怎样指导农村学生的课外阅读
新课标下如何指导农村小学生的课外阅读
新课标下如何指导农村小学生的课外阅读阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径。
《新课标》中明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。
而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。
如何提高农村小学生的课外阅读量，我觉得应从以下几方面入手：一、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读兴趣是最好的老师。
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，使学生产生阅读的内在驱动力，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.讲故事激趣。
故事人人都爱听，尤其是小学生，总是听得津津有味。
如我为了激发学生课后阅读《三国演义》、《水浒》等古典名著，就在课堂上利用机会向学生介绍曹操割发代首、武松打虎等精彩、紧张、刺激的故事，让学生产生寻根究底的好奇心，然后不失时机地向学生推荐课外书，就会激发学生极大的兴趣。
使之产生“我也要读一读”的行为动机。
2.谈感受激趣。
“现身说法”在课外阅读教学中的作用是相当大的。
教师可安排一定的时间给他们生动讲述自己阅读这些名著后的感受和收获，以激起学生情感上的共鸣。
二、传授阅读方法，让学生学会阅读光有兴趣是远远不够的，在激发学生想读书的同时，我们还应传授一些行之有效的读书方法。
作为一名农村的语文教师，我们应该向学生介绍以下读书方法：1.略读法。
略读的目的是力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
因此教师要引导学生在阅读中不要在细枝末节上多耗时间，要善于抓主干，只要不影响对大意的理解，则可以跳过不读。
2.精读法。
精读是培养阅读能力最主要、最基本的手段。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
教师可利用某些优秀作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.选读法。
即根据自己的课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或相关部分，以便学以致用。
农村小学生课外阅读指导的几点做法
读 书竞赛活动 ， 如利用班会 赏读 、 交流所摘录 的好词妙句 ， 举
行 班 级 赛 诗 会 ， 选 “ 事 大 王 ” …让 学 生 谈 天 说 地 、 古 评 故 … 谈 论 今 ， 学 生 逐 渐 把 读 书作 为精 神生 活 中必 不 可少 的 内容 。 使 三 、 强 指导 ， 养 习惯 ， 学 生 会读 书 加 培 让
多学生看 书积极性不 高 。虽然教 师也强调他 们要多看课 外
书 ， 他 们 缺 乏 良好 的 阅 读 习 惯 和 方 法 ， 囵 吞 枣 ， 益 不 但 囫 受
教师要加强课外 阅读 的指导 ， 让学生在长期 的阅读实践
中逐 渐 形 成 良好 的 『 习 惯 。一 是 定 书 ， 阅读 的 书一 旦 选 蒯读 要
精 彩 的 呢 。 以此 引导 学 生 去 看 书 ， 到激 发兴 趣 的 目的 。 达
１ 师 的课 外 阅 读 指 导 不 力 。 村 的 很 多 教 师 由于 业 务 ． 教 农 素质 、 作 责 任 心 、 村 办 学 条 件 等 多 种 因素 影 响 ， 们 只 满 工 农 他
足 于教 好 教 材 ，学 生 的课 外 阅读 指 导 几 乎 没 有 或 形 同虚 设 ， 因 而导 致 了学 生 不 会 自主进 行 课 外 阅读 。
４用 竞 赛 激 励 学 生 爱 读 书 。 师 可 经 常 开展 丰 富多 彩 的 ＿ 教
２阅读 条 件 较 差 。 村 学 生 大 多 数 家 庭 条 件 差 ， 书 少 。 ． 农 买 不少 农 村 小 学 藏 书少 ，没 有 培 养 学 生 课 外 阅 读 的 时 间 和 空 间 ， 致 学 生 的课 外 阅 读受 到 限 制 。 导 ３学 生 阅 读 兴 趣 普 遍 不 浓 。由于 以 上 两 点 原 因 导 致 了很 ．
农村小学语文课外阅读兴趣的培养
农村小学语文课外阅读兴趣的培养语文是一门具有深厚文化内涵的学科，而阅读是语文学习的重要组成部分。
在农村小学，如何培养学生对语文课外阅读的兴趣，引导他们积极参与阅读活动，是当前语文教学亟待解决的问题。
本文将从阅读兴趣的培养策略、学校与家庭合作以及教师的角色等方面探讨农村小学语文课外阅读兴趣的培养。
一、培养阅读兴趣的策略1. 创设良好的阅读环境农村小学通常条件简陋，缺乏图书资源和阅读场所。
学校应积极争取政府支持，购置图书资源，建设图书馆或者阅读角，为学生提供良好的阅读氛围和条件。
教师也可以通过布置美术展板、悬挂阅读海报等方式，营造浓厚的阅读氛围，让学生在潜移默化中产生对阅读的兴趣。
2. 针对性地选择阅读材料教师应根据学生年龄、兴趣爱好和阅读水平，有针对性地选择适合学生的阅读材料。
可通过开展“推荐好书、比赛评奖”等活动，让学生在众多阅读材料中自主选择并且进行交流分享，提高他们对阅读的参与度和兴趣。
3. 创新阅读活动形式在课外阅读活动中，教师可以根据学生的实际情况，创新丰富的阅读活动形式。
比如可以组织阅读分享会、读书节、朗诵比赛等，让学生在参与活动的过程中体验到阅读的愉悦和乐趣。
4. 培养个性化的阅读习惯学生的兴趣是多样化的，教师应尊重学生的个性，培养他们个性化的阅读习惯。
比如可以在班级内设立小组，让学生自由选择自己喜爱的阅读主题，进行小组阅读交流，激发学生对阅读的热情。
5. 提倡家庭共读家庭是学生第一所学校，家庭的阅读氛围对学生的阅读兴趣有着至关重要的影响。
学校和家庭应该密切合作，共同推动课外阅读的开展。
学校可以通过家长会、家访等形式，向家长宣传课外阅读的重要性，并且鼓励家长和孩子一起阅读，共同营造良好的阅读氛围。
二、学校与家庭合作1. 加强阅读交流沟通学校应积极主动地与家长进行阅读习惯和兴趣的情况交流，了解学生在家居读的情况和孩子的阅读需求，以便有针对性地开展相应的阅读活动。
学校还可以通过家长会、通讯等方式，及时向家长介绍学校的课外阅读活动，鼓励家长积极参与。
如何加强农村学生的课外阅读
如何加强农村学生的课外阅读《语文课程标准》对中学语文课外阅读作了具体明确的规定:“课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文80篇。
”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。
的确,通过大量阅读,学生能感知丰富的感情语言材料,增强语言表达能力,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而在农村中学生中,由于受办学条件、社会家庭的影响,中学生的课外阅读量少,导致作文能力低,极大影响了教学效果。
那么如何加强农村学生的课外阅读。
更好地提高农村中学生的素质教育。
我认为应从以下四方面入手:一、激发兴趣,让学生爱读书爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。
因此,教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣,用兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。
榜样的力量是无穷的,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取知识。
平时,我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事,这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
2、以身作则。
课外时间,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。
阅读时,老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对学生有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书氛围中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。
我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的,并给学生绝对肯定的启示是:阅读非常有趣。
这犹如一副良好的催化剂,激起学生强烈的阅读兴趣。
一旦兴趣培养起来不仅眼前受益,还将伴随整个人生。
3、好书引读。
由于中学生善于形象思维的特点,可选择有精彩画面的书给学生看,让学生猜猜里面写什么。
学生易被吸引,就会热情地去阅读,这样有效地激发学生的阅读兴趣。
但也要注意读书要循序渐进,先易后难。
只有适合孩子的口味,孩子才会对书感兴趣。
如何指导农村学生进行有效的课外阅读
如何指导农村学生进行有效的课外阅读摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，对丰富学生学识、开拓学生视野、提高语文素养有着极其重要的意义。
小学语文教师要重视课外阅读的指导，提高课外阅读实效，让学生爱上阅读、学会阅读，养成良好的阅读习惯。
关键词：课外阅读有效指导一、激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
俗话说“兴趣是最好的老师”，课外阅读同样也应激发学生的兴趣。
有了兴趣，学生才会主动地阅读课外读物。
我们学校自从开展农村小学课外阅读活动的课题研究后，各班语文老师都在想方设法地激发学生的课外阅读兴趣。
有的老师采用讲故事、成语接龙的方法；有的老师采用办手抄报、知识竞赛的方法；有的老师采用读书笔记评比、每日一段美文欣赏等方法……以上的好些方法，我都曾用过，其中，我觉得要属“讲故事”最能让学生感兴趣了。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。
随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交叠、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时再不失时机地向学生推荐有关读物，学生的阅读兴趣也就便高了。
二、积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。
给学生营造良好的阅读氛围，能够有效地激发他们的阅读欲望。
我们可以利用教室这个自然的学习空间，张贴一些关于读书的名言警句；可以让学生写自己的读书箴言以时刻提醒自己；还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。
当然，教室里最好布置得比较接近自然，让他们的空间更加清新，从而心情舒畅。
三、建立“班级图书角”，提高图书利用率。
学生的兴趣被激发起来了，我们便自己动手在班级上建了一个小小的图书角：把电视柜的两层收拾出来，摆放上同学们从家里带来的童话、连环画、作文书，还有从学校图书室借来的《少年博览》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《十万个为什么》……书有了，再推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管，登记学生借书还书的时间以及有无损坏情况，对故意损坏图书的要求其造价赔偿。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略面对日益严峻的现实，农村留守儿童成为了社会关注的焦点。
相比城市孩子，他们生活环境差，情感缺失，教育资源匮乏。
在这种情况下，如何提高农村留守儿童的课外阅读能力，是摆在我们面前的一项重要任务。
下面将提出几点策略来帮助农村留守儿童提升课外阅读能力。
一、培养阅读兴趣和习惯阅读是一门能够获得知识、开阔思维和提升人生素质的重要技能，培养孩子的阅读兴趣和习惯，就像为孩子打下坚实的基础。
针对农村留守儿童的阅读习惯和兴趣较差的特点，我们可以采取以下措施：1.营造愉悦的阅读氛围。
在农村留守儿童的家庭和学校中，应适时开展一些阅读促进活动，如组织阅读比赛、借书会、推广优秀儿童文学等，为孩子们营造一个积极、有趣的阅读环境。
2.建立家庭阅读制度。
家长应建立和孩子们一起阅读的习惯，每周至少安排一两个小时的集中阅读时间，家长可以给孩子们朗读故事、引导孩子们分享读书感受，为儿童提供亲子阅读的机会。
3.在学校推行校园阅读计划。
学校可以每周选取一两个小时为阅读时间，老师可以用自己的实际行动带动孩子们的阅读兴趣，学校还可以组织各种阅读活动，如读书小组、读书马拉松等，激发学生朝着一个目标努力的愉悦感，提升阅读兴趣！二、选择合适的读物一份好的读物会成为孩子们扩大阅读深度和广度的重要渠道，但是如果孩子们读的书不适合他们，就可能达不到有效提高课外阅读能力的效果。
遵循“因材施教”的教育原则，针对农村留守儿童的阅读特点，我们应该采用以下策略：1.精选优质的读物。
为了让孩子们爱上阅读，就要给他们提供有趣、引人入胜的读物，选择经典儿童文学、有思想性的故事、散文、诗歌等，逐步提高儿童的文学素养。
2.了解孩子们的阅读背景和阅读倾向。
如果家长或者教师能够深入了解孩子们的阅读知识和兴趣，就可以有针对性地挑选读物，提高孩子们的阅读水平。
3.引导孩子们挑战更高难度的读物。
当孩子们逐渐适应了一些优质读物，就应该引导他们尝试更高难度的书籍，推进孩子们的阅读进程。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究一、背景介绍阅读是培养学生综合素质和提高学业成绩的重要途径之一。
由于农村教育资源相对匮乏，农村小学生的课外阅读普遍存在不足的现象。
本文旨在调研农村小学生课外阅读的现状，并提出有效的对策，帮助提高农村小学生的阅读水平和兴趣。
二、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏阅读资源：由于农村地区图书馆、书店等阅读资源相对不足，农村小学生面临较少选择的问题。
2. 缺乏家庭阅读氛围：农村家庭普遍忙于农田劳作，缺乏时间和条件为孩子提供足够的阅读材料和引导。
家长对阅读的重视程度相对较低。
3. 缺乏引导和激励机制：农村小学生缺乏由教师和学校提供的针对阅读的引导和激励，缺乏外界的正面反馈。
三、提高农村小学生课外阅读的对策1. 政府支持：加大对农村小学阅读资源的投入，建设更多的图书馆、阅览室等，为孩子提供更多选择，并将优质图书引进到农村。
2. 家庭教育：鼓励农村家长关注孩子的阅读问题，为孩子买书、借书，并积极参与孩子的阅读活动，建立起良好的家庭阅读氛围。
3. 学校教育：加大学校对阅读的宣传力度，将阅读纳入课外活动计划，组织阅读比赛、书展等活动。
培养学生对阅读的兴趣和习惯。
4. 教师引导和激励：教师应根据学生的兴趣和需要，推荐适合的阅读材料，并给予学生积极的反馈和激励，激发他们的阅读热情。
5. 社区合作：学校可以与当地社区合作，开展阅读推广活动，如举办读书分享会、阅读讲座等，吸引更多的孩子参与阅读活动。
五、结论农村小学生的课外阅读问题一直是一个亟待解决的问题。
通过政府、学校、家庭和社区等各方面的共同努力，可以创造良好的阅读环境，帮助农村小学生提高阅读水平和兴趣，促进他们全面发展。
阅读不仅仅是学生的一项技能，更是他们一生受用的财富。
农村小学课外阅读的现状及应对措施
农村小学课外阅读的现状及应对措施随着我国农村经济的发展和农村教育改革的深入推进，农村小学课外阅读逐渐受到重视。
然而，目前农村小学课外阅读仍存在一些问题，亟待我们关注和解决。
本文将对农村小学课外阅读的现状进行分析，并提出相应的应对措施。
一、农村小学课外阅读现状1. 阅读资源匮乏相较于城市小学，农村小学的阅读资源相对匮乏。
一方面，农村小学图书馆（室）的藏书数量和质量普遍不高，难以满足学生的阅读需求。
另一方面，农村家庭藏书量较低，家长对课外阅读的认识不足，很少为孩子购买课外书籍。
2. 阅读兴趣不高农村小学生对课外阅读的兴趣不高，原因是多方面的。
首先，受传统观念影响，部分家长和教师认为课外阅读会影响学生的学习成绩，对课外阅读持有负面态度。
其次，农村小学生接触电子产品的机会较少，缺乏阅读的习惯和氛围。
最后，课外阅读书籍的选择不当，难以激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读能力较低农村小学生的阅读能力普遍较低。
一方面，农村小学的语文教育水平相对较低，教师在阅读教学中缺乏针对性和有效性。
另一方面，学生在阅读过程中，缺乏必要的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳。
4. 阅读内容单一农村小学生的课外阅读内容较为单一，以故事书、漫画书等为主，缺乏文学、历史、科普等丰富多样的阅读材料。
这使得学生在阅读过程中，难以拓宽视野，提高综合素质。
二、农村小学课外阅读应对措施1. 加强阅读资源建设（1）提高农村小学图书馆（室）的藏书质量，增加适合小学生阅读的各类书籍，尤其是文学、历史、科普等书籍。
（2）鼓励家长为孩子购买课外书籍，引导家长树立正确的阅读观念。
2. 激发阅读兴趣（1）举办丰富多彩的阅读活动，如阅读比赛、讲故事比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
（2）教师和家长要关注学生的阅读需求，推荐适合学生的优秀读物，引导学生在阅读中收获快乐。
3. 提高阅读能力（1）加强农村小学语文阅读教学，提高教师阅读教学水平。
（2）教授学生基本的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。
培养农村小学低年级学生自主阅读的策略
培养农村小学低年级学生自主阅读的策略随着农村教育水平的不断提高，越来越多的农村小学开始注重学生的自主阅读能力培养。
而培养农村小学低年级学生的自主阅读能力具有一定的挑战性，需要采取一些策略来帮助他们建立自信，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
本文将从阅读环境营造、阅读兴趣培养和阅读指导三个方面探讨培养农村小学低年级学生自主阅读的策略。
一、营造良好的阅读环境1. 图书馆建设为了培养学生的自主阅读能力，农村小学需要建立起良好的图书馆。
学校可以利用闲置的教室或者校园内的小房子搭建图书馆，购买适合低年级学生阅读的图书。
学校还可以向社会募捐图书，丰富图书馆的藏书量。
让学生们在阅读中感受到阅读的乐趣，并且有了更多的选择。
2. 培养读书氛围学校可以在校园内设置阅读角，将图书馆、一些小的阅读角、户外阅读区域联系起来，让学生们随时都能接触到书籍。
学校可以举办一些阅读推荐会、读书分享会等活动，鼓励学生分享自己的阅读心得和体会。
还可以通过校报、校园广播等形式宣传阅读，营造浓厚的读书氛围。
3. 阅读导师的培养学校可以挑选一些擅长阅读的老师或者高年级学生担任阅读导师。
阅读导师可以帮助低年级学生挑选适合自己的读物，引导他们培养良好的阅读习惯，同时对他们进行阅读辅导和指导，帮助他们解决阅读中的困惑。
二、培养阅读兴趣1. 提供多样的图书选择学校在图书馆建设时，应该为学生们提供多样的图书选择。
这些图书既可以是经典的文学作品，也可以是有趣的绘本故事，还可以是跟自然、科学、历史等相关的知识读物。
通过多样的图书选择，可以激发学生的阅读兴趣，让他们对阅读产生浓厚的兴趣。
2. 设计有趣的阅读活动学校可设置各种阅读活动，如朗读比赛、阅读驿站、读书节等，让学生们在活动中感受到阅读的乐趣。
还可以设置一些有趣的主题阅读，让学生们参与激发他们的阅读兴趣。
3. 关注学生的阅读需求学校可以定期进行学生阅读兴趣调查，了解学生们的阅读偏好，并根据需要购买相应的图书。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法提升农村小学生课外阅读兴趣是一个复杂而重要的任务。
以下是一些策略和方法，可以帮助农村小学生培养课外阅读兴趣。
1. 搭建良好的图书馆环境：在农村小学中建设一个舒适、安静的图书馆，提供丰富的书籍资源，并设置舒适的阅读角落。
这样的环境能够吸引学生进入图书馆，并有利于他们的阅读。
2. 提供多样化的书籍选择：为农村小学生提供各种不同类型的书籍，如故事书、科学书、传记、漫画书等。
多样化的选择能够满足不同学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
3. 贴近学生生活的主题：选择一些与学生生活相关的书籍，能够引起他们的共鸣和兴趣。
选择一些描写农村生活的故事书，或者以小朋友为主人公的故事，让学生觉得阅读与他们的生活息息相关。
4. 鼓励学生参与选书：为学生提供机会参与图书选购和推荐书目，增加学生对阅读的投入感。
他们可能会更愿意阅读自己选择的书籍，也能够增加他们对图书馆的参与度。
5. 组织阅读俱乐部或读书活动：通过建立阅读俱乐部或组织读书活动，可以激发学生的阅读兴趣。
这些活动可以包括读书比赛、书评交流、作家讲座等，通过积极参与这些活动，学生能够获得阅读的成就感，进而培养阅读的习惯。
6. 培养家庭阅读氛围：鼓励家长与学生一起阅读，并提供给家长一些与孩子共同阅读的方式和建议。
家长可以与孩子一起朗读故事书，或者与他们讨论所阅读的内容。
家庭阅读氛围的形成能够为学生树立一个良好的阅读榜样。
7. 利用现代科技手段：农村小学学生可能不易接触到丰富的图书资源，但现代科技手段可以为他们提供更多的阅读机会。
使用平板电脑或电子书阅读器来让学生阅读电子书，或者通过网络平台提供在线阅读资源。
8. 鼓励学生分享阅读经验：给学生提供分享阅读经验的机会，可以激发他们的阅读兴趣。
学生可以互相推荐好书，分享自己的阅读体会，通过分享与交流，增加学生对阅读的热情。
提升农村小学生课外阅读兴趣需要多重因素的综合作用，包括环境创设、书籍选择、活动组织等。
农村小学生课外阅读的有效途径
浅谈农村小学生课外阅读的有效途径课外阅读可以有效地提高学生的语文素质，这是在广泛的教学实践中得到广大教师一致认可的，而且也已形成了较深刻的认识。
但是，就目前农村小学开展课外阅读的现状来看，往往还只是停留在任由学生自由发展的阶段，甚至有相当部分的学生还生活在无书可读的“贫穷”中。
如何扭转这种局面，缩小“城乡差距”？读精品书，精读精品书，不失为一个好的方法与途径。
一、读精品书农村小学有他的特殊性，学生能够阅读到的课外书很少。
在这种情况下，如果这些课外书所能提供的还仅仅只是一些“粗茶淡饭”，那么学生必将严重地“营养不良”，此时，读精品书就成为一剂不可多得的良药。
1.营造课外阅读的氛围学校、班级何尝不是一个小社会？教师可以利用人的从众心理，营造课外阅读的氛围，创造读书的大环境。
学校可以在校园里张贴一些关于读书的名言，开设读报栏、读书廊、阅览室，在教室里设置图书角……“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样的氛围中，能不受感染吗？2.教师提前阅读，筛选阅读书目农村小学生的课外读物量少，是有多方面原因的，既有经济的原因，也有学生家长文化素质的原因。
农村学生的家长也知道小学生读点课外书是好的，但受经济条件的制约，所能购买的书籍量是很少的；同样，他们受文化水平的制约，面对堆积如山的书籍，也不知道如何去购买。
从而也就形成了现今的尴尬局面，教师能适时地向学生和家长推荐适当的课外阅读书目（精品书）的重要性也就凸显出来了。
阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。
只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。
推荐给学生的必读书目，教师要先去读。
同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物。
这样，既减轻了家长的经济负担，又对学生课外读物的购买起到了指导性作用。
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略随着城镇化不断推进，农村地区面貌也在不断改变。
然而，在农村地区，初中阶段的教育仍然存在各种挑战，其中最重要的挑战之一是培养学生的语文阅读能力。
由于缺乏相应的机会和资源，许多农村学生在语文阅读方面存在明显的不足。
本文旨在探讨如何通过策略性的方法来提高农村初中学生的语文阅读能力。
一、培养阅读习惯发展阅读习惯是提高读者阅读能力的基础。
要让农村初中学生喜欢阅读，教师可以采用以下方法：（1）提供丰富的阅读材料。
可以为学生提供多样化的阅读材料，包括小说、故事、名人传记等。
这样可以让学生在不同类型的阅读材料中自由选择自己感兴趣的内容。
（2）鼓励学生多参加课外阅读。
可以通过课外阅读、书籍推荐等方式，给学生提供更多的阅读机会，让他们培养良好的阅读习惯。
（3）为学生创造良好的阅读环境。
在学校和家庭中，应将书籍摆放在显眼的地方，为学生提供更多的阅读空间。
二、培养阅读理解能力阅读理解是语文阅读能力的重要组成部分。
为了培养学生的阅读理解能力，可以采用以下策略：（1）注重语文基础。
语文基础对阅读理解非常重要，学生需要掌握基础的语言知识，如词汇、语法、句型等。
（2）强化阅读过程。
要提高学生的阅读理解能力，需要让学生重视阅读过程，比如读完一段话后，让学生自己总结一下这段话的主要内容，并进行概括和归纳。
（3）注意阅读策略。
阅读策略是提高阅读理解能力的关键，包括识别主题、捕捉关键词汇、理解上下文等。
教师可以引导学生掌握这些阅读策略。
三、提高词汇量词汇量是语文阅读能力的另一重要方面。
为了提高学生的词汇量，教师可以采取以下措施：（1）扩大阅读范围。
温故知新，多读书可以开阔视野，提高词汇量。
学生可以阅读各种不同的书籍，如小说、故事、报纸、杂志等。
（2）注重词汇整理。
学生可以将新学的单词整理成表格，并加以分类，这样有利于记忆和复习。
（3）利用词汇工具。
教师可以向学生推荐一些使用频率较高的词汇工具，如词典、词汇卡片等。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯，拓宽阅读视野，培养自主阅读能力的有效途径，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
在农村地区，尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。
本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。
一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区，由于家庭经济条件、父母文化水平等因素，许多家庭并不重视孩子的课外阅读，缺乏阅读的氛围和条件。
父母因忙于农活或工作，无暇陪伴孩子阅读，缺少给予孩子阅读指导和的示范。
这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少，难以建立起良好的阅读环境。
2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校，农村小学的阅读资源相对匮乏。
学校的图书馆藏书量有限，图书种类较少，图书档案更新不及时，缺乏吸引学生的新型阅读资源。
在课外阅读方面，学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动，缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。
3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。
学校师资力量不足，老师缺乏专业的阅读指导能力，往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。
缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性，很难形成自主阅读的习惯。
4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别，在有的地方，学生的课外阅读材料匮乏，且质量参差不齐。
学生的课外阅读往往局限于课本上的内容，缺乏更广阔的世界，导致学生的阅读兴趣不高，无法在阅读中获得乐趣和启发。
二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。
学校可通过家庭访问、家长学校等形式，向家长普及阅读的重要性，指导父母如何陪伴孩子阅读，鼓励父母和孩子共同阅读，共同分享阅读的乐趣。
2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入，积极建设图书馆，丰富图书馆的藏书量和多样性，完善阅读档案，并及时更新图书资源。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究在当今社会，随着社会发展和教育改革的不断深化，农村小学生的教育问题备受关注。
农村小学生课外阅读的现状也是一个备受关注的问题。
农村小学生课外阅读的现状表现在以下几个方面：1. 阅读资源匮乏。
由于农村经济相对落后，图书馆、书店等阅读资源相对匮乏，限制了农村小学生的课外阅读。
2. 阅读环境欠缺。
农村小学生普遍生活在物质条件相对艰苦的环境中，缺乏良好的阅读环境，影响了他们的阅读习惯和兴趣。
3. 家长缺乏重视。
部分农村家长由于受教育水平和文化程度的限制，对小学生的阅读教育重视不够，导致小学生课外阅读的指导和引导不足。
4. 小学生阅读能力不足。
由于农村小学生的启蒙阶段教育相对薄弱，阅读能力相对欠缺，导致他们对课外阅读的兴趣不高。
以上种种现状实际上反映了农村小学生课外阅读存在的问题和困难。
对于农村小学生课外阅读的现状，需要制定有效的对策，从多个方面进行改进。
对于农村小学生课外阅读的现状问题，我们可以从以下几个方面来制定对策：1. 加强资源建设。
政府和教育部门可以加大对农村小学的阅读资源建设力度，扩大图书馆规模、购买丰富的图书和教材，为农村小学生提供更多的阅读资源。
2. 提升阅读环境。
学校可以改善图书馆环境，提高农村小学生的阅读环境，为学生提供一个良好的阅读氛围，激发他们的阅读兴趣。
通过以上对策研究，可以有效解决农村小学生课外阅读的现状问题，提高农村小学生的课外阅读水平。
三、结语农村小学生课外阅读是一个与农村小学教育有着密切关系的问题，解决这一问题需要全社会的共同努力。
政府、学校、家长和社会各界应该加大对农村小学生课外阅读的重视，加强资源建设、优化阅读环境、提高阅读能力，促进农村小学生的全面发展。
希望通过大家的共同努力，让农村小学生也能够享受到良好的阅读教育，提升自身素质，为未来的发展奠定坚实的基础。
浅谈农村小学课外阅读现状及指导策略
浅谈农村小学课外阅读现状及指导策略随着新时代教育改革的不断深入和发展，课外阅读已经成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。
尤其是对于农村小学生而言，课外阅读更是承担着重要的教育功能，对他们的全面发展和成长起着不可替代的作用。
当前农村小学课外阅读存在的问题和困难也不容忽视，需要我们采取更加有针对性的指导策略来加以解决。
一、农村小学课外阅读现状1.资源匮乏：相较于城市地区，农村小学的课外阅读资源相对匮乏，图书馆、书店等文化设施少之又少，学生们常常难以找到适合自己阅读的书籍。
2.家庭环境：农村家庭普遍存在着文化程度较低、生活水平不高等问题，这也直接影响了孩子们的课外阅读兴趣和条件。
3.教育观念：部分农村家长对孩子的课外阅读并不重视，觉得学生应该把更多的时间用于学习功课，而忽视了课外阅读对学生的全面培养的重要性。
4.学生自身问题：很多农村小学生缺乏课外阅读的主动性和自觉性，对阅读书籍的兴趣不高，缺少对阅读的积极性和主动性。
这些问题的存在，严重制约了农村小学生的课外阅读水平和能力，也影响了他们的个人发展和全面素质的提高。
二、指导策略1.建设“小小图书馆”：在农村小学里面，可以根据学生年龄和兴趣，设立各类小小图书馆，引导学生们多读好书。
可以邀请社会各界人士和爱心人士捐赠适合小学生的书籍，也可以通过政府和学校的资金建设。
2.加强家庭教育：农村家长教育观念的转变是关键。
学校可以通过家长会、家长学校等形式，加强对农村家长的教育，使他们了解到课外阅读对孩子的重要性，同时也可以在学校中开设家长读书俱乐部，让家长亲身体验到阅读的乐趣。
3.树立榜样：学校可以邀请优秀的小说家、教师或者学生代表，通过分享自己的阅读经验和感悟，来激发农村小学生对课外阅读的兴趣和热情。
4.开设阅读课程：学校可以在课外时间，开设各类丰富多彩的阅读课程，比如朗读比赛、读书分享会等活动，通过这样的形式来激发学生对阅读的兴趣。
5.将阅读融入教学：老师们可以将阅读融入到各科教学中，比如通过课文中的阅读和课外书籍的相关知识的联系，来激发学生的学习兴趣，同时也对学生进行引导，培养良好的阅读习惯。
如何激发农村学生课外阅读兴趣
如何激发农村学生课外阅读兴趣《新课标》明确指出小学生课外阅读总量不少于145万字。
歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”的确，要开拓视野、汲取知识光靠学习课文是远远不够的。
但是现实中农村学生的课外阅读除了仅有的课本外几乎就没有，这当中的原因虽然很多，但缺少教师的有效引导是较重要的一个。
那么该如何有效改变这种现状呢？一、转变传统观念，营造书香氛围观念束缚着人的行为，要学生自觉主动拿起课外书来认真读，还要从转变教师和家长的对课外的传统观念入手。
1、改变家长传统“读书”看法。
家长是学生人生的第一任老师，他们对读书的态度决定着学生的行动。
目前，虽然现在农村生活条件比过去大有改善，但农村人的心态、观念仍较落后。
许多农村学生家长由于“望子成龙”、“望女成凤”心切，往往视课外书为“闲书”，视子女读课外书为“不务正业”，对子女课外阅读横加干涉，强迫子女“两手不沾课外书，一心只读教科书”。
此外，在家中，家长自身不能成为学生课外阅读的榜样。
由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少读书看报，也较少督促子女去博览群书。
部分家长对子女学习的关心，顶多是监督孩子完成家庭作业，而大量的时间学生便以看电视、玩玩游戏来打发，根本没有课外阅读的习惯。
家长这些对读书片面的看法和轻视读书的现状，直接造致学生对课外阅读丧失兴趣，更谈不上主动课外阅读了。
针对这种现状，要让学生想读乐读，教师应与家长多沟通，转变家长唯分数至上的观念，让家长认识到课外阅读对学生人格形成、个性发展、写作提高的重要意义，取得家长的配合。
在日常生活中让家长为学生营造读书氛围，右以和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己说说里面的故事，或者带孩子到书店读书买书等。
2、改变教师对“学习”的界定。
长期以来，农村小学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。
浅谈农村小学生课外阅读的重要性及策略
浅谈农村小学生课外阅读的重要性及策略在当今社会，随着教育的不断发展，越来越多的人开始关注农村小学生的课外阅读。
这对于提高学生的综合素质和发展潜力起着至关重要的作用。
本文将就农村小学生课外阅读的重要性及相关策略做一浅谈。
首先，课外阅读对于农村小学生的重要性不言而喻。
在现代社会，信息量庞大，知识也在不断更新，而学校所教授的内容是有限的。
因此，通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识，拓展自己的视野，增加见识。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生内心的求知欲，还可以促进学生的综合素质的提升。
其次，农村小学生在课外阅读过程中，可以学习到更多的知识。
通过阅读各种文章、故事、诗歌等，学生可以了解到各种有趣的故事和知识，从而开阔自己的视野，提高自己的学识。
同时，课外阅读也可以培养学生的观察力、思考力和创造力，让他们在阅读中获得更多的启发和收获。
再次，课外阅读还可以培养学生的文化素养和人文精神。
在阅读过程中，学生可以接触到各种各样的文学作品和文化传统，了解到人类的智慧和情感世界。
通过阅读名著和经典作品，学生可以提高自己的审美情趣和人文素养，使自己成为一个有修养、懂得感恩和有情怀的人。
最后，关于农村小学生课外阅读的策略，可以从以下几个方面进行：首先，要建立科学的阅读计划，制定合理的阅读目标和计划，保证每天有固定的阅读时间。
其次，学校和家庭应共同关注学生的课外阅读情况，鼓励和引导学生进行有益的阅读活动。
其三，可以开展各种形式的阅读活动，例如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣和积极性。
最后，要积极引导学生选择适合自己年龄和兴趣的阅读材料，让他们在阅读中享受快乐和收获知识。
综上所述，农村小学生课外阅读的重要性不容忽视。
通过课外阅读，学生可以开拓视野，丰富知识，提高素质，培养情感和文化修养。
同时，通过科学的阅读策略和方法，可以有效提高学生的阅读能力和品味水平，为他们的全面发展奠定坚实基础。
希望广大教师和家长能够重视农村小学生的课外阅读，共同努力，为他们的成长和发展创造更好的条件和环境。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法1. 营造良好的家庭阅读氛围。
家长和教师可以共同合作，给孩子提供丰富的阅读材料，如绘本、童话故事等，定期和孩子一起阅读。
家长可以给孩子树立榜样，经常自己阅读书籍，鼓励孩子通过阅读来获取知识和娱乐。
2. 开设有趣的阅读活动。
学校可以组织一些有趣的阅读活动，如书展、读书分享会等，让孩子们积极参与其中。
可以邀请作家或知名人士来学校进行讲座，激发孩子们的阅读兴趣。
3. 提供多样化的阅读材料。
农村小学生通常面临阅读材料匮乏的问题，因此可以通过多种渠道提供丰富的阅读资源。
学校可以购买一些优秀的图书、杂志和报纸，建立起一个小型的图书馆，让孩子们可以方便地借阅阅读材料。
4. 创造轻松愉快的阅读环境。
教师可以精心布置阅读角落，让孩子们感到阅读是一种轻松愉快的活动。
可以配备舒适的座椅和灯光，提供安静的环境，让孩子们专注地阅读。
5. 引导孩子选择适合自己的阅读材料。
教师可以根据孩子的兴趣和水平，推荐适合他们阅读的书籍。
也要尊重孩子自主选择的权利，让他们对阅读材料有一定的选择权。
6. 增加互动性和趣味性。
可以组织阅读俱乐部或阅读小组，让孩子们一起读同一本书，进行互相交流和讨论。
还可以引入一些与阅读相关的游戏和活动，如读书竞赛、角色扮演等，增加阅读的趣味性和互动性。
7. 建立奖励机制。
教师可以设立一些奖励制度，鼓励孩子们多读书，如设立阅读排行榜、阅读挑战等，给予他们一定的物质或精神上的奖励，激发他们的阅读积极性。
8. 发挥科技的力量。
可以借助互联网和手机等科技手段，将阅读资源引入农村小学生的生活中。
可以建立一个电子阅读平台，提供电子书籍和在线阅读材料，方便孩子们随时随地进行阅读。
在实施以上策略和方法时，要充分考虑农村孩子的特点和实际情况，注重培养他们的阅读习惯和阅读兴趣，帮助他们开阔视野、增长知识、提升自身素养。
如何指导农村小学生进行课外阅读
如何指导农村小学生进行课外阅读作者：徐郁君来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第31期《小学语文课程标准》明确规定：小学生课外阅读总量不少于145万字。
145万，对一个农村小学生来说简直就是天文数字。
因为受办学条件及农村孩子家庭条件的影响，学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，导致作文能力较低，达不到应有的教学效果。
如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，我做了以下几方面的尝试。
一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（一）榜样激励。
榜样能使学生产生向上看齐的心理。
平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心，也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
（二）赏析片段，激发兴趣。
教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
（三）活动激趣。
开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。
可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。
还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛等，以此来激发学生课外阅读的热情。
（四）展示成果，激励学生阅读兴趣。
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。
在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。
小小的袋子中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
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赛、介绍“我最喜欢的一句读书格言”、制作个性化书签、填写读书卡等。
在阅读课上,我们主张“淡化指导,强化自主”,让阅读课真正成为学生交流阅读的平台,展示才能的舞台。
3.评比“阅读之星”。
各班定期举行“阅读之星”的评选活动,评比的标准主要有:阅读兴趣高,阅读习惯好,阅读量大,阅读收获多等。
获得“阅读之星”的同学,由学校颁发奖励胸章。
4.评选“书香家庭”。
家庭是孩子成长的摇篮,家庭浓厚的学习氛围对学生的自觉阅读有着很好的促进作用。
因此,我们把优良阅读环境的建设延伸到家庭,每学期开展“学习型家庭”的评选活动。
评选的条件是:要建立“小小家庭图书室”;要有一定的藏书量;家庭成员都要有良好的阅读习惯;每人要达到一定的阅读量。
学校电视台还深入到“学习型家庭”,制作专题节目,进行正面宣传,极大地鼓舞了全校师生的读书热情。
二、阅读奖励
为激发学生持久的阅读兴趣,形成良好的阅读心理机制,我们还把阅读与学生学习生活的各个方面联系起来。
当学生在其他方面取得进步,获得成就时,我们把阅读作为一种最重要的奖励手段。
奖励阅读的形式多种多样,主要有:
1.奖励“图书馆贵宾卡”。
在学校少先队开展的以“文明、爱心、勤学、健体、仪表、勤俭、环保”为内容的“我能行,我自豪”文明训练营评比中,对表现优秀或进步较大的学生,学校就奖给他们“图书馆贵宾卡”。
持卡的同学享有优先借阅权,还可直接参加学校级的读书活动。
2.奖励当年级“图书馆馆长”。
各班评选出的“阅读之星”,我们轮流安排他们当一周的年级“图书馆馆长”。
他们在管理过程中提高了能力,更加深了对书的感情,读书的兴趣更大了。
3.奖励当班级“图书角管理员”。
在班级活动中表现突出的同学,各班有计划地安排他们做班级“图书角管理员”,负责每天的新书推介,课前3分钟“读书脱口秀”,课间阅读等活动。
4.奖励课外书籍。
对每学期评选出的“星级少年”、优秀少先队员,在各项比赛中取得优异成绩的学生,以及正在进步的孩子,学校颁发的奖品最多的就是孩子们喜爱的课外书籍。
5.奖励购书优惠券。
每到“六一”、元旦等重要的节日,在社区教育委员会和有关书店的支持下,我们给每个学生发放购书优惠券。
家长们反映,孩子课
外阅读的热情高涨,零花钱多用来买书。
节假日,学生们最愿意做的活动,就是到书城看书、买书。
每年的5月31日是学校读书节闭幕式。
书店开进了学校,学生、家长都排起了长龙争相购书。
三、氛围营造
为了激发学生阅读兴趣,从更大范围内形成读书氛围,我们在校园环境建设上科学布局、精心设计,努力打造具有浓浓翰墨气息的书香校园。
走进校园,三本三原色陶铸的大书矗立在校园门口最显眼的位置,书上分别刻画着儿童、少年、青年三个人生的重要阶段,象征着“立足六年辐射六十年,为学生终生发展奠基”的办学理念。
这是我们“书香校园”的标志性建筑。
学校西北面还专门开辟了一座“书香园”,三层的小楼,在鲜花竹影的掩映下显得别致幽雅。
楼道墙面的竹简上雕刻着《四书》《五经》《三字经》和《弟子规》。
楼前的廊柱上悬挂着六十首唐诗宋词。
小楼里设置了六个年级图书馆,不仅室内布置各具特色,而且图书馆的馆名也新颖别致,有:“知识乐园”“小太阳书室”“绿韵书房”“开心书吧”“百味书屋”“书之缘”等。
各个图书馆的布置也“品位”十足,有记录着同学们读书历程的“阅读长跑线”,有一张张学生自拍的“我的小书屋”的摄影作品,有一幅幅精美的国画,有一个个俏皮可爱的卡通娃娃,还有一条条励志读书的经典格言……
走进各班教室,都有一个可藏书1000册左右的小书柜,书籍一部分是学生读后带来交流的,一部分由学校提供。
孩子们可以随时读到自己喜欢的书。
在鲜花簇拥的校园人行道上,是学校的宣传橱窗,其中“本月新书推荐”专栏是校园的又一道靓丽的风景。
□汕头新溪一中黄书贤
怎样指导农村学生
的课外阅读
农村学生课外阅读量少,阅读面狭窄,阅读方法单一,这些也制约了他们写作能力的提高。
针对这些状况,本人“有计划,有组织,有反馈,有展示”地对任教班级进行课外阅读指导,获得了一些经验。
一、确定目标,分期落实,做到“有计划”
《初中语文课程标准》中的“阶段目标”规定～
3
20097
广东教育6年第期
GDJ Y
广东教育
6年第期
9年学生要“学会制订自己的阅读计划……课外阅读总量不少于260万字”,平均到每一学期,约为44万字。
《高中语文课程标准》也要求学生“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野……课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字。
”新课标不但有字数的要求,在每学期的课本中还将课外必背古诗词及名著导读列入书中,这就为我们老师指导学生制订学期阅读计划提供了方便,执行起来也就有的放矢,容易落实。
每学期初,我都印发学期阅读计划,每生一份。
计划以周为单位,把名著阅读化整为零,循序渐进,较容易完成阅读目标。
每学月再交流汇报一次,检查落实情况。
二、保证时间,合理指导,做到“有组织”
多数学生课外阅读不够自觉,很多家庭也未能提供丰富的藏书和进行有效的指导。
所以,我认为只有合理组织,适当指导,课外阅读才能得到落实。
1.保证阅读时间。
①充分利用统一规定的阅读时间,如每天第七节或第八节学校图书馆开放的时间,每周的一节文阅课,都是阅读的好机会。
每次,我都坚持跟班组织,确保阅读时间不被浪费。
同时,发动学生捐书,开办班级图书角,方便学生课间阅读。
②鼓励学生自己找时间,挤时间,尽量做到“开源、善用、节流”。
鲁迅先生说“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的”,东汉学者董遇有“三余”时间,我们则指导学生利用“晨余、晌余、夜余”等阅读时间。
现在,我们这里的农村学生基本上不用干农活,闲余时间只要利用起来阅读,并养成习惯,日积月累,聚沙成塔,阅读量还是很可观的。
2.指导学生学会选择。
具有阅读选择能力是阅读的基本要求。
中学生毕竟阅读经验少,还分不清读物的良莠。
因此,我重点指导学生阅读几类作品:
首先是经典著作。
经典名著是前人留下的丰富文化遗产,是提高学生人文素养的文化主食。
其次是当代作家的优秀作品。
近年来,余秋雨、张晓风、席慕容、刘墉、毕淑敏等人的作品,对于拓宽学生的视野,增强学生的文化底蕴,都有显著的效果。
再次是“文化快餐”。
就是指篇幅短小、言简意赅的文章。
如《读者》《青年文摘》《散文选刊》《随笔》等都是品位较高、可读性较强的刊物。
3营造阅读氛围,端正阅读态度。
除小部分如饥似渴阅读的学生外,大部分学生都
带有“奉命而读”的思想。
怎样端正学生的阅读态度,培养良好的阅读习惯呢?我认为通过统一安排的阅读课来纠正最有成效。
老师把学生带到阅览室这个书的世界中,明确的要求、具体的指导、安静肃穆的气氛,最能使学生躁动的心沉静下来。
注意力不集中的学生,老师一道目光即能镇住他,事后辅以谈心指点。
几次之后,学生进入阅读室便有一种安静肃穆的心境,从而潜心入书,沉浸其中,自得其乐。
通过营造读书氛围,用大环境来约束人的行为习惯,对学生不良读书习惯的纠正,效果比较明显。
4.指导学生做好读书笔记,学会整理和加工。
做笔记,既能加深记忆,强化读书效果,又可顺便练就一手漂亮的硬笔字,这是我本人读书的深刻感受,也是对学生的一贯要求。
在指导学生作笔记时,我先做示范解说。
例如:笔记的开头应编制目录,附上页码;中间是材料的内容,大致分为“美文摘抄、书海拾贝、心得体会”等三类;结尾注明出处、时间和材料的类型。
坚持一年后,每个学生都有了厚厚的一个笔记本,建立了一个作文材料库,写文章时内容充实多了。
三、组织课外阅读心得交流,使阅读效果“有反
馈”
学生阅读前,我都会明确布置阅读任务,并从每周六节课中抽出一节(阅读课后第二天),专门作为阅读心得交流时间。
让学生轮流上讲台介绍课外阅读的收获,这既可强化记忆,又培养了表达能力。
一开始,不少学生讲得结结巴巴,但随着活动的持续发展,多数人讲得越来越流利,内容越来越生动。
事实上,学生的进步超出了我的预料,年轻人的表现欲都很强。
这个活动同时也调动了学生阅读的积极性,使阅读效果有了反馈。
四、学以致用,使阅读成果“有展示”
中学生虽然记忆力很强,但这个年龄段的学生知识接收太多太杂,学到的知识如果不能及时得到利用,则极易遗忘。
反之,如果学校能为他们提供一个表现自我的舞台,则其中学到的课外知识便会牢固地记在脑中,化为自身的能力。
我采用的方法有:一是每学期评选一次“优秀读书笔记”,选出内容充实、条理清晰、重点突出、使用价值较高的读书笔记,予以表彰,作为全体学生学习的榜样。
二是配合我校组织的“读后感”作文比赛,评选优秀作品。
在教室里开辟佳作欣赏栏,展出获奖作品。
三是组织“配乐诗文朗诵比赛”或“书趣”演讲活动,让全体学生共同感受读书之乐趣。
32009.1。