爱的最后一课
《最后一课》语文优秀教案
《最后一课》语文优秀教案教学目标:2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
4.领会小说的思想内涵。
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
重点难点：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
教学设想：本文是一篇脍炙人口的短篇小说。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。
教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
课时安排：二课时课前预习：2.熟读文章，处理字词。
3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。
教学用具：多媒体教学过程：一、导入（激发学生的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。
二、检查预习（一）字词（课件展示）哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。
三、整体感知（课件出示问题）（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。
（二）指生说课文结构，师生达成共识。
第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。
是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。
最后一部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。
写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
（三）生用一句话概括小说的主要内容。
（只要情节概括准确，语言简洁无误，教师就给予鼓励。
）（四）生用“这是……的最后一课”句式谈自己读文后的感受。
（师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。
最后一课读后感
最后一课读后感最后一课读后感1读完了《最后一课》这篇课文后，我的心灵受到了极大的震撼，也深深地体会到了其中的爱国情。
这篇课文主要写了在普法战争中，受侵略的阿尔萨斯地区被迫教德语。
写的是韩麦尔先生所交的最后一节法语课。
通过写小弗朗士在最后一节法语课的见闻和体验，表达了法国人民热爱祖国和憎恨侵略者的情感。
小弗朗士他的国家在遭遇了苦难后，他们是多么的悲伤，多么的痛苦。
他们在国家和平时，不认真学习，总是想着“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。
”知道他们的国家被侵略后，才知道去懊悔。
顺应了这句话：失去了，才懂得珍惜。
遇难后才知道去懊悔，为什么不在平时好好地努力呢？这篇课文使我想起了在抗日战争时期的人民，在被日寇侵略后，才懂得要团结在一起，才能将日寇赶出去。
故事的主人公，就如同现在的我们一样，在平时肆无忌惮地玩耍，到最后了才拼命努力。
所以我们应该在平时就应该好好努力学习。
我觉得母语对于一个国家、一个民族来说，是一个不可分割的部分，是文明传承的载体。
如果母语没学好，人们无法沟通，那么国家的统一和民族的团结将不复存在。
所以我们在平时应热爱祖国语言，将其学好。
热爱自己的祖国，发奋学习，不断上进。
不要到最后才懂得珍惜。
最后一课读后感2祖国，这个生我们养我们的地方，她的存在，我们早已习以为常，可是突然有一天，你失去了她……——题记在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词。
她意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞……爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
《最后一课》的主人公小弗朗士以前是一个贪玩、不爱学习、稚气的孩子，但在知晓自己的家园不属于自己，而自己土生土长的地方已被被人占领时，才懂得珍惜，才变得成熟懂事。
作为烘托主人公的那位韩麦尔先生给我留下了深刻的印象。
他说：“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。
”这位先生，是多么热爱他的法国语言啊！他把语言比作打开监狱大门的钥匙；把她当做黑暗中的光明；绝境中的希望。
《最后一课》ppt说课课件(53页)
2、屋顶上鸽子咕咕地低声叫 着，我心里想：“他们该不会
强迫这些鸽子也用德国话唱
一个“也〞字，清楚地表达了 小弗朗士对取消法语改学德语 小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达 强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋吧之！ 〞情他；这另样一想方的面本表意达是了什么他？对说普明鲁 他士的的思文想化感侵情略有的了极怎端样的仇变恨化之？情。 总之，他的爱国情感在韩麦尔 先全的感染下得到了升华
同学 老师
上课前，〔同学们〕 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦……
老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……〞
上课前，同学们 已经都在自己的 座位上了。
韩麦尔先生踱来 踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。
2：人物
分析人 物形象
问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?
问题二. 谈一谈你对小弗郎士 的熟悉.
• —— 祖国啊 我亲爱的祖国
我爱这土地
• 假如我是一只鸟， • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： • …… • ——然后我死了， • 连羽毛也腐烂在土地里面。 • 为什么我的眼里常含泪水？ • 因为我对这土地爱得深沉……
五、语句赏析
1、“法兰西〞，“阿尔萨斯〞， “法兰西〞，“阿尔萨斯〞。这 些字帖挂在我们课桌的铁杆上， 就好象许多面小国旗在教室里飘 扬。
贪玩 怕老师 上课前
不爱学习 不懂事
3：环境
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气〞“画眉〞等反 映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练〞 “布告牌〞交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念〔布告牌上 到底写了些什么〕为人物思想感 情的变化作好铺垫。
《最后一课》教学设计(优秀5篇)
《最后一课》教学设计（优秀5篇）《最后一课》教学设计_ 篇一最后一课第七课、最后一课教学目标：1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2、重要语句的深刻含义。
教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者。
（见书43页）——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。
都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五、分析1解题：——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
2024年精选最后一课教案合集5篇
2024年精选最后一课教案合集5篇最后一课教案篇1一、教学过程1、导入新课：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
2、分析韩麦尔先生人物形象。
(1) 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法? (外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
)外貌描写：有关韩麦尔先生的衣着描写。
表现了对就要失去的国土的敬意。
神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，”表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
◎我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
◎结尾部分三个破折号的作用： (解释说明;声音的延长;意思的递进。
)(2)完成课后练习二。
①韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。
②可能在想：“自己服务了四十年的学校，突然要离它而去;一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。
这是多么惨痛的教训啊!”③作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。
无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态、语言、动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。
《最后一课》教学设计1
最后一课?教学设计教科书分析：1.?最后一课?通过阿尔萨斯省的一个小学生在最后一堂法语课中的见闻和感受真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚决意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
“整体把握课文内容，概括要点内容，体味作品中蕴涵的思想情感〞、“对文学作品中感人的情境和形象，结合生活的经历和体验能明确地说出自己的体验和评价〞，这两点决定了本课的教学目标和教学重难点。
3.七年级学段，学生根本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。
对小说这种体裁也略知一二，但对小说的三要素：情节的作用、人物的塑造、环境的作用所知并不多。
本课是学生进入初中以来接触到的第一篇标准的小说。
所以在教学时，理清小说的故事情节，重点把握人物形象的特点，实为教学的重点。
“爱国〞为主题的文章，教学本课要注意主题内容线索，树立单元教学整体观念，有利于主题的理解。
学情分析：七年级的学生已经完全具备阅读能力，所以本篇课文先重点让学生自己读，引导学生自己分析，然后由教师做点拨和总结，培养学生的思考和分析能力。
学生对小说有着较大的兴趣，但缺乏深入钻研的方法和耐心，读小说往往流于对情节的大致了解而已，让学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节构造，同时侧重于品味小说语言，揣摩人物心理，把握人物形象特点，更要深入领会小说的思想内涵、爱国情感。
教学目标：1.理清小说的故事情节，重点把握人物形象的特点。
2.品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句，能说出自己的感受和理解。
3.感悟作品表现重大主题时的写作特色。
4.品析小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
教学重点：1.理清小说的故事情节，重点把握人物形象的特点。
2.品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句，能说出自己的感受和理解。
3.感悟作品表现重大主题时的写作特色。
教学难点：品析小说通过细节描写来表现人物的强烈爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
我爱你我该放下了文案短句
我爱你我该放下了文案短句
1. 情深意重，我愿放下。
2. 爱已逝去，我该放手。
3. 爱你让我沉溺，但我该走出。
4. 感情已逝，离开才能解脱。
5. 放下你，解放自己。
6. 爱过你，该学会离开。
7. 放下心结，追寻新的幸福。
8. 爱你是错，释怀是对。
9. 放下我心中的牵挂，才能面对新的未来。
10. 放下你，是我给自己的解药。
11. 爱是一场练习，放下是最后一课。
12. 放下心情的紧箍，才能自由飞翔。
13. 放下心伤，重新开始。
14. 放下你的占有，找回自己的自由。
15. 爱已变负累，让它成为过去。
16. 放下你，才能寻找真正属于自己的幸福。
17. 爱你需要放下你，才能真正爱自己。
18. 放下曾经的甜蜜，重新整理心情。
19. 放下你，才能留给自己空间和机会。
20. 爱的尽头是放下，不是坚持。
21. 找回自己的自由，放下你。
22. 放下你，才能真正开始新的旅程。
23. 爱情终结，该放手解脱。
24. 放下你，重新点亮心中的光芒。
25. 放下伤害，才能重新拥抱幸福。
26. 放下记忆，重新定义自己的未来。
27. 心已放下，重新追寻自己的梦想。
28. 放下你，才能抓住新的机会。
29. 爱是放下的开始，不是固守的理由。
最后一课读后感(优秀9篇)
最后一课读后感(优秀9篇)最后一课读后感篇1《最后一课》这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。
但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧!? 普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国!这，使我感动。
我不尽想起了，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。
虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样一样一样地! 可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛国贼，他们是对不起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人! 我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分，是文明的承传载体。
如果母语没了，国家统一和民族团结将不复存在。
因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。
那么，外语与母语到底哪个重要呢? 如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个好工作了。
既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪了。
现在连幼稚园都开设英语课了。
english成了全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不能忽视的。
当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外重要。
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”正道出了亡了国的法国国民心声。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”最后一课读后感篇2暑假里，我看了一本书一一《最后一课》，这本书是法国作家都德的短篇小说。
这本书写的是在普法战争中，法国惨败，东部的阿尔萨斯和洛林两省，随即沦为异族的统治。
这种悲剧所激发的是两省的爱国情绪，既不是以大抗议大示威高呼口号怒吼出来的，也不是枪对枪炮对炮用枪炮声所宣告的，而是通过小学校的一堂法文课来表达的。
从这本书中我知道了每时每刻心中都要记住祖国，也悟出了学习的真谛。
假如今天是我在学校的最后一天，我会是多么难过，因为我舍不得严肃负责的语文老师、温柔幽默的英语老师、喜欢跟同学互动的数学老师。
爱的最后一课
且 ，在我看 来 ，维基好 像也再没 离开过 吉 就 是让它 回到原来 安静 的老 房子里 去。当 米身边 。这使我 担心起 来 。趁妈 妈 听不 到 他们把想 法告诉我们 时，我 和吉米情 不 自
时， 我警 告吉米 ：维基是我的小狗 ， “ 你知 道。
它 。 ”
禁地 痛 哭起 来。“ 我们 必 须这 么做 ，这 对 第一次把 它带 回家 时 ，你甚至 不愿意接 近 维基是 再好 不过了。 ”爸爸说。
突然 ，一只牧 羊犬 痛 叫着逃 之天 天，
皮 毛上鲜血淋 漓。爸爸扔下铁锨 ，一把抱
起 吉米。维基又飞身跃到剩 下的那只牧羊 犬身下 ，狠狠地 咬住 它的腹部 。最终 ，那 只狗从维基身上弹 出去 ，好像遭了 电击 一 样 ，号叫着逃窜而去 ，胸部淌着一摊黑血 。
维 基 没 有 去 追 ， 动不 动 地 站在 那里 ， 一
一
上哭 了起来 。
“ 这是 我们 必须 学会 的有 关爱 的最 后
一
声撕 心裂肺 的尖 叫。我 们跑 出去发现维
课， ”妈 妈说 ，“ 你学会 了分享后 ，还要
基瘫倒 在地 ，但 它还 活着。从那 以后 ，只 学会舍弃 。总有一天 ，我必须让你们离开 。 要 听到汽 车 呼 啸而 过 ，它就 会瑟 瑟发 抖 ， 爱 的最 高境界就是 做一切对 别人有 利的事
“ 火车站 的人打 电话说 下午 ４点 １ ２分有 一
个寄给我 的柳 条箱。我问他里面装 的是什
么，他告诉我 ‘ 快点过来取吧 ’” 。
我和爸爸到 了火车站 ，开了箱 子，从 里面蹦 出一个 四条腿 的 白色小东西 ，沿着 站 台跑 ，差点儿把我们撞倒 。“ 小狗 ！”我
总是介于吉米 和牧羊犬之 间，小心 翼翼地 移动 ，不 时地袭击、撕 咬侵袭者。
爱的最后一课
才 是最 爱它的 人 过它
。
而 吉 米根 本没 关心 大 包 狗粮
一
只 好我 和 爸爸 去 看 个 究竟
，
到 了 火车
眼光看 着 爸 爸 深 吸 了
只 狗虽然 挺漂 亮
，
口 气说：
“
这
”
站 那 里 的职 员 指 向 站 台 说 ： 你 的 邮
但 我 无 暇照顾 它
。
一
。
天
一
，
妈妈 买 来
，
一
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包在 站 台 上 出来 后 突然
伊
“
■ 【 加 拿大】 奥尔 布鞭特 ／蕾
”
白 国 宁 ／译
是 维基 在 家的 第
“
一
蟹Om h
真是
一
个 奇 怪 的 电话 !
“
爸
我 抚 摸 着 它 它 立 刻用 鼻 子欢 快
，
天
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爸 挂 断 电话 后 说
。
火 车站 的
地蹭 我
，
温 柔 地 呜 呜直 叫
。
。
我 已经 把
“
妈妈领 着 眼泪 汪 汪 的 吉 米 出 现 在
。
维基
箱子 开 了
”
从里 面蹦 出
，
一
个四
。
如 果 没 人 收 留它
”
我 确 信养狗
。
吃得确 买 太 多 了
过 它的名字
，
而 且 妈妈 几 乎没 叫
“
条 腿 的 白色 小 东 西
小狗 I
沿着 站 台 跑 去
。
场会 把 它 接 去 的 焦急
。
爸 爸 提议
，
《最后一课》中的爱国情怀与教育意义
《最后一课》中的爱国情怀与教育意义都德的《最后一课》是一篇充满深刻爱国情怀和重要教育意义的经典之作。
这篇短篇小说以普法战争为背景，通过一个小学生小弗朗士的视角，展现了法国人民在国土沦陷时的悲愤和对祖国语言的珍视。
小说中的爱国情怀是那样的真挚和强烈。
在故事开篇，小弗朗士还是一个顽皮、不爱学习的孩子，对法语课感到厌烦。
然而，当他得知这将是他们的最后一节法语课时，他的内心发生了巨大的转变。
这种转变并非一蹴而就，而是在课堂的点滴中逐渐积累。
韩麦尔先生身穿庄重的礼服，神情肃穆，他用尽全力上好这最后一课，每一个字都饱含着对祖国的深情。
小弗朗士开始后悔自己曾经的无知和浪费的时光，他意识到自己即将失去学习祖国语言的机会，那种痛苦和悔恨是如此的真切。
当教室里的每个人都沉浸在对祖国的热爱和失去的痛苦中时，这种爱国情感达到了高潮。
他们不再是普通的师生，而是一群为祖国的命运而悲伤、为祖国的尊严而坚守的法国人。
韩麦尔先生在黑板上写下“法兰西万岁”时，那不仅仅是几个字，更是所有人心中的呐喊，是对祖国深深的眷恋和坚定的信念。
这种爱国情怀超越了个人的得失，是一种对民族尊严、文化传承的捍卫。
从教育意义的角度来看，《最后一课》给我们带来了许多深刻的启示。
首先，它让我们明白教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造。
小弗朗士在这最后一课中所学到的，远远超过了以往任何一堂法语课。
他学会了珍惜、责任和爱国，这些品质将伴随他一生。
对于教育者来说，这提醒我们要在教学中注重培养学生的品德和价值观，让他们明白学习的目的不仅仅是为了个人的成功，更是为了国家和社会的进步。
其次，这篇小说也强调了语言对于民族和文化传承的重要性。
语言是一个民族的灵魂，是文化的载体。
当一个国家失去了自己的语言，就等于失去了自己的根。
韩麦尔先生在最后一课上对法语的强调，让我们深刻认识到保护和传承母语的紧迫性。
在当今全球化的时代，各种语言和文化相互交流碰撞，我们更应该重视母语的教育，让下一代能够熟练掌握和传承本国的语言文化，保持民族的独特性和自豪感。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计《最后一课》教学设计_ 篇一[整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。
第一课时[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括法讨论与点拨法[教学准备]：挂图[教学过程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯#8226;都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。
28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。
为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
父爱的启示永恒的教诲
父爱的启示永恒的教诲父爱的启示：永恒的教诲父爱，是一种伟大而深沉的情感，无论时代如何变迁，这份父爱都是永恒的；它如晨曦的阳光，给予我们生命的温暖与力量。
父爱，可以是柔情似水的呵护，也可以是严厉如铁的教诲。
正是这份父爱，引导着我们成长，并赋予我们深刻的人生启示。
父爱的第一课是勇敢和坚韧。
在我们的成长过程中，父亲扮演着重要的角色，他们以威严的外表和坚强的内心，教会了我们面对挑战时坚持不懈的品质。
无论是风雨交加的时刻，还是迷途时的指引，父亲总是无条件地支持和鼓励我们。
他们的坚韧和勇气成就了我们的勇敢，使我们能够克服一切困难，并敢于追求自己的梦想。
父爱的第二课是耐心和宽容。
父亲的责任不仅仅是提供物质的支持，更重要的是在我们迷茫时给予耐心的指引。
父亲常常在我们做错事的时候，教育我们要勇于面对错误，并从中吸取教训。
他们没有因为我们的过错而产生愤怒或失望，而是以宽容的心态关爱着我们，并给予我们重新开始的机会。
正是这份耐心和宽容，教会了我们向前看，不畏挫折，也不焦虑失败。
父爱的第三课是努力和奉献。
父亲常常是一个家庭的顶梁柱，他们用辛勤的努力和不懈的奉献支撑起家庭的生活。
他们默默付出，为我们创造了美好的成长环境。
无论是物质的供养，还是精神的鼓励，父亲总是默默地付出，从不求回报。
正是这份奉献精神，激发了我们对于人生的热忱与拼搏的勇气。
在他们的引领下，我们学会了努力工作，追求卓越，不负父辈的期望。
父爱的最后一课是责任和关怀。
父亲是我们生活中的守护者，他们用坚实的肩膀为我们挡风遮雨，用坚毅的品质承担起家庭的责任。
无论什么时候，父亲都会伸出关怀的手，为我们提供帮助和支持。
他们用爱心与关怀构建了温暖的家庭环境，使我们感受到被爱的幸福与安全感。
正是这份责任和关怀，教会了我们如何去关爱他人，用心去对待身边的人，传递父爱的力量。
父爱是一盏永不熄灭的明灯，照亮着我们前进的道路。
父亲用他们的执着和坚强，教会了我们如何勇敢面对困难，如何耐心处理问题，如何付出努力，如何承担责任。
分手前任叫你还钱的讽刺文案
分手前任叫你还钱的讽刺文案
1.见证爱情分手的最后一幕：他索回了钱，我索回了自由。
2.曾经共用的财富，如今成为了分手的利剑，分手，钱断了情还在。
3.爱情，是一场美丽的赌局，而还钱，是分手后的无情断章。
4.他渴望以金钱来修复破碎的爱情，却忘记了金钱再多也无法复原他
失去的尊严。
5.爱情是一场貌似无价的交易，而他却把价格码算得清清楚楚，分手，还钱，曾经的爱情变成了酷刑。
6.你说要我还钱，好吧，那么我也要你还我那段付出的宝贵时间。
7.爱情就像放风筝，分手就像剪断线，现在他却想把我剪掉的线索回，哪有这么便宜的事情。
8.分手后的还钱，就像是爱情的最后一课：放下是以金钱为代价的。
9.当初你用了我的钱嚣张跋扈，如今想要把你的尊严寄托在这嚣张的
还款上，真是可笑至极。
10.分手的遗憾深埋在心底，还钱只是勉强的告别礼物。
11.你说你要还钱，我笑了，爱情的价值应该远远超过一纸借条吧。
12.分手后还钱，就像是你把我的心还给了我，但钱却永远买不回我
曾经失去的美好回忆。
《最后一课》教学设计
义情感 ， 还需要引导学生对作品中爱 国的内涵进行深入理解 。
二． “ 从 句子含 义” 突破 ．理解 爱国主义的内涵
义 占领我 国东三省后 ，也是 不遗余 力
地大肆推行 日 语教学。
流，共 同反对这种抛弃母语 的荒唐做
需要强调 的是 ，学生的发言要紧
扣文本 ，老师点评要及时到位，对重
第 一课 时 ，落实两个 教学 目标 ： 是梳理小说的故事情节 ；二是分析 小弗郎士的心理变化历程，初步感 知
一
问题３ ：作者为什 么不直接把韩 麦尔５成 一个 高大的 “ － 英雄” ，而让 他 以一个普通人的身份 出现？ 问题 １ 主要引导学生分 析韩麦尔 先生爱 国者 的高大 形象 ，这种 “ 高 大”主要体现在 以下几个方面 ： １ 、他特 意穿 戴上 “ 只在督学来 视察或 者发 奖的 日子才 穿戴 ”的礼 帽， 这个细节表现 了他即将诀别故土 时的悲痛心情 ， 显示了法兰西人 民的
够 ，要想让学生真正领略作品爱国主
慕 。
“ 约而同”地没有 将语文列为考 试 不
科 目。
萨斯和洛林后 ，马上强迫当地学 校取 消法语教学 而改教德语 ，其 目的就是
要达到真正占领和征服这两个地区。 ２ ０ 、２ 世纪 ３ 年代 ， 日本帝 国主 ０
这件事就在我们的讲 台， 离开生他养他 的故乡 ， 但仍能强 忍亡 国的悲 痛 ，坚 持上好 最后 一节
ｌ
径。
课＇ 体现了 忍辱 他的 负重， 勇 坚强
蠹 目 合 地 ２０７１ ２ 综 天 ０ １ １０
ｉ 囊
品味语言 ， 使学生对作者的构思认识 深化 ， 将爱 国情感 引向更深处。 但 教学 只停 留 于此 ，还 远远 不
解读《最后一课》的结构美
解读《最后⼀课》的结构美解读《最后⼀课》的结构美赣榆县外国语学校李宝爱法国作家都德的《最后⼀课》这篇⼩说反映的是阿尔萨斯沦陷以后，当地⼈民在普鲁⼠侵略者强⾏禁教法语时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
多年来，这篇⼩说作为完美的典范，多次出现在各版本中学语⽂课本中，苏教版认为：⼀是由于作者都德善于通过语⾔、动作、神态和⼼理描写来表达⼈物的思想感情，揭⽰⼈物的内⼼世界；⼆是作者还善于通过景物描写来表现主题。
笔者认为，这篇⼩说的典范之处还有⼀点不容忽视，那就是⼩说伏笔与照应的巧妙设计凸显出来的结构美。
《最后⼀课》就是在多处多层伏笔与照应中推进⼩说情节发展的。
伏笔的好处是交待含蓄，使⽂章结构严密、紧凑，读者读到下⽂内容时，不⾄于产⽣突兀怀疑之感。
照应的作⽤是显⽰⽂脉的贯通和强化关键的内容，从⽽给读者以深刻的印象和某种启⽰。
清代⽑宗岗也要求为⽂者“前能留步以应后，后能回照以应前”，这样⽂章结构才会紧凑⽽富有戏剧性。
《最后⼀课》这篇⼩说的开头和结尾相照应，开头写⼩弗郎⼠上学，结尾处以韩麦尔先⽣的⼿势：“散学了，——你们⾛吧。
”进⾏了照应，圆满地完成了《最后⼀课》，这就使得⼩说结构完整、主旨突出。
⼩说的正⽂也多次照应了标题，在⾏⽂中多次点到“最后⼀课”，突出最后⼀课的意义，也使情节的发展更加连贯。
⽽彰显⼩说结构上的照应美的最有效的是⾏⽂中的前后照应，这在⽂中表现得相当出⾊。
⼀、预设伏笔课⽂1—6段是故事的开端，作者在此部分精⼼设置了多处伏笔：⼩弗郎⼠不会背分词想到野外去玩、普鲁⼠兵操练、镇公所的布告牌，这些伏笔看似闲笔，其实是为后⽂服务的；7—10段写上课前教室⾥异乎寻常的情景也是伏笔：韩麦尔先⽣穿上“只在督学来视察或者发奖的⽇⼦才穿戴”的绿⾊礼服、“⼀向空着的板凳上坐着好些镇上的⼈”、带着⼀本书边破了的初级读本的郝叟……上课前的这些反常情况，教师的异乎寻常，学⽣的异乎寻常，把最后⼀课的庄严、悲愤的⽓氛烘托得越来越重，越来越强烈，但这⾥只是令⼩弗郎⼠难堪得脸红、⼼慌与“吃惊”。
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不过一周过去 了，维基都 表现 得 很好 。它不乱吼乱 叫，也不妨 碍我们
做事 。 星 期 六 — — 决 定 维 基 去 留 的 日子
终于到 了，一辆搬 家用的敞篷车隆隆
地 经过 我们 家 ，停 在 胡 同 尽 头 。维 基
这 只 狗 是 爷 爷 去 世 前 几 周 买 回来 的 ，
他想把它训练成一只猎野 禽的 狗。他 从没告诉过我们 ，但他指定 爸爸为小
‘ｏ ‘ ◆ ＭｌＯ Ｚ Ｏ Ｅ Ａ ＢＩＵ Ｗ Ｎ
，
◇ ＨＨ Ｉ ＮＨ Ｉ ｚ ！ Ｗ Ｚ 里露鑫口 ＵＥ Ａ
子还给人家 。 ”
气都非常生硬 。“ 必要 为它而 争执 ， 没 ”她接着说 ，
就在这一刻 ，我就把它当成 是 自 己的伙伴 了。 我们 回到家 ， 爸爸立刻宣布 ：‘ 帙 看我们找到 了什 么！”维基同样报以
热情 的招 呼 ，但 它 却 得 到 了不 同 的 回 报 。 弟 弟 吉米 逃 到 了沙 发 后 面 ，大 声
欢 快 地在 屋 子和 敞篷 车之 间跑来 跑
维 基 跑 到 我 们 跟 前 ，脸 上 满 是 迷 惑 。 吉 米 低
下子懵 了。
爸 爸拿 起铁锨 ，跑去堵 截那两 条狗 。吉米一 个踉跄 ，绊倒 了，前面 的狗一下子扑上去， 咬住他 的屁股 ，而 另一 只凶狠地在 旁边狂吠 。我吓 得尖
叫起来 。 正 在 这 斗
子 在 公路 边 上 。小 院 子 里 的 生 活 使 维 基 变 得 无 精 打采。
忠心耿耿 。 天下午 ， 那 爸爸和妈妈在菜 园里忙 ， 突 然 ，我 们听到 了尖 叫声 ，吉米朝我 们跑过 来 ，眼 里充满 恐惧 。两 只德国牧 羊犬跟在 他身后 。我一
后来有 一天 ，我 们听到 紧急刹车 声。我们跑 出去 ，发现维基瘫 倒在地 ，幸运的是 ，它并没有 生命危 险。从那以 后 ，听到 汽车呼啸 而过 ，它会 瑟瑟发抖 ， 三周过去 了 ， 了晚上到厨房走走 ，它 除 总是趴着 。兽医说他没遇 见过 类似情 况。 “ 只狗丧失 了活下去的兴趣 。 他说。 这 ” 爸爸妈 妈认为 ，拯救维 基的唯一 希望就是让 它 回到原来的老房子里去 。 爸爸给 也深爱 维基的 另一家人打 了 电话—— 我们每次去度假时 ，他们总会 收留维基。 星期六 ，我们 全家都挤 进旅行车 。维基静静 地躺在车 后座的 “ 床” 上 。两小时的 路程 ，车 内 鸦雀无声 。 当我们 到达新 主人家时 ，他们邀请 我们进去 坐坐。 爸婉言谢绝 ， 爸 说我们跟维基说声再见就走 。
“ 这是个奇怪的电话 ！” 爸挂断 爸 电话后说 ，“ 火车站的人打电话说 ， 有 个寄给我个柳条箱。我 问他箱子里装 着什么 ，他非常恼火地告诉我 ‘ 点 快
过 来取 吧 ’” 。
狗 的新 主 人—— 如果 他 遭遇 不 测的
话。
爸爸解释完所有情 况 ，妈妈深吸
一
口气，“ 它挺漂 亮的 ， 但我们哪有时
得知我 能收养 维基 ，我 觉得 自己是世 界上最
幸福的孩子 。
几 个 月 转 眼过 去 了 ， 基 不 断 地 给 我 们 惊 喜 。 维 六 月的 一 天 ，维 基 向 我 们 证 明 了 它 对 我 们 是 多 么
“ 维基的 爱播 撒到我们每一个人身上 。当我们分享
这份爱时 ，爱不会减 少 ，只会越来越多。 ” 维基和 我们共度 了两年半 时光 ，直 到爸 爸有 了新工 作 ，我们 不得不搬 到渥太华 。我们租的房
周。
第 二 天早 晨醒 来后 ，屋 外 的 雪 下
爱
， ＿ ’ ， ＿．
了近一尺厚。吃完早 餐，妈妈让吉米
“ 小狗 ！” 我大叫一声 。 爸爸抓过柳条箱上的标 签 ，上面
写着小狗的名字—— “ 维基 ！” 爸爸向着小狗跑掉 的方 向，大声 地喊它的名字 ， 小狗在 ５ ０英尺外的地
去。
曼 Ｉ ｌ一 ． １星 １一
喜 有 一次 它跑 回来 ，嘴里叼着一只 拿｝奥 布 特 寺 加＿ 尔赖 一 Ｄ
漂亮的红高跟皮鞋 ，它彬彬有礼地把
鞋子放在妈妈脚边 。我担心妈妈会训
尖叫 ，妈妈用责备的眼光看着爸爸。
爸爸无奈地给妈妈看了邮寄者的 地址——魁北 克一个养狗场 。 吉米害 怕维基 ，这让我 很高兴 ， 这样的话 ，维基就完全属于我 ，不属 于他 了。爸爸接通养狗主人的电话。
和我 带着维基 出去玩 。这时 ，维基夺
过 吉米的 羊毛帽 ，叼着上面的绒球跑 开 了。吉米追着维基抢 ，但总也追 不
上 ， 气 得 哇 哇 直 哭 ， 进 屋 里去 了 。 他 跑
我知道这种做法会惹 妈妈不高兴
的。
方停住了。
“ 维基 ， 过来 ！”爸爸喊着。小狗 朝我们跑过来 。它是一 只方鼻头 、垂 耳朵的英 国纯种狗 ，我一看到就被深 深吸 引住 了。
间照顾 它呀？” “ 难道我们不 能试着收 留它？” “ 好吧 ， ”妈妈说 ， 我们试着留它 “
一
由于 弟弟 吉米 对 柳 条箱 不 感兴 趣， 只好由我和 爸爸去车站看个究竟。
我们边往站 台走 ，边猜测箱子里是什 么。突然 ， 我看见站台上的箱子开 了，
里 面 蹦 出 个 四条 腿 的 白色 小 东 西 。
— —
是 维基 ！
过 了一会儿 ，牧羊犬松开吉米 ， 圈疾走 ， 绕 犹 如一股 小龙卷风 。维基 的身体总是 介于吉 米和牧
羊 犬 之 间 ，不 时 地 袭 击侵 袭者 。
几分钟后 ，爸爸扔下铁锨 ， 一把抱起 吉米 ， 维 基飞 身跃到剩下 的那只牧 羊犬身 下 ，狠狠 地咬住 它的腹 部。最终 ，那只 狗好 像遭 了电击一 样 ，逃 窜而去 ，胸部淌着黑血 。