压题浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力培养
浅谈地理教学中学生创新能力的培养
浅谈地理教学中学生创新能力的培养在地理教育中，学生的创新能力主要是指对自然界和社会中的地理现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从地理的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
教师应从地理创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的地理创新能力落到实处，激发学生潜在的创新能力。
创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以学生为主体，注重学生创新精神的培养，注重开发人的智慧和潜能，形成人的健全的个性特征。
我们应努力追求培养学生的创新能力，以适应经济和社会发展的需要。
在地理教学中培养创新能力，具有独特的优势。
地理亦文亦理，涉及自然、人文、社会等多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，啟迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
笔者拟就地理课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：一、建立良好的师生关系，营造宽松的学习氛围良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提，因此作为“人类灵魂的工程师”，教师首先要对学生充满爱的情感，从内心洋溢出对学生的喜爱，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的欣赏与赞扬，去营造良好的学习氛围，提高学生的积极性。
而新课改提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生互动，倡导主动多样的学习方式，塑造师生之间多种多样的沟通渠道，师生之间是一种平等的关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会，营造自由、民主、平等、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的环境中，积极思维，弛骋想像，打破陈规，怀疑一切，标新立异，充分发挥学生的想象。
如：上课允许学生随时举手提出问题，允许学生与老师争论，自由地表达自己的观点。
浅谈初中地理教学中创新能力的培养
浅谈初中地理教学中创新能力的培养当下正是由传统的以成绩为核心的教育模式向素质教育过渡的重要阶段，学生各方面综合能力的培养显得尤为重要，创新力作为科学技术发展的动力，更是不可缺少。
本文旨在探讨初中地理教学中学生创新能力的培养，地理是一门自然与人文相结合的综合学科，是初中阶段的基础课程，所以在学生的成长生活中很是关键。
标签：初中地理;教学;创新能力;培养一、为何要对中学生能力进行培养，意义何在首先是当代社会的发展，大环境变了，自然是要顺应时代的潮流，来进行革新。
初中生的培养不仅要着眼于全面发展，还要对他整体的进行革新。
另外，初中地理教学还要培养初中生探究事物内在性，更重要的是实践性。
在教学中不仅要注重学生的个性发展，更是要激发学生学习地理的兴趣并培养他们的爱国思想，从而让学生树立正确的人生观与价值观。
培养学生的创新思维不仅是为了适应时代的发展，更重要的是这种创新思维，这个很是重要，不止是在地理这方面，而是在其他方面也能用这种方式来思考，这块的发展很是重要，而要是能成功，那也是很大一笔财富。
这也是为何现在要一直强调发展这个的原因。
二、在初中地理教学中培养学生创新能力的意义（一）有利于个性能力素养的培养、来实现改革个人能力素养是指除了智力以外的其他素养，比如，思想道德，心理、审美等其他的素养。
而地理教材中有着丰富的地理图片，能培养学生的审美眼光，而且还能感受到世界风貌之美，以及感受到世界的胸怀，比如山的豪迈，大海的波澜壮阔。
这些都能陶冶学生的精神世界。
再者通过学习地理知识的学习，能让学生充分了解到我国各地的风俗面貌，这些能够激发学生更主动的去学习，去激发他们想亲眼去看一看的想法，也就会间接地让他们有学习的欲望，这样不是最好的吗？其次，要将学生感兴趣的重点去讲，从他们感兴趣的去出发，从而让他们的思想活跃起来，有了想法，何愁不去思考。
有探究新东西的欲望。
地理学科知识主要是以地图和地球知识为基础的，学生在老师的指导学习下，能充分的了解到各民族，各地区文字、宗教信仰、人文风情等。
浅谈中学地理教学中学生创新能力的培养
浅谈中学地理教学中学生创新能力的培养江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是教育发展的根本和最终结果。
地理作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，它兼跨自然科学与社会科学，综合性强，对提高学生的素质有着不可替代的作用，在全面实施素质教育的今天,以积极进行创新动机、创新意识、创新思维、创新能力、创新精神的培养和训练为目标的创新教育是地理素质教育的核心。
在多年的教育实践中，我认为地理教学中的创新教育应注意以下几个方面：一、重引导，培养学生的创新动机教学是师生的双边活动，应以学生为主体、教师为主导。
在课堂上要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生而不是牵着走，启发学生而不是代替学生，给学生留下思考、想象的余地。
例如，在讲授地球自转周期时，在演示完恒星日与太阳日的长短后，可以引导学生思考以下几个问题。
假设：1、地球自转与公转方向都发生了改变；2、自转方向不变，公转方向改变；3、自转方向改变，公转方向不变。
这三种情况下，恒星日和太阳日的长短将如何变化？此时增强了学生的创新动机，学生的想象力得到了很好的锻炼，也加深了对这部分知识的理解。
二、激兴趣，培养学生的创新意识兴趣是最好的老师。
课堂教学中教师要巧设问题情境，将寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐、谜语、漫画、故事等融入到教学过程之中，使学生产生浓厚的学习兴趣和创新意识。
比如，在讲地球运动的地理意义（一）——“沿地表水平运动物体的偏移”前，教师可先给学生讲一个故事，让学生动脑筋想一想：英国的泰吾士报曾收到一封读者来信，信上说，他蒙上眼睛沿着平坦的道路向前走，结果发现路线偏转了，请报社解释一下原因。
学生的思维马上活跃起来，并很快有了答案。
这样既使学生增长了见识，又活跃了课堂气氛。
三、巧设疑，培养学生的创新思维学源于思，思源于疑。
【VIP专享】谈初中地理教学中对学生创新能力和发散思维能力的培养
谈初中地理教学中对学生创新能力和发散思维能力的培养【摘要】地理能力包括地理思维能力和地理创新能力等。
一切创造力都源自思维。
创新能力的高低，取决于人的思维方式。
思维是人智力的核心、是教学活动的中心环节和高级层次。
思维品质的培养是能力培养的重心。
学生学会地理思维，不仅能提高地理学习效率，扩展知识视野，而且能增强终身学习和解决问题的能力。
新课程背景下，学生创新能力的培养有利于从小培养他们的发散思维，在初中地理课堂教学中培养学生创新能力的意义很重大，决定了他们未来的发展。
关键在于如何的培养学生良好的学习习惯。
【关键词】初中地理；培养；创新能力；发散思维 中图分类号：g633.5 学生创新能力的培养是各自然学科课堂教学中都很需要培养的必须，针对这几年的地理课堂教学，还有学生素质的提高，心理等特征的进步和发展，我就简要的谈一下在初中地理课堂教学中如何培养学生的创新能力及其重要性： 1.形象思维是培养学生思维能力的关键 把地理形象思维作为培养学生创新思维能力的切入点，地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象，反映和把握地理事物本质的思维活动。
地理形象思维不仅是思维过程中的一个闪念、一颗火花，而且是可以经常地存在于教与学的过程中。
在教学中，进行地理形象思维能力的培养与训练，对于全面开发学生大脑（特别是右脑）、全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义。
2.培养学生的抽象思维能力 利用感性材料，培养学生由感性知识到抽象思维能力的提高。
感性认识是思维的起点，思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质及规律的理性思考。
初中生的时空抽象能力有限，教师必须从初中学生实际出发，教学中充分运用形象思维的丰富材料，把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示，教师进行必要的点拨、讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示或提醒，同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达，强化表达能力。
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理是一门综合性科学，其教学旨在培养学生的地理思维和创新能力。
地理思维是指学生主动运用地理知识和地理思维方式对事物进行观察、分析、推理、判断和解决问题的能力。
创新能力是指学生能够独立思考，提出新观点，运用地理知识解决实际问题的能力。
为了培养学生的地理思维与创新能力，教师可以采用以下几种方法。
一、提供真实的案例与实践活动地理教学可以通过提供真实的案例与实践活动来激发学生的地理思维与创新能力。
教师可以选择与学生生活经验相关、有代表性的地理案例，通过图文并茂的方式呈现给学生，引导学生进行观察、分析和判断。
同时，可以组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验地理现象，通过实践来深化对地理知识的理解和应用，激发他们的创新思维。
二、引导学生进行地理问题的提出与解决地理教学应该引导学生主动提出地理问题并进行解决。
教师可以通过讲解经典案例和引导学生进行思考，激发学生对地理现象的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以组织小组讨论和团队合作活动，让学生提出自己的问题，并通过合作解决问题，培养学生的地理思维和创新能力。
三、鼓励学生进行地理实践与创新研究地理教学应该鼓励学生进行地理实践和创新研究。
教师可以组织学生进行地理实验和实践活动，让学生亲身参与到科学研究中，培养他们的实验设计和观察能力。
同时，教师还可以给学生提供一些地理研究的引导性问题，鼓励他们进行地理研究和创新实践，提高他们的研究能力和创新能力。
四、灵活运用多媒体技术与互联网资源地理教学可以灵活运用多媒体技术和互联网资源来培养学生的地理思维与创新能力。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等形式来展示地理知识和案例，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行地理学习和研究，自主获取信息，培养他们的信息收集和分析能力。
总结起来，地理教学中培养学生的地理思维与创新能力是一个长期而复杂的过程。
教师需要通过提供真实案例和实践活动，引导学生提出和解决地理问题，鼓励学生进行实践和创新研究，运用多媒体技术和互联网资源等方式，激发学生的地理思维和创新能力。
浅谈初中地理教学的个性思维跟创新能力培养
浅谈初中地理教课的个性思想及创新能力培育二十一世纪已进入了知识经济的时代，即知识创建财产为主的时代。
所以，世界各国无不重视创新人材的培育，以适应连续发展的社会经济的需要。
而创新人材的培育，则依赖“创建合适学生的教育” 即“教育要更好地为学生服务，从而使学生能适应时代的特色，迎接时代的挑战。
”初中地理新课标适应了时代的发展变化，着眼于学生的全面发展和终生发展，尊敬学生独立的个性，努力培育学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义感情，使学生建立正确的人口观、资源观、环境观，以及可连续发展观。
一、地理新课标中突出“以学生发展为主”的教课基调，转变课程教课的师生角色。
课程不单是教师预设的内容，并将它们按必定学科逻辑组织起来后，有计划地传达给学生的过程，并且仍是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程。
所以，实践地理的教课应更多地关注个体价值与社会价值的一致，个体认知与感情的一致，个体自主学习与受导学习的一致。
所以，教师渐渐由控制者、评判者转向一个参加者和指引者，学生渐渐成为自我未知的主体。
二、重申培育学生的个性道德素质个性道德素质主要指除了智力之外的心理素质、思想素质、审美素质。
（一）心理素质的培育在地理新课标中重申以兴趣为出发点，激活学生的个性思想，在思想的过程中学生思想不停创新，形成创新性人品。
创新性的本质是对现实的超越，它是个人智慧的最高表现和最高层次，马斯洛说“创建首先重申的是人品，不是其成就。
自我实现的创建性重申的是性格上的品质。
如，英勇、英勇、自主、自由、清晰、整合、自我认同等，或许说创新性的人。
”在落实新课标的能力培育的时候，假如能联合书中的图文资料和学生的已有的知识及现实体验，鼓舞学生英勇思想、想象、并采纳分组议论或辩认的方式可将学生的个性思想进一步激活、拓宽。
在每次议论，争辩以后，使部分同学产买卖犹未尽之感，也所以激励学生更好地为下次争辩的成功做准备。
初中地理教学培养学生创新能力
初中地理教学培养学生创新能力初中阶段是培养学生创新能力的关键时期，地理学科更是能够提供多样的教学资源、促进学生创新思维的学科。
地理学科既涉及到自然环境，也涉及到人文环境，从不同角度考察问题，可以激发学生的想象力，培养他们的创新精神。
本文将从以下几个方面探讨初中地理教学如何培养学生创新能力。
一、创新教学理念创新教育是现代教育的重要组成部分。
创新是指在已有基础上进行改进和提高，使其更符合时代要求。
作为教育工作者，应该先有创新教学的理念，采用多样化、探究性、交互式、以学生为主体的教学方式，从而激发学生的兴趣和动力。
地理学科的实践教学比较突出，例如田野调查、地图制作、地理漫游、实验等，都是能够激发学生创新意识和动手实践能力的方式。
地理学科的探究性教学，能够让学生在学习中提出问题、搜索信息、实践验证，从而形成自己的观点和知识结构。
通过交互式的授课模式，能够促进师生互动，让教育更为灵活和多元化，使学生更加积极参与。
二、激发学生创新能力（一）培养学生地理思维能力。
地理学科的学习需要学生对海洋、大气、生物、水文、地形等自然环境，以及城市、交通、产业、民族等人文环境有一定的认识和理解。
因此，地理思维能力是很重要的。
通过观察、测量、比较、分析等方法，培养学生的地理思维能力，可以提高他们解决问题的能力。
学生在地理学科学习中，通过积极探究，形成有自主性和创造性的学习方式和研究思路。
（二）探究学生的地理兴趣。
地理科学不是一门冷酷的学科，学生对于地理的兴趣和欲望是很强的，所以在教学中也要注意培养学生的地理兴趣。
例如，在教学中注重让学生参与，可以让学生进行有关实践操作、视听活动、以及探究性的研究等方式。
在没有意识到的情况下，学生可能已被自己的兴趣所吸引，就不再是被动的学习者，而成为探究者甚至是发现者。
（三）让学生研究实际问题。
学生学习的最终目的是解决实际的问题。
地理学科是涉及到环境和人类问题的学科，所以在教学中应该注重实际问题的研究。
地理教育中的地理思维与创新能力培养
地理教育中的地理思维与创新能力培养地理学作为一门综合性较强的学科，对学生的思维能力和创新意识的培养有着重要的作用。
地理思维和创新能力培养不仅能够提高学生对地理学科的认识和理解，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨地理教育中地理思维与创新能力的培养方法，并提出相应的建议。
一、培养地理思维的方法培养地理思维的方法多种多样，以下将介绍几种有效的培养方法。
1. 多角度观察：地理学是以地球为研究对象的学科，学生应该学会从不同的角度观察地理现象。
教师可以通过带领学生进行实地考察或观看地理相关的视频资料等方式，让学生通过亲身经历或观察，从不同的角度去发现和理解地理现象，培养他们的地理思维。
2. 制作地理模型：制作地理模型是培养地理思维的有效方法之一。
学生可以根据地理现象或地理要素的特点，结合教材中的知识，用各种材料制作地理模型，增加对地理概念的理解和记忆。
同时，通过制作模型的过程，学生还能够培养动手能力和观察力，提高地理思维能力。
3. 开展地理角色扮演：地理角色扮演是一种生动有趣的地理教学方法。
教师可以设计一些与地理相关的情境，要求学生扮演相关的角色，从不同的视角去思考和解决地理问题。
这样的活动可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的地理思维和创新能力。
二、培养创新能力的方法培养创新能力是地理教育中的一项重要任务。
以下是几种培养创新能力的方法。
1. 设计地理项目：在地理教学中，教师可以鼓励学生设计一些地理项目，例如开展地理调查、制作地理册页等。
通过这些项目，学生可以从实践中学习和发展创新能力，培养解决问题的能力和团队协作精神。
2. 提供案例分析：教师可以提供一些真实的地理案例，让学生进行分析和解决。
学生在分析案例的过程中，需要运用地理知识和思维方式，提出新的见解和解决方案，从而培养创新能力。
3. 鼓励思辨与质疑：地理学科的研究常常涉及到许多未解之谜和争议问题。
教师可以引导学生积极思考和质疑，鼓励他们提出自己的看法和独特的观点。
浅谈地理教学中如何培养学生的创新思维能力
二〇一二年五月浅谈地理教学中如何培养学生的创新思维能力思维是人类智力的核心,青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽,思维也逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡,在这个过程中,教师的引导是强有力的影响因素,无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响,借用某位名人的话说:“庸师向人奉送真理,名师则使人发现真理”。
创新思维是主动地、独创地发现新事物、提出新的见解、解决新问题的一种思维方式。
通过这种有创见的思维活动，产生新颖、独特而又有社会或个人价值的思维成果。
那么如何在地理教学中，培养学生的创新思维能力呢？一、以形象思维为切入点，启发创新思维感性认识是思维的起点,思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理,上升到对事物的本质及规律的理性思考。
由于中学生年龄和见闻的局限，很多地理事物和现象是从未感知的，因此，在教学中必须向学生提供尽可能丰富的感性材料，联系学生的实际生活，并借助各种直观教具和生动形象的教学语言，适当的手势、表情等营造一定的气氛，使学生产生如临其境、如闻其声的感性认识，引导学生在形成感性认识的基础上，启发创新思维。
在地理教学中,教师提供给学生的地理形象内容从形式上看可以分为三类:一是通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等表现具体可观的地理形象;二是通过教师生动丰富的语言,描绘出具体的地理情境;三是通过简洁的线条符号和地理示意图形附加少量的说明文字表达一定的地理知识内容的形象化图示。
它们都为教学中构成地理形象思维的丰富材料。
二、打破思维定势,消除影响创新思维的障碍所谓思维定势，就是人们习惯性地按照一种固定的思路考虑问题，表现出思维的一种倾向性。
思维定势有其积极的一面：比如在条件不变的情境下面，一定的定势思维能使人迅速地从“知识库”中提取已有的知识，迅速地解决问题、提高思维效率。
但是，在条件发生了变化的新情景中，这种固定的思维模式因为呆板、单一而会影响人们思维的广阔性和灵活性。
论初中地理教学中创新能力的培养
论初中地理教学中创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键是人才,人才的成长靠教育。
”21世纪将是日新月异,百舸争流的时代,在这个时代的潮流中,谁能坚持创新,勇于创新,谁就能迎接未来知识经济的挑战。
而在地理教学中培养创新思维,具有独特的优势。
地理课堂教学,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性较强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
在教学中,我结合地理学科的特点,做了大胆的尝试,取得良好的效果。
一、改革课堂教学模式,激发学生的创新意识传统的课堂教学模式是老师一成不变的讲,学生一成不变的听。
这样的模式根本无法启发学生思维,更谈不上创新。
为了使学生在接受地理知识教育的过程中能形成创新观点,教师要营造一个鼓励创新和想像的课堂氛围。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
为此,教师要充分调动学生的思维与想象能力。
如:上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。
一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。
例如经常以:“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”等语气赞扬学生的新观点。
即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。
二、精心设计问题,启发学生创造性思维在教学中,为启发学生的创造性思维,教师可以特意对一些问题进行设计,以定向培养和训练学生创造性思维中的某一方面的能力。
1、通过引导学生转变看问题的角度,培养创造性思维的灵活性。
中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误,这种情况下,教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的,往往有“蓦然回首”之功效。
如:有学生问:“老师,你曾说过南海诸岛中,岛屿都很小,而且尽是珊瑚礁”,“这样的岛还值得保卫吗”?问题提得很幼稚,但很实际。
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理学是一门研究地球与人类活动相互关系的科学，它关注地球的各种自然现象和人文现象，并将这些现象与地球上的地理区域联系起来。
在地理教学中，培养学生的地理思维和创新能力是至关重要的。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略，帮助教师培养学生的地理思维与创新能力。
一、培养学生的地理思维1. 激发学生的兴趣：激发学生对地理学科的兴趣是培养地理思维的第一步。
教师可以通过生动的教学案例、实地考察和多媒体资源等方式，引起学生的好奇心，激发他们对地理学科的兴趣。
2. 引导学生提问：提问是培养学生地理思维的有效方式。
教师可以通过提出开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养他们对地理现象的观察和理解能力。
同时，教师还可以指导学生提出自己的问题，激发他们主动求知的欲望。
3. 培养学生批判性思维：批判性思维是地理思维的重要组成部分。
教师应当引导学生学会质疑和分析地理信息，培养他们对不同观点进行评价和判断的能力。
通过培养学生的批判性思维，可以帮助他们更好地理解地理学科的核心概念与原理。
二、培养学生的地理创新能力1. 提供实践机会：为了培养学生的地理创新能力，教师应该提供实践机会，让学生直接参与地理实践活动。
例如，组织地理实地考察、实验和模拟项目，可以让学生亲自体验地理问题的解决过程，激发他们的创新思维。
2. 培养问题解决能力：地理学科的研究往往涉及到解决复杂的问题，因此培养学生的问题解决能力是非常重要的。
教师可以提供一系列的地理问题，并引导学生分析和解决这些问题。
同时，鼓励学生从多个角度思考和探索问题的解决方案，培养他们的创新思维。
3. 鼓励学生进行独立研究：独立研究是培养学生创新能力的有效途径。
教师可以引导学生选择一个感兴趣的地理课题，并鼓励他们进行深入研究。
通过独立研究，学生可以培养自主学习和自主思考的能力，提高地理创新能力。
三、教师角色与技巧在地理教学中，教师发挥着重要的作用。
以下是一些教师角色和技巧，有助于培养学生的地理思维与创新能力。
地理教育中学生创新思维培养
浅谈地理教育中学生创新思维的培养地理教育中的创新教育, 是以培养学生的创新精神和创新能力为主的教育,是多种因素相互激发, 相互作用的一个过程,在中学地理教学中, 创新教育应包括学生的创新意识、创新能力及创新人格三方面的内容, 而核心是创新思维能力的培养。
那么, 如何在教学过程中培养学生的创新思维能力呢?笔者认为, 应从以下几方面入手。
一、优化教学过程, 激发学生的好奇心
好奇心是人类认识自然, 探索自然奥秘的主要心理素质。
激发学生的好奇心是培养学生创新思维的起点。
在教学过程中, 教师应不断创设问题情景, 引导学生主动去寻找问题的答案或解决问题的办法。
根据教学内容, 师生共同探讨学生感兴趣而又充满迷惑的问题从而促进创新思维的发展。
二、优化师生情感, 营造良好的创新
氛围
“没有真正的爱, 就没有真正的教育”。
情感教育是地理教学的一大重要任务。
因此,在教学过程中, 教师应带着情感进入课堂,营造出一个轻松、和谐、愉快的情感氛围, 再充分运用图、文、声、像为一体的现代教学手段,用教师的情感去感染学生, 并适时地运用激励评价手段,调动学生积极参与到创新教育的全过程中, 体验创新的乐趣。
三、优化教学方法, 积极开拓学生的创新精神
实践证明,一成不变的教学模式会抑制、扼杀学生创新思维的形。
初中地理教学中的地理创新和创造能力培养
初中地理教学中的地理创新和创造能力培养在初中地理教学中，地理创新和创造能力的培养是一项非常重要的任务。
地理学科的学习不仅仅是掌握地理知识，更是培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够将所学的地理知识应用到实际生活中，并提出新颖的地理观点和解决问题的方法。
本文将从地理创新的内涵和重要性、地理创新教学的策略和方法以及地理创造能力培养的实施等方面进行论述。
一、地理创新的内涵和重要性地理创新是指通过发掘和应用地理知识，提出新的地理观点、实施新的地理实践和解决问题的方法。
地理创新包括思维方法创新和实践方法创新两个层面，其目的是培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够主动探究地理现象和问题，并提出独立的见解和解决方案。
地理创新在初中地理教学中具有重要的意义。
首先，地理创新可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性。
通过培养学生的地理创新能力，可以使他们对地理学科产生浓厚的兴趣，并愿意主动参与到地理学习中来。
其次，地理创新可以培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
地理学科涉及广泛的实际问题，培养学生的地理创新能力可以使他们具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，为他们今后的学习和工作奠定基础。
另外，地理创新还可以培养学生的团队合作能力和实际操作能力，让他们能够独立进行地理实践活动，提高综合素质。
二、地理创新教学的策略和方法在地理创新教学中，教师应该采取一些策略和方法来激发学生的创新思维和实践能力。
首先，教师可以通过提问等方式，引导学生主动思考和探究地理知识。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，培养他们的创新思维能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们集思广益，共同解决地理问题。
其次，教师可以在课堂上引入一些实际案例和场景，使学生能够将地理知识应用到实际生活中。
通过实例的引入，可以激发学生对地理知识的兴趣，并培养他们的实践能力和创新能力。
同时，教师可以鼓励学生主动进行实地考察和实验观察，让他们亲自动手实践，提高实际操作能力。
浅谈地理学科创新能力的培养
开拓思维·勇于创新——浅谈中学地理教学中创新能力的培养摘要理学科的功能是多维的，具有综合性。
教师要优化教学过程，培养创新能力。
创新以人为本，把培养学生的创新意识和创新能力摆在重要位置，积极探索实施创新教育的途径。
关键词教育即生活教育的精髓是创造力民主才能解放最大多数人的创造力地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此在地理教学中进行陶行知先生的生活教育和创新教育，具有独特的优势。
根据地理学科特点和创新人才的素质要求，把创新教育融入地理学科教学之中，探索其实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力是十分重要的。
本文仅就中学地理教学中如何培养学生的创新能力谈一些看法。
一、发挥学科功能，培养创新能力。
创新能力是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质特征。
创新能力是一种高层次的心理品质，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。
地理教学具有培养学生创新能力的独特优势。
陶行知理论认为教育即生活，生活含有教育的意义。
实际生活是教育的中心，生活决定教育，教育改造生活。
社会即学校，社会含有学校的意味，学校含有社会的意味。
中学地理教材的内容，如人口、城市、工业、交通、环境等，以生活为中心的生活指导书代替了以文字为中心的教科书。
地理书是一种工具，一种生活的工具、做的工具，把社会的需要与能力，个人之需要与能力及生活事业本体之需要作为课程设置、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要死的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
”中学地理教材内容中包含有许多地理学科新观点、新学说、新动向，新成就、新研究成果。
教学时，教师向学生介绍这些新的课题，如人类探索宇宙的奥秘、我国重大科技创举——“神八”、嫦娥奔月与海南文昌发射基地建设、低炭生活、南北极科学考察、两岸关系和平发展、新的人地关系理论，等等，可以极大地激发学生的创新意识。
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With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries. Network information-seeking is an important way for people to search information. However, as there is a mass of information on internet。
浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力培养
抚顺市东方德才中学陈玉萍二十一世纪已进入了知识经济的时代，即知识创造财富为主的时代。
因此，世界各国无不重视创新人才的培养，以适应持续发展的社会经济的需要。
而创新人才的培养，则依靠“创造适合学生的教育”即“教育要更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑战。
”初中地理新课标顺应了时代的发展变化，着眼于学生的全面发展和终身发展，尊重学生独立的个性，努力培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展观。
一、地理新课标中突出“以学生发展为主”的教学基调，转变课程教学的师生角色。
课程不仅是教师预设的内容，并将它们按一定学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生的过程，而且还是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程。
因此，实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统一，个体认知与情感的统一，个体自主学习与受导学习的统一。
因此，教师逐渐由控制者、评判者转向一个参与
者和引导者，学生逐渐成为自我未知的主体。
二、强调培养学生的个性品德素质
个性品德素质主要指除了智力以外的心理素质、思想素质、审美素质。
（一）心理素质的培养
在地理新课标中强调以兴趣为出发点，激活学生的个性思维，在思维的过程中学生思维不断创新，形成创新性人格。
创新性的实质是对现实的超越，它是个人智慧的最高表现和最高层次，马斯洛说“创造首先强调的是人格，不是其成就。
自我实现的创造性强调的是性格上的品质。
如，大胆、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我认可等，或者说创新性的人。
”在落实新课标的能力培养的时候，如果能结合书中的图文材料和学生的已有的知识及现实体验，鼓励学生大胆思维、想象、并采取分组讨论或辩认的方式可将学生的个性思维进一步激活、拓宽。
在每次讨论，辩论之后，使部分同学产生意犹未尽之感，也因此激励学生更好地为下次辩论的成功做准备。
从而，培养学生积极向上的人生态度，同时在共同的讨论中，也增强了学生的团结协作意识，养成了实事求是、严谨治学的科学态度及自主探知的学风。
即养成了良好的做人心理素质和做学问的心理素质。
（二）思想品德的培养
地理教材中蕴涵着丰富的思想内容，例如：中国的水资源和土地资源、世界的人口、地区经济的发展等内容的安排都利于学生在学习的
过程中形成强烈的爱国意识和放眼世界的胸怀，进一步引导学生关注人类生存的环境，关注人类的可持续发展，形成民族忧患意识和强烈的责任感。
（三）审美情趣及素质的培养
地理学科知识中，拥有大量的自然美景、图片，也有许多美的诗句，美的品德，美的情操等内容，非常有利于审美素质的形成。
因此，地理教学中应充分运用地图艺术、多媒体手段、诗词歌赋、音乐等把同学带入美的情境中去，让学生感受美、鉴赏美、创造美。
例如，学习《长江》－课，我首先运用多媒体播放长江画卷，配以《长江之歌》使学生感受长江的雄壮与伟大之美。
之后，教师运用板图绘制长江干支流水系图，使学生感受干流“V+W”的形体之美，最后，在探讨“黄金水道”知识中充分活跃学生的思维，使学生体验创造美的快乐。
三、培养学生运用图文资料综合分析地理知识形成基本技能的能力。
地理学科知识的学习是以地球和地图知识为基础，进一步学世界地理的总论及分区，中国地理的总论及分区，期间包含大量的图文信息。
在地理教学中我始终坚持训练学生图要读透、读精，读文要抓住精髓，只有这样才能有效地掌握地理知识，迅速地激发学生的个性思维和形成创新能力。
例如，学习《中国的地形概况》一节课时，我首先引导学生读《中国地形图》，分析东部、中部、西部地形的差异。
结果，很快学生就说出了各部分地形名称及高低差异，之后我揭示本节课重点是学习
地势、地形的特点，优势性。
同学们继续读文识图，很快分析出西高东低呈三级阶梯的地势特点及地形多种多样山区广大的地形特点，经过学生讨论分析总结出二者的优越性。
同时，我又引导学生用地图语言来表述地势的优越性，经过师生的共同努力创作了一幅教科书上没有的地图（如下），很简捷地说明了我国地势的优越性，同学们也真正体会到了创造的快乐。
四、新课标强调学生关注生活中的地理和对终生发展有用的地理
学习地理知识的主渠道是在课堂，但要使学生达到学习的最高境界，“学以致用”还必须引导学生乐学、勤学、善学、会学，从不同渠道，如书刊、影视、生活等渠道获得新知，新课标鼓励学生勇于实践，倡导学生“在学中做，在做中学”。
例如：我要求学生收集关于天气的谚语，学生都能积极的收集，其中有一句是“久雨大雾必晴，久晴大雾
必阴。
”但在实际运用的时候有个别同学还是不会判断，我告诉学生长期的观察和实践，密切的关注生活和生产实际会对你掌握知识有帮助，学生这样做了，也从中真实的感受到地理是一门实用的学科。