小学数学一年级《十几减9》优质教案

小学数学一年级《十几减9》优质教案示例
让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。

通过让学生动手操作、实践，发展学生的创新意识和培养求异精神。

下面就是小编给大家带来的小学数学一年级《十几减9》优质教案示例，希望能帮助到大家!
教学目标：
1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

教学重点：
正确口算十几减9的退位减法
教学难点：
理解和掌握“十几减9”的计算方法。

教学准备：
挂图、学具
教学过程
一、创设情境，导入新课
示图：xx到猴妈妈的水果店里去买桃。

星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。

”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢?
学生互相说图意。

“13个桃，卖出9个，还剩多少个?”
全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢?
根据学生的回答板书算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?
主动探究，用(小棒，小圆片)代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。

看谁的想法多。

全班交流汇报。

学生们可能会出现以下答案：
方法1：一个一个地减。

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=1 1+3=4
方法3：先减3，再减6，得出4。

板书：13-3-6=4
方法4：想加算减。

(因为9+4=13，所以13-9=4)
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。

试一试。

计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。

(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1、想想做做”第2题。

先说说题意，再说说是怎样计算出结果
2、“想想做做”第3题。

让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3、“想想做做”第4题(游戏：小蚂蚁推木块)。

你能帮小蚂蚁算一算吗?
12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=
19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=
5、出示算式：
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
计算结果。

你发现了什么?
最后让学生说说自己的想法。

知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结反思，拓展延伸
提问：今天这节课我们学会了什么?
先互相说一说，再告诉大家。

(根据学生回答，板书：十几减9)
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4方法二：10-9=1 1+3=4
方法三：先减去3,再减去6.
方法四：9加(4)等于13.
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：
能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：
理解十几减9的退位计算方法。

教学过程：
一、创设情境，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。

你们能看图提出哪些要解决的问题呢?学生互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢?
根据回答板书：13-9=□
二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个?
3、小组汇报：你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=11+3=4
方法二：13-3=1010-6=4
方法三：9+( )=139+(4)=13
……
5、师：同学们能用这么多方法来计算13-9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法?为什么呢?(根据学生的回答进行算法的优化)
6、试一试。

出示：14-9= 12-9= 17-9=让学生用方法二来计算。

提示：可以先用小棒摆摆再计算。

指名学生口答，并要求说出算法。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

(1)引导学生看图，说图意。

(2)先独立完成，再同伴交流。

(3)全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3、做“想想做做”第3题。

让学生独立计算，然后说说计算的方法。

4、做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗?指导书写格式后让学生独立完成在书上。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?先互相说一说，再告诉大家。

(根据学生回答，板书：十几减9)
板书设计：
十几减9
方法一：一个一个地减。

13-9=4
方法二：先减去3，再减去6。

方法三：9加(4)等于13。

教学内容：
十几减9
第1---2页。

教学目的：
1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式
2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。

教学重、难点：
让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。

教具准备：
相应的CAI课件、口算卡片
教学过程：
一、创设情景，提出问题。

猴子卖桃(小猴子有13个桃，小兔买走9个。

)
问：小兔买走9个以后还剩几个?
你是怎样知道还剩4个?
引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。

问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗?
板书：13-9
二、自主探究，领悟算法。

1、问：怎样才能准确地算出13-9=?
请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。

2、各小组汇报活动结果。

每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。

随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。

有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个;
有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个;
有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个;
有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4;
3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。

问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法?并说说你为什么喜欢这种算法。

4、用你喜欢的方法计算：
12-9=¨
16-9=¨
三、巩固练习，深化运用。

1、“想想做做”第1题;
学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9= 17-9=2、对比练习;
以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系?
例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么?初步让学生认识加、减互逆关系。

3、口算竞赛(完成书本2页第5题);
让知道答案的学生马上站起来回答。

4、归类整理;
把第5题的算式按规律排列整理如下：
11-9=14-9=17-9=
12-9=15-9=18-9=
13-9=16-9=19-9=
5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。