三年级阅读理解思维导图作文入门指导
三年级阅读思维导图简单画法
三年级阅读思维导图简单画法思维导图是全世界公认的非常好的思维工具，不断延伸和连接的线条类似大脑的神经元，让人们的思维变得发散而富有想象，“聪明的脑细胞”被充分激发出来，被应用在各行各业、各个领域。
对于成年人来说，可以用思维导图开会、做计划和总结、头脑风暴，做SWOT分析、演讲、沟通工作等等；学生，则多用在总结知识点、背诵和分析课文、写作等方面。
其实，思维导图只是一个“工具”而已，只要脑洞大开，哪怕是一个小学生，都可以挖掘出更多有意思的用途，让生活充满了乐趣。
通过以上三幅图不难看出思维导图的共性，知识在于自我探索，相信你也可以。
三年级阅读理解 思维导图作文入门指导
④爸爸摇了摇头：“答案一定是七条吗？你要动动脑筋！”
⑤“可能是十条！”
⑥“再动动脑。”
⑦“也可能是三条，也可能是零条吧！”
⑧ 爸爸拍拍手，问我：“为什么？”
⑨我很得意地说：“第一种情况，养鱼的人是一个小朋友，他把死了的鱼 捞起来埋了，并说,我要好好养剩下的七条鱼。所以鱼缸里还有七条鱼。第二种 情况，养鱼的人是个忙碌的年轻人，生死由命，死了就死了，没去理他，所以 鱼缸里的鱼仍是十条！第三种，养鱼的人是一个迷信的中男人，他认为鱼缸里 有邪气，又买了一个新鱼缸，把活着的鱼挪到新鱼缸里，所以原来的鱼缸里， 还剩三条死鱼。第四种，养鱼的人是一个白发老翁，他看见自己心爱的鱼死了 三条，责备自己，我连小小的十条鱼都养不了！于是，老公公就把鱼送人了， 所以，鱼缸里一条鱼也没有喽。”
欲 字的解释
1.欲望：食～。求知～。 2.想要；希望：～言又止。从心所～。 3.需要：胆～大而心～细。 4.将要：摇摇～坠。山雨～来风满楼。
素 字意思
1.白色；本色：～服。 2.蔬菜类食品。与“荤”相对：～菜。～食。 3.本来的；原始的：～质。～材。 4.质朴；不华丽：朴～。～净。 5.构成事物的基本成分：要～。因～。元～。 6.一向；向来；从来：～不相识。～有交往。 7.古称洁白的生绢：尺～。
③夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠，从人们脸上滚落下 来，人们是多么需要风啊！可是，风却和我们捉迷藏，不知射到 哪里去了。即使有点风，也是暖烘烘的，吹散不了炎热，怪不得 叫“熏风”。
④初秋，一阵凉风拂来，吹在人们身上凉丝丝的。黄色的树叶 纷纷飘落下来，河边的芦苇轻轻地摇摆着。高梁红了，稻子熟了， 人们高兴地收割庄稼。金风给人们带来了丰收的喜悦。
部编三年级语文上册思维导图整理,里看看
部编三年级语文上册思维导图整理，暑假里给孩子看看！第一单元本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
第二单元本单元主题：本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
第三单元本单元主题：本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。
主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
第四单元本单元主题：本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。
主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
第五单元本单元主题：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。
主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。
第六单元本单元主题：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。
第七单元本单元主题：本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。
主要由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
三年级阅读理解+思维导图作文入门指导 ppt课件
三年级阅读理解+思维导图作文入门指导
☺ 1.欲望：食～。求知～。 ☺ 2.想要；希望：～言又止。从心所～。 ☺ 3.需要：胆～大而心～细。 ☺ 4.将要：摇摇～坠。山雨～来风满楼。
三年级阅读理解+思维导图作文入门指导
☺ 1.白色；本色：～服。 ☺ 2.蔬菜类食品。与“荤”相对：～菜。～食。 ☺ 3.本来的；原始的：～质。～材。 ☺ 4.质朴；不华丽：朴～。～净。 ☺ 5.构成事物的基本成分：要～。因～。元～。 ☺ 6.一向；向来；从来：～不相识。～有交往。 ☺ 7.古称洁白的生绢：尺～。
☺1、联系句子理解字词：理解一个字词的意思并 不是仅靠查字典来解决，还可以联系句子，动 脑分析，得出字词的意思。
☺2、联系上下文理解字：看一看这句话前面讲了 什么，后面又都写了什么，从而动脑筋思考， 分析出字词的意思。
三年级阅读理解+思维导图作文入门指导
☺ 1.断：隔～。络绎不～。 ☺ 2.穷尽；净尽；没有出路的：～望。弹尽粮～。～境。 ☺ 3.独一无二的：～技。 ☺ 4.气息中止；死亡：气～。悲痛欲～。 ☺ 5.旧体诗的一种体裁：～句。五～
同的特点。这是分写。 ☺第三段（最后1个自然段）：写风既被人欢迎，
也被人讨厌，以及作者的愿望。这也是总写。
电子娃娃乘车记
①星期天，我上阿姨家去玩。忽然想到叔叔送我的电子娃娃，对，把它也带 去，让阿姨看看。这个电子娃娃个儿很大，活像 一个小毛头，它肚子里装着一盘
三年级阅读理解+思维导图作 文入门指导
LOREM IPSUM DOLOR LOREM
三年级阅读理解+思维导图作文入门指导
☺1、根据题目，想一个适合的主题。（积 极向上正能量）
三年级阅读理解+思维导图作文入 门指导
阅读思维导图简单画法小学三年级
阅读思维导图简单画法小学三年级
阅读思维导图简单画法小学三年级先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。
在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。
再用水彩笔尽任意发挥你的思路。
绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。
每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。
在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。
在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。
要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。
比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。
“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来！同时，它更容易记忆。
要记住：大脑的语言构件便是图像！在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。
使用彩色水笔以及一点儿想象。
它不一定非要成为一幅杰作——记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程！
用联想来扩展这幅思维导图。
对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。
例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素C等等。
一张思维导图让你掌握记叙文的阅读理解技巧！！
一张思维导图让你掌握记叙文的阅读理解技巧！！1、记叙文的六要素:人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。
2.人称:第一人称(真实可信)、第二人称(更加亲切)和第三人称(更加广泛)。
3.线索:①人线（人物的见闻感受或者事迹）②物线（某一有特意义的物品）③情线（作者或作品中主要人物的思想感情变化）④事线（中心事件）⑤时间线⑥地点线4.顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙(平叙)。
5.划分:按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。
6.表达方式:叙述、描写(肖像,语言,动作,心理,环境等或正面，侧面、细节)、议论、抒情、说明等。
7.语言的特点:形象，生动，具体。
8.表现手法:描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情、卒章显志、托物言志等。
如何找线索①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情（变化）⑤某一人物的见闻感受作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。
记叙顺序1.顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。
使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。
2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。
避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。
3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述（比如：回忆往事）。
补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。
人物的描写方法1.肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
2.语言（对话）描写3.行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
三年级阅读理解+思维导图作文入门指导
④初秋，一阵凉风拂来，吹在人们身上凉丝丝的。黄色的树叶 纷纷飘落下来，河边的芦苇轻轻地摇摆着。高梁红了，稻子熟了， 人们高兴地收割庄稼。金风给人们带来了丰收的喜悦。
阅读第二次课
LOREM IPSUM DOLOR LOREM
作文讲评
1、根据题目，想一个适合的主题。（积 极向上正能量）
作文讲评
2、根据主题，选择相关事件或人的方面。 吃喝玩乐内容少些，写一种即可。可从其他方
面再写： ①增长见识、知识的事情或人。 ②感动的、委屈的、难过的、激动的，印象深
刻、感受很深的事情或人。 ③很美丽怡人的风景、地方。
⑤隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，刮得人睁不开眼，清晨， 路上行人稀少，有些人缩着脖子匆匆地赶路。几个调皮的小男孩 干脆倒退着行走，躲过风头。我们却迎着寒风坚持长跑，因为我 们有一颗火热的心。
本文写的是不同季节风的特点。文章按照 春、夏、秋、冬的时间顺序叙述。
全文可分为三段， 第一段（1)：写一年四季都有风，但它们的脾
一、划分意义段
1）按照事情发展顺序分段。（起因、经过、 结果）
2）按照时间顺序分段。（一天、季节）
3）按照空间变化分段。（地点、方位） 4）按照总分结构分段。（总-分-总） 5）按照事物的几个方面分段。（同一事物
不同方面介绍）
爸爸教我动脑筋
①小时候，爸爸很喜欢问我一些问题。
②有一次，爸爸问我:“一个鱼缸里有十条鱼，死了三条，鱼缸里还有几 鱼？”
如何回答问题
1、回答问题要正确：问什么答什么，不能答非所问。 2、回答问题要全面：认真审题，仔细阅读，不能丢掉
超全小学语文阅读思维导图（知识总结）
超全⼩学语⽂阅读思维导图（知识总结）福利语⽂句法（⼀）某句话在⽂中的作⽤：1、⽂⾸：开篇点题；渲染⽓氛（散⽂），埋下伏笔（记叙类⽂章），设置悬念（⼩说），为下⽂作辅垫；总领下⽂；2、⽂中：承上启下；总领下⽂；总结上⽂；3、⽂末：点明中⼼（散⽂）；深化主题（记叙类⽂章⽂章）；照应开头（议论⽂、记叙类⽂章⽂、⼩说）（⼆）修辞⼿法的作⽤：（1）它本⾝的作⽤；（2）结合句⼦语境。
1、⽐喻、拟⼈：⽣动形象；答题格式：⽣动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排⽐：有⽓势、加强语⽓、⼀⽓呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语⽓等；4、对⽐：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语⽓（三）句⼦含义的解答：这样的题⽬，句⼦中往往有⼀个词语或短语⽤了⽐喻、对⽐、借代、象征等表现⽅法。
答题时，把它们所指的对象揭⽰出来，再疏通句⼦，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另⼀个⾏吗？为什么？动词：不⾏。
因为该词准确⽣动具体地写出了……形容词：不⾏。
因为该词⽣动形象地描写了……副词（如都，⼤都，⾮常只有等）：不⾏。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）⼀句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。
因为：（1）与⼈们认识事物的（由浅⼊深、由表⼊⾥、由现象到本质）规律不⼀致。
（2）该词与上⽂是⼀⼀对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳1．记叙类⽂章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么⼈做什么事。
格式：（时间＋地点）＋⼈＋事。
2．说明类⽂章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类⽂章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：⽤什么论证⽅法证明了（论证了）＋论点（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置表现⼿法诸如⽤典、烘托、渲染、铺陈、⽐兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对⽐⼿法、讽喻⼿法、象征法、双关法等等。
三年级1～3单元思维导图
三年级1～3单元思维导图三上：1-8单元知识要点梳理郭学萍｜徐璐三上：第一单元第一单元的主题：美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方。
第1课《大青树下的小学》《大青树下的小学》是吴然写作的散文，又名《我们的民族小学》，通过描写边疆的一所小学，反映了孩子们的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
思维导图思路：1.围绕学校特点展开。
2. 先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下，最后以自豪的感情点题。
第2课《花的学校》《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
思维导图思路：围绕花的行动展开。
另外，把（很爱考）和修辞加上。
第3课《不懂就要问》《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。
思维导图思路：按照事情的发展顺序展开。
三上：第二单元第二单元主题：本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
第4课《古诗三首》本课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。
思维导图思路：每首诗一个分支，从、诗的内容和表达的情感展开。
第5课《铺满金色巴掌的水泥道》本课记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。
重点是感受热爱自然的情怀，体会奇异的想象和独特的感受。
思维导图参考：第6课《秋天的雨》本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的美好，体会对秋雨的喜爱之情。
思维导图思路：按照文章结构、颜色、气味、声音四个方面绘制。
第7课《听听，秋的声音》本课是一首现代诗，抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
三年级阅读理解思维导图作文入门指导
同的特点。这是分写。 ☺第三段（最后1个自然段）：写风既被人欢迎，
也被人讨厌，以及作者的愿望。这也是总写。
电子娃娃乘车记
①星期天，我上阿姨家去玩。忽然想到叔叔送我的电子娃娃，对，把它也带 去，让阿姨看看。这个电子娃娃个儿很大，活像 一个小毛头，它肚子里装着一盘
欲 字的解释
☺ 1.欲望：食～。求知～。 ☺ 2.想要；希望：～言又止。从心所～。 ☺ 3.需要：胆～大而心～细。 ☺ 4.将要：摇摇～坠。山雨～来风满楼。
素 字意思
☺ 1.白色；本色：～服。 ☺ 2.蔬菜类食品。与“荤”相对：～菜。～食。 ☺ 3.本来的；原始的：～质。～材。 ☺ 4.质朴；不华丽：朴～。～净。 ☺ 5.构成事物的基本成分：要～。因～。元～。 ☺ 6.一向；向来；从来：～不相识。～有交往。 ☺ 7.古称洁白的生绢：尺～。
☺之前学过的修辞手法（比喻、拟人）
☺
各种描写（语言、动作、心理、外
貌、场景景色）不要忘记！
☺ 丰富你的主题架构！让你的文章不仅有好结构也有好 内容！
拿出作文
☺一遍就出来了？no!还要再进行修改。 ☺ （1）互换修改 找出小伙伴的错字、 语句不通之处 ☺ （2）迷你课堂 示范如何把平凡的 词句改成好词佳句。好看→绚丽。然 后让学生自己找出3处平凡的地方，改 成更为华丽贴切的词语或句子。
本文采用地点变化的顺序，由大厅到贝类陈列室，再 到鱼的标本陈列室，最后是海藻和珊瑚陈列室，把这 出水生生物博物馆细细的展现在读者面前。
☺全文可分为三段， ☺第一段（1)：写我们到水生生物博物馆参观。是总写。 ☺第二段（2-6）：分别写了大厅的鲸鱼骨骼、贝类陈
列室，鱼标本陈列室、海藻和珊瑚陈列室。这是分写。 ☺第三段（最后1个自然段）：总写了这次参观的感受
三年级语文1—8单元思维导图
三年级语文1—8单元思维导图三年级语文1—8单元思维导图：第一单元：我认识自己我是谁？外表特征、性格特点、爱好等我的家庭家庭成员、家庭生活、家庭作用第二单元：我与他人交往道谢、道别、问候等友好相处团结协作、包容互助等第三单元：我与大自然大自然的形态山、水、花、树等大自然的作用滋润万物、净化空气等第四单元：我与艺术视觉艺术绘画、雕塑、摄影等听觉艺术音乐、朗诵、故事等第五单元：我与科技日常科技产品电视、电话、计算机等科技的应用交通出行、医疗护理、日常生活等第六单元：我和乡村乡村的特征村庄、农田、田园风光等乡村的生活农民、农民的生活及生计等第七单元：我和城市城市的特征街道、高楼、车辆等城市的生活商业、交通、文化、教育等第八单元：我和祖国祖国的地理特征山川河流、气候及动植物等祖国的文化中华文化、传统节日等祖国的精神爱国主义、勤劳奋斗等。
在语文学习中，思维导图作为一种有效的学习工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
本文就三年级语文1—8单元的思维导图进行举例分析，并总结该思维导图的特点和优势。
思维导图是一种帮助人们组织、解决问题和记忆知识的图形化思维工具。
在三年级语文学习中，思维导图可以帮助学生把课本中的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。
下面分别分析每个单元的思维导图。
第一单元“我认识自己”：该思维导图中心是“我”，以我为中心，分别从外在特征、性格特点和爱好展开，通过三个分支进行拓展。
每个分支下又分别展开具体的内容，如外在特征中包括眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和头发等，性格特点中包括乐观、自信和勇敢等，爱好中包括阅读、运动和绘画等。
该思维导图清晰明了地表达了“我”这个主题，让人一目了然。
第二单元“我与他人交往”：该思维导图中心也是以“我”为中心，以礼貌规范的交往方式为中心内容，分别从道别、问候和友好相处三个方面进行拓展。
其中友好相处又细分为团结协作、包容互助等方面。
该思维导图突出了礼貌规范的交往方式，强调了团结合作和包容互助的重要性。
怎样写读后感的思维导图三年级
怎样写读后感的思维导图三年级
作为语言学者，我们知道写读后感需要秉持一定的逻辑思维和语言表达技巧。
以下是一个思维导图，可以帮助三年级的学生们更好地写读后感：
思维导图：
1. 读书背景
2. 故事情节
3. 主要人物
4. 感想和体会
5. 读书收获
6. 读书对生活和成长的启示
归纳总结：
1. 读书背景是写读后感的第一步，需要了解故事的背景、作者的经历等信息。
2. 接下来，我们需要描述故事情节，包括主要的转折点和高潮部分。
3. 然后，我们需要介绍主要人物，包括他们的性格特点、行为
举止等方面。
4. 在写读书感想和体会时，需要引用具体的情节和人物，表达自己的观点和情感。
5. 最后，我们需要总结自己的读书收获，指出阅读的价值和意义。
6. 对于写读书对生活和成长的启示，需要自己通过故事、人物的经历来思考，并表达自己的看法。
在写读后感时，还需要注意以下几点：
1. 原则上要求和题材相关的语言和表达，不要过多地描述自己的生活和经历。
2. 文章要顺畅易懂，语言朴素而不失华丽，注意使用正确的词汇和语法结构。
3. 应避免模仿或抄袭网络上的读书报告或读后感文章，应发挥个人思维和表达能力，写出真实、独到的见解和感受。
通过这样的思维导图和归纳总结，三年级的学生们可以更好地理解和掌握写读后感的方法和技巧，提高自己的阅读理解和表达能力，也能够更加深入地了解故事和人物，感受阅读的美妙和乐趣。
读后感怎么写思维导图三年级
读后感怎么写思维导图三年级读后感是对一本书、一篇文章、一场演讲等阅读材料的个人感受和思考。
而思维导图是一种视觉化的思维工具，可以帮助我们更好地组织和表达思想。
在三年级，学生可以通过思维导图的方式来思考和总结自己的读后感。
一、思维导图的基本结构思维导图通常由一个中心主题开始，主题的中心点为一个大圆圈。
然后从圆圈中心向外连出几条分支线，分别表示书的主要内容、人物、情节、感受等。
每个分支又可以再分出新的分支，以图像化的方式展示读后的感受与思考。
二、如何写读后感思维导图1. 阅读材料为了写出有价值的读后感思维导图，我们首先需要阅读相关材料，如一本书、一篇文章、一场演讲等。
在阅读过程中，可以使用笔记或者标注来记录自己的感受和思考。
2. 提取主题在阅读完毕后，我们需要提取出材料的主题或重点，这可以作为思维导图的中心点。
例如，如果是一本儿童小说，主题可能是勇敢、友情等等。
3. 分类思考思维导图的分支可以按照不同的分类方法展开。
例如，你可以将书中的人物分为主角、配角、反派角色等；情节可以分为开头、中间、高潮、结尾等；自己的感受可以分为喜欢、不喜欢、有收获等。
4. 展开细节每个分支线下面都可以展开细节，以详细说明相关的内容和感受。
例如，你可以在“主角”这个分支线下写出主角的性格、行为；在“喜欢”这个分支线下写出自己为什么喜欢这本书，通过哪些情节和描写引起了自己的共鸣等等。
三、分析总结通过思维导图的方式总结读后感，可以让学生更加系统地整理和表达自己的观点和思考。
同时，思维导图也能够激发学生的想象力和创造力，让他们在思考中得到更多的感悟。
总之，读后感思维导图是一种简单有效的思维工具，它能够帮助学生更好地整理和表达自己的思考，同时也有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。
用思维导图写作文方法
用思维导图写作文方法一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制阅读导图及仿写一、如何用思维导图写作思维导图作为以放射性思考（radiantthinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。
应用思维导图解决写作问题，能有效帮助每个孩子调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”他列出例子，表明自然发展的规律，由此收到：无论搞什么事，都必须脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。
其实，从写作累积，至译成佳作也就是这样一个过程，只是利用思维导图，能够并使文学创作入门这一过程跑得更随心所欲些。
写作思维导图能帮助我们把大量的写作意图联系起来，形成序列，并催化新思想的产生，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。
利用写作思维导图打开思潮的闸门，学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我导向和自我评价。
画图文学创作的步骤：第一步，审清文学创作题目建议，制订文学创作主题。
将所有环绕着文学创作主题的见解或事情并作合理选材，逐一写下下来或画出。
跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出。
第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；第三步，让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。
第四步，按图索骥写下作文，最后修正作文。
一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制阅读导图及仿写一、如何用思维导图文学创作思维导图作为以放射性思考（radiantthinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。
用思维导图方法教学生写作文
用思维导图方法教学生写作文一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制阅读导图及仿写一、如何用思维导图写作思维导图作为以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。
应用思维导图解决写作问题，能有效帮助每个孩子调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。
其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。
写作思维导图能帮助我们把大量的写作意图联系起来，形成序列，并催化新思想的产生，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。
利用写作思维导图打开思潮的闸门，学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我导向和自我评价。
画图写作的步骤：第一步，审清写作题目要求，拟定写作主题。
将所有环绕写作主题的想法或事情作合理选材，逐一写下来或画出来。
跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出。
第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；第三步，让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。
第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。
首先欢迎来思维导图吧讨论学习导图制作制作工具 1.一些A3或A4大的白纸。
2.一套12支或的好写的软芯笔。
3.4支以上不同颜色，色彩明亮的涂色笔。
如何利用思维导图写作文
如何利用思维导图写作文一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制阅读导图及仿写一、如何用思维导图写作思维导图作为以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。
应用思维导图解决写作问题，能有效帮助每个孩子调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。
其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。
写作思维导图能帮助我们把大量的写作意图联系起来，形成序列，并催化新思想的产生，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。
利用写作思维导图打开思潮的闸门，学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我导向和自我评价。
画图写作的步骤：第一步，审清写作题目要求，拟定写作主题。
将所有环绕写作主题的想法或事情作合理选材，逐一写下来或画出来。
跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出。
第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；第三步，让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。
第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。
一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制阅读导图及仿写一、如何用思维导图写作思维导图作为以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。
思维导图：引领三年级学生习作入门-最新教育文档(最新整理)
思维导图：引领三年级学生习作入门 一、激发写作兴趣――让学生有话想说学生进入习作课堂，还是一副看热闹的状态，只有几个特别活跃的学生积极配合着老师的教学，多数的学生是闭着嘴巴，对习作保持观望的态度，等着那几个活跃学生说说，然后把自己听到的写下来。
我们以三年级上册第一次习作《我的自画像》为例，进行了大胆的尝试。
我们利用思维导图，以“我的自画像”为中心，确立第一层分支：外貌、性格、兴趣爱好。
然后进行第二层分支的发散：外貌包括五官、穿着、体型、身高，性格包括优点和缺点。
第三层分支的确定就是举例说明自己的性格和自己的兴趣爱好。
学生在自画像也就是中心的位置画上自己的自画像，学生画得虽然不是很像，但是，很卖力。
眼睛大的就突出了自己的眼睛圆圆的，眼睛小的就画成了一条线或者一个小圆点，不论是老师还是同学，看了以后忍俊不住。
然后层层发散，学生面对的是真实的自己，就不会再出现胖瘦不分的情况了。
这些思维导图真是有图有画有创意，充分激发学生写作的兴趣，增加学生的成功体验，克服写作恐惧。
再也没有出现一个很胖的学生写出“妈妈嫌我瘦”的老情况。
最后安排学生先说后写，通过发言这一环节，不仅让习作更有逻辑性，同学之间也能互相学习、互提意见。
在这样一个宽松和谐的环境中，学生手里拿着自己制作的思维导图作为纲领，大胆地把自己想说的话都说出来。
出现了尹衍桥同学的作文“我又高又瘦，站起来像一根电线杆。
”刘恒宇同学这样写“说起我的眼睛啊，你是找不到了，因为它们小得就像一条线”。
习作中一定要抓住有特点的身边人。
学校的倪校长个子高、身材胖、并且大家都非常了解他，知道校长的那眼里不揉沙子的性格。
一提起写校长，学生“斗志昂扬”。
学生在思维导图上体现出校长的一个个典型的特点，全班同学不断补充。
学生对校长的评价难免孩子气，作为指导者，老师给学生把握方向，让大家体会校长的良苦用心。
渐渐的，板书上的思维导图丰富、生动起来了。
“校长的头发卷卷的，好像是大海的海水。
怎么写读后感的思维导图三年级
怎么写读后感的思维导图三年级
怎么写读后感思维导图
一、读书前
1. 确定书籍类型
2. 了解书籍背景
3. 阅读前想好阅读的问题
二、读书时
1. 交替记笔记
2. 注重细节
3. 记录自己的感受
三、写作过程
1. 总体介绍书籍内容
2. 详细分析书籍中的细节
3. 分析自己的影响和感受
4. 总结书籍有什么值得推崇
怎么写读后感
在阅读一本书之后，写一篇读后感是很重要的，因为它可以让我们对书籍更深入的了解，也可以让我们学习到更多的知识和人生哲理。
下面是我总结出的一些写读后感的思路。
首先，在读书前要确定书籍的类型，这样能够更好的理解书籍内容及思路，并且做好了解书籍背景的准备工作。
其次，在阅读的过程中，要时刻注重书籍的细节，交替记笔记，
并记录下自己的感受，这样有助于在写读后感时更好地描述书籍的思路和情节。
接着，写读后感需要注意的一点是，要从总体介绍书籍内容开始，然后详细分析书籍中的细节，借此讲解书籍中的思想和人生哲理。
除此之外，还需要分析自己的影响和感受，对自己在阅读书籍时的想法和情感做个总结，这有助于更好地理解书籍。
最后，在写读后感的过程中，还需要总结出书籍的精华和价值所在，有助于更加深入的了解书籍的内容和作者的思路。
总之，写读后感需要引导我们去思考，去总结书籍中的思想和人生哲理，并且还能够帮助我们更加深入的了解书籍的内容及作者的心路历程。
三年级阅读思维导读
三年级阅读思维导读
阅读思维导读是指在阅读过程中，对所阅读的内容进行思考和总结的过程。
以下是三年级阅读思维导读的一些建议：
1. 预测：在开始阅读一篇文章或故事之前，可以先仔细观察标题、插图和开头，然后根据这些信息来预测故事的主题、情节和结局。
2. 提问：在阅读过程中，要时常提出问题，帮助自己更好地理解故事的内容。
可以问一些关于主要人物、时间、地点、事件发展等方面的问题。
3. 理解关键信息：在阅读过程中，要注意抓住文章或故事中的关键信息，例如重要的人物、事件和细节，以便更好地理解故事的内容。
4. 总结归纳：在阅读完一篇文章或故事之后，要对所阅读的内容进行总结归纳。
可以回答一些关于故事主题、故事结构、人物性格等方面的问题，帮助加深对故事的理解。
5. 比较对比：在阅读过程中，可以将所读内容与自己的经验、其他书籍或其他故事进行比较对比。
这有助于拓展思维，加深对故事内容的理解。
6. 形成观点：在阅读过程中，可以形成自己的观点和看法，并且能够用理由来支持自己的观点。
这有助于培养批判性思维和表达能力。
7. 问题解决：如果在阅读过程中遇到不理解的地方，可以尝试寻找
答案，可以查词典、问老师或者与同学讨论，以解决问题。
通过以上的思维导读方法，能够帮助三年级的学生更好地理解所阅读的内容，并培养他们的思维能力和阅读能力。
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欲 字的解释
?1. 欲望：食～。求知～。 ?2. 想要；希望：～言又止。从心所～。 ?3. 需要：胆～大而心～细。 ?4. 将要：摇摇～坠。山雨～来风满楼。
素 字意思
? 1. 白色；本色：～服。 ? 2. 蔬菜类食品。与“荤”相对：～菜。～食。 ? 3. 本来的；原始的：～质。～材。 ? 4. 质朴；不华丽：朴～。～净。 ? 5. 构成事物的基本成分：要～。因～。元～。 ? 6. 一向；向来；从来：～不相识。～有交往。 ? 7. 古称洁白的生绢：尺～。
?之前学过的修辞手法（比喻、拟人）
?
各种描写（语言、动作、心理、
外貌、场景景色）不要忘记！
? 丰富你的主题架构！让你的文章不仅有好结构也有 好内容！
拿出作文
?一遍就出来了？no! 还要再进行修改。 ? （1）互换修改 找出小伙伴的错 字、语句不通之处
? （2）迷你课堂 示范如何把平凡 的词句改成好词佳句。好看→绚丽。 然后让学生自己找出3处平凡的地方， 改成更为华丽贴切的词语或句子。
性却不同。是总写。 ?第二段（ 2-5 ）：具体说明风在四季里有哪些不
同的特点。这是分写。 ?第三段（最后 1个自然段）：写风既被人欢迎，
也被人讨厌，以及作者的愿望。这也是总写。
电子娃娃乘车记
①星期天，我上阿姨家去玩。忽然想到叔叔送我的电子娃娃，对，把它也带 去，让阿姨看看。这个电子娃娃个儿很大，活像 一个小毛头，它肚子里装着一盘 录音带，嘴上叼了个奶头，奶头一拔掉，就会哇哇大哭。我可喜欢它啦！可是我 已经是个大孩子了，抱着娃娃在路上走，怪不好意思的，于是，我找了一条纱围 巾，盖在娃娃的身上，就出门了。
一、划分意义段
?1）按照事情发展顺序分段。（起因、经过、 结果）
?2）按照时间顺序分段。（一天、季节）
?3）按照空间变化分段。（地点、方位） ?4）按照总分结构分段。（总- 分- 总） ?5）按照事物的几个方面分段。（同一事物
不同方面介绍）
爸爸教我动脑筋
①小时候，爸爸很喜欢问我一些问题。
②有一次，爸爸问我: “一个鱼缸里有十条鱼，死了三条，鱼缸里还有几 鱼？”
②我抱着娃娃挤上二十一路电车。车厢里的乘客多极了，大家挤来挤去，一 下子，娃娃嘴里的奶头给挤掉了。
⑤隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，刮得人睁不开眼，清晨， 路上行人稀少，有些人缩着脖子匆匆地赶路。几个调皮的小男孩 干脆倒退着行走，躲过风头。我们却迎着寒风坚持长跑，因为我 们有一颗火热的心。
本文写的是不同季节风的特点。文章按照 春、夏、秋、冬的时间顺序叙述。
?全文可分为三段， ?第一段（ 1) ：写一年四季都有风，但它们的脾
③ 我觉得这太小意思了，马上脱口而出：“还剩七条！”
④爸爸摇了摇头：“答案一定是七条吗？你要动动脑筋！”
⑤“可能是十条！”
⑥“再动动脑。”
⑦“也可能是三条，也可能是零条吧！”
⑧ 爸爸拍拍手，问我：“为什么？”
⑨我很得意地说：“第一种情况，养鱼的人是一个小朋友，他把死了的 鱼捞起来埋了，并说, 我要好好养剩下的七条鱼。所以鱼缸里还有七条鱼。第 二种情况，养鱼的人是个忙碌的年轻人，生死由命，死了就死了，没去理他， 所以鱼缸里的鱼仍是十条！第三种，养鱼的人是一个迷信的中男人，他认为鱼 缸里有邪气，又买了一个新鱼缸，把活着的鱼挪到新鱼缸里，所以原来的鱼缸 里，还剩三条死鱼。第四种，养鱼的人是一个白发老翁，他看见自己心爱的鱼 死了三条，责备自己，我连小小的十条鱼都养不了！于是，老公公就把鱼送人 了，所以，鱼缸里一条鱼也没有喽。”
⑩我又头头是道地讲了讲。爸爸拍了拍我的肩头，微笑着说：“太好 了，太好了！思考问题只有从不同角度入手，才不会片面，思路才会越来越开
这篇文章写的是爸爸启发我动脑筋的事。文章 按事情的发展的顺序叙述。
?全文可分为三段， ?第一段（ 1) ：写爸爸喜欢问我问题，是事情的
起因。 ?第二段（ 2-9 ）：爸爸问我问题，启发我答案不
只一个，要动脑筋回答。这是事情的经过。 ?第三段（最后一个自然段）：写我回答的好，
爸爸夸奖我。这是事情的结果。
风 ①一年四季都有风，人们常把春天的风叫和风，夏天的风叫熏
风，秋天的风叫金风，冬天的风叫朔风。虽然它们都风，但是它 们的脾性完全不同。
②春天，农民伯伯脱下棉衣，播下种子，一阵春风吹过，唤醒 了万物，许多种子悄悄地露出头来，探望那明媚的世界，草儿绿 了，花儿开了，田野里一片生机勃勃，温暖的春风给人们带来了 欢乐。
阅读第二次课
LOREM IPSUM DOLOR LOREM
作文讲评
?1、根据题目，想一个适合的主题。（积 极向上正能量）
作文讲评
?2、根据主题，选择相关事件或人的方面。 ?吃喝玩乐 内容少些，写一种即可。可从其他方
面再写： ①增长见识、知识的事情或人。 ②感动的、委屈的、难过的、激动的，印象深
刻、感受很深的事情或人。 ③很美丽怡人的风景、地方。
③夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠，从人们脸上滚落下 来，人们是多么需要风啊！可是，风却和我们捉迷藏，不知射到 哪里去了。即使有点风，也是暖烘烘的，吹散不了炎热，怪不得 叫“熏风”。
④初秋，一阵凉风拂来，吹在人们身上凉丝丝的。黄色的树叶 纷纷飘落下来，河边的芦苇轻轻地摇摆着。高梁红了，稻子熟了， 人们高兴地收割庄稼。金风给人们带来了丰收的喜悦。
如何回答问题
?1、回答问题要正确：问什么答什么，不能答非所问。 ?2、回答问题要全面：认真审题，仔细阅读，不能丢掉
要点。（全文中有的答案，不要漏字少字，不要找省 事！） ?3、回答问题要明白：要组织好语言，做到言之有序， 条例清楚，不能惜字如金。
练习：
?梧桐树
（二）正确理解字词的意思
?1、联系句子理解字词 ：理解一个字词的意思并 不是仅靠查字典来解决，还可以 联系句子 ，动 脑分析，得出字词的意思。
?2、联系上下文理解字 ：看一看这句话 前面讲了 什么，后面又都写了什么 ，隔～。络绎不～。 ?2. 穷尽；净尽；没有出路的：～望。弹尽粮～。～境。 ?3. 独一无二的：～技。 ?4. 气息中止；死亡：气～。悲痛欲～。 ?5. 旧体诗的一种体裁：～句。五～