苏科版九年级物理下册第十六章《16.2电流的磁场》教案
苏科版九年级下册物理第16第2节电流的磁场学案
苏科版九年级下册物理第16章第2节电流的磁场学案一、教学内容1. 电流产生磁场的现象，即电流的磁效应。
2. 奥斯特实验及其结论。
3. 电流磁场方向的决定因素，即安培定则。
4. 通电螺线管的磁场特点。
二、教学目标1. 理解电流产生磁场的现象，掌握电流的磁效应。
2. 了解奥斯特实验的过程及结论，提高实验操作能力。
3. 掌握安培定则，能运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、奥斯特实验、安培定则、通电螺线管磁场特点。
难点：安培定则的运用，通电螺线管磁场方向的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、实验器材（包括电流表、电压表、导线、开关、磁铁、通电螺线管等）。
2. 学具：笔记本、签字笔、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一组有关电流磁场的现象，如电磁起重机、电磁继电器等，引发学生兴趣，提问学生对电流磁场的了解。
2. 知识讲解：（1）电流的磁效应：介绍奥斯特实验，让学生了解电流周围存在磁场。
（2）奥斯特实验：引导学生动手进行奥斯特实验，观察电流周围的磁场分布，得出实验结论。
（3）安培定则：讲解安培定则的定义和运用方法，让学生学会用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
（4）通电螺线管的磁场特点：分析通电螺线管磁场的分布，引导学生掌握通电螺线管的磁场特点。
3. 例题讲解：运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
4. 随堂练习：设计一些有关电流磁场的问题，让学生运用所学知识进行解答。
六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 安培定则4. 通电螺线管的磁场特点七、作业设计1. 完成教材上的相关练习题。
2. 运用安培定则判断一个通电螺线管的磁场方向，并画出磁场分布图。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生对电流磁场的理解和运用程度如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：引导学生关注电流磁场在生活中的应用，如电磁炉、电磁阀等，提高学生对物理知识的兴趣。
2019年苏科版九年级物理下册《第十六章电磁转换--16.2电流的磁场》教案
2019年苏科版九年级物理下册《第十六章电磁转换16.2电流的磁场》教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知幼儿教育的重要性，因此，在设计本节课成时，我注重了幼儿的实践能力与思维能力的培养。
本节课的设计思路是通过有趣的小实验，让幼儿了解电流的磁场现象，并培养他们的观察、思考和动手能力。
活动的目的是让幼儿掌握电流的磁场概念，并能够运用到实际生活中。
在活动重难点方面，我认为让幼儿观察到电流的磁场现象并理解其原理是最重要的。
为了达到这个目标，我会引导幼儿仔细观察实验现象，并用自己的语言进行描述。
同时，我还会通过简单易懂的语言解释电流产生磁场的原理，帮助幼儿理解和掌握。
在课后反思及拓展延伸方面，我认为可以让幼儿进行一些家庭实验，进一步巩固他们对电流的磁场现象的理解。
例如，可以让幼儿尝试用不同的电流强度产生磁场，观察磁场的强弱变化。
还可以让幼儿探索电流产生磁场的其他应用，如电动机、发电机等。
通过本节课的设计和教学，我希望能够培养幼儿的观察、思考和动手能力，让他们了解电流的磁场现象，并能够运用到实际生活中。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
设计意图部分明确指出了本节课的设计思路、方式和活动目的，这是整个教案的基石，直接关系到幼儿能否在课堂上达到预期的学习效果。
教学目标和教学难点与重点部分，详细列出了幼儿需要掌握的知识点和技能，以及他们在学习过程中可能遇到的困难，这有助于我在教学过程中有针对性地进行引导和帮助。
再次，教具与学具准备部分，详细列出了本节课所需的教具和学具，这对于保证实验的顺利进行至关重要。
活动过程部分，详细列明了每个过程的细节，这有助于我在教学过程中有条不紊地进行。
在这些重点细节中，我认为教学难点与重点部分尤为关键。
因为只有明确了教学难点与重点，我才能在教学过程中有针对性地进行引导和帮助，确保幼儿能够掌握电流的磁场现象。
对于这个重点和难点，我进行了详细的补充和说明。
我会在实验前向幼儿详细解释实验原理，让他们明白电流和磁场之间的关系。
苏科版九年级物理下册第十六章二、电流的磁场教案
教案：苏科版九年级物理下册第十六章二、电流的磁场一、教学内容本节课的主要内容是电流的磁场，具体包括：1. 奥斯特实验：介绍奥斯特实验的现象，引导学生理解电流周围存在磁场。
2. 电流磁场的性质：介绍电流磁场的方向和强度，引导学生掌握安培定则。
3. 电磁铁：介绍电磁铁的原理和应用，引导学生理解电磁铁的磁场特点。
二、教学目标1. 了解奥斯特实验，理解电流周围存在磁场。
2. 掌握安培定则，能判断电流磁场的方向和强度。
3. 理解电磁铁的原理和应用，掌握电磁铁的磁场特点。
三、教学难点与重点1. 难点：电流磁场的性质，电磁铁的原理和应用。
2. 重点：安培定则的运用，电磁铁磁场特点的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、开关、电流表、螺线管、铁钉等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子、指南针等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示奥斯特实验，引导学生观察电流周围是否存在磁场。
2. 知识讲解：讲解电流磁场的性质，引导学生掌握安培定则。
3. 实验演示：演示电磁铁的原理和应用，引导学生理解电磁铁的磁场特点。
4. 随堂练习：让学生用安培定则判断电流磁场的方向和强度。
5. 小组讨论：让学生探讨电磁铁的应用领域，引导学生思考电磁铁的优点和不足。
六、板书设计1. 奥斯特实验2. 电流磁场的性质3. 安培定则4. 电磁铁的原理和应用5. 电磁铁的磁场特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象，并解释其原因。
3. 讨论电磁铁在实际生活中的应用，并举例说明。
4. 思考电磁铁的优点和不足，并提出改进意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过奥斯特实验和电磁铁的演示，让学生直观地了解了电流的磁场。
在讲解电流磁场性质和安培定则时，要注意引导学生动手实践，提高学生的动手能力和理论知识水平。
2. 拓展延伸：让学生进一步研究电磁铁的优化设计，提高电磁铁的性能。
同时，引导学生关注电流磁场在现代科技领域的应用，如磁悬浮列车、电磁起重机等。
苏科版物理九年级下册教学案：16.2.2电流的磁场
文档：苏科版物理九年级下册教学案：16.2.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版物理九年级下册的教材，具体章节为16.2.2电流的磁场。
该章节主要介绍了电流产生磁场的现象，以及奥斯特实验和安培定则的应用。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：通过实验观察到电流周围存在磁场，揭示了电与磁之间的联系。
2. 安培定则：用于判断通电螺线管的磁极，以及解释电流的磁效应。
3. 电流磁场方向的决定因素：电流的方向和磁场的方向之间的关系。
二、教学目标1. 理解电流产生磁场的现象，掌握奥斯特实验的基本原理。
2. 学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3. 能够运用电流磁场方向的决定因素分析实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解安培定则的应用，以及电流磁场方向的决定因素。
2. 教学重点：通过实验观察电流产生磁场，掌握奥斯特实验的操作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子、量角器等。
五、教学过程1. 引入：通过展示奥斯特实验的图片，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 实验探究：学生分组进行奥斯特实验，观察电流周围磁场的分布情况，记录实验结果。
3. 讲解与讨论：教师引导学生分析实验结果，得出电流产生磁场的结论，讲解安培定则的运用方法。
4. 应用练习：学生用安培定则判断通电螺线管的磁极，并进行实际操作。
六、板书设计1. 奥斯特实验2. 安培定则3. 电流磁场方向的决定因素七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并说明实验现象。
2. 根据安培定则，判断通电螺线管的磁极。
3. 运用电流磁场方向的决定因素，分析实际问题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在课后对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，为下一步教学提供改进方向。
2. 拓展延伸：学生可以进一步研究电流磁场的应用，如电动机、发电机等。
重点和难点解析：安培定则的应用和电流磁场方向的决定因素一、安培定则的应用安培定则是一种判断通电螺线管磁极的方法，它可以帮助我们确定电流的方向和磁场的方向之间的关系。
九年级物理下册16.2电流的磁场教案新版苏科版1026315
九年级物理下册16.2电流的磁场教案新版苏科版1026315
电流的磁场
【教学目标】
一、知识与技能
1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验
2、初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥
斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力
3、会观察、收集实验中的现象、信息，并会
处理这些信息
二、过程与方法
1、经历观察和探究的过程，经历电生磁的发
现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象
2、能在实验和探究中发现、提出问题，并
能制定简单的实验方案
3、在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识
三、情感、态度与价值观
1、通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部
磁场的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣。
讲解请同学们按照教材P38页图16
—13连接好电路，将你观察到
的现象填入空格，注意，合上
开关的时间要短。
学生实
验并讨
论，将
结果填
入空格
结论通电导体周围存在着磁场，
其方向与电流方向有关
讨论交
流
读一读 电磁铁及其应用 了解、记忆 多媒体 活动 练习使用电磁继电器 讨论交流 多媒体 生活。
物理。
社会 学生阅读磁记录 小结 我们重做了当年奥斯特做过的实验；我们重点用实验研究了导线弯成螺线管状后通电其周围的磁场分布情况，它的磁场方向可以用安培定则来判定，因此，我们一定要掌握好安培定则。
布置作业 P-42 WW W 1、2、3、4。
苏科版九年级物理下册第十六章《16.2电流的磁场》教案
16.2电流的磁场（一）教学目的1．知道电流周围存在着磁场。
2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
（二）教具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
（三）教学过程1．复习提问，引入新课重做第二节课本上的图11—7的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
2．进行新课(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。
板书：第四节电流的磁场一、奥斯特实验1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。
苏科版九年级物理下册教案：16.2电流的磁场
教案：苏科版九年级物理下册 16.2 电流的磁场一、教学内容1. 奥斯特实验：介绍奥斯特实验的原理和现象，让学生了解电流周围存在磁场。
2. 通电螺线管：讲解通电螺线管的构造、特点和磁场分布，以及如何判断通电螺线管的极性。
3. 电磁铁：介绍电磁铁的原理、构造和应用，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
4. 电流方向与磁场方向的关系：讲解安培定则，让学生学会用安培定则判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向。
二、教学目标1. 了解电流的磁场现象，掌握通电螺线管和电磁铁的构造、原理和应用。
2. 学会用安培定则判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的物理思维能力。
三、教学难点与重点1. 难点：电流的磁场现象的理解和应用。
2. 重点：安培定则的掌握和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、开关、螺线管、电磁铁、铁屑、实验桌、黑板等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察实验室里的一些电磁设备，如电磁铁、电动机等，引导学生思考这些设备的工作原理。
2. 知识讲解：讲解电流的磁场现象，介绍奥斯特实验，让学生了解电流周围存在磁场。
接着讲解通电螺线管的构造、特点和磁场分布，以及如何判断通电螺线管的极性。
然后讲解电磁铁的原理、构造和应用，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
讲解电流方向与磁场方向的关系，让学生学会用安培定则判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向。
3. 实验演示：让学生分组进行实验，观察通电螺线管和电磁铁的磁场现象，验证安培定则。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答一些关于电流磁场的问题。
六、板书设计电流的磁场1. 奥斯特实验：电流周围存在磁场2. 通电螺线管：构造、特点、磁场分布、极性判断3. 电磁铁：原理、构造、应用、磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系4. 安培定则：判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象，并解释其原因。
2019年苏科版九年级物理下册《第十六章 电磁转换--16.2电流的磁场》教案设计
16.2 电流的磁场一.教学目的1.知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向；2.培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
二.教学重点、难点1.奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场；2.安培定则的运用。
三.教学过程【预习检测】课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。
提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？（学生思考、讨论，回答问题）那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）指导学生阅读和观察教材P118图16-7所示的电器设备，并展开交流与讨论，让学生感受到磁和电之间确实存在着某种联系。
〖以问导学〗电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。
1.奥斯特实验引导学生对上述问题进行猜想与假设。
总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。
（通过多媒体展示，回顾历史）指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）（2）进行实验，观察记录实验现象；将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。
（3）分析归纳，交流合作，形成结论：小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？小磁针为什么会偏转？小磁针偏转方向跟什么因素有关？学生汇报探究结果，教师进行总结。
2.通电螺线管的磁场奥斯特实验用的是一根直导线，那么一根直导线通电后有多大的磁性？实际应用大吗？（学生猜想和假设）总结学生猜想和假设出来的问题。
同时指出：一根直导线通电后磁性不大，实际应用也不大。
那么用什么方法可以增强通电导体的磁性？科学家们为此进行了一系列实验，他们让电流通过各种形状的导线研究电流的磁场，其中有一种后来用处最大的就是把导线做成螺线管再通电。
苏科版九年级物理下册第十六章16.2《电流的磁场》教学设计
16.2《电流的磁场》教学设计一、教材背景分析本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法——安培定则判断螺线管的磁场。
教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点。
二、学习者特征分析：电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。
同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神。
三、教学目标1.通过实验，认识电流的磁效应。
初步了解电和磁间存在着某种联系。
2.通过实验，知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，磁场方向与电流方向有关。
3.通过阅读理解、问题训练，学会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向。
四、教学重点和难点重点：1.奥斯特实验。
2.探究通电螺线管外部磁场的方向。
3.安培定则。
难点：熟练应用安培定则，由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极，由螺线管的磁极和绕法判定电流方向。
五、教学设计持不懈，为人类进入电气化时代打下了坚实的基础，生活中很多东西都利用了电流的磁效应，比如电磁炉、磁悬浮列车、电磁炮、电磁弹射器，特别是马伟明院士发明的中压直流技术和超级电容器，完美地解决了弹射动力不足的问题，此技术领先美国十年的水平。
2、环形电流周围的磁场师：生活中直导线较少，大多都是弯曲。
若将直导线绕成环形，电流周围的磁场会是这样的吗？你们认为呢？我也觉得是（直接将上面的模型绕城环形）师：要想看到磁场的分布，我们还得需要铁屑来帮忙教师演示实验环形导线周围的磁场正如我们想的那样，一圈一圈的在导线周围。
我们来看一下立体动画3、探究通电螺线管周围的磁场师：如果我们再将导线多绕几圈变成一个螺线管，那它周围的磁场又是如何分布的呢？（拿出螺线管模型）刚刚是我探究，这次你们来。
苏科版九年级物理下册：16.2电流的磁场教案
教案：苏科版九年级物理下册 16.2电流的磁场一、教学内容本节课的主要内容是苏科版九年级物理下册第16章第2节电流的磁场。
教材内容包括电流周围存在磁场，奥斯特实验，通电螺线管的磁场，安培定则以及电磁铁的应用等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流周围存在磁场，理解电流磁效应的产生原因。
2. 学会使用安培定则判断通电螺线管的磁场分布。
3. 了解电磁铁的应用，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点重点：电流周围存在磁场，通电螺线管的磁场分布及安培定则。
难点：电磁铁的原理与应用。
四、教具与学具准备教具：电源、导线、电流表、螺线管、铁钉、磁铁、多媒体教学设备。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教师演示的通电螺线管实验，引导学生发现通电螺线管周围存在磁场。
2. 知识讲解：讲解电流磁效应的产生原因，介绍奥斯特实验，引导学生理解电流周围存在磁场。
3. 课堂互动：让学生分组进行实验，使用安培定则判断通电螺线管的磁场分布，引导学生学会使用安培定则。
4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生了解电磁铁的应用，如电磁铁制成的电磁起重机、电磁继电器等。
5. 随堂练习：让学生运用安培定则分析实际问题，如电磁铁的工作原理等。
7. 作业布置：布置作业题目，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：16.2 电流的磁场电流周围存在磁场奥斯特实验通电螺线管的磁场安培定则电磁铁的应用七、作业设计1. 描述电流周围存在磁场的现象，并解释产生原因。
2. 画出通电螺线管的磁场分布图，并使用安培定则进行验证。
3. 分析电磁铁的工作原理，举例说明电磁铁在实际生活中的应用。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系，激发学生的探究意识。
重点和难点解析：电流的磁场教案一、电流磁效应的理解电流磁效应是物理学中的一个重要发现，它揭示了电与磁之间的内在联系。
苏科版-物理-九年级下册-教学设计116.2电流的磁场
电流的磁场一、教材分析：（一）教材所处的地位及作用：本节课是九年级物理第十六章第二节的内容，它在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁这两种物理现象对立统一起来。
作为初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础，本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场、通电螺线管的磁场、安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课题。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程，本节课有两个实验，并且都有着直观的实验现象，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
（二）三维教学目标及确定依据：依据《全日制义务教育物理课程标准》以及新课改物理九年级教材的要求，结合《电流的磁场》的教学重点和学生的实际，确定以下教学目标：知识与技能：1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。
过程与方法：1、通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。
2、通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。
3、通过安培定则的应用，培养学生的空间思维能力。
情感态度与价值观：养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。
（三）教学重难点及确定依据：新课标中要求学生通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性做出判断的意识，有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
教学重点：奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。
教学难点：安培定则的运用（学生还是第一次接触三维空间方向关系）（四）课程资源的开发及有机整合：物理学习是讲究知识的连续性和基础的牢固性，对于每一个学生，由于其自身的基础以及能力的差别，对同一个物理问题的认识和思考表现出的明显差异性和丰富多样性正是物理课程资源的重要组成部分。
苏科版九年级物理下册：16.2电流的磁场教案
苏科版九年级物理下册：16.2电流的磁场教案
教学内容16.2电流的磁场（一）
授课时
间
20 年
月日
课型新授课
累计课
时
第课
时
板
书
设
计
16．2 电流的磁场（一）
一、通电直导线周围的磁场（奥斯特实验）1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。
二、通电螺线管的磁场1．通电螺线管外部的2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变
三、安培定则：
1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2．判定方法
磁场和条形磁体的磁
场一样
教
学
反
思。
苏科版九年级物理下册第十六章 二电流的磁场 教案.doc
16.2《电流的磁场》一、教材背景分析本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法一一安培定则判断螺线管的磁场。
教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点二、学习者特征分析：电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。
同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神。
三、教学设计：•教学目标1.知识与技能：1) 了解奥斯特实验，知道通电螺线管周围有磁场。
其外部的磁场与条形磁体的相似，会用安培定则判断其外部的磁场2)了解电磁铁磁性特点：3)了解电磁继电器的主要结构和工作原理，知道其在生产和生活中的应用2.过程与方法：1)通过实验探究通电导体周围存在磁场2)通过多媒体模拟实验讨论得出通电螺线管外部的磁场3）通过探究知道电磁继电器的使用原理3.情感、态度与价值观：通过探究学习初步领略自然现象中的物理知识，学生领略自然界中的许多想象与物理的联系以及物理知识在实际生活中的应用，提高学生学习的积极性。
四、教学重、难点教学重点：通电导体周围的磁场，电磁继电器的工作原理教学难点：安培定则判定通电螺线管的磁极，电磁继电器的工作原理五、教学资源选择与分析：1、设计理念：本节课以新课程理念为指导，以课标要求，注重培养学生观察实验，对比分析现象，归纳总结的能力，渗透学习方式的多样性的指导与培养。
本节课以自然界中两种电荷的相互作用与磁体磁极间的相互作用极其相似为切入点引起学生思考“电”与“磁”之间是否存在联系呢？激趣质疑，引起学生学习的好奇心，在利用多媒体展示图片引入新课。
采用实验演示与探究学习电与磁的关系O通过多媒体实验展示、创设思维、练习的情景，使学生积极参与教学，通过自己的观察、分析、思考、提问并解答等多种方式达到学习的目的。
2019年苏科版九年级物理下册《第十六章电磁转换--16.2电流的磁场》教案
教案：2019年苏科版九年级物理下册《第十六章电磁转换16.2电流的磁场》一、教学内容本节课的教学内容为苏科版九年级物理下册第十六章电磁转换的第二节16.2电流的磁场。
本节内容主要介绍了电流产生磁场的原因、电流磁场的方向、电流磁场的强度等知识点。
教材中包含了相关的理论知识、实验探究和例题解析，旨在让学生通过本节课的学习，掌握电流磁场的相关知识。
二、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的原因，理解电流磁场的方向和强度规律。
2. 通过实验和例题，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 提高学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的原因、电流磁场的方向和强度规律。
难点：安培定则的应用、电流磁场与实际问题的结合。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（电流表、电压表、导线、磁铁等）。
学具：课本、笔记本、导线、磁铁等。
五、教学过程1. 引入：通过一个实验现象，让学生观察到电流周围存在磁场，引发学生对电流磁场的兴趣。
2. 理论知识：引导学生学习电流产生磁场的原因，讲解电流磁场的方向和强度规律。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，运用安培定则判断电流磁场的方向，测量电流磁场强度。
4. 例题解析：分析实际问题，运用电流磁场知识解决问题。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计电流的磁场1. 电流产生磁场的原因2. 电流磁场的方向：安培定则3. 电流磁场的强度：与电流大小、距离有关七、作业设计1. 请用安培定则判断下列电流磁场的方向。
（1）一段电流从纸面垂直向上流过，电流方向为_______。
（2）一段电流从纸面垂直向下流过，电流方向为_______。
2. 一段电流距离磁场多远时，磁场强度最小？答案：电流与磁场垂直时，磁场强度最小。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和例题，让学生掌握了电流磁场的相关知识。
但在教学过程中，要注意引导学生运用安培定则判断电流磁场方向，加强对电流磁场强度规律的理解。
苏科版九年级物理下册第十六章16.2 电流的磁场 教学设计
16.2 电流的磁场一、教材分析本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法——安培定则判断螺线管的磁场。
教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点。
二、学情分析电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。
同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神初三是初中的毕业年级，学生心智较成熟，认知水平比初二有很大提高，形象思维和抽象思维都有一定发展，分析、解决问题的能力也更强。
但是初三学生往往不爱发言，课堂气氛更需要教师积极、灵活地调动。
三、教学目标1.知识与技能：(1)通过对日常生活、工业生产及交通运输中的电器设备应用的观察，认识到电与磁有密切的联系；(2)通过演示实验知道通电导体的周围存在磁场即“电流的磁效应”；(3)通过实验探究知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似；(4)会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向；2.过程与方法：(1)在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用；(2)通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生运用旧知识、旧技能解决新问题的能力，从而深化磁场方向与电流方向有关的认识。
（3）让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律---“安培定则”3.情感、态度、价值观：(1)通过认识磁与电的关系，让学生保持对大自然的好奇心；（3）让学生发挥主观能动性经历基本的科学探究过程，学会猜想与假设、制定计划与设计实验、交流与合作、发展自主学习的能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。
(2)通过对学生进行“偶然性寓于必然性中”的哲学思想教育，说明科学发现中“机遇”的意义和作用。
苏科版九年级物理下册：16.2电流磁场教案
教课内容电流的磁场（一）2讲课时间年月课型新讲课累计课时第课时1、知识与技术：1）知道电流四周存在着磁场；2）知道通电螺线管外面的磁场与条形磁铁相像；3）会用安培定章判断相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
2、过程与方法：（1）经历电生磁的发现过程，能简单描绘在研究过程中察看到的现象；教课目的2）能在实验和研究中发现和提出问题，并能拟订简单的实验方案；3）在议论、评估中能清楚的陈说自己的看法，有评估和听取他人建议的意识。
3、感情、态度和价值观：1）经过对“电生磁”的研究和对“通电螺旋管的外面磁场”的研究，进一步激发学生学习科学的兴趣2）经过本节课的学习，培育学生尊敬事实的、脚踏实地的科学态度。
教课要点知道电能生磁，掌握安培定章并能娴熟应用。
娴熟运用安培定章由电流方向判断磁场方向、螺旋管的磁极，由螺旋管的磁极和绕教课难点法判断电流方向，由螺旋管的磁极和电流方向画出螺旋管绕法。
电池盒、导线（一根硬直导线）、开关、电灯、小磁针、演示螺旋管、干电池2～4教课准备节，小磁针，铁屑等。
教课过程二次备课【复习发问，引入新课】当把小磁针放在条形磁体的四周时，察看到什么现象？其原由是什么？（察看到小磁针发生偏转。
由于磁体四周存在着磁场，小磁针遇到磁场的磁力作用而发生偏转。
）进一步发问引入新课:小磁针只有放在磁体四周才会遇到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体四周存在着磁场吗？其余物质能不可以产生磁场呢？这就是我们本节课要研究的内容。
【新课教课】一、通电直导线四周的磁场（奥斯特实验）演示实验16-13：将一根与电源、开关相连结的直导线用架子架高，沿南北方向水平搁置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们察看直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
发问：察看到什么现象？（察看到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到本来的地点。
）进一步发问：经过这个现象能够得出什么结论呢？师生议论：通电后导体四周的小磁针发生偏转，说明通电后导体四周的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们能够得出：通电导线和磁体同样，四周也存在着磁场。
苏科版九年级物理下册第十六章16.2二、电流的磁场教学设计
苏科版九年级物理下册第十六章16.2二、电流的磁场教学设计一、教学内容1. 奥斯特实验：介绍奥斯特实验的过程，让学生理解电流周围存在磁场的现象。
2. 电流磁场的方向：通过实验和理论分析，让学生掌握电流产生磁场的方向规律。
3. 电流磁场与条形磁铁磁场的比较：通过实验和理论分析，让学生了解电流磁场与条形磁铁磁场的异同。
4. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
二、教学目标1. 让学生通过奥斯特实验，观察到电流周围存在磁场，理解电流产生磁场的现象。
2. 使学生掌握电流磁场的方向规律，能运用安培定则判断电流磁场方向。
3. 让学生了解电流磁场与条形磁铁磁场的异同，提高学生的综合分析能力。
4. 通过对电流磁场应用的介绍，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的方向规律，电流磁场与条形磁铁磁场的异同。
2. 教学重点：奥斯特实验的现象，电流磁场的方向规律，电流磁场在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、条形磁铁、电动机、发电机等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电动机和发电机，让学生观察并思考它们的工作原理。
2. 奥斯特实验：让学生分组进行奥斯特实验，观察电流周围是否存在磁场。
3. 电流磁场的方向：讲解安培定则，让学生能运用安培定则判断电流磁场方向。
4. 电流磁场与条形磁铁磁场的比较：分组实验，让学生观察并分析两种磁场的异同。
5. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析实际问题。
六、板书设计电流的磁场1. 奥斯特实验：电流周围存在磁场。
2. 电流磁场的方向：安培定则。
3. 电流磁场与条形磁铁磁场的比较：异同。
4. 电流磁场的应用：电动机、发电机等。
七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象，并解释其原因。
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16.2电流的磁场（一）教学目的1．知道电流周围存在着磁场。
2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
（二）教具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
（三）教学过程1．复习提问，引入新课重做第二节课本上的图11—7的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
2．进行新课(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。
板书：第四节电流的磁场一、奥斯特实验1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。
）板书：2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。
提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？学生看书讨论后回答：因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。
(2)研究通电螺线管周围的磁场奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。
那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：按课本图11—13那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
提问：同学们观察到什么现象？学生回答后，教师板书：二、通电螺线管的磁场1．通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。
再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。
引导学生讨论后，教师板书：2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。
提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。
板书：三、安培定则1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2．判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
教师演示具体的判定方法。
练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。
可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。
通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。
3．小结（略）4．作业：①完成课本上的“想想议议”。
②课本上的练习1、2、3题。
16．2电流的磁场(第二课时)一、教学目标：知识与技能：1、知道电磁铁的构成，能说出影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、知道电磁铁的优点及其应用。
3、知道电磁继电器的构造与工作原理。
过程与方法：1、观察电磁铁，能说出电磁铁的构造。
2、在研究电磁铁的磁性与哪些因素有关的过程中，比较电磁铁与普通永磁体的异同。
3、连接电磁继电器电路，探究并了解电磁继电器的作用。
情感、态度与价值观：1、增强对科学技术的好奇感，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。
2、初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学生为科学服务的意识和理想。
二、教学重难点：重点：与普通永磁体相比，电磁铁有哪些优点，电磁继电器的构造及工作原理。
难点：电磁继电器的工作原理，电磁继电器电路的连接方法。
三、教学资源：多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、电池、导线、开关、电铃、电话模型、滑动变阻器、铁钉、螺线管四、教学程序：一、创设情境，引入新课1、首先出示电铃，并连接电路，使其发声，再出示电话模型。
(他们当中都有一个重要的部件------电磁铁。
今天我们这堂课就一起来探究电磁铁的相关知识。
)二、新课教学：1、电磁铁出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。
我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。
2、实验：探究影响电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。
下面我们就从这几个方面来进行实验探索。
学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：这些实验器材应连接成怎样的电路？（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）用什么来判断电磁铁的磁性强弱？（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。
②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。
③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：1、电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。
2、通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
3、在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
讨论电磁铁的优点提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？3、介绍电磁铁的应用提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？请同学们观看视频：电磁起重机。
(说明它能将钢材吊起的原理。
)介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。
蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。
4、电磁继电器提出问题：高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不会造成人身伤害?如何自动控制、远距离控制?①、电磁继电器的构造电磁继电器的结构和工作电路如图所示：(屏幕显示)结构：A：电磁铁、B：衔铁、C：弹簧、D：动触点、E：静触点．②、电磁继电器的工作原理工作原理：电磁铁通电时，把衔铁吸下来使D和E接触，工作电路闭合．电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路．结论：电磁继电器就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关．学生实验：让学生分组联接电磁继电器的控制电路和用小灯泡组成的工作电路．使继电器通电时，小灯泡亮，断电时小灯泡灭．通过接线和操作，使学生掌握继电器的主要构造和工作原理．提问：用电磁继电器控制电路有什么好处？回答：用低电压控制高电压；远距离控制；自动控制．5、电磁继电器的应用分析防讯报警器、水位自动报警器和温度自动报警器的工作原理．在学生自己分析的基础上，进行小组议论．利用多媒体给出以下报警器的电路．(屏幕显示)三、巩固反馈：(屏幕显示)四、今天收获：电磁铁的构造：铁心加螺线管影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小、线圈的匝数、铁心的有无电磁继电器的几个主要部件：电磁铁、衔铁、弹簧、动触点.静触点．电磁继电器的工作原理：控制电路的接通、断开，使电磁铁有、无磁性，衔铁被吸或被拉离．使动、静触点接通或断开．使工作电路接通或断开．自动报警装置、控制电路在一定条件下自动接通，以达到报警的目的．如控制电路中接入热敏元件或光敏元件还可以实现温度自动控制或光自动控制．五、课后延伸：上网搜索“电磁铁”的有关资料，了解电磁铁的种类以及工作环境，结合生活实际写一篇《电磁铁在生活中的应用》调查报告。