人教版五年级语文下册《回顾·拓展七》教学设计二则[名师教学]
五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计
五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计第一篇：五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计第1课时教学目标：一、日积月累（一）重点字词：1.易读错字：奕瞪簧娓2.易写错字：簧奕垂3.需要重点积累的词语：文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身前体壮神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”和“成语故事”最后一段。
二、理解运用：1. 交流本组课文中印象最深的人物形象；2. 交流学习和运用描写人物方法的心得体会3. 引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法4、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
三、情感体验：1 1. 了解成语“入木三分”的来源和含义。
2.积累你知道的表现学习刻苦的成语故事。
教学重点：1、交流本组课文中印象最深的人物形象；2、交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点：1.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
2.体会成语的故事的意义和成语的意思，并学会运用。
教学时间：2课时教学过程：（一）内容回顾。
1、通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？2、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？3、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？2、小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3、全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1、在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
人教版小学语文五年级下册《 回顾 拓展七》优质课教学设计_9
五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计第1课时教学目标：一、日积月累（一）重点字词：1.易读错字：奕瞪簧娓2.易写错字：簧奕垂3.需要重点积累的词语：文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身前体壮神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”和“成语故事”最后一段。
二、理解使用：1. 交流本组课文中印象最深的人物形象；2. 交流学习和使用描写人物方法的心得体会3. 引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法4、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
三、情感体验：1. 了解成语“入木三分”的来源和含义。
2.积累你知道的表现学习刻苦的成语故事。
教学重点：1、交流本组课文中印象最深的人物形象；2、交流学习和使用描写人物方法的心得体会教学难点：1.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提升习作水平。
2.体会成语的故事的意义和成语的意思，并学会使用。
教学时间：2课时教学过程：（一）内容回顾。
1、通过本组课文的学习，我们理解了很多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？2、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？3、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文使用了哪些方法刻画人物？2、小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3、全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1、在学习和使用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也能够同大家交流交流。
2、学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
(人教版)小学五年级语文下册第七单元《回顾_拓展七》教案.doc
《回顾拓展七》教案第一课时教学目标：1、引导学生冋顾从本组课文中学到的描写人物的方法，提高学生对人物形象的感知力。
2、帮助学生积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语，培养学生自主积累成语的意识和习惯。
3、引导学生了解成语“入木三分”的来源和含义，培养学生对积累成语的兴趣。
教学重点：回顾并总结本组课文中学到的描写人物的方法。
教学难点：积累成语，并养成自主积累语言的好习惯。
教学过程：一、交流话题11、教师导入：本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
请大家一起来把这些人物的名字回忆一下！2、学生冋忆，教师板书。
3、引导学牛思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻？4、学生自由表达。
（老师和其他同学相机给予肯定和补充。
）5、小组合作探究：这个人为什么会给你留下这么深的印象？出示小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印彖。
6、全班交流：教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌、心理、动作、神态等方面来进行多角度畅谈。
7、小结：同学们都能够积极地参与交流，畅谈自己学习本组课文的最大收获，让老师特别欣慰。
老师希望同学们都能有自己的见解与思想，让自己的表达能力提高得更快。
二、交流话题21、课件出示交流话题2：本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“'凤辣子'初见林黛玉”，作者通过对王熙凤的语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
通过学习木组课文，你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得呢？2、学生自主交流心得。
（预设：要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写，表现人物特点。
）3、复习课文，回顾具体写作方法：请在课文屮找到有关人物描写的语句，说说运用了什么方法，这样写有什么好处。
人教版五年级下册《回顾拓展七》教学设计
人教版五年级下册《回顾·拓展七》教学设计一、引导学生有的放矢地扫瞄、沟通本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象，有古代的，有现代的;有中国的，有外国的;有正面的，有反面的。
沟通之前要先让学生扫瞄本组课文，回忆课文中主要写了哪些人物，教师可依据学生答复将人物名字板书到黑板上，再提问在这些人物中给你印象最深刻的是谁，这个人为什么会给你留下这么深的印象。
可以组织学生先和同桌或小组的同学进展沟通，再全班沟通。
在沟通过程中教师要留意避开学生对人物形象的印象下几条干巴巴的结论，应引导学生发散思维，从人物的性格、外貌、心理活动等多角度尽可能全面地进展沟通。
留意要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人物和大事的详细材料动身，对人物形象进展分析、理解和评价。
在对人物有充分感性的、形象的熟悉后，再对人物形象进展概括。
要鼓舞学生大胆发表意见，敬重学生的独特感受。
在学生充分发表意见的根底上，教师要进展必要的`梳理和归纳，特殊是对学生可能产生的偏颇熟悉要积极引导，以帮忙学生建立正确的熟悉。
全班沟通的方式还可以是把对同一个人物印象深刻的同学集中在一组，让他们对这个人物绽开深入的争论。
为了使沟通具有实效性，教师可以和学生共同制定小组争论的要求：如，首先确定一名小组长，组织争论，汇总大家的意见，最终参加班级沟通;争论要紧紧围绕大家印象深刻的这个人物绽开等。
全班沟通时，其他组的同学在仔细倾听的根底上，随时可以进展补充与评议。
二、依托文本，整体感知，加深对学问的理解、稳固学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类习作，已经积存了一些这方面的读写阅历。
以此为根底，本单元教材安排了作家笔下的人这一组课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
在沟通学习和运用描写人物方法的心得体会时要特殊留意引导学生严密联系课文内容，要以课文对人物的详细描写为依据，谈自己的体会和感受。
可以组织学生按人物的语言、动作、外貌、心理、细节描写进展分类沟通。
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群文阅读·“作家笔下的人”教课目的：知识与水平目标：品尝作家笔下鲜活的人物形象，指引学生连续学习作者察看和表达的方法。
过程与方法目标：分享作家笔下刻画经典形象的方法，培育学习方法，学致使用。
感情态度价值观：培育仔细察看，留意生活的优秀习惯。
学情剖析：学生已经学习完《人物描绘一组》 , 初步掌握了人物描绘的方法。
在此基础之上 , 选择了三篇名著节选推行稳固训练 , 使学生对描绘任人物的方法更为驾轻就熟 , 并经过描绘身旁的人加以实践应用。
教课重难点：品尝作家笔下鲜活的人物形象，领会作者描绘人物的方法，学致使用。
教课内容：1.五年级下册第七组第 22 课《人物描绘一组》。
2.课外阅读篇目：《欧也妮·葛朗台》节选、《边城》节选、《俗世奇人》节选。
教课准备：1.多媒体课件。
2.课外阅读资料、阅读阅读表。
教课过程：一、讲话导入，回首经典在这学期的学习中，我们结纳了好多作家笔下的人，请同学们以“如何的谁”的句式谈谈给你留下深刻印象的典型人物形象。
比方（智谋过人的诸葛亮，顾全全局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照料小战士饥饿而死的老班长）。
他们都有着鲜亮的个性特色，在我们心中留下了深刻的印象。
在刚结束的第七单元中，我们又理解了小嘎子，严监生，凤辣子等经典形象。
二、品尝形象，梳理方法人物性格特色表现人物性格特色的句子描绘人物方法小嘎子严监生王熙凤1.小嘎子：“开初，小嘎子精神振作，欺凌敌手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，忧如很占了上风。
” ——争强好胜、富居心计、机警灵巧（心理描绘、动作描绘）2．严监生：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得气绝，还把手从被单里取出来，伸着两个指头。
”——爱财赛过生命（细节描绘）3.王熙凤： A“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
”——泼辣张狂（相貌描绘）B“这熙凤携着黛玉的手，上下细细的端详了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：‘天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
五年级语文下册第七单元回顾•拓展七教案2新人教版
五年级语文下册第七单元回顾•拓展七教案2新人教版回顾·拓展七教学目的1．交流本组课文中印象最深的人物形象；2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会3．让学生积累描写人物的各类词语4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法教学重点交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点：从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
教学时间：两课时一、交流平台（一）内容回顾。
教师引入：通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？2．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？2．小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？（四）师总结二、日积月累1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。
2．谈谈自己对词语的理解。
3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）5．让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。
《回顾·拓展七》教学设计
《回顾·拓展七》教案设计教学内容《回顾·拓展七》教学内容分析“回顾·拓展七”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题，是本组教材专题的延伸。
结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。
结合本组课文和搜集到的资料，谈感想，培养认识事物的能力，学写读后感，提高阅读和作文的能力；以“勿忘国耻、振兴中华”为主题，开展一次演讲活动，公开演讲能力，是学生未来生存和发展的重要能力，要从小培养。
但小学生演讲，主要是一项口语交际的联系，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。
学生情况分析五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。
这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。
能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。
充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
课型新授课课时 1 执教陈萍教学目标知识目标１、通过交流平台，引导学生进行方法的小结，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
２、积累词汇，丰富语言的同时，加深学生对爱国主义思想的感悟。
过程与方法以读促悟，以悟促诵。
情感与价值观激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
教学重点提积累词汇，丰富语言的同时，加深学生对爱国主义思想的感悟。
解决措施交流、合作。
教学难点通过交流平台，引导学生进行方法的小结，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
解决措施自读感悟，合作交流。
教学准备PPT教学依据理论根据新课标的要求，以教材提供的教育主题，引导学生去学习、探究，并以学生对事物观察和认识为基础，遵循课程的教学理念。
教教师活动一、交流平台１、读题，了解要求。
人教版小学语文五年级下册第七单元《回顾拓展七》设计
达标提升课回顾拓展七设计教学目标1．交流本组课文中印象最深的人物形象。
2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
3．让学生积累描写人物的各类词语。
4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法。
教学重点交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
教学过程一.复习梳理强化目标1.明确课堂任务2.再次整理个人复习指导卡3.明确要求（对学生进行复习方法的指导：“抓字词”“知大意”“明写法”“纠错因”）（这部分课前学生自主完成。
）二.互动交流质疑问难1. 小组内互动交流（借助指导卡，扎实有效。
）（1）字词部分（2）课文内容回顾课文主要内容；借助文本，梳理对写作方法的学习和运用并交流；说一说：第七组课文有哪些主要人物？这些主要人物有什么特点呢？你印象最深的人是谁？什么地方给你留下了深刻的印象？2.质疑问难（小组内先解决，解决不了的求助解决）3.交流总结：作家描写人物的方法有哪些？（回扣单元主题）三.强化重点综合训练1．引导学生反复朗诵“日积月累”中的十六个词语，（1）读准，把词语读熟。
（2）自己的理解。
（3）这些词语分别是描写人物的哪个方面的？（4）学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语（5）把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）（6）把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。
2.学习成语故事《入木三分》（1）自学成语故事，说一说自己的体会。
（2）己掌握的类似的成语故事四.评价反馈总结提升1.小组内评价（对照复习指导卡：看实际效果）2.班级评价（以表扬鼓励为主）3.课堂总结（重在提炼复习方法）4.语文实践活动：学生以小组为单位，每个小组长按着主题要求给组员分工并负责收集材料，行筛选整理，准备举行“读书交流会”。
人教版小学语文五年级下册《 回顾 拓展七》优质课教学设计_9
五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计第1课时教学目标：一、日积月累（一）重点字词：1.易读错字：奕瞪簧娓2.易写错字：簧奕垂3.需要重点积累的词语：文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身前体壮神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”和“成语故事”最后一段。
二、理解使用：1. 交流本组课文中印象最深的人物形象；2. 交流学习和使用描写人物方法的心得体会3. 引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法4、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
三、情感体验：1. 了解成语“入木三分”的来源和含义。
2.积累你知道的表现学习刻苦的成语故事。
教学重点：1、交流本组课文中印象最深的人物形象；2、交流学习和使用描写人物方法的心得体会教学难点：1.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提升习作水平。
2.体会成语的故事的意义和成语的意思，并学会使用。
教学时间：2课时教学过程：（一）内容回顾。
1、通过本组课文的学习，我们理解了很多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？2、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？3、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文使用了哪些方法刻画人物？2、小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3、全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1、在学习和使用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也能够同大家交流交流。
2、学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
(人教新课标)五年级语文下册回顾拓展七教学设计
3.教师将根据学生的作业完成情况，给予及时反馈和指导。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行讨论。主题与课文内容紧密相关，旨在培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
2.各小组根据讨论主题，分工合作，共同完成任务。如：整理课文中的优美句子、分析文章结构、总结故事寓意等。
3.小组代表进行汇报，分享本组的讨论成果。其他小组进行评价，教师给予点评和指导。
3.运用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语文实践能力。
4.运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
2.通过学习课文，培养学生关爱他人、尊重生命、勇敢坚强的品质。
4.拓展作业：鼓励学生进行以下拓展学习：
-收集与课文相关的历史、文化背景资料，加深对课文的理解。
-了解其他作家的作品，对比分析其与本章节课文的不同之处。
5.思维导图作业：请学生根据本章节所学内容，制作一张思维导图，梳理知识结构，提升思维品质。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，保持字迹工整，注重语言表达。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，提高学生的语文实践能力，特布置以下作业：
1.阅读作业：请学生自主选择一篇与本章节主题相关的文章进行阅读，并完成以下任务：
-摘抄文中的优美句子、成语、俗语等，进行朗读和品味。
-概括文章的主要内容，分析文章的结构和写作特点。
-写一篇阅读心得，谈谈自己对文章的理解和感悟。
语文五年级下人教新课标《回顾拓展七》同步教案
教学目标：
1．回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2．积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3．了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学过程
第一课时（交流平台）
一、交流话题1
1．本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
5．小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。
6．全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7．请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。
第二课时（日积月累和成语故事）
2．学生回答：
预设：
作者通过对小嘎子动作、心理的描写，刻画了一个争强好胜、聪敏机智、富有心计的男童形象。
作者通过对临死前的严监生动作和神态的描写，刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对王熙凤语言、动作、外貌、神态的描写，向读者展现了一个口齿伶俐、八面玲珑的王熙凤……
3．这么多的人物哪一个给你的印象最深？
黑旋风李逵 文质彬彬
拳王泰森 仪表堂堂
班级自选人名 虎背熊腰
班级自选人名 身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
眉清目秀 容光焕发 出水芙蓉 冰清玉洁 明眸皓齿 闭月羞花
小学语文五年级下册回顾·拓展七教案二_小学语文五年级下册
小学语文五年级下册回顾·拓展七教案二_小学语文五年级下册文章摘要:本文章的主要内容是关于小学语文五年级下册回顾拓展七教案二课堂实录教学反思案例课文教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！学习目标1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语入木三分的来源和含义。
充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。
交流平台教学时，首先要鼓励学生大胆发表意见，尊重学生的独特感受。
在学生充分发表意见的基础上，教师要进行必要的梳理和归纳，特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导，以帮助学生建立正确的认识。
无论是学生发表意见，还是教师梳理、归纳，都要特别注意紧密联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。
日积月累教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每个词语的大致意思，分别是描写人物的哪个方面的。
也可以在此基础上，组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语，借此机会，帮助学生对积累的词语进行整理。
入木三分教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。
再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。
教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。
交流本组课文中印象最深的人物形象；学习和运用描写人物方法的心得体会。
教学难点：体会成语故事并学会运用。
课时安排2课时课前准备准备成语词典；搜集描写人物的词语。
教学过程第一课时（交流平台）一、交流话题11.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2.学生回答，教师板书。
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？4.学生自由说。
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
[人教版五年级下册《回顾·拓展七》教学设计]五年级下册教学设计
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《[人教版五年级下册《回顾·拓展七》教学设计]五年级下册教学设计》摘要：3按人物语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流，（神态）（）组成员根据这四成语表演，结渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态成语还说了不少如学们能将这些成语平运用到作或平交流那定会锦上添花学习目标回顾从组课学到描写人物方法积累批描写人物肖像、语言、动作成语3了成语入木三分和含义课安排课教学程课（交流平台）、交流话题组课刻画了些栩栩如生人物形象这些人物形象有古代有现代；有国有外国；有正面有反面起把这些人物名回忆下学生回答教师板3这么多人物哪给你印象深？学生由说5这人什么会给你留下这么深印象？6学生由回答教师引导学生发散思维从人物性格、外貌等多角说7教师结刚才学们畅所欲言从人物性格、外貌、品质等多角说出了他们给己留下深刻印象原因下面我们把对某人印象深刻学集组让你们对这人进行深入讨论8组成组9明确组讨论要（）各组推荐名组长组织讨论汇总见参与班级交流（）组成员要紧扣人交流各印象深刻原因（3）组成员回答要争取能让己印象深刻某人给其他组成员也留下深刻印象0组讨论全班交流话题结二、交流话题组课运用了多种方法刻画人物如凤辣子初见林黛玉作者通对王熙凤语言、外貌、动作描写把王熙凤性格特淋漓尽致地表现了出你描写人物方法上有什么心得？请结合具体课实例说说3按人物语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流这次习作你是怎样学习课写人方法表现人物特？5组交流要组员结合己作实例说说组推荐佳组员参与班级交流6全班交流要全班学说说他们作方法运用成功处7请学们将己运用写人方法写得成功段话并附上己体会交至语课代表语课代表将这些语段分类编成报全班进行传交流二课（日积月累和成语故事）、导入新课单元课运用了很多方法刻画人物如语言、外貌、动作、神态描写通这些描写使人物形象更鲜明更生动这课我们将积累些关这方面成语二、情境积累出示成语正确朗积累组成语（）知道这组成语是描写人物什么？（外貌）（）教师给几人名试着用线与这些成语连连看黑旋风李逵质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级选人名虎背熊腰班级选人名身强力壮（3）预计课堂生成学生可能对质彬彬与仪表堂堂这两成语所对象不我们引导学生体会质彬彬主要是形象人雅有礼貌与外貌不看关系不而仪表堂堂则是形象人外表看（）由这四成语你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌成语？3积累二组成语（）知道这组成语是描写人物什么？（神态）（）组成员根据这四成语表演（3）组推荐成员上台表演让学们根据他表现说成语（）你还知道哪些描写人物神态成语？积累三组成语（）请学生上台表演头哈腰这成语要分别表演健步如飞、活蹦乱跳、摇摆（）你还知道哪些描写人物动作成语？5积累四组成语（）知道这组成语是描写人物什么？（语言）（）根据下面几段话提示填上这两组成语每成语只允许用次（班级人名）学校说话总是低声细语B王老师对我们真是和蔼可亲当我们犯了错误她总是语重心长地给我们讲道理他讲得娓娓动听都听得心悦诚这罪犯真狡猾面对警察提问他巧言如簧总是东拉西扯将些题外话说得滔滔不绝当警察将些证据放他面前他开始变得支支吾吾警察再追问下罪犯张口结舌只得交待了作案全程（3）你还知道哪些描写人物语言成语？三、结渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态成语还说了不少如学们能将这些成语平运用到作或平交流那定会锦上添花接下我们再学习人成语故事──入木三分四、学习成语故事课要正确流利把不理地方画出交流不理容对《断》、张芝等法知识要作必要讲3课几段是讲入木三分这故事？（二段）再二段用己语言通对人物神态、动作、外貌等刻画描写将这故事讲得更生动更具体5学生组形式练习6推荐代表全班讲故事7王羲写什么能入木三分？（勤学苦练）8他是怎样勤学苦练？课几节介绍？（节）9这节你有什么体会？0齐节用入木三分说句话。
人教版五年级下册语文回忆拓展七优质课教学设计及公布课教案
人教版五年级下册语文回忆拓展七优质课教学设计及公布课教案人教版五年级下册语文回忆拓展七优质课教学设计及公布课教案交流平台本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描述人物方式的心得体会。
这两个方面的内容都是本组教学的重点，通过前面3篇课文的学习，在那个地址应该有个小结。
教学时，第一要鼓舞学生斗胆发表意见，尊重学生的独特感受。
在学生充分发表意见的基础上，教师要进行必要的梳理和归纳，专门是对学生可能产生的偏颇熟悉要踊跃引导，以帮忙学生成立正确的熟悉。
不管是学生发表意见，仍是教师梳理、归纳，都要专门注意紧密联系课文实际，要以课文对人物的具体描述为依据，谈自己的体会和感受。
日积月累本次“日积月累”安排了十六个描述人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的，如，“仪表堂堂、虎背熊腰”；有形容人物的神态表情的，如，“满面春风、目瞪口呆”；有描述人物行动的，如，“活蹦乱跳、颔首哈腰”；有描述人物说话时的情态的，如，“娓娓悦耳、低声细语”。
目的是让学生积存描述人物的各类词语。
教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每一个词语的大致意思，别离是描述人物的哪个方面的。
也能够在此基础上，组织学生分类说说自己积存的其他描述人物的词语，借此机遇，帮忙学生对积存的词语进行整理。
成语故事“入木三分”那个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发觉墨汁透入木板有三分深。
原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻观点、议论十分深刻。
教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。
再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲那个故事。
教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓舞学生多念书，勤积存。
人教版五年级下册语文回忆拓展七优质课教学设计及公布课教案交流平台本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描述人物方式的心得体会。
人教版小学语文五年级下册《 回顾 拓展七》优质课教学设计_2
群文阅读“作家笔下的人”设计理念以“单元整合群文阅读”教学策略为指导，引导学生继续学习作者观察和表达的方法。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文素养。
教学内容1.《金钱的魔力》2.阅读教材：《孔乙己》《老王》《翠翠》《守财奴弥留之际》《苏七块》3.教学重点1.品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，学以致用。
2.分享孩子们阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养。
教具准备1.多媒体课件。
2.群文略读表。
教学步骤一、谈话导入在这学期的学习中，我们结识了很多作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。
在刚结束的第七单元中，我们又理解了严监生，凤辣子，托德和老板。
（出示课件）二、主题回顾1、下面让我们请出知识树来和我们一起回顾人物形象，探究人物写法。
（课件出示知识树）咦，怎么只有光秃秃的树干呢？（抽生答）你们真聪明，因为知识树相信在大家的浇灌下一定能茁壮成长，有信心吗？2、这个单元中我们理解了五个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？（根据生答出示课件）《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》小嘎子 --- 机敏《“凤辣子”初见林黛玉》凤辣子 --- 圆滑《临死前的严监生》严监生 --- 吝啬《刷子李》刷子李 --- 技艺高超《金钱的魔力》托德、老板 --- 势利三、阅读概览1、今天老师为你们准备了以“作家笔下的人”为主题的文章，课前大家认真地填写了《群文略读记录表》，现在小组交流，分享阅读的快乐！2、学生汇报，老师引导，提炼出关键词，相机完善知识树。
孔乙己 --- 穷酸翠翠 --- 善良葛朗台 --- 贪婪老王 --- 老实苏七块 --- 倔强四、片段分享精彩赏析1、让我们再来看看这棵知识树，在大家的辛勤浇灌下，它已枝繁叶茂，硕果累累了，它也让我们对这些人物的性格特点一目了然，那么，作者是怎样写出他们的性格特点的呢？2、引导学生分享五篇文章，让学生尽情地说，尽情地读，相机出示相对应句段，点拨，板书，指导有感情的朗读。
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《回顾·拓展七》教学设计二则
《回顾·拓展七》教学设计之一
学习目标
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时（交流平台）
一、交流话题1
1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2.学生回答，教师板书。
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？
4.学生自由说。
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？
6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。
下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
8.组成小组。
9.明确小组讨论的要求：
（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
10.小组讨论
11.全班交流。
12.话题小结。
二、交流话题2
1.本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。
小组推荐最佳组员参与班级交流。
6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。
第二课时（日积月累和成语故事）
一、导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。
这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、情境积累
1.出示成语，正确朗读
2.积累第一组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）
（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵文质彬彬
拳王泰森仪表堂堂
班级自选人名虎背熊腰
班级自选人名身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
3.积累第二组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）
（2）小组成员根据这四个成语表演。
（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？
4.积累第三组成语
（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。
要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
5.积累第四组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）
（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、小结过渡
刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。
接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
四、学习成语故事
1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2.交流不理解的内容。
对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）
4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
5.学生小组形式练习。
6.推荐代表在全班讲故事。
7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）
8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）
9.读一读这一小节，你有什么体会？
10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
《回顾·拓展七》教学设计之二
教学目的
1．交流本组课文中印象最深的人物形象；
2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会
3．让学生积累描写人物的各类词语
4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法教学重点
交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点：
从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
教学时间：两课时
一、交流平台
（一）内容回顾。
教师引入：
通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？
2．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？
3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）
（二）回顾课文内容，揣摩写作特点
1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪
些方法刻画人物？
2．小组交流：
把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？
（四）师总结
二、日积月累
1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。
2．谈谈自己对词语的理解。
3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？
4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语
（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）
5．让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。
三、成语故事
1．自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？
2．组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。
3．用自己的话讲一讲这个故事。
3．你知道哪些成语故事？把成语写下来，并给同学讲讲这个故事。