北师大版九上第19课《缔约结盟的狂潮》word教学设计
九年级《缔约结盟的狂潮》教学设计
九年级《缔约结盟的狂潮》教学设计九年级《缔约结盟的狂潮》教学设计教材分析本课属于世界近代史中“第一次世界大战”学习主题内容，主要讲述了三国同盟和三国协约的形成背景、经过以及巴尔干问题的由，隐含着一战爆发的根本原因、具体原因，对于学生准确认识一战的起因、性质等至关重要；同时，本课教材与第20课内容前后相呈，本课学习的好坏直接关系着下课学习的成效。
学习者分析九年级学生通过课外途径获取的历史信息量很大，但对第一次世界大战却知之甚少；对这场战争有着浓厚学习兴趣，但对于战争爆发的根本原因，战争的性质等理论性的问题的挖掘、理解却有一定的困难。
要学好本节课内容，学生既需要小组合作，更需要教师的引导点拨。
教学目标知识与技能1. 分析并掌握一战爆发的深层次原因（根本原因）及具体原因2. 看图掌握三国同盟和三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力3. 简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高表达能力（4. 了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息分析问题的能力。
5. 了解两个军事集团的形成所产生的严重后果，培养分析能力。
过程与方法1. 通过自学、小组合作分析总结一战爆发的根本原因和具体原因。
2. 利用《三国同盟和三国协约示意图》，采取活动法了解两大军事集团的地理位置和形成的过程。
3. 用讨论法分析两大军事集团的性质和它们形成所产生的严重后果。
4. 通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一说列强争夺巴尔干的原因和后果。
情感与态度1. 认识资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益形成两大军事集团。
2. 认识两大军事集团的形成使世界局势日益紧张，严重威胁了世界和平。
教学重难点重点：1.挖掘一战爆发的根本原因2.理解两大军事集团形成的严重后果。
难点：认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
教学准备教师自制的多媒体课件，包括字，图片，地图，音像资料等。
教学过程一、情境导入1. 多媒体呈现战争前欧洲国家欣欣向荣的发展景象和人们幸福生活的场景。
九年级历史上册 缔约结盟的狂潮教案 北师大版
（4）德国为在全球“争夺阳光下地盘”作了哪些准备？
■填一填
●三国同盟和三国协约示意图
■想一想
●英德等六国分别结成政治军事集团的目的是什么？
●它们结成政治军事集团的根本原因是什么？
●两大军事政治集团的是（ ）
A．德国、英国、法国
B．德国、奥匈帝国、意大利
C．德国、法国、俄国
D．德国、俄国、意大利
2.19世纪末20世纪初，改变帝国主义国家之间力量对比的根本原因在于( )
A．资本主义经济政治发展不平衡的加剧
B．德、奥为了加强俄、法对抗，缔结军事同盟
C．英、德竞争促使英国协调它同法、俄的矛盾
D．意、法矛盾激化促进意大利加入德奥同
缔约结盟的狂潮
教学课题
教学目标
简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约等重要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
教学重点
理解两大军事集团形成所造成的严重后果
教学难点
认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
教学用具
多媒体
教 学 流 程
教师活动
学生活动
复备栏
一、导入新课
资本主义列强为了争夺世界霸权和殖民地展开了激烈斗争。为了能在竞争中战胜对手，列强纷纷结成联盟。
二、自主质疑
指导学生阅读教材，完成知能导航。
三、交流展示
1、检查学生自学情况。
2、建构本课的知识结构。
四、互动探究
■议一议
让别的国家分割大陆与海洋而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。
—————德国外交大臣皮洛夫
回答：
（1）这段话表露了德国什么样的外交倾向？
九年级《缔约结盟的狂潮》教学设计
九年级《缔约结盟的狂潮》教学设计教材分析本课属于世界近代史中“第一次世界大战”学习主题内容，主要讲述了三国同盟和三国协约的形成背景、经过以及巴尔干问题的由来，隐含着一战爆发的根本原因、具体原因，对于学生准确认识一战的起因、性质等至关重要；同时，本课教材与第20课内容前后相呈，本课学习的好坏直接关系着下课学习的成效。
学习者分析九年级学生通过课外途径获取的历史信息量很大，但对第一次世界大战却知之甚少；对这场战争有着浓厚学习兴趣，但对于战争爆发的根本原因，战争的性质等理论性的问题的挖掘、理解却有一定的困难。
要学好本节课内容，学生既需要小组合作，更需要教师的引导点拨。
教学目标知识与技能1.分析并掌握一战爆发的深层次原因（根本原因）及具体原因。
2.看图掌握三国同盟和三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力。
3.简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高表达能力。
4.了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息分析问题的能力。
5.了解两个军事集团的形成所产生的严重后果，培养分析能力。
过程与方法1.通过自学、小组合作分析总结一战爆发的根本原因和具体原因。
2.利用《三国同盟和三国协约示意图》，采取活动法了解两大军事集团的地理位置和形成的过程。
3. 用讨论法分析两大军事集团的性质和它们形成所产生的严重后果。
4.通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一说列强争夺巴尔干的原因和后果。
情感与态度1.认识资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益形成两大军事集团。
2.认识两大军事集团的形成使世界局势日益紧张，严重威胁了世界和平。
教学重难点重点：1.挖掘一战爆发的根本原因2.理解两大军事集团形成的严重后果。
难点：认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
教学准备教师自制的多媒体课件，包括文字，图片，地图，音像资料等。
教学过程一、情境导入1.多媒体呈现战争前欧洲国家欣欣向荣的发展景象和人们幸福生活的场景。
第19课《缔约结盟的狂潮》教学设计2
第19课缔约结盟的狂潮教学目标知识与能力:看图掌握三国同盟和三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力；简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高表达能力；了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息分析问题的能力；掌握两个军事集团的性质及其形成所产生的后果。
过程与方法:利用《三国同盟和三国协约示意图》采取活动法了解两大军事集团的地理位置和形成的过程；用讨论法分析两大军事集团的性质和它们形成所产生的严重后果；通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一说列强争夺巴尔干的原因和后果。
情感态度与价值观:认识资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益形成两大军事集团；认识两大军事集团的形成使世界局势日益紧张，严重威胁了世界和平。
教学重难点帝国主义国家之间的矛盾是重点。
帝国主义国家之间的矛盾属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，是本节中承前启后的一部分内容，后边和“第一次世界大战”相接，实际是第一次世界大战爆发的根本原因。
这部分内容展现的矛盾错综复杂。
教学过程帝国主义国家之间的矛盾帝国主义国家间矛盾的根源和实质师：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何？生：（回忆并作答）师：（概括学生的回答，并引出下一个问题）19世纪末和20世纪初是资本主义高速发展的时期，但资本主义各国的经济发展是不平衡的。
这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了变化。
师：随着后起资本主义国家的发展，原来的序列被打破，产生了新的动荡的帝国主义大国间的关系。
与实力对比变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。
这样矛盾就产生了。
作为帝国主义筵席上的迟到者——后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力对比重新瓜分世界。
正如列宁所说：“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土”。
这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。
北师大版九上第19课《缔约结盟的狂潮》word教学设计
北师大版九上第19课《缔约结盟的狂潮》word教学设计一、教材分析第二次工业革命后，各国的经济进展是不平稳的，列强围绕着争夺世界霸权和殖民地展开了猛烈斗争，本课要紧讲述了两大军事集团的形成缘故、过程，两大军事集团形成后，猛烈争夺巴尔干半岛的操纵权，使巴尔干成为欧洲战争的“火药桶”，军事集团的形成严峻威逼了世界和平，最终导致了第一次世界大战的爆发。
重点是明白得两大军事集团形成所造成的严峻后果。
难点是认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
二、学情分析初三学生差不多具备了一定的判定推理和明白得能力，对事物的内在关系的明白得也提升了。
喜爱独立摸索，用小组竞赛等方式，激发学生的学习主动性，战争又是学生感爱好的话题，并对美伊战争有一定的感性认识，对本课有求知欲和好奇心。
三、教学目标及其对应的课程标准知识与能力：通过本节内容的教学，使学生了解或把握帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；帝国主义两大军事集团的形成。
过程与方法：通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确判定矛盾要紧方面和次要方面的能力，学会抓矛盾要紧方面的方法。
通过引导学生分析第一次世界大战的全然缘故、性质、阻碍等咨询题，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的差不多观点分析历史事件的能力。
情感态度、价值观：通过对帝国主义国家之间矛盾的分析，使学生认识到：帝国主义战争的根源是深植在帝国主义的经济和政治的基础之上的，第一次世界大战是帝国主义两大军事入侵集团军备竞争持续升级和各种矛盾日益激化的必定结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。
四、教学理念和教学方式通过阅读、分析英德矛盾，德、奥、意同盟条约等史料，学会从历史材料中提取有效信息并运用史料分析咨询题的方法。
通过分析第一次世界大战的性质，把握全面分析历史咨询题的思维方式。
通过历史地图的运用，学会识读历史地图的方法。
采纳启发式，注重分析综合，从整体上做出结论，揭示帝国主义本质和规律。
通过分析把握矛盾论的差不多方法，认清第一次世界大战的全然缘故。
北师大版九上第19课《缔约结盟的狂潮》word教案
第19课缔约结盟的狂潮福州十八中历史组程莹教学内容分析本教案使用的是北师大版九年级上册第三单元第19课内容。
第一次世界规模的大战是资本主义世界体系最终形成的必然产物。
一战给人类造成巨大灾难，同时也改变了国际格局，加快世界社会主义运动和亚、非、拉民族解放运动的高涨。
本课主要讲授一战爆发的导火线及资本主义列强间矛盾激化形成同盟国和协约国，它为一战战争部分的讲述提供了前提。
所以，其地位在本教材中极其重要。
学生学习情况分析学生在通过两年历史知识的学习掌握了一定基础知识，并已积累了较多的课外阅读知识，对这场影响深远的战争有着浓厚学习兴趣，但对于战争爆发的根本原因，战争的性质等理论性的问题理解得还不够透彻，需要依靠教师一步一步地分析，才能让只看到表面的学生们“拨开云雾见日出”看清战争实质。
设计思路因为本节课要求面向教学条件落后的薄弱校，所以未采用多媒体等现代化的教学手段，而是结合战争特点采用提问、讨论的启发式教学，用直观图表比较来讲清知识点。
因为本课中要弄清一战的性质涉及到第一次世界大战的根本原因，直接原因和具体原因。
根本原因是资本主义国家间政治经济发展的不平衡，具体原因是两大军事集团的形成，直接原因是萨拉热窝事件。
要弄清这些原因对于初中生来说比较困难，通过图表比较、通过提问和讨论的方式让学生了解大战爆发的原因从而理解大战的性质是资本主义国家间掠夺性战争。
教学重点和难点重点：掌握欧洲列强间的矛盾、理解两大军事集团形成的严重后果。
难点：认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
知识与能力看图指出三国同盟、三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力。
简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高表达能力。
简述德奥同盟条约、法俄军事协定的内容，了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息来分析问题的能力。
了解两大军事集团形成的严重后果，培养分析能力。
看图指出巴尔干半岛的地理位置，了解列强争夺巴尔干的原因和后果，提高识图能力和分析能力。
九年级历史上册第19课教案
激发学生学习的兴趣，引导自主学习。
培养学生通过图等相关材料获取历史知识信息的能力。
培养学生归纳概括能力。
思想升华，认识和平对人类的重要性。
巩固知识。
10’
20’1Βιβλιοθήκη ’板书设计
第19课缔约结盟的狂潮
一国主导的“三国同盟”
第一次世界大战
拼盘式的“三国协约”
学校
姓名
年级
初三
课 题
第19课缔约结盟的狂潮
教
学
目
标
知识与能力：看图了解各国的位置，简述军事集团形成的过程，提高识图能力和表达能力，以及从历史材料中获取信息来分析问题的能力。
过程与方法：利用地图，采用活动法了解两大军事集团的形成过程，结合相关条约内容分析结盟的目的，并讨论后果。
情感态度价值观：认识到资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益形成两大军事集团，致使世界局势紧张，严重威胁了世界和平。
重 点
理解两大军事集团形成的严重后果。
教具资料：
教参、地图
难 点
认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
关键
结合历史背景引导分析。
教 学 流 程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间
自主参与，创境激趣
自主尝试，探究学习
一、一国主导的“三国同盟”
二、拼盘式的“三国协约”
三、火星四溅的巴尔干
自主总结、巩固检测
提问第二次科技革命的相关内容。
由旧知识导入新课，指导学生阅读。
引导学生看图《三国同盟和三国协约示意图》回答问题
指导学生看漫画：19世纪末期武装的和平
评价，并指导练习
回忆知识
北师大版 第19课：《缔约结盟的狂潮》
九年级第19课：《缔约结盟的狂潮》导学设计主备人：熊国成审定：历史备课组班级：姓名：小组：【学习目标】1、简述三国同盟、三国协约的组成国及相关条约。
2、了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
【学习重点】理解两大军事集团形成所造成的严重后果。
【学习难点】认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
【课前导学】一、预习检测：（一）帝国主义国家之间的矛盾：1、19世纪未20世纪初，资本主义列强掀起瓜分和势力范围的狂潮。
2、当时，欧洲大陆上最具有竞争力的大国是、、和。
3、德国、奥匈帝国、意大利三国形成了由德国控制的，又称同盟国。
（二）三国同盟和三国协约的形成：1、1892年，俄法两国签订秘密协定，它是的雏形。
2、在欧洲大陆各国掀起缔约结盟狂潮时，英国实行的外交政策。
3、在1904年和1907年分别和法国、俄国签订了军事协定，最终形成了三国协约，又称。
（三）火星四溅的巴尔干：1、19世纪未20世纪初，在欧洲列强的角逐中，成为当时帝国主义矛盾的焦点，成为欧洲战争一触即发的火药桶。
2、由于欧洲人把亚洲称为东方，因此历史上把这场因土耳其衰弱而引起列强对巴尔干的争夺叫做问题。
一、展示预习成果：二、探究交流：1、议一议：19世纪未20世纪初帝国主义国家矛盾加剧的根源和实质是什么？2、观察三国同盟和三国协约插图，说一说这两大集团是怎样形成的？它们在位置上有何特点？3、什么叫光荣独立政策？英国后来为何放弃了光荣孤立政策？4、读一读教材中两大集团签订的条约的主要内容，说说它们结盟的目的是什么？它们是什么性质的集团？其结盟造成了怎样严重的后果？5、什么叫东方问题？为什么一战前巴尔干成为列强矛盾的焦点？三试一试完成本课知识网络图：⒈19世纪末20世纪初围绕巴尔干问题的争端，在欧洲形成了哪两大军事集团？（）A.德奥同盟和俄法协约B.同盟国和俄法协约C.协约国和德奥同盟D.三国同盟和三国协约⒉19世纪末20世纪初，在列强掀起瓜分殖民地和势力范围的狂潮中，欧洲大陆上最具竞争力的国家是（）A.英、法、俄B.德、法、俄C.德、俄、奥D.俄、法、意⒊19世纪末20世纪初，在欧洲形成了两大军事集团，其中“一国主导的三国同盟”中的“一国”是指（）A.英国B.奥匈帝国C.德国D.俄国⒋三国协约的“雏形”是指（）A.俄法协约形成B.德奥结成同盟C.英法协约签订D.英俄签订军事协约⒌19世纪晚期在欧洲大陆各国掀起缔约结盟狂潮，英国奉行（）A.广泛结盟政策B.和平共处政策C.闭关保守政策D.“光荣孤立”政策⒍协约国最终形成的标志是（）A.意大利加入B.俄法签订军事联盟C.英法签订军事协定D.英俄签订军事协定7、欧洲是个国家密集的大洲，各个国家之间的关系也非常复杂，其中两个老牌的大帝国，他们在历史上曾经多次与德国发生战争和领土争端，这两个帝国是哪两个国家？（）A.俄国和法国B.俄国和英国C.法国和英国D.英国和意大利（二）阅读探究材料一英美德法在世界工业生产中比重的变化示意图材料二让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空，这样的时代已经过去了。
北师大初中历史九上《第19课 缔约结盟的狂潮》word教案 (11)
基础过关
一、复习第二次工业革命
二、导入新课：
自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构：
结合学案的知识梳理，快速记忆基础知识，然后起立背诵。
5
学生根据上节课所学内容，复习抢答
从课文中获取有效信息（要求：边读书边标划重点，并记忆），然后快速反馈
合作探究
问题探究：10分钟
1、19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何？
通过本课的学习，帮助学生认识到，两大军事集团的形成使世界局势日益紧张，严重威胁了 世界和平。进一步认识到战争的危害，增强维护和平、热爱人类生命的意识。
二、教学重点难点分析
重点 理解两大军事集团形成所造成的严重后果。
难点 认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
四、教学过程
教Байду номын сангаас活动
学生活动
时间
预设
复备
复习巩固
10分
爆发原因：
几个大国都想争夺霸权，即争夺领土。这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。
口诀：
瓜分世界英法俄，
殖民地英 国最多，
后来居上是德国，
不满格局野心勃，
德国奥匈意大利，
三国同盟不示弱，
三国协约英法俄，
未来战祸无处躲。
测试
板书
设计
缔结盟约的狂潮
根本原因：资本主义政治经济发展不平衡
第19课缔约结盟的狂潮
课题
本学期总
第4课时
本单元
第6课时
日期
月日
课型
一、教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）
知识与能力
看图指出三国同盟、三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力。
广东省惠东县平海中学九年级历史上册3.19缔约结盟的狂潮教案北师大版
课题第19课缔约结盟的狂潮设计思路学生分析初三学生已经具备了一定的判断推理和理解能力，对事物的内在关系的理解也提高了。
喜欢独立思考，用小组竞赛等方式，激发学生的学习积极性，战争又是学生感兴趣的话题，并对美伊战争有一定的感性认识，对本课有求知欲和好奇心。
教材分析第二次工业革命极大地推动了生产力的发展。
19世纪晚期和20世纪初，资本主义经济处于高速发展时期，但是各国的经济发展是不平衡的。
后起的资本主义强国要求重新瓜分殖民地，列强围绕着争夺世界霸权和殖民地展开了激烈斗争。
在斗争过程中欧洲逐渐形成了两大军事集团。
军事集团的形成严重威胁了世界和平，最终导致了第一次世界大战的爆发。
课程标准简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
教学目标知识与能力看图指出三国同盟、三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力。
简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高文字组织能力和语言表达能力。
简述德奥同盟条约、法俄军事协定的内容，了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息来分析问题的能力。
了解两大军事集团形成的严重后果，培养分析问题的能力。
看图指出巴尔干半岛的地理位置，了解列强争夺巴尔干的原因和后果，提高识图能力和分析能力。
过程与方法利用《三国同盟和三国协约示意图》，采用活动法了解两大军事集团是怎样形成的。
培养综合能力和表达能力。
结合相关条约内容，采用分析的方法理解欧洲列强结成军事同盟的目的。
用讨论法分析两大军事集团形成的严重结果。
通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一说列强争夺巴尔干的原因和后果。
情感态度与价值观通过学习使学生认识到，资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益的需要而形成了两大军事集团；由于列强的激烈争夺，使巴尔干成为了欧洲的“火药桶”。
通过本课的学习，帮助学生认识到，两大军事集团的形成使世界局势日益紧张，严重威胁了世界和平。
九年级历史上册第19课缔约结盟的狂潮导学案新版北师大版
第19课 缔约结盟的狂潮【学习目标】1、了解“三国同盟”和“三国协约”的形成过程。
2、知道两大军事侵略集团的组成国，了解相关条约。
3、知道欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
【学习流程】一、自学与交流：（10分钟） 自学提示 ：(一)重点：知道两大军事集团形成的严重后果(二)学生自学教材(三)预习检测：1、1879年，德国和奥匈帝国签订一个主要是针对俄国的秘密军事同盟条约。
后来，意大利也加入了这一同盟，形成了由（ ）国控制的（ ），又称“同盟国”。
2、1892年，俄法两国签订秘密军事协定，它是三国协约的雏形。
1904和1907年，（ ）国分别与法国、俄国签订了军事协约，最终形成了（ ），又称“协约国”。
3、火星四溅的（ ）成为欧洲战争一触即发的“火药桶”。
二、展示与质疑：（一）展示：三国同盟/三国协约/一战故事（二）质疑：三、点拨与归纳： 德国三国同盟 奥匈帝国 意大利 英国 三国协约 俄国 法国教学反思：四、巩固与检测：（一） 巩固训练（二） 检测反馈：1、三国同盟的核心是（ ）A 、英国B 、法国C 、意大利D 、德国2、在20世纪初有“火药桶”之称的地区是（ ）A 、中欧地区B 、北欧地区C 、巴尔干地区D 、东亚地区3、列举一战前形成的两大军事对抗集团的名称。
缔约结盟的狂潮4、看图，回答下列问题：1）请你分别写出F和A两国所在的军事集团名称。
2）请你写出F集团的另外两个国家名称。
3）A集团中的C国，后来参加了哪一方作战？4）这两大军事集团疯狂扩军备战导致了哪一场战争的爆发？结果如何？下节课堂展示任务:萨拉热窝事件学习后记：九年历史上册第19 课缔约结盟的狂潮答案1、（ D ）2、（ C ）3、列举一战前形成的两大军事对抗集团的名称。
“三国同盟”“三国协约”4、看图，回答下列问题：1）请你分别写出F和A两国所在的军事集团名称。
FEDACB“三国协约”“三国同盟”2）请你写出F集团的另外两个国家名称。
九年级历史上册第十九课教学设计
第19课缔约结盟的狂潮》教学设计年级：学科：设计教师：寇建国时间：年月日课题第19课缔约结盟的狂潮课型新授学习目标知识与能力：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；帝国主义两大军事集团的形成。
过程与方法：通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确判断矛盾主要方面和次要方面的能力，学会抓矛盾主要方面的方法。
通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。
情感态度、价值观：通过对帝国主义国家之间矛盾的分析，使学生认识到：帝国主义战争的根源是深植在帝国主义的经济和政治的基础之上的，第一次世界大战是帝国主义两大军事侵略集团军备竞争不断升级和各种矛盾日益激化的必然结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。
学习重点解或掌握帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；帝国主义两大军事集团的形成。
学习难点引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。
课前准备课前指导各小组进行课前准备，协助学生准备活动资料。
阅读课文内容，查找相关资料授课环节授课内容教师活动学生活动个性修改导学预习根据自学，把学习中遇到的疑难问题先在小组内部进行交流，解决的不满意或解决不了的问题记录下来，在班级交流。
各小组学习小组探究学习交流，可以彼此置疑或补充。
教师适时进行引导补充。
教师督导预习。
学生预习。
课堂检查以上内容。
检查记录的问题。
组长检查组员的问题记录。
合作研讨帝国主义国家间矛盾的根源和实质是什么？在三国同盟中，哪一个国家起主要作用？三国为什么要签订同盟条约？一向奉行“均势政策”的英国，为什么会抛弃前嫌，与法俄握手言和呢？其主要原因是什么？从地理位置来看，两大军事集团成员国的分布有何特点？这一特点对未来战争会产生什么影响？教师点评并强调。
学生交流后班内展示。
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北师大版九上第19课《缔约结盟的狂潮》word
教学设计
一、教材分析
第二次工业革命后，各国的经济进展是不平稳的，列强围绕着争夺世界霸权和殖民地展开了猛烈斗争，本课要紧讲述了两大军事集团的形成缘故、过程，两大军事集团形成后，猛烈争夺巴尔干半岛的操纵权，使巴尔干成为欧洲战争的“火药桶”，军事集团的形成严峻威逼了世界和平，最终导致了第一次世界大战的爆发。
重点是明白得两大军事集团形成所造成的严峻后果。
难点是认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
二、学情分析
初三学生差不多具备了一定的判定推理和明白得能力，对事物的内在关系的明白得也提升了。
喜爱独立摸索，用小组竞赛等方式，激发学生的学习主动性，战争又是学生感爱好的话题，并对美伊战争有一定的感性认识，对本课有求知欲和好奇心。
三、教学目标及其对应的课程标准
知识与能力：通过本节内容的教学，使学生了解或把握帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；帝国主义两大军事集团的形成。
过程与方法：通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确判定矛盾要紧方面和次要方面的能力，学会抓矛盾要紧方面的方法。
通过引导学生分析第一次世界大战的全然缘故、性质、阻碍等咨询题，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的差不多观点分析历史事件的能力。
情感态度、价值观：通过对帝国主义国家之间矛盾的分析，使学生认识到：帝国主义战争的根源是深植在帝国主义的经济和政治的基础之上的，第一次世界大战是帝国主义两大军事入侵集团军备竞争持续升级和各种矛盾日益激化的必定结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。
四、教学理念和教学方式
通过阅读、分析英德矛盾，德、奥、意同盟条约等史料，学会从历史材料中提取有效信息并运用史料分析咨询题的方法。
通过分析第一次世界大战的性质，把握全面分析历史咨询题的思维方式。
通过历史地图的运用，学会识读历
史地图的方法。
采纳启发式，注重分析综合，从整体上做出结论，揭示帝国主义本质和规律。
通过分析把握矛盾论的差不多方法，认清第一次世界大战的全然缘故。
五、教学或活动过程
（一）教学预备时期
教师预备：
课前指导各小组进行课前预备，协助学生预备活动资料，制作有关课件。
学生预备：
阅读课文内容，查找有关资料、编演课本剧等。
（二）教学或活动过程
1导入新课
教师导读课文，教材分三个小目来介绍一战前的世界局势，同学们要围绕教材中的材料重点解决好几个咨询题：两大军事集团形成的缘故、参加
“三国同盟” “三国协约”的六个国家及相互的利益冲突，两大军事集团形成后对世界局势与和平的阻碍，关注巴尔干地区咨询题的历史由来。
可分小组进行自我探究，然后交流学习成果，其他同学进行补充或置疑。
2.学习新课
按照自学，把学习中遇到的疑难咨询题先在小组内部进行交流，解决的不中意或解决不了的咨询题记录下来，在班级交流。
各小组学习小组探究学习交流，能够彼此置疑或补充。
教师适时进行引导补充。
（1）帝国主义国家间矛盾的根源和实质
师:19世纪末20世纪初世界要紧资本主义国家经济进展的趋势如何？
师：19世纪末和20世纪初是资本主义高速进展的时期，但资本主义各国的经济进展是不平稳的。
这种进展的不平稳导致资本主义各国的实力对比发生了变化。
师：随着后起资本主义国家的进展，原先的序列被打破，产生了新的动荡的帝国主义大国间的关系。
与实力对比变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范畴的占有状况未变，还差不多上按旧的力量对比划分的。
如此矛盾就产生了。
作为帝国主义筵席上的迟到者一一后起的资本主义国家，决不中意仅仅得
到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力对比重新瓜分世界。
是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土。
这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的全然缘故。
师：在资本主义经济政治进展不平稳规律的作用阻碍下，帝国主义国家间围绕着争夺殖民地、争夺霸权，展开了猛烈的斗争。
师：由于矛盾的变化，欧洲关系显现了新的转折。
那个转折的特点是显现了新的分化组合。
各帝国主义大国出于自身的利益拉帮结派查找盟友，重新组合，导致帝国主义两大军事入侵集团的形成。
生：在教师引导下，摸索并出结论
（2）一国主导的“三国同盟”
生：讲述或图示“三国同盟”形成过程
师：在三国同盟中，哪一个国家起要紧作用？三国什么缘故要签订同盟条约？，（由此引导出“一国主导”那个中心词）
（3）拼盘式的“三国协约”
生：尝试角色扮演，再现历史场景
扮演德、奥、意、法、英、俄六国的代表，表演两个军事集团之间的矛盾斗争，再现历史的纷争。
通过角色的扮演，锤炼学生的表达能力，培养参与意识，进一步加深对知识的明白得、消化。
教师给予鼓舞。
师：英国和法俄在历史上素有争斗。
而且英国一贯执行的传统外交政策是“光荣孤立”。
一向奉行“均势政策”的英国，什么缘故会抛弃前嫌，与法俄握手言和呢？其要紧缘故是什么？
生：（摸索并谈自己的看法）
师：其要紧缘故是英德矛盾的进展，是由于争夺世界殖民地和市场的缘故而决定的。
从欧洲两大军事集团的形成过程看，19世纪末20世纪初欧洲帝国主义列强之间的矛盾对它的形成有什么阻碍？
师：不管是同盟国依旧协约国差不多上在复杂、曲折分化与改组的矛盾过程中形成的强盗集团。
两大军事集团的最后形成，就为第一次世界大战作好了组织上的预备。
师：（指导学生观看地图进行分析）从地理位置来看，两大军事集团成员
国的分布有何特点？这一特点对以后战争会产生什么阻碍？
帝国主义列强在建立军事同盟的同时，加紧了扩军备战活动。
疯狂的扩军备战，加剧了世界的紧张局势，一场大战的爆发迫在眉睫。
（4）火星四溅的巴尔干
师：巴尔干成为列强争夺重点的缘故是？
生：地理位置重要；民族众多，矛盾复杂；土耳其的衰败。
师：东方咨询题包括了列强争夺巴尔干的斗争，巴尔干人民反对土耳其统治争取民族独立的斗争。
巴尔干成为欧洲战争的“火药桶”，小规模战争持续发生，最终世界大战之火在此引燃。
3.课堂小结
由学生来完成，总结本课要紧的知识点，明确世界大战迫在眉睫。
4.课堂练习
统一练习：完成课自我测评及导航的内容。
提升练习：分析两大军事集团形成过后对世界和平的危害。
5.板书设计
小组进行自评、互评、师评，以鼓舞性评判为主，选出本课的优胜小组。
七、教学自我反思
本课涉及到的列强各国复杂的矛盾斗争，关于一些基础知识，学生比较欠缺，接触较少，因而要紧利用地图、通过探究学习、自学与补充资料相结合，并利用角色扮演、互动答疑等手段，把课堂留给学生，教师进行引导。
通过学生的主动学习达到课程标准要求。