“五读法”在日语阅读中的运用
七年级日语用法知识点总结
七年级日语用法知识点总结在学习日语的过程中，掌握基本用法非常重要。
本文将对七年级学生需要掌握的日语用法知识点进行总结，帮助大家更好地掌握日语基础知识。
一、日语五十音图日语五十音图是日语的基础，也是学习日语的入门课程。
五十音图包括五十个音标，包括五个元音和四十五个辅音，每个音标的发音都非常重要。
二、汉字发音在日语中，汉字有时候也可以当作假名使用，但是与纯假名有所不同。
假名属于日本语言特有的符号，而汉字则有其本身的发音。
因此，略微了解汉字的发音对于学习日语来说非常重要。
三、日语助词日语中有许多助词，它们的作用类似于汉语的虚词。
掌握这些助词的使用方法，对于日语语法的理解非常重要。
四、动词变形在日语中，动词变形是非常重要的，因为它会影响到句子的结构和意义。
学生需要学习动词的运用方法以及变形规则，以便在日常生活中使用它们。
五、名词名词在日语中有非常广泛的用途。
学生需要掌握名词的复数形式、所有格、以及不同名词之间的连接方式。
六、形容词形容词在日语中用于描述人、物、事物的特征和属性。
学生需要掌握形容词的变形规则和使用方法，了解不同形容词之间的比较等。
七、副词副词用于修饰动词、形容词、或者其他副词。
学生需要学习副词的变形规则和使用方法，以便在日常生活中使用它们。
八、日语谓语谓语在日语中通常是由动词的原形或者形容词的一种形式组成。
学生需要学习谓语的使用方法，例如如何使用肯定、否定等语气。
以上是七年级日语用法知识点的总结，这些知识点是学习日语的基础。
希望本文能够对学习日语的人们有所帮助，加强大家对日语的掌握。
五十音记忆法
五十音记忆法
五十音记忆法是一种用来帮助学习日本假名（平假名和片假名）的记忆方法。
这个方法基于日语的音节组成，将假名按照五十音顺序进行分类，并给每个假名分配一个特定的音节。
学习者可以通过反复练习这些音节，提高对假名的记忆和辨认能力。
五十音记忆法的核心是将每个音节与一个具体的图像进行关联，以帮助记忆。
例如，将平假名的“あ”与“阿姨”的形象联系起来，将片假名的“カ”与“卡片”的形象联系起来。
这种视觉联想可以
帮助学习者更容易地记住每个假名的发音和形状。
此外，五十音记忆法还强调反复练习和复习的重要性。
学习者需要不断地阅读和写作日语词汇，提高对假名的熟悉程度。
同时，可以使用各种学习工具和练习册来巩固记忆，如练习写出每个假名、在练习册上进行听写等。
总而言之，五十音记忆法是一种有效的学习日本假名的方法，通过视觉联想和反复练习，可以帮助学习者更好地记忆和辨认假名的发音和形状。
日语N5语法整理
语N5语法整理亠、名词一般句：名词名词笳◎去乜人疑问句：名词i + +名词2 + 力、/ u尢力、。
二、指示词三、数词1、基数词①十以内的训读m 心oo© 七指一o 二o 三二四二五二六o 七o Ao 九二十②一百以内数字的音读【略】③一百以上数字的音读【略】2、序数词序数词是表示事物顺序的数词。
序数词一般由基数词前面加表示顺序的接头词「第」等。
3、助数词【略】四、动词1、三类动词区分一类动词（五段动词）：词尾是：「^、〈、＜、、、r、o、空、恳、住、召」二类动词（一段动词）：词尾必须为「^」，且倒数第二个假名在r^j段或「元」段上。
三类动词（廿变动词、力变动词）：「r^」「＜§」2、自动词、他动词自动词：表示自发的、不掺杂主观意图的动作、行为，一般情况下，格助词用「力・」；他动词：需要宾语才能完整的表达主语的动作或作用，格助词用「总」。
3、动词求丁形及敬体形一类动词（五段动词）：「^」段假名T同行的「^」段假名+r^r」。
二类动词（一段动词）：把「^」去掉+r^r」。
三类动词（廿变动词、力变动词）：「（〜）歹召」T「（〜）0」+「去歹」;「来（＜）召」T「来（吉）」+「求歹」。
4、动词疋形一类动词（五段动词）：促音便：」T「^」+「疋」拨音便：「空、恳、住」T「人」+「疋」音便：「＜」T「X」+「疋」；「＜、'」T「X」+「疋」不发生音便：「歹」」+「疋」二类动词（一段动词）：把「^」去掉+「疋」。
三类动词（廿变动词、力变动词）：「（〜）歹召」T「（〜）L」+「疋」;「来（＜）召」T「来（吉）」+ 「「。
△［注意］「行「行^疋」5、动词尢形一类动词（五段动词）：促音便：」T「^」+「尢」拨音便：「空、恳、住」T「人」+「尢」音便： Y」T「X」+「尢」；Y''」T「X」+ 比」不发生音便：「歹」T「L」+「尢」二类动词（一段动词）：把「^」去掉+「尢」。
日语五十音图的读法与写法
日语五十音图的读法与写法日语的发音日语发音的基础单位是用平假名表示的一个一个的音拍。
因此，日语也被称为“音拍语”（more语言）。
汉语则是音节语（syllable 语言）。
所谓“拍”，就是发音的时间单位。
如「うみ」（海）为两拍，是两拍词。
「さくら」（桜）是三拍词。
日语的每一拍就是一个“元音”或“辅音+元音”。
日语发音和平假名的基础，则是“五十音图”在这里我特地把片假名和罗马字也放在一起。
并注有汉语拼音字母及汉语近似音。
以便于大家认识。
五十音图（第一行为平假名，第2行为片假名，再下面的是发音）あいうえおアイウエオa i u e oa yi wu ei o啊衣乌诶哦——————————かきくけこカキクケコka ki ku ke koka ki ku kei ko咖** 哭** 阔——————————さしすせそサシスセソsa si su se sosa xi si sei so撒西思** 唆——————————たちつてとタチツテトta ci cu te tota qi ci tei to他七刺忒拖——————————なにぬねのナニヌネノna ni nu ne nona ni nu nei no那哩努呐诺——————————はひふへほハヒフヘホha hi hu he hoha hi fu hei ho哈** 夫黑豁——————————まみむめもマミムメモma mi mu me moma mi mu mei mo妈米木眉摸——————————や（い）ゆ（え）よヤ（イ）ユ（エ）ヨya **** yu **** yoya **** iu **** yo呀** 游** 哟——————————らりるれろラリルレロra ri ru re rola li lu lei lo拉哩噜肋咯——————————わ（い）（う）（え）をワ（イ）（ウ）（エ）ヲwa **** **** **** owa **** **** **** o哇** ** ** 窝——————————んっンッn **en **恩**在“五十音图”中横排叫“行”，竖排叫“段”。
日语数字&数词的读法&用法
日语数字的读法一、日语数字的音读和训读1， 10以内的数有音读和训读的不同。
读法如下：训读音读1 ひとついち2 ふたつに3 みっつさん4 よっつよん,し5 いつつご6 むっつろく7 ななつなな,しち8 やっつはち9 ここのつく,きゅう10 とおじゅう另，1到10正数顺序读法：いち、に、さん、し、ご、ろく、しち、はち、きゅう、じゅう倒数顺序读法：じゅう、きゅう、はち、なな、ろく、ご、よん、さん、に、いち2，10以上整数的读法都用音读。
以个十百千万的位数，从大往小读。
其中，千位以下1时只读位数，万位以上要加1。
如：万位千位百位十位个位198读作：ひゃくきゅうじゅうはち425读作：よんひゃくにじゅうご7136读作：ななせんひゃくさんじゅうろく12356读作：いちまんにせんさんびゃくごじゅうろく注意：1,凡是“零（0）”不读。
如：230读作：にひゃくさんじゅう；203读作：にひゃくさん。
2,“个十百千万”可看作为量词，其中“百”和“千”在一些数字后面有浊化和半浊化的变化。
百：ひゃく、にひゃく、さんびゃく、よんひゃく、ごひゃく、ろっぴゃく、ななひゃく、はっぴゃく、きゅうひゃく千：せん、にせん、さんぜん、よんせん、ごせん、ろくせん、ななせん、はっせん、きゅうせん万：いちまん、にまん．．．（万位直接在万之前读相应倒数数字）二、有量词的数字1，中日两国的不同量词在生活中数字都代表了某一个事物的量，因此，在中文和日语等语言中数字后面都带有这个数量的单位，如：2张，3根，4斤等等。
中文中称作量词；在日语中称作助数词。
虽然中日两国都有表示数量的单位，但是有比较明显的不同。
如：表示的事物中国日本细长的东西（铅笔、树木、酒瓶等）根、条、只、瓶、……本（ほん）张、块、床、枚、……枚（まい）平展的东西（手帕、纸张、床单、邮票、被褥等）小动物（昆虫、猫狗、鱼、鸟、兔等）只、尾、条、……匹（ひき）羽（わ）（鸟、兔）书籍、笔记本、相册等本、册册（さつ）成套的东西（机器、餐具、仪器等）套、付、对、……组（くみ）セット（外来语）鞋袜双足（そく）机器、车辆等辆、台、架、……台（だい）书页页ペ-ジ（外来语）信件封通（つう）(这里只是挑选了几个，其实还多得很。
日语知识点整理
日语知识点整理一、五十音图五段、十行特殊读音しつ/ 促音、拗音、长音、拨音/ 浊音半浊音二、语法1.助词·は：读作わ（wa），提示描述主题，用此助词能体现作者的主观情感、想法·が：1）提示主语，多用于客观陈述句。
和は有可以通用的地方，但陈述客观事实时只可用が。
2）用于引入自动词的主体。
·で：1）表动作发生的场所（多指动作主体所处的环境）2）表示手段、方法、工具等，如乘坐交通工具、使用的工具等。
·に：表动作的着落点。
与で的区别在于に表示的是“作用于此地”，动作附着的位置。
其引申后可表示诸如东西给予的对象等抽象的意义。
·から：1）表示“从”，多与“得到、来自”等动作搭配。
2）表示时空的起点3）表原因，后置·まで：表示时空的终点·か：1）用于句末表疑问语气。
与汉语不同的是，无论是特殊疑问句还是一般疑问句都需要靠か来表疑问，而不能仅依靠疑问语调。
2）用于句中，两项（两个）体言之间，表“或者”·を：用于指示动作的对象，引入他动词（vt.）的对象语（obj.）·と：1）相当于英语的with，用于体言后表和主体并列。
2）用于多项并列，可以将几个体言分别加上と后放在一起表示并列·へ：作助词时读作え(e)，表动作的方向·の：表从属之义，仅用于体言和体言的连接。
有时可译为并且意义相当于汉语的“的”，但实际意义包含范围大于“的”。
除一般的“的”的意思之外，还有表属性之义。
如歴史の本，就无法译为“历史的书”。
不能用于形容词修饰名词。
·も：用于体言之后表示情况相同。
2.句型2.1判断句－名词谓语句基本句型为はです一般肯定は……です一般否定は……ではありません过去肯定は……でした过去否定は……ではありませんでした其中です起着两个作用：1）因为名词不能变形，句子需依靠です来表达语法意义（肯否定、时态等）。
2）表达敬语语气。
大家日本语五十音图及发音部分教案
教案一．導入１．自己紹介：みなさん、おはようございます。
まず自己紹介をします。
私は劉爽と言います。
今日からみなさんの日本語授業を担当します。
みなさんはこれから「劉先生」と呼んだらいいです。
みなさんのご協力を望んでいます。
お互いの努力で日本語の授業を楽しく、よくするように願っています。
２．質問を出す刚才我用日语讲了几句,可能有部分学过日语的同学听明白了。
也看到有部分同学发笑了。
这叽里咕噜地在说什么，我们今后要学的就是这个吗？对，正是这个，现在我想让大家谈谈对我刚才所说的感想。
比如，我说的内容是什么？大家可自由发言，不必拘束。
下面我再用中文解释一遍。
大家谈谈对日语有何印象或感觉。
３．在这个班级里，大部分同学没有接触过日语，对日语的印象可能仅仅是从日本电视连续剧，杂志、漫画上得来的，可能有些同学是因为觉得有趣才选择日语的，也有的同学可能原来选择的是其他专业，后来被分配到这个专业来的，不管怎样，既然你已经来到了这个班级，坐在这个教室，就要定下心来，不管你从前怎样，其他成绩多么优秀，现在都是从零起步，大家站在同一起跑线上，至于谁能先达到取决于你的毅力和耐力以及技巧的运用发挥了。
不过这里要说明的是，学习日语决非易事，我上大学时，也是从没有学过日语，我们老师对我说的第一句就是：学习日语，笑着进来，哭着出去。
没有吃苦的准备是不行的。
越是后面，越是辛苦。
当然大家也不必害怕，日语也并非洪水猛兽，没有学不会的，只有不愿学的，一切看你的努力。
４．学习目的：我要问问大家，学习日语是为了什么。
因为有明确的目标才会有正确的行动。
有一点是肯定的，掌握一门技能为以后的就业打下基础。
大家可以看到，在宁波有许多日资企业，与日本的交流活动也越来越频繁，密切，这些都需要懂日语的人才。
因此，现在学习日语的人越来越多。
我们学校日语专业毕业的学生在社会上很抢手，所以大家对自己所学的专业要有信心。
当然，还有一句话，前途是光明的，道路是曲折的。
我们的目标就是学好日语，同时掌握一定的专业知识，能胜任相应的工作。
五十音记忆技巧
五十音记忆技巧摘要：一、五十音简介二、五十音记忆技巧1.发音相似的音节区分2.利用联想记忆法3.创建五十音图表4.实践练习三、总结正文：五十音是日本语言学习的基础，它由平假名和片假名两部分组成。
对于学习者来说，掌握五十音至关重要。
下面将介绍一些实用的五十音记忆技巧，帮助大家更好地学习和掌握它。
一、五十音简介五十音是日本文字的基本构成部分，包括清音、浊音、半浊音和拗音。
清音和浊音分别由五个元音和十个辅音组成，半浊音和拗音则是由清音和辅音组合而成。
片假名和平假名分别表示长音、短音、促音和拗音。
二、五十音记忆技巧1.发音相似的音节区分在学习五十音过程中，可能会遇到一些发音相似的音节，如「か」和「が」、「き」和「ぎ」等。
要区分这些相似的音节，可以通过以下方法：- 观察发音部位：发音部位不同，发音效果也会有所不同。
例如，「か」和「が」的发音部位在喉咙，而「き」和「ぎ」的发音部位在舌尖。
- 掌握清浊音规律：清音和浊音的发声原理不同，清音振动声带，浊音不振动声带。
通过掌握这一规律，可以快速区分发音相似的音节。
2.利用联想记忆法联想记忆法是一种将所学内容与生活实际联系起来，从而加深记忆的方法。
在学习五十音时，可以尝试以下联想记忆法：- 将五十音与日常物品、动作等联系起来，如：「か」可以联想到「カー（汽车）」、「き」可以联想到「キッド（孩子）」等。
- 利用日语单词的汉字起源，将其与中文发音进行联想，如：「た」可以联想到「田」，「な」可以联想到「那」等。
3.创建五十音图表制作五十音图表有助于加深对各个音节的记忆。
可以在表格中填写相应的日语单词，并进行分类整理。
如：- 按照五段十行的规律排列，将清音、浊音、半浊音和拗音分别填入表格中的相应位置。
- 将片假名和对应的平假名填入表格，方便对比记忆。
4.实践练习学习五十音的过程中，不断地进行实践练习是提高记忆效果的关键。
可以通过以下方式进行练习：- 反复朗读：大声朗读五十音，加强发音记忆。
学习日语达人发音总结,日语五十音图的学习规律
在学习日语时，有时会心得体会到一些规律，不过因为不属于语法现象，所以没有什么教科书明文记载这些规律，所以称之为不成文规律。
但是如果日语初学者记住了这些规律，对提高日语的阅读能力是很有帮助的。
1. 音节的长度(1)一般认为长音就是延长一个节拍，其实不然，漂亮的发音是延长0.75个节拍。
例如：方法（ほうほう）中的“う”、生命（せいめい）中的“い”。
(2)促音是作短暂停顿后发出下一个音，其节拍长度更短，大约是0.5个节拍。
例如：発想（はっそう）、出発（しゅっぱつ）。
2. 音型的变化外来语90%以上都是①型，如ケーキ、シャワー、テニス。
只有少数例外。
但是当两个词组成一个联合词时，重音变化往往转到第二个词的第一个音节，也只有少数例外。
例如：テニス①、シューズ→テニスシューズ④窓（まど①）、口（くち）→まどぐち③バスケット①、ボール→バスケットボール⑥管理①、方法→管理方法⑤3. 汉字的音读日文汉字的音读，大多沿袭唐西安一带（相对居多）及宋临安一带（相对略少）的读法，至今，从中文拼音的声母仍然可以推出日文汉字的音读属于哪一行，命中率十之八九。
因为日语的发音没有汉语丰富，有些发音变化到相邻的行，与现在的北京话不太吻合，但是与唐宋时都城的语音是吻合的。
例如：電話（dianhua→denwa）、土地（tudi→toti）。
在现代汉语中，拼音为前鼻音的字，音读时都发为拨音，而后鼻音的字，音读时都发为长音，命中率约等于100%。
例如：身体（shen→しん）“身”为前鼻音生命（sheng→せい）“生”为后鼻音伝統（chuan tong→でんとう）、文盲（wen mang→ぶんもう）“伝”与“文”为前鼻音、“統”与“盲”为后鼻音4. 音变有些字连在一起读，读不顺口，这就是音变的来由，音变共有促音变、半浊音变、浊音变三种，音变均发生在词汇的中间连接处，以读顺口为主要目的，所以音变规律虽然明显，但不是绝对的。
(1)促音变，た行假名在か行、さ行、た行或者は行之前，要变成促音。
日语五十音图读法
日语五十音图读法日语的表记： 1、平假名 2、片假名 3、汉字 4、罗马字平假名（平仮名）表音、表义。
可以书写所有的平假名日语发音，汉字的草书演变，最早在旧时宫廷女眷中使用。
如：日本(にほん) 、いす、読む。
片假名（片仮名）表音、表义。
通常用来翻译外片假名来语，一些拟声词、拟态词也用其表达。
来自于汉字的偏旁部首，最早用于佛经。
如：アメリカ（America）、リンゴ、ワンワン、风の谷のナウシカ。
50清音図ア段イ段ウ段エ段オ段あ行 K行 S行 T行 N行 H行 M行 Y行あ（ア）か（カ）さ（サ）た（タ）な（ナ）は（ハ）ま（マ）や（ヤ）い（イ）き（キ）し（シ）ち（チ）に（ニ）ひ（ヒ）み（ミ）い（イ）り（リ）い（イ）う（ウ）く（ク）す（ス）つ（ツ）ぬ（ヌ）ふ（フ）む（ム）ゆ（ユ）る（ル）う（ウ）え（ェ）け（ケ）せ（セ）て（テ）ね（ネ）へ（ヘ）め（メ）え（エ）れ（レ）え（エ）お（オ）こ（コ）そ（ソ）と（ト）の（ノ）ほ（ホ）も（モ）よ（ヨ）ろ（ロ）を（ヲ） R行(L) ら（ラ） W行わ（ワ）あ（ア） a い（イ） i う（ウ） u え（ェ）e お（オ） oあ由“安”演变而来，ア由“阿”的左半边演变而来。
ア发音：可以借鉴拼音a，口型要小一点，不要太用力。
い由“以”演变而来，イ由“伊”的左半边演变而来。
イ发音：可以借鉴拼音i，口型左右开的小一点，不要太紧张。
う由“宇”演变而来，ウ由“宇”的上半边演变而来。
ウ发音：可以借鉴“呜”的发音，但嘴唇不要突起太多。
え由“衣”演变而来，エ由“工” 演变而来。
エ发音：可以借鉴“哎”的发音，但嘴唇不要张的太大。
お由“於”演变而来，オ由“方” 演变而来。
オ发音：可以借鉴“o”的发音，嘴唇略圆，略紧张。
あい——爱うお——鱼いう——说いおう——硫磺おおい——多的あおい——蓝色的いえ——家いいえ——不いい——好うえ——上エア——空气か（カ） ka き（キ） ki く（ク） ku け（ケ） ke こ（コ） koかう——买ここ——这里かお——脸あき——秋天くう——吃いく——去いけ——水池いか——乌贼おく——放置きこく——归国あかい——红色きく——听えき——车站ココア——可可こい——恋爱さ（サ） Sa し（シ） si す（ス） su せ（セ） se そ（ソ） so さけ——酒うそ——撒谎あす——明天あさ——早上しお——盐あさい——浅的しき——四季きそく——规则すし——寿司あせ——汗せかい——世界さす——指すいか——西瓜アイス——冰镇あし——脚くさ——草。
最全的日语学习数字读法总结
最全的日语学习数字读法总结1、学习一般数字的读法2、学习特殊数字的读法“零”字本身无训读，但有时候数字“0”在日语中会读作“ま(maru)”，但只有在读出一连串单独数字(像是电话号码)而非数值的时候才能够使用这种读法。
另外，这样的读法源自于日文汉中“丸”和“円”“ま(maru)”的读音，和英语口语上有时会把数字“0”读作英文字母“O”(音"oh")的情况有异曲同工之妙。
与中文数字的情况类似，在日语数字中4和9都被认为是不吉利的数字，因为在日语发音中“四”读作“し(shi)”时和“死”字同音、“九”读作“く(ku)”和“苦”字同音。
另外，有些日本人也迷信西方传统中忌讳的“13日星期五”而认为数字13是不吉利的。
在现代日语中，日语数字的训读只用于读出日期和单独数字。
3、学习整十数字的读法5、学习小数系统的读法在传统日语中有两套表示小数的系统，现今在大部分场合几乎已经用不到，但在某些情况下仍会使用，像是表示棒球选手的打击率和守备率、体育竞赛队伍的胜率、或是表示商品价格的折扣等。
以下是其中一种表示小数的系统：数值 10-1，10-2，10-3，10-4，10-5 汉字分厘毛糸忽平假名ぶりんもうしこつ日语罗马字 bu rin mō shi kotsu此系统源于日本度量衡单位，其中“分”、“厘”、“毛”等原是日本长度单位“尺”的分割单位。
另一套表示小数的系统是缩小上述系统单位的数值(像是“分”从十分之一改为百分之一，以此类推)，而十分之一则以“割”表示。
数值 10-1，10-2，10-3，10-4，10-5 汉字割分厘毛糸平假名わりぶりんもうし日语罗马字 wari bu rin mō shi 这种系统常用来表示价格(比如打折时)，例如：一割五分引き(ichi-wari go-bu biki)指“打八五折”。
打率三割八分九厘(daritsu san-wari hachi-bu kyū-rin)指“打击率0.389”而现代日语通常以小数点表示小数而鲜少使用以上系统，同样以汉字用于直式书写、以阿拉伯数字用于横式书写，像是“42.195”在日语中写作“四十二一九五”。
日语五十音图巧记
ぁあ上面一个十字，象不象粪叉子？下面一根绳子打了个结，这一围一捆，是不是拿，东西被人拿了，你就“a”一声吧！ゔゕ口腔上部平行，舌头下垂到半圆，模仿一下，这个就是前面的ぁぃい右面是小手指，左面的当然是你了，很鄙视的发“i”。
：ゖ前面我们用很鄙视的语气表达过“你”，这里的半个你自然就是ぃぅう‘う’表示你发音时的样子，上嘴唇倾斜，下巴朝上撅，就发出了u。
‘ウ’代表一个人，左胳膊好好的，右胳膊给生生截掉一半，他疼啊，在55的哭呢。
念u。
ぇえ‘え’通汉字‘衣’，读音稍微改变了一些，成了e。
‘エ’可以看成大写的英文字母I，很自然就读出e音来了。
ぉおおオo ‘お’是一个人帽子被风吹走了，他急了，嗷嗷叫着去追帽子，所以读o。
‘オ’片假名像是哈里波特穿上了一件魔法斗篷在空中飞翔，好爽啊，他激动的嗷嗷大叫。
读o。
かが首先这是个力字，用力砍下一个小点来，比如是从木头身上，会不会“卡”的一声？来“ka”一个.カガ力量就是一切，前面か的一声，这里就简单的表示一下声音的来源，力！きぎ两个斜斜的线下来，近乎平行，下面的就是被刀子斜着划了个口子，上面的自然是刀子了，两个横就是护手，想象刀子刻木板的声音，“Ki” キギ这也是把刻痕隐掉了，因为各人刻的都不统一了，但是刀子就好标准化了，所以还是きくぐ如果把口腔拼成这种三角形会发出什么音？只有“ku” クグ前面是用く的发音口型来记忆，这里明显描绘的就是半张哭脸，眼睛眯缝，两个眼角珠泪低垂。
けげ’け’是一扇门，门锁被打开了，门自然就开了，读ke。
‘ケ’片假名是眼睛，但明显要比‘ク’大，因为眼睛张开了，（眼珠呢？可能张太大掉了），读ke。
こご‘こ’是你读ko时的嘴型，嘴分得很开。
‘コ’也是嘴型，只不过方向变了一下，嘴分开，大声念，ko。
さざ面对这个字母，第一意识中感受到那份杀气，看上面那个大叉，这是什么？“sa” サザ草菅人命，注意草菅上的两个草字头，联系前面的さ，期间的杀气已经修炼到若隐若现的地步了。
学习日语的五十音图有什么作用
而接在イ段和エ段音后面的、相当于ア音节的音原则上写作“ア”，例如：ピアノ，フェアプレー，イタリア等。但是，按习惯也有部分词汇写作“ヤ”的。例如：タイヤ，ダイヤル等。[One Piece]
假名的来源
安 → あ 阿 → ア（阿の左侧部分）
以 → い 伊 → イ（伊の左侧部分）
宇 → う 宇 → ウ（宇の上の部分）
例如：たばこ（烟草）、てんぷら（天妇罗）、かっぱ（合羽）、じゅばん（襦袢）、きせる（烟管）
已经日本语化、但仍然有来自外国语的感觉的词汇，一般用片假名书写。这一类词汇的词形比较固定。
例如：ラジオ、ナイフ，スタート，オーバー，ガラス，パン，ピアノ
明显地带有来自外国语的感觉的词汇，用片假名书写。这一类词汇往往词形（即写法）不大固定，但部分有习惯写法的一般按照习惯写法来书写。这类词汇可能会使用现代日语中的和语词汇和汉语词汇所没有的音节来进行书写。这些特殊的音节假名用于书写比较接近原音或原拼写方法的外来语、外国地名和人名等。这些特殊音节假名包括：
くう 食う あさい 浅い いたい 痛い
くい 悔い きそ 基础 とくい 得意
いく 行く あす 明日 とち 土地
ココア ココア しき 四季 とけい 时计
けいき 景気 あし 脚 いと 意図
イェ（ye），ウィ（wi），ウェ（we），ウオ，クァ（qwa），グァ（gwa），クィ（qwi），クェ（qwe），クォ（qwo），シェ（she），ジェ（je），チェ（che），ツァ（tsa），ツィ（tsi），ツェ（tse），ツォ（tso），テイ，デイ，テユ，デユ，トゥ（twu），ドゥ（dwu），ファ（fa），フィ（fi），フェ（fe），フォ（fo），フュ（fyu），チィ（tyi），ヂィ（dyi），等等。
n5阅读理解
n5阅读理解在信息爆炸的时代，阅读理解能力显得尤为重要。
本文将围绕“n5阅读理解”这一主题，为读者提供丰富、实用的阅读理解方法和技巧，帮助大家提高阅读效果。
一、什么是n5阅读理解？5阅读理解是指在日本语能力测试（JLPT）的N5级别中，考生需要阅读一系列日语短文，并针对短文内容回答问题的能力。
n5阅读理解主要考察考生对日语词汇、语法、句型的掌握程度，以及对文章整体意义的理解。
二、n5阅读理解的方法与技巧1.预习文章：在阅读文章之前，先浏览一下文章的标题、小标题和首尾段，对文章的主题和结构有一个大致的了解。
2.逐句阅读：在阅读过程中，要逐句阅读，确保对每个句子都能正确理解。
遇到不懂的词汇和语法，可以暂时标记下来，待读完整个文章后再查阅。
3.抓住关键信息：在阅读过程中，要注意抓住文章中的关键信息，如：人物、时间、地点、事件等。
这些信息有助于理解文章内容和回答问题。
4.分析文章结构：在阅读过程中，要关注文章的结构，如：总分总、总分、分总等。
了解文章结构有助于理解文章的逻辑关系，提高阅读效率。
5.做好笔记：在阅读过程中，可以在文章旁边做笔记，记录下重要信息和自己的思考。
这样在回答问题时，可以迅速找到相关内容。
6.练习答题技巧：在平时的练习中，要注意总结答题技巧。
例如：根据问题中的关键词定位到文章中的相关部分，从文章中寻找答案等。
三、n5阅读理解的常见题型及解题方法1.主旨大意题：要求考生理解文章的主题和中心思想。
解题方法：关注文章的开头和结尾，以及文章中的重点句子。
2.事实细节题：要求考生根据文章内容回答具体问题。
解题方法：根据问题中的关键词定位到文章中的相关部分，仔细阅读并寻找答案。
3.推理判断题：要求考生根据文章内容进行推理和判断。
解题方法：关注文章中的逻辑关系，结合文章内容进行合理推断。
4.词汇语法题：要求考生理解文章中的词汇和语法。
解题方法：积累词汇和语法知识，遇到不懂的词句及时查阅。
四、总结5阅读理解是日语学习中的重要环节。
五十音 读法
五十音读法
五十音的读法因地区、语言习惯等因素而有所不同，以下是一种常见的读法：
- あ行元音：
- あ：在日语元音中开口最大，舌位最低，双唇自然张开，发音时比汉语中的“啊”略小。
振动声带，声音洪亮。
- い：发音是比汉语中的“衣”时，双唇略松，口角咧开较小。
前舌隆起和硬腭相对，形成狭窄通道。
前舌用力，振动声带，声音较尖。
- う：发音时，双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不像汉语“乌”那样向前突出，舌面较平，振动声带，声音较弱。
- え：双唇稍向左右咧开，舌面放平，口型和舌尖位置处于“あ”与“い”之间，舌抬起，舌根用力，振动声带，声音紧张。
- お：发音时，双唇稍微放圆，口型大小处于“あ”与“う”之间.舌面较平，振动声带。
不像汉语中“欧”那样从口腔后部发音，声音更圆浑。
- か行清音：
- か：由清音“k”和あ行元音拼合而成。
发“k”音时舌根紧接口盖，然后无声气流冲破，声带不振动。
- き：发送气音时，喉部较松弛，有明显粗重的气流从口腔喷出。
发不送气音时，喉部紧张，送出气流微弱。
- く：同上
- け：同上
- こ：同上
如果你想学习五十音的其他读法或了解更多相关信息，可以继续向我提问。
n5 阅读理解
n5 阅读理解
N5是指日本语能力考试（JLPT）的最低级别，包括听力、阅读、语法和词汇等方面的考核。
对于N5阅读理解部分，以下是一些建议和备考技巧：
1. 熟悉题型：了解N5阅读理解的题型，例如选择题、填空题和判断题等。
熟悉各种题型的要求和解题技巧，这将帮助您更好地应对考试。
2. 扩充词汇：积累日常生活和常见的单词和词汇。
掌握一些常用的形容词、动词和名词，以便更好地理解文章内容。
3. 阅读练习：进行大量的阅读练习，包括短文、对话和文章等。
选择适合您水平的练习材料，逐渐提高阅读速度和理解能力。
4. 提炼关键信息：在阅读过程中，尝试提炼出关键信息，例如主题、主旨、关键词和逻辑关系等。
这有助于加深对文章的理解和回答问题。
5. 注意细节：在回答问题时，注意细节是非常重要的。
细心阅读问题和选项，并根据文章找到正确的答案。
6. 练习模拟考试：进行模拟考试以提高应试能力和时间管理。
模拟考试将帮助您感受真实考试的压力和要求，从而更好地准备。
此外，在备考过程中，了解考试的具体要求、时间分配和评分标准也是非常重要的。
参考相关的教材和指南，向您的日语教师或其他有经验的人寻求建议和指导。
希望这些建议能对您备考N5阅读理解部分有所帮助！祝您取得好成绩！。
“五读法”在日语阅读中的运用
【摘要】本文提出并阐述了在日语阅读教学中使用的五读法，介绍了五读法在日语教学中的使用情况，总结了五读法在教学中带来的益处及五读法的适用情况。
使日语教学中空洞的多读变成具体、细化的五读法进而促进了学生日语语言能力的提高。
【关键词】阅读；五读法在日语教学中，教师经常倡导学生多读，进而提高日语语言能力。
但在日常的教学实践中对于多读，很多时候停留在机械的、简单的读，并没有有效的方法指导，导致多读沦为了一句空洞的教术。
在日语阅读教学实践中，为促进学生日语学习能力的切实提高，借鉴相关理论知识，总结出五读法促进学生提高阅读水平，进而提高学生日语学习能力。
所谓五读法是指：日语阅读教学中通过课前自读、课中导读、自主寻读、规范朗读、激情诵读等五种方法策略提高学生阅读能力，并促进学生日语语言能力提高的教学方法。
一、课前自读。
在课前预习课文，对文章进行提前感知，在
【摘要】本文提出并阐述了在日语阅读教学中使用的五读法，介绍了五读法在日语教学中的使用情况，总结了五读法在教学中带来的益处及五读法的适用情况。
日语五十音详解
一五个元音的学习，即あ行（注意：下列词汇仅作发音练习使用，不要浪费时间记意思。
）あア[ a ]「あ」在日语元音中开口最大，舌位最低。
双唇自然张开，比发汉语[啊]略小振动声带，声音洪亮。
日语的发音基本在口腔的前部，如果说某一个音是跟汉语接近的，一般情况下不像汉语说得那么重，用力要小得多，声音也要柔和些。
雨（あめ）① 雨飴（あめ）② 糖挨拶（あいさつ）③招呼赤い（あかい④红的いイ [ i ]「い」的发音比发汉语的[衣]时双唇略松，口角咧开较小。
舌前隆起，和硬腭相对，形成狭窄通道。
前舌用力，振动声带，声音较尖。
家（いえ）②家椅子（いす）○0椅子糸（いと）①线，丝犬（いぬ）② 狗石（いし）② 石头うウ「う」的发音双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不要像发汉语[乌]那样向前突出，舌面较平，振动声带，声音较弱。
牛（うし）②牛歌う（うたう）③唱歌嬉しい（うれしい）③ 欢喜的，高兴的，喜悦的えエ [ e ]「え」的发音双唇稍向左右咧开，舌面放平，口型和舌尖的位置处于「あ」和「い」之间。
舌根用力，振动声带，声音紧张。
絵（え）①画，图画映画（えいが）○0 电影遠足（えんそく）○0 远足，郊游，（徒步）旅游おオ [ o ]「お」的发音双唇稍微放园，口型大小处于「あ」和「う」之间。
舌面较平，振动声带。
不像汉语[欧]那样从口腔候补发出，声音更要圆浑。
思う（おもう）② 想，认为，打算男（おとこ）③ 男子，男人女（おんな）③ 女子，女人二か行有些平假句的书写，印刷体和手写体有所不同，一定要注意喔か发[k]音时舌根紧接口盖，然后用无声气流冲破，声带不振动。
か行辅音的发音与汉语“k”“g”相似，但要注意：出现在词头时，发音与“K”近似，气流较强，而出现在词中时，则与“g”近似，不呼出气流。
書く（かく）①写，书写，画紙（かみ）②纸，纸张こ这个假名从属于か行假名，由清音[k]和あ行元音「お」拼合而成，发[ko]音。
发[k]音时舌根紧接口盖，然后用无声气流冲破，声带不振动さサ它和汉语里[仨]的发音是很像的，发[s]音时，舌尖置于上齿龈后面，声带不振动，无声气流从舌齿间流出，形成[丝]音，调音点在上齿龈里侧。
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、
课前 自读。在课前预习课文 ， 对文章进行提前感知 ，
在脑海 中形成初步 印象 。学生通 过预习 ， 自己感 知文本 ， 体
验 感 悟 ，对 文 章 有 了初 步 的认 知 和 方 向 ，发 现 了疑 难 的词
【 关键词 】 阅读 ； “ 五读法”
在 日语教学 中 ， 教师经常倡导学 生“ 多读 ” ， 进 而提高 日 语语言能力。但在 日常的教学实践 中对于“ 多读 ” ， 很多时候 停留在机械的 、 简单的读 ， 并没有有效 的方法指导 ， 导致“ 多 读” 沦为了一句空洞的教术。在 日语 阅读 教学实践 中 ， 为促 进学生 日语学习能力 的切实提高 ， 借鉴相关 理论知识 ， 总结 出“ 五读法 ” 促进学 生提 高阅读水平 ， 进 而提高学 生 日语 学
Ｗ Ｅ Ｌ １ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
理 论研 究 ／
算定律呢？（ 生略 ）
值” 纳人教 学 Ｆ ｛ 标， 旨在从更 高 的视 野来突 出运算定律 ， 从 宏观视野市视运算定律 的教学 ， 并通过 “ 眼 大 比拼 ” “ 请 你 再吲眸” 等数学活动作 为实施 的落脚点 。
重新 市 视 以 往 教 学 目标 。 以 往 的教 学 目标 更 多 地 父 注 两 个 方 ： 经 历 闩主整 的过 程 ， 进一步理解运算定 律 ； 能合理 、
Ｔ Ｆ 确地应用运算定律进行简便计算 ， 提高计算 能 Ｊ 。这样 的 Ｈ标视野 无法 很好 地拓展学生对运算定 律的认 识 ，还是局 限于运算 定律 的整 卵以及运算定律于计算 巾的运用 。为此
（ 作者单位 ： 福 建 省 晋 江 市 教 师进 修 学校 ）
我 的思 考 ：基 于让 学 生 更 加 有 效 地 体 验运 算 定 律 的 奠 基性 的价 值 ， 实践 巾 ， 我 做 了 以 下几 个 方 的尝 试 。
一
、
将“ 价值体验” 主 动 纳 入 学 习 目标
目标 弓 ｌ 领着教学 的方向 ， 决 定着 教学的高度 ， 因而必须
高 学 生 阅 渎能 力 ，并 促 进 学 生 Ｅ Ｊ 语 语 言 能 力 提 高 的 教学 方
法。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 五读法” ， 介绍 了“ 五读法” 在 日语教 学 中的使 用情 况 ， 总 结 了“ 五读法” 在教 学 中带来 的益 处及“ 五读 法” 的适用情 况 。
使 日语 教 学 中空 洞 的 “ 多读 ” 变成具体 、 细化 的“ 五 读 法” 进 而促 进 了学 生 日语 语 言 能 力 的提 高 。
生： ５×２ ＋ ３×２ ＝１ ６（ ＣＭ）
日标的实现必须 以合适 的学 习素材为载体 。为此本课
在“ 再发现 之旅” 巾， 浓墨重彩 地提供大量 的素材 ， 有计算 、
解决问题的内容 ， 又有空间与图形领域 的内容。学生在对 已 有经验的 回顾和对教师提供 的学 习素材的思考 中，不断地 串联着已有知识经验 。在这种联结沟通 巾， 学习素材中蕴 含
习能力。 所谓 “ 五读法 ” 是指 ： 日语 阅 读 教 学 中通 过 课 前 自读 、 课
本课将“ 通 过 知 识 的 叫顾 和应 用 ， 进 一 步体 验 运 算 定 律 的 价
“ 五读法’ ’ 在 日语阅读中的运 用
文 ／ 沈倩坊
巾导 读 、 自主 寻 读 、 规 范 朗读 、 激 情 诵 渎等 五 种 方 法 策 略 提
【 摘
要】 本文提 出并 阐述 了在 日语 阅读教 学中使 用的
二、 在 知 识 的 纵 横 联 结 中 拓展 认 识
帅：原来运算定律 还能帮助我们拓宽 解决问题 的思路
呢 。（ 板 书“ 解 题 思路 ” ）
师： 应用运算定律来拓宽解题思 路的例子还有很 多 ， 比
如： 长 方形 长 ５厘 米 ， 宽３ 厘米 ， 周 长 是 多 少厘 米 ？ 师： 这 道 题 可 以怎 么 列 式 ？
仅可 以使计算 简便 ， 还可 以用来 口算 、 乘法竖式计算 、 验算 、
拓宽解题心路 ， 除此之外 ， 还有 很多 ， 课 后 同学 们 可 以 再 去
研 究 研 究 。（ 师板 书 “ …” ）
深度 的数学 课堂 ， 除 了要 有一 种“ 高瞻远 瞩” 的数学 高
度， 要 有 一种 凸 显本 质 的教 学诉 求 ， 要有一 种“ 整体把握 ” 的 教学意识 ， 还必须有一种“ 纵横驰骋 ” 的 数 学 视野 ， 引 领学 生 在一 ７ 久又 一 ７ 久的“ 再发 现” 中 不 断 地 市视 已有 的 知 识 经 验 ， 联 结 已有 的 知 识 经 验 ， 不 断地 重 构 知 识 之 间 的联 系 ， 从 而让 数学学习成为一种“ 直通乍” 般 的 畅 快 淋 漓 的数 学 享 受 ！复 也 不仅 仅是 温故 ， 还 应该 是 认 识 上 的“ 知新 ” 与“ 增值” 。基 于 价 值 心 考 的数 学 教 学 有 助 于 我 们 在 宽 Ｊ ’ ‘ 的背 景 巾 去把 握 数 学 知识 ， 有助于， 删识 生 长 性 的发 挥 和 内在 张 力的 实现 。
到运算定律是简便运算 的依据 ，而且 是各种基本运算算
的笊 础 。运 算 定 律 不 仅应 用 于 简 便 运 算 巾 ， 而 且 俘 在 于 图形 的计 算 、 问题 的解 决 等 学 １ 人 Ｊ 容 巾 。学 生 ＿ 父于 运 算 定 律 的 的 认知 结构 不 断得 剑 了扩 充 ， 联结 得 到 了力 ｌ １ 强。
师： 还 可 以怎 么列 式 ？ （ ５ ＋ ３ ） ×２ ＝ １ ６ （ Ｃ Ｍ）
师： 这两种列式代表 了两种不 同的解题思路 ， 其 中就蕴含 了
什么运算定律？ 生： 乘 法 分 配律 。 小结 ： 同学 们 ， 你们看 ， 原来 运 算 定 律 的 作 用 还 真 大 ， 不
的普遍性规律 即运算定律慢慢地 浮现出来 ，学生不仅认识