促织高中语文
《促织》课件35张+2022-2023学年统编版高中语文必修下册
浪漫主义手法的巧妙运用
求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣传迷信，而是借奇幻的 想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶的；成 名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是 因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦 难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐 趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又是深刻 的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。因而，文中的幻想是 现实生活的升华，是蒲松龄深化主题的匠心所在。
请思考：小说的情节在一步步发展 走向高潮的过程中，需要一定的推 悬念一：动老要实素忠，厚如的悬成念名，因人为物交矛不盾出，蟋环蟀境而倾家荡产遍体 鳞伤，最等终等等，待那他本的文命的运要是素什是么什？么好呢人？真的没有好报吗？
悬念二：成名的妻子问卜后得到一张画，它灵验吗？
悬念三：蟋蟀死，儿痴呆，这对可怜的夫妇要走上绝路吗？
③ 倒下，如“吾视其辙乱，望其旗靡”。（《曹刿论战》）
一词多义
① 打开，如“窥父不在，窃发盆”。（《促织》）
② 挖，如“于败堵丛草中，探石发穴”。（《促织》）
③ 丝毫，如“道人意中事，无毫发爽”。（《促织》）
发 ④ 射出，如“见其即发矢十中八九”。（《卖油翁》）
⑤ 抒发，如“扼腕墓道，发其志士之悲哉”。（《五人墓碑
与柳宗元的《捕蛇者说》比较，赏析本文选材角度的独特。
封建统治者征粮征物、县令严限追逼、差役下乡催索，这是封建社 会中司空见惯的现实生活，这类题材是前代和与蒲松龄同时代的一 些进步作家经常涉及的，唐代柳宗元的散文《捕蛇者说》算得上是 一篇不同凡响的作品。柳宗元没有写征粮征物，而是写征蛇，通过 捕蛇人蒋氏之口，写出毒蛇虽毒，但比不上徭役、赋税之毒，从而 深刻地揭露了官吏横征暴敛对百姓的迫害，一句“苛政猛于虎也”， 发人深省。《促织》的选材角度与《捕蛇者说》相比，又高明多了。 因为征毒蛇毕竟因其有“已大风挛踠瘘疬，去死肌，杀三虫”的疗 效，而征促织又为何故呢？不过供统治者斗之一笑罢了。统治者一 笑，百姓付出的是身家性命，百姓的生命还不如一只小虫，深刻地 揭露了皇帝、官府对人民的迫害。总之，以征促织为题材，高于征 蛇，更高于征粮征物，这样的选材，体现了蒲松龄的艺术匠心。
高中语文《促织》教案
高中语文《促织》教案一、教材分析《促织》是高中语文教材的一篇课文，由明代小说家冯梦龙所写，属于白话小说，以讽刺的手法揭示了封建社会道德的虚妄性和实质。
本篇文章是一篇典型的写实小说，语言简单明了，情节简单却生动。
二、教学目标1.知识目标：通过学习《促织》，让学生了解明代白话小说的特点，并分析其运用的叙事手法。
同时，学生能够掌握文本中的重要词汇、语言表达。
2.能力目标：通过阅读理解、文本分析和讨论，锻炼学生的思辨能力，提高他们的综合阅读能力和文学鉴赏能力。
3.情感目标：在知识和思维的培养之外，让学生对传统文化有更深刻的认识，对封建道德进行科学的批判和反思。
三、教学重难点1.教学重点：文章的分析和理解。
特别是对小说中反映出封建文化的部分进行深入的剖析。
2.教学难点：对于典型小说的分析和阅读可能比较难以理解，另外文本中的一些现代人可能不太熟悉的成语、词汇，需要在课堂上进行适当的辅导。
四、教学方法1.阅读法为主的教学方法2.分组合作探究法3.问答法4.交互式教学法五、教学步骤1. 导入（15分钟）用学生熟悉的事物，引出文章的主题。
2. 阅读课文（20分钟）安排时间，要求学生在时间内阅读完全文。
3. 给学生讨论（20分钟）1.结伴合作阅读课文，小组讨论文中情节的奇妙之处，以便获得更充分的理解。
2.对小说的主题进行讨论。
3.对小说人物角色的讨论。
4. 教师讲解（30分钟）课堂讲解与演示。
1.对每个学生进行逐一发言。
2.解释学生提出的疑问。
3.对小说的关键进行详细的解析。
5. 精读课文（30分钟）指导学生精度阅读故事并进行各部分的批评。
1.对小说中反映出封建文化的部分进行深入的剖析。
2.对文章的一些疑点进行详细梳理。
6. 总结（15分钟）对全文进行总结，强调文章的主题，以及要求学生对文中的语言和修辞进行分析。
六、教学评估与反思通过上述教学步骤，可以让学生在阅读中增强自己的文学鉴赏力，对传统文化有更深刻的认识，同时帮助学生批判和反思封建文化的虚妄性和实质。
高中语文统编版必修下册14.1《促织》(共42张ppt)
于是，就
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充
从事
卖出 愚拙又不善于言辞
里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不
牵累 恰逢，正赶上
敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰:"死何裨益?不如自行
好处
搜觅，冀有万一之得。"成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵
希望
认为...对
残破的墙垣
丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱
无
最终 成功
不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫
符合 规格
亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
做，从事
只
译文：县里有个叫成名的人，是个念书人，长期没有考中秀 才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他 担任里正的差事，他想尽方法还是摆脱不掉任里正这差事。 不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋 蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷， 想要寻死。他妻子说:"死有什么益处呢?不如自己去寻找，希 望有万分之一的可能捉到一只。"成名认为这些话很对。就 早出晚归，提着竹筒丝笼，在破墙脚下。荒草丛里，挖石头， 掏大洞，各种办法都用尽了，最终没有成功。即使捉到二、 三只，也是又弱又小，款式上不符合。县官严定限期，催促 追逼，成名在十几天中被打了上百板子，两条腿脓血淋漓， 连蟋蟀也不能去捉了，在床上翻来覆去只想自杀。
《连城》
连城，大户之女。有才名， 工刺绣。以诗择婿。应者颇众， 有乔生献诗，甚可，父贫之， 连城病，几死，生割肤肉活之， 父又悔婚。后又死，生悲绝， 会于冥府，得友人助而双双复 生和好。
②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》 《颜氏》等
《促织》课下注释【高中语文2020部编版必修下册】
【高中语文最新2020部编版必修下册】《促织》课下注释①选自《聊斋志异》卷三（上海古籍出版社2011年版）。
促织，蟋蟀的别名。
②【宣德】明宣宗朱瞻基年号（1426—1435）。
③【尚】崇尚，喜好。
④【促织之戏】斗蟋蟀的游戏。
⑤【征】征收。
⑥【西】这里指陕西。
⑦【华阴令】华阴县县令。
华阴县，明代属西安府，治所在今陕西华阴。
⑧【进】进奉。
⑨【才】有才能。
这里指勇猛善斗。
⑩【责】责令。
⑪【里正】里长。
里，古代基层行政组织。
⑫【游侠儿】这里指游手好闲、不务正业的年轻人。
⑬【昂其直】抬高它的价钱。
直，价值、价钱。
⑭【居为奇货】储存起来，当作稀奇的货物（等待高价）。
居，囤积、储存。
⑮【里胥】管理乡里事务的小吏。
胥，官府的小吏。
⑯【假此科敛丁口】借此向百姓摊派（进贡蟋蟀的）有关费用。
假，凭借、利用。
科敛，摊派、征收。
丁口，即人口。
成年男子称丁，女子及未满十六岁男子称口。
⑰【操童子业】意思是，正在读书，准备考秀才。
操，从事。
童子，童生。
科举时代，还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。
⑱【售】卖出。
这里指考取秀才。
⑲【迂讷（nè）】迂拙而又不善于言辞。
⑳【薄产累尽】微薄的家产逐渐耗尽。
累，积累。
㉑【裨（bì）益】补益。
㉒【败堵】残破的墙垣。
㉓【靡计不施，迄无济】什么办法都用上了，最终也没有成功。
靡，无。
迄，最终。
济，成功。
㉔【款】款式，规格。
㉕【宰严限追比】县令严定期限，按期查验追逼。
追比，旧时地方官限期交税、交差等，过期以杖责、监禁等方式继续追逼。
㉖【流离】形容液体湿淋淋地往下滴的样子。
㉗【行】做，从事。
㉘【能以神卜】能够凭借神力占卜。
㉙【具资诣问】准备好钱财前去询问。
具，准备。
诣，到、前往。
㉚【红女白婆】红装的少女，白发的老婆婆。
㉛【爇（ruò）香】点燃香。
㉜【祝】祷告。
㉝【翕（xī）辟】开合。
翕，合。
辟，开。
㉞【竦（sǒng）立】恭敬地站着。
㉟【无毫发爽】没有丝毫差失。
高中语文必修下册 《促织》文言知识归纳
《促织》文言知识归纳通假字1、昂其直（通“值”，价值）2、手裁举（通“才”，刚刚）3、两股间脓血流离（“离”通"漓"，淋漓）4、翼日进宰（通“翌”，第二天）5、虫跃去尺有咫（通“又”，再）6、而高其直（通“值”）7、牛羊蹄躈各千计（通“噭”）8、而翁归（通“尔”，你）9、取儿藁葬（通“缟”，用草席）一词多义进（1）以一头进进献（2）径进以啄前进逼（1）鸡健进，逐逼之逼近（2）与村东大佛阁逼似极故（1）此物故非西产本来（2）故天子一跬步所以然（1）然睹促织然而（2）俨然类画……的样子（3）成然之以……为然，认为……是对的笼（1）得佳者笼养之用笼子（2）笼归用笼子装责（1）因责常供要求，责令（2）令责之里正索要，索取（3）每责一头索要，索取（4）以塞官责责任，差使（5）受扑责时责罚靡（1）靡计不施无，没有（2）虫尽靡倒下顾（1）成顾蟋蟀笼回头看（2）徘徊四顾看，环视（3）顾念蓄劣物终无所用只是，但是发（1）窃发盆打开（2）探石发穴掏（3）无毫发爽古长度单位，十毫为发，极言少售（1）久不售考试中第，考取（2）亦无售者买岁（1）岁征民间每年（2）成有子九岁年龄（3）不终岁年令（1）令以责之里正县令（2）急解令休止使，让上（1）有华阴令欲媚上官上级（2）上于盆而养之放置(3) 上大嘉悦皇上益（1）死何裨益好处（2）成益愕更加掷（1）帘内掷一纸出抛，扔（2）虫跃掷径出腾跃异（1）宰以卓异闻与众不同（2）成述其异奇特本领过（1）裘马过世家超过（2）未必不过此已忘用过强（1）乃强起扶杖勉强（2）少年固强之迫使中（1）又劣弱不中于款符合，适应（2）中绘殿阁当中信（1）宰不信相信（2）信夫确实尚（1）宫中尚促织崇尚，爱好（2）虫宛然尚在还，仍然词类活用1、名词活用作状语（1）岁征民间【每年】（2）得佳者笼养之【用笼子】（3）早出暮归【在早上、在晚上】（4）取儿藁葬【用草席（裹）】（5）日与子弟角【每天】（6）力叮不释【用力】（7）民日贴妇卖儿【每天】（8）时村中来一驼背巫【这时】(9) 大喜，笼归【用笼子装】(名词用在动词前，作状语) 2、名词活用作动词（1）试使斗而才【有才能】（2）旬余，杖至百【用杖打】（3）上于盆而养之【装、放置】（4）儿涕而去【流着泪】（5）自名“蟹壳青”【命名】（6）细疏其能【陈述】（7）故天子一跬步【走半步、一步】（8）裘马过世家焉【穿着皮衣，骑着马】（9）独是成氏子以蠹贫以促织富【受穷，变富】（10）仙及鸡犬【成仙】（11）诏赐抚臣名马衣缎【皇帝传达命令】3、使动用法（1）昂其直【使…高，抬高】（2）辄倾数家之产【使…倾尽/竭尽】（3）而高其直【使…高，抬高】（4）不如拼搏一笑【使…拼搏】4、意动用法（1）成然之【认为…是对的】（2）成以其小，劣之【认为…劣/差】（3）益奇之【认为…奇特】5、形容词活用作动词（1）薄产累尽【赔尽】（2）近抚之【靠近】（3）有华阴令欲媚上官【献媚，巴结】6、形容词活用作名词（1）蟹白栗黄【白肉黄粉】（2）成述其异【奇特的本领】7、动词作状语（1）啼告母【哭着】8、同义复词（同义连用）（1）里胥猾黠【狡猾】（2）死何裨益【益处】（3）填塞门户【充满，门口】（4）唇吻翕辟【嘴唇】（5）急逐趁之【追赶】（6）虫跃掷径出【跳跃】（7）不复聊赖【依赖、寄托】（8）自增惭怍【惭愧】（9）急解令休止/更无休止【停止】（10）僵卧长愁【向后倒下，躺】（11）百计营谋不得脱【谋求】古今异义1、游侠儿：①古义：游手好闲、不务正业的人。
14.1《促织》课件18张高中语文必修下册
荒诞感是由于人对现实世界的合理期望，与现实 世界本身不按这种方式存在之间的对立而产生的。
——加缪
学习任务三
插图设计带领我们熟悉了整个荒诞的故事情节，
那么在故事的荒诞之外，你设计插图的时候是否关注
到故事的现实呢？
神态动作
心理
真实
环境
人物
主题
学习任务三
喜
发展2：失促织
“未几，成归，闻妻言， 如被冰雪。怒索儿，儿渺然不 知所往。既得其尸于井，因而 化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向 隅，茅舍无烟，相对默然，不 复聊赖。”
悲
高潮：化促织，斗促织
“村中少年好事者 驯养一虫，自名'蟹壳 青’…….掩口胡卢而 笑……自增惭怍……蠢 若木鸡。少年又大 笑……少年又笑……少 年大骇……虫翘然矜 鸣……成大喜……旋见 鸡伸颈摆扑，临视，则 虫集冠上，力叮不释。 成益惊喜，掇置笼中。”
学习任务四：荒诞与真实相交织的叙述方式
《促织》与《变形记》荒诞的相似之处 《促织》与《变形记》真实的相似之处
， 。
东海西海，心理悠同；南学北学，道术未裂。 ——钱钟书
情感是文学的生命，悲悯情怀，是文学存在的理由。 ——曹文轩
写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分
——郭沫若
【学习任务一】课本配的插图画的是什么？
【学习任务二】插图还可以是哪一幅? 【学习任务三】你认为进行插图设计，在故事的荒
诞之外，是否还关注到了故事的现实？ 【学习任务四】探讨荒诞与真实相交织的叙述方式
惨、悲
发展——觅促织
时村中来一驼背巫， 能以神卜。成妻具资诣问。 见红女白婆，填塞门 户……巫从旁望空代祝， 唇吻翕辟，不知何词。各 各辣立以听。少间，帘内 掷一纸出，即道人意中事， 无毫发爽。”
古诗促织翻译赏析
古诗促织翻译赏析文言文《促织》选自高中文言文大全其诗文如下：【原文】宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。
此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。
令以责之里正。
市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
邑有成名者，操童子业，久不售。
为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。
不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。
”成然之。
早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。
即捕得三两头，又劣弱不中于款。
宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。
转侧床头，惟思自尽。
时村中来一驼背巫，能以神卜。
成妻具资诣问。
见红女白婆，填塞门户。
入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。
问者爇香于鼎，再拜。
巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。
各各竦立以听。
少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。
成妻纳钱案上，焚拜如前人。
食顷，帘动，片纸抛落。
拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。
展玩不可晓。
然睹促织，隐中胸怀。
折藏之，归以示成。
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。
乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。
循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。
遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。
而心目耳力俱穷，绝无踪响。
冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。
成益愕，急逐趁之，蟆入草间。
蹑迹披求，见有虫伏棘根。
遽扑之，入石穴中。
掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。
逐而得之。
审视，巨身修尾，青项金翅。
大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。
上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。
虫跃掷径出，迅不可捉。
及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。
儿惧，啼告母。
母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。
14.1《促织》课件高中语文必修下册
选 自 《 聊 斋 志 异 》
古诗中的“促织”意象
1.悲秋之愁 2.生命之忧 王安石《西风》： 少年不知秋，喜闻西风生。 老大多感伤，畏此蟋蟀鸣。 3.思乡怀人之苦
如松柏一样长寿、得享遐龄
蒲松龄(1640 ～ 1715)，字 留仙 ，又字 剑臣 ，别号 “柳泉居士” ，世 称 “聊斋先生” ，自称 “异史氏”， 清 代杰出文学家，山东省淄川县(
现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人，创作了著名的文言文短篇 小说集《聊斋志异》，简称《聊斋》 ，俗名 《鬼狐传》 。 “聊斋”是作者的 书斋名 ，“志异” 就是记述 花妖狐鬼及荒诞不经的 奇闻异事 ，目的是
讽刺现实，寄托孤愤 。
据说他在又一次参加科举考试的时候，因为一时不知道怎 么写开头，就乱写：“自二柳夹泉以来……”其实这是他在 路上看到一眼泉两旁有两棵柳，考官不知道，以为他写的是 典故，而自已不知道，就送了他“柳泉居士”这个称号。
母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根(祸种，惹祸的东西)，死期至
矣！而翁(你父亲。而，你)归，自与汝覆(审核)算(算账)耳！”儿涕
而出。
成名有个儿子，年九岁，看到爸爸不在（家），偷偷打开盆子来看。蟋蟀一下子跳 出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，（蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死 了。孩子害怕了，就哭着告诉妈妈，妈妈听了，（吓得）面色灰白，大惊说：“祸根，你 的死期到了！你爸爸回来，自然会跟你算帐！”孩子哭着跑了。
①宣德间，宫中尚(崇尚，喜好)促织之戏，岁(名词作状语，每年)征 明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的赌博，每年都要向民间
(征征收收)。民这间东。西此本物来故不(本是来陕)非西西出产产；的有。华有阴个令华欲阴媚县上的官县，官以，一想头巴进结 (进上奉司)，，把试一使只斗蟋而蟀才献(名上词去作，动上词司，试有着才让能它。斗这了里一指下勇，猛显善出斗了)，勇因敢责 常善供斗。的令才以能责，(责上令级)于之是里责正令。他市经中常游供侠应儿。(这县里官指又游把手供好应闲的、差不事务派正
高中语文课文《促织》赏析与练习
原文：促织蒲松龄(清代)宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。
此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。
令以责之里正。
市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
邑有成名者，操童子业，久不售。
为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。
不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。
”成然之。
早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。
即捕得三两头，又劣弱不中于款。
宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。
转侧床头，惟思自尽。
时村中来一驼背巫，能以神卜。
成妻具资诣问。
见红女白婆，填塞门户。
入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。
问者爇香于鼎，再拜。
巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。
各各竦立以听。
少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。
成妻纳钱案上，焚拜如前人。
食顷，帘动，片纸抛落。
拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若。
后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。
旁一蟆，若将跳舞。
展玩不可晓。
然睹促织，隐中胸怀。
折藏之，归以示成。
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。
乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。
循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。
遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。
而心目耳力俱穷，绝无踪响。
冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。
成益愕，急逐趁之，蟆入草间。
蹑迹披求，见有虫伏棘根。
遽扑之，入石穴中。
掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。
逐而得之。
审视，巨身修尾，青项金翅。
大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。
上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。
虫跃掷径出，迅不可捉。
及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。
儿惧，啼告母。
母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而出。
2025年高中语文统编版必修下册文言文《促织》知识点梳理
一、通假字1.此物故非西产（同“固”，本来）2.昂其直（同“值”，价值、价钱）3.如被冰雪（同“披”，覆盖）4.手裁举（同“才”，刚刚）5.虫跃去尺有咫（同“又”，再）6.翼日进宰（同“翌”，仅次于今日、今年的）7.而翁归（同“尔”，你，你的）二、一词多义1.顾①徘徊四顾，见虫伏壁上(动词，看，环视)②顾之则气断声吞（动词，回头看）③顾念蓄劣物终无所用(连词，表转折，但，但是)④大行不顾细谨，大礼不辞小让(动词，顾虑,考虑)（《鸿门宴》）⑤三顾臣于草庐之中(动词，探望,拜访)（《出师表》）2.靡①靡计不施，迄无济(动词，无，没有)②试与他虫斗，虫尽靡(动词，败退)③吾视其辙乱,望其旗靡(动词，倒下)3.发①窥父不在，窃发盆(动词，打开)②即道人意中事，无毫发爽(古代长度单位，十毫为一发，常用来形容细微)③于败堵丛中，探石发穴（动词，挖）④见其发矢十中八九(动词，发射、射出)（《卖油翁》）⑤扼腕墓道，发其志士之悲哉(动词，抒发)（《五人墓碑记》）⑥发闾左谪戍渔阳(动词，征发，派遣)（《陈涉世家》）4.责①每责一头,辄倾数家之产(动词，索取)②留待限期,以塞官责(名词，责任)③试使斗而才，因责常供(动词，责令)④当其为里正、受扑责时(动词，责罚)5.自①自昏达曙，目不交睫(介词，从)②自与汝复算耳(副词，自然)③不如自行搜觅(代词，自己)6.故①此物故非西产（副词，同“固”，本来）②故天子一跬步（连词，所以）7.然①然睹促织（连词，然而）②俨然类画（形容词词尾，……的样子）三、古今异义1.邑有成名者，操童子业，久不售古义：考取秀才。
今义：买。
2.市中游侠儿得佳者笼养之古义：游手好闲、不务正业的年轻人。
今义：行侠仗义的人。
3.操童子业古义：童生。
今义：小孩子。
4.宰严限追比古义：县令。
今义：屠杀；主管，支配。
5.两股间脓血流离古义：大腿。
今义：臀部、屁股。
6.然睹促织，隐中胸怀古义：心中事。
今义：心里怀着，又可解释为“胸襟”。
人教高中语文第四册促织
人教高中语文第四册促织人教高中语文第四册促织●从容说课《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。
它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运,反映了皇帝荒淫无道,巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
由于清初文网严密，作者借用讲前朝故事的手段来反映现实社会；尽管如此，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的.小说的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。
随着成名一家由悲到喜,由喜转悲，悲极复喜的情节的展开，矛盾不断发展,趋向激化，从而写尽了成名经济上、肉体上，特别是精神上所受的摧残，深刻揭露了封建制度的反动本质。
文中写的由求神问卜而得佳虫和儿子魂化促织而轻捷善斗两个片断,是作者幻想的，用以推动故事由悲向喜的发展。
故事的结局，悲剧变成喜剧，并没有削弱对封建统治者的谴责力量，因为尽人皆知，魂化促织是不可能的，这个喜剧的结局蕴含着深沉的悲哀。
同时，这里寄托了作者对成名的同情，客观上也暴露了封建政治的腐朽性，即成名的入邑庠，官员们的得到奖赏和升迁，完全取决于皇帝的偶一欢喜.这仍是对封建统治阶级的谴责和讽刺。
小说思想深刻,艺术性强.全文自始至终围绕捕捉和进献促织而展开情节，其主线是征虫—-缴虫-—卜虫—-得虫-—失虫——复得虫—-斗虫——献虫。
随着虫的得失优劣,主人公的命运也在升沉变化；人物心理,也倏忽骤变，细致传神.阅读时应抓住波澜起伏的情节，分析主人公悲惨的遭遇和复杂的心理，深入理解封建社会的残酷统治给人民造成的沉重苦难。
此外，小说的语言生动细腻,曲尽其妙，值得反复玩味。
●教学目标知识目标1.反复自读课文，疏通文意，掌握尚、售、冀、会、败、发、济、款、顷、展、益、索、顿等词的意义。
2。
积累：少间、食顷、斯须、俄等时间副词的用法。
3。
掌握:文中一词多义、词类活用以及文言文特殊句式。
能力目标1。
把握文章内容，赏析其曲折离奇、跌宕起伏的情节。
人教版高中语文必修下册第六单元《促织》
任务4:作者通过《促织》表达了怎样的观点？
预设：1、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。
2、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报”的宿命论思想。
蒲松龄生平，《聊斋志异》成书相关
二、文意疏通
三、文本分析
任务一：本篇小说围绕“促织”展开情节，请概括主要情节，并绘画出情节曲线。
任务二：汪曾祺改编版的促织将原文的悲剧式结局改为喜剧式结局。有人认为作者虚构了这个大团圆结局是一种浅薄庸俗的表现，你是否同意他的说法?
预设:这个评价还是比较简单化的。其实成名这种反差鲜明的前后两种不同命运的对照，更能够揭示专制政治下小民命运的变幻无常、难以自主。成名因为横征暴敛而破产、破家，又因为迎合了皇帝的嗜好而时来运转，这本身就具有讽刺意义，表现了作者对于统治者荒谬行径的不满和批评；况且作者也颇具深意地在结尾处交代，那只勇敢善战的小蟋蟀，实际上是成名的儿子的精魂所化。这看似无关紧要的一笔，其实是具有尤为重要的暗示和含蓄意义。它让人由此意会到小人物的不幸之深切，惨痛―年仅岁的小孩子．就要分担父母不幸的命运了。好奇心本是儿童天性。孩子却因为这份好奇几乎丢了性命；幸而不死，这个孩子停留在迷茫昏聩状态一年多．是因为他那小小的神魂还要化作蟋蟀．为改变父母的悲惨命运去搏击，为讨得皇帝的欢心去厮杀．而且每当音乐奏响．这个小精灵还要“应节而舞”，博得皇帝“大嘉悦”。小民被敲骨吸髓、倾家荡产以满足统治者的贪欲，甚至连魂魄也不得安宁，还要化身异类．去逢迎帝王的嬉游。从作者这冷峭奇诞的笔触里，流露池来的是怎样的一种悲哀沉痛？
3、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。
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5、自增惭怍 （惭愧）
16、掇置笼中 （捉）
6、细疏其能 （陈述） 17、无出右者 （以右为尊）
7、无何，宰以卓异闻 （才能优异）
8、抚军亦厚赉成 （赏赐）
9、独是成氏子以蠹贫 （侵耗，因侵耗而贫穷）
10 、并受促织恩荫 （得到恩惠荫庇）
11、又嘱学使俾入邑庠 （俾，使。庠，学校）
文言实词
岁：
1、后岁余，成子精神复旧 （一年）
4、欲求报其父仇，莫能得
（报仇）
令
1、维扬帅下逐客之令
（命令）
2、群葩当令时，只在花开之数日 （时令）
3、便言多令才
（美好的）
4、令初下，群臣进谏，门庭若市
（命令）
实词练习
A邑有成名者，操童子业 （旧时县的别称） B小则获邑，大则得城 （古代与都城对称的县镇）
A试与他虫斗，虫尽靡 （败退）
B靡计不施，迄无济
促织
蒲 松龄
刺
写
贪
郭 沫 若
刺 虐
鬼 写 妖
评，
《 聊 斋
入 木
， 高 人
志三
异 》
分
一 等
疑难字句解析
1、令以责之里正 （用）13、成然之（认为~~对）
3、蹑迹披求（追随、拨开） 14、斯须就毙（不久）
4、既而得其尸于井 （不久） 15、成以其小，劣之（认为不好）
恐
课文分析
作者的创作意图： 借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的
针芒直指天子。 本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现
实的篇章之一。 作品是以斗促织的宫廷嬉戏作为引线，
通过曲折变化的情节揭露黑暗的社会现实。
3、发展：成妻卜促织 成名按图索促织 喜
4、高潮：成子毙促织 化促织 斗促织 悲 喜
5、结局：成名献促织 化悲为喜
6、尾声：作者评促织
细读课文，点击心理
阅读课文第6、7小节，找出体现成名心理 活动变化的单音词，依次填入空格处。
成名听说儿子误毙蟋蟀则（怒），得子尸 于井则转而为（悲），见儿子气息惙然则转 为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）。 忽闻愁门外虫鸣则既（ ）且（ 惊），然见 蟋蟀喜短小则认为它（ ）；视之，意似良， 则又劣转为（ ）。将献公堂，不知能否合 官老爷喜意，心中又（ ）。
（无，没有）
C天高地迥，号呼靡及 （不）
D生之者少而靡之者甚多 （浪费）
E吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之 （倒下）
A因出己虫，纳比笼中
（放进）
B至通州，几以不纳死 （接纳）
C成妻纳钱案上，焚拜如前人 （交纳）
D谘诹善道，察纳雅言
故事情节
1、序幕：故事背景 朝廷 征 促织
2、开端：成名被摊派交纳促织
悲
2、岁征民间
每年
3、成有子九岁。 （年龄）
4、不终岁，薄产累尽 （年）
顾：
1、顾念蓄劣物终无所用 2、相如顾召赵御史书
（但） （回头）
3、子布、元表诸人各顾妻子， （顾念）
4、激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉 （顾念、顾惜）
文言实词
报：
1、虫翘然矜鸣，似报主知 2、士不敢弯弓而报怨
（报告） （报复）
3、所以不报谢者，以为小礼无所用 （报答）