部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
【部编版】九年级语文下册第二单元5孔乙己教案
第5课孔乙己【教课目】1.归纳文章内容，研究孔乙己的性格特色。
2.学用人物的相貌、言、作描绘来展现人物思想性格的写法。
3.理解境描绘及“以喜写悲”在文中的作用，剖析孔乙己悲的原由，掌握小主。
【情境入】同学，迅：“悲是将人生有价的西人看。
”他笔下的典作品《孔乙己》就再了一个小人物的凄惨世界。
下边我一起走《孔乙己》，去孔乙己，感觉一个笑中泪的酸楚故事。
【新解】一、初文——整体感知1.认识人物活的境。
(1)提思虑：孔乙己个人物是在什么的境里生活的呢？泛文 ( 第 1～ 3 段 ) ，要求：① 出故事生的、地址；②找出个境的特色有哪些。
明确：：“ 是二十多年前的事”，由作小的 1918 年上溯二十多年，那是十九世末，也就是清代末年。
距辛亥革命有十多年，科制度没有被除。
故事生的地址：咸亨酒店。
( 酒店是旧社会各来往聚会的所，是清末社会的一个影。
)酒店的客有着不一样的特色：“ 衫”和“短衣” “房屋里”和“柜外” “坐喝”和“站着” 。
富殊，比明。
(2)一步什么要用么多的篇幅来写孔乙己所的社会境。
明确：酒店里等森，酒客和掌柜的利冷淡正是孔乙己所的境，揭露了他悲的必定性。
2. 理清故事情。
(1) 个特别的人物与周的哪些人生了哪几件事情呢？速文第4～ 11 段，领会文中取了孔乙己的哪几个生活片段来睁开情的。
明确：①与“酒客”——短(第 4、6段)②与“我”——教字(第7段)③与“孩子”——分豆(第 8段)④与“丁人”——被打(第 10 段)(2)指出小情的四个成部分，并依据小情区分文构。
明确：初步 ( 第 1～ 3 段) ：介咸亨酒店，交代境。
展 ( 第 4～ 9 段) ：孔乙己的和性格。
热潮 ( 第 10、 11 段 ) ：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。
局 ( 第 12、 13 段 ) ：孔乙己的凄惨局。
二、深入研究——人物形象1.指名朗第 4 段“孔乙己是⋯⋯替他取下一个号，叫作孔乙己”。
要求：文中哪一句形象而归纳地刻画了主人公的特别身份？是怎的一种特别身份？明确：“孔乙己是站着饮酒而穿衫的独一的人” 句形象而归纳地刻画了主人公的特别身份。
统编版初中语文九年级下册第五课《孔乙己》教案
统编版初中语文九年级下册第五课《孔乙己》教案本篇教案针对初中语文九年级下册第五课《孔乙己》进行分析和研究，主要包括课文结构分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容，旨在帮助教师更好地开展课堂教学。
一、课文结构分析《孔乙己》是鲁迅创作的一篇小品文。
全文分为五个部分：一、孔乙己的介绍；二、孔乙己的自白；三、孔乙己的借酒发泄；四、酒场上的南北争吵；五、孔乙己的离去。
二、教学目标1.了解文化底蕴：通过课文，学生可以了解到清朝的社会背景、老北京的酒店文化和出身贫苦的人们的生活状况等。
2.提高阅读能力：通过课文，学生可以提高自己的阅读能力，培养自己的阅读兴趣和习惯。
3.培养语言表达能力：通过课文教学，学生可以学会如何正确地表达自己，提高自己的语言表达能力。
4.增强文化自信：通过学习课文，学生可以增强自己的文化自信心，遵循正确的价值观念，发扬民族文化的优良传统。
三、教学内容1.阅读课文，理解文中人物形象和故事情节，掌握文中的语言技巧和文化内涵。
2.分组讨论，就人物形象、情感表达、社会背景及文化内涵等方面展开讨论。
3.针对学生平时存在的一些语言表达问题，进行针对性的语言表达训练。
四、教学方法1.课前导学：通过导学方式，让学生提前了解相关背景知识，开阔思维，为后续学习打好基础。
2.师生互动：采用多种教学手段，如问答、演绎、对话等，充分调动学生积极性，让学生感受学习的乐趣。
3.讨论分析：通过分组讨论和集体分析方式，拓宽学生们的思路，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
4.语言训练：采用师生互动、小组互动等方式，让学生更好地掌握语言表达技巧，充分展示自己的语言魅力。
五、教学评价本教案的教学评价主要从以下三个方面进行：1.知识掌握方面：检查学生是否掌握了课文的基本知识和文化内涵。
2.语言表达方面：检查学生在语言表达上是否有明显进步，是否能够正确使用课文中的语言技巧。
3.思维能力方面：检查学生是否能够深入思考问题，提出切实可行的解决方案。
第5课《孔乙己》教案 部编版语文九年级下册
5 孔乙己1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主题。
2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面描写的语句，分析他的性格特征。
(重点)3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。
(难点)4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。
（素养）第一课时学习要点：1.了解写作背景。
2.正音释词，速读课文。
3.整体把握课文，理清写作思路。
4.品读课文第一部分。
一、文学常识（PPT）二、新课导入作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅希望以文艺实现他改变“愚弱的国民精神”的抱负。
在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的当属收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。
那么，孔乙己到底是怎样的一个人呢？今天，我们就一起来认识一下他吧。
（板书课题）三、预习交流1.封建科举制度。
封建科举制度是隋、唐以来以考试选拔官吏的制度。
因分科取士，故名。
光绪三十一年，行新学，废科举。
在此之前，清朝每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。
2.咸亨酒店。
咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店。
自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世。
现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的。
改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带。
3.背景链接。
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己老路，鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，收录在人民教育出版社九年级语文下册教材中。
本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会科举制度对知识分子的毒害，以及封建势力和旧礼教对人性的摧残。
文章语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会和科举制度的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，掌握课文基本内容，并在此基础上，深入分析课文主题和作者的创作手法。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握课文中的重点字词，理解课文内容，了解封建社会和科举制度的基本情况。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强对封建社会和科举制度的认识，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，重点字词的理解。
2.难点：对课文主题和作者创作手法的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述封建社会和科举制度的基本情况。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入分析课文主题和作者创作手法。
3.案例分析法：分析孔乙己这个典型人物的形象特征，揭示课文主题。
4.写作法：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点字词、人物关系等。
2.资料：收集有关封建社会和科举制度的资料，以便在教学中进行参考。
3.课后作业：设计具有针对性的课后作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现课文重点内容，引导学生朗读并翻译课文，理解课文内容。
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，被收录在部编版九年级语文下册中。
该文以倒叙的手法，描述了主人公孔乙己的生平，通过对其生活片段的描绘，展示了其善良、贫困、受人嘲笑的形象。
同时，作品也反映了当时社会的世态炎凉和人性的复杂。
二. 学情分析学生经过八年级的学习，对鲁迅先生的作品已经有了一定的了解，能够理解并分析文学作品的主题和人物形象。
但九年级的学生正面临中考的压力，可能对文学作品的理解和感悟有所减弱，因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解作品，感受作品所传达的人文关怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品所传达的人文关怀，培养善良、同情心等美好品质。
四. 教学重难点1.重难点：理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。
2.突破方法：通过引导学生深入阅读文本，分析孔乙己的行为和言语，从而理解其内心世界。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立阅读文本，理解故事情节，分析人物形象。
2.合作讨论：学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解作品。
六. 教学准备1.教师准备：熟读文本，了解作品背景，设计教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习文本，了解故事情节，对孔乙己的人物形象进行初步分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，引发学生对作品的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生关注孔乙己的人物形象。
3.操练（10分钟）学生独立分析孔乙己的人物形象，结合文本找出支持自己观点的依据。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟，教师引导学生深入理解作品。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展话题：如何看待当时的社会现实？学生进行思考和讨论，分享自己的观点。
人教部编版九下语文第5课《孔乙己》(教学设计)
部编版九下语文第5课《孔乙己》教学设计【教学目标】1.了解孔乙己形象特点。
2.分析塑造孔乙己所使用的方法。
3.了解造成孔乙己悲剧的原因。
【教学重点】了解孔乙己形象特点。
【教学难点】了解造成孔乙己悲剧的原因。
【教学过程】一、导入新课据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
二、作者简介鲁迅，周树人，字豫才，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《且介亭杂文》、《坟》、《热风》。
一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，请根据下联补全上联内容。
译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊，先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
三、了解背景戊戌变法前，每年有100多万读书人参加科举考试，许多读书人老死科场，他们“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，处理社会事物、谋划生计的能力缺乏。
“万般皆下品，惟有读书高”的观念让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。
实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。
我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
科举制度虽已废除，但培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，启发读者思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
四、初读感知（一）采用圈点批注法读课文：1.标注生字词语。
2.标注段落序号。
3.思考：主人公是谁？他是个什么样的人？你从哪儿看出来的？（二）积累词语附和（ hè）不屑（ xiè）置辩荤（hūn ）菜咸亨（hēng）酒店羼（chàn ）水擦拭（shì）蘸（zhàn）酒绽（zhàn）出阔绰（chuò）舀（yǎo）水涨（zhàng）红哄（hōng）笑间（jiàn）或着（zháo）了慌打折（shé）腿门槛（kǎn）踱步（duó）舀酒（ yǎo ）砚台（yàn ）颓唐（ tuí）之乎者也：用来形容半文不白的话或文章。
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级语文下册的一篇经典小说，作者是鲁迅。
本课通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书的穷秀才孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
文章语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很强的震撼力。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对近代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生在学习过程中可能对文中的一些词语和句式难以理解，同时对文章所揭示的封建社会现象和人性问题可能缺乏深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并准确运用文章中的重点词语和句式，了解文章的结构和写作手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对文章内容的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会现象的批判和对人性的关注，培养学生的同情心和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词语和句式的理解和运用。
2.难点：对文章所揭示的封建社会现象和人性问题的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神和创新意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对文章主人公孔乙己的好奇心，引导学生进入文章情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师通过多媒体展示课文内容，引导学生关注文章中的重点词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过情境模拟和角色扮演，深入理解文章内容和人物形象。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对文章进行深入思考，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生从文章所揭示的封建社会现象和人性问题出发，联系现实生活，进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调文章的重点和难点，为学生提供进一步学习的建议。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案(优秀7篇)
九年级语文下册《孔乙己》精品教案（优秀7篇）孔乙己教案篇一一、教学目标知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。
情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。
二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。
说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。
为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。
由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。
又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。
要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。
三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？说明：选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。
因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。
了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。
四、基本教学流程：（一）指导学生阅读理解单元教学要求。
1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。
2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。
说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。
采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。
（二）初读课文，熟悉主要内容。
1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。
2、抽学生复述，全班补充、修正。
3、教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。
九年级语文下《孔乙己》教案(精选7篇)
九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案篇1教学目的知识与技能1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
过程与方法1．学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深化的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1．把握小说主题。
2．分析^p 孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深化理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景，深化分析^p 和考虑小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比拟阅读法将本文与《范进中举》对照比拟，理解封建末期知识分子的心态。
教具准备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于19___年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
第5 课《孔乙己》教案 部编版语文九年级下册
5 孔乙己——借用衣着，品孔乙己
教学目标
知识与能力目标：了解小说的时代背景，理解故事情节，体现小说揭示的主题思想。
过程与方法目标：学会从通过分析孔乙己的着装来感知作者所要表达的内容，以及在全文的作用。
情感态度与价值观目标：领悟作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷漠麻木的社会的揭露和批判，培养学生树立作为新时代的接班人应有的责任与担当。
教学重难点
教学重点：通过本文学习外貌描写（着装）来感知孔乙己的人物形象，并布置相对应的微写作任务。
教学难点：引导学生理解封建科举制度和封建思想对知识分子造成悲剧的原因。
教学过程
一、看图导入——品身份
课
感
—
品
乙
三、思考探究——品原因
四、课堂延伸——品收获
五、作业布置——品写法。
部编版初中语文九年级下册第5课 孔乙己 教案
《孔乙己》教学设计一、教学目标知识与能力：了解时代背景，深入了解小说内容，能有感情地朗读课文。
过程与方法：揣摩重点语句、小组讨论，感受孔乙己人物形象。
情感态度与价值观：结合时代背景，体会孔乙己的悲剧命运。
二、教学重难点重点：分析孔乙己作为“读书人”“边缘人”“多余人”的人物形象及特点。
难点：结合时代背景，体会孔乙己的悲剧命运。
三、教学过程（一）导入新课人物导入。
引导语：鲁迅先生是文学界一个极其擅长画人的“画家”，他以文字为画笔，为我们刻画很多经典的人物，比如：那个童年记忆中的保姆“阿长”，那个少年时期的玩伴“闰土”，那个良师益友藤野先生。
他们或是底层人物，或是知识分子，总之都会有一个鲜明的标签，让我们清楚地辨识。
那么孔乙己又是一个怎样的人呢？今天，我们继续走进《孔乙己》，一起来探讨这个问题。
【板书标题：孔乙己】（二）整体感知学生快速浏览课文，教师提问：你们记得孔乙己的生日、名字吗？你记不记得孔乙己家里的人？明确：孔乙己不是他的本名。
因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
所以我们不知道他的生日，不知道他的本名。
课文中也根本没有写到孔乙己家里的人，也没有人去关注孔乙己家里的人。
过渡语：接下来让我们一起聚焦这些经典画面，看一看它体现了孔乙己是一个怎样的人。
（三）深入研读1.回顾孔乙己的“读书人”形象。
（1）学生快速朗读课文，回顾课文内容，说一说：经过上节课的学习，孔乙己在你脑海里留下的最深刻的画面或最深刻的语言、动作是什么？预设：①“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”；②“不多不多，多乎哉？不多也”；③“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”；④教小伙计“茴”字有四种写法。
（2）结合学生的回答，细读课文，思考：“窃”和“偷”意思是否一样？为什么在孔1乙己看来“窃书不能算偷”？从中可以看出孔乙己是个是怎样的人？预设：“窃”和“偷”意思相同。
部编版初中九年级下册语文《孔乙己》教案范文6篇
部编版初中九年级下册语文《孔乙己》教案范文部编版初中九年级下册语文《孔乙己》教案范文精选6篇（一）教案范文：《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，通过讲述一个底层社会人物孔乙己的故事，揭示了社会的不公平现象。
本课时的教学目标是了解故事的含义和主题，并学习鲁迅先生的写作技巧。
一、教学目标：1. 了解《孔乙己》故事的主要内容和思想。
2. 学习鲁迅先生的写作技巧，包括揭示社会问题和塑造形象的手法。
3. 培养学生对文学作品的理解和分析能力。
二、教学重难点：1. 故事的主要内容及思想。
2. 学习鲁迅先生的写作手法3. 学生对文学作品的理解和分析能力的培养。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）用一个问题引起学生的兴趣：你在生活中是否遇到过不公平的待遇？请谈一谈你的经历。
Step 2：背景知识介绍（5分钟）根据学生回答的问题，引导学生思考社会的不公平现象，并引出本课文的主题。
Step 3：阅读课文并理解故事情节（15分钟）学生们分组读课文，并回答以下问题：1. 故事的主要情节是什么？2. 孔乙己的性格特点是什么？3. 孔乙己最终的结局是什么？Step 4：讨论故事的含义和主题（10分钟）引导学生分组讨论并回答以下问题：1. 故事中有哪些不公平的现象？2. 孔乙己为什么会成为社会的弃儿？3. 故事想要表达什么思想？Step 5：学习鲁迅先生的写作手法（10分钟）教师向学生介绍鲁迅先生的创作特点和写作手法，如通过描写细节来塑造形象，通过对话揭示社会问题等。
Step 6：分析鲁迅先生在《孔乙己》中的写作手法（15分钟）学生们分组讨论，分析鲁迅先生在《孔乙己》中使用了哪些写作手法来揭示社会问题和塑造形象。
Step 7：课文梳理和总结（10分钟）教师带领学生回顾本课的教学内容，总结故事的主要思想、鲁迅先生的写作手法以及学生的收获和感悟。
四、作业布置：作业一：请写一篇作文，你对社会不公平现象的感受和思考。
作业二：背诵和朗读《孔乙己》故事。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》教学说课稿一. 教材分析《孔乙己》是部编人教版语文九年级下册第五课的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。
这篇课文以主人公孔乙己的生平为线索，描绘了孔乙己这个受尽嘲笑和欺凌的穷困书生的悲惨命运，通过孔乙己的形象，反映了旧社会底层知识分子的悲惨境遇，揭示了社会的黑暗和无情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于鲁迅的作品已经有了一定的了解，但对于《孔乙己》这篇课文的理解可能会受到时代背景和语言表达的影响。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生理解课文的时代背景，理解孔乙己的形象，以及理解作者想要表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的内容，了解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《孔乙己》，学生能够理解社会的黑暗和无情，增强自己的社会责任感和同情心。
四. 说教学重难点1.重难点：理解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
2.原因：孔乙己的形象复杂，作者的表达含蓄，需要引导学生深入理解和思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：阅读理解、讨论、写作2.教学手段：课本、多媒体课件六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考什么是社会底层知识分子的悲惨境遇，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读课文，理解课文的内容，了解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
3.讨论：让学生分组讨论，分享自己对孔乙己的理解和感受，引导学生深入理解和思考。
4.写作：让学生写一篇关于孔乙己的文章，可以是评论、感悟或者是故事续写等，提高学生的写作能力。
七. 说板书设计板书设计以关键词为主，突出孔乙己的形象和作者想要表达的思想感情。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、讨论和写作来进行。
对于阅读理解，主要看学生对课文内容的理解程度和对孔乙己的形象的理解；对于讨论，主要看学生的思考深度和表达能力的；对于写作，主要看学生的写作能力和对孔乙己的理解。
部编版九年级下册语文《孔乙己》教案设计
部编版九年级下册语文《孔乙己》教案设计
一、教学内容：《孔乙己》
二、教学目标：
1.学习孔乙己的故事，理解其中的人物性格特征及其社会价值观；
2.学习关于孔乙己的文学知识，掌握其中的文学技巧；
3.通过阅读孔乙己的故事，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生的思考意识，培养学生的社会责任感。
三、教学重点：
1.理解孔乙己的故事内容；
2.掌握孔乙己的文学技巧；
3.培养学生的文学鉴赏能力，激发学生的思考意识，培养学生的社会责任感。
四、教学过程：
（一）热身环节：
1.教师出示一组图片，让学生根据图片猜猜这是什么故事，并让学生讨论其中的人物性格及其社会价值观；
2.教师出示一组文字，让学生根据文字猜猜这是什么故事，并让学生讨论其中的文学技巧。
（二）正文阅读环节：
1.教师出示《孔乙己》的文本，让学生自主阅读，并让学生在阅读过程中记录下重要的人物、地点、情节；
2.教师分组讨论，让学生根据自己的阅读理解，就人物性格及其社会价值观进行讨论；
3.教师分组讨论，让学生根据自己的阅读理解，就文学技巧进行讨论。
（三）总结环节：
1.教师总结学生的讨论，概括出孔乙己的故事内容，人物性格及其社会价值观，以及文。
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质课教案
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质课教案一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，被收录在部编版九年级下语文教材中。
本文以倒叙的手法，讲述了主人公孔乙己的悲惨遭遇，通过孔乙己这个形象，揭示了封建社会的残酷和对人性的摧残。
文章语言幽默，讽刺意味浓厚，对学生的阅读理解能力和文学素养的提高有着重要作用。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于文学作品的理解和分析能力也在不断提高。
但是，由于时代背景的差异，学生可能对文中的某些词语和表达方式难以理解，需要教师的引导和解释。
同时，学生可能对文章的深层含义和讽刺手法理解不够，需要教师进行深入剖析。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文中的关键词语和句子，了解文章的结构和手法。
2.过程与方法：通过阅读和分析，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：理解文章的深层含义，培养学生的同情心和批判精神。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的内容和结构，掌握文中的关键词语和句子。
2.难点：理解文章的深层含义和讽刺手法，联系现实思考文章的意义。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的思考能力和分析能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好课文，了解课文背景，准备相关案例和问题。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，对不懂的词语和句子做好标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题驱动法，引导学生思考：你们听说过孔乙己这个名字吗？你们对这个人有什么印象？通过问题引导学生进入课文学习。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
对于文中的关键词语和句子，教师进行讲解和解释，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文章的语言和情感。
教师学生进行讨论，分析孔乙己的形象特点，引导学生理解文章的讽刺手法。
4.巩固（10分钟）学生总结孔乙己的形象特点，教师进行点评。
九年级下册语文《孔乙己》教案5篇
九年级下册语文《孔乙己》教案5篇九年级下册语文《孔乙己》教案精选篇1教学目的：一认识封建教育科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二理解运用外貌语言动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼精确。
教学重点与难点：重点：运用外貌语言动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
教学时数：三教时。
第一教时一激发兴趣，引入课文。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。
过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
从某种意义上讲，是有道理的。
那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。
这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。
这篇文章是举世闻名的著作，情深意深含蓄深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。
二检查预习，点出传神之笔。
谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。
孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。
部编版初中九年级下册语文《孔乙己》教案
部编版初中九年级下册语文《孔乙己》教案一、教学目标1.了解故事情节，理解文中人物形象并尝试描述其性格特点；2.分析文本细节，探讨文本意义和表达方式，提高学生对文学作品的鉴赏能力；3.培养学生的自主思考和探究能力，提高学生的文学素养和人文素养。
二、教学内容本次教学以《孔乙己》为主要教学内容。
三、教学重点1.了解文本情节并理解人物性格；2.探讨文本意义和表达方式。
四、教学难点1.理解人物形象并尝试描述其性格特点；2.理解文本意义和表达方式。
五、教学方法1.讲授2.课堂讨论3.小组合作探究4.个人总结六、教学过程1.导入课程通过读两组人物的对话，带领学生进入故事的世界。
学生看完后，可以手写一份观后感，表达看后的感受，开展一个小小的讨论学习小组。
2.教学过程1.组织学生阅读文本，了解故事情节，理解文中人物形象并尝试描述其性格特点。
2.探究文本细节，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
在小组内，让学生通过互相讨论，分析文本中的细节和作者的表达方式。
构建归纳总结。
3.小组合作探究，在小组内逐个分析故事中孔乙己的性格形象，从生活层面提纯文学元素。
4.个人总结，思考故事中的意义和故事如何诠释人性。
相关主题阐述即可。
3.课堂讨论学生将个人总结报告给全班，让全体同学奖励自己的阐述和收获，想想哪些地方有启示。
4.活动扩展学生可利用作业时间继续思考，把自己的想法写下来，诠释故事中的意义。
七、板书设计章节内容主题孔乙己的生活困境人物形象孔乙己这个人文本分析细节描写和作者的表达方式意义总结关于人性格局的反思八、教学总结通过本节课的学习，学生深入体验了文学和生活的交汇。
希望他们在课后能继续探究和思考，发现更多生活和文学之间的联系，提升素养，不断提高自己的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5孔乙己1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。
2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
一、导入新课鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说。
二、教学新课目标导学一：阅读全文，梳理故事情节1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。
明确：主人公：孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
2．请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。
明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。
第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。
第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。
(开端、发展)第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。
(高潮)第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。
(结局)目标导学二：分析事件，初步把握人物形象1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。
明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞；(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦；(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。
2．仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。
(1)孔乙己是站着喝酒但又______的人。
(穿长衫)(2)孔乙己是穷得将要讨饭但又______的人。
(好喝懒做)(3)孔乙己是以读书人为傲但又______的人。
(把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤)(4)孔乙己是竭力争辩维护清白但又______的人。
(偶有偷窃)(5)孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又______的人。
(从不拖欠酒钱)(6)孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又______的人。
(屡遭冷遇)【教学提示】由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教师宜在教学过程中加以引导，提示性句子宜在教学课件中有所展示。
3．根据上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
明确：(1)孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝；但他“穿长衫”是因为他自视清高，自以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。
(2)孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动；而“好喝懒做”也是因为他受封建教育熏染，好逸恶劳。
(3)孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固；而“把‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
(4)孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人；而“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
(5)孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠厚。
(6)孔乙己热心教“‘我’‘茴’字写法”表明他也有热心的一面，对于“我”的不屑又感到深深遗憾，这里既表现了他存在的某种热心、善良，又从教法上体现出了他的迂腐；而“屡遭冷遇”进一步表现出他的地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
【教学提示】学生研讨回答，教师归纳。
目标导学三：学习本文描写方法，把握人物鲜明性格1．孔乙己的形象之所以让人如此印象深刻，除了文章记叙事件本身具有典型性外，更得益于文章中精彩的人物描写。
请你在文中找出人物描写的句子并加以赏析，说说其运用了哪些人物描写方法，突出了孔乙己怎样的性格特征。
【肖像描写】(1)他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
赏析：出场时运用了肖像描写，青白脸色、乱蓬蓬的胡子，都揭露着孔乙己的生活条件相当差；穿着长衫却又脏又破，这是他自命清高的有力铺垫，又是他穷困潦倒，生活无法自理的有力表现，简单的几句描写，都已明显地暗示着他的性格。
(2)他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。
赏析：这是他第二次出场的肖像描写，“黑而且瘦”，这是贫困与被打后病痛的折磨所致，而孔乙己的穿着与姿态，更是生动诠释了这个时代贫苦之人仅能做到的一点医疗保护。
简短的描写中，更多的是体现了孔乙己命运的悲苦。
【语言描写】(1)“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”赏析：“窃”和“偷”自然是同一个概念，说“窃书不能算偷”，是强词夺理；“读书人的事，能算偷么”，这体现的是自命读书人的清高之态。
自命清高、自欺欺人一直是孔乙己身上的显著特征，作者用一句话便将其表现出来，可见此处语言描写功力之深厚。
(2)“不多不多！多乎哉？不多也。
”赏析：孔乙己身上保留着封建腐儒的迂腐是作者在前文提到了的，这里同样表现着一种迂腐之气。
但是难能可贵的是他自己就只有为数不多的茴香豆，却愿意将它们分给孩子，而孩子们再次把“眼睛都望着碟子”，他不是谩骂，不是恐吓，竟也“着了慌”哼起了《论语》里的调子直哀求。
这里的语言描写，使一个拥有善良与透明心性的老头形象跃然纸上。
【神态描写】孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。
赏析：这是孔乙己为自己的偷窃作辩解时的神态描写。
可以想象，“涨红了脸”，既是酒客的讥笑戳痛了他内心的伤疤，也是他极力为自己争辩的最好表现方式。
同时，我们也可以认为他的内心中仍旧有着文人的一丝尊严，对该行为有不屑，也有羞愧。
由此神态描写，我们可知此人此时的复杂心理。
【动作描写】(1)便排出九文大钱。
赏析：这是孔乙己第一次出场时的付钱动作，一个“排”字，表现出的是孔乙己拮据而穷酸的本相，他要向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。
(2)摸出四文大钱。
赏析：这是孔乙己再次出场的付钱动作，一个“摸”字，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极，也再无显摆之意。
(3)原来他便用这手走来的。
赏析：“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手来支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤严重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。
【教学提示】本文在刻画孔乙己这一形象时，运用了多种描写方法，且用得十分准确，在恰当的时候运用合适的人物描写方法，生动地刻画出孔乙己的形象气质与性格特征。
上述分析只是部分示例，教师宜引导学生在文中多做分析，深入把握。
2．请你结合上述分析，概括孔乙己是怎样的一个形象。
明确：孔乙己是一个地位低下的读书人，追求功名，深受封建思想毒害。
他穷困潦倒，又好喝懒做；迂腐不堪、死要面子却又要自欺欺人；遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高；凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。
但是他也有热心、善良的一面，非十恶不赦，却终究因身份卑贱而沦为被嘲弄的对象。
目标导学四：分析社会环境，把握文本主旨1．探究：有人说，一个人的环境决定了一个人的样子，孔乙己的形象让大家略觉可笑，同时又满满的都是同情，这是否与他所处的社会环境有关系呢？请同学们阅读全文，结合下列提示性问题，说说他所处的社会环境。
问题提示：(1)阅读课文前三段，说说你能从中看出一个怎样的社会环境。
(2)孔乙己在这个环境中，无时无刻不成为他人的笑料，你如何理解众人的“笑”？(3)孔乙己作为一个读书人，最终却以悲剧收场，你如何看待他的悲剧？作者仅仅在文中写了孔乙己一个人的悲剧吗？请谈谈你的看法。
明确：(1)作者在前三段简要交代了故事发生的背景环境——咸亨酒店。
咸亨酒店是一个人群集中之地，反映着形形色色的人，但重要的是长衫和短衣的区别，昭示着这是一个阶级分层的封建社会。
而“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气”也凸显出这个社会的薄凉。
(2)“笑”是贯穿文中始末的一个关键词，首先从“只有孔乙己到店，才可以笑几声”的基调开始，孔乙己便已然注定是众人的笑料；果然，辩别盗窃，“引得众人都哄笑起来”；质疑他是读书人，“众人也都哄笑起来”；给孩子们吃茴香豆，“孩子都在笑声里走散了”；他最后一次出现，也是“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。
然而，这个“笑”字在文中只是“轻松活泼”的假象，它是森然的，沉重的。
“笑”里面表现的是人与人之间的冷漠，是世态人情的薄凉。
而也是从这“笑”中，我们感受到了作者写在其中的怒，对社会于苦人的薄凉的控诉。
(3)孔乙己作为一个读书人，写得一笔好字，能知道回字的四样写法，站在今天的立场，这绝非毫无本事之人。
但他确也有自己的迂腐，不愿放下读书人的架子，死要面子，可以说，是封建文化教育造就了他的悲剧。
但是他在文中，并不是唯一的悲剧，不难想象，在这个阶级分层的社会，每个笑别人的人都会成为被笑者，薄凉是社会的本色。
国民精神的麻木愚昧、冷酷无情，正是那个时代的悲剧，孔乙己只是这悲剧中的典型。
2．请你根据上述分析，简要说说本文主旨。
明确：作者以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。
揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木的精神状态以及社会对不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
目标导学五：把握文本写作技法这篇文章以酒店小伙计的视角叙事，说说以该角度叙事的好处。
明确：这篇小说以一位不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量。
值得注意的是，叙述者“我”实际上又是以一位对社会人生有着丰富体验和深刻认知的中年知识分子的口吻，回忆着二十多年前发生的一幕幕景象。
——经过了二十多年的世事变迁，当年的小伙计早已人到中年，并远离了鲁镇和咸亨酒店，却仍然对穷困潦倒中的孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态度念念不忘，其中复杂的内心隐曲是可想而知的，但作者又刻意隐藏了内心深处的真实想法，只是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，增添了小说的艺术魅力。