浅谈小学作文教学的有效策略
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
浅析小学语文写作教学的有效策略
浅析小学语文写作教学的有效策略写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
在小学语文写作教学中，如何采用有效的策略帮助学生提高写作水平至关重要。
本文将从培养写作兴趣、提升写作技巧和激发写作创新三个方面，浅析小学语文写作教学的有效策略。
一、培养写作兴趣培养学生对写作的兴趣是写作教学的首要任务。
兴趣是学习的最佳动力，只有学生对写作抱有浓厚的兴趣，才能主动参与课堂，愿意写作。
以下是培养小学生写作兴趣的几种策略。
1.激发话题兴趣。
让学生感兴趣的题材是激发写作兴趣的有效途径。
教师可以选择生活中的有趣事件、文学作品中的精彩片段等作为开篇话题，吸引学生的注意力。
2.提供感情支持。
鼓励学生积极表达自己的情感和思考，提供良好的情感支持。
教师可以定期组织各类情感写作活动，鼓励学生表达自己的内心感受和思考。
3.创设情境活动。
创设写作情境，让学生在具体的情境中进行写作。
例如，组织适龄班级之间的笔友活动，让学生通过写信的方式进行交流和写作。
二、提升写作技巧提升学生写作技巧是写作教学的重要目标之一。
学生在写作过程中，需要掌握合适的写作框架和方法，以提高文章的表达和结构。
以下是几种提升小学生写作技巧的有效策略。
1.丰富写作素材。
教师应该引导学生积极收集写作素材，提高他们观察、记录和思考的能力。
可以通过组织户外考察、观察课余生活、阅读优秀作文等方式来拓宽学生写作素材的来源。
2.提供积累写作工具。
教师应该为学生提供一些写作工具，如观察日记、情感记录本、词语短语集等，帮助学生积累和运用写作素材。
3.引导规范写作结构。
在写作过程中，教师应该引导学生掌握文章的基本结构和写作方法。
可以通过示范写作、篇章分析等方式，逐步引导学生掌握写作的组织逻辑和表达技巧。
三、激发写作创新写作创新是小学语文写作教学的重要目标之一。
学生在写作过程中，需要发挥自己的创造力和想象力，形成独特的写作风格。
以下是几种激发小学生写作创新的有效策略。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略作文教学是小学语文教育中的重要内容，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和创造力。
在实际教学中，一些老师常常感到作文教学效果不理想，学生写作水平提升缓慢，如何提高作文教学的有效性成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从几个方面谈谈小学作文教学的有效性策略。
一、充分激发学生的写作兴趣二、注重写作方法和技巧的指导作文是一门能力性强、技巧性强的学科，想要提高学生的作文水平，教师首先要注重写作方法和技巧的指导。
教师可以通过分析经典范文，让学生了解写作的基本结构和常用技巧，比如开头引子的写法、过渡的使用等。
还可以选择一些典型的写作技巧进行讲解，如比喻、排比等修辞手法的使用。
这样能够帮助学生在写作时更加得心应手，并且增强作文的表达内涵和艺术，提高写作的质量。
三、提供丰富的写作素材和话题在作文教学过程中，教师不仅要注重写作技巧的指导，还要提供丰富多样的写作素材和话题，让学生在写作时有很多可选的素材。
这样可以激发学生的创作热情，也能够帮助学生在写作时更加自由地表达自己的观点和情感。
教师可以从生活、社会、科学、文学等多个方面进行选择，让学生有机会写一些真实有趣的故事，或者是对一些社会热点进行深度的思考和表达。
这样可以让学生写作时不再是单调乏味的作文，而是一个个充满想象和创造的篇章，从而提高作文教学的有效性。
四、多元化的评价体系在作文教学中，教师不仅要注重学生写作水平的提高，还要注重对学生作文的多元化评价。
教师可以通过匿名点评、同学互评等方式来评价学生的作文，让学生在不断修改作文的过程中积累写作经验，提高写作技巧。
还可以通过组织一些写作比赛，让学生在比赛中学习借鉴优秀的作文，从而提高自己的写作水平。
通过多元化的评价体系，可以让学生在写作中得到更多的激励和支持，从而提高作文教学的有效性。
五、关注每个学生的写作进程在作文教学中，每个学生的写作能力都是不同的，因此每个学生都需要得到个性化的指导。
浅析小学作文教学的有效策略
浅析小学作文教学的有效策略小学作文教学一直是教学中的重要一环，如何有效地进行小学作文教学一直是教育工作者们探讨的话题。
小学生的作文教学涉及到语言表达能力的培养、文字基础知识的巩固以及创造力和想象力的培养。
在作文教学中，如何激发学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，培养学生的写作能力是至关重要的。
本文将就小学作文教学的有效策略进行浅析，以期能够对小学作文教学有所帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学的第一步。
学生对作文认知的兴趣和写作的兴趣，直接关系到学生对作文学习的积极性。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采用以下策略：1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生在情境中进行作文写作。
如组织学生观察校园里的景物，然后给学生出示一些图片资料，要求学生以观察到的景物为题材进行作文写作。
这样可以引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
2. 制定小组游戏：教师可以设置小组游戏，让学生在游戏中完成短文写作，通过游戏的形式能够激发学生的写作兴趣。
3. 提供多样化的写作素材：教师可以提供各种各样的写作素材，如图片、文字材料、声音等，这些素材可以引起学生的好奇心，激发学生的写作兴趣。
以上策略是激发学生的写作兴趣的一些有效策略，但这并不是唯一的方法，教师可以根据实际情况制定更加切合学生的策略。
二、培养学生的写作能力激发学生的写作兴趣之后，便是培养学生的写作能力。
在小学阶段，学生的写作能力不仅仅是文字表达能力，更是对语言的理解能力、逻辑表达能力、语法运用能力等整体综合能力的培养。
1. 提供写作范例：教师可以提供一些优秀的作文范例让学生参考，通过范例的学习，学生可以明确优秀作文的写作结构、表达方式、语言运用等方面，从而提高自己的写作水平。
2. 教授写作技巧：教师可以教授一些写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法、如何进行语言运用等，通过技巧的传授，学生可以更好地进行写作。
三、激发学生的创造力和想象力小学生的创造力和想象力是非常丰富的，如何在作文教学中激发学生的创造力和想象力，是小学作文教学中的一大重点。
浅谈小学语文作文教学有效性策略
浅谈小学语文作文教学有效性策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，对学生的语文素养和综合能力的提升起着至关重要的作用。
当前小学语文作文教学中存在着一些问题，如学生写作的缺乏兴趣、内容单一、表达能力不足等。
为了提高小学语文作文教学的有效性，我们需要采取一些策略和方法来引导学生，激发写作的兴趣，培养其写作能力。
下面就浅谈一下小学语文作文教学的有效性策略。
一、激发学生的写作兴趣1. 创设良好的教学氛围教师在教学中可以通过布置写作任务、讲解名家名作、鼓励学生自主选择话题等方式来创设一个积极向上的写作氛围，激发学生的写作兴趣。
教师还可以通过引导学生赏析一些优秀的作文，激发他们对写作的向往和热爱。
2. 多样化的话题选择教师在设计写作任务时可以多样化话题，既可以根据学生的生活经验和情感倾向来确定写作题材，又可以引导学生进行阅读、观察和实践，选择丰富多彩的写作题材，让学生有更多的选择空间，激发写作的兴趣。
3. 鼓励学生的表达方式在写作教学中，教师可以鼓励学生尝试各种各样的表达方式，如描写、抒情、议论、叙事等，让学生在实践中不断尝试，多样化的表达方式可以帮助学生提高写作技巧，让他们在写作中感受到成就感和快乐。
二、引导学生的写作方法1. 教授写作技巧在写作教学中，教师可以向学生介绍一些写作技巧，如构思、组织、分段等，让学生明白写作的基本要素，提高写作的组织和结构能力。
2. 示范写作教师可以通过示范写作的方式指导学生，让学生有一个范例，了解写作的结构和表达方式，通过分析和学习好作文的写作方法，从而提高学生的写作水平。
3. 创新写作活动在教学中，教师可以设计一些创新的写作活动，如两人变角色写作、接龙式写作、图文配对写作等，让学生从不同的角度和形式参与写作，激发他们的想象力和创造力，提高写作的效果和趣味性。
三、鼓励学生的自主写作1. 激发学生的主体意识在写作教学中，教师可以引导学生充分表达个性化的观点和情感，让学生明白写作是表达自己的一种方式，鼓励他们在写作中表达个人观点和情感。
浅谈小学语文写作教学的有效策略
浅谈小学语文写作教学的有效策略随着社会发展，写作能力越来越成为人们的必备技能。
小学语文写作教学，作为语文教育的重要内容，对于帮助学生提高语言表达能力、培养创造力、逻辑思维等方面都具有积极作用。
本文将从有效策略的角度，浅谈小学语文写作教学。
有效策略一：建立正确的课堂教学氛围小学生的心理比较脆弱，受到教育环境的影响比较大。
为了让学生更好地理解和接受语文写作教学，教师应建立一个积极、和谐的教学氛围。
可以通过三步走：打造良好的课堂气氛，使学生产生学习兴趣和求知欲；借助轻松活泼的教学方式，让学生在愉快中学习；以情感交流为桥梁，使学生感受到教师对他们的关心和爱护。
有效策略二：注重学生表达，提高写作技能在语文写作教学中，教师既要关注学生的思维过程，也要重视学生的表达能力。
在教学中，教师可以采用“带着问题写”“分层赋题”“分组对话”等多种形式，让学生参与到写作活动中，提高他们的语文表达能力。
同时，教师还可以通过写作评析、书面反馈和个别指导等方式，指导学生发现和改正自己的语言表达问题，提升他们的写作技能。
有效策略三：丰富写作内容，增强想象力小学生的写作思维能力不足，因此需要通过不同的写作体裁和写作主题的拓展，激发学生的想象力与创造力。
教师可以利用图画、影像、音乐等多种辅助教具，让学生在感性认识中接受新鲜事物，通过向学生提供情境和材料，激发学生集思广益、丰富自己的写作内容。
有效策略四：多角度评价，让学生充满自信写作评价是语文写作教学的重要方面，通常分为自评、教评和同伴评价。
教师可以通过采取多角度评价，让学生获得充分的肯定和认可，提高他们的自信心和写作兴趣。
同时，教师还应该注重提供反思机会，让学生反思自己的优缺点，并不断完善自己的写作技能。
总之，小学语文写作教学是一个综合性、长期性的过程，需要教师具有一定的教育经验和良好的教学方法。
教师应该在教学中注重学生的表达、丰富写作内容、建立正确的课堂氛围，同时应该采取多种方式评价学生的作品，让学生在充满自信和信心的教育环境中充分展现自己的写作才能。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，作文是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生语文素养的有效途径。
在小学语文作文教学中，教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行作文写作，使得学生在写作过程中获得有效的指导和帮助，从而提高他们的写作水平。
下面就来谈谈小学语文中作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是进行作文教学的前提和基础。
在作文教学中，教师首先需要做的就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲述一些有趣的故事，展示一些优秀的作文等方式来吸引学生的注意，让他们从中感受到写作的乐趣和魅力。
教师也可以引导学生观察身边的事物，倾听他们的内心声音，从而激发他们的写作灵感和热情。
二、培养学生的写作能力学生的写作能力是在长期的积累和训练之后逐渐形成的，因此在作文教学中，教师需要通过一系列的训练来培养学生的写作能力。
教师可以通过阅读一些优秀的范文来启发学生的写作思路，让他们了解不同类型的作文结构和写作技巧。
教师可以通过开展一些写作训练，如写作比赛、写作活动等方式来锻炼学生的写作技能，让他们在实践中不断地提高和发展自己的写作能力。
三、引导学生进行写作实践作文教学中最重要的就是要引导学生进行写作实践，让他们通过实际的写作活动来提高自己的写作水平。
在作文教学中，教师需要给学生提供一些写作的机会和平台，让他们有机会去展示自己的写作才华。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，让学生有机会将自己的作文展示给他人，并从中得到一些指导和建议。
教师也可以组织学生进行一些写作实践活动，如写信、写日记、写作文等，让他们在实践中不断地提高自己的写作能力。
四、鼓励学生进行多元化的写作在作文教学中，教师不仅需要引导学生进行常规的作文写作，还需要鼓励学生进行多元化的写作，如随笔、散文、诗歌等形式的写作。
通过进行多元化的写作实践，学生可以更好地发展自己的写作技能，培养自己的文学情趣，提高自己的语言表达能力。
浅谈小学作文教学的有效策略
浅谈小学作文教学的有效策略作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质和语言运用能力的重要环节。
然而，在实际教学中，很多小学生往往对写作感到困难，缺乏兴趣和信心。
因此，探讨小学作文教学的有效策略具有重要意义。
一、激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
要提高小学生的写作水平，首先要激发他们的写作兴趣。
在写作教学中，可以通过创设情境、组织活动、引入生活实例等方式，吸引学生的注意力，让他们对写作产生兴趣和热情。
例如，在写《我的家乡》这个主题时，可以引导学生回忆自己家乡的美景和特色，并鼓励他们用生动的语言描述出来。
这样不仅可以让学生对写作产生兴趣，还可以帮助他们更好地认识和了解自己的家乡。
二、积累写作素材写作需要素材的积累。
小学生由于生活经验和阅读量的限制，往往缺乏写作素材。
因此，教师在教学中要注重引导学生积累素材。
可以通过阅读经典名著、背诵优秀诗文、观察大自然和社会现象等方式，让学生不断积累知识和经验。
还可以组织学生开展一些有益的活动，如义务劳动、户外拓展等，让学生亲身感受生活的点滴，为写作提供丰富的素材。
三、指导写作技巧写作需要一定的技巧。
教师在教学中要注重指导学生的写作技巧。
可以通过分析范文、讲解写作方法、点评优秀作文等方式，让学生掌握基本的写作技巧。
例如，在写记叙文时，可以引导学生按照时间顺序或事件发展的逻辑顺序来组织文章；在写议论文时，可以指导学生如何提出论点、列举论据、进行论证等。
还可以鼓励学生使用一些生动的词语、句式和修辞手法，让文章更加生动有趣。
四、多元评价方式评价是写作教学中重要的一环。
传统的评价方式往往是教师单方面的评价，这种方式不能充分激发学生的写作兴趣和创造力。
因此，可以采用多元化的评价方式，让学生参与到评价中来。
例如，可以采用学生自评、互评、小组评价等方式，让学生对自己的作文进行自我评估和互相评估，这样可以让学生更好地认识自己的写作水平和特点，同时也可以学习他人的优点和长处。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和文字写作能力的重要组成部分，而有效的教学策略对于提高学生的写作水平至关重要。
下面就介绍三种有效的小学作文教学策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生对写作的兴趣是小学作文教学的第一步。
只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能保证他们在写作时投入更多的精力和时间。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取以下策略：1. 创设轻松愉快的写作氛围：教师可以在课堂上创设一个轻松、温馨、充满趣味的写作氛围，让学生在愉快的氛围中享受写作的乐趣。
2. 引导学生进行情感体验：教师可以引导学生进行情感体验，通过让学生观察周围的事物、经历生活中的趣事、感受生活中的情感，从而激发学生的写作兴趣。
3. 提供多样的写作素材：教师可以为学生提供多样的写作素材，如图片、音乐、诗歌等，让学生从不同的角度去观察、思考和写作，从而激发他们的创作灵感。
通过以上策略，教师可以激发学生对写作的兴趣，并激发他们的写作潜能，从而提高学生的写作水平。
二、注重写作技巧的训练除了激发学生对写作的兴趣外，注重写作技巧的训练也是小学作文教学的关键。
写作技巧的训练可以帮助学生提高写作的表达能力和文字组织能力，从而写出更加优秀的作文。
为了注重写作技巧的训练，教师可以采取以下策略：1. 培养学生的语言表达能力：教师可以通过词语搭配、句子结构、修辞手法等训练学生的语言表达能力，让学生在写作中运用更加丰富、生动的语言。
2. 引导学生进行写作实践：教师可以引导学生进行写作实践，让学生在实践中体验写作过程，如写日记、写作文等，不断提高自己的写作水平。
3. 提供写作范例和指导：教师可以向学生提供优秀的写作范例，并进行详细的分析和指导，让学生在模仿优秀作品的过程中，提高自己的写作水平。
三、个性化指导和评价个性化指导和评价是小学作文教学中的重要环节，通过个性化的指导和评价，可以更好地帮助学生提高写作水平。
为了进行个性化指导和评价，教师可以采取以下策略：1. 针对学生的写作特点进行指导：教师可以根据学生的写作特点，进行个性化的指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。
浅谈小学作文有效教学策略
浅谈小学作文有效教学策略一、走出来1、兴趣培养《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣、写自己想说的话、写想像中的事物、写出自己对周围的事物的感想。
”我们传统的教学就固于书本知识和课堂，没有将学生的思绪放飞。
从而导致学生怕作文，对作文失去了兴趣。
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”我们要注重培养学生对作文的兴趣，让他们爱上作文，而不是害怕作文。
通过社会实践、主题班会、网络互动的多种形式，激发学生的写作兴趣2、走进生活《语文课程标准》一再指出，语文是实践性很强的一门课程，应注重培养学生的语文实践的能力，在大量语文实践掌控运用语文的规律。
我们如果不让学生去实践，又怎能培养他们的作文能力呢？例如:我在给学生指导写人作文在时候，我曾从人物的语言、外貌、动作一一讲起，甚至给学生罗列了很多在关于写人方面的词语。
但结果是学生的作文写的很“假”，甚至有的同学只是用老师给的词语进行造句，然后“连句成篇”。
于是，我带着学生到了街上，让他们去购物，去逛街，但布置了任务：“观察你所遇见或看见的人的语言、动作、外貌等人物特征。
”回来后重新布置作文，有的同学就写到：“卖冰激凌的老奶奶脸上的皱纹记录着她卖冰激凌的数量”。
多么深刻啊！还有“一个残疾人匍匐在车上，用乞求的眼神看着大家。
”观察是多么的细致啊！由此可见，要提高学生的作文水平，深入实践是最佳的一种方式。
不但可以扩展学生的知识面，也可以丰富学生的作文素材。
二、读进去陶行知曾说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。
要学生去读教科书，这是我们千百年来的传统的做法，但我这里要说是如何去指导的问题。
1、读懂一篇文章，我们首先要指导学生读懂它的基本意思，包括字词句段篇。
首先从最根本的字做起，特别是低年级的学生，识字就是一大困难。
浅析小学作文教学的有效策略
浅析小学作文教学的有效策略小学作文教学是培养学生语文能力的重要环节，在教学中采取有效策略是提高学生写作水平的关键。
本文从教学环节、教学方法以及评价方式三个方面，阐述了小学作文教学的有效策略。
一、教学环节教学环节是小学作文教学中不可缺少的一部分，它的主要作用是让学生在愉悦的氛围中掌握基本的写作技能。
1. 积累素材教师可以利用日常生活中的各种场景和元素，搜集大量的素材，让学生在此基础上进行创作。
例如让学生写自己的生日、游泳、上学等等，使得学生有话可说，写起来更加流畅。
2. 创设情境教学情境的设置可以促进学生对写作内容的理解和积极性，让学生在写作中进一步了解自己的能力和发掘自己的潜力。
教师可以布置一道有趣的题目，让学生在情境中探索，使得学生能够思考、解决问题，提高创作能力。
3. 重视过程教师应该重视作文的过程，注重培养学生的写作素养和写作技巧。
每一篇作文都需要经过多次修改、完善。
通过对每篇作文的修改和指导，学生会逐渐改善自己的写作习惯，进而达到提高写作水平的目的。
二、教学方法教学方法是小学作文教学中重要的组成部分，它的主要作用是帮助学生培养良好的写作习惯和提高写作水平。
1. 示例教学学生往往有很高的模仿能力，通过展示范文，让学生了解到优秀作文的特点和写作方法，从而提高写作水平。
2. 交流教学多进行小组仔细交流，让学生通过交流不断提高自己的写作水平。
教师可以和学生进行互动，同时也应该鼓励学生之间互相探讨，丰富彼此的作文阅读和写作经验。
3. 情境式教学通过创设情境，让学生有了写作的原则和基础。
例如，将学生带到沙滩，让学生用五感体验沙滩的风景，提高写作水平。
三、评价方式评价方式是小学作文教学中必不可少的环节，它能够及时发现学生的缺点，提高学生的写作信心和投入度。
1. 自评互评对学生进行自评互评，让学生发现自己的错误和不足之处，从而进一步提高写作技巧和水平，增强写作信心。
2. 教师评价教师的评价往往是最权威的，他能够发现学生的问题，并及时给出改进建议。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学的有效策略是指在教学过程中采取一系列科学、有效的方法和手段，帮助学生提高写作水平。
下面浅谈几个有效的策略。
全面培养学生的语文素养。
语文作文教学不仅仅是教会学生写作，还要培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作技巧、语言表达能力等。
教师应该注重培养学生的阅读习惯，启发他们的思维，丰富他们的词汇。
注重写作基础的培养。
语文作文的基础是语法和词汇的掌握，只有掌握了基础知识，才能正确地表达自己的思想。
教师可以通过讲解和练习的方式，帮助学生掌握语法规则和词汇量，提高他们的写作水平。
注重培养学生的创造力和想象力。
语文作文是学生表达自己思想和情感的一种途径，因此培养学生的创造力和想象力十分重要。
教师可以组织一些创意写作活动，让学生进行自由发挥，激发他们的创造能力。
鼓励学生积极参与课堂活动。
课堂应该是学生成长的地方，教师应该创设良好的写作环境，鼓励学生积极参与讨论和互动。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式来激发学生的兴趣和主动性。
定期进行作文比赛和评比。
作文比赛和评比是一种激励学生写作的有效方式，可以调动学生的积极性和主动性。
教师可以设置一些有趣的主题，组织学生进行作文比赛，并在全班面前评选出优秀作文，给予学生公开表彰。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
小学语文作文教学的有效策略包括全面培养学生的语文素养、注重写作基础的培养、培养学生的创造力和想象力、鼓励学生积极参与课堂活动以及定期进行作文比赛和评比。
只有通过多种方式的训练和激励，才能培养学生良好的写作习惯和优秀的写作能力。
浅论小学语文作文教学的有效性策略
浅论小学语文作文教学的有效性策略小学语文作文教学是语文教育中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力、文字表达能力等方面都起着至关重要的作用。
作文教学的有效性往往受到学生兴趣、教学方法和教学策略的影响。
本文将从小学语文作文教学的有效性出发，探讨一些有效的教学策略，以提高小学生的作文水平。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的有效性首先在于学生的兴趣和积极性。
教师需要通过一些策略来培养学生的写作兴趣，激发他们对写作的热情。
教师可以通过朗读优秀的作文、讲述作文的故事背景、让学生自由选择作文题材等方式，来激发学生写作的兴趣。
在写作的过程中，教师还可以通过对学生的作文进行表扬和鼓励，来增强学生对写作的自信心，从而提高写作的积极性和主动性。
二、引导学生多维思维作文教学的有效性还在于引导学生进行多维思维。
教师可以通过提出一些开放性的问题、引导学生进行角色扮演和情境模拟、让学生进行素材收集和想象等方式，来引导学生进行多维思维。
通过多维思维，学生可以拓展自己的思维空间，提高自己的思维深度，从而写出更加生动、跳脱的作文。
在这个过程中，教师还可以对学生的思维进行引导和纠正，使学生的思维和表达更加准确、生动。
三、注重写作技巧的训练作文教学的有效性还在于教师注重写作技巧的训练。
学生在写作的过程中往往会出现词语搭配不当、语法错误、逻辑混乱等问题，这些都需要得到及时的指导和纠正。
教师可以通过书写教学来训练学生的字体规范、笔顺正确等基础写作技巧，也可以通过批改学生的作文、讲解优秀作文的写作技巧、教导学生如何展开文章的结构和逻辑等方式来提高学生的写作技巧。
四、提供优秀的作文范例作文教学的有效性还在于提供优秀的作文范例。
学生在写作的过程中需要参考一些优秀的作文，来提高自己的表达能力和写作水平。
教师可以通过阅读课堂、作文比赛、作文评比等方式来提供一些优秀的作文范例，让学生通过模仿和借鉴，来提高自己的作文水平。
通过提供优秀的作文范例，学生可以更好地了解作文的结构、语言的表达、以及写作的技巧，从而提高自己的写作水平。
浅谈小学语文作文教学有效性策略
浅谈小学语文作文教学有效性策略语文作文教学是小学语文课程中的重要内容之一，作文教学的有效性直接影响学生的语文学习水平和写作能力。
如何提高小学语文作文教学的有效性？本文将从教学内容选择、教学方法应用、学生评价等方面进行探讨。
一、选择合适的教学内容语文作文教学的第一步是选择合适的教学内容。
教师可以根据学生的年龄、兴趣、知识水平等因素来确定教学内容。
在小学阶段，可以选择一些具有启发性和趣味性的作文题目，例如《我的家乡》、《我的小伙伴》、《我的梦想》等。
这些题目既能引起学生的兴趣，又能激发学生的写作欲望，有利于培养学生的写作能力和表达能力。
教师在选择教学内容时，还要注意作文题目的多样性和专业性。
多样化的作文题目可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们培养写作的能力。
专业的作文题目可以帮助学生系统地掌握写作知识和技巧，提高写作水平。
教师在选择作文题目时，应该兼顾多样性和专业性，为学生提供适宜的写作素材。
二、灵活运用教学方法小学语文作文教学中，教学方法的灵活运用对提高教学效果至关重要。
在教学方法方面，教师可以采取多种形式，如讲解法、示范法、导读法、讨论法等。
在教学内容较难的情况下，可以采取讲解法，逐步讲解作文的结构、写作技巧等内容，帮助学生掌握写作要点。
在学生写作能力较弱的情况下，可以采取示范法，给学生进行写作示范，引导学生进行模仿和学习。
在引发学生思考的情况下，可以采取导读法，利用问题引导学生思考和表达。
在引导学生进行独立思考的情况下，可以采取讨论法，让学生自由发表观点并进行讨论，激发学生的表达欲望。
教师还可以利用多媒体、互联网等现代教学手段，丰富教学形式和内容，提高教学效果。
更多的多媒体资源可以帮助学生更好地理解教学内容，提高学习兴趣。
互联网资源可以丰富学生的写作素材，激发学生的写作欲望。
教师在教学中应该根据不同的教学内容和学生的特点，选择灵活多样的教学方法，提高教学效果。
三、注重学生评价学生评价是小学语文作文教学中的重要环节。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
浅论小学语文作文教学的有效性策略
浅论小学语文作文教学的有效性策略小学语文作文教学是语文教学的重要组成部分，更是学生语文素养培养的关键阶段。
好的作文教学能够有效地提高学生的语文表达能力和思维能力，关于小学语文作文教学的有效策略是至关重要的。
本文将从多方面对小学语文作文教学的有效性策略进行论述，以期为小学语文作文教学提供一些建议和思路。
一、激发学生的写作兴趣和动机小学生的写作兴趣和动机往往是决定其写作水平的重要因素。
在语文作文教学中，激发学生的写作兴趣和动机就显得尤为重要。
教师可以采用一些活动或游戏来增加学生的写作兴趣，激发他们的写作动机。
可以通过播放一些有趣的视频、图片或音乐来引发学生的写作灵感，或者组织一些有趣的写作比赛，让学生们在比赛中体验到写作的乐趣和成就感。
通过这些方式激发学生的写作兴趣和动机，能够更好地促进学生的写作能力的提高。
二、创设多样化的写作情境和话题小学生的写作素材来源有限，往往局限于自己的生活经验和想象力。
在语文作文教学中，教师需要创设多样化的写作情境和话题，让学生能够有更多的写作素材可供选择。
可以让学生以不同的人物、事物或场景为写作话题，让他们学会用多角度去观察和思考问题，从而提高他们的写作表达能力和思维能力。
教师还可以组织学生到外面进行写作实践，到田野、农村、城市等地方进行实地写作，让学生亲身感受写作素材的丰富性和多样性，从而激发他们的写作创作激情。
三、注重写作技巧和方法的培养写作是一门技术活，需要学生掌握一定的写作技巧和方法才能写好文章。
在语文作文教学中，注重写作技巧和方法的培养显得尤为重要。
教师需要引导学生积累各种写作技巧，比如叙事、描写、议论、说明等，让他们通过不同类型的写作练习来提高自己的写作技能。
教师还要教会学生一些写作方法，比如如何构思、组织和展开文章，如何运用修辞和修辞手法等，从而提高学生的写作水平。
四、倡导多样化的评价方式评价是语文作文教学中的一项重要环节，对于学生的写作能力发展起着至关重要的作用。
浅谈小学语文写作教学的有效策略
浅谈小学语文写作教学的有效策略小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
如何在小学阶段有效地进行写作教学，引导学生写出优秀的作文，已成为每位语文老师们亟待解决的问题。
下面就浅谈一下小学语文写作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写作教学的首要任务。
只有学生对写作充满兴趣，才能主动投入到写作教学之中。
在教学中，老师可以组织一些小型的写作比赛或者课堂写作活动，给予学生一定的奖励激励，让他们对写作充满热情。
要注重培养学生的观察力和感悟力。
写作是对生活的感悟和思考的表达，只有通过观察和思考，才能有深刻的感悟。
老师可以引导学生通过观察周围的事物、听取他人的故事，激发学生的对生活的感悟，使其有更多的素材和灵感进行写作。
要关注学生的生活经验。
小学生的生活经验尚浅，但他们对生活的态度、对朋友、家人的感情等都有着独特的体验。
老师可以通过引导学生回忆自己的经历、感受，或者让学生围绕某个主题进行观察和思考，使写作的素材来源更加丰富。
二、培养学生的语言表达能力写作的核心是语言表达能力。
在小学语文写作教学中，如何培养学生的语言表达能力是一个重要的问题。
要注重学生读写能力的培养。
此处读不仅仅是阅读，还包括模仿、背诵、朗读等。
通过各种方式的读写训练，可以提高学生语言的表达能力。
注重词汇的积累。
丰富的词汇是写好作文的基础。
老师可以通过课文、阅读材料等进行词汇扩展，或者为学生提供一些词汇积累的方法和技巧，使学生对词汇有深刻的记忆。
注重语法的训练。
语法是语言的基础，对于写作尤为重要。
老师可以通过讲解语法知识、进行语法练习等方式，让学生熟练掌握语法知识，提高写作的准确性和规范性。
三、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围是小学语文写作教学的重要环节。
要营造轻松愉快的教学氛围。
写作教学不应过分严肃，要让学生在愉快的氛围中进行写作，让他们感受到写作的快乐。
要注重写作过程的引导。
写作教学不仅仅是结果导向，更重要的是关注写作的过程。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也是培养学生综合素质的关键之一。
在小学语文作文教学中，我们需要运用一些有效的策略，以提升学生的写作水平。
本文将从培养学生兴趣、注重写作技巧和创新思维、提供充分的写作素材等方面，浅谈小学语文作文教学的有效策略。
培养学生的兴趣是小学语文作文教学的基础。
在作文教学中，我们应该注重调动学生学习作文的积极性和主动性，激发他们对写作的兴趣。
可以通过讲解有趣的作文主题、鼓励学生分享自己的写作经验和成果、举办作文比赛等方式，激发学生参与作文的热情，培养他们的写作兴趣。
注重写作技巧和创新思维的培养是小学语文作文教学的重要环节。
除了学习语言知识外，学生还需要掌握一定的写作技巧。
教师可以通过分析优秀的作文范文，让学生学会运用一些常用的写作技巧，如排比、比喻、夸张等，来丰富自己的写作。
还可以引导学生从不同的角度思考问题，提供一些创新的写作思路，让学生能够有独特的观点和表达。
提供充分的写作素材也是小学语文作文教学的有效策略之一。
学生的写作能力与他们的知识积累息息相关。
在小学阶段，我们可以通过扩充学生的阅读量，使他们有更多的知识素材可以运用到写作中。
教师可以针对不同年级的学生，选择适合的文学作品、科普读物等，让学生广泛阅读，积累写作素材，提升他们的写作水平。
除了提供素材外，教师还可以组织一些有针对性的写作活动，如写作实践课、写作小组讨论等，让学生运用所学的知识进行实践，锻炼自己的写作能力。
通过这些实践活动，学生能够发现自己写作的问题，并及时进行反思和改进，提高写作的质量。
在小学语文作文教学中，教师还可以使用一些游戏化的教学方法，如角色扮演、情境模拟等，激发学生的学习兴趣。
通过这些有趣的活动，学生能够更加主动地参与到作文教学中，提高自己的写作能力。
浅析小学作文教学的有效策略
浅析小学作文教学的有效策略小学作文教学是培养学生语文写作能力的重要环节，有效的教学策略对于提高学生的作文水平至关重要。
本文将从让学生参与、激发兴趣和写作技巧三个方面浅析小学作文教学的有效策略。
让学生参与是小学作文教学的重要策略之一。
传统的作文教学往往是老师在黑板上讲解作文的写法和技巧，学生被动听课，缺乏主动性和参与感。
而现代的作文教学应该注重培养学生的主体性，让他们成为课堂的参与者。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到作文话题的讨论中，充分发表自己的意见和观点。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的表达能力和团队合作精神。
激发学生兴趣是提高作文教学效果的关键。
作文教学不能仅仅局限于传递知识，更重要的是激发学生内心的热情和兴趣，让他们从内心愿意去写作。
为了达到这个目标，教师应该结合学生的兴趣和实际生活经验，选取具有吸引力的话题或者给学生提供多样化的写作材料，使学生能够在写作中找到乐趣和动力。
教师还可以引导学生进行一些趣味性的写作练习，如写周记、写校园小故事等，通过这些活动不仅可以提高学生的写作能力，还可以增强他们对写作的兴趣。
提供有效的写作技巧也是小学作文教学的重要策略之一。
学生在写作中常常会遇到一些困惑和难题，如如何开头、如何组织文章、如何使用修辞手法等。
教师在作文教学中应该有针对性地传授一些写作技巧和方法，帮助学生解决这些问题。
可以教授学生如何选择一个有趣的开头，如何通过扎实的论据和事例来支持观点，如何运用比喻和夸张等修辞手法来增加文章的表现力。
当学生学会了这些技巧，并能够灵活运用时，他们的作文水平自然会有所提高。
小学作文教学的有效策略包括让学生参与、激发兴趣和提供写作技巧。
当教师能够在教学中充分考虑学生的主体性，激发他们的学习兴趣，同时又能够传授一些实用的写作技巧时，学生的作文水平必将有所提高。
试析小学语文作文教学有效性策略
试析小学语文作文教学有效性策略小学语文作文教学是学生语文学习的重要环节，也是培养学生写作能力的关键。
在这个过程中，要注重有效性策略的运用，以提高教学效果。
下面就小学语文作文教学中的有效性策略进行一些分析。
一、启发性策略启发性策略是通过引导学生思考和发现问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和自主性。
比如，通过提出一些具有启发性的问题，引导学生思考并进行讨论，可以增加学生对问题的认识和理解，提高他们的思考能力和创作能力，从而促进写作能力的发展。
此外，通过引导学生观察生活、思考问题、提升思维能力，也能激发学生的学习兴趣，进一步提高他们的写作水平。
二、交互性策略交互性策略是指教师和学生在教学过程中的互动和交流，这种互动是双向的，既包括教师与学生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。
在语文作文教学中，教师可通过多种方式与学生交流，如个别辅导、小组讨论和集体评价等，还可以鼓励学生之间互相交流、互相评价，从而达到相互促进，相互提高的效果。
这种交互性的教学不仅能够增强学生的自信心，还能够培养他们合作精神、语言表达能力等。
三、情感性策略情感性策略是指教师通过情感的调控，引导学生对教材内容产生兴趣和情感，从而提高学习的积极性。
比如，教师可以通过语音语调、身体语言等方式传递自己的情感，使学生感受到教师的热情和爱心。
此外，还可以在讲题时加入一些优美的诗词、故事等，引发学生对文学的情感共鸣，激发他们的学习热情和喜爱之心。
四、综合性策略综合性策略是将上述启发性策略、交互性策略和情感性策略等有机结合，形成一套完整的、有效的教学策略。
在语文作文教学中，教师可通过多种教学手段，如案例分析、实践演练等，创设具有启发性、交互性和情感性的学习环境。
在教学中给予学生充分的发挥空间与自主性，同时要关注培养学生的情感、品德和人生观，以此全面提高学生的写作水平。
总之，小学语文作文教学需要选择合适的有效性策略，通过创设积极、生动、具有情感共鸣的学习环境，促进学生学习兴趣的培养和提高，从而达到教学效果的最大化。
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浅谈小学作文教学的有效策略论文关键词：小学语文作文教学论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了7点建议。
作文教学是语文教学的半壁江山，是听、说、读、写训练中最重要的一环，语文教学的一个重要组成部分。
经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。
作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。
由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。
对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径：树立作文教学的新理念，探索作文教学的新途径，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作的自信”，唤起学生对习作的兴趣。
因此，在习作教学中我努力从以下几点做起：1、教给学生，解决问题首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。
①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。
②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。
③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。
其次，要处理好阅读和写作的关系。
学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。
读写结合，读是前提，是写的源泉之一。
读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。
2、重视积累，丰富语言素材著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”要使学生有东西可写，教师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从日常生活中去挖掘、积累习作素材。
根据学生的年龄特征和心理特点，我经常有计划地结合一些有意义的活动，让学生走进生活。
如：在校内开展打篮球、拔河、跳绳等比赛；在法定节假日，引导学生在旅游、扫墓、公益宣传等活动中仔细观察、认真体验，并鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如烧饭、炒菜、洗衣服等。
有了这些丰富的生活素材，习作时，学生就会有话想写，有话可写。
除此之外，在平时的教学过程中，我让每一位学生都准备一本积累本，把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都摘抄下来，并要求熟读或背诵。
这样做，一些语言文字就变成了学生自己的储备和财富，等到写作时，一些佳词好句自然涌上笔端。
3、勤练笔，在实践中提高教师精心组织的课外活动及学生积累为习作准备了丰富的材料，就像是盖楼打好了地基，但“砌楼”的方法也很重要，这就需要学生多练笔。
仿写是一种很好的方法。
模仿是掌握技能的重要方法之一，是创新的必由之路，也是小学生作文起步的台阶。
以语言典范、词句优美、创作巧妙地好文章为模本，指导学生进行仿写，学习作者遣词造句和谋篇布局的方法，对学生的习作无疑是锦上添花。
试看毛泽东的“丹青意造本无法”对苏轼的“我书意造本无法”的改写，不正是仿写的妙处所在吗？“而课文无非是个例子。
”语文课本中选用的文章，都在遣词造句、谋篇布局方面有独到之处。
因此，我经常以课文为纽带引导学生仿写。
如：学习了写景的课文，就引导学生写自己观察到的景物；学习了写人的课文，就引导学生写自己熟悉的人；学习了童话故事，就让他们续编、改编甚至自编故事。
同时鼓励学生创新，敢于改写课文。
在举一反三的训练中，既让学生体验到了语言文字的乐趣，又无形中提高了习作能力。
4、“授之以渔”，坚持以学定教在教学中，我了解到在习作中多数学生都是凭着感觉走，一个环节是否该写、该详与否，全然不知。
这无疑给我们老师敲响了警钟——习作指导不得法，或教师的习作指导学生消化不了，直接导致习作教学收获甚微！那么，我们该如何进行习作指导呢？在教学中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式。
学生初写→师生评点习作→互评自改或互改→誊写→再改……让学生在独立自主进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后。
这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后制定出有针对性的点评方案，这样“从学生中来”的习作指导，学生易接受。
当然，在这样的指导下，学生的习作绝不会千篇一律。
5、注重阅读，丰富写作语言前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。
不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。
这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。
建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读；诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。
6、引导观察，拓宽学生视野“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。
娶亲送经迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。
只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。
即使作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。
7、给予赞美性的恰当评价“平时评价学生的作文，不要使用统一标准，而应进行弹性的评价指导”，尤其在评分时可以不拘一格，要勇于打高分，不轻易打不及格的分数。
为了提高学生的积极性，教师还可以采用“分项评分”的方式，让学生发现自己的忧、缺点。
那么，教师该如何进行作文评价改革，实施作文教学的发展性评价呢？（1）、多用激励性评价。
小学生的习作有点缺点、毛病很正常，我们不能用文学的标准来要求学生。
教学时，教师可以采用“争当写作小明星”的方法，激发学生的习作兴趣。
教师在课上组织评选，然后举行一个“隆重”的颁奖仪式，对于写作水平较差的学生，教师要用“这个词语用得妙极了！”等激励性的评语来激发他们的写作兴趣。
有了动力，学生才会有写作的热情，才会畅所欲言，才会有创新、有活力。
（2）、巧用等级式评价。
在进行作文评价时，教师可以通过发展性等级式评价，设置a（起跑级）、b（加速级）、c（保持级）、d（冲刺级）四个等级，给不同写作水平的学生相应的等级。
这样，学生可以把教师的鼓励化为学习动力，写作能力必然会得到长足的发展。
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”作为一名语文教师，我们应该让学生体会到写作的快乐、愉悦，写作不能变成孩子身体之外的附加。
更要针对学生的个性特点和潜在素质，让他们自由表达，放飞心灵，以愉悦的心情用笔描绘自己的经典世界，铺展自己鲜活生动的人生！附：六年级语文作文教学案例：写作技巧排比句式捏文字的乐趣小学高年级的学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。
还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。
设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤：片段1：师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。
并说一说两个句子有什么不同？）句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。
妈妈真累啊，我爱我的妈妈！生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。
而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。
）片段2：师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是……希望是……希望是……生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗……师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。
学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。
无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出：1、几个句子句式相同；2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊？难道友谊？难道友谊？生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？……生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？学生经过思考讨论之后回答：生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。
学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。
同时也找到了拿捏文字的乐趣。
）片段5：师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。