抛 弃 双 基 训 与 科 对 认 练 ， 有 人 认 为科 学 训 练 就 是 创 新 训练 ， 人甚 至认 为 科 学 训 还 有
初中语文作业设计之优化策略课题研究结题报告(可编辑修改word版)
初中语文作业设计之优化策略课题研究结题报告篇一：初中语文作业设计研究结题报告九年级语文作业设计研究结题报告一、课题提出的背景《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
《咸阳市中小学有效教学基本要求》提出“每节课都应布置相应的适合学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓宽、发展性练习。
选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量，减轻学生过重的课业负担。
”在长期的作业实践中，本人认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。
学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
它应成为学生课内外、校内外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。
如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。
那么，在新课改的今天，在大力推行有效教学的今天，怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担,才能做到“减负不减质”呢？才能使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”呢？本人认为，这些都是非常值得研究的问题。
鉴于此背景，旨在通过以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容。
让学生在作业过程中掌握知识与技能，并且使语文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归。
彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，让每个学生都能“个性” 成长。
所要解决的主要问题：语文作业的有效性，通过研究初中语文作业形式及内容的设计，努力实现语文作业的有效：1、省时。
初中语文作业布置教研活动总结
初中语文作业布置教研活动总结
本次初中语文作业布置教研活动旨在总结过去的教学经验，分
享有效的作业布置方法，提高教师教学水平。
活动内容包括以下几
个方面：
活动内容
1. 分享作业布置的经验和方法：教师们结合自己的教学实际，
分享了在作业布置过程中的一些经验和方法，包括如何设计合理的
作业内容，如何让作业与课堂教学相结合等。
2. 分析学生作业情况：教师们针对学生的作业情况进行了分析，总结了学生常犯的错误和存在的问题，为下一步的教学提供了有益
的参考。
3. 探讨作业布置中的难点和解决方法：教师们深入探讨了作业
布置中的难点，分享了彼此的解决方法，为今后的教学提供了借鉴。
活动收获
通过本次教研活动，教师们深化了对作业布置的认识，提高了作业布置的针对性和有效性，增强了团队合作意识，促进了教学经验的交流和共享。
活动建议
为了进一步提高教师们的教学水平，建议学校可以定期组织类似的教研活动，促进教师间的交流和合作，共同提高教学质量。
本次初中语文作业布置教研活动取得了良好的效果，为今后的教学工作打下了良好的基础。
优化校本作业,有效减负增效——浅谈初中语文校本作业的优化设计
优化校本作业,有效减负增效——浅谈初中语文校本作业的优化设计摘要：校本作业是初中语文教学与学习的重要部分与教学手段，是考评学生成绩的最有效方法。
作业有助于学生理解并运用已有的知识，也有助于培养学生分析问题与解决问题的能力，同时还可以考评教师教学成效，为教师的课堂提供合理的指导依据。
而有效的校本作业也不仅是教师对学生最近一段学业的考评，同时还能够有助于学生更深入地认识语文课堂教学的内涵，并感受语文知识的乐趣。
关键词：初中语文；优化设计；措施探索引言：“双减”政策的实施不单单是为减轻学生压力，更为实现教育公平机会和培育综合性的健全人力资源。
教师要运用灵活多样形式的作业，来带动学生自主探索，在培养学生的人文素养，减负教育作用的同时提高学生的学习品质。
在我国，初中语文校本作业是提高学生学习能力的主要途径，要通过对校本作业的设定、批改与反馈，帮助学生巩固在初中语文课堂学习的知识，养成学生优秀的学习态度与习惯，使其成为学生文化素质与能力提高的途径，并进一步优化初中语文作业设计效率。
一、初中语文校本作业设计的现状长期以来，中国的教育体制一直以应试为主，而传统教育理念也一直根深蒂固，教学方法一层不变，数十年来一直未有重大的教育改革。
可是在新千年伊始，国家又实施由上及下的课改，由应试教育向素质教育转换，而目前国民的教育观念也相应发生改变。
在此之后的十多年间，教学思想一直以素质教育为首，但是方法和模式，尤其是校本的课程设计都不会得到完善，仍然沿用以往的一套。
方法论和思想的不适应不利于当前初中语文的有效教育。
首先，是作业设计僵化，过分的依靠课本知识和练习题册。
学生的语文作业是以做练习为主要的模式，通过反复的做题，在做题中掌握语文学习的技巧，增强对语篇知识的意识，从而实现对语言知识的能力的提高。
在永远做不完的题目中，学生早已经倒下。
尽管这样的校本作业方式能够让学生熟悉答题技巧，但忽略学生对语言的感性认识和自我要求，固化语文课程的教育对象，“妖化”了语文在学生心目中的形象[1]。
“双减”背景下初中语文作业优化设计
3、 教学重点、 学习难点等 依据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课
时的教学目标、 教学重点和学习难点。
(1) 教学目标：懂得每个人都应获得尊敬，进一步完善自我，推
动健康成长。学会如何尊敬自己，如何尊敬他人。培育尊敬他人和自
尊意识
(2) 教学重点：懂得每个人都应获得尊敬；学会如何尊敬自己、 他人。
不了 ”而厌学。
语文学科分层作业波及 A、 B、 C 三层。A 层作业以夯实基础为目
标；B 层作业以基础题为主，恰当拓展；C 层作业以素养拓展为主。学
生依据自己的学习情况自主选择。下面就来和大家加共享一下，我在 语文课堂教学实践中细心设计分层作业的几个案例：案例 1: 初一面
对古诗文默写的背诵与积累，A 层学生当心挺直性默写的机械记忆；B
中国传统文化的感受。
这样做，就把作业重心由单纯的书面习题训练转移到亲近联络学 生生活的语文实践活动中，通过学生感喜好的方式，要求学生把所学的
理论学问应用到实践中去,做到了语文作业的创新性，开放性和实践性 , 使学生学以致用，以用促学。学生在完成语文作业的同时,语文学习的实
践才能提高了，学习语文的喜好也更浓了，可以说是一举两得。当然，语
(3) 学习难点：懂得每个人都应获得尊敬的道理。
在课堂上“让学生在活动中主动地欣赏和察觉 ，在争辩交流中进
行归纳”是突出重点和突破难点的关键。
三、 学情分析的办法和工具 运用信息技术扩高校情分析范围 、 丰富学情分析形式 、 提升学情
分析效率。
1、 运用问卷法理解学情 应用“问卷星”对全班同学的生活经验、 学习喜好 、 学问储存与
课堂教学效率和质。
句以上）；对 B 层的要求是：写出所读章节、起止页码，概括主要内容， 摘抄好句并赏析（5 句以上），简要写阅读感受；对 C 层的要求是：写
如何优化初中语文作业
如何优化初中语文作业作业是教学的基本方法之一,是反馈、调控教学过程的实践活动,是在教师的指导下,学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
它不仅使学生加深对基础知识的理解,而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。
语文作业设计是语文教学工作中的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
怎样运用好语文作业,控制好语文作业的量与质,在课堂之外为语文赢得“一席之地”,让学生真正爱语文!我在这方面作了一些尝试。
一、注重长期性,培养良好学习习惯“十年树木,百年育人”,教育是一项长期的工程,语文作业也应该有务实的长期“工程”,以达到“致远”的育人目的。
1.练字作业的设计(1)背景:“字为文章衣冠”,字又常被看作是一个人的“第二张脸”,能写一手好字是非常值得炫耀的资本,正所谓“字如其人”。
可是现在学生的字潦草,甚至很难辨认,错别字太多,随意涂改、勾画、打补丁,卷面很不干净,这些已经成为不少中小学生的通病。
针对这种情况,我们在初一、初二年级把练字定为一项常规作业。
(2)意义:中学生练字的意义,不仅在于能写一笔干净整齐的字,更重要的是使孩子在书写过程中,了解中国的文字,体会汉字的美感,培养对汉字,以及本民族语言的热爱,培养学生严谨、认真、持之以恒的良好习惯,因此练出一手好字不仅是让学生掌握一种受益终身的技能,而且可以培养孩子的性格和丰富孩子的文化底蕴。
(3)要求:第一阶段,每人买一本自己喜欢的楷体钢笔字贴,每天工工整整地临摹一张,撕下来交给老师。
第二阶段,每天在老师下发的练字纸上认真抄写规定的书写内容并上交给老师。
2.批改及反馈(1)教师每天翻看上交的练字作业,挑选好的字张贴供其他同学欣赏,挑选出不好的,尤其是书写不认真的作业,提醒这些学生要认真书写,如果有进步就及时在全班表扬,激起他们练字的积极性。
(2)教师每次批改、评价,等级高的,可以免掉这部分学生一到两次的练字作业;等级低的,则相应地增加练字量。
谈初中语文作业的最优化设计
２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
设题 ， 既 让 学 生 掌 握 教 材 要 求 的基 本 知识 和 技 能 。 又 能 减轻 学 生 和教 师 的负 担 ， 减少无用功。 语 文 作 业 要 有 助 于 落 实 课 文 的 重 要 知 识 点 ．有 助 于学 生 掌 握 基 本 的 言语 技 能 。 “ 在 中学 阶 段 ， 对大多数学生来说 ． 特 别 对 他 们 的写 作 能 力 来 说 ， 言语 技 能 是 一 个 关 键 性 因素 ” 。 如《 从 百 草园到三 味书屋》 一 文很长 ， 对初一 学生来说 ． 最 重 要 的 是 第一 、 二 两 段 。 特别 是 第 二 段 ， 写法 极 为 精妙 ， 有点有 面 ， 详 略 分 明； 有 动 有静 ， 抓 住 了事 物 的 特征 ； 语言准确 ， 采 用 了多 种 修 辞方法 ， 绘形 、 绘色、 绘声， 巧 妙 地 运 用 了关 联 词 语 ； 描 述 顺 序 变化有致 ， 颇具 典 范 性 。 除 了 在 课 上 指 导 学 生 反 复 诵 读 、 深 入 领会外 ， 还可 布置学生 仿照该段 用“ 不 必 … …也 不 必 。 单 …… 就 … … ”这 一 组 复 杂 的关 联 词 语 造 句 或 者 写 一 个 自 己喜 爱 的 地方 。 初 中学 生 已经 开 始 追 求 语 言 的形 式 美 。希 望 能 锤 炼 自 己 的语言 ， 他 们 会 首先 注 意 到 句 式 的 对 称 和排 比。 为 了帮 助 学 生 锤炼具有对称美的语言 ， 教师可以结合课文设计对联类作业 ， 学生对此非常感兴趣。 三、 作业设计要有“ 开 放性 ” 课程标准指出 ： “ 应 拓 宽 语 文 学 习和 运 用 领 域 ．注 重 跨 学 科 的 学 习 和 现 代 科 技 手 段 的运 用 ，使 学 生 在 不 同 内 容 和 方 法 的相互交叉 、 渗 透 和 整 合 中开 阔 视 野 。 提 高 语 文 学 习效 率 ， 初 步 获 得 现代 社会 所需 要 的语 文 实 践 能 力 。 ” 因 此 语 文 作 业 要 有 助 于提 高学 生 对 语 文 的 兴 趣 ， 拓 展 语文 学 习 的外 延 ， 养 成 在 生 活 中学 语 文 、 用 语 文 的好 习惯 ， 最终达到“ 问渠哪得清如许 ． 为 有 源 头 活水 来 ” 的理 想 境 界 。 语 文 作 业 要 向 当代 社 会 生 活 开 放 。 教师应积极利用报刊 、 电影 、 电视 、 网络 、 戏剧 、 广告 、 民俗 风情 等 资 源 设 计 作 业 。 如 可 以 发动 学 生 搜 集 优 秀 的 广 告语 、 校 园 流行 语 、 经 典 的商 店 匾额 等分 别编成 “ 集锦 ” ， 将街 头不规范用 语 、 荧 屏错别 字 、 报 刊 病 句、 低劣广告等编成“ 举 隅” ， 使 学 生 充 分 认 识 到 语 文 与 现 实 生 活 的密 切 联 系 。还 可 以让 学 生 结 合 课文 完成 富 有 时 代 气 息 的 话语实 践类作业 ， 如学完 《 小石 潭记》 ， 让学 生结合课 文语句 ， 给小石潭设计景点名称和广告语等。 语 文 作 业 要 向博 大 精 深 的传 统 文 化 开放 。 民 俗 风 情 是 中 华 民族 文 化 的 宝 库 ，蕴 含 了深 厚 的 民族 心 理 和 丰 富 的 语 文 学 习资源 ， 但 学生 往 往 习而 不 察 。 在端 午 、 中秋 、 重 阳、 春节 、 元 宵 节 等 重 要 民 族 传 统 节 日来 临 之 际 ，可 发 动 学 生搜 集 有 关 节 日 的诗词 、 灯谜 、 对联 、 传说等 ． 配 上插 图 、 解 说 等 编 成 一 本 本 小 册子 ， 从 而 引导 学 生 感 悟 民俗 文 化 ， 学会欣 赏民俗文 化 。 培 养 学 生 对 中 华 文 化 的认 同 感 。 语 文 作 业 作 为 教 学 中 的重 要 一 环 ．是 影 响语 文 教 学 效 果 的重要因素。 语文学习要“ 课 内打 基 础 ， 课 外 练功 夫 ” ， “ 课 内 长 筋骨 ， 课外长肌 肉” ， 要实现“ 练筋骨 、 长肌 肉” 的功效 ， 就 必 须
优化初中语文作业设计之我见
理 解 层 次 的 作 业 主要 检 验 学 生 对 课 文 内容 的理 解 程度 。 《 乡》 完第 一 课 时 ， 布 置 学 生归 纳 作 者 主 如 故 上 可 要 写 了哪 些人 的 什 么 变化 ．从 中 表达 的 是一 种 怎 样 的 情 感 态度 ？ 于略 读 课 文 。 对 可较 多布 置这 类作 业 检 验 学
２ ０字 左右 的片 段 作 文 。 ０ 又如 学 完 《 师 表 》 我 设 计 了 出 ，
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三 业 设 计 要 有 “ 放 性 ” 作 开
课 程 标 准 中 指 出 ：应 拓 宽 语 文 学 习和 运 用 的 领 “ 域 ， 重跨 学 科 的 学 习和 现 代 科 技 手段 的运 用 。 学 生 注 使
对 应 试 没 有 什 么益 处 ， 词 语讲 一 讲 就 行 了 ； 三 ， 把 其 文
用报刊 、 电影 、 电视 、 网络 、 戏剧、 广告 、 民俗风情等资源
来 设 计 作 业 。 如 可发 动 学 生 搜 集 优 秀 的 广告 语 、 园 例 校 流 行 语 、 典 的 商 店 匾额 分 别 编 成 “ 锦 ” 对 街 头 不 规 经 集 ， 范 用 语 、 屏 错 别 字 、 刊病 句 、 劣 广告 等 也 编 成 “ 荧 报 低 举 隅” ，使 学 生 充 分 认 识 到语 文 与 现 实 生 活 的 密切 联 系 。 还 可 以 让 学 生结 合 课 文 设计 富 有 时 代 气 息 的 话 语 实 践
《 说 新 语 》 则 后 ， 《 太 丘 与 友 期 》 个 小 故 事 出 世 两 就 陈 这
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初中语文优化作业设计总结初中语文优化作业设计总结语文作业是学生学习过程中的一个重要环节。
其设计的规范性、科学性，是实现学生和谐发展，保护学生学习积极性，激发学生求知欲的重要保证。
为了配合素质教育的实施，全面切实落实课程改革要求，切实落实龙口市初中教育教学工作会议精神，我们在作业设计中进行了以下尝试：一、常规性作业。
以强化双基，巩固课堂所学，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目的。
紧扣教材学习内容，设计作业内容。
让学生通过完成作业练习，加深印象，巩固基础知识。
此项作业不搞“一刀切”，分必作、选作，给学生一个选择的范围，充分调动学生的学习积极性。
此项作业均在课堂内完成，不增加学生的课外负担。
二、阅读性作业。
以增加学生阅读量，丰富学生的人生体验，提高阅读理解能力为目的。
围绕教材内容结合学生的年龄喝心理特点，布置学生感兴趣的阅读材料。
争取每周安排两课时，阅读与教材配套的《阅读》一书，并鼓励学生在课余时间阅读名著及优秀文选，报纸，让学生在阅读中积累，在阅读中体验，在阅读中得到情感的升华。
阅读时利用好读书笔记，可摘抄，可评论，可写感悟，让学生丰富积累，增加体验。
三、实践性作业。
此类作业包括观察积累，动手操作，调查访问，生活体验，资料查阅等基本类型。
如初一学完冰心作品《纸船》之后，举行一次诗歌朗诵回。
学生学完第三单元的散文之后，让一部分朗读水平不错的学生准备了散文朗诵的比赛。
大大激发了学生的学习兴趣，对于提高学生朗读能力起到了极大的促进作用。
结合初一亲情单元，让学生观察生活，体会生活，写出自己身边的亲情故事。
学习写景散文之后，让学生到大自然中观察感受，用自己的笔描绘眼中的四季。
让学生在完成作业过程中提升情感，丰富生活阅历。
此类作业与大小作文以及周记相结合。
四、综合性作业。
此类作业与其他学科融合渗透，相互促进，促使学生多方面发展。
如初一为了让学生写好写景散文，让学生接近自然，融入自然，观察、感受自然，让他们有事可写，有情可抒，把写作与生活联系起来。
第四单元之后有“探索月球奥秘”这一综合性学习，学生可以走访调查，上网查阅，搜集有关月球的故事、知识、诗歌等。
做好记录，在班内展示，既丰富了有关月球的知识，也锻炼了学生的调查采访，资料查阅的能力，让学生各种能力得到综合发展。
五、作业批改。
由静态的分离式走向动态的参与式，评改权利适当下放，让学生互评、组评，充分调动学生自主精神，让学生互相监督，自我反省。
让学生在评改中得到发展。
常规作业可培养学生认真仔细的品质，而作文的批改则能提高学生文章鉴赏能力和语言表述能力，而且学生对于同学的评语比对老师的评语更重视，对他们的促动更大。
语文教师的作业批改负担重，一直是让人头疼的问题，只有合理、巧妙的设计好作业，才能少走道，出成效。
当然，我们今后还有很长的路要走，还将在工作实践中不断的摸索更实用，更科学的作业设计方案。
篇2：语文复习计划语文复习计划本文关键词：语文，复习计划语文复习计划本文简介：北师大版语文六年级上册复习教案(2021-12-2122:36:07)▼标签：杂谈分类：工作感悟六年级上册复习计划一、教材分析：各单元借一个主题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，可以借题目发挥学生的主动性和创造性。
各单元之间体现了学生语文素养形成和发展的“序”，课文内容弹性较大，安排自由灵语文复习计划本文内容：北师大版语文六年级上册复习教案(2021-12-2122:36:07)▼标签：杂谈分类：工作感悟六年级上册复习计划一、教材分析：各单元借一个主题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，可以借题目发挥学生的主动性和创造性。
各单元之间体现了学生语文素养形成和发展的“序”，课文内容弹性较大，安排自由灵活。
每个单元大致有五篇课文，前三篇要求精读，后两篇是拓展性阅读。
在课文后边都安排了思考题，基本是从内容和形式两个角度设计，是课文应该掌握的知识点。
这些问题没有统一的标准答案，要重视学生的自我感悟。
二、教学目标：（一）知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习借助文中的中心句段，理解课文内容，受到思想教育。
3、借助已有的理解方法，理解课文中重点词语的意思。
4、通过学习，学习文章在表达方法的的技巧，并在写作中运用。
（二）过程与方法。
1、引导学生自读自悟，感情朗读激发情感。
2、通过读与思，读与悟等多种方法进行质疑，品味文章优美词句。
（三）情感目标：1、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
2、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人。
认识什么是真正的美。
3、激发学生热爱母亲河，热爱祖国的思想感情，能够自觉地把爱国情思转到环保意识上来。
4、感受体育对于人类的健康和整体发展的巨大作用，积极参加体育锻炼。
5、在回忆往事的过程中，感受生活的美好。
培养健康积极的生活态度。
6、学会正确积极地实现自己的梦想，造福他人。
7、大胆地评价战争，对战争有一个正确地认识，培养热爱和平的品质。
8、吟诵古诗，理解古诗的诗情画意，学习松、竹、梅所拥有的不屈不挠的精神。
三、全册教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容。
2、从学习课文中，受到思想教育，养成健朗积极的人生观，培养热爱祖国、热爱生活的品质。
3、学习文章的写作技巧，在自己的写作中加以运用。
4、在学习语文的过程中，广泛积累，培养语文素养，为今后的学习打下坚实的基础。
四、复习时间安排：从12月22日到元月5日弓7天复习时间。
每天三课时，一共21课时。
五、复习措施：上午的语文课，按照单元来组织复习，下午的练习课和晚上的时间做相关的练习。
第二天讲解练习中的错误。
六、复习内容：第八单元1、背诵默写三首古诗，理解诗意，理解重点词语的意思。
斋疑些小曹岁迥乾坤2、理解每首诗所表达的作者的感情。
3、岁寒三友象征着怎样的精神？4、听写拓展阅读中的词语。
第七单元《古诗二首》1、背诵默写古诗，理解重点词语的意思，明白诗意。
君冢窦雉舂羹贻但使飞将不教2、知道诗歌所表达的感情。
3、你还知道那些关于战争的古诗？默写出来。
《夜莺之歌》1、听写词语。
2、重点问题：课文为什么以“夜莺之歌”为题？这是一个怎样的孩子？你从哪里看出来？重点句子：孩子学夜莺叫，孩子踢松果，说“野兽来了”等。
《小英雄雨来》1、概括小标题。
2、文中的几处景色描写有社么作用？3、“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在文中出现几次？有什么作用？4、听写本课词语，关键是一些象声词的使用。
5、像雨来这样的小英雄你还知道有谁？《狼牙山五壮士》1、听写词语。
2、概括几个部分的小标题。
3、狼牙山五壮士的“壮”有何含义？《螳螂捕蝉》1、熟读背诵，明白文章大意。
2、这篇文章说明了什么道理？第六单元《期盼世界和平的孩子》1、听写词语。
2、本文讲了雷棣的几事情？3、激励他自强不息的动力是什么？4、你想对雷棣说什么？（赞扬鼓励）《黑孩子罗伯特》1、听写词语。
2、罗伯特是一个怎样的孩子？3、在他捐钱的过程中，描写了一些列的动作，从这些动词里你看出什么？4、在丽莎爸爸的怀里，罗伯特为什么哭了？他想到些什么？丽莎爸爸又会想到什么？5、课文几次提到玫瑰花？都有什么作用？《别挤啦》1、怎样理解诗中所说的“挤”？作者为什么一再呼吁人们不要挤？2、读到这首诗，你想到了那些“挤”的行为？《瑞恩的井》1、瑞恩是一个怎样的孩子？2、课文重点写了他攒钱的过程，为什么这样安排？3、“我希望，非洲每个孩子都喝上干净的水”这句话在文中出现了几次？有什么作用？《阳光皮肤》1、你怎样理解阳光皮肤？2、假如让你来介绍自己的国家，你会怎样说？第五单元《我的伯父鲁迅先生》1、听写词语。
2、概括小标题。
3、理解重点句子的意思。
碰壁拉车的为什么光脚在路上跑？鲁迅先生给拉车的处理完以后为什么变得严肃？4、鲁迅先生为什么收到那么多人的爱戴？5、你还知道鲁迅的哪些作品？《花脸》1、听写词语。
2、本文讲了与花脸有关的几事情？3、从花脸事中，我悟出了什么经验？你有过类似的经验吗？《荷塘旧事》1、听写词语。
2、课文中的景色描写有什么作用？3、作者为什么时时怀念那荷塘？《报纸的故事？1、重点词语。
2、作者失业在家，却要坚持订报，你怎样评价这事情？《母亲的纯净水》1、重点词语。
2、你怎样理解文中出现的“穷”字？本单元作文：往事本单元几篇课文的作者，都要记住。
第四单元《体育颂》1、听写词语。
2、背诵课文。
3、你所理解的体育精神是什么？《把掌声分给她一半》1、听写词语。
2、孙晋芳有什么样的美好品质？3、理解文中一些重点词语的意思。
4、理解文中比喻句的作用。
《学奕》1、背诵默写本文。
2、文中的两个人有什么不同？3、从本文中你收到什么启发？本单元作文：介绍自己喜欢的运动，并且写出你在活动中的收获。
第三单元《长江之歌》1、背诵诗歌。
2、本文用了哪几种修辞？找出有关句子，并且体会这样写的好处。
拟人对偶比喻3、关于长江黄河的一些基本常识，判断错对。
《三峡之秋》1、听写生字词语。
2、课文按什么顺顺序写三峡？每个时间段的三峡有什么不同特点？3、找出文章中的比喻句，知道把什么比做什么，体会这样写好处，并且仿写句子。
4、关于三峡的基本常识。
三峡为于长江上游，西起奉节县白帝城，东至宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
《古诗二首》1、默写背诵古诗。
2、明白诗意，知道诗歌所表达的感情。
《凉州词》表达边关将士的豁达乐观、保家卫国的思想，表达了世人对戍边将士的同情。
《浪淘沙》表达了诗人奋发有为和豪迈浪漫的气魄。
《黄河之水天上来》1、听写词语。
2、找出文章中的比喻句，体会其含义。
3、为什么那黄河称为母亲河？第二单元一、听写课文中的重点词语和易错词语。
二、明白两篇古文的意思，会翻译重点句子。
明白寓言的寓意。
三、理解课文的含义和表达的感情。
四、根据课文中的重点句子回答问题。
第一单元一、听写词语。
二、明白课文的内容，理解中的句段的含义。
《一夜的工作》中总理的品格，课文最后一段表达的作者的感情，细节之中感受到什么。
《穷人》中省略号的用法，桑娜心理活动，为什么课文以“穷人”为题，桑拿一家有怎样的品质？《白桦林的低语》中，守林人有着怎样的品质？《杨震暮夜却金》中，杨震的伟大表现在何处？你尊敬怎样的人？篇3：上二班语文教学总结上二班语文教学总结本文关键词：语文教学，二班上二班语文教学总结本文简介：长沙市雨花区井圭路小学学科教学总结班级二（1）班科目语文册别第四册任课教师周颖撰写日期2021年7月本学期，我担任二（1）班的语文教学工作。
经过一期来的辛勤劳动，按照教学计划已圆满地完成了本学期的语文教学工作。
我将从以下几方面把本学期的教学工作予以总结。
一、钻研教材，掌握新的教学理念。
二年级使用的是上二班语文教学总结本文内容：长沙市雨花区井圭路小学学科教学总结班级二（1）班科目语文册别第四册任课教师周颖撰写日期2021年7月本学期，我担任二（1）班的语文教学工作。