2019-2020学年九年级语文上册 第5课《孔乙己》第3课时教案 语文版.doc
第5课《孔乙己》教案(语文版初三上)4doc初中语文
孔乙己用手走到酒店喝酒。
〔第10段〕第5课《孔乙己》教案（语文版初三上）4doc 初中语文教学目的：1、观赏作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己这一典型形象。
教学难点：人物与主题的把握教学方法：研读与精读第一课时一、导入预读1、 激趣谈话 鲁迅先生曾如此答复一位朋友，在他所作的短篇小讲里，他自己最喜 爱的一篇是？孔乙己？。
〔板书：课题、作者、体裁〕作者在这篇小讲中为我们描画的那个孔 乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。
2、 预读积存 ⑴注音： 颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸惋惜阔绰 舀水 涨红 绽出 哄笑 间或 着了慌 打折门槛⑵讲明：不屑置辩一一认为不值得辩论或申辩。
屑，值得。
颓唐——精神委靡不振，情绪低落。
附和一一〔言语、行动〕追随不人。
二、情节讨论话题1:小讲直截了当写孔乙己的情节有哪些？ ――酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
〔第4段〕 酒店里的人取笑孔乙己未进学。
〔第6段〕孔乙己教小伙计写字。
〔第7段〕 孔乙己给小孩们吃茴香豆。
〔第8段〕3、品析作品的细节描写和环境描写。
4、讨论作品深刻的主题。
教学重点：细节观赏 教学时数：三课时话题2:这篇小讲的情节与小讲的一样情节结构是否一致？――不同。
假设干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。
话题3:五个不相干的情节如何样连成一个整体？――安排一个线索人物”我〃作为”见证人〃，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。
话题4:侧面写孔乙己又写了哪些内容？――插叙”读过书"的经历〔第5段〕，笔触由现实伸向历史；间接写被丁举人打折腿的遭遇〔第10段〕，笔触由酒店伸向店外。
话题5:文章开头什么缘故要交代酒店情形？什么缘故要把故事放在酒店之中？――为下文作铺垫。
将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝集合中。
第二课时三、细节赏读话题6:我品析的细节是一一，表现了一一。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》(第3课时)教案 新人教版
四、释疑
讨论各小组存在的问题,根据讨论的内容整理记录在书上。
布置作业
1、通过想象，给孔乙己续写一个结局；
2、练习册做好。
板书设计
孔乙己：封建科举制度的罪恶
教学反思
第5课《孔乙己》
课题
5.《孔乙己》（第3课时）
课型
新授课
教学目标
了解小说的时代背景，深刻体会小说主题
教学重难点
了解小说的时代背景，深刻体会小说主题
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
共3课时
教学过程
个人复备
一、复习巩固
请同学们谈一下孔乙己的形象。
二、自学提示
精读课文，小组讨论解决以下问题
(1)说一说我眼中的孔乙己：
（3）孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示？
————-忌懒惰、要勤奋忌不争、要上进忌虚荣、要务实
（4）请问你是如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话的含义的？
————-“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言虽尽而意无穷。
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
2019年秋语文版初三语文上册新教案：5孔乙己
2019年秋语文版初三语文上册新教案：5孔乙己5孔乙己1．知识与技能目标：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想、性格的写法。
2．过程与方法目标：结合时代背景，理解文章的主题思想。
3．情感态度与价值观目标：了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。
目标1和3。
朗读法、指导法、合作探究法。
准备相关课件。
【一】情景导入生成问题有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？今天，让我们一起来学习«孔乙己»。
【二】自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识背景链接孔乙己生活在清朝末年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20年之后，当时，科举制度已废除，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，鲁迅积极投入到反帝反封建的战斗中，写出了这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文«孔乙己»，揭示了那个社会芸芸众生的昏沉、麻木和病态。
2．生难字词(1)字音阔绰．(chuò)羼．(chàn)绽．出(zhàn)拭．(shì)蘸．酒(zhàn) 荤．菜(hūn) 门槛．(kǎn) 舀．酒(yǎo)颓．唐(tuí) 笋．(sǔn) 咸亨．．(fù hè)．．(xián hēnɡ) 附和(2)词义【声气】这里指态度。
【阔绰】排场大，生活奢侈。
【污人清白】毁坏人家的名誉。
【绽出】文中是突露出来的意思。
【大抵】大都。
【间或】偶尔，有时候。
【营生】谋生，筹划如何生活。
【颓唐】精神不振作，情绪低落。
【不屑置辩】不值得进行辩解。
不屑，认为不值得。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
反复朗读，仔细揣摩含蓄而富有表现力的语言，了解人物形象。
2．熟读小说，归纳文章层次结构。
第5课孔乙己(语文版九年级上教案)-教学教案-初三语文教案
第5课孔乙己(语文版九年级上教案)－教学教案-初三语文教案第5课孔乙己教学内容本文在教材第28—35页。
本文是鲁迅先生的一篇著名小说。
文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，揭示了当时社会的病痛。
教学目标知识与能力1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。
2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。
3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。
4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。
◇过程与方法1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。
2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。
3．在教师的指导下对人物进行分析。
4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。
5．研究作者的情感及其要表达的思想。
情感、态度与价值观1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。
2．引导学生树立正确的人生观，同情和理解弱者。
教学重、难点及突破参重点1．理解当时的社会环境。
2．分析人物性格。
3．学会小说刻画人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
难点1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。
2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。
3．抓住中心思想和作者的写作意图。
◇教学突破1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。
2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。
教学准备◇教师准备1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。
2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。
◇学生准备1．在课前把课文认真阅读一遍。
2．回顾自己学过的鲁迅的文章。
教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动学生活动1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。
1．认真听讲，与自己的了解进行对照。
2．让学生回答故事发生的开端和线索。
2．回答教师的提问。
人教版九年级语文上《孔乙己》教案
《孔乙己》教案
教学目标：
1.学习小说运用的“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。
2.通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。
教学步骤：
1.集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。
2.请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节”。
3.分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。
把写到手的相关内容加以解读，可以
适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画。
老师板书，剖析人物。
4.造成孔乙己如此性格命运，难道真是这只“手”之罪吗？还有哪些无形的手将孔
乙己推向死亡之路呢？挖掘主题。
出示“有形的手”“无形的手”的探究。
本文是鲁迅小说的代表作之一，孔乙己是小说中主人公的外号。
文中通过“与手相关”的细节描写来刻画人物，表现人物性格和命运。
通过对“与手相关”的细节描写的学习和分析，可以更好地理解小说中的人物形象和主题。
同时，本文还探讨了小说中的情节结构和写作手法，有助于深入理解小说的艺术价值。
通过以上教案的学习，学生可以了解小说中刻画人物的方法和技巧，掌握分析人物性格和形象的方法，同时可以深入探究小说的主题和艺术价值。
语文版九年级语文上册第5课《孔乙已》教案
语文版九年级语文上册第5课《孔乙已》教案5．孔乙已鲁迅教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2.研究小说的写作方法，通过人物的外貌、语言和动作来表达人物。
3.理解环境描述的作用。
4.培养欣赏文学作品的能力。
教学时间：3小时。
第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。
教学内容和步骤：首先，引入新课程我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解决问题三、放课文朗读录音要求：1、找出生字词。
2.试着从课文中找出反映以下内容的活动。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是唯一一个站着喝酒、穿着长衣的人。
”清楚：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，与短衣帮有着相同的经济和社会地位；“穿长衫”表明他不想和“短衣帮”在一起，摆出学者的样子；《唯一》指出了孔乙己的特殊性。
他与上层阶级和下层阶级都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：“孔乙己很高兴，但没有他，其他人也会这样生活。
”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3.反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。
”明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、试析孔乙己的人格特征1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△ 孔乙己虽然穿了一件长衬衫，但又脏又旧。
看来他已经有十多年没有修好或洗过了。
△ 当他与人交谈时，他总是滔滔不绝，教人半懂半懂。
2019-2020年九年级语文上册 《孔乙己》名师教学设计 人教新课标版
2019-2020年九年级语文上册《孔乙己》名师教学设计人教新课标版教学要求（一）教学目标１. 采取重点突破、以点带面的方法，用一课时完成对课文的分析。
２. 重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。
３. 引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。
（二）教学重点１. 通过对孔乙己外貌的描写，鲜明地表现人物的思想性格和人生遭遇。
《孔乙己》对孔乙己的外貌描写，暗示了孔乙己的悲惨遭遇和自命清高又好喝懒做的性格特征。
孔乙己从一个一心追求功名的读书人变成一个遭人戏弄摧残的乞丐似的可怜人，一方面要想维护读书人的体面，一方面又四体不勤，穷困潦倒。
这一切有关的信息都能在作者的描绘中找到。
抓住外貌描写，等于抓住了阅读这篇小说的纲。
２. 典型片断的描写，具体揭示人物的思想性格。
文中孔乙己在酒店的遭遇，刻画得非常具体细致。
看起来并没有什么复杂的情节，但是其中极富个性化的人物语言，对人物神态和动作的简单勾勒，把孔乙己这个人物写活了，把那些无聊麻木的酒客的嘴脸也刻画得惟妙惟肖。
３. 《孔乙己》是对封建科举罪恶的揭露，是对当时社会人们麻木愚昧的抨击。
造成孔乙己悲剧的最根本原因是封建的科举制度，这个制度毒害了孔乙己，同时也使他成了这个制度的牺牲品。
当时的社会被一心追求功名利禄的思想驱使着，一旦考上科举便作威作福，不可一世。
对那些在考场上终于无所成就者，社会便歧视他们，甚至从精神和肉体上进行折磨。
孔乙己的悲剧所控诉的正是这个社会的黑暗。
（三）教学难点本课的难点是关于孔乙己的思想性格。
他深受科举制度的毒害，即使在穷途末路也没有放弃他所谓读书人的架子：一件不离身的长衫，满口之乎者也，为他争回一点点聊以自慰的虚荣。
那个制度教给他的只是一些无用的东西，使他在这个社会几乎无立身之地，甚至弄到将要讨饭的地步。
但是鲁迅笔下的孔乙己也有善良的一面，他对孩子的态度，从不拖欠酒钱等，又展示了孔乙己这个人物的另一面。
初中语文人教版九年级下册-05.3[教学设计]孔乙己(第3课时)
![初中语文人教版九年级下册-05.3[教学设计]孔乙己(第3课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/2298530fb207e87101f69e3143323968001cf455.png)
第5课孔乙己（第3课时）教学目标1．立足叙事视角，了解以笑写悲的写法，体会作者深意。
2．分析造成孔乙己悲剧的成因，理解作品主题。
3．关注文中的细节描写，通过品味富有意味的语言深入理解课文。
教学重点立足叙事视角，了解以笑写悲的写法，体会作者深意。
教学难点分析造成孔乙己悲剧的成因，理解作品主题。
教学过程新课导入孔乙己身边常常伴随着人们的笑声，读起来却让我们悲从中来，究竟是什么原因呢？这节课我们一起来探寻答案。
新知探究一、知识回顾【活动内容】引导学生回顾孔乙己的人物形象，及其身上的矛盾性与复杂性。
【设计意图】回顾上节课所学内容，为探究作品主题做铺垫。
二、合作探究【活动内容】1．跳读课文，在咸亨酒店里除了孔乙己还描写了哪些人？他们对待孔乙己的态度一致吗？学生自主思考，先从文中圈点勾画出对应语句，再分别概括他们的态度。
2．鲁迅认为“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人”。
你觉得孔乙己是一个悲剧人物，还是喜剧人物？3．孔乙己所到之处充满了笑声，课文一共出现了几次“笑”？是哪些人的笑？这是一种什么样的笑？笑的原因是什么？试着找出相关语句并作分析。
4．你从这些人的笑声里听出了什么？他们的“笑声”背后是怎样的“心理”？5．作者用“笑”贯穿孔乙己的故事，有什么用意？【设计意图】体会作者以笑写悲的写法，深入感知孔乙己身上的悲剧色彩。
【活动内容】6．造成孔乙己悲剧的原因有哪些？教师引导学生从自身原因、直接原因、制度因素、环境因素、社会因素等方面入手分析。
7．结合链接材料，理解作品主题。
[材料链接]“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
”——鲁迅“《孔乙己》作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄。
”——孙伏园【设计意图】引导学生发现孔乙己的悲剧成因，深入理解作品主题。
三、品味语言【活动内容】1．揣摩语句，回答问题。
（1）（孔乙己）便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱……一处用“排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的境况？（2）他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
2023年九年级语文孔乙己教案精选五篇模板
2023年九年级语文孔乙己教案精选五篇模板凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
以下是我整理的九年级语文孔乙己教案五篇，希望可以共享给大家供应参考和借鉴。
九年级语文孔乙己教案一教学目的：一、相识封建教化、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
教学时数：三教时。
第一教时一、激发爱好，引入课文。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呼喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜爱《孔乙己》。
他为什么最喜爱《孔乙己》呢?孔乙己原委是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来细心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。
过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主子公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
从某种意义上讲，是有道理的。
那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。
这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。
这篇文章是闻名遐迩的著作，情深、意深、含蓄、深厚，必需仔细阅读，主动思索，好好领悟。
二、检查预习，点出传神之笔。
谁能精确地回答：作品中的主子公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特别身份?这是一种怎样的特别身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“外号”，不是姓“孔”名“乙己”。
孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个外号，叫作孔乙己。
2019最新九年级语文上册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 语文版
5 孔乙己教学目标知识与技能：1了解作者与背景；2了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；3品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。
过程与方法1从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。
情感态度与价值观1通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
教学重点：探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
教学难点：结合时代背景，深层体会小说的思想意义教学课时二课时第一课时一导入二自读感知，整体把握1、走近作者：本文作者笔名是，浙江绍兴人。
是我国伟大的无产阶级。
主要作品还有短篇小说集，散文集 ,散文诗集及杂文集，译著《毁灭》等。
本文是他在五四本文选自前夕继之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文这是鲁迅发表的第二篇小说。
2 背景介绍本文写于1918年冬。
作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。
（资料衔接关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。
许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。
“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。
所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。
）3 文体知识回顾（1 什么叫小说？（2）小说的三要素是什么？（3）反映社会生活的主要手段是什么？4阅读全文，完成下列任务：①勾画出理解有困难的字、词、句。
语文版九年级语文上册(课件)第5课 孔乙己 (3)
不因穷困而丧失其道德意志。固，固守， 安守。 附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义) 营生： 谋Leabharlann ，筹划如何生活小说的故事情节:
开端（：开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情
况，做为孔乙己出场的背景。
所为，可以看出什么问题？（两种不同命运）
5、从孔乙己最后一次到酒店喝酒的情况来看， 孔乙己有哪些自身原因？
（热衷科举、鄙视体力劳动、至死不悟）
1、社会原因：
封建社会和封建教 育制度
2、自身原因：
身受封建教育制度的毒害： 热衷科举、自命不凡、好吃 懒做、鄙视体力劳动……
小说的主题是什么？
小说通过对孔乙己的悲 惨遭遇的描写，反映了封建 文化和封建科举制度对读书 人的毒害，有力地控诉了科 举制度的罪恶。小说也揭露 和批判了封建社会的世态炎 凉，人们精神的麻木。
孔乙己 鲁迅
关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。 科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级 考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年 在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格 者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及 格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土， 第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考 试的内容，明朝以后主要考八股文，以<<四书>><<五经>> 中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟 之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁固了知识分 子的思想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出， 戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”， 只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分 之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读 书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成 了科举制度的受害者。
九年级语文上册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 语文版
《孔乙己》教案【教学目的】（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
（二）了解小说的社会环境描写及其作用。
（三）了解小说精巧的布局，【教学步骤】第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
二、简介写作背景：要点：《孔乙己》写于1918 年冬，最初发表于1919 年4 月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10 多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20 多年之后，五四运动前夜。
当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释：不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
）六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确：第一部分（第1—3 节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
第二部分（第4—13 节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020学年九年级语文上册第5课《孔乙己》第3课时教案语文
版
与《范进中举》一文比较分析，认识封建科举制度的罪恶。
”
向死亡。
这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”
的笑来贯穿孔乙己的故
者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。
、这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？
对照、比较，分析两文人物性范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：
了
走出大门不多路，一脚踹
中了一个甚么举人，就得
封建科举制度的罪恶，
示了世态的炎凉、人心的势利。