幼儿园大班数学 十几减9
十几减9教案幼儿园大班
十几减9教案幼儿园大班一、教学目标1.让幼儿了解和学习从十几中减9的方法和技巧。
2.培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
3.提高幼儿的数学求解和计算能力。
二、教学准备1.教学材料：数字卡片，十字珠计算器。
2.教学环境：教室黑板、桌椅和卡片架。
三、教学过程1. 环节一：导入教师展示数字卡片，要求幼儿识别和组合成十几的数字，并向幼儿提问：“如果9从十几中减去，答案是多少呢？请举手回答。
”2. 环节二：讲解教师带领幼儿使用数字卡片模拟计算，引导幼儿理解“十几减9”的方法和技巧。
然后，教师介绍十字珠计算器的使用方法，以此方法作为辅助教学。
3. 环节三：实践与探究1.教师发放数字卡片，要求幼儿自主拼凑出不同的十几数，然后练习在十几数中减去9，并使用十字珠计算器进行核对。
2.教师提供一些简单的练习题，要求幼儿独立完成计算并回答问题。
3.教师引导幼儿对刚才所学内容进行总结，探究更多的数学知识，如从十几中减少其他数字时的方法和技巧。
4. 环节四：拓展活动1.班级分成小组，进行小组比赛，要求幼儿尽可能快地完成从十几中减去9的计算。
2.播放数学相关小动画，带领幼儿进一步了解数学知识，如数字排列和数形结合等。
四、教学评价本节课主要通过模拟计算和实践探索的方式，让幼儿了解和掌握从十几中减去9的方法和技巧。
通过教学环节的编排，能够培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力，提高幼儿的数学求解和计算能力。
在拓展活动中，尤其是小组比赛和数学小动画的组织，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿个人和团队的发展。
十几减9教案
十几减9教案十几减9教案1【教学目标】1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。
2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。
3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
4、培养学生的合作意识和交往能力。
【教学重难点】重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
难点：经历探究计算十几减9的思维过程。
【教学过程】一、热身赛8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=（1）集体订正。
（2）评讲：请你说说17-9你是怎样计算的？（3）指名学生说自己的算法，还有不同的算法吗？（4）师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减9的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。
好，下面就进入我们今天的十几减9的练习课。
（板书课题：十几减9的练习课）二、新课导入师：同学们喜欢喜羊羊吗？生：喜欢。
师：老师也很喜欢，今天喜羊羊他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧！生：你们好。
师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。
原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要帮小羊们把宝藏找回来。
当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗？生：有！师：好，下面就进入我们的闯关活动。
1、速度大作战师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =用你最喜欢的算法算算：18－9= （）。
2、力气大作战师：同学们，大力士泰哥要和我们比力气呢。
（在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号）4+3 〇 17-9 15-9 〇 5+9 7+8 〇 9+64-9 〇 15-5 16-9 〇 13-9 12-9 〇 9+43、地雷大作战（想加算减）师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦9+（）=12 9+（）=18 9+（）=15 9+（）=1112-9 = （） 18-9 = （） 15-9 = （） 11-9 = （）4.看图讲故事师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧三、活动师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢！为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗？（音乐：找朋友）四、师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧！（1）妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱？（2）如果可以买两样，你想买什么？还剩多少钱？五、学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15-8和13-7怎样计算？六、这节课你收获了什么？师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西。
十几减9(详案)
③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；
④连续减：15-5-4=6，15-9=6；
⑤简便计算：15-10+1=6，15-9=6。
教学反思、随笔
十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它至关重要，但单纯计算课是比较枯燥乏味的，学生很容易厌倦，特别是一年级小朋友。基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将数学问题融入到具体情境中，激发学生的求知欲，促使学生主动参与学习。通过教学，现对这节课进行反思如下：
这一环节，旨在让学生在具体的问题情境中，通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
这一环节通过“点子图”来进一步理解十几减9的算理。
明确本课的教学内容，培养学生的分析概括能力。
借助课件中的情境图，再一次激发学生的学习兴趣，并学会从数学的角度去观察事物，思考问题，建立计算十几减9的表象，熟悉十几减9的算法，进一步培养学生的思维能力。
尽管我对本课进行了精心的准备，但通过实践我觉得存在以下不足之处。⑴学生口语表达能力较差。⑵备课时对课堂教学可能出现的突发问题未考虑周全。 ⑶课堂的气氛不是特别活跃，举手回答不是很积极，个别学生纪律稍差。
《十几减9》教案
《十几减9》教案•相关推荐《十几减9》教案（精选7篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《十几减9》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《十几减9》教案篇1教学内容：本册教科书第1～2页例1～例4和“做一做”，练习一的第1、2题。
教学目的：1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自已得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题。
2．培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思维，培养创新意识。
3．培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：让学生运用加减法的关系计算十几减9。
教学难点：理解和掌握计算方法。
教材分析：这一部分教材是在学生掌握9加几的基础上利用加、减法的关系系来算十几减9。
学生掌握了这个方法，后面学习十几减8、十几减7……就比较容易了。
教材在教学十几减9之前先安排了一道准备题，复习9加几填未知加数的式题，为教学十几减9做准备。
教科书第1页例1．教学11减9的计算方法。
教材给出两幅插图，并根据插图的含意列出了一个加法算式和一个减法算式。
两幅插图中苹果的排列是相同的，不同的是右图中用虚线圈把9个苹果圈起来，表示去掉，从11个苹果中减去9个苹果。
使学生直观地看到9加2等于ll，11减9等于2。
通过对比，使学生领会加、减法的关系，并利用这种关系，用加法来算出减法的得数。
例题中…：还给出想的过程卜9加几得11，9加2得11，11减9得20’这里不要求做抽象的概括。
第1页例2，有两道小题。
每一小题中的图，都用虚线把9个圈起来，表示去掉9个。
要求学生在教师的指导下摆一摆，算一算，教材中在每一幅插图的下面都列出算式，并注出想的过程，让学生根据图例把算式和想的过程填完全。
这里使学生进一步明确：算12—9，要想9加几得12，想出9加3得12，那么12减9就得3。
同样14－9，要想9加几得14，想出的数是5，那么14减9就得5。
十几减9优秀教案设计
十几减9优秀教案设计十几减9优秀教案设计【篇一：十几减9教案及反思】十几减9教学目标：1、使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法。
2、在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。
教学重点：学会运用加减法的关系计算十几减9。
教学难点：理解和掌握计算方法。
教具学具：课件、学具教学过程：一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、新授1．出示教科书p10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习1．完成教科书p10“做一做”第1题。
十几减九教案5篇
十几减九教案5篇《十几减9》优秀教案篇一教学目的：1、经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，了解加减法的联系，掌握十几减9的运算技能。
2、能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。
3、在解决问题的过程中，能进行简单的有条理的思考。
4、在交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解法。
5、在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
教学重点：让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。
教学难点：理解十几减9的算理。
教具学具：课件小棒。
教学过程一、创设情境，激发兴趣故事导入：今天是兔妈妈的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟准备为妈妈庆祝生日。
他们来到大街上，各自去买一些东西。
兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”，看到又大又红的桃子，开心极了，就对小猴说：“猴哥哥，我想买一些逃。
”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。
你想买几个桃？”兔弟弟说：“猴哥哥，我想买9个。
”小朋友，小猴一共有几个桃？兔弟弟要买几个？你能把这些告诉同学吗？（学生交流）听了×××说的，你想提什么问题？谁能用三句话连起来说。
（指名说）你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来？（学生回答后板书：13-9=4）那小猴是怎么从13个桃里拿出9个给了兔弟弟自已还剩4个的？让我们一起做一回小猴吧！二、主动探索，体会知识的形成过程1、个体操作，寻找解决问题的。
方法。
学生操作。
以小棒代桃，先摆10个，再摆3个，在13个桃中拿出9个可以怎么拿？2、小组合作。
边操作边说。
3、班级交流。
你组什么好办法请介绍听听？（学生在实物投影仪上边操作边交流。
）4、你最喜欢谁的方法，为什么？5、运用方法解决问题。
如果小猴只有12个桃，兔弟弟买了9个，还剩几个？板书：12-9=□请你用自已喜欢的方法计算。
有困难的可用小棒摆摆。
那如果小猴有16个桃，兔弟弟买了9个还剩几个？板书：16-9=□，你是怎么算出来的？三、巩固深化，掌握数学知识和技能兔弟弟买了桃高高兴兴地回到了家，看到兔哥哥买回了方糕，买了几块方糕？谁能用算式表示出来？你是怎么算出来的？兔姐姐买了一些黄瓜，有几条？你能用算式表示出来吗？请说说你是怎么算的？这时，妈妈出来了，看到孩子们这么乖非常高兴，就拿出三个苹果奖励他们。
十几减9-课件(1)
15 – 9 =6
方 法 一：
一
个
一
15
个
的
减
6
方 法 二： 破十法
15 - 9 =6
5 10 1
7
方法三：想加法，算减法 想：因为：9 +（ 6 ）= 15 所以：15 - 9 =（6 ）
8
12-9=
9＋3＝12
12－9 = 3
9加（ 3）等于12
12 － 9 = 3 2 10 10－9=1
1 3 2＋1=3
9
算一算。
11 - 9 =
说一说你是怎么算出来的？
10
11 - 9 = 2
11
11 - 9 = 2 1 10
1
12
做减想加法：
11 – 9 = 2
想： 9+( )=2 11 所以 11-9= 2
13
书本p12做一做第2题
5
4
3
8
10
9
14
算一算 ，想一想
12 — 9 = 3 14 — 9 = 5 17 — 9 = 8
十几减9
1
春天来了，小朋友们在老师的组织下去公园参加春游。同学们 仔细观察，看看公园里有什么？
2
有 15 个气球， 卖了 9 个。
还有几个?
我知道
那等
15 - 9=
于几
呢？
3
我比她多 套中几个
呢？
我套中了9 个。
我知道
12-9=
我套中 了12 个。
4
15-9=6
可以用什么方法算出 来呢？自己好好想一 想
13 — 9 = 4 15 — 9 = 6 18 — 9 = 9
十几减9_三种方法
十几减9_三种方法
十几减9，即13减9
方法一：减法运算
十几减9的第一种方法是使用减法运算来计算。
具体步骤如下：
首先，从个位数开始计算。
13减去9，个位上的数3减去9，由于3小于9，所以需要向十位借位。
记十位上的数为1
然后，将13的个位上的数3加上10，得到13
最后，将十位上的数1减去1，得到0。
所以，十几减9的结果为4
方法二：借位运算
十几减9的第二种方法是使用借位运算来计算。
具体步骤如下：
首先，从个位数开始计算。
13减去9，个位上的数3减去9，由于3小于9，所以需要向十位借位。
记十位上的数为1
然后，在十位上的数1上减去1，得到0。
再然后，将借位的1加到个位上，得到10。
然后，个位上的10减去9，得到1
所以，十几减9的结果为10。
方法三：补数运算
十几减9的第三种方法是使用补数运算来计算。
具体步骤如下：
首先，将被减数9的补数计算为10减去9，即为1
然后，将被减数13与得到的补数1相加，即13加1，得到14
所以，十几减9的结果为14
综上所述，十几减9有三种方法得到不同的结果，分别为4、10和14。
十几减九教案
十几减九教案十几减九教案（通用10篇）十几减九教案篇1教学目标：1.通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教学过程：（一）复习铺垫1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=（二）互动新授1.教师出示课本例图。
教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。
你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。
还有多少个？教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。
学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15-9=。
2.探究十几减9的计算方法。
（1）师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。
（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；②因为9+6=15，所以15-9=6；③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；3.比较、优化计算方法。
教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的'看法。
（三）巩固梳理，拓展应用1、完成课本第10页做一做的第1题先让学生用小棒摆一摆，再计算。
2、完成课本第10页做一做的第2题出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。
2023年有关十几减九教案四篇
2023年有关十几减九教案四篇十几减九教案篇1教学目标1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
重点难点理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
教具课件，挂图，小棒预习要求看书，了解内容，准备学具板书设计十几减九13-9=方法一：一个一个减方法二：10-9=1，1+3=4方法三：13-3=10，10-6=4方法四：想加算减。
12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。
第一课时教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、复习9+2=9+6=9+8=9+4=10-2=9-3=8+2=7-3=5+4=二、新授1、创设情境，引导探究（1）情境导入：“小兔豆豆”今天过生日，小猴想买生日礼物……于是，来到了市场——共有13个桃子，想买9个……讨论：你想到了什么？得出算式：13-9（2）全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案：方法A：一个一个地减。
方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
方法C：先减3，再减6，得出4。
方法D：想加算减。
（因为9+4=13，所以13-9=4）（5）小结：2、尝试练习（1）出示12—916—93、对比揭题。
（1）读算式13-9=412-9=316-9=7（2）仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。
三、趣味游戏1、猜数游戏。
2、小狗翻卡片游戏。
（1）出示：9+2=□11-9=□（2）做想想算算第2题的后面两组题3、排队游戏（1）多媒体出示“娃娃图”，表明算式：17-916-913-912-915-911-914-918-9四、总结学生抢答主动探究，用小棒代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
看谁的'想法多。
把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。
十几减9的数学教案7篇
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十几减9的计算方法
十几减9的计算方法嘿，小朋友们和大朋友们！今天咱就来讲讲十几减9 的计算方法哟！咱就拿 13 减 9 来举个例子吧。
你看啊，9 是不是很接近 10 呀？那咱就可以把 13 分成 10 和 3 呀，先让 10 去减 9，哎呀，那不是很容易就得出 1 嘛！然后呢，再把这个 1 和剩下的 3 加在一起，不就得出 4了嘛！这就好像是你有一堆糖果，先拿出 10 颗去和别人比，比完了剩下 1 颗，再加上原来没动的那 3 颗，你不就知道最后还剩下几颗糖果啦！还有一种方法呢，就是想 9 加几等于 13 呀。
你想想，9 加 4 不就是13 嘛，那 13 减 9 不就等于 4 咯！这就好比你知道了去一个地方的路是怎么走的，反过来走不就知道怎么回来啦！再比如说 15 减 9 ，咱可以把 15 分成 10 和 5 呀，10 减 9 得 1 ，1加 5 就是 6 呀！是不是挺简单的？17 减 9 呢？同样的道理呀，分成 10 和 7 ，10 减 9 等于 1 ，1 加 7等于 8 呀！小朋友们，多试试这些方法呀，你会发现十几减9 一点儿也不难呢！等你们熟练了，算起来那速度，就跟小火箭似的，蹭蹭就得出答案啦！以后再遇到这种题，可别再皱眉头啦，大胆地去算，肯定能算对！大朋友们也可以和小朋友们一起玩玩这种计算游戏呀，增加亲子互动，还能让小朋友们更喜欢数学呢！难道不是吗？咱学数学呀，就是要多练习，多尝试不同的方法，找到最适合自己的那个。
就像走路一样，有好多条路可以走，你得找到走起来最顺的那一条。
十几减 9 只是数学世界里的一小部分，但也是很重要的基础哟！只要把这个基础打好了，以后学更难的数学知识也不会觉得吃力啦！所以呀，小朋友们要加油哦，相信你们都是最棒的！别小看了这十几减 9 呀，这里面可藏着好多数学的小秘密呢！大家快去探索吧！。
十几减9数学教案
十几减9数学教案十几减9数学教案十几减9数学教案1教学目标（一）使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．（二）在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点和难点重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．难点：理解和掌握计算方法．教学过程设计（一）复习准备1．口算：9＋1 9＋5 9＋79＋6 9＋4 9＋29＋9 9＋8 9＋32．看卡片，说出（）里应填几．9＋（）=11 9＋（）=149＋（）=12 9＋（）=169＋（）=17 9＋（）=139＋（）=15 9＋（）=18（二）学习新课1．教学例1．先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．然后画集合图．师：这幅图是什么意思？（左边有9个红苹果，右边有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果）师：用什么方法计算？为什么？（因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．师：苹果的总数是多少？（9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果）出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？（一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个）师：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9=师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9=11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9=10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2=11，11－9=2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？学生回答后，板书：12－9=师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9=师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9=3，14－9=5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的.过程）算一算（学生说算式，教师板书：13－9=4）同样方法学习：16－9=7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9=617－9=818－9=95．小结．教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．（三）巩固反馈1．做教科书第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说怎么想的．2．把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．并可补充下面几组题：9＋（）=15 9＋（）=12 9＋（）=1715－9=（） 12－9=（） 17－9=（）3．做游戏：帮助小白兔回家．准备8座小房子，在窗口处分别写上：“11－9”“12－9”…“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9的得数．（如下图）上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都有一套数字卡片（2～9）．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答数后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．课堂教学设计说明本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法．在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习．学习新课部分共分四个层次：第一层次．教学例1，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理；第二层次．教学例2，借助已形成的表象加强说算理的训练，让学生说出想的过程，培养学生的口头表达能力；十几减9数学教案2教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9教学目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。