CHAT量表
婴幼儿孤独症量表
婴幼儿孤独症量表孤独症是一种儿童神经发育障碍，常见于婴幼儿期。
为了帮助医生和家长尽早发现和诊断孤独症，研究者们设计了一些婴幼儿孤独症量表。
这些量表通过观察孩子的行为和互动模式，评估孩子在社交互动、语言和重复行为等方面的发展情况。
本文将介绍几种常用的婴幼儿孤独症量表。
一、儿童孤独症评定尺度（CARS）儿童孤独症评定尺度（CARS）是一种常用的婴幼儿孤独症量表。
该量表由Eric Schopler和Robert J. Reichler于1971年开发，并经过多次修改和修订。
CARS主要通过观察儿童在社交互动、沟通和行为模式等方面的表现，评估他们是否存在孤独症的症状。
CARS量表根据儿童的表现分为15个不同维度，每个维度都有一定的评分标准。
其中，维度1至6主要评估了社交互动的能力，维度7至9评估了沟通和语言发展，维度10至15评估了重复行为和刻板行为。
评分范围为0到4分，分数越高表示孩子的孤独症症状越明显。
二、儿童孤独症评估量表（ADOS）儿童孤独症评估量表（ADOS）是一种临床观察工具，用于评估儿童在社交互动、沟通和想象力等方面的能力。
ADOS是由CatherineLord等人于2000年开发的，目前已经成为全球范围内最常用的儿童孤独症评估工具之一。
ADOS主要由观察和互动任务组成，评估者通过观察和记录儿童在不同情境下的行为表现来确定是否存在孤独症的症状。
ADOS根据儿童的年龄和语言能力分为不同模块，每个模块包含了特定的任务和评分标准。
三、儿童孤独症问卷（Social Responsiveness Scale）儿童孤独症问卷（SRS）是一种自评量表，用于评估儿童在社交互动和行为模式等方面的表现。
SRS由Carolyn R. Schutte等人于2004年开发，被广泛应用于临床研究和医学诊断中。
SRS主要通过家长或教师的观察和评估来获得儿童的行为信息。
该量表包括65个项目，涵盖了孩子在社交交往、沟通以及利用想象力等方面的表现。
儿童社交反应量表教师版分数
儿童社交反应量表教师版分数1、社交行为量表社交行为量表(autism behavior checklist,ABC)是20世纪80年代由Krμg等编制。
该量表共57个项目,包含了5个维度：感觉、行为、语言、运动、交往。
每个项目4级评分,全量表最高分为158分,适用于3-35岁的人群进行社交筛查。
量表填写者至少与调查对象共同生活1个月左右,填表人可为父母、主要抚养者或教师。
ABC从研发至今未进行过修订。
中文版ABC量表首次报道见于1993年,由杨晓玲等引进,在60例社交儿童、157例精神发育迟缓儿童及108例发育正常儿童进行了量表的信效度测试,制定了中文版ABC的筛查切点值：总分≥31分作为初筛阳性,总分≥67分高度怀疑社交。
基于该研究结果,中文版的ABC 量表在临床辅助社交的诊断、筛查、干预效果评估等方面得到了广泛使用。
在后续的研究中,有研究者将ABC量表和其他中文版筛查工具进行比较,提示ABC和其他中文版筛查问卷同样具有较好的信度和效度。
ABC量表尽管在我国用于临床社交辅助诊断、社交流行病学调查、干预效果的评估等方面广泛使用,但该量表从编制后从未跟新。
关于社交的概念和诊断标准,以及人们对社交的认识均发生了很大的变化。
有研究发现,ABC不能较好从其他发育障碍疾病中区分社交。
故在后续关于社交的研究中对该量表的使用值得商榷。
2、社交沟通问卷社交沟通问卷(social communication questionnaire,SCQ)是1999年由Rutter和Lord两位专家共同编制,该问卷基于社交诊断金标准工具-社交诊断访谈量表(Autism DiagnosticInterview-Revised,ADI-R)编制的问卷,该问卷由40个条目,3个维度组成：社交沟通领域,沟通领域以及重复刻板行为领域。
总分≥15分,提示初筛阳性,适用于智力年龄＞2岁的儿童进行社交的筛查。
中文版的SCQ问卷由徐秀等于2009年6月引进。
m-chat孤独症量表评分标准
m-chat孤独症量表评分标准
婴幼儿孤独症筛查量表(M-CHAT-R/FTM)，是一个包含两个步骤的家长筛查工具，用于评估自闭症谱系障碍(ASD)风险。
用于临床、研究或教育目的。
计分算法如下：
针对所有的问题，除了第2、5和12项以外，回答为“否”表明具有自闭症谱系障碍的风险;对于第2、5和12项，回答“是”意味着自闭症谱系障碍的风险。
下列算法最大化了M-CHAT-R的心理计量特性。
低风险：总分为0～2分。
如果孩子小于24个月，在他/她两岁的时候再筛查一次。
除非监测表明有自闭症谱系障碍的风险，那么不需要采取进一步行动。
中等风险：总分为3～7分。
采取后续问题(M-CHAT-R/F的第二步骤)来获取与具有风险的回答相关的额外信息。
如果M-CHAT-R/F的分数仍然是2分或更高，那么孩子的筛查结果为阳性。
需采取的行动：对孩子进行诊断评估和适合性评估，从而采取早期干预。
如果后续问题的得分为0～1分，那么孩子的筛查结果为阴性。
除非监测表明有自闭症谱系障碍的风险，那么无须采取进一步行动。
在以后的儿童健康检查中，应该再次对孩子进行筛查。
高风险：总分为8～20分。
可以跳过后续问题，立即进行诊断评估和适合性评估，从而采取早期干预。
孤独症的筛查8个工具
孤独症的筛查8个工具1 改良婴幼儿孤独症筛查量表（M-CHAT）：该量表可用于16～30个月龄婴幼儿孤独症的筛查，是儿童孤独症早期筛查较好的工具。
共包括23个项目，其中有7个核心项目，由父母根据儿童平常的表现情况填写是或否，如果儿童有2个以上核心项目或任意3个以上项目不通过，则提示有孤独症风险，不通过的项目越多，提示孤独症风险越高；筛查结果为有风险的儿童，都建议转介专科医生作进一步评估。
2 克氏孤独症行为量表（CABS）：为国内外使用较多的儿童孤独症筛查量表之一，由14个项目组成，总分7分为划分点，可有效区分孤独症儿童和对照组儿童（包括正常儿童、脑性瘫痪、听力障碍和精神发育迟滞的儿童）。
适用于2岁以上儿童孤独症筛查。
3 交流与象征行为量表（CSBS DP）：由韦瑟比和普莱森特与1992年设计编制，可用于评估儿童的交流能力，使用年龄为6个月至6岁儿童的筛查。
作为婴幼儿量表可单独使用，适用于6个月至2岁的婴幼儿筛查。
4 社交沟通调查表（SCQ）：这个调查表之前叫“孤独症筛查问卷”，由家长来填写，适用于4岁以上的孩子。
与其他的筛查工具相同，此问卷填写简单，包括了40个问题，主要评估孩子在社交技能与沟通技能方面的情况。
5 孤独症儿童筛查评估工具（STAT）：此筛评工具适用于2～3岁的儿童，共有12个项目。
与其他筛选工具不同的是，此评估包括互动游戏，因此需要评估人员对孤独症有一定的了解。
此筛选评估大约20分钟可以完成。
评估活动包括模仿、游戏、提出要求以及指挥注意力。
6 孤独症儿童一览表修正版（MCHAT）：此工具由美国儿童协会推荐，建议所有儿童在18个月和24个月时都使用这个工具筛查，以测试儿童是否有患孤独症的倾向，实际上也适合16～30个月的孩子使用。
此表格包括23个关于幼儿行为的问题。
这个表格目前有中文版本。
7 儿童孤独症（自闭症）等级量表（CARS）：此量表适合2岁以上的孩子使用，其内容涉及15个领域的15个问题，此表格填写简单，需要家长填写的时间较短。
孤独症儿童的早期筛查
孤独症⼉童的早期筛查孤独症⼉童的早期筛查摘要：孤独症⼜称⾃闭症，是⼀种⼴泛性发展障碍，⽬前⽐较流⾏称为“孤独症谱系障碍”，是以严重的、⼴泛的社会交往和沟通技能的损害以及刻板的⾏为、兴趣和活动为特征的⼀种精神疾病。
已有⼤量研究表明孤独症⼉童早期所表现出的⼀些体征。
早期发现、早期诊断、早期⼲预对于孤独症⼉童的预后具有重要的影响。
本⽂重点介绍了⼀种早期筛查⼯具《婴⼉孤独症筛查量表（CHAT）》，然后说明了在现有情况下，实现早期筛查的职能部门和⼈员。
希望能够引起相关职能部门和⼈员的重视和关注，并加⼤普及相关的知识与技能，切实做好早期筛查的⼯作。
关键词：孤独症早期筛查量表孤独症⼜称⾃闭症，是⼀种⼴泛性发展障碍（pervasive developmental disorder，简称PDD），也有译成“全⾯发育障碍”、“弥漫性发育障碍”，⽬前⽐较流⾏称为“孤独症谱系障碍”（autistic-spectrum disorder，ASD），它是以严重的、⼴泛的社会交往和沟通技能的损害以及刻板的⾏为、兴趣和活动为特征的⼀种精神疾病（D.J.Cohen & Vilkmar,1997；S.l.Harris，2000）。
1943年美国医⽣、⼼理学家Leo Kanner⾸先提出“婴⼉孤独症”（infantile autism）概念，并称之为“情感接触孤独障碍”（Autistic Disturbances of Affective Contact），⽽且对其临床特点进⾏了描述。
他的研究最早可追溯到1938年，他⼜陆续观察到10例与唐纳德类似的案例，1943年他报道了这11名案例，并诊断为早发性婴⼉孤独症。
孤独症在我国从20世纪90年代初才开始被专业⼯作者逐步认识。
1984年陶国泰在我国⾸先报道4例⼉童孤独症。
当前⽐较统⼀的观点认为关键在于早期发现、早期⼲预，通过⾏为⼲预和特殊教育训练等⽅法，能够提⾼他们在⽇常⽣活中⾃理、认知、社会交往及适应社会的能⼒。
表三 修正的幼儿孤独症检查表(M-CHAT)
M-CHAT的评分标准当孩子的行为在重要项目中（所给答案中的红色加粗字体）有2项（或以上）与所给答案吻合或在所有已给项目中（共23项）有3项（或以上）与所给答案吻合，则被疑似患有孤独症。
该表属于筛查量表，并不能作为诊断使用。
孩子一经被筛查为孤独症，应由医生进行进一步的深入评估或交由专业人士进行发育性评估。
请根据您的孩子平常的表现回答下列问题，如果行为出现的次数很少（例如您仅见过一两次），请回答“否”。
1、您的孩子喜欢坐在您的膝盖上被摇晃、跳动吗？是否2、您的孩子对别的孩子感兴趣吗？是否3、您的孩子喜欢爬高比如上楼梯吗？是否4、您的孩子喜欢玩“躲猫猫”游戏吗？是否5、您的孩子曾经玩过“假扮”游戏吗？如假装打电话、照顾玩具娃娃或假装其他事情？是否6、您的孩子曾经用过食指去指，表示要某件东西吗？是否7、您的孩子曾经用过食指去指，表示对某件东西感兴趣吗？是否8、您的孩子会恰当地玩玩具（如小汽车、积木等）吗？而不是只是放在嘴里、乱拨或乱摔是否9、您的孩子曾经拿过什么东西给您看吗？是否10、您的孩子能与您对视超过1-2秒吗？是否11、您的孩子对声音会过度敏感吗？（如捂住耳朵）是否12、您的孩子会以笑容来回应您的面孔与笑容吗？是否13、您的孩子会模仿您吗？（比如跟您模仿做鬼脸）是否14、当您呼唤孩子的名字时他会回应您吗？是否15、当您指向屋里远处的玩具，孩子会看向它吗？是否16、您的孩子能走路吗？是否17、您的孩子会望向您正在看的东西吗？是否18、您的孩子是否在其脸边做一些反常的玩手指的动作？是否19、您的孩子是否会通过自己的动作来吸引你的注意？是否20、您是否曾经怀疑您的孩子是否是个聋子？是否21、您的孩子明白别人所说的话吗？是否22、您的孩子是否有时凝视或者漫无目的地来回跑动？是否23、当孩子面对陌生的东西时会否会看您的脸色以观察您的反应？是否第一次评分：第二次评分：第三次评分：1. No 6. No 11. Yes 16. No 21. No2. NO7. NO12. No 17. No 22. Yes3. No 8. No 13. NO 18. Yes 23. No4. No 9. NO14. NO 19. No5. No 10. No 15. NO 20. Yes。
言语评定最常用的评定量表
言语评定最常用的评定量表言语评定是指对一个人的口语表达进行评估，这是很多领域中非常重要的一个方面。
例如，面试官会根据应聘者的口语表达能力来评估他们是否适合这份工作；言语治疗师则需要对患者的口语进行评估来制定治疗方案。
为了更加科学地进行评定，很多人会使用评定量表。
在诸多评定量表中，以下是最常用的几个：1. 克利夫兰社交聊天量表这是一种用于评定语言和社交技能的量表。
这个量表被广泛应用于评定年幼儿童的社交技能。
它可以测量孩子们的语音、语音流畅度、词汇量、理解能力以及语言表达的复杂性等方面。
这个量表一直都被视为评定儿童言语表达能力的标准之一。
2. 斯坦福-比奇语言表达量表这个量表旨在评价儿童及成人的口语表达和理解能力。
它包括了语言技能、词汇量、语句构造、内容丰富性、流利度、命名能力等方面的评价。
这是一种折衷主义的方法，既重视语言产出和理解能力，又考虑了情境因素。
3. 语言发展量表这个量表适用于年龄从出生到5岁的儿童，旨在评价他们的语言发展进程。
它可以帮助医生、教育工作者、儿童保健医生等人员评估儿童的语言发展水平。
这个量表对孩子们各个方面的语言发展情况都进行了测量，包括了词汇量、语调、语音、语句复杂度、语言使用等。
4. 语言治疗量表这个量表用于评定人们进行语言治疗的之前、之中以及之后的表现。
它旨在帮助治疗师们确定治疗的效果，以及确定进一步治疗的方向。
治疗师们需要将患者的表现与该量表中的标准作比较，以决定如何进一步进行治疗。
总之，在言语评定中，评定量表是非常重要且必不可少的工具。
以上介绍的这些评定量表都是最常用的评定工具，在实践中也证明了它们的准确性和可靠性。
无论是医生、教育工作者，还是用人单位，都可以使用这些评定量表对人们的言语表达能力进行准确的评估。
CHAT-23量表及评判标准(2018版)
第一人民医院儿童康复科CHAT-23孤独症早期筛查量表一、家庭一般情况孩子的姓名____________ 性别：1. 男 2. 女独生子女：1. 是 2.否，请具体写出家中有几个孩子出生日期：年月日填写日期：年月日父亲现在年龄：母亲现在年龄：联系方式（手机，请保证我们能联系到您）：1)家庭成员有：1.父亲 2.母亲 3.（外）祖父 4.（外）祖母 5.保姆 6.其他_____2)父亲文化程度：1.大学 2.高中 3.初中 4.小学及以下3)母亲文化程度：1.大学 2.高中 3.初中 4.小学及以下4)父亲职业：1.行政管理人员 2.专业技术人员 3.技术工人 4.销售人员 5.军人 6.其他____________（具体写明）5)母亲职业：1.行政管理人员 2.专业技术人员 3.技术工人 4.销售人员 5.军人 6.其他____________（具体写明）6)父母关系：1.好 2.一般 3.差 4.离异（分居）7)父亲性格：1.内向 2.外向 3.中间8)母亲性格：1.内向 2.外向 3.中间9)主要教育者：1.父亲 2.母亲 3.祖辈 4.保姆 5.其他________10)主要教养方式：1.溺爱 2.放任不管 3.严格 4.打骂 5.讲理 6.奖励加温和的惩罚11)问卷填写人：1.父亲 2.母亲 3.祖辈 4.保姆 5.其他________12)填写人您每日与孩子的相处时间（除外睡眠时间）：1. 1-2小时2. 2-4小时3. 4-6小时4.大于6小时13）孩子每天看电视/玩电子游戏（如iPad/手机）时间：1. 15 分钟以下2. 15-30 分钟；3. 30-60 分钟；4、1-2小时；5.2小时以上二、行为及沟通能力问卷（家长自填问卷）此问卷系对孩子的行为及沟通能力进行评估，共23题。
填写人应为孩子的主要照看者。
请按照您孩子的一贯表现，在最符合的选项上打钩（各选项的发生频率如下：“没有”－0%的时间，“偶尔”－<25%的时间，“有时”－25-50%的时间，“经常”－>50%的时间）。
CHAT23量表在江西省儿童孤独症谱系障碍筛查中的应用效果
关键词:孤独症谱系障碍;CHATＧ２３量表;筛查;ROC 曲线 中 图 分 类 号 :R７４９．９４ 文 献 标 志 码 :A 文 章 编 号 :２０９５Ｇ４７２７(２０１９)０１－００４０－０４ DOI:１０．１３７６４/j．cnki．ncdm．２０１９．０１．０１０
ApplicationofChecklistforAutisminToddlers(CHATＧ２３) inScreeningforChildhoodAutisminJiangxiProvince
ABSTRACT:Objective Toevaluatetheclinicalapplication ofchecklistforautism intoddlers (CHATＧ２３)amongchildreninJiangxiprovince．Methods Earlyscreeningforautism wasperＧ formedusingCHATＧ２３in１８Ｇ４８ＧmonthＧoldchildren whovisitedtheJiangxiProvincialChildren’s HospitalfromJanuary２０１５toJune２０１６．Amongthem,５８childrendiagnosedwithautisminthe psychologicalbehaviorclinicwereselectedastheASD group,and１１０healthychildren whovisiＧ tedthedepartmentofchildren’shealthasthecontrolgroup．TheCHATＧ２３evaluation wascarＧ riedoutusingtheChildhood Autism RatingScale(CARS)asthediagnosticcriteria．Results Amongthe１６８children,and７３ werepositiveforCHATＧ２３(５７in ASD groupand１６incontrol group)．Thesensitivity,specificity,positivepredictivevalueand KappavalueofCHATＧ２３for screeningevaluationresultswere０．９８,０．８５,０．７９and０．７８,respectively．TheareaundertheROC curve(AUC)was０．９９０forparentalitems,０．９７９forkeyitems,and０．９７３forobservationitems
孤独症谱系障碍筛查性评估(M-CHAT)
你的孩子听到别人叫他／她的名字时，他／她会回应吗？
15.
如果你指着房间另一头的玩具，你的孩子会看那个玩具吗？
16.
你的孩子是否说话？
17.
你的孩子会看你正在看的东西吗？
18.
你的孩子是否用手指在面孔附近做出不寻常的动作?
19.
你的孩子是否试图吸引你注意他/她的活动？
20.
你是否曾怀疑你的孩子是耳聋？
8.
你的孩子会正确玩小玩具（例如车子或积木），而不是只把它们放在嘴里、随便乱动或是把它们丢掉？
9.
你的孩子曾经拿东西给你（家长）看吗？
10.
你的孩子会注意看着你的眼睛超过一、两秒钟吗？
11.
你的孩子曾对声音过分敏感吗？（例如捂住耳朵）
12.
你的孩子是否以微笑回应你的脸或你的微笑？
13.
你的孩子是否模仿你？（如：你做个怪脸——你的孩子会模仿着做吗？）
21.
你的孩子是否能理解人们说什么？
22.
你的孩子是否有时不会盯着看任何东西或无目的地走来走去？
23.
当面对某些不熟悉的东西时，你的孩子是否看着你的脸检查你的反应？
孤独症谱系障碍筛查性评估(M-CHAT)
儿童姓名：____________性别：______ 年龄：_____岁病案号：__________
家长签字：___________与儿童关系：____填表日期：_____年____月____日
请按照你孩子平常的状况回答下列问题。尽量每个问题都回答。如果某种行为很少出现（例如：你看过一、两次），请以孩子没有做过来作答。
项目
评价
是
否
1.
你的孩子喜欢你摇他或是把他放在你的膝盖上等等之类的事吗？
婴幼儿孤独症筛选量表CHAT
婴幼儿孤独症筛选量表Checklist for Autism in Toddlers，CHAT孤独症大多在婴儿出生后即存在，而作出诊断时常在 3 岁或3岁以后。
Simon Bazon-Cohen等（1996）发现在18月大婴幼儿中有3个关键性心理发育危险指征，即缺乏原始陈述性用手指指向事物，缺乏眼对视和缺乏装扮游戏技能，而发展起“婴幼儿孤独症筛选量表”简称CHAT。
3项危险指征：1、原始陈述性指向事物（PDP）：正常婴幼儿在9~14月大时能用手指指向事物，以引起其他人也望此事物，Wing（1976）、Bazon-Cohen（1989），均指出缺乏这指向事物手姿是孤独症的一项特定缺陷。
2、眼与眼对视（GM）：9~14月正常婴儿能与面对面的大人眼对视。
在学龄孤独症儿童缺乏这一行为更为常见。
3、装扮游戏（PP）：用玩偶替代品，或不具备这一特性或处境的物体进行游戏。
如以玩具娃娃代替真的娃娃，给予喂食或亲热地接吻。
这种行为大多在14月大时出现，但因文化不同，迟早可有差异。
Wing（1997）、Bazon-Cohen（1987）认为孤独症缺乏该技能具有高度特定性。
该量表（最好）由医生填写评分标准：1. 明显高危儿童的标准：5个关键项目不能通过：包括有意向性用手指：A7和B4，眼凝视：B2，玩的一项：A5和B3.2. 一般高危儿童的标准：5个关键项目不能通过：包括有意向性用手指：A7和B4，不满足明显高危儿童的标准。
婴幼儿孤独症筛选量表患儿姓名：性别：年龄：出生日期：年月日填表人：与患儿关系：下列项目，如果符合实际情况则在“是”处打“√”，如果不符合实际情况则在“否”处打“√”项目回答A：询问父母：是否1. 您的孩子喜欢坐在你的膝盖上被摇晃、跳动吗？2. 您的孩子对别的孩子感兴趣吗？3. 您的孩子喜欢爬高比如上楼梯吗？4. 您的孩子喜欢玩“躲猫猫”游戏吗？5. 您孩子曾经玩过“假扮”游戏吗？如假装打电话、照顾玩具娃娃等。
社交反应量表70分以下
社交反应量表70分以下一、引言在日常生活中，我们都会遇到各种各样的社交场合，如何在这些场合中表现出得体的举止和言谈，是我们需要不断学习和实践的。
社交反应量表作为一种评估个体社交能力的工具，可以帮助我们了解自己在社交领域的不足之处。
本文将围绕社交反应量表70分以下的情况，分析其背后的意义以及改进方法。
二、社交反应量表简介1.量表来源社交反应量表（Social Responsiveness Scale，简称SRS）是美国心理学家Michael P.endorse于1997年编制的一种评估儿童和青少年社交行为和交往能力的量表。
2.量表作用社交反应量表主要用于评估个体在社交环境中的适应性、交往能力和社交技能，以便为心理治疗、教育干预等提供依据。
3.量表评分标准量表共包括40个题目，采用4级评分制。
总分范围为0-160分，分数越高，表示个体在社交领域的困难程度越高。
一般来说，70分以下被认为是社交能力较低的水平。
三、70分以下的意义1.轻度社交障碍当社交反应量表得分在70分以下时，个体可能存在轻度社交障碍。
这种情况下，个体在社交场合可能会感到不适，难以融入集体。
2.社交技能不足得分较低可能意味着个体在社交技能方面存在不足，如沟通技巧、情绪控制能力、同理心等。
3.改进方向针对这一情况，个体需要努力提高自己的社交技能，以更好地适应社交环境。
以下是一些建议：四、提高社交能力的方法1.社交技巧训练通过参加各类社交技巧培训课程，学习如何在不同场合与人沟通交流，提高自己在社交场合的表现。
2.增强自信心自信是社交成功的关键。
个体应正视自己的优点和不足，努力提高自尊心，相信自己有能力应对各种社交场合。
3.积极参与社交活动主动参加各类社交活动，如聚会、座谈会等，锻炼自己的社交能力，拓宽人际关系。
4.寻求专业帮助如有必要，可以向心理医生、心理咨询师等专业人士寻求帮助，以便得到针对性的建议和治疗。
五、总结社交反应量表70分以下意味着个体在社交领域存在一定程度的困难。
社交反应量表评分标准
社交反应量表评分标准社交反应量表（Social Responsiveness Scale，SRS）是一种评估个体社交互动能力的量表。
其评分标准的准确性和可靠性对于对社交障碍、自闭症谱系障碍以及其他相关领域的研究和诊断具有重要意义。
本文将介绍社交反应量表评分标准的内容和指导原则。
一、分数划分范围社交反应量表的总分范围是0-195分，分数越高表示个体社交互动能力的困难程度越高。
一般来说，60分以下为正常范围，60-75分为轻度困难，75-90分为中度困难，90分以上为重度困难。
二、评分指标1. 感知沟通感知沟通指个体识别和理解他人的非语言和非文字表达，如面部表情、身体语言等。
评分指标包括：- 能否准确理解他人的面部表情和姿势（0-3分）- 能否理解他人情绪（0-2分）- 能否理解他人意图（0-4分）2. 社交认知社交认知指个体对于社交情境的理解、观察和推断。
评分指标包括：- 对社交互动的敏感性（0-4分）- 对于社交规则的理解（0-4分）- 能否预测社交情境的发展（0-4分）3. 社交意识社交意识指个体对他人的需求、感受和意图的觉察和理解程度。
评分指标包括：- 能否感知他人的需求（0-3分）- 能否理解他人的意图（0-3分）- 能否感受到他人的情绪（0-3分）4. 社交动机社交动机指个体参与社交互动的意愿和主动性。
评分指标包括：- 主动寻求他人的交流（0-3分）- 对于社交活动的兴趣和参与度（0-3分）5. 社交行为社交行为指个体在社交互动中的表现和行为方式。
评分指标包括：- 面部表情是否适应情境（0-4分）- 社交互动中的身体语言（0-4分）- 对他人的回应和投入程度（0-4分）三、评分原则在评分过程中，需要遵循以下原则：1. 多源信息：评分应基于多个观察者的观察和描述，例如家长、教师、医生等。
2. 全面综合：评分应综合考虑个体在各个方面的社交互动表现，而非单一指标。
3. 注意客观性：评分过程中需尽量减少主观判断的干扰，严格按照评分指标进行评定。
社交反应量表70分以下
社交反应量表70分以下摘要：一、社交反应量表简介1.社交反应量表的定义2.社交反应量表的作用二、社交反应量表的评分标准1.评分范围2.评分方法三、社交反应量表70 分以下的影响1.可能的原因2.对个人和社交生活的影响四、如何提高社交反应量表分数1.增强自信心2.培养沟通技巧3.积极参加社交活动正文：社交反应量表是用来评估个体在社交场合中的适应能力和反应方式的一种工具。
通过对个体在社交场合中的表现进行评分，可以帮助他们了解自己在社交方面的长处和短处，从而采取相应的措施进行改进。
一般来说，社交反应量表的评分范围在20 分到100 分之间，分数越高，表示个体在社交场合中的适应能力越强。
社交反应量表的评分标准主要取决于个体在社交场合中的表现。
例如，沟通技巧、自信心、情绪控制等方面都是评分的重要依据。
通过对这些方面进行评估，可以得出一个相对客观的分数。
当一个人的社交反应量表得分在70 分以下时，可能会出现一些社交困扰。
这可能是由于个体在沟通、情绪控制等方面存在不足，导致在社交场合中表现欠佳。
这种情况可能会影响到个体的自信心，使他们更加抵触社交活动，从而导致恶性循环。
为了提高社交反应量表的分数，个体可以采取一些措施。
首先，增强自信心是提高社交能力的关键。
个体可以通过自我肯定、正视自己的优点和不足等方式来增强自信心。
其次，培养沟通技巧也是提高社交反应量表分数的重要途径。
个体可以通过学习沟通技巧、多参与社交活动来提高自己的沟通能力。
最后，积极参加社交活动可以帮助个体更好地适应社交场合，从而提高社交反应量表的分数。
总之，社交反应量表是一种评估个体在社交场合中适应能力的有效工具。
当一个人的社交反应量表得分在70 分以下时，可能会出现一些社交困扰。
为了提高社交反应量表的分数，个体可以采取一些措施，如增强自信心、培养沟通技巧和积极参加社交活动。
社交功能评定量表
社交功能评定量表
介绍
社交功能评定量表是用于评估个体社交能力的一种工具。
本文档提供了一个完整的社交功能评定量表，可以帮助研究人员或评估人员进行社交功能的测量和评估。
量表内容
1. 个人信息：包括姓名、年龄、性别等基本信息。
2. 社交技巧：评估个体在社交互动中表现出的技巧和能力，如言语沟通、非言语沟通、情绪表达等。
3. 社交焦虑：评估个体在社交场合中是否存在焦虑情绪，如对他人评价的过度关注、害怕被拒绝等。
4. 人际关系：评估个体与他人之间的亲密关系、友谊关系以及社交支持网络的构建情况。
5. 社交问题：评估个体在社交互动中可能出现的问题，如社交技能不足、人际关系困难等。
使用指南
1. 量表适用人群：本量表适用于各个年龄段的人群，可用于研究、个别评估和群体评估。
2. 测量方法：量表可以通过面对面问卷、电话调查或在线问卷
的方式进行评估。
3. 评分标准：根据量表中各项指标的得分情况，可以对个体的
社交功能进行评估和分级。
4. 结果解读：根据评估结果，可以为个体提供社交功能改进的
建议和干预方案。
注意事项
1. 本量表仅供参考和评估使用，评估结果应综合考虑其他相关
因素。
2. 使用本量表需尊重被测个体的隐私和知情权，确保评估过程
的机密性和尊重性。
3. 本量表的版权归相关研究机构或作者所有，未经授权不得进
行商业使用或传播。
以上是社交功能评定量表的完整版文档，希望能对您有所帮助。
CHAT量表
婴幼儿孤独症筛查量表( CHAT )是适合 18 个月以前孩子筛查的量表，其特异性尚可，但阳性率相对稍低，即高危儿童被诊断的可能性大，但非高危儿童尚不能排除孤独症的诊断。
A：询问父母：1．您的孩子喜欢坐在你的膝盖上被摇晃、跳动吗？2．您的孩子对别的孩子感兴趣吗？3．您的孩子喜欢爬高比如上楼梯吗？4．您的孩子喜欢玩"躲猫猫"游戏吗？5．你孩子曾经玩过"假扮"游戏吗如假装打电话、照顾玩具娃娃或假装其他事情6 ．您的孩子曾经用过食指去指，去要某件东西吗？7 ．您的孩子曾经用过食指去指，去表明对某件东西感兴趣吗？8．您的孩子会恰当地玩玩具 (如小汽车、积木) 吗而不是只是放在嘴里、乱拨或乱率9 ．您的孩子曾经拿过什么东西给你(们)看吗？B ：评定者观察：1．在诊室里，孩子与您有目光接触吗？2．吸引孩子的注意，然后指向房间对侧的一个有趣的玩具，说： "看，那里有一个(玩具名) " ，观察孩子有没有看你所指的玩具？3 ．吸引孩子的注意，然后给孩子一个玩具小茶杯和茶壶，对孩子说： "你能倒一杯茶吗"。
观察孩子，看他有无假装倒茶、喝茶等等。
4．问孩子： "灯在哪里"或问： "用手指灯给我看" ，孩子会用他的食指指灯吗？5．孩子会用积木搭塔吗(如果会，多少) (积木的数量： )说明：孩子在你指的时候必须看着你的眼睛。
B2 确信孩子没有看你的手，但是看你指的物品，这个项目记录“是”B3 在其他一些游戏中能诱发假装的例子，这个项目记录“是”B4 如果孩子没有理解“电灯”这个词，重复说“玩具熊在哪里”或其他一些拿不到的物体。
孩子能做到，这个项目记录“是”。
评分标准：1. 明显高危儿童的标准：5 个关键项目不能通过：包括有意向性用手指： A7 和 B4 ，眼凝视： B2，玩的意向：A5 和 B32. 一般高危儿童的标准：5 个关键项目不能通过：包括有意向性用手指： A7 和 B4 ，不满足明显高危儿童的标准。
社交反应量表70分以下
社交反应量表70分以下【实用版】目录1.社交反应量表的概述2.70 分以下的评分标准及含义3.社交反应量表的应用领域4.提高社交反应量表分数的建议正文一、社交反应量表的概述社交反应量表（Social Response Scale）是一种评估个体在社交环境中的反应程度的工具，主要用于测量一个人在社交场合的表现、与他人的互动能力以及对社交刺激的敏感性。
社交反应量表涵盖了一系列的社交情境，通过评分个体在不同情境下的反应，从而得出一个总分。
二、70 分以下的评分标准及含义社交反应量表的评分标准通常分为以下几个等级：优秀（90 分以上）、良好（70 分 -89 分）、一般（50 分 -69 分）、较差（30 分 -49 分）以及差（30 分以下）。
其中，70 分以下的评分意味着个体在社交反应方面存在一定的问题，可能表现为在社交场合表现紧张、与他人互动困难、对社交刺激反应迟钝等。
这类个体在社交场合可能感到不自在，甚至可能出现社交恐惧症等心理问题。
三、社交反应量表的应用领域社交反应量表广泛应用于心理评估、教育、人力资源管理等领域。
心理医生可以通过评估个体的社交反应量表分数，了解其社交能力，为患者制定更有效的治疗方案。
教育工作者可以借助社交反应量表来了解学生的社交发展状况，为学生提供有针对性的指导。
在人力资源管理中，社交反应量表可以帮助企业选拔合适的员工，特别是需要良好社交能力的职位。
四、提高社交反应量表分数的建议要想提高社交反应量表分数，可以从以下几个方面着手：1.增强自信心：自信是成功的关键，对于提高社交反应能力同样如此。
个体可以通过自我肯定、积极心态的培养，逐步提高自信心。
2.学习社交技巧：社交技巧是应对各种社交场合的法宝。
通过学习社交技巧，个体可以更好地与他人沟通、互动，从而提高社交反应能力。
3.多参与社交活动：实践是检验真理的唯一标准。
多参与社交活动，可以让个体在实际情境中锻炼自己的社交反应能力，逐步提高得分。
简易社交状态检查量表
简易社交状态检查量表引言社交状态检查量表是一种常用的评估工具，用于帮助了解个体在社交方面的表现和状态。
该量表可以通过简单的问题和评分，快速获取个体的社交状态信息。
本文档将介绍一个简易的社交状态检查量表。
量表内容这个简易的社交状态检查量表包含以下几个方面的问题：1. 社交活动频率：- 这个问题用于了解个体参与社交活动的频率。
个体可以根据自己的实际情况，从以下选项中选择一个最符合自己的答案：- A. 每天都有社交活动- B. 大约每周有一到两次社交活动- C. 每个月才有一次或更少的社交活动- D. 很少或几乎没有社交活动2. 社交享受程度：- 这个问题用于了解个体对社交活动的享受程度。
个体可以根据自己的实际情况，从以下选项中选择一个最符合自己的答案：- A. 非常享受社交活动- B. 有时会享受社交活动- C. 不太享受社交活动- D. 不享受社交活动3. 社交关系质量：- 这个问题用于了解个体与他人的社交关系质量。
个体可以根据自己的实际情况，从以下选项中选择一个最符合自己的答案：- A. 与他人的社交关系非常好- B. 与他人的社交关系一般- C. 与他人的社交关系不太好- D. 与他人的社交关系很差4. 社交焦虑程度：- 这个问题用于了解个体在社交场合中的焦虑程度。
个体可以根据自己的实际情况，从以下选项中选择一个最符合自己的答案：- A. 完全没有社交焦虑- B. 有时会有社交焦虑- C. 经常有社交焦虑- D. 非常容易在社交场合中感到焦虑评分与分析根据个体的选择，可以为每个问题的选项进行打分，将所有问题的分数加起来，得出一个综合的社交状态得分。
根据综合得分的高低，可以初步了解个体在社交方面的表现和状态。
结论这份简易社交状态检查量表可以作为一个快速评估个体社交状态的工具。
它简单易用，能够提供一些初步的信息，但需要注意的是，结果只能作为参考，不能直接用于作出具体的判断或诊断。
修正的幼儿自闭症检查表MCHAT
修正的幼儿自闭症检查表M C H A TTPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】修正的幼儿自闭症检查表(M-CHAT)修正的幼儿自闭症检查表是针对1.5-3岁幼儿的一个高灵敏度的自闭筛查测试。
由于是家长填写，家长主观性很大，如果想当然的按自己意愿回答问题，有可能会照成判断失误，让家长对已有问题的警惕度放松，如何能准确反应孩子的问题呢让我们一起来一步步看这些问题其实想问的是什么。
是--当你和他/她一起荡秋千或者跳蹦床的时候，他/她有什么反应有没有笑/说话/要求更多如果有--通过如果没有--孩子表现出一定感统失调，未通过否--那么他/她喜欢荡秋千或者跳蹦床吗如果喜欢---通过如果不喜欢--孩子表现出一定感统失调，未通过?是--他/她对他的兄弟姐妹以外的孩子也有兴趣吗是--当你们在超市买东西，游乐场玩耍，有别的孩子出现的时候你的孩子有反应吗是--那么他/她是怎么反应的A.对他/她微笑B.对他/她呀呀发声或说话C.看他/她D.和他/她一起玩一半以上时间有以上行为算通过否--未通过是--通过否--那么，他/她喜欢爬其他东西比如家具，椅子，游乐场的运动器材吗是--通过否--感统失调表现，未通过是--通过否--那么他/她喜欢别的互动游戏吗比如一起拍手的游戏开心的一起玩，有互动--通过拒绝玩，哭闹或者离开--未通过更多的例子：假装做饭假装从空的玩具碗碟里吃饭假装开车把娃娃放进玩具车里假装自己是机器人或者其他卡通人物是--通过否--未通过是--通过否--那么如果你的孩子想要的东西在他/她获得范围外（比如想吃高架子上的饼干）他怎么做i.整个手掌伸向饼干ii.问父母要iii.拉父母去拿iv.自己想办法去拿这时你说：指（秀）给我看，他会指吗是--通过否--未通过解说：这个问题是最关键的，考察的是孩子共同注意力的能力。
问题在于他/她有没有和你分享他的兴趣，他/她指东西的时候是不是看着你，意思是：“看，这里有个好玩的”，并不是要向你寻求帮助。
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CHAT量表
婴幼儿孤独症筛查量表（CHAT）是适合18个月以前孩子筛查的量表，其特异性尚可，但阳性率相对稍低，即高危儿童被诊断的可能性大，但非高危儿童尚不能排除孤独症的诊断。
A：询问父母：
1．您的孩子喜欢坐在你的膝盖上被摇晃、跳动吗？
2．您的孩子对别的孩子感兴趣吗？
3．您的孩子喜欢爬高比如上楼梯吗？
4．您的孩子喜欢玩"躲猫猫"游戏吗？
5．你孩子曾经玩过"假扮"游戏吗？如假装打电话、照顾玩具娃娃或假装其他事情
6．您的孩子曾经用过食指去指，去要某件东西吗？
7．您的孩子曾经用过食指去指，去表明对某件东西感兴趣吗？
8．您的孩子会恰当地玩玩具（如小汽车、积木）吗？而不是只是放在嘴里、乱拨或乱率
9．您的孩子曾经拿过什么东西给你（们）看吗？
B：评定者观察：
1．在诊室里，孩子与您有目光接触吗？
2．吸引孩子的注意，然后指向房间对侧的一个有趣的玩具，说："看，那里有一个（玩具名）"，观察孩子有没有看你所指的玩具？
3．吸引孩子的注意，然后给孩子一个玩具小茶杯和茶壶，对孩子说："你能倒一杯茶吗？"。
观察孩子，看他有无假装倒茶、喝茶等等。
4．问孩子："灯在哪里？"或问："用手指灯给我看"，孩子会用他的食指指灯吗？
5．孩子会用积木搭塔吗？（如果会，多少？）（积木的数量：）
说明：孩子在你指的时候必须看着你的眼睛。
B2确信孩子没有看你的手，但是看你指的物品，这个项目记录“是”
B3在其他一些游戏中能诱发假装的例子，这个项目记录“是”
B4 如果孩子没有理解“电灯”这个词，重复说“玩具熊在哪里”或其他一些拿不到的物体。
孩子能做到，这个项目记录“是”。
评分标准：
1. 明显高危儿童的标准：
5个关键项目不能通过：包括有意向性用手指：A7和B4，眼凝视：B2，玩的意向：A5和B3
2. 一般高危儿童的标准：
5个关键项目不能通过：包括有意向性用手指：A7和B4，不满足明显高危儿童的标准。