温度与气温
温度和气温
2、测量室外温度。选择室外不同的地点测量气温。记录测 得的气温和地点。
教室里
阳光下
室内外温 度的比较
走廊上
大树旁
1、室内外的温度相同吗？哪儿的温度高？ 2、哪一个温度可以反映当地的气温？
室外 阴凉通风处的 温度更能反映 当地的气温。
百页箱
清晨8℃ 上午16℃ 中午25 ℃ 下午20℃ 傍晚15 ℃
气温的单位是？ 摄氏度 °C 怎样观测气温？ 百叶箱
气温和气温的测定
玻璃管
刻度 液面ຫໍສະໝຸດ 液泡温度计的使用小活动：测量手心温度
1、要把温度计放在手心1－2分钟。
2、温度计的液柱稳定时再读数。 3、读数时，视线要与温度计的液柱平行。
室内外的温度一样吗？
你是怎么知道的？
在操场上，太阳晒的背上很热，做操时流汗了 在教室里挺凉快，没有出汗
4.测量一天中清晨、上午、中午、下午、傍晚的气 温，下午2时的气温最高，清晨温度最低。
5.从时间气温表中，可以看出一天中气温最高、最 低的时间和及气温的变化情况。
二、判断 1.在同一时刻，室内和室外的温度是一样的。( ) 2.气温的变化随着区域的不同而存在差异。( )
3.一天中，气温往往不会发生变化。( )
4.不同天气状况，都会影响气温的高低变化。( )
5.在下雨时，测量量当地的气温比较准确。( ) 三、选择 1.一天中最高气温在( A.早晨 B.上午 )，最低气温在( )。 D.傍晚
C.下午
2.读温度计时，视线应( )温度计内液柱的顶端。
A.高于 B.低于 C.平视
3.测气温时，把温度计放在阳光下，测得的结果和 实际气温相比( )。
温度对大气的影响很大，是天 气日历中重要的数据。通过观察和 测量我们周围大气的温度，就可以 知道当地的气温。
温度与气温教学反思
温度与气温教学反思温度与气温教学反思：气温的变化——教学反思《气温的变化》教学反思贵阳二十三中史地组胡俊松《气温的变化》这堂课讲的是七年级第一学期第三章第二节的知识，本节内容是初中学生地理基本知识框架的一部分，在以后对气候类型等知识的学习中都将会用到，基础性强。
气温与生活这部分内容比较简单，但却是重点，通过对气温与生活的学习，让学生理解气温与生活诸多方面的关系，进而关注生活中与地理有关的事物；气温的变化这部分内容学生比较生疏，通过教师按照正确的步骤引导学生读图，培养其根据图文信息获取相关知识和结论的能力，让其明白诸如日较差等基本概念；根据人学习知识的先后顺序，故采用教师先讲解画图——学生画图——现场修改点评的步骤，目的是使学生掌握如何绘制此类图的步骤和方法；根据曲线图总结出相关规律的环节是本课的难点，因而结合多媒体的优势和教师的引导，用几幅不同温度带的气温变化图来让学生自己总结出规律和结论，培养他们根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。
我的教学对象是贵阳23中初一班的学生，本班学生虽然思维比较活跃，但刚刚进入初中的学习阶段，对地理学科的教学特点和功能不是很清晰，还没有对地理知识有一个整体的框架，因此，在气温与生活的教学环节采用了讨论法，自由发言，气氛活跃，但要注意避免学生只关注生活中的某一方面和气温的关系，要引导学生分析生活中各种方面与气温的关系；学生的纪律性较好，但并不表示在没有教师的指导的情况下，能在画图环节把气温变化曲线图绘制得很好。
相反，根据学生特点，采用教师先讲解画图——学生画图——现场修改点评的步骤，可以让学生把图绘制好，并且比较好的掌握绘制步骤和方法，完成教学任务。
根据图来总结出规律和结论，是本课的难点和重点，画完图并不意味着学生就知道如何根据相关资料归纳和总结，因此用三幅图来加强练习，同时又和前面的相关知识点联系起来，为的是突破本课的难点——根据气温变化曲线图总结其变化规律和特点，从而培养学生根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。
气温水温对照表
气温水温对照表
水温通常要比气温要低一点，气温是28度的话，那么水温一般是25度左右，具体的温度要看你的水源，如果是从地下水源的话，温度还要低，大概温度在22度左右。
如果是河水和自来水的话，那温度会高一些，水温在25度左右，另外早上、中午和晚上都会有差异。
水温与室外温度对照表
气温和水温视季节而定，夏天一般1.5-2.5度。
高温：3.5-4度（太阳影响较大）。
冬天0-2.5度。
平均相差2度左右。
气温和水温是互相联系、互为影响的。
气温升高，水温随之升高气温降低，水温也随之降低。
一般来讲，知道了气温，也就知道了水温，这两者之间是互相联系、互为影响的。
气温升高，水温也随之升高气温降低，水温也随之降低。
中国气候之气温与温度带
寒温带
一年一熟。春小 麦、大豆、谷子
青稞
两年三熟或一年 两熟。冬小麦、 玉米、谷子、甘 薯
中温带
高原气候区
暖温带
一年两熟到三熟。 双季稻、油菜
亚热带
水稻，一年三熟。
热带
寒温带 D
C
高原气候区
中温带
B
暖温带
F
A 亚热带 E
热带
为什么 会最低 温呢?
夏季高温区： 东南部
雪 峰
气 温 由 高 变 低
( 地 势 影 响 气 温 分 布 ： 海 拔 高 气 温 低 ）
草 地
火洲——吐鲁番
吐鲁番位于新疆东北部，盛产优质葡萄。 吐鲁番——最低、最热、最旱、最甜 火焰山——《西游记》中描述：唐僧取经路过 此地，只见到处烈焰滚滚，犹如一片熊熊火 海……
以下
一、气候复杂多样
（一）南北气温的差异
1、冬季
南温北寒，越往北气温越低 南北温差大 0°C等温线
秦岭——淮河一线
读图填表
地名 纬度 温度 （°C）
16 °C
规律
漠河
53°N
以下
北
纬 度 由 低 到 高 气 温 由 高 到 低
北京 广 州
40°N
24~28 °C 28°C
23°N
以上
28°C
海 口
冬季景观
北方 南 方
北 方
冰雕节
南方
春节景色
中国的气候
在
地名 纬度 漠 河
北 京 广 州
温度
（°C）
规律
北纬
气 温 差 异 大
53°N
-32°C
海 口
度 由 低 40°N -8~0°C 到南 高北 气相 23°N 8~16°C 温 差 由五 高十 到多 20 ْ°N 16°C 低度 以上 南
地温和气温的换算关系
地温和气温的换算关系一、引言地温和气温是我们日常生活中经常遇到的两种温度单位。
地温通常指地下深处的温度，而气温则是指在大气层中测量的温度。
本篇文章将介绍地温和气温之间的换算关系。
二、地温和气温的定义1. 地温：地球内部热量的传导使得地壳内部存在着一定程度的热量，这种热量会通过岩石等物质向外散发。
在不同深度处，岩石所含水分、岩性等因素都会影响其内部的热量。
因此，地下不同深度处的温度也会有所不同。
通常情况下，我们所说的“地温”是指1000米以下深度处的平均温度。
2. 气温：在大气层中测得的空气的平均分子运动能量所对应的数值就是气体的温度。
三、地温和气温之间如何换算？1. 地表与大气层之间存在着能量交换。
当太阳辐射到达地表时，一部分能量被反射回空气中，另一部分则被地表吸收，使得地表温度升高。
地表的温度升高后，会向大气层中释放热量。
因此，地表和大气层之间存在着一定的换热关系。
2. 由于地温和气温是两种不同的温度单位，因此需要进行换算。
一般来说，我们可以通过以下公式进行计算：地温 = 气温 + 温度梯度× 深度其中，温度梯度是指单位深度内的温度变化量。
在不同的地区和季节中，由于气候、土壤等因素的影响，温度梯度也会有所不同。
四、具体案例分析1. 假设某地区今天的气温为25℃，并且该地区1000米以下深度处的平均温度为15℃。
则该地区的温度梯度为：温度梯度 = (25 - 15) / 1000 = 0.01 ℃/m2. 如果我们想要知道该地区2000米以下深度处的平均温度，则可以使用上述公式进行计算：地温= 25 + 0.01 × 1000 = 35℃地温= 25 + 0.01 × 2000 = 45℃3. 反之，如果我们已知该地区2000米以下深度处的平均温度为40℃，则可以使用上述公式进行计算：气温 = 40 - 0.01 × 2000 = 20℃五、结论地温和气温是两种不同的温度单位，它们之间存在着一定的换算关系。
中国气候(气温、温度带)
-20 ℃ 24 ℃
广 州
13 ℃
28 ℃
南方温暖，北方寒冷， (4) 两地1月平均气温相差约 ℃， 这反映我国冬季气温分布的特点是 南北温差大 ； 33
下列是哈尔滨和广州的各月平均气温变化图， 读出两城市的一、七月的平均气温：
一月平 均气温 （℃） 哈 尔 滨 七月平 均气温 （℃）
-20 ℃ 24 ℃
寒温带 温度带
中温带
暖温带 亚热带 热带
分布范围
寒温带 黑龙江北部 内蒙古东北部 <1600 一年一熟， 林业为主
高原气候区
≥10℃ 积温(℃) 作物熟制
3. 温度带的划分:
(1)积温 ≥10℃持续期内的日均温之和 : 积温反映了一个地区气候对农作物所能提供的热量条件。 五个温度带和一个高寒气候区. (2)温度带：
28°C
2、北方白昼时间 3、夏季风。受夏季风影响程度不同，北方晴 天多，气温回升快；南方雨季长，阴天多，日 较南方长。 照时间减少。
特点 东部等温线与 海岸线较接近平行， 西部等温线较弯曲， 而且一些地方的等 温线出现闭合。 影响因素 海陆位置作用增 强，特别是东部季 风区受来自海洋的 夏季风控制。 西部地形起伏大， 占主导因素。
四、等温线与季节和海陆分布
陆地
冬 夏
1月 A
7月 B
赤
1月 C 7月 D
道
冬 夏
海洋
7月份 全球陆地等温线向 1月份 全球陆地等温线向南弯 北弯曲,全球海洋等温线向 曲,全球海洋等温线向北弯曲. 南弯曲.
中国的气候
学习目标
1、气候的两个基本要素是什么？
2、中国冬、夏气温分布特点及成因？
3、气温---积温---温度带---农业的关系
土壤温度和气温对照表
土壤温度和气温对照表答案：地温10℃的话，气温在11-12℃之间。
气温与（10CM）地温没有绝对的换算公式的，各月平均气温均低于平均地温，全年平均低1.3℃，其中如果以1、4、7、10月分别代表冬春夏秋的话，分别如下：气温地温1月： 2.3 3.54月：13.7 14.67月：26.9 27.910月：16.8 18.2相差最小在3月0.8℃，最大在9月，相差2.0℃。
亦即地温10℃的话，气温在11～12℃之间。
延伸：土壤温度和气温的关系•土壤温度是指地面以下土壤中的温度，而气温是地面上的空气温度。
土壤温度受气温的影响，但变化规律有所不同。
•土壤温度具有明显的时、空特点，表层土壤温度变化较大，而深层土壤温度变化较小。
全年来看，表层土壤温度高于气温，而深层土壤温度低于气温。
•不同深度的土壤温度变化不同，表层土壤温度日较差最大，随着深度增加，温度日较差逐渐减小，40厘米以下基本无昼夜变化。
土壤温度的变化规律•日变化：土壤温度随太阳辐射的昼夜变化而变化，表层土壤温度在午后达到最高值，日出前达到最低值。
•季节变化：夏季土壤温度随深度增加而下降，冬季则上升。
表层土壤温度在夏季高于气温，冬季低于气温。
•垂直变化：土壤深度每增加10厘米，温度最大值和最小值出现的时间落后2.5~3.5小时。
影响土壤温度的因素•太阳辐射：太阳辐射是土壤热量的主要来源，影响土壤温度的变化。
•地形：地形影响太阳辐射的接收和热量的传导，从而影响土壤温度。
•土壤水分和耕作条件：土壤水分和耕作条件影响土壤的热容量和导热率，进而影响土壤温度的变化。
•天气和作物覆盖：天气和作物覆盖会影响地表温度，进而影响土壤温度的变化。
常温层温度与气温
常温层温度与气温常温层是大气层中的一部分，位于对流层之上，高度约为10至50公里。
在这个大气层中，温度随着高度的增加而逐渐上升，这与我们平常所感受到的气温情况有所不同。
一般来说，地球上的气温是随着海拔的上升而逐渐下降的。
这是因为地球表面受到太阳辐射的热量，导致地表温度升高，而空气会通过对流的方式向上升腾。
随着海拔的增加，空气的压力变得越来越低，分子之间的碰撞变得较少，导致温度下降。
然而，在常温层中，却出现了温度随高度上升的情况。
这是由于常温层中的臭氧层对太阳辐射的吸收和释放起到了重要作用。
臭氧层主要位于常温层上部，它能够吸收太阳紫外线辐射，并将其转化为热能，从而导致温度上升。
常温层还受到其他因素的影响，如太阳活动和大气成分的变化。
太阳活动的周期性变化会影响太阳辐射的强度，进而影响常温层的温度。
大气成分的变化，如温室气体的排放增加，也会对常温层的温度产生影响。
常温层温度的上升对地球的气候和天气产生了重要影响。
首先，常温层温度的上升导致对流层中的温度梯度变大，从而增加了大气的不稳定性，促使大气中的气流和气象现象的发展。
其次，常温层温度的变化也会影响到地球的辐射平衡，进而影响到地球的能量收支和气候变化。
在科学研究和应用中，对常温层温度的研究具有重要意义。
科学家们通过观测和模拟，不断深化对常温层温度变化的认识，以揭示其背后的物理机制。
这不仅有助于我们更好地理解和预测天气和气候变化，还能够为环境保护和气候调控提供科学依据。
常温层温度与气温之间存在着一定的差异。
常温层中温度随高度上升的特点，是由于臭氧层的吸收和释放作用所致。
这种温度变化对地球的气候和天气产生着重要影响，对于我们更好地认识和应对气候变化具有重要意义。
通过科学研究和观测，我们可以进一步了解常温层温度的变化规律，为环境保护和气候调控提供科学支持。
第3章 温度
第三章温度一、名词解释题： 1. 温度(气温)日较差：一日中最高温度(气温)与最低温度(气温)之差。
2. 温度(气温)年较差：一年中最热月平均温度(气温)与最冷月平均温度(气温)之差。
3. 日平均温度：为一日中四次观测温度值之平均。
即T平均= (T02＋T08＋T14＋T20)÷4。
4. 候平均温度：为五日平均温度的平均值。
5. 活动温度：高于生物学下限温度的温度。
6. 活动积温：生物在某一生育期(或全生育期)中，高于生物学下限温度的日平均气温的总和。
7. 有效温度：活动温度与生物学下限温度之差。
8. 有效积温：生物在某一生育期(或全生育期)中，有效温度的总和。
9. 逆温：气温随高度升高而升高的现象。
10. 辐射逆温：晴朗小风的夜间，地面因强烈有效辐射而很快冷却，从而形成气温随高度升高而升高的逆温。
11. 活动面(作用面)：凡是辐射能、热能和水分交换最活跃，从而能调节邻近气层和土层温度或湿度状况的物质面。
12. 容积热容量：单位容积的物质，升温1℃，所需要的热量。
13. 农耕期：通常把日平均温度稳定在0℃以上所持续的时期，称为农耕期。
14. 逆温层：气温随高度升高而升高的现象，称为逆温现象。
发生逆温现象的气层，称为逆温层。
15. 三基点温度：是指生物维持生长发育的生物学下限温度、上限温度和最适温度。
二、填空题： 1. 空气温度日变化规律是：最高温度出现在(1) 时，最低温度出现(2) 时。
年变化是最热月在(3) ，最冷月在(4) 月。
2. 土温日较差，随深度增加而(5) ，极值(即最高，最低值)出现的时间，随着深度的增加而(6) 。
3. 水的热容量(C)比空气的热容量(7) 。
水的导热率(λ)比空气(8) 。
粘土的热容量比沙土的要(9) ，粘土的导热率比沙土(10) 。
4. 干松土壤与紧湿土壤相比：C干松土<C紧湿土；λ干松土<λ紧湿土土壤的春季增温和秋季的降温比较：沙土春季升温比粘土(11) ，秋季降温，沙土比粘土(12) ，沙土温度日较差比粘土要(13) 。
气温和温度带
0℃等温线的地理意义:
①南北方分界线. ②亚热带与暖温带分界线. ③秦岭淮河一线.
合作预习 教学新课
合作运用
当堂作业
合作指导
结束教学
吐鲁番盆地
青藏高原
⑵夏季气温分布特点: 全国大部分地区普遍高 温.南北温差不大. 南北温差12℃左右
成因:此时太阳直射北半
球.正午太阳高度北方虽 然比南方小.但日照时间 却比南方长.得到的太阳 辐射并不比南方少多少. 因此南北温差不大.
热带
滇、粤、台的 南部和海南省
＞ 8000℃
水稻一年三熟
读图课本 P32 中国一月平均气温图，思考： 1、找出0℃等温线。说出它大体通过的山脉
与河流名称。 秦岭—淮河
2.观察图中等温线的分布，有何特点？ 南高北低 3、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间 分布有何特点？ 越往北越低、越往南越高
1．海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？
合作预习 教学新课
合作运用
当堂作业
结束教学
教学新课
一月平均气温图
0 360千米
—30.6℃
—52.3℃
秦
（℃）
16 8
0 －8 － 16 － 24 － 28
岭
淮 河
一月平均气温最低：—30.6℃(漠河) 一月平均气温最高：22.9℃(海南西沙) 极端最低气温值：—52.3℃
华北 暖 温 黄土高原 平原
热 带
云贵高原
亚
下节课预习内容
一、我国降水的时间和空间分布有何特点？ 二、划分我国四大干湿地区的主要指标是啥？
三、造成我国气候复杂多样的原因有哪些？
合作预习
教学新课
合作运用
当堂作业
温度与气温教学设计
课题。
说说怎样用温度计测量温度、
提示使用温度计测量温度要注意的安 怎样读数；复习温度计的刻度；让
设计意图
一次合格的导入 往往是一堂好课的开 始。
学习温度计的使 用是本课的基础
全问题。
学生找出沸点、冰点、人体正常体
温等温度数。
刚才我们测量到的阳光下、阴
小结。室外阴凉通风地方的温度最能反 凉处两个不同地点的温度有什么不
轻松愉快的课堂让科学更和蔼可亲，学生更容易接受
五、教学重点及难点
教学重点：
选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
教学难点：
正确测量，能坚持观测和记录。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
引入
温度对天气的影响很大，气温是天气现
象的一个重要特征，是天气日历中重要 的记录数据。
认真听讲
说明气温与温度的区别。揭示学习
实验操作
生活课
知识整理
汇报交流
实际应用
组长评价 老师评价 家长评价
评语 评语 评语
学生姓名
班级
八、板书设计
温度与气温
主要内容在 PPT 并没有
板书
教学反思 没有足够的温度计给所有学生尝试，只是口头的讲解学生有点不感兴趣。
二、教学目标
过程与方法： 运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。 情感、态度、价值观： 1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数据的重要性。 2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。
三、学习者特征分析
通过平时的观察我发现大部分学生还没有掌握基本的科学学习的方法。
四、教学策略选择与设计
教学设计
课题名称：科教版四年级上册温度与气温
温度和气温教学反思
温度和气温教学反思我先和学生回顾了温度计的使用方法及注意事项。
在此基础上，出示气温计，让学生观察气温计，交流使用气温计应该注意的事项。
继而，进行室内外温度的测量与比较。
通过对测量的温度进行比较和分析，引导学生明确只有室外阴凉通风的地方的气温才能反映当地的气温。
我在教学中加以尝试。
又发现了一下几点问题：1、同一时间同一地点的温度在复习了用温度计测量温度的基本方法，提出应注意的问题后，学生开始测量教室内的温度，各小组交流测到的实际温度，学生观察数据后发现，各组测量的温度有一定差距，最高的30摄氏度，最低27.5摄氏度。
为什么在同一时间同一地点温度会不同，我让学生发表自己的看法，他们认为，有的是读数不准确造成的数值上的误差；有的是有阳光透进窗户、电风扇正在使用或者开窗通风这些环境因素造成的这样的讨论，意在引导学生注意如何减少测量中的差异，使测量得到的结果更正确，体现数据的科学性。
让学生自己寻找误差的原因，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
）2、同一时间不同地点的温度在学生讨论现在这个时间内教室内外的温度哪个会高一些时，他们有的认为是室外的温度高，有的认为室外的温度低，我肯定了学生的猜想，引导学生讨论采取什么方法证实自己的猜想，他们就想到到室外去测量。
我把学生分成2大组，分别要求在向阳处、背阴处测量当时的温度并做好记录。
每个小组按地点不同把测量到的温度写在黑板上，学生观察这些数据后，才发现自己刚才的猜想并不完全正确，阳光下的温度的确比教室内高了2~3摄氏度，但背阴处的温度却比教室内低了1~2摄氏度。
通过讨论，学生终于明白室外背阴处测到的温度更能反映当地当时的气温，所以，我们每天记录天气日历时，要选择室外通风阴凉的地方去测量气温。
对比室内温度、室外温度，让学生明白室外温度更适合反映当地的气温。
而室外温度中，向阳处与背阴处相比较，背阴通风处测到的空气的温度更能反映当地当时的气温。
）篇二：温度和气温教学反思学生在三年级时，已经学过并会用温度计。
科学《温度与气温》说课稿
科学《温度与气温》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《温度与气温》。
一、说教材气温对天气的影响很大，并且每天都在发生变化。
学生每天测量到的气温，是“天气日历”中重要的记录数据。
气温可以用温度计来测量。
在本课中，教材通过“室内外温度的测量与比较”、“气温的测量”两部分来开展活动，让学生认识到：在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的等。
二、说学情学生在三年级已经掌握了用温度计测量温度，在本单元的第1课和第2课中，学生开始用温度计测量气温。
在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。
为了提高学生们测量温度的准确性，教师有必要对学生使用温度计测量气温进行指导：1.认识温度计上的刻度，尤其是一小格代表多少摄氏度。
2.测量时需将温度计放置在测量环境一段时间，待液柱不再上升或降低时再读数。
3.读数时，视线要与温度计的液面保持水平。
三、说教学目标科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
四、说教学重难点重点：知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
汇总温度与气温的区别
温度与气温的区别20 年月日A4打印/ 可编辑第二节气温和气温的分布长海县教师进修学校杜若明一、我想学：导航与预习学习目标1、知道有关气温的概念，会计算日、月、年平均气温2、学会阅读气温变化曲线图，计算气温日较差和年较差3、根据气温数据绘制气温曲线图，了解气温的日变化和年变化4、理解等温线的含义，能在等温线图读出主要月份的气温值5、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律6、能说出世界年平均气温最高和最低的地区，并说明其成因知识准备：根据下图，播报下列城市的天气状况。
（1）广州天气预报：。
上海天气预报：。
（2）从上题可知，气候主要包括和两个要素。
（3）气温的表示单位是：。
二、我要学：探究与突破知识点1：气温与生活基础知识：气温是指大气的温度，表示大气的冷热程度，是描述大气状况的重要指标之一。
测定气温的仪器是温度计，气象台中该仪器是放在百叶箱中进行测量工作的。
测定气温一般采用摄氏温标，记作“℃”，读作“摄氏度”。
☆探究知识形成（一）气温的计算1、气温是时刻变化的，说明气温状况通常用哪些数据呢？最高气温、最低气温、日平均气温、气温和气温2、日平均气温的计算：阅读课本P49图3.10，完成写列问题：（1）对一天气温的观测通常要进行次，一般选在北京时间时、时、时、时（2）根据图中的温度计分别读出各时刻的温度：、、、；然后算一算它们的平均值：（3）比较平均值与图中“日平均气温”的温度计度数是否一致？说明什么？3、月平均气温的计算公式：4、年平均气温的计算公式：（二）气温与生活天气与我们息息相关。
请根据下列材料判断气温与我们的生活有什么关系？材料A：未来两天将有一股强冷空气影响本市,气温下降7 以上，外出的市民请注意增添衣物防寒。
材料B：低温对早稻种育秧,对花生、甘蔗、西瓜、豆类等作物的播种都有较大影响，会造成烂种、烂芽、烂苗，影响春种的进度，甚至影响后期产量。
材料C：冬季气温趋势如何，适合不适合棉衣销售，是服装个体户每年秋季都关心的问题。
气温和气温的分布
1、气候的两个基本要素？ 2、气温的概念？气温的单位？ 3、一天中气温的测量分几次？最高气 温出现在几时？最低气温在几时？ 4、思考讨论世界气温的分布特点？
一 气温和气温的测定
什么是气温： 空气的温度
单位：℃
温 度 计
今天中午 真热啊！
是啊，不过早晨来 的时候还挺凉呢。
气温和气温的分布
学习目标
1、知道气温的概念。 2、了解气温的测定方法。 3、知道一天之内气温最高值和最低值出现 的时间，一年之内最高月平均气温和最低月 平均气温出现的月份。 4、结合等高线的含义，了解等温线的含义。 5、掌握阅读“等温线分布图”的正确方 法，并能总结出气温地区分布的规律。
自学指导
A●
B●
（1）此图表示的是北半球的等温线图还是南半球的等温线图？
（2）同纬度的A、B两点气温高的是哪点？
（3）由此可判断出该图表示的是_____（北或南）半球 ____（1月或7月） 月等温线的分布。
请选择
• 1.下面有两个城市，春节旅游你选择（ ） • A 哈尔滨 B 海南 • 2.如果想去登泰山，你选择（ ） • A 冬天 B 夏天 • 3.暑假避暑你选择（ ）寒假避寒你选择（ ） • A 沿海城市 B 内陆城市
20℃
↗ ←
4℃
8℃
12℃
↗
等温线密集 的地方，气 温差别大； 等温线稀疏 的地方，气 温差别小。
世界年平均气温分布
-10 0 10 20
赤 道 20 10 0 -10
观察
1.哪一块大陆最炎热？哪一块大陆最寒冷？
非洲最炎热，南极洲最寒冷
2.年平均气温20℃大于的地区？你所在地的年平均气温大约是多少？
温度与气温
中国用摄氏温标，以℃表示摄氏度。一般一天观测4 次（02、08、14、20四个时次），部分测站根据实际 情况，一天观测3次（08、14、20三个时次）。
说说我家的温度
2013年极端天气
生活小实验
你知道牛奶该怎么保鲜吗？
特殊的温度
温度计
• 温度计，是测温仪器的总称，可以准 确的判断和测量温度。利用固体、液 体、气体受温度的影响而热胀冷缩等 的现象为设计的依据。
• 种类：煤油温度计、酒精温度计、水 银温度计、气体温度计、电阻温度计、 温差电偶温度计、辐射温度计和光测 温度计、双金属温度计等。
气温ห้องสมุดไป่ตู้量
天气预报中所说的气温，指在野外空气流通、不受太 阳直射下测得的空气温度（一般在百叶箱内测定)。
试一试
准备4份牛奶，并编号 1号：不添加任何东西，并在常温下保存 2号：不添加任何东西，在冰箱里保存。 3号：加少许盐，在常温下保存。 4号：加少许盐，在冰箱里保存。
比一比： 哪份牛奶最先变酸？哪份最后变酸？
中国气候之气温与温度带
气温分布和温度带第二节气温分布和温度带【教学目的】1．使学生了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
2．使学生了解我国温度带的划分和分布。
3．进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技能，以及运用图表分析问题的能力。
【教学重点】1．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国温度带的分布。
【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【教具准备】中国气温分布和温度带课件【教学课时】本节教学可安排2课时。
【教学过程】【新课引入】复习已学知识，引入新课。
具体步骤如下：[展示图片] 1.2月份黑龙江省的漠河和海南省的海口的景观照片。
2.哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片。
[提问] 从照片上看，冬季我国南北两地的气温有什么差异？[讲述] 2月份，黑龙江省漠河冰天雪地，而海南省的海口是阳光明媚春意盎然了；哈尔滨的冰灯中外闻名。
当地人利用冬季封冻的松花江天然冰块，精心雕刻成各种奇异壮观的冰雕艺术品，在各色灯光的映照下，色彩缤纷。
冰灯游园会一般从元旦开始，一直延续到春节以后。
每年都吸引很多游人冒着严寒前来观赏。
而南国的广州，素有“花城”的美称。
但花色最多、品种最齐、赏花人最多的要算一年一度的迎春花市了。
迎春花市从春节前三天开始，一直到除夕之夜。
虽然这时正是我国最冷的季节，但在这里却是百花盛开，春意浓浓。
可见，冬季我国南北气温相差十分悬殊。
[承转] 那么，同学们，你们能回答我几个问题吗？1.我国南北气温存在着怎样的差异吗？2.我国气温分布有哪些特点呢？3.是什么原因导致了南北气温的差异呢？我相信通过这节课的学习，你们一定能找到答案，那么，现在让我们一起来学习吧！[板书] 第二节气温分布和温度带一、气温的分布[板书] 1．冬季南北气温差异大[PPT展示] 我国1月平均气温图（或让学生阅读课本P32图2-2）。
[读图回答] 1．在图2-2中找出0℃等温线，在图上用彩笔描出（教师向学生说明，等温线就是在地图上把地面上气温相等的各点连结起来的圆滑曲线。
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14时 26℃
16时 24℃
8时
10时
12时
14时
16时
气温的变化
从刚才的图表中，我们发现每天气 温的变化有什么特点？
早晚气温较低 午后2点气温较高
创新学习答案
• • • • 一、判断 1、一天中的气温是不断变化的。（ √ ） 2、气温变化是有一定规律的。（ √ ） 3、一天中气温最高的时刻一般是在中午12点。 （ × ） • 4、同一时刻不同地点的温度不尽相同。 （ √ ）
测量气温时应该选择 （ 室外阴凉、通风的 ） 地点. 室外阴凉、通风的的地点, 即不被太阳直射、宽敞不 被遮挡的地点.
同一地点不同时间气温的测量
教学楼 地点：（ 连廊上 ）
测量时间 气温℃
清晨
19℃
上午
20℃
中午
23℃
下午
26℃
傍晚
24℃
气温分析：
时间 气温
8时 19℃
10时 20℃
12时 23℃
怎样使用温度计测量空气中温度？
• • • • （1）手拿温度计的读数。 注意：气温是指离地面1.5米高地方的 空气温度。
室内外温度记录表
时间： 2016年 9 月 21 日
测量点 气温℃
教室里
25℃
走廊上
26℃
阳光下 27℃
大树旁 24℃
3节温度与气温
室内外的温度一样吗？
• 你是怎么知道的？
在操场上，太阳晒的背上很热，做操时流汗了 在教室里挺凉快，没有出汗 靠感官感受温度不很准确，要知道 准确的结果，需要用 温度计来测量。
需要做哪些准备？
温度计
温度计的使用
玻璃管 刻度 液面
玻璃泡 温度计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要轻拿轻 放，尤其要避免碰到坚硬的物体或掉落到地上。