苏科版初中物理《摩擦力》优质教案
苏科版八年级物理下册第八章三、摩擦力教案
教案：苏科版八年级物理下册第八章三、摩擦力一、教学内容本节课的主要内容是苏科版八年级物理下册第八章第三节《摩擦力》。
本节课的内容包括：1. 摩擦力的概念：摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
2. 摩擦力的分类：静摩擦力和动摩擦力。
3. 摩擦力的方向：摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反。
4. 摩擦力的计算：摩擦力的大小与物体之间的正压力成正比，与物体之间的接触面的粗糙程度有关。
二、教学目标1. 理解摩擦力的概念，掌握摩擦力的分类和计算方法。
2. 能够运用摩擦力的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 摩擦力的概念和计算方法。
2. 摩擦力的方向。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述生活中的一些摩擦力的现象，如走路时鞋子与地面的摩擦力、滑板与地面的摩擦力等。
2. 知识讲解：讲解摩擦力的概念、分类和计算方法。
3. 例题讲解：讲解一些有关摩擦力的例题，让学生理解并掌握摩擦力的应用。
4. 随堂练习：让学生解决一些与摩擦力有关的实际问题，巩固所学知识。
六、板书设计摩擦力概念：两个互相接触的物体，在相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
分类：静摩擦力、动摩擦力计算：摩擦力的大小与物体之间的正压力成正比，与物体之间的接触面的粗糙程度有关。
七、作业设计1. 描述生活中的一些摩擦力的现象，并解释原因。
答案：如走路时鞋子与地面的摩擦力，使得我们能够行走；滑板与地面的摩擦力，使得滑板能够滑动。
2. 计算两个物体之间的摩擦力大小，已知正压力为10N，接触面的粗糙程度为中级。
答案：根据公式，摩擦力的大小与正压力成正比，与接触面的粗糙程度有关，所以摩擦力大小为10N × 中级 = 5N。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生观察并描述生活中的摩擦力现象，激发学生的兴趣。
苏科版八年级物理下册教案8.3摩擦力
教案：苏科版八年级物理下册8.3摩擦力一、教学内容本节课的教学内容来自苏科版八年级物理下册第四章第三节《摩擦力》。
本节课的主要内容有：1. 摩擦力的概念：摩擦力是两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力。
2. 摩擦力的分类：静摩擦力和滑动摩擦力。
3. 摩擦力的方向：摩擦力的方向总是与物体运动或试图运动的方向相反。
4. 摩擦力的影响因素：摩擦力的大小与物体间的正压力成正比，与接触面的粗糙程度有关。
5. 增大和减小摩擦力的方法：增大摩擦力的方法有：增大压力、增大接触面的粗糙程度、用滑动摩擦代替滚动摩擦；减小摩擦力的方法有：减小压力、减小接触面的粗糙程度、用滚动摩擦代替滑动摩擦。
二、教学目标1. 理解摩擦力的概念，能描述摩擦力的方向。
2. 能区分静摩擦力和滑动摩擦力。
3. 掌握摩擦力的影响因素，能运用摩擦力的知识解释生活中的问题。
4. 学会用滑动摩擦代替滚动摩擦和用滚动摩擦代替滑动摩擦的方法来调节摩擦力的大小。
三、教学难点与重点1. 摩擦力的概念及方向的判断。
2. 摩擦力的影响因素及增大和减小摩擦力的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如自行车刹车，引入摩擦力的概念。
2. 知识讲解：讲解摩擦力的概念、分类、方向、影响因素及增大和减小摩擦力的方法。
3. 例题讲解：分析并解答课本中的例题，让学生理解摩擦力的计算和应用。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如解释生活中的摩擦力现象。
5. 课堂互动：分组讨论，让学生分享自己生活中遇到的摩擦力问题，并探讨解决方法。
六、板书设计1. 摩擦力的概念2. 摩擦力的分类3. 摩擦力的方向4. 摩擦力的影响因素5. 增大和减小摩擦力的方法七、作业设计1. 题目：判断下列说法的正确性，并解释原因。
（1）摩擦力总是阻碍物体的运动。
苏科版八年级物理下册第八章三、摩擦力教案
教案：苏科版八年级物理下册第八章三、摩擦力一、教学内容1. 教材章节：苏科版八年级物理下册第八章第三节《摩擦力》2. 详细内容：(1) 摩擦力的概念及其定义；(2) 摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力；(3) 摩擦力的影响因素：压力、接触面的粗糙程度、摩擦系数等；(4) 摩擦力的应用：有益摩擦和有害摩擦；(5) 减小和增大摩擦力的方法。
二、教学目标1. 了解摩擦力的概念、分类和影响因素；2. 掌握摩擦力的应用，能够分析实际生活中的摩擦力问题；3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：摩擦力的计算方法，摩擦力的实际应用；2. 教学重点：摩擦力的概念、分类、影响因素和增大减小摩擦力的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述日常生活中接触到的摩擦力现象，如走路、写字等；2. 理论讲解：讲解摩擦力的概念、分类和影响因素；3. 例题讲解：通过例题让学生理解摩擦力的计算方法和实际应用；4. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如分析自行车刹车时的摩擦力；5. 小组讨论：讨论如何增大和减小摩擦力，并分享讨论成果；六、板书设计1. 摩擦力的概念及其定义；2. 摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力；3. 摩擦力的影响因素：压力、接触面的粗糙程度、摩擦系数等；4. 摩擦力的应用：有益摩擦和有害摩擦；5. 增大和减小摩擦力的方法。
七、作业设计1. 作业题目：(1) 摩擦力是如何产生的？请用图示解释；(2) 分析自行车刹车时的摩擦力，说明是如何实现制动的；(3) 讨论如何增大和减小自行车座椅与自行车之间的摩擦力。
2. 答案：(1) 摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动时产生的一种阻碍相对运动的力；(2) 自行车刹车时，摩擦力是通过刹车片与车轮接触面之间的摩擦产生的，增大压力和接触面的粗糙程度可以增大摩擦力；(3) 增大自行车座椅与自行车之间的摩擦力可以通过增大压力和接触面的粗糙程度，减小摩擦力可以通过减小压力、接触面的粗糙程度或使用滚动代替滑动。
苏科版-物理-八年级下册《8.3 摩擦力》教案 苏科版
江苏省常州市朝阳中学八年级物理《8.3 摩擦力》教案苏科版教学目标知识1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。
2）了解改变摩擦力大小的方法。
3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。
教具1．学生实验器材：弹簧测力计、木块、玻璃板、木板、棉布、砝码、细线、圆珠笔芯等。
2．演示器材：学生实验器材、杯子、米、筷子。
3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
能力1）探究改变摩擦力大小的方法，并能正确的应用控制变量法研究问题。
2）从生活现象中获取知识并能用物理知识知识解决实际问题。
情感1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。
2）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。
重点探究改变摩擦力大小的方法。
难点测滑动摩擦力大小的方法。
教学内容教学目标教师组织指导学生活动引入新课提问：是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？知道摩擦力是什么？设问：同学们，桌上有一个装有满米的玻璃杯，还有一只筷子，你能用筷子将杯子离开桌面吗？老师播放：筷子提米的实验。
提问：是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？1．设问：摩擦力是什么？在什么情况下会产生摩擦力呢！下面我们通过几个实验来认识。
（指导学生完成实验）。
1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。
（木块不动）2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。
3）将木块下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力积极思考，回答问题。
观察现象，思考。
（小组讨论后）回答问题。
做实验：1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。
（木块不动）2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。
计拉着木块运动。
提问：弹簧测力计有什么共同的特点？为什么呢？你能作何猜想？3）将木块轮下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着小车运动。
观察弹簧测力计，有示数，猜想可能有其它的物体教学目标学生活动教师组织指导静摩擦滑动摩擦滚动摩擦能正确的应用控制变量法研究问题。
知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。
投影摩擦力的分类。
讨论后得出结论：接触面阻碍物体运动的力叫摩擦力。
苏科初中物理八下《8.3摩擦力》word教案 (22)
摩擦力教学目标1、知道摩擦力产生的条件。
2、能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。
3、知道影响滑动摩擦力大小的因素。
教学设想重点：摩擦力产生的条件。
难点：影响滑动摩擦力大小的因素。
教法：引导探究式教学准备带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。
教学过程一课题引入力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。
在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。
今天我们学习第三种力——摩擦力。
在这三种力中摩擦力较难掌握。
二讲授新课1．静摩擦力演示实验：当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。
提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。
提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向1 静摩擦力1：2 静摩擦力2：3 最大静摩擦力：4 滑动摩擦力：问题：你是根据什么原理来确定摩擦力的大小和方向的？用投影仪打出投影片中的五种情况，组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦力？用投影仪打出投影片中的五种情况，组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦力？讨论答案：图1 物块A与木板接触，但物块A与木板没有相对运动趋势，因此木板对物块A 没有静摩擦力。
图2 物块A与木板接触，A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势，因此木板对A有向上的静摩擦力。
加大力F时，静摩擦力不变，f静大小等于重力mg。
图3 物块A与木板接触，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趋势，因此木板对A有沿斜面向上的静摩擦力。
图4 物块A与木板接触，沿木板向下匀速滑动，与木板有相对运动，因此木板对A 有沿着斜面向上的滑动摩擦力。
八年级下册苏科版物理摩擦力教案
八年级下册苏科版物理摩擦力教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中苏科版物理八年级下册8.3摩擦力优秀教学案例
在教学评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生主动参与、积极思考，提高学生的物理素养。通过本节课的学习，使学生能运用摩擦力的知识解释生活中的现象，提高学生理论联系实际的能力。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示火车行驶过程中，车轮与轨道之间的摩擦力实例。引导学生关注摩擦力在生活中的重要作用。
2.提问：“什么是摩擦力？摩擦力在我们的生活中有哪些应用？”激发学生对摩擦力的好奇心和求知欲。
3.总结：摩擦力是物体相互接触时产生的一种阻碍相对运动的力，它在我们的生活中无处不在，起着非常重要的作用。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的实例，创设贴近学生实际的情景，引发学生的学习兴趣。
2.通过展示图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示摩擦力的作用效果，增强学生的直观感受。
3.设计有趣的实验，让学生亲身体验摩擦力的存在，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生思考摩擦力的产生条件及其作用效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解摩擦力的概念，能描述摩擦力的作用效果。
2.掌握摩擦力的产生条件，能分析生活中摩擦力的实例。
3.了解摩擦力的方向，并能运用摩擦力的知识解释相关现象。
4.掌握增大和减小摩擦力的方法，并能应用于实际生活中。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等途径，探究摩擦力的产生条件及其作用效果。
8.3摩擦力 【一等奖教案】新版苏科版
《8.3摩擦力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力.（2）了解改变摩擦力大小的方法.（3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法.（4）知道摩擦力的利与弊.2.过程与方法（1）通过观察和实验，感知静摩擦和滑动摩擦的存在.（2）通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力．3.情感、态度与价值观（1）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题．（2）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性．二、教学重难点教学重点：探究改变摩擦力大小的方法教学难点：用弹簧测力计测量滑动摩擦力三、教学资源一杯米、筷子、图8－22器材每两人一套、弹簧测力计每两人一只、毛巾、棉布、砝码、圆珠笔心要能够满足一个组同学的使用量四、教学设计自主空间一、引入课题认识摩擦力1．演示“筷子提米”，引入课题.2．指导学生探究书图8－22实验.要求：拉物体的力要由零开始缓慢增加，直至将物体拉动为.3．在实验的基础上组织学生小组交流后大组汇报4. 摩擦力产生条件：物体将要运动或已经运动时，静摩擦力种类滑动摩擦力二、活动：8．5探究改变摩擦力大小的方法1.你能改变物体所受到的摩擦力的大小吗？2.引导学生对如何测量摩擦力的大小进行研究3.如何记录？（用最大示数加最小示数除以2的方法记录）4.将学生分为四大组.引导学生分别对课本上的思考内容进行研究5.影响滑动摩擦力大小的因素a.压力大小b.接触面粗糙程度三、生活中的摩擦1.提问：日常生活中哪些现象中存在摩擦？2.哪些是有害的，哪些是有益的？3.归纳：（1）增大摩擦力的方法：a.增大压力b.增大接触面的粗糙程度（2）减小摩擦力的方法：a.减小压力b.减小接触面的粗糙程度c.变滑动为滚动摩擦d.使互相接触的摩擦面彼此离开如：加润滑油或在摩擦面之间形成一层气垫.五、教学反思《9.3 力与运动的关系》教案一、教学目标1.知道物体运动状态的改变的意义,知道并进一步理解力的作用效果.2.知道物体受非平衡力时怎样运动,知道力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因.二、教学重难点教学重点:1.理解力的作用效果.2.知道物体受非平衡力时怎样运动..教学难点: 知道物体受非平衡力时怎样运动.三、教学设计自主空间(一)引入新课(交流与讨论)通过第八章的学习,我们知道力是物体对物体的作用,力可以使物体发生形变,那么力除了使物体发生形变,还能对物体产生什么效果呢? 请同学举例说明(二)新课教学1.力的作用效果：（1）使物体发生形变；（2）改变物体的运动状态.2.物体运动状态的几种表现形式有：（1）速度的改变；（2）方向的改变.3.(师生活动)(1)把粉笔由空中静止地释放，则它受不受力?受的是不是平衡力？它的运动状态发生了怎样的改变?(2)把粉笔由静止弹向空中，离手后，它受不受力?受的是不是平衡力？它的运动状态发生了怎样的改变?(3)正在做匀速直线运动的一辆自行车，突然它的侧面受到了一个力的作用，则它还能做匀速直线运动吗?4.总结(1)物体受非平衡力作用时，如果合力的方向和运动方向相同，物体做；如果合力的方向和运动方向相反，物体做，如果合力方向与运动方向不在同一条直线上，物体将做 .(2)物体受非平衡力作用时，其运动状态是的；(3)力是物体运动状态的原因.(4)不受力匀速直线运动物体受力平衡力静止状态非平衡力运动状态是改变的5.完成“WWW”第1、2、3题.(三)发《巩固案》四、教学反思。
摩擦 《摩擦力》教案(优秀4篇)
摩擦《摩擦力》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？下面这4篇《摩擦力》教案是作者为您整理的摩擦范文模板，欢迎查阅参考。
《摩擦力》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）过程与方法1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
（三）情感、态度与价值观1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。
培养学生思考问题的辩证观点；2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。
弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。
教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。
这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。
为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。
另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。
因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。
有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。
苏科版物理八年级下册 8.3摩擦力 教案
教案：苏科版物理八年级下册 8.3摩擦力一、教学内容1. 摩擦力的定义：摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
2. 摩擦力的类型：静摩擦力和滑动摩擦力。
静摩擦力是物体在静止状态下受到的摩擦力，滑动摩擦力是物体在运动状态下受到的摩擦力。
3. 摩擦力的方向：摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反。
4. 摩擦力的大小：摩擦力的大小与物体之间的正压力成正比，与物体之间的接触面粗糙程度有关。
二、教学目标1. 让学生理解摩擦力的定义，知道摩擦力的类型和方向。
2. 让学生掌握摩擦力的大小与正压力和接触面粗糙程度的关系。
3. 培养学生运用摩擦力知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 摩擦力的方向。
2. 摩擦力的大小与正压力和接触面粗糙程度的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：物理课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的摩擦力现象。
2. 概念讲解：通过PPT展示摩擦力的定义、类型和方向。
3. 原理讲解：通过PPT展示摩擦力的大小与正压力和接触面粗糙程度的关系。
4. 例题讲解：分析并解答课本上的例题。
5. 随堂练习：让学生在练习册上完成相应的练习题。
7. 布置作业：让学生课后思考如何运用摩擦力知识解决实际问题。
六、板书设计摩擦力类型：静摩擦力、滑动摩擦力方向：与物体运动方向相反大小：与正压力成正比，与接触面粗糙程度有关七、作业设计1. 题目：判断下列说法是否正确，并解释原因。
（1）摩擦力总是阻碍物体的运动。
（2）摩擦力的大小与物体的速度无关。
（3）接触面越光滑，摩擦力越小。
2. 答案：（1）错误。
摩擦力既可以阻碍物体的运动，也可以促使物体的运动。
（2）正确。
摩擦力的大小与物体的速度无关。
（3）正确。
接触面越光滑，摩擦力越小。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生更好地理解了摩擦力的概念和原理。
苏科版八年级物理下册第八章第三节摩擦力教案
教案：苏科版八年级物理下册第八章第三节摩擦力一、教学内容1. 摩擦力的概念：摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
2. 摩擦力的分类：静摩擦力和动摩擦力。
3. 摩擦力的方向：摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反。
4. 摩擦力的计算：摩擦力的大小与物体间的正压力成正比，与物体的接触面的粗糙程度有关。
5. 减小和增大摩擦力的方法：减小摩擦力可以通过减小压力、减小接触面的粗糙程度、使接触面脱离、用滚动代替滑动等方法；增大摩擦力可以通过增大压力、增大接触面的粗糙程度、用滑动代替滚动等方法。
二、教学目标1. 让学生理解摩擦力的概念，知道摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反。
2. 让学生掌握摩擦力的分类，了解静摩擦力和动摩擦力的区别。
3. 让学生学会计算摩擦力的大小，了解摩擦力与物体间的正压力和接触面的粗糙程度的关系。
4. 让学生学会用不同的方法减小和增大摩擦力。
5. 通过本节课的学习，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：摩擦力的概念、摩擦力的分类、摩擦力的计算方法、减小和增大摩擦力的方法。
难点：摩擦力的方向、摩擦力与物体间的正压力和接触面的粗糙程度的关系。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT、实验器材（包括木块、毛巾、玻璃板、弹簧测力计等）。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的一些摩擦现象，如走路、骑自行车等，引导学生思考摩擦力的存在和作用。
2. 讲解摩擦力的概念：在黑板上写出摩擦力的定义，并结合实例进行解释。
3. 讲解摩擦力的分类：静摩擦力和动摩擦力。
引导学生通过实验观察和理解两种摩擦力的区别。
4. 讲解摩擦力的方向：摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反。
通过实验和图示进行讲解。
5. 讲解摩擦力的计算：摩擦力的大小与物体间的正压力成正比，与物体的接触面的粗糙程度有关。
初中物理《摩擦力》教案设计（5篇）
初中物理《摩擦力》教案设计（5篇）第一篇：初中物理《摩擦力》教案设计初中物理《摩擦力》教案设计一、教案背景1、面向学生：初中学生2、教材版本：苏科版八年级下册3、学科：物理4、课时：2课时5、学生课前准备：预习课本，根据导学案初步掌握知识。
二、教学课题1、教学目标的确定(1)知识与技能知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)情感态度与价值观：培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
2、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
三、教材分析1、教材分析:本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
2、现状分析学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。
苏科版八年级物理下册第八章8.3摩擦力教学设计
苏科版八年级物理下册第八章8.3 摩擦力教学设计一、设计意图我设计这节苏科版八年级物理下册第八章8.3摩擦力的教学，主要是让学生能够理解摩擦力的概念、产生条件和影响因素，以及增大和减小摩擦的方法和应用。
我希望通过这节课，让学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高他们的学习兴趣和动手能力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解摩擦力的概念，掌握摩擦力的产生条件和影响因素，学会增大和减小摩擦的方法，并能够应用于实际问题中。
2. 过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生探究问题的能力和合作精神。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学习的兴趣，提高他们理论联系实际的能力，使他们在生活中能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：摩擦力的概念、产生条件和影响因素，增大和减小摩擦的方法和应用。
难点：摩擦力的产生条件和影响因素的理解，以及如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（木块、斜面、毛巾、砝码等）。
学具：笔记本、课本、实验报告单。
五、活动过程1. 导入：通过让学生观察生活中的摩擦现象，如走路、开车等，引发学生对摩擦力的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 知识讲解：通过PPT和黑板，详细讲解摩擦力的概念、产生条件和影响因素，让学生能够理解并掌握这些基本知识。
3. 实验演示：进行摩擦力实验，让学生观察和体会摩擦力的产生和变化，使他们能够直观地理解摩擦力的原理。
4. 实践操作：让学生分组进行实验，自己动手测量摩擦力，并分析影响摩擦力的因素，培养他们的实践能力和合作精神。
6. 课堂练习：布置一些有关摩擦力的练习题，让学生能够在课堂上及时巩固所学知识。
六、活动重难点重点：摩擦力的概念、产生条件和影响因素，增大和减小摩擦的方法和应用。
难点：摩擦力的产生条件和影响因素的理解，以及如何运用所学知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课，我发现学生在实验操作方面还存在一些问题，如实验方法的选取、数据的处理等，需要在今后的教学中加强指导。
苏科初中物理八下《8.3摩擦力》教学设计
若科初中物理八下《8.3摩擦力》教学设计一、教学目标1.理解摩擦力的概念和原理。
2.掌握计算静摩擦力和滑动摩擦力的方法。
3.了解摩擦力在日常生活中的应用。
二、教学准备1.教材：《苏科初中物理八下》2.教具：黑板、白板、笔、计算器等3.学具：不同表面材料的物体、滑轮、力的测量器等三、教学内容及活动安排1. 导入（5分钟）通过提问和回答的方式，从学生日常生活中引入摩擦力的概念：•你们在日常生活中遇到过摩擦力吗？可以举例说明。
•你们知道摩擦力是什么吗？可以用自己的话简单描述一下。
2. 学习新知（25分钟）2.1 摩擦力的概念和原理•讲解摩擦力的定义：两个物体之间接触时产生的一种阻碍其相对运动的力。
•讲解摩擦力的形成原理：由于物体表面不光滑，接触时的微小凸起与凹陷会产生相互嵌入，在彼此上、下、前、后、左、右等方向上产生接触力，这些接触力的合力就是摩擦力。
2.2 静摩擦力与滑动摩擦力•静摩擦力：当物体相对于支撑面没有相对运动时，施加于物体上的力称为静摩擦力。
静摩擦力的大小与物体的重力、物体之间的接触面积、接触面材质等因素有关。
•滑动摩擦力：当物体相对于支撑面有相对运动时，施加于物体上的力称为滑动摩擦力。
滑动摩擦力的大小与物体之间的接触面积、接触面材质等因素有关。
2.3 摩擦力的计算•静摩擦力的计算公式：F静≤ μ静× N，式中 F静为静摩擦力，μ静为静摩擦系数，N 为物体的重力。
•滑动摩擦力的计算公式：F滑= μ滑× N，式中 F滑为滑动摩擦力，μ滑为滑动摩擦系数，N 为物体的重力。
3. 合作探究（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一组不同的表面材料的物体，通过实验测量静摩擦力和滑动摩擦力的大小，并计算摩擦系数。
实验内容：•静摩擦力实验：将物体放在斜面上，逐渐增加斜面的倾角，测量物体待在斜面上静止时的最大倾角。
•滑动摩擦力实验：用滑轮串起一根绳子，将绳子悬挂在滑轮上，将物体挂在绳子的一侧，逐渐增加挂载物的重力，测量物体开始滑动时的重力值。
苏科版初中物理八下《摩擦力》WORD教案3
苏科版初中物理八下《摩擦力》WORD教案3【学习目标】1、明白什么是滑动摩擦力和静摩擦力，能够从日常生活中发觉有关摩擦、摩擦力的现象．2、明白滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．能够对问题提出有依照的猜想与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验．对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想．3、会用弹簧测力计测量滑动摩擦力．4、明白增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，明白摩擦在实际中的意义．能应用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的方法．能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果．5、研究自行车内的摩擦过程，能用学过的基础知识解决实际问题，初步形成用物理知识解决实际问题的能力．【重点、难点】重点：阻碍滑动摩擦力的大小的因素，说明生活中的摩擦现象．难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究．【教具】多媒体运算机、弹簧测力计、木块、木板、砝码、毛巾、轴承、螺旋弹簧、小车、茶叶桶等．【教学过程】一、新课导入1、出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．问：假如老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？假如我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？什么缘故要作这种选择？2、学生观看并发表意见．（总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！）想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？看一看：有味的摩擦（播放画面1——汽车在冰面和泥地里打滑）图中汽车显现了什么情形？什么缘故？如何样解决？（安装防滑链、垫上草垫等）有味的摩擦（播放画面2－－搬油桶，“移”重如泰山，“滚”易如反掌）做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？想一想：你们想研究摩擦力的哪些隐秘呢？（把学生提出的问题板书出来）（点评：课堂一开始，教师创设了问题情境，让学生关心教师解决生活中的实际问题，学生现在的角色就成了教师的关心者，他们热情而又毫无保留地提供给各种方案．接着让他们自己做实验来产生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一种如何样的力，在交流中学生的表现欲望被充分地调动，内部教育基因被激活，这对学生的进展也就更加有利．）二、新课学习1、摩擦力的的概念？做一做：（1）水平桌面放置一个重物，提问物体受到了几个力？（重力与支持力）（2）用螺旋弹簧水平拉重物，观看到弹簧拉长了，重物没有移动．什么缘故？（分析：弹簧伸长了，证明了我们对物体施加了力的作用，受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这些顽皮的‘隐身的力”确实是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力确实是静摩擦力．）（3）连续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力确实是滑动摩擦力．总结：摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或差不多发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，那个力确实是摩擦力．2、研究摩擦力的大小与什么因素有关猜一猜：摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的体会支持吗？学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平常的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关；提出赛车的轮胎专门宽，猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；提出车轮差不多上圆的，猜想滚动比滑动容易；提出汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大……（点评：教师一起参与学生的学习，想学生所想，做学生所做，不要以自己摸索问题的方式去折射到学生，更不要以自己的方法代替学生的方法．学生依照自己的生活体会进行的猜想，通过实际观看，验证自己的猜想．在尝试成功的欢乐之后，他们的信心更足了，学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用．正如特级教师路培琦老师所说“学校教给学生的，那应该是在若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西．教师要真正地走进学生的内心世界，应考虑到以下几个方面：学生可能会作什么样的猜想？他们需要哪些材料？可能会碰到什么难题？学生可能对什么感爱好，什么能够引起他们心灵上的震憾？他们会发觉什么？可能会得出哪些错误的结论？最终他们又会得到什么？学生的猜想也许并不是教师期待中的，作为教师，这时决不能把学生的思路固定在你想要的范畴，而应满怀热情的去确信他们的猜想，鼓舞他们自己动手去验证他们自己的猜想是否正确．）做一做：测量摩擦力的大小教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平稳力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．因此，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就明白了摩擦力的大小．小组讨论：研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采纳如何样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？小组交流：（1）各组学生分别汇报预备进行的实验方法．（2）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工．比一比：看谁的实验做的好学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导．议一议：学生反馈实验现象，并说明缘故．各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表？分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.（点评：在这部分内容教学时，教师要考虑到学生可能提出的假想，为学生预备探究的材料，组织学生进行合理地分工，引导学生对数据进行分析处理等．考虑到这些以后，才能对学生课堂上所显现的问题做出正确的判定．）实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情形下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情形下，接触面越粗糙，摩擦力越大．想一想：在探究的过程中，你有什么收成？你还有什么问题无法解决？（点评：作为教师，不仅仅只关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，“收成”不仅是指学到了什么知识，而且在学习过程中学生的情感体验，包括学生尝到成功的欢乐及与同伴合作的欢乐，即使是失败了，学生经历情感上的波动，这也是一种难得的经历，学生失败后会反思，会进行再实践，再验证，这也是他们的收成．）辩一辩：摩擦对我们的生活是有益的依旧有害的？（学生自由辨论，两分钟时刻，最后教师作总结性发言：摩擦力，让人喜悦让人忧！关于有益摩擦，要想方设法增大它，关于有害摩擦，要想方设法减少它．）谈一谈：增大和减小摩擦的方法一、增大有益摩擦教师：摩擦力是普遍存在的．在专门多场合，摩擦力是有益的．请大伙儿说说摩擦力的有益之处．（学生回答）人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的确实是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，依照摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大伙儿举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．（学生举例并分析）（多媒体演示.）大伙儿想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么模样？（能够发挥学生的想象，学生的思维在那个地点被有效激活）二、减小有害摩擦教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．大伙儿想想，减小有害摩擦的方法有哪些？（学生讨论并回答）机器的各个部件之间的摩擦不仅白费动力，而且造成机件的摩损，阻碍机器的寿命．由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．然而，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人中意的程度．试一试：利用滚动代替滑动来减小摩擦现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．（学生操作）结果如何？什么缘故？由实验可知：利用滚动代替滑动能够减小摩擦，这确实是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有专门多光滑的钢球或钢柱（展现轴承），如此，转动时的滚动摩擦专门小．（多媒体演示.）找一找：你在生活中见到那些增大或减小摩擦的实例？就以自行车为例．请举例说明.（能够找一辆自行车，对着自行车，学生讨论烈火）还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油能够在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，能够使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船确实是利用气垫来减小摩擦的．（多媒体演示.）练一练：上网：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的应用以及相关的课件和文章动手：做课后“小实验”：筷子提米读书：复习课文．阅读“科技、社会、生活”小论文：假如没有了摩擦……开眼界：生活中的摩擦（播放媒体）运算机显示工业、科研、国防等各种情形下增大和减小摩擦的方法（上海差不多投入运行的磁悬浮列车、气垫导轨、气垫轴承、气垫船、滚动轴承等）通过“开眼界”激发学生的求知欲和对科学的热情．（点评：1、物理新课程注重让学生获得体验．科学探究在需要结论的同时更注重过程．由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养以及科学情感、态度、价值观的养成．而这些不属于陈述性的知识，而是程序性知识，或称为体会知识或默会知识．这类目标不可能通过教师的讲述、学生简单的经历仿照能够学会，而是通过亲历科学探究活动，在参与的过程中，体验、感悟、内化才能习得的．因此，科学探究应组织学生参与活动，亲历过程，才能促进科学素养的形成．摩擦力那个词对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只只是学生没有觉察而以．本节课，教师通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与关心，让学生从提出问题动身，通过设计实验，系统观看，收集、分析、说明信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习．2、新课程的物理教学不再以知识为载体，否则将会进入死记硬背的死胡同．物理教学以活动为载体，教者所需要考虑的是在课堂上创设什么样的活动，引起学生心灵上的反映，以期达到什么样的情感体验．3、课堂上会显现专门多上课前预想不到的情形，如在探究摩擦力与接触面面积是否有关的实验过程中，就有专门多组学生由于没有操纵好条件，从而得到摩擦力与面积有关的结论，作为教师，这时候不能把你认为正确的结论强塞给学生，不要把学生当作一个装知识的容器，而应及时作好指导，让诊断与矫治相伴学生的学习过程，真正走进学生进展的真实世界．在学生的探究过程中，教师作适时的指导．该什么时候指导，指导的程度如何？这差不多上需要教者适时把握的．过早地介入，学生摸索得不够成熟，丧失了反思的机会．过迟地介入，学生由于长时刻地碰到难题而没有得到解决，会丧失以后探究的信心。
苏科版八年级物理下册第八章三、摩擦力 教学设计
8.3摩擦力一、教学目标1、知识与技能：1. 知道摩擦力的概念和摩擦力的种类。
2. 了解改变摩擦力大小的方法。
3. 知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法。
4. 联系生活实际，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解释常见的现象。
5．知道增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法并尝试解决实际问题。
2、过程与方法1、让学生经历自主探究活动的过程。
2、在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
3、情感态度与价值观1、让学生积极参与观察、实验等科学实践。
2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
3、培养学生严谨的科学态度和与他人协作精神。
二、课时安排1课时三、教学重点探究改变摩擦力大小的因素四、教学难点用弹簧测力计测量滑动摩擦力五、教学过程（一）导入新课行驶中的汽车刹车后，为什么能很快停下来？演奏二胡为什么要在琴弓的弓上涂抹松香？为什么下雪天比不下雪天难以行走？（二）讲授新课1、感受摩擦力【试一试】1、手平放在桌面上，用力推，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力？2、手平放在桌面上，用力推，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力？3、手平放在桌面上，不用力推，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力？【概念】：两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
摩擦力产生的条件：（1）两个物体要相互接触并挤压（有弹力）（2）两物体要做相对运动或有相对运动的趋势摩擦力的作用点：在物体的接触面上。
摩擦力方向：跟物体的相对运动方向相反。
2、摩擦力的大小与什么因素有关你猜想摩擦力大小与什么有关？猜想的依据是什么？【提示】：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力还是越省力？当你推箱子时，地面越粗糙，推起来越费力还是越省力？猜测1：摩擦力的大小可能跟接触面的粗糙程度有关？猜测2：摩擦力的大小可能跟压力的大小有关？实验的要求及注意事项：用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其做匀速直线运动，弹簧测力计的示数等于物体滑动时受到的摩擦力的大小.影响滑动摩擦力大小的因素猜想1：次数接触面情况摩擦力f/N1木块与木板2木块与毛巾【结论】：当压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
摩擦力教案苏教版
摩擦力教案苏教版一、教学目标：了解摩擦力的概念，理解摩擦力产生的条件和作用，知道如何有效减少摩擦力的方法。
二、教学重难点：1.摩擦力的概念和产生条件2.如何减少摩擦力三、教学内容：1.引入：通过展示一些生活中的例子引入摩擦力的概念2.讲解：说明摩擦力是指两个物体之间相互作用时发生的阻力。
同时，说明摩擦力的大小和物体之间的接触面积、物体表面的光滑程度、物体间作用力等因素有关。
3.实验演示：利用木板和砂纸，在木板上放入不同带电量的物品，再放入一个与木板同带电量的不同物品，观察两物之间的摩擦力大小有什么变化。
4.探究：让学生自行思考如何减少摩擦力，引导学生想出几种方法，并让学生实验验证它们的效果。
5.归纳总结：让学生总结所学内容，完善知识体系。
四、教学过程：1.引入环节老师提到生活中的摩擦力，例如：冬天时抓好滑雪板来下坡、开车时发现轮胎太滑等。
请学生描述自己生活中遇到的相关例子。
2.讲解环节由老师简单地解释摩擦力是指两个物体之间相互作用时发生的阻力，同时解释摩擦力的大小和物体之间的接触面积、物体表面的光滑程度、物体间作用力等因素有关。
3.实验演示环节提供砂纸和木板让学生成对照实验检验不同物体之间的摩擦力的大小变化。
4.探究环节让学生自己思考如何减少摩擦力，并设计实验检验效果。
5.归纳总结环节提醒学生复习总结所学内容，并回顾生活中的一些实际的实验。
五、教学方法：1.激发学生的兴趣和主动性。
2.学生自主学习和思考。
3.多重概念与实验结合。
4.通过实验来验证学生的结论。
5.利用质疑式教学，激发学生的好奇心和兴趣。
六、教学成果：1.初步了解摩擦力的概念。
2.理解摩擦力的产生条件和作用。
3.知道如何有效减少摩擦力的方法。
4.了解摩擦力在生活中的应用。
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xx教师辅导教案授课日期：年月日授课课时：______学员姓名年级辅导科目物理学科教师授课时间教学课题摩擦力课堂教学过教学内容要点补充知识点1 摩擦力摩擦力产生的四个必要条件：例．如图，小红背者书包站在匀速上行的自动扶梯上随着扶梯一起上行，在上行过群中；书包所受重力方向是；电梯对小红（选填“有”或“没有”）摩擦力．a.摩擦力的分类：❖静摩擦力：定义：两个相互接触的物体，当它们要发生而尚未发生相对运动时，在它们的接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的力，称为静摩擦力。
方向：跟物体发生相对运动趋势的方向相反。
判断方法：大小：例1．小刚用水平推力推静止在水平地面上的讲台桌，结果没有推动（如图所示）．则下列说法正确的是（）A．讲台桌不受摩擦力 B．推力与讲台桌的重力大小相等C．推力小于地面对讲台桌的摩擦力 D、推力与地面对讲台桌的摩擦力大小相等程例2．小明观察如下漫画，总结了四个观点，错误的是（）A．甲图此刻人对箱子推力等于箱子受到的摩擦力B．乙图此刻箱子受到的摩擦力大于甲图此刻箱子受到的摩擦力C．丙图此刻人对箱子推力大于箱子受到的摩擦力D．丙图箱子在同一水平面上滑动时受到的摩擦力大小不变例3．如图所示，用6N的力握住总重为1.5N的水杯静止不动，若将手的握力增大到8N，手与水杯之间摩擦力的大小将（选填“变大”、“变小”或“不变”）．若将水杯总重增加到2N，水杯仍然静止不动，则手与水杯之间摩擦力的大小为N．例4．小明在家里根据课本提示（在玻璃杯里装满米，压紧后插入一根筷子，慢慢地把装米的玻璃杯提了起来），做“筷子提米”实验．（1）实验中，将米和杯子提起来的力是摩擦力，这个力的施力物体是，方向．（2）这种摩擦是一种摩擦（选填“滑动”、“滚动”或“静”）．❖滑动摩擦力：定义：一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到阻碍它运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
方向：大小：影响因素：例1．假让我们想像一下，如果教室里的摩擦突然消失，下列描述的现象不可能的是（）A．同学们稍微活动就从椅子上纷纷滑到地面上B、写字时铅笔从手中滑出并一直飘浮在空中C．固定日光灯的螺丝从天花板上滑出，致使日光灯落到地上D．稍一用力桌椅就会在地面上不停地滑动例2．教室的门关不紧，常被风吹开．小明在门与门框之间塞入硬纸片后，门就不易被风吹开了．下列解释合理的是（）A．门被风吹开是因为门没有受到摩擦力的作用B．门没被吹开是因为风吹门的力小于摩擦力C、塞入硬纸片是通过增大压力来增大摩擦D．塞入硬纸片是通过减小接触面的粗糙程度来减小摩擦例3．在研究摩擦力时，小明同学用一块各侧面光滑程度完全相同的木块，在同一水平桌面上进行了三次实验．如图所示，当用弹簧测力计水平拉木块做匀速直线运动时，弹簧测力计三次示数F1、F2、F3的大小关系为（）A、F1=F2＞F3B．F1＞F2＞F3C．F2＞F1＞F3D．F1＜F2=F3例4．如图所示，物体G静止在粗糙的水平地面上，用水平向左的拉力F去拉物体。
第一次F1＝10N，物体未被拉动；第二次F2＝15N，物体恰好能向左做匀速直线运动；第三次F3＝20N，物体向左运动。
下列说法正确的是（）A．第一次物体不受摩擦力作用B、第二次物体受到的摩擦力大小为15NC．第三次物体受到的摩擦力方向向左D．第三次物体受到的摩擦力大小为20N例5．如图所示，在小桶内装入适量的沙子后，滑块在水平拉力的作用下，恰好在水平桌面上向右做匀速直线运动。
已知滑块质量为M，小桶和沙子的总质量为m。
不计滑轮摩擦及绳子自重，则下列说法中正确的是（）A、滑块对桌面的摩擦力方向为水平向右B．滑块受到的摩擦力大小为MgC．细绳对滑块的拉力大小为（M﹣m）gD．细绳对滑块的拉力大小为（M+m）g例6．如图所示，一个木块A放在长木板B上，弹簧秤一端接A，另一端固定在墙壁上，长木板B放在水平地面上，在恒力F作用下，长木板B以速度υ匀速运动，水平弹簧秤的示数为T，下列关于摩擦力的说法正确的是（）A．木块受到的摩擦力大小等于FB．长木板受到的摩擦力大小等于TC、若长木板以2v的速度运动时，长木板受到的摩擦力大小等于FD、若用2F的力作用在长木板上，木块受到的摩擦力大小仍等于T例7．小蕾五一节去参加锻炼胆量的跳伞训练，她的体重为600牛顿，降落伞的质量是20千克，当她和降落伞在空中匀速直线下降时，所受到的空气阻力是N．（g 取10N/kg）例8. 如图甲所示，放在水平地面上的物体，受到方向不变的水平推力F的作用，F 的大小与时间t的关系和物体运动速度v与时间t的关系如图乙所示．由图象可知当t=1s时，物体处于状态．t=3s时，物体受到的摩擦力为N．例9．将一袋大米放在匀速向右运动的输送带上, 开始米袋与输送带间有一段距离的相对滑动, 然后米袋随输送带一起匀速运动．当输送带突然制动时, 米袋会继续向前滑动一段距离后停下． ( 回答下列小题请选填以下合适的字母标号)A．受到方向向右的摩擦力 B．受到方向向左的摩擦力 C．不受力( 1 ) 米袋刚放上输送带的瞬间, 米袋在水平方向上受力情况为．( 2 ) 当米袋随输送带一起匀速运动时, 米袋在水平方向上受力情况为．( 3 ) 当将输送带突然制动时, 米袋在水平方向上受力情况为．例10．如图所示，用100N的水平力把一个重为10N的物体压在竖直墙壁上，物体处于静止状态，物体受到的摩擦力为 N；当压力减小为50N时，物体沿竖直墙壁匀速下滑，则物体下滑时受到的摩擦力大小是为N；当压力为30N时，物体将做运动．例11．校运动会爬杆比赛，小明第一个爬到杆顶。
如图所示，小明紧紧握住杆子保持静止，此时他受到的摩擦力为f1；片刻后，小明适度减小握杆子的力量使自己匀速滑下，此时他受到摩擦力为f2，则（）A．f1竖直向上，f2竖直向上，f1＞f2B．f1竖直向上，f2竖直向上，f1＝f2C．f1竖直向上，f2竖直向下，f1＞f2D．f1竖直向上，f2竖直向下，f1＝f2例12、如图甲和图乙所示，完全相同的木块A和B叠放在水平桌面上，在均为12N 的水平拉力F1和F2作用下，A、B一起作匀速直线运动，此时木块B所受的摩擦力在图甲中为N，在图乙中为N；若将A、B紧靠着放在水平桌面上，用水平力F3推A使它们一起作匀速直线运动（如图丙所示），则推力F3=N．例13．如图，物体a、b、c叠放在水平桌面上，水平力F b＝F c＝5N，分别作用于物体b、c上，a、b、c保持静止。
以f1、f2、f3分别表示a与b、b与c、c与桌面间的摩擦力的大小，则（）A．f1＝5N，f2＝0，f3＝5NB、f1＝0，f2＝5N，f3＝0C．f1＝0，f2＝5N，f3＝5ND．f1＝5N，f2＝5N，f3＝5N例14．如图所示，在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中：（1）将物体A置于水平木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使其做运动，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计拉力的大小。
（2）小明设计了如图所示的实验方案，通过实验得到了正确的结论。
①下列各种现象中，利用该实验结论的是。
A．汽车在结冰的路面上行驶，在车轮上缠绕铁链B．用力压住橡皮，擦去写错的字C．移动很重的石块时，在地上铺设滚木②若甲图中物体运动的速度大小为v1，乙图中物体运动的速度大小为v2．实验过程中关于v1和v2的大小，下列说法正确的是。
A．v1一定大于v2 B．v1一定小于v2C．v1一定等于v2 D．v1可以大于、等于或小于v2。
〖课堂检测〗1. 人走路时,脚与地面之间的摩擦属于；自行车刹车皮与轮子之间的摩擦属于；汽车前轮与地面之间的摩擦属于 .2. 以下是一些工具与对应的工作原理：①测力计——弹性形变与外力的关系；②重垂线——重力的方向垂直向下；③液体温度计——测温液体的热胀冷缩；④验钞机——荧光物质在红外线的照射下能够发光。
其中正确的一组是 ( )A．①② B．②③ C．③④ D、①③3．如图所示，一物体在水平压力F作用下，静止在竖直的墙上，现将压力F逐渐减小的过程中，物体静止一段时间后，向下运动，则在这过程中，物体所受摩擦力f 随时间t变化的关系，在下列图线中描述正确的是（）A．B、C．D．4．小明同学在期中复习时，自主进行了知识的梳理，在他的笔记本中有部分是这样整理的：①用托盘天平测量物体的质量时，没有镊子时可用手拿取砝码；②密度是物质本身的一种属性，它的大小与物体的质量和体积大小无关；③1千克的铁比1千克的木头重；④谱线“红移”说明星系在离我们而去；⑤摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反；⑥摩擦起电的实质是创造了电荷；⑦陶瓷易碎是因为这类材料延展性好；⑧用金刚石切割玻璃是利用其硬度大；⑨卢瑟福建立了原子的核式结构模型，认为原子是由带负电的原子核和带正电的电子组成；⑩验电器可以检验物体是否带电，原理是同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引．请你来帮他检查一下，以上的结论中归纳有错误的是（）A．①②④⑦⑧⑨⑩ B．①③⑥⑦⑧⑩C、①③⑤⑥⑦⑨⑩D．②③⑤⑥⑨5．甲、乙两队进行拔河比赛的结果是甲队胜．若绳的质量不计，则：①甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力②甲队与地面的最大静摩擦力大于乙队与地面的最大静摩擦力③甲、乙两队与地面的最大静摩擦力大小相等方向相反④甲、乙两队拉绳的力相同．以上说法中正确的是（）A．①③ B、②④C．②③D．①④6、如图所示，放在M、N两水平桌面上的P、Q两物体，分别在F P=5N、F Q=3N的水平拉力作用下做匀速直线运动，可以确定（）A．桌面M一定比桌面N粗糙B．P的速度一定大于Q的速度C．P的质量一定大于Q的质量D、P受到的摩擦力一定大于Q受到的摩擦力7. 如图所示，有两个相同的梯形物体，它们在力的作用下，以下列四种方式沿相同的水平面运动，下列对不同情况下物体所受摩擦力的比较，正确的是（）A．f丙＞f甲=f丁＞f乙B．f乙＞f丙＞f丁＞f甲C．f乙＞f丁＞f甲＞f丙D、f乙＞f甲=f丁＞f丙8．如图所示，图甲拉木块A在长木板B上匀速运动；图乙拉木块A在长木板B上加速运动；图丙固定木块A，拉长木板B运动；图丁拉长木板B，使A与B一起匀速运动．上述操作中木块A与长木板B之间的摩擦力大小分别为F甲、F乙、F丙、F丁，则下列说法正确的是（）A．F甲=F乙=F丙=F丁B、F甲=F乙=F丙，F丁=0C．F甲=F丙=F丁＜F乙D．F甲＜F乙，F丙不确定，F丁=09. 如图所示，小芳在做“探究影响滑动摩擦力大小冈素”的实验时，操作的错误是 ;纠正错误后，应拉动弹簧测力汁使木块做运动；若在小块上冉放一个砝码，则木块运动时受到的滑动摩擦力将（填“变大”“变小”或“不变”）。
10．如图所示．将长方体木块（各个表面粗糙程度一样）平放在粗糙程度相同的水平桌面上．小华沿直线水平拉动木块：（1）小华用了1N的拉力，木块静止不动，此时木块与水平面之间的摩擦力是N；（2）加大拉力，用2N的拉力，还是静止不动，木块与水平面之间的摩擦力是N；（3）用4N的拉力时，木块恰能做匀速直线运动；当拉力增大为6N时，木块沿水平面做（选填“匀速”、“加速”或“减速”）直线运动，此时木块与水平面之间的摩擦力是N．（4）将该长方体木块侧放（接触面积比平放小）在原来的水平桌面上，小华沿直线水平拉动木块，此时木块与水平面之间的摩擦力将；（选填“增大”、“减小”或“不变”）再将长方体木块下垫上几根圆柱型铅笔后仍然向右匀速水平拉，此时木块受到的摩擦力（选填“增大”、“减小”或“不变”）11．一小组同学使用了如图所示装置测滑动摩擦力；将A、B叠放水平桌面上，分别用弹簧测力计去拉（B不会从A上方落下），当A被拉动时，弹簧测力计a示数为60N，b弹簧测力计示数为110N，则A、B间的滑动摩擦力为N；弹簧测力计b的示数大于a的示数的原因是。