小学中高年级作文教学的困惑及对策
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策随着社会的发展，小学语文教育已经成为每位家长和老师都非常关心的问题。
语文教学是小学生学习的重要组成部分，而写作教学则是语文教学的重中之重。
然而在小学高年级的写作教学中，存在着一些问题，例如学生写作能力不足、缺乏写作兴趣、写作习惯不良等。
那么，如何解决这些问题呢？接下来，我们就来详细分析小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策。
问题一：学生写作能力不足在小学高年级，许多学生的写作能力并不理想。
他们的语言表达能力较差，文章结构不够清晰，文章内容不够丰富，缺乏想象力等。
这些问题直接导致学生的写作水平无法得到提高。
对策一：增加写作训练课程为了提高学生的写作能力，学校应增加写作训练的课程。
可以设置专门的写作训练课，让学生在老师的指导下进行写作练习，逐渐提高他们的文章表达能力。
老师也可以在课堂上布置不同的写作作业，让学生在课外时间进行写作练习，提高他们的写作水平。
问题二：缺乏写作兴趣许多学生在学习写作时缺乏足够的兴趣，认为写作是一件枯燥无味的事情，难以投入其中。
对策二：增加趣味性写作活动为了激发学生的写作兴趣，学校可以增加一些趣味性的写作活动。
组织学生进行写作比赛、举办写作作品展览等，让学生感受到写作的乐趣，激发他们主动进行写作的积极性。
问题三：写作习惯不良一些学生缺乏良好的写作习惯，经常拖延写作，写作时常常随意涂改，导致文章质量不高。
学校可以在日常教学中，督促学生养成良好的写作习惯。
要求学生定期完成写作作业，按时提交作业，严格要求学生在写作时不得拖延，不得随意涂改。
老师也应该给予学生及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，养成良好的写作习惯。
小学高年级学生在写作时经常缺乏一定的写作技巧，导致文章结构混乱，表达不清晰。
对策四：进行写作技巧指导学校应该开设写作技巧指导的课程，让学生在课堂上学习到一定的写作技巧。
老师也应该在写作作业中提出具体的要求和指导，帮助学生掌握一些写作技巧，提高他们的文章质量。
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策1. 写作主题不明确。
学生在写作时缺少明确的写作主题，导致写作内容杂乱无章，缺乏重点和逻辑性。
解决对策：教师可以在教学中引导学生进行主题思考，帮助学生明确写作的中心思想；教师可以设计一些写作任务，要求学生在指定主题下进行写作，从而帮助学生更好地理解和运用写作主题。
2. 缺乏观察和思考能力。
学生在写作时缺乏对事物的观察和理解，只能简单地叙述事实，缺乏深入思考和个人观点的表达。
解决对策：教师可以进行观察和思考的训练，帮助学生提高对事物的观察和理解能力；在写作教学中鼓励学生思考和表达个人观点，引导他们在写作中表达自己的思考和感受。
3. 缺乏写作结构和表达方式的训练。
学生在写作时缺乏规范的写作结构，无法清晰地组织和展开内容；学生表达方式单一，缺乏多样性和灵活性。
解决对策：教师可以在教学中引导学生学习和运用各种写作结构，如记叙文的过程、描写和感受；教师可以设计一些写作活动，鼓励学生运用不同的表达方式，如比喻、拟人等，提高他们的写作表达能力。
4. 缺乏批判性思维和文学素养。
学生在写作时缺乏批判性思维，只能简单地陈述事实，缺乏深度思考和分析；学生缺乏对文学作品的理解和欣赏能力，无法充分展示自己的文学素养。
解决对策：教师可以通过引导学生进行批判性思维训练，帮助他们提高对事物的分析和思考能力，在写作时能够进行深入的思考和分析；教师可以引导学生阅读和欣赏优秀的文学作品，培养他们对文学的理解和欣赏能力，提高自己的文学素养。
在解决上述问题的还可以通过以下措施来提高小学语文高年级的写作教学水平：1. 创设良好的学习环境。
教师可以为学生提供良好的写作环境，如提供丰富的阅读材料和写作资源，激发学生的写作兴趣和动力。
2. 培养学生的写作兴趣和自信心。
教师可以鼓励学生多写多练，在写作过程中表扬和鼓励学生的努力和进步，培养他们的写作兴趣和自信心。
3. 引导学生进行写作评价和反思。
教师可以引导学生进行写作评价和反思，帮助他们发现自己的写作问题和不足，并提出改进的方法和建议。
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策随着教育教学改革的不断推进，小学语文高年级写作教学也面临着新的挑战和问题。
面对这些问题，我们需要找出对策，进行改革，提高写作教学质量，培养学生的写作能力。
接下来，本文就小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策进行探讨。
一、问题分析1.学生对写作内容的理解不深小学阶段的学生对于一些抽象的概念理解能力较弱，对于写作内容的理解也常常停留在表面。
在写作中，他们往往只是简单的堆砌语句，缺乏对于主题的深入探讨，没有观点和主张。
这使得他们的写作缺乏深度和高度。
2.写作技巧和表达能力不够小学生的写作技巧和表达能力相对较弱。
他们的词汇量较小，句型较为简单，表达能力受到限制。
缺乏有针对性的写作训练，导致他们在写作过程中无法有效地表达自己的想法和情感。
3.缺乏写作激发兴趣的有效方式小学生的写作兴趣相对较低，缺乏对写作的热情和积极性。
现有的写作教学方式缺乏趣味性和启发性，难以激发学生的写作兴趣，导致他们的写作积极性不高。
二、对策探讨1.改变教学内容，注重主题意识培养针对学生对写作内容理解不深的问题，教师可以在教学中更加注重主题意识的培养，引导学生深入思考作文的主题，明确观点和主张，提高作文的深度和含金量。
在教学中，可以通过一些生活故事、名人事迹等，引导学生体会主题，培养主题意识。
2.引导学生进行多样化写作训练为了提高学生的写作技巧和表达能力，教师可以设计多样化的写作训练，针对学生的不同问题进行有针对性的辅导和指导。
通过针对性的练习，让学生能够有效地运用丰富的词汇、多样的句型来表达自己的想法和情感，提高写作的质量。
3.创新教学方式，激发学生的写作兴趣为了解决学生缺乏写作激发兴趣的问题，教师可以创新教学方式，注重写作过程中的趣味性和启发性。
可以通过举行写作比赛、举办写作展览等形式，增强学生的写作积极性，让学生在写作中体验到乐趣，激发他们的写作兴趣。
三、结语小学语文高年级写作教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要教师们不断进行探索和尝试，不断改进教学方法，提高教学质量。
小学作文教学存在的困境及对策
小学作文教学存在的困境及对策小学作文教学是培养学生语言表达能力和写作素养的重要环节，然而在教学过程中也存在着一些困境。
本文将针对小学作文教学存在的困境进行分析，并提出相应的对策，以期提升小学生作文教学质量。
一、存在的困境1. 基础薄弱许多小学生的语文基础较差，缺乏词汇量和语法知识，导致他们在作文时表达能力受限，写作质量不高。
2. 缺乏兴趣在小学阶段，学生对作文教学可能存在抵触情绪，觉得写作是一种负担，缺乏兴趣和动力。
3. 缺乏实践机会部分学校在作文教学中存在着重视基础知识教学，而忽略了实际写作练习的情况，导致学生缺乏实践机会，无法将所学知识运用到实际情境中。
4. 评价标准不明确一些教师在作文批改时评价标准不够明确，导致学生难以理解自己的不足之处，无法有效改进。
二、对策建议1. 建立扎实的语文基础学校应该加强对学生语文基础知识的教学，包括词汇量的积累、语法知识的理解和运用等，为学生的作文写作提供坚实的基础。
2. 注重培养学生的写作兴趣教师在作文教学中应该注重培养学生对写作的兴趣，可以通过讲解名人故事、阅读优秀作文等方式激发学生的兴趣，使他们能够积极参与到写作过程中。
3. 提供充分的实践机会学校和教师应该给予学生充分的写作实践机会，可以开展写作比赛、组织作文分享会等活动，让学生有机会将所学的知识运用到实际写作中去，提高他们的写作水平。
4. 建立明确的评价标准教师在批改学生作文时应该建立明确的评价标准，包括内容、结构、语言、表达等方面的要求，并向学生明确反馈，帮助他们改正错误，提高写作水平。
5. 多样化的教学方法在作文教学中可以采用多种教学方法，例如示范写作、小组讨论、互相批改等，使学生在参与写作实践的获得丰富的写作经验和技巧。
6. 个性化辅导针对学生的不同特点和写作水平，教师可以开展个性化的辅导和指导，帮助学生找到适合自己的写作方式，提高写作能力。
小学作文教学的困境需要学校和教师共同面对，通过建立基础知识、激发兴趣、提供实践机会、明确评价标准等一系列对策，帮助学生提高写作水平，培养他们良好的语言表达能力和写作素养。
小学中高年级作文教学的困惑及对策共3页文档
小学中高年级作文教学困惑及对策作文教学困惑对策笔者在多年中高年级作文教学中，深切感受到，绝大多数学生是怕写作文，一提到作文就头疼，而真正把作文当作一种爱好兴趣却不多。
笔者认为，此种现状，最根本还是教师引导问题，毕竟写作与说话一样，都属于交际，是表达需要。
而当前第三学段学生怕写作文，表现在学生，根子却在教师身上。
这里，笔者谨从其中高年级作文教学中存在困惑出发，着重谈了自己在高年级作文教学园地一点心得与见解。
一、当前作文教学中困惑不容否认，当前小学中高年级作文教学是课改中难点难点，对于很多教师来说，也许根本就是禁区；但作文水平高低又直接体现了学生语文综合素养，因而明知山有虎，偏向作文行。
笔者结合多年实践，认为当前小学作文教学最主要困惑有以下几点：1.作文教学与学生生活脱节，导致习作成无“源”之水。
生活才是学生习作源泉，然而很多教师喜欢把生活与习作人为分割，从而导致学生习作成了无病呻吟。
对于小学高年级学生来说，他们正处于剖析知识懵懂期，他们对周边人、周边事正处于一种敏感阶段，稍微有点变化，或者家长多说了两句，教师声音大了一点，他们都能“联想翩翩”，而这些恰恰是他们写作源泉。
但是很多教师却看不到这一点，没有学会从生活中提取材料，而是让学生坐在教室里，进行空洞地说教。
这种与生活严重脱节作文教学，必然最终也会让学生害怕作文。
2.作文教学与教材内容脱节，导致写作无“法”可鉴。
教材无非是个例子。
是，对于学生习作来说，教材就是最好例子。
毕竟语文内容大多选择名家名篇，对于写作技巧，乃至语言积累感悟，就是个最好例子。
但是很多教师却把阅读与写作人为分割，没有从阅读中提取一些写法技巧，从而进行阅读写作训练，让学生错失良机。
当然，也许那些名篇太精彩，从而导致学生望尘莫及，然而教师学会分解，学会阅读指向写作，那么也许就会给学生打开另一扇窗。
3.作文教学与学生个性脱节，导致学生无“特”可发。
作文，毕竟属于创造性劳动，它体现更多是学生个性，张扬是学生个人风采。
小学中高年级作文中存在的问题及对策
小学中高年级作文中存在的问题及对策小学中高年级作文是学生语文能力的重要体现，也是学生素养和表达能力的重要锻炼。
在实际教学中，我们也经常会发现一些问题存在，需要我们及时加以对策和解决。
下面就来谈谈小学中高年级作文中存在的问题及对策。
一、存在的问题：1. 内容单一：一些学生在写作文时，内容比较单一，常常是生活中的琐事、日常的经历，缺乏思想深度和广度。
2. 表达不准确：有的学生在表达思想时，措辞不够准确，表意不清，导致读者理解困难。
3. 缺乏观点：一些学生在作文中只是叙述事情，缺少对事件的观点和思考，使得文章缺乏独特性和深度。
4. 语言组织混乱：有的学生在写作文时，语言组织混乱，篇章结构不清晰，逻辑关系不明朗。
5. 语法错误：一些学生作文中存在着大量的语法错误，如主谓不一致、时态混乱、词语搭配不当等。
二、对策：1. 拓宽写作话题：在教学中鼓励学生多接触不同的阅读材料，开拓视野，阅读一些名家名作，拓宽写作的话题，培养学生多样的写作思路和视角。
2. 提高语言表达能力：在平常的语文教学中，要重视语言表达的培养，提高学生的语言功底，保证学生表达思想时用词准确，表意清晰。
3. 强调观点和思考：在作文教学中，可以引导学生形成独到的观点，鼓励学生对事件进行深度思考和观点表达，使得作文更具独特性和深度。
4. 注重篇章结构：在写作教学中要重视篇章结构的建设，让学生明白各个部分的作用和联系，使得作文结构清晰，逻辑关系明朗。
5. 强化语法训练：语文教学中要注重对学生的语法知识进行巩固和强化，加强语法练习，纠正学生的语法错误，提高语言的规范性和准确性。
三、案例分析：小明是一名小学五年级学生，他在写作文时总是题材单一，只是叙述日常生活中的琐事，内容缺乏深度和广度。
针对这一问题，老师可以让小明多接触一些历史故事、名人传记等素材，拓宽他的写作话题和思路，从而丰富作文内容。
小红是一名小学六年级学生，她在写作文时语言表达不够准确，常常用词不当，表意不清。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策作文教学一直以来都是教师和学生们备受关注的话题，尤其对于小学高年级的学生来说，作文教学更是成为了重中之重。
随着时代的变迁和教学方法的不断更新，小学高年级作文教学也面临着一些困境。
接下来我们将讨论一下小学高年级作文教学所面临的困境及对策。
一、困境描述1.学生写作动力不足小学高年级学生的写作动力往往相对较低，他们缺乏对写作的自主性和热情，更多的是将写作视为老师布置的一项任务，因此很难在写作中表现出自己的思想和情感。
2.学生写作思维能力差小学高年级学生缺乏写作的思维能力，他们在写作过程中往往会陷入思维僵化，缺乏独立思考和创造性表达的能力，因此难以形成富有个性的作品。
3.教师写作指导不足在小学高年级的作文教学中，一些老师由于工作压力大，可能疏于写作指导，只注重完成教学任务而忽略了细致的写作指导，导致学生写作能力得不到有效提高。
4.学生缺乏写作知识积累小学高年级学生缺乏对作文知识的积累，他们缺乏写作的基础知识和技巧，难以在作文中结构清晰、表达流畅。
二、对策建议在小学高年级的作文教学中，教师应该注重调动学生的写作兴趣，让学生通过自主选择写作的话题和形式，使写作不再是一种被动的学习任务，而是一种主动的表达方式，让学生在写作中感受到乐趣和成就感。
在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的写作活动和案例分析，激发学生的写作思维能力，使他们在写作过程中能够充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新表达的能力。
在小学高年级作文教学中，教师要加强对学生的写作指导，及时发现学生的写作问题，并通过个别辅导和细致的点评指导学生的写作，帮助他们克服写作中的困难，在写作中不断进步。
在小学高年级作文教学中，教师要注重对学生的写作知识进行系统的积累和总结，让学生掌握写作的基本知识和技巧，通过反复练习和积累，消化吸收，使学生在写作中能够灵活运用所学的知识和技巧。
5.营造良好的写作氛围在学校和家庭中，要营造良好的写作氛围，让学生在生活中、学习中都能够感受到写作的乐趣和意义，通过多读书、多写作，激发学生对写作的兴趣，积极参与到写作中来。
小学中高年级作文中存在的问题及对策
小学中高年级作文中存在的问题及对策1. 引言1.1 小学中高年级作文存在的问题小学中高年级作文存在的问题主要集中在以下几个方面：缺乏观点表达能力、内容单一缺乏创意、文章结构混乱、文笔不够流畅，以及语法错误频繁。
这些问题导致学生在写作过程中缺乏深度和细节，使得作文内容显得很肤浅和简单。
这也影响了学生对于语言的理解和运用能力。
对于这些问题，我们需要采取一些对策和建议，帮助学生提升作文水平，养成良好的写作习惯。
2. 正文2.1 1. 缺乏观点表达能力小学中高年级作文中存在的问题之一是缺乏观点表达能力。
很多学生在写作文时只是简单地陈述事实，缺乏对事物的思考和深入的见解。
他们没有意识到作文应该是表达自己的观点和看法，而不仅仅是罗列事实。
这种情况导致了作文缺乏独特性和个性，使得读者很难被吸引和感动。
为了解决这个问题，学生们可以尝试多加思考和观察生活中的事物，培养自己的见识和见解。
在写作文时，可以先给自己的文章一个主题或中心思想，然后围绕这个中心思想展开，从不同的角度去解释和阐述，以确保文章有深度和广度。
学生们也可以多读一些优秀的作文范文，学习其中的观点表达技巧和方法，不断提升自己的写作水平。
缺乏观点表达能力是小学中高年级作文中的一个普遍问题，但只要学生们有意识并努力去克服，通过不断地练习和积累经验，他们一定能够提高自己的观点表达能力，写出更加有深度和意义的作文。
2.2 2. 内容单一缺乏创意小学中高年级作文中存在的问题之一是内容单一缺乏创意。
许多学生在写作文时往往只能围绕着一两个简单的主题展开，缺乏多样性和深度。
这种情况可能是由于学生缺乏思维训练和观察力，导致他们难以将自己的想法和感受转化为丰富多彩、引人入胜的文字。
针对这个问题，我们可以采取一些对策来帮助学生提高作文的内容创意。
老师可以引导学生多读优秀的作文和文学作品，开阔他们的视野，激发他们的创作灵感。
老师可以组织学生参加一些创意写作的活动，让他们在实践中探索多样化的表达方式，培养他们的想象力和创造力。
小学中高年级作文中存在的问题及对策
小学中高年级作文中存在的问题及对策作文是小学生学习语文的重要组成部分，不仅可以帮助学生培养语言表达能力，还能锻炼学生的思维能力和观察力。
在小学生作文中也存在一些问题，如语法错误、思维不够严密等，这些问题都需要我们及时发现并加以解决。
下面我们就针对小学中高年级作文中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、语法错误小学生作文中语法错误是比较常见的问题，这主要是因为他们在语法知识掌握方面还存在一定的欠缺。
在写作中，他们容易犯词语搭配不当、时态错误、句法不通顺等问题。
这种情况下，我们可以通过以下对策来帮助他们解决这些问题：对策一：加强语法知识的学习学生在写作之前，需要有一定的语法基础。
我们可以通过课堂教学、辅导作业等方式，让学生加强对语法知识的学习和掌握，使其在写作中能够正确运用语法知识。
对策二：多做语法练习学生可以通过做语法练习来巩固所学的语法知识，熟练掌握各种语法规则。
老师还可以针对学生常犯的语法错误进行有针对性的训练，让学生更快地改正错误。
二、思维不够严密在写作中，小学生的思维常常不够严密，缺乏逻辑性和条理性。
这样的作文往往难以表达清晰，不能恰当地展现作者的观点。
为了解决这一问题，我们可以采取以下对策：对策一：培养逻辑思维能力老师可以通过课堂讲解和指导学生进行逻辑思维训练，帮助他们形成完整的逻辑思维能力，以便更好地在写作中进行表达和归纳。
对策二：指导学生进行结构化写作在写作之前，学生可以先进行思维导图、提纲等结构化准备工作，明确文章的思路和结构。
这样可以帮助学生更好地组织文章，提高作文的逻辑性和条理性。
三、缺乏观察力和想象力小学生的观察力和想象力尚未完全发展，因此在作文中常常缺乏生动的细节描写和丰富的想象。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：对策一：多进行观察练习老师可以通过带领学生进行户外观察等方式，培养学生的观察力，让他们更好地观察周围的事物，从而更好地在作文中进行生动的描写。
对策二：引导学生进行想象练习老师可以通过课堂讲授和课外阅读等方式，引导学生进行想象练习，为他们提供更多的素材和灵感，从而在作文中增加生动性。
小学高年级作文教学中的问题和对策分析
小学高年级作文教学中的问题和对策分析摘要随着小学教育的改革，小学教育中的作文教学已成为不可或缺的一部分。
然而，在小学高年级作文教学中，我们也面临着一些问题。
本文主要分析了小学高年级作文教学中的问题，并提出了相应的对策，以提高小学生的写作能力。
问题分析一、作文主题不够鲜明在小学高年级的作文教学中，我们发现有许多主题比较模糊、不够鲜明。
例如，“爱国精神”、“劳动精神”等，这些主题如果只是停留在表面的概念描述，很难激发学生的写作热情。
二、题目设计不当一些老师出题时往往都会简单地“摘取”一段文字作为作文题目，例如“看红叶”、“风是自由的”等等。
这样作文的创作思路就比较单一，对学生的思维发展有不良影响。
三、评分标准不明确在评分标准上，往往只在描述自己的一些经验和认识，而没有评价内容和思路，不利于学生对自己的作文进行反思和提高。
对策分析一、锻炼学生对主题的深入思考让学生通过多样化的活动，不断深化对主题的理解，例如通过小组讨论、公开赛、小组展示等形式来帮助他们逐渐深入的学习和体验各种主题。
二、加强题目设计的科学性让学生的作文可以有更广阔的创作思路。
通过细心的权衡，仔细设计作文题目，以使作文主题与题目有直接关联。
三、明确评分标准在作文教学中，要让学生根据评分标准自主评价作文质量。
通过反馈及时回馈问题和对策，使学生认识到自己的不足和提高的方向。
结论以上分析和对策，旨在提出小学高年级作文教学中的问题及对策，以期增强小学生的写作能力，让学生在写作过程中深入理解主题、丰富文笔、提升自己的语言素养，成为充满创意的文学作家和生活不可或缺的随笔家。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略随着小学生学习负担的不断加重，作文教学也成为了教师和学生们面临的难题之一。
尤其是小学高年级的作文教学，教师们面临着许多困境和挑战。
那么，究竟是什么让小学高年级的作文教学变得如此困难呢？又该如何应对这些困境呢？本文将就此展开深入探讨。
一、小学高年级作文教学困境1. 学生写作兴趣不高随着学习压力逐渐增加以及社会环境的变化，小学高年级学生的写作兴趣逐渐降低。
他们更倾向于追求高效、直接的学习方式，而对于写作这种需要耐心和积累的学科不太感兴趣。
2. 学生写作能力薄弱小学高年级学生的写作能力相对较弱，他们在语言表达、逻辑推理、内容丰富等方面存在诸多问题。
这使得教师在教学过程中难以有效引导学生，并且需要花费更多的时间和精力来帮助学生提高写作能力。
3. 教师教学方法陈旧很多小学教师在作文教学中仍然采用传统的教学方法，例如机械式的背诵、模仿式的写作等。
这种教学方法不能激发学生的学习兴趣，也不能帮助学生真正提高写作能力。
4. 缺乏有效的评价机制在小学高年级作文教学中，往往缺乏有效的评价机制。
学生缺乏及时的反馈和指导，无法及时找到自己写作中的问题，也难以有针对性地进行改进和提高。
为了解决学生写作兴趣不高的问题，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些生动有趣的写作主题，引导学生根据自己的兴趣和经历进行写作；可以邀请一些成功作家来校园进行交流，激励学生的写作热情等。
2. 开展多样化的写作活动为了提高学生的写作能力，教师可以开展多样化的写作活动。
可以组织写作比赛、写作展览，鼓励学生展示自己的作品；可以组织学生进行写作游戏、写作分享，促进学生之间的相互学习和交流等。
教师在作文教学中需要不断创新教学方法，引导学生进行灵活多样的写作实践。
可以采用故事启发法、思维导图法、合作写作法等多种教学方法，帮助学生提升写作技巧；可以利用多媒体教学手段，使写作课堂更具生动性和趣味性等。
建立有效的评价机制是小学高年级作文教学中的关键一环。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略随着教育水平的提高，小学高年级的作文教学也逐渐引起了人们的关注。
作文教学不仅仅是培养学生语言表达能力的过程，更是培养学生思维能力、情感表达能力和创新能力的一个重要途径。
小学高年级作文教学中也存在一些困境和难点，需要教师们用正确的策略来解决。
一、教学困境1. 学生缺乏写作经验小学高年级学生在作文教学中往往缺乏写作经验，他们的文采不够丰富，表达能力较差，很难写出具有感情色彩和生动形象的作文。
2. 缺乏写作兴趣由于学生对写作活动的兴趣不高，很多学生对作文的学习抱有消极态度，甚至有些学生害怕写作业，这也给作文教学带来了困难。
3. 缺乏有效的写作方法小学高年级学生通常对写作方法了解不够，他们不知道如何进行故事情节的设定、人物形象的刻画、情感的表达等，写作时常常无从下手。
二、教学策略1. 激发学生的写作兴趣教师应该通过多种途径激发学生的写作兴趣，例如鼓励学生读一些优秀的作文，或者让学生参加一些写作比赛。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，让学生从中感受到写作的乐趣，逐渐培养起对写作的兴趣。
2. 注重写作经验的积累教师应该引导学生多读好书、多观察生活，多积累写作素材，通过观察和体验，逐渐培养学生的文学素养和写作经验，这样才能够有更多的写作素材，更好地表达自己的情感。
3. 培养学生的写作技巧教师在教学中应该注重培养学生的写作技巧，例如如何进行情节的设定、人物的刻画、情感的表达等。
通过写作技巧的学习和实践，学生将能够更好地进行写作。
4. 提供优秀范文的阅读和分析教师可以选择一些优秀的作文范文，让学生进行阅读和分析，通过比较好的范文，学生可以了解到一些写作技巧和表达方法，从而提高自己的写作水平。
5. 鼓励学生多写多练在写作教学中，教师应该鼓励学生多写多练，通过不断地写作实践，学生才能够不断地提高自己的写作水平，培养自己的写作习惯，提高自己的写作能力。
小学高年级的作文教学困境虽然存在一些难点，但只要采取正确的教学策略，就能够很好地解决这些问题。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略作文教学一直是教师备课和教学中比较困扰的重要问题之一。
作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
但是在小学高年级作文教学中，教师和学生们面临着一些困境，需要采取一些有效的策略来改进。
一、教学困境1. 学生写作能力整体不足小学高年级学生的写作能力整体上相对较弱，他们在写作时常常表达得不清晰，叙述内容零散，缺乏逻辑，语法错误较多，导致作文质量不高。
2. 缺乏写作兴趣在当今互联网时代，学生们更愿意选择手机、电脑等娱乐活动，而不愿意花费时间去练习写作。
他们缺乏对写作的兴趣，因此在写作时常常感到枯燥、无聊。
3. 教师发挥作用不足作文教学离不开教师的指导，但是一些教师在作文教学中缺乏有效的方法和策略，无法有效地提高学生的写作能力。
4. 学生素材匮乏小学生的生活经验和知识储备相对较少，因此在写作时容易出现素材匮乏的情况，无法进行深入的思考和表达。
5. 面对教师批改的作文不知所措学生们在写完作文后，常常面对教师批改的作文不知所措，不知道应该如何改正和提高。
二、教学策略1. 激发学生写作兴趣教师可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的写作题材，或者利用多媒体教学手段进行写作教学，增加学生的写作兴趣。
2. 注重写作技巧和方法的训练教师在写作教学中应该注重学生写作技巧和方法的训练，引导学生掌握好写作的基本结构、逻辑思维和语法知识，提高学生的写作能力。
3. 指导学生进行多样化的写作练习教师可以根据学生的实际情况，给予他们多样化的写作练习，包括日记、作文、小故事等，让学生在不同的写作练习中不断提高自己的写作能力。
4. 提供丰富的素材和话题教师可以通过多种途径给学生提供丰富的写作素材和话题，激发学生的思维和想象力，帮助学生更好地进行表达和写作。
5. 鼓励学生多读多写教师应该鼓励学生多读一些好的作品，为他们提供优秀的范文，同时鼓励学生多写作文，让学生通过不断地写作来提高自己的写作能力。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路随着教育改革的不断深入和教学水平的不断提升，小学高年级作文教学也逐渐受到了更多的关注。
作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和文学情感的重要途径。
在现实教学中，小学高年级作文教学也面临着许多困境和挑战，如何解决这些困境并找到出路，是当前教师和教育工作者所面临的问题。
一、困境的产生小学高年级作文教学的困境主要表现在两个方面：一方面是学生写作能力不足，另一方面是教师教学方法不够灵活。
1. 学生写作能力不足小学高年级学生的写作能力普遍不足，主要表现在表达能力差、想象力缺乏、语言结构混乱等方面。
这与学生自身的语言积累不足、阅读量不够、写作训练不足等因素有关。
随着互联网的普及，学生们的阅读习惯发生了改变，更多的时间花在了手机、电脑等电子产品上，导致他们对于语言表达的能力逐渐退化。
2. 教师教学方法不够灵活在小学高年级作文教学中，一些教师还停留在传统的“填鸭式”教学方法上，过于注重学生记忆和模仿，忽略了培养学生的创造力和想象力。
教师对于写作教学内容的命题和范围理解不够深入，往往只在表面上涉及作文的形式结构，而忽略了写作的内在逻辑和情感表达。
二、出路的探索针对小学高年级作文教学的困境，我们可以从以下几个方面寻找出路：创新教学理念、优化教学内容、改进教学方法、拓宽阅读渠道等。
1. 创新教学理念教师要转变传统的作文教学理念，摒弃死记硬背、模仿式的教学方式，而要注重培养学生的写作兴趣和创作能力。
要让学生学会自主发现、观察和思考，从生活中汲取写作素材，激发他们的想象力和创造力。
2. 优化教学内容在小学高年级作文教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力，通过丰富多样的阅读材料，让学生了解不同文体的写作特点，培养他们对于语言的感知和理解。
在作文教学中，注重对于写作内容的引导和训练，引导学生从外在表象逐渐深入到内在思想和情感。
3. 改进教学方法教师在小学高年级作文教学中应该灵活运用多种教学手段和方法，如讲解、示范、讨论、辅导等，激发学生的学习动力和积极性。
小学中高年级作文中存在的问题及对策
小学中高年级作文中存在的问题及对策1. 引言1.1 小学中高年级作文中存在的问题及对策小学中高年级作文是学生语文学习的重要组成部分，作文教学在培养学生写作能力、思维能力和表达能力方面发挥着重要作用。
在实际教学中，小学中高年级作文存在着一些问题，需要我们加以解决和改进。
作文题目过于简单是一个普遍存在的问题。
有些作文题目过于直白，缺乏启发性和挑战性，不能激发学生展开深入思考和想象，导致作文内容单调乏味，缺乏趣味性和创新性。
作文教学中缺乏明确的字数要求也是一个需要解决的问题。
学校通常会给出一个作文题目，却不明确规定作文的字数范围，导致学生在写作过程中无法正确掌握篇幅，甚至出现篇幅过长或过短的情况。
小学中高年级作文缺乏实践性指导和写作技巧培训也是一个普遍存在的问题。
学生在写作过程中常常遇到结构混乱、逻辑不清、表达啰嗦等问题，缺乏系统性的指导和训练。
作文教学缺乏主题拓展训练也是需要重视的问题。
学生写作时往往只停留在表面描述，缺乏对主题的深入挖掘和思考，导致作文内容缺乏深度和内涵。
针对以上问题，我们应该提出相应的对策来改进小学中高年级作文教学。
可以通过提高作文题目的难度和多样性，激发学生的思维和创造力；明确字数要求，给予具体指导，帮助学生掌握写作篇幅的把握；加强实践性作文训练，让学生通过实践提升写作能力；注重写作技巧的培养，帮助学生提高表达能力和逻辑思维能力；提供更多主题拓展训练机会，引导学生思考丰富多元的主题，拓展作文写作的视野和深度。
通过这些对策的实施，可以有效提升小学中高年级作文教学质量，培养学生全面发展的写作能力。
2. 正文2.1 题目过于简单小学中高年级作文中存在的一个问题是题目过于简单。
通常来说，这些作文题目往往会偏向于一些简单的日常生活话题，比如描述一个人物、一次旅行或一件事情。
这种情况导致学生在写作的过程中缺乏挑战性和创新性，无法真正发挥他们的写作潜力。
要解决这个问题，我们可以考虑设计更具有挑战性和启发性的作文题目，让学生在写作中能够展现更多的想象力和创造力。
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策随着教育改革的深入推进，小学语文教学也出现了一系列的变化，尤其是在写作教学方面，更是备受重视。
在小学语文高年级写作教学中还存在着一些问题，这些问题严重影响了学生的写作能力的提高。
本文将针对小学语文高年级写作教学中存在的问题提出相应的对策。
问题一：写作乏味，缺乏情感表达对策：激发学生对写作的兴趣，引导学生用心去感受生活，提高写作的情感表达能力。
教师可以通过优秀的范文、生动的故事、有趣的题材等方式来激发学生的写作兴趣。
可以通过带领学生寻找身边的美好事物，引导他们用全身心的感受去写作，培养学生的情感体验，提高他们的情感表达能力。
问题二：写作结构混乱，逻辑性不强对策：系统性地讲解写作的基本结构与逻辑关系，提高学生对写作结构的认知和把握能力。
在教学中，老师可以对常见的结构进行系统化的讲解，帮助学生掌握好文章的开头、发展、结尾的结构，引导学生在写作时注重逻辑推理，提高文章的层次感和逻辑性，从而提升写作质量。
问题三：写作素材匮乏，内容单一对策：拓展写作素材，引导学生多角度思考，提高写作的广度和深度。
在教学中，老师可以引导学生丰富阅读，积累大量的素材，通过课内外的资源整合，为学生提供更丰富的写作素材。
老师还可以通过启发式问题，引导学生多角度思考，拓展学生的思维，激发他们写作的创造性与想象力。
问题四：写作技巧薄弱，表达能力有限对策：加强写作技巧的训练，提高表达能力与语言功底。
在教学中，老师可以组织学生进行写作训练，从语句的选择、修辞手法的运用、篇章的连贯等方面进行指导与训练，提高学生的表达能力与语言功底。
老师还可以鼓励学生多读好书，通过模仿好文章，提高学生的写作技巧。
问题五：写作评价单一，缺乏个性化对策：建立多元化的写作评价体系，重视每个学生的个性化特点，激发学生写作的自信与积极性。
在教学中，老师可以结合学生的实际情况，制定个性化的写作评价标准，注重学生的特长与创新，鼓励学生因材施教，提高学生的写作自信心，激发他们写作的热情与动力。
小学高年级学生习作中存在的问题及解决策略
小学高年级学生习作中存在的问题及解决策略引言小学高年级学生的习作是学生语文学习中的重要组成部分，通过习作的训练，学生可以提高写作和表达能力，培养创造力和思维能力。
然而，在实际的教学中，我们发现了一些小学高年级学生习作中存在的问题。
本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的解决策略，以期帮助学生更好地完成习作任务。
问题一：写作思路不清晰部分小学高年级学生在写作时经常陷入思路不清的困境，容易走题或者偏离主题。
这可能是因为学生在写作前没有进行足够的思考和准备。
解决策略：1.在写作前，教师可以组织学生进行头脑风暴或讨论，引导学生明确写作目标和主题，帮助他们整理思绪。
2.引导学生在写作前进行素材收集，例如写作提纲、关键词等，以帮助他们构建清晰的思路。
3.教师可以设立时间限制，要求学生在规定的时间内完成习作，这样能够迫使学生在写作前进行充分的思考和准备。
问题二：句子表达不准确或啰嗦有些小学高年级学生在习作中存在句子表达不准确或过于啰嗦的问题。
这可能是因为学生缺乏语言学习和表达的训练。
解决策略：1.引导学生学习优秀的范文，并分析范文中的句子结构和表达方式，帮助他们提高句子表达的准确性。
2.教师可以组织各种语言游戏和活动，例如句子转换、填词等，提高学生对语言的敏感性和表达能力。
3.给学生提供写作模板，帮助他们掌握不同类型写作的句式和表达方法，逐步提高他们的写作能力。
问题三：篇章结构混乱有些小学高年级学生在习作中存在篇章结构混乱的问题，容易出现令人困惑的逻辑关系和缺乏条理的内容组织。
解决策略：1.在写作过程中，教师可以要求学生进行多次修改和润色，并对篇章结构进行指导，帮助学生理清思路和组织内容。
2.引导学生学习文章的逻辑结构和篇章连贯的技巧，例如使用过渡词、段落开头的主题句等，以提高篇章结构的合理性和清晰性。
3.鼓励学生进行审阅和修改他人的作文，通过帮助他人改进文章结构，培养自己对篇章结构的敏感性。
问题四：字词选择不准确有些小学高年级学生在习作中存在字词选择不准确的问题，容易用错或重复使用相同的字词。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略作文教学在小学的语文教育中占据着非常重要的地位，尤其是在小学高年级阶段，作文教学更是教师和学生们所面临的一个重要挑战。
在教学过程中，教师普遍面临着一些困境，比如学生缺乏写作素材、写作能力不足、写作兴趣不高等问题，那么如何有效解决这些困境呢？本文将结合实际情况，就小学高年级作文教学的困境与教学策略展开讨论。
一、小学高年级作文教学困境分析1. 缺乏写作素材小学高年级学生在写作时常常会出现卡壳的情况，主要原因是缺乏写作素材。
由于生活阅历的不足，学生往往难以准确把握写作的内容和情节，导致写作灵感不足，写作素材匮乏。
2. 写作能力不足小学高年级作文教学中，学生的写作能力往往表现为语言表达不流畅、逻辑性不强、表达情感不够丰富等问题。
这些问题直接影响了学生的作文质量，也制约了作文教学的效果。
3. 写作兴趣不高小学高年级学生的写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于缺乏对写作的兴趣和热情，学生们对写作往往抱有消极态度，造成了教学效果的下降。
1. 拓展学生的写作素材在作文教学中，教师可以通过多种途径拓展学生的写作素材，比如带领学生参观博物馆、图书馆、展览馆等，引导学生观察、感悟、体验，积累写作素材。
教师可以通过讲故事、讲经典等形式，向学生传递丰富的文化知识和人生经验，激发学生的写作灵感和创作热情。
2. 提升学生的写作能力要提升学生的写作能力，教师可以从语言表达、逻辑思维、情感描写等方面下功夫。
在语言表达方面，教师可以通过课文朗读、名篇背诵等方式提高学生的语言表达能力；在逻辑思维方面，教师可以通过逻辑思维训练、写作技巧指导等手段提升学生的逻辑思维能力；在情感描写方面，教师可以通过文学作品欣赏、情感表达训练等途径，提升学生的情感描写能力。
3. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升作文教学效果的关键。
教师可以通过多彩的教学方式，比如写作比赛、作文分享、写作角色扮演等活动，吸引学生的注意力，激发其写作的兴趣和热情。
小学中高年级作文中存在的问题及对策
小学中高年级作文中存在的问题及对策小学中高年级的作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要教育内容。
近年来在小学中高年级的作文教学中，存在一些问题，例如学生缺乏创新思维、语言表达能力不够、写作题材单一等。
这些问题严重影响了学生作文水平的提高，需要采取一些对策来解决。
小学中高年级作文存在的问题之一是学生缺乏创新思维。
很多学生在作文中只是照搬教科书中的范文，缺乏自己的独立思考和创新能力。
教师需要引导学生多做素材积累，丰富学生的知识储备，激发学生的创新思维，鼓励他们从不同的角度去思考问题。
学生的语言表达能力不够是另一个问题。
在小学阶段，学生的词汇量和语法知识相对有限，因此在作文中经常出现表达不清楚、语序混乱的情况。
解决这个问题的对策是教师要引导学生多读书多写作，通过阅读提升词汇量和语法知识，通过写作提升语言表达能力，同时也要针对学生的具体问题进行针对性的指导和训练。
小学中高年级作文的题材单一也是一个问题。
教师往往给学生设置的作文题目都是校园生活、家庭生活等，缺乏多样性。
这种单一性不仅使学生缺乏写作的灵感和动力，并且也限制了学生的写作能力的提高。
教师可以尝试给学生更加开放的写作题目，引导学生多角度思考问题，拓展写作题材，培养学生的写作兴趣和创造力。
除了以上提到的问题和对策，小学中高年级作文教学还存在一些其他问题，比如学生对写作缺乏兴趣、缺乏写作的观察性和综合性等。
解决这些问题需要教师在日常教学中多花时间和精力，引导学生多读书多写作，激发学生的写作兴趣，在教学中给予学生更多的鼓励和肯定，使学生对写作的兴趣和热情得到提升；同时也要引导学生多观察周围的事物，提高学生的观察力和综合能力。
小学中高年级作文教学中存在的问题需要引起我们的重视，只有积极采取对策，才能逐步解决这些问题，提高学生的写作水平，让他们在未来的学习和生活中受益。
希望教师们能够重视小学中高年级作文教学，为学生提供更好的写作教学环境，促进学生写作水平的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学中高年级作文教学的困惑及对策-作文教学论文
小学中高年级作文教学的困惑及对策
江苏省张家港市泗港小学陶登鹰
【摘要】
虽然作文教学名家辈出，改革更是流派纷呈，但当前小学作文教学仍然充满困惑：学生怕写作文，教师怕改作文等等。
归根到底，主要在于教学与目标的不统一，脱离生活，乃至脱离教材，甚至还缺乏一定的正面评价。
而本文在此基础上，着力针对这些困惑，从激发动机到创新写作办法，目的就是能让学生爱上作文。
关键词
作文教学困惑对策
笔者在多年中高年级的作文教学中，深切感受到，绝大多数学生是怕写作文，一提到作文就头疼，而真正把作文当作一种爱好兴趣的却不多。
笔者认为，此种现状，最根本的还是教师引导问题，毕竟写作与说话一样，都属于交际，是表达的需要。
而当前第三学段学生怕写作文，表现在学生，根子却在教师身上。
这里，笔者谨从其中高年级作文教学中存在的困惑出发，着重谈了自己在高年级作文教学园地的一点心得与见解。
一、当前作文教学中的困惑
不容否认，当前小学中高年级作文教学是课改中难点的难点，对于很多教师来说，也许根本就是禁区；但作文水平的高低又直接体现了学生的语文的综合素养，因而明知山有虎，偏向作文行。
笔者结合多年实践，认为当前小学作文教学最主要困惑有以下几点：
1．作文教学与学生生活脱节，导致习作成无“源”之水。
生活才是学生习作的源泉，然而很多教师喜欢把生活与习作人为分割，从而导致学生习作成了无病呻吟。
对于小学高年级学生来说，他们正处于探究知识的懵懂期，他们对周边的人、周边的事正处于一种敏感阶段，稍微有点变化，或者家长多说了两句，教师声音大了一点，他们都能“联想翩翩”，而这些恰恰是他们写作的源泉。
但是很多教师却看不到这一点，没有学会从生活中提取材料，而是让学生坐在教室里，进行空洞地说教。
这种与生活严重脱节的作文教学，必然最终也会让学生害怕作文。
2．作文教学与教材内容脱节，导致写作无“法”可鉴。
教材无非是个例子。
是的，对于学生习作来说，教材就是最好的例子。
毕竟语文内容大多选择名家名篇，对于写作技巧，乃至语言积累感悟，就是个最好的例子。
但是很多教师却把阅读与写作人为分割，没有从阅读中提取一些写法技巧，从而进行阅读写作训练，让学生错失良机。
当然，也许那些名篇太精彩，从而导致学生望尘莫及，然而教师学会分解，学会阅读指向写作，那么也许就会给学生打开另一扇窗。
3作文教学与学生个性脱节，导致学生无“特”可发。
作文，毕竟属于创造性劳动，它体现的更多是学生个性，张扬的是学生个人风采。
而且在一定程度上，作文还是学生个人情感表达的一个途径。
但是当前作文教学却过多地追求一种共性，“好大喜功”，强调学生应该多思考“国家前途命运”，等等。
虽然这不能说不好，但在一定程度上却严重脱离了学生的个性。
毕竟对于青春期学生来说，他们更多的还是“小资情结”。
这是其一。
其二当前教师对学生习作中个性过于张扬的，往往缺少一种宽容的心态，这也给学生作文表达个性带来了一些阴影。
4．作文教学与激励评价脱节，导致学生无“趣”可激。
好作文是夸出来的，
而写作又是一项创造性劳动，因而这更需要教师去激励他们有兴趣持续写下去。
然而当前作文批改，更是满足找错，不停地给学生找错，找错别字，找病句，等等，这恰恰对于学生写作热情是最大打击的。
比如，很多学生叙事却是干巴巴的几句，教师再点评时，不要再用“空洞”“干瘪”等这些套路化的评语，而要多鼓励，比如，你这个观点不错，再补充一些事例就更完美了等等。
这样评价，笔者相信大多数学生都是愿意写的。
然而，现实中对学生作文如何科学评价、有效激励还缺少一个公平而有效的评价激励机制，从而影响了学生良好写作氛围的形成。
小学作文教学面临的困惑可谓多矣，要教导学生写好一篇作文可谓难矣。
但是作文一名合格的语文教师，更应该从学生出发，着力为学生解决困惑，写出好文章而努力。
二、破解作文教学中困惑的策略
作文教学存在着诸多的难题与困惑，还需我们进一步去探究，在平时的作文教学中，多从实际出发，在作文教学的有效策略上下功夫，这里，笔者结合多年实践，谨就作文教学瓶颈，着力谈谈解决作文教学困惑的具体策略：1激发兴趣，让学生想写。
兴趣是最好的老师。
激发学生习作兴趣，更重要的是内在驱动学生习作，而不是靠外在逼迫。
因而教师需要想法设法调动学生积极性，激发他们兴趣，从而最终让他们爱上作文。
生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。
比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报，手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去。
大量实践证明，作文教学要想真正让学生能够写出一点东
西，最好的办法就是鼓励他们，激发他们兴趣，改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”。
只要教师不断坚持，不断鼓励，最终学生自然会对习作报以很大热情，其主观能动性也得以发挥。
2．拓宽素材，让学生活写。
罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。
因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。
可以让学生写日记，写观察笔记，或者随感，等等，形式可以多样，但重点是维他命积累写作素材。
这样坚持，既能让学生不断练笔，更重要的是丰富学生人生阅历，养成一种思考观察的习惯。
日积月累，学生就积累了素材。
只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。
学生的写作水平也会得到一定的提高。
3．强化指导，让学生善写。
当然在学生作文的同时，我们也要反省一下自己的作文教学。
有的教师教学时，训练目标不明确，训练过程随心所欲，拖泥带水，或者教学的过程太粗，造成学生如此不会写，写不具体，尤其是训练的过程，没有扎扎实实，一步一步引导学生习作。
这也造成了学生习作上困惑的一大原因。
针对作文教学来说，除了解决素材、内容问题，更重要的怎样写。
而这恰恰能体现学生的语文素养。
当然，很多老师也重视这一点，比如针对具体一篇习作，从选材，主题，到立意，等等，都在重写地讲，不仅让学生厌烦，而且还让学生觉得离题万里。
因而教师一方面从自身出发，多写下水文，多研究作文教学，要求“力求不犯低级错误：立意偏颇，划入低分；主题偏激，划入另类”；对于作文基础好的学生，要求“力求做到：以题目贯穿始终；形象具体，感情真挚”；而
对于习作有难度的学生，则要求“力求做到：文通字顺，立意准确；掌握技巧，制造亮点”。
4．磨砺意志，让学生勤写。
要提高学生作文水平，必须要多多练笔，提高学生的书面表达能力。
日记，就是一种很好的练笔形式。
叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。
对于小学生来说，这是练习写作的一个很好的方法。
当然，对当天优秀的日记或进步较大的日记，一定要在班上表扬或者在全班朗读，让学生体验习作成功之乐。
这样学生就会期待收回日记，急于再次表达。
对学生来说，提高习作水平不是一撮而就的，而是一个长期坚持的过程。
因而让学生坚持写，不仅仅是提高学生习作水平，更重要的是锻炼他们意志与品质“若没有毅力，成功永远可望而不可即，三天打鱼，两天晒网，到头来，也是徒劳。
”因而在具体作文教学中，则需要鼓励学生坚持写作，长期坚持下去，可以鼓励学生写日记，通过教师外在压力以及种种措施，鼓励他们写下去，不断坚持下去。
这里，教师也可以发挥典型作用，引导学生向先进学习，从而自觉勤奋写作，养成良好习作的习惯。
作文教学中，如果只一味强迫学生写作，最终只会让学生害怕写作；而从内心去激发学生写作，才会让学生爱上习作。
而这除了引导学生关注生活，留心身边人，身边事外，更重要的是需要教师多鼓励，通过不同形式激发他们，把写作真正当作一种表达的需要，当作一种乐趣。
总之，小学高年级学生写不好作文，问题有很多，甚至不同学生不同问题；而解决问题又很多，甚至不同老师不同“绝活”。
这里，笔者针对初中习作困惑概括不全面，解决问题更是一家之言，但无论怎样，小学中高年级作文教学要想让学生真正写出好作文呢，就必须静下心来，从学生个体出发，认真做好研究，
从而有针对性解决学生习作个性问题，为有效作文教学夯实基础，最终把学生习作水平提升更高境界。
参考文献
【1】王世堪小学语文教学法【M】初等教育出版社，2005( 5)
【2】蔡智敏作文大忌：小学生作文谣区诊断技巧【M】湖南人民出版社，2010(7)
【3】曹文轩门道：曹文轩讲作文【M】湖南少年儿童出版社，2012(8)。