幼儿园园本课程开发论文
幼儿园教学活动设计论文范文(精选21篇)
幼儿园教学活动设计论文范文第1篇1.游戏资源比较少大班语言教学中利用游戏教学时，需要丰富游戏资源来支撑，但当前大部分幼儿园中游戏资源都比较少，教师自主开发意识也比较差，有限游戏资源使得语言教学中可采用游戏方式仅有几种，几次轮转使用之后，幼儿缺乏参与游戏兴趣，不利于教学顺利开展。
2.幼儿参与游戏时间有限大班在利用游戏进行语言教学时，教学时间为 20～25分钟，理论上来说，这其中大部分时间都应该归属于幼儿，但真实状况幼儿参与时间比较少。
有幼儿园仅在游戏即将结束时才让幼儿参与进来；有直接在字、词讲解中穿插游戏，幼儿基本上无法参与，与游戏教学实质相背离。
3.过分强调游戏规则大班幼儿年龄比较小，对规则理解能力有限，违背规则游戏现象经常发生。
然而教师在进行游戏教学时，过分注重游戏规则强调，从而导致在短短游戏中出现教师多次维持规则行为，这不但影响了游戏连贯性，同时也会影响幼儿参与游戏兴趣。
幼儿园教学活动设计论文范文第2篇匆匆地，时间老人在我们身边一晃而过;忙忙地，我已在自己热爱的幼教工作岗位上奋斗了十一个春秋。
当我怀着一颗强烈的责任心毕业来到工作岗位上后，我便开始用一颗爱心来教育着每一位我教过的孩子。
这十一年的潜心幼教，十一年的爱心奉献，使我赢得了孩子们的笑脸，家长们的信任和感谢，让我觉得工作着是幸福的、快乐的。
回首十一年的幼教工作，心中不免有一些感慨，特作以下具体总结：一、关心时事，不断学习提高因此，幼儿园开展的每一次政治学习、业务学习我都积极地参加，并认真地做好学习笔记、体会心得。
自新《纲要》颁布以来，我采取自学——与同事交流探讨学习心得——自行实践的方法，切实领悟新《纲要》精神，从而更新自己的教育理念。
紧跟教改的新潮流，并以此来指导自己的工作实践，从注重传授知识、经验为主到注重培养幼儿良好的态度情感，及探索发现新事物的兴趣能力为主，从“以教师为中心”到“以幼儿为中心”，始终以“以人为本”的教育理念来实施自己的教育教学工作。
幼儿园课程3000字论文
幼儿园课程3000字论文篇一：幼儿园课程开发策略[论文]幼儿园课程资源开发与利用浅谈为推进幼儿园更好的实施幼儿素质教育，全面提高幼儿园教育质量，笔者通过对国内幼儿园开发利用课程资源的状况进行了梳理和了解。
由于可鉴资料和水平有限，有不足之处敬请指导。
1园本课程的概念与课程详细1.1概念2021年，教育部颁发《基础教育课程改革纲要》，明确将课程分为“国家课程”、”地方课程”和“学校课程”，一时间，中小学校本课程的开发也掀起了幼儿园开发园本课程的浪潮。
1973年非吕马克和麦克米伦在爱尔兰阿尔斯特大学的一次国际课程研讨会上首次提出“校本课程”这一概念，园本课程之说也随之应运而生。
在我国颁布的幼儿园课程纲要中，从未正式提及“园本课程”这一名词，但其内容却从字里行间渗透出“园本课程”的旨意。
如在2021年颁发的《幼儿园教育指导纲要》中提出“为贯彻实施纲要，要坚持因地制宜，实事求是的原则，从具体情况出发，制定实施方案”；又如“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育”等，20世纪30年代中国的学前教育事业不容乐观，基本上都是照搬国外课程，如当时流行的蒙养院的日式课程；蒙台梭利的玩具教学和福禄培尔的“恩物”教学；教会幼稚园的宗教课程和后来杜威的以儿童为中心的课程。
基于对这一现状的不满，爱国教育家陈鹤琴和陶行知进行了中国化、科学化的可行性探索之路。
陈鹤琴在自家客厅创办南京鼓楼幼稚园，陶行知开办了第一所乡村幼稚园。
虽然二人初衷并非建立园本课程，但是他们的实践过程却恰恰是对园本课程的一种无意识地开发。
“园本课程“这一概念的提出虽然较新，可是体现这一概念的行为却由来已久。
所谓园本课程是指以幼儿园为基础，以本园幼儿发展状况，现实需要和生长环境为核心，并且通过整合幼儿园社区内外各种资源而设计的课程。
它之所以区别于其它课程的最大特点在于它的价值取向的不同，它强调的是以人为本，更关注儿童的个性差异，考虑到儿童成长发展的社区、环境的硬件设施和软文化，同时也非常注重激发教师的积极参与。
幼儿园课程教育论文
幼儿园课程教育论文题目：幼儿园课程教育的设计与实施摘要：幼儿园课程教育是影响孩子成长的重要环节，设计合理、实施有效的课程教育对于培养健康、快乐、全面发展的幼儿具有重要意义。
本文系统地阐述了幼儿园课程教育的设计与实施，包括课程目标、课程内容、课程形式和评估方法，以期为广大幼儿教育工作者提供参考和借鉴。
关键词：幼儿园，课程教育，设计，实施，评估一、引言幼儿园是孩子成长中一个非常重要的阶段，课程教育是幼儿园的核心内容之一。
幼儿园课程教育的设计与实施直接关系到幼儿身心健康和全面发展，因此需要认真对待。
本文对幼儿园课程教育的设计与实施进行深入探讨，旨在为幼儿教育工作者提供参考和借鉴。
二、课程目标幼儿园课程教育的目标是培养健康、快乐、全面发展的幼儿。
具体来说，应该注重以下几个方面：1. 物质世界的认识：幼儿应该通过学习探究物质世界中的基本概念、规律、现象，培养其观察、探究、思考和创新的能力。
2. 社会情感的发展：幼儿应该了解社会生活中的基本规则，学会与他人交往，体验社会情感，逐步形成良好的情感态度和行为习惯。
3. 身心协调的发展：幼儿应该学会控制自己的身体，发展各种运动技能，促进身心协调的发展。
4. 语言和思维的发展：幼儿应该在多种环境中认知和使用语言，培养表达思想和交流的能力，促进思维的发展。
以上四个方面应该是幼儿园课程教育的主要目标。
三、课程内容幼儿园课程教育的内容应该包括以下几个方面：1. 语言和文学：包括语言启蒙、读写教育、故事、儿歌、唐诗宋词等。
2. 数学和科学：包括数学概念启蒙、计数、排序、空间形象等。
3. 社会和情感：包括道德品质、社会礼仪、交往技巧、合作能力等。
4. 身体与健康：包括日常生活技能、营养与健康、运动技能、安全教育等。
以上四个方面的内容应该是幼儿园课程教育的主要内容。
四、课程形式幼儿园课程教育的形式应该包括以下几个方面：1. 玩乐活动：通过各种游戏、玩具等，让幼儿在自由的环境中学习和成长。
幼儿园课程教育论文（通用10篇）
幼儿园课程教育论文在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的幼儿园课程教育论文，希望对大家有所帮助。
幼儿园课程教育论文篇1摘要：课程资源的开发与利用对课程实施起着促进或限制作用，是课程实现的必要保障之一，也是教师课程创新能力高低的重要体现和课程创生能力提高的重要途径。
合理开发和利用课程资源是新课程改革的基本条件，也是教师专业权利的基本体现。
然而，许多幼儿园教师在课程资源的认识上存在误区，在课程资源的开发和利用方面存在诸多实际问题。
要解决这些问题，除了强化课程资源意识，使丰富多样的自然资源和社会资源成为有效的课程资源外，合理建构和优化课程资源结构、提高课程资源开发和利用的有效性等，以提升幼儿园课程资源开发与利用水平。
关键词：课程资源；幼儿园课程；开发与利用前言：幼儿园课程资源的创新是幼儿园教师主动根据学前儿童的兴趣、需要和发展实际，结合幼儿园现状，创造性地开发和实施课程，以促进学前儿童多方面经验有效增长和建构，实现其全面、主动而又富有个性的发展的过程。
课程资源是课程实施不可或缺的基本要素。
独立、有效地开发和利用课程资源不仅是新课程实施的基本条件，而且也是体现教师专业权利的基本体现。
能否积极、合理地开发和利用课程资源，关系到教师专业化，关系到课程与教材建设，也关系到教学方式和学习方式的转变。
课程创新的实现需要课程资源提供人力、物力等方面的条件支持和保障，因此课程资源的开发与利用对课程创新实施必然起着促进或限制作用，也是课程创新实现的重要保障。
然而，课程改革过程中，笔者发现，在课程资源开发和利用方面存在诸多问题，有必要探讨相应对策。
一、课程与课程资源的涵义1.1课程课程是指课业及其进程。
简而言之，包含两重意思:一、学习的范围，二、学习的进程。
课程用在教育上主要指学校的课程，是学校的学生所应学习的总和及其进程的安排。
浅谈幼儿园园本课程的开发与利用
教研管理·教学智慧Selected Paper江苏省淮安市老坝口幼儿园是一所拥有六十多年历史的老幼儿园，幼儿园临近风光优美的里运河风光带、历史悠久的清江大闸口和御马头、宽阔的大运河文化广场，园外即是淮安市“美食一条街”。
在课程游戏化及《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的引导下，我园充分利用园内外独特的地理、人文资源开设园本课程，让孩子在玩中学、在学中玩。
一、充分挖掘园内资源近年来，我园在课程游戏化的推进下，积极开发园内资源，利用园内已有的资源开发园本课程，丰富孩子们的学习与生活。
为了让孩子在户外玩得更加自由自主，全园教师一起动手，在已有条件的基础上，根据不同年龄段孩子的技能发展需要，在假山边的小树林里设置了高低不同的攀爬网、平衡绳和轮胎攀爬探险区；在小竹林里设置了竹林探险、森林氧吧等项目；根据已有的简陋条件，在沙池旁边利用废弃的涂料桶设置了孩子洗手用的水箱；在小树之间设置秋千；在果园里的果树上悬挂各种果树及昆虫的介绍。
幼儿园内有各种百花园。
每年秋季，满园飘散着桂花的清香，教师和孩子们一起采摘桂花，自制桂花卤，做桂花糕、桂花汤圆、桂花饼等。
过程中，孩子们收获满满，不仅认识了桂花的外形特征，还了解了桂花的种类及用途，知道不同种类的桂花花期不一样，香味也不一样。
孩子们在学习认识桂花的同时，也感受到劳动带来的喜悦。
幼儿园东南角曾经是一块废弃的草地，杂草丛生，大家齐心协力为它铺上软垫，教师们亲自动手创设了梅花桩、攀爬架、秋千、吊环、平衡木等，将这里变成了孩子学习和游戏的宝地。
孩子们用废弃的砖块垒成一块块小园地，然后从家里带来土豆、韭菜苗、黄瓜苗、大蒜头、葱瓣、花生、黄豆、蚕豆和丝瓜的种子，种在自己的小菜地里。
菜地不大，但是种类丰富：春天，绿油油的麦子长势喜人；夏天，丝瓜藤爬满院墙，一条条鲜嫩的丝瓜从藤上悬挂下来，脆生生的黄瓜总会留住馋嘴孩子的脚步。
在“种植———生长———收获”这一过程中，孩子们了解了各种植物的生长过程，学到了教材中没有的知识与本领。
园本课程的开发论文
园本课程的开发对幼儿教师职业发展的作用姓名成小花专业学前教育学号*************园本课程的开发对幼儿教师职业发展的作用【内容摘要】园本课程开发作为幼儿教师的一种行动研究,是以园所为课程开发的基地,以园所为课程开发的决策依据,以园所内教师为课程开发的主体的一种课程研究模式，其实质是一个发掘与利用幼儿课程资源的过程。
在整个过程中强调教师的主动参与、有效合作，核心在于幼儿教师综合素质的培养、提高，促进教师形成完整、敏锐的课程意识。
同时,教师的专业成长也对园本课程开发有着积极的反哺效应,二者相辅相成,相得益彰。
综合而言,园本课程开发是促进幼儿教师综合能力提升的最有效、最经济、最实惠的方式。
【关键词】园本课程课程开发幼儿教师素质提升园本课程开发是幼儿园为实现自身特色，满足不同经济、文化发展水平地区的需要，向受教育者提供的最适宜的教育模式。
自20世纪80年代以来，我国幼教领域里的课程改革就已风起云涌、此起彼伏，在国家新颁布的《幼儿园教育指导纲要》组织与实施部分中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
教师要根据本《纲要》从本地、本园条件出发，结合本班幼儿的实际情况制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
”基于对《纲要》精神的理解，笔者认为，园本课程的开发是促进教师职业发展最有效、最经济、最实惠的方式，对提升幼儿教师综合素质具有十分重要的作用。
一、园本课程与园本课程开发园本课程是与普适性的国家课程、地方课程相对而言的课程形式。
实质上是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即教师、园长、以及家长和幼儿所在的社会共同参与幼儿园课程的制定和实施以及评价过程。
它强调幼儿园拥有课程决策权这个基本前提之后，其自主的课程开发所产生的结果符合幼儿园实际和幼儿需要。
这种自行定制的园本课程，既可以是宏观的完整课程方案或体系，也可以是一次教育教学活动的具体设计。
各个幼儿园因办园背景、社区环境、师资条件等各自课程资源的差异，会形成自己独特的园本课程，使幼儿园特点不断彰显，特色日渐鲜明。
幼教课程创新开设和利用论文（共4篇）
幼教课程创新开设和利用论文（共4篇）幼教可以说是作为现在幼儿人生当中第一个启蒙性的教育，对于幼儿也都是有着非常重要意义作用的。
幼儿教师要结合幼儿天性特点，开展多元化教学策略，以促进幼儿学习能力及综合素养提升。
本文就整理了关于幼教的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：提升幼教专业水平创新幼教模式探析祁文浩（江苏省昆山花桥国际商务城鑫苑幼儿园，江苏昆山215300）摘要：幼儿园要重视提升幼教专业水平、创新幼教模式，以提高幼儿教育水平。
针对幼儿园教学现状，提出提升幼教专业水平、创新幼教模式的具体措施：积极创造幼儿交流表达的机会，合理引导幼儿进行科学探究。
关键词：幼儿教育；专业水平；创新模式；交流；科学探究随着人们对教育认识程度的加深，幼儿教育越来越受到更多人的重视。
幼儿教育不仅要注重对幼儿智力的开发，更要针对其兴趣爱好进行引导和培养，这既是打造幼儿教育特色的必经之路，也满足了当前幼儿教育发展的创新理念要求。
本文针对幼儿园教学现状，探讨提升幼教专业水平、创新幼教模式的举措。
一、幼儿园的教学现状分析1.教育理念落后导致教学方法无创新目前，有些幼儿园无论是在教育思想上，还是在教育制度上，都未能进行有效的更新与完善，幼儿教育呈现出教育水平不高且比较混乱的局面。
一些幼儿园的教师无论是在专业素质方面，还是在知识水平方面，都存在层次较低的问题，这使得幼儿教育无法实现创新教学，在整体上只能起到对幼儿的监护作用。
此外，还有很多幼儿教师未受过专业系统的培训，使幼儿园教育只能以看管监护为主，以教育教学为辅。
这一现象，使得幼教过程涉及的知识含量较少。
2.幼教模式呈现出严重的小学化倾向在当前的幼教模式中，为了能够让幼儿掌握更多的技能，同时也能满足一些家长的“攀比心理”，一些幼儿园的幼教模式呈现出比较严重的小学化倾向。
这样做，虽然能让幼儿们认识一些汉字，掌握一定程度的数学运算，甚至会简单的英语会话，但这并不符合幼儿教育的宗旨。
同时，这也违背了国家关于幼儿园教育禁止出现小学化倾向的规定，也有悖于幼儿的身心发展规律和认知规律，更不符合幼儿智力开发的要求，极有可能使幼儿产生厌学心理。
论幼儿园园本课程的开发
论幼儿园园本课程的开发
近年来，幼儿教育逐渐受到社会的重视，幼儿园的园本课程也逐渐成为研究的热点。
园本课程是指幼儿园为适应幼儿心理、生理发展规律和教育需求，自主设计的教育课程。
园本课程具有灵活性、针对性和可操作性等特点，因此在幼儿教育中具有重要作用。
园本课程的开发应该从幼儿的需求出发，注重幼儿的个性差异，注重幼儿教育与生活的紧密结合。
在开发过程中，应该充分考虑幼儿的认知、情感、社交和身体发展，建立科学合理的教育目标和教育内容。
同时，应该注重幼儿园环境、教育方法和师资队伍的建设，提高教师的教育水平和教育能力。
园本课程的开发还需要重视家长的参与。
家长是幼儿园教育的重要力量，他们对幼儿的教育有着直接的影响。
因此，在开发园本课程的过程中，应该充分倾听家长的意见和建议，建立良好的沟通机制，实现家园共育的目标。
总之，园本课程的开发是幼儿园教育的重要组成部分，它关系到幼儿园教育的质量和效果。
在开发过程中，应该注重幼儿的个性化和全面发展，注重教育目标和教育内容的科学性和实用性，注重家长的参与和教师的专业化。
只有这样，才能够为幼儿提供更加全面、科学、有效的教育服务。
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幼儿园园本课程开发研究
幼儿园园本课程开发研究近年来，随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿园园本课程的开发研究越来越受到关注。
幼儿园园本课程是指根据幼儿的身心发展特点和需求，以园所为基础，结合幼儿园实际情况，科学设置的一套教育教学计划和活动方案。
本文将重点探讨幼儿园园本课程的开发研究，以及其在儿童教育中的重要性。
首先，幼儿园园本课程的开发研究对于幼儿的全面发展至关重要。
幼儿期是个体发展的关键时期，各个领域的特点和需求都不同。
园本课程的开发研究可以根据幼儿的发展水平和需求，科学设置学习目标和内容，有助于促进幼儿在知识、智力、语言、情感、社交、动手能力等多个方面的全面发展。
其次，幼儿园园本课程的开发研究有助于提高教育质量。
通过科学设置目标和活动，幼儿在学习过程中更能体验到自主探索和合作学习的乐趣，从而激发主动积极的学习动机。
园本课程的开发研究可以根据幼儿的兴趣和需求，设置丰富多样的活动，促使幼儿主动参与、积极思考，从而提高幼儿的学习主动性和学习成效。
此外，幼儿园园本课程的开发研究也是提高教师专业水平的重要途径。
教师是课程开发和实施的关键人员，他们应该掌握教育教学理论和方法，了解幼儿的特点和需求，才能更好地设计和实施园本课程。
园本课程的开发研究可以帮助教师深入了解教育教学理论和方法，提高他们的教学设计能力和教学实施能力。
此外，幼儿园园本课程的开发研究还有助于促进家园合作。
幼儿的教育不仅仅局限在园所内，家庭也扮演着至关重要的角色。
园本课程的开发研究可以促使家长了解园所的教育目标和内容，与园所形成共识，形成育儿共同体，共同关注和助力幼儿的成长。
同时，园本课程的开发研究也可以为家长提供一些教育指导和支持，帮助他们更好地照顾和教育孩子。
幼儿园园本课程的开发研究是一个综合性的过程，要求教育学、心理学、幼儿学和教育科技等多个学科的知识与应用。
研究者要充分了解幼儿的发展特点和需求，借鉴国内外优秀的课程设计经验和模式，结合园所实际情况和资源，确定学习目标和内容，设计相应的活动方案。
论幼儿园的园本课程开发
论幼儿园的园本课程开发一、前言幼儿园的园本课程开发是幼儿教育中一项重要的工作，其主要目的是为幼儿园的教育教学活动提供一系列良好的教育教学资源，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
园本课程开发要在关注幼儿个体差异的前提下，把握幼儿性格、兴趣爱好、能力等个体特点，为其提供既有选择性、可定制性，又有系统性、完整性和可操作性的教育教学活动，从而更好地引导幼儿的发展，满足其兴趣和需求。
二、幼儿园园本课程开发的必要性1. 适应幼儿成长发展的需要。
幼儿园阶段是幼儿成长发展的关键时期，幼儿的身体、智力、情感、社会等方面的发展需要得到全方位的支持与培养。
园本课程开发要结合幼儿特点与需求，为其提供有针对性的课程资源，激发其兴趣，拓展其知识、技能和经验，促进其全面发展。
2. 促进优质幼儿教育的实施。
通过园本课程的开发，可以为幼儿教育提供更加科学、系统和完整的教学内容与教学方法。
在符合幼儿身心特点的前提下，为幼儿创造个性化的学习环境与课程内容，帮助幼儿更好地融入幼儿园教育生活，开发其潜力，促进优质幼儿教育的实施。
3. 体现家园联合的特点。
幼儿园园本课程开发是协调幼儿家庭和幼儿园教育资源，实现家园联合的有效途径。
家长与幼儿园教师合作制定园本课程，以家长对幼儿个性差异的充分了解作为基础，更好地参与幼儿的教育教学活动，在家庭和幼儿园教育资源上形成互动，使幼儿在各个方面得到更好的支持与培养。
三、园本课程开发程序园本课程开发通常包含如下步骤：1. 确立园本课程的开发目标。
该目标应该体现对幼儿全面发展的关注，内容要丰富，方法要实用，与幼儿园校本特色相结合。
2. 制定园本课程的制定计划。
根据目标需要，确定园本课程的制定计划，包括开发周期、开发内容和开发流程等。
3. 掌握幼儿发展特点与需求，选择适合的培养方式和课程内容。
通过对幼儿成长特点、学习兴趣、能力发展等方面的了解，选择适合的教育教学方式与主题，例如游戏教学、科学实验教学、音乐与美术教学等等。
幼儿园园本课程开发的研究以某幼儿园为例
幼儿园园本课程开发的研究以某幼儿园为例一、概述随着教育改革的不断深入，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，其课程设置的科学性和合理性越来越受到社会的关注。
幼儿园园本课程开发，作为提升幼儿园教育质量、满足幼儿个性化发展需求的重要途径，已成为当前学前教育领域研究的热点。
本研究以某幼儿园为例，深入探讨幼儿园园本课程开发的理念、原则、实施策略及其效果评价，旨在为更多幼儿园提供课程建设的参考和借鉴。
通过对该幼儿园课程开发的个案分析，本文试图揭示园本课程开发的必要性、可行性和有效性，以期推动幼儿园课程建设的创新与发展。
1. 阐述幼儿园园本课程开发的重要性及其在当前教育环境中的位置。
幼儿园园本课程开发在当今教育环境中占据着举足轻重的地位。
随着教育理念的不断进步和社会对幼儿教育质量要求的提高，幼儿园课程已不再是单刻板的传统模式，而是更加注重多元化、个性化和本土化。
园本课程开发正是适应这一趋势的重要举措，它强调以幼儿园自身的教育理念、资源和特色为基础，构建符合幼儿身心发展规律、贴近幼儿生活经验的课程体系。
园本课程开发的重要性体现在以下几个方面：它有助于提升幼儿园的教育品质。
通过结合幼儿园自身的特点和优势，开发出的课程更能满足幼儿的需求，促进他们的全面发展。
园本课程开发能够促进教师的专业成长。
教师在课程开发的过程中，需要不断学习和探索，从而提升自身的教育理念和教学能力。
园本课程开发还能够增强幼儿园与社区、家庭的联系。
通过融入社区文化和家庭资源，幼儿园能够更好地与社区、家庭形成合力，共同促进幼儿的发展。
在当前教育环境中，幼儿园园本课程开发已成为提升幼儿教育质量的重要途径。
随着教育改革的不断深入，越来越多的幼儿园开始重视园本课程开发，积极探索适合自身发展的课程模式。
这不仅有助于推动幼儿教育的创新与发展，还能够为幼儿提供更加优质、个性化的教育环境，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
2. 引入本研究的主题和目的，即通过对某幼儿园的具体案例研究，探讨园本课程开发的实践与应用。
论幼儿园园本课程的开发
论幼儿园园本课程的开发摘要：本文主要对幼儿园园本课程的开发策略进行研究分析，在吸取相关经验的基础上，以幼儿园教师作为主体，提倡多方参与，将幼儿园作为基地，积极与外界进行合作，将实践作为依托，积极开展相应的动态课程，最后，将幼儿的整体发展作为目标，开展及时有效的评价。
关键词：幼儿园；园本课程；开发策略；研究前言：园本课程开发具体指的是教师通过对幼儿园内部及外部的相关资源进行挖掘开发，来对幼儿园的整体课程进行改进完善的过程。
换而言之，就是幼儿园按照自身内部及外部的实际条件，结合幼儿园附近的社会环境，鼓励幼儿园教师对周围的课程资源进行全面、深入的开发利用，从而有效设置幼儿园的园本课程。
此过程将幼儿园作为开展基地，通过幼儿家长、幼儿园教师、社区以及幼儿的积极参与来实现园本课程的高效开发及利用。
一、以教师为主体，提倡多方参与从本质而言，幼儿园园本课程的开发就是幼儿园课程体系逐渐趋于个性化的一个过程，在幼儿园的日常生活学习中，幼儿园教师是和幼儿有最多接触次数的人，所以，园本课程的开发及利用应当将教师作为主体，重视幼儿园教师在园本课程开发中具有的作用，积极提升幼儿园教师的课程开发能力，组织相应的培训活动及讲座，为其提供到外交流学习的机会，通过这样的方式来将幼儿园教师的课程开发能力提升，从而使课程开发和研究的灵活性、可行性及有效性得到保障。
由于幼儿园园本课程开发具有一定的开放性以及民主性，因此，幼儿园应当提倡多方的参与，如：幼儿家长、园长、社区人员以及幼儿等。
幼儿家长的参与。
因为幼儿家长在社会中的角色各有不同，其在自己的领域中有着丰富的社会经验以及社会知识，因此，幼儿园及幼儿园教师需要获得幼儿家长的理解以及支持，让幼儿家长在园本课程的开发以及利用中充分发挥自己的作用。
在开展相应的教育活动过程中，幼儿园教师应当按照活动的要求以及目标，联系和相应要求相符的幼儿家长，让家长积极主动地参与到活动中来。
二、以幼儿园为基地，寻求多方合作幼儿园是进行园本课程开发的最佳场所，在幼儿园的真实教学情境里，课程开发能够得到实践，才能反映出真实的实践效果以及实践质量，使园本课程开发具有一定的现实性、可行性以及有效性。
幼儿园园本课程研究论文写作 幼儿园园本
幼儿园园本课程研究论文写作一、概述随着我国经济的快速发展，人民生活水平的提高，对幼儿教育的需求也越来越大。
作为孩子成长过程中的第一站，幼儿园的教育环境和教学质量备受关注。
在幼儿园教育中，园本课程作为教学的核心，直接影响着幼儿的成长和发展。
对幼儿园园本课程的研究显得尤为重要。
二、园本课程的概念及特点1. 园本课程的概念园本课程是指根据幼儿园的特点和幼儿的成长发展规律而制定的教育计划和教学活动的总称。
园本课程包括各种活动和教学内容，既包括课堂上的教学活动，也包括教育游戏、生活体验活动等。
园本课程的设计要以幼儿的全面发展为目标，注重培养幼儿的情感、语言、智力、体能等各方面的能力。
2. 园本课程的特点（1）因材施教：园本课程要根据每个幼儿的不同特点和发展水平，进行因材施教，从而使每个孩子都得到适合自己的教育。
（2）生活化教育：园本课程要以幼儿的日常生活为载体，使教育活动更具有生活情境化和生活化特点。
（3）潜在性教育：园本课程要注重对幼儿潜在发展的培养，使其潜在的发展能力得到更好的开发和激发。
三、园本课程编写的原则和方法1. 基本原则（1）科学性原则：园本课程编写要根据幼儿的发展规律和教育学的基本原理，确保园本课程的科学性。
（2）全面性原则：园本课程要关注幼儿的身心发展，全面培养幼儿的各项能力。
（3）差异性原则：园本课程要根据不同幼儿的差异性进行灵活的授课，让每个幼儿得到适宜的教学。
2. 编写方法（1）调查研究法：学习和借鉴其他幼儿园的成功经验，调查分析幼儿的实际需求，为园本课程的编写提供科学依据。
（2）专家评审法：邀请教育学、心理学、儿童学等领域的专家对园本课程进行评审，确保园本课程的质量和专业性。
（3）实地实践法：在实践中不断总结经验，根据幼儿的学习情况和教师的实际教学情况，不断修订和完善园本课程。
四、园本课程的实施与评估1. 实施环节（1）教师力量：园本课程的实施需要依靠老师的教学能力和教育理念，要求教师具备较高的专业素养和教学水平。
《2024年幼儿园园本课程资源开发利用研究》范文
《幼儿园园本课程资源开发利用研究》篇一一、引言在当前的教育领域中，幼儿园的园本课程资源开发利用工作对于促进幼儿的全面发展，具有至关重要的意义。
然而，幼儿园教育资源的开发和利用是一个长期而复杂的工程，涉及到多种资源和环境的协调和优化。
因此，本研究将重点探讨幼儿园园本课程资源的开发利用策略，以期为幼儿园教育实践提供理论支持和实践指导。
二、研究背景随着社会的发展和教育改革的深入，幼儿园教育越来越重视孩子的全面发展，这要求我们不断探索和开发适合幼儿成长的园本课程资源。
然而，当前幼儿园在课程资源开发利用方面仍存在诸多问题，如资源分布不均、利用率低、缺乏系统性等。
因此，有必要对幼儿园园本课程资源的开发利用进行深入研究。
三、园本课程资源开发的重要性1. 满足幼儿多元化发展需求：通过开发多元化的园本课程资源，可以满足幼儿在认知、情感、社交、身体等多方面的发展需求。
2. 促进教师专业成长：园本课程资源的开发利用过程，有助于教师提高教育教学能力，促进其专业成长。
3. 提升幼儿园教育质量：通过合理开发和利用园本课程资源，可以提高幼儿园的教育教学质量，为幼儿提供更好的教育环境。
四、园本课程资源开发策略1. 挖掘和整合现有资源：充分利用幼儿园的现有资源，如教室、玩具、图书、户外场地等，进行合理配置和优化组合。
2. 引入社会资源：积极与社区、家庭等合作，引入更多的社会资源，如志愿者、专家讲座、实践活动等，丰富幼儿园的教育内容。
3. 创新课程资源：根据幼儿园的实际情况和幼儿的发展需求，开发具有特色的园本课程资源，如主题活动、游戏化教学等。
五、园本课程资源的利用方式1. 课堂教学：将园本课程资源融入课堂教学中，通过游戏、实验、讨论等方式，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
2. 区域活动：在幼儿园的各个区域设置不同的活动，让幼儿在游戏中学习和成长。
3. 家庭参与：鼓励家长参与幼儿园的教育活动，共同开发和利用园本课程资源。
六、实践案例分析以某幼儿园为例，该园在园本课程资源的开发利用方面取得了显著成效。
《2024年幼儿园园本课程资源开发利用研究》范文
《幼儿园园本课程资源开发利用研究》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，其教育质量与教育资源的开发利用密切相关。
园本课程资源的开发利用，不仅关系到幼儿园教育的质量，也直接影响到幼儿的全面发展。
因此，本研究旨在探讨幼儿园园本课程资源的开发利用，以期为提高幼儿园教育质量提供有益的参考。
二、研究背景及意义随着社会的发展和家长对幼儿教育的期望不断提高，幼儿园教育越来越受到关注。
园本课程资源的开发利用，是提高幼儿园教育质量的重要途径。
通过开发利用园本课程资源，可以丰富幼儿园的教育内容，提高教育的针对性和实效性，促进幼儿的全面发展。
同时，园本课程资源的开发利用，也有助于提高教师的专业素养，推动幼儿园的可持续发展。
三、园本课程资源开发利用的现状目前，幼儿园园本课程资源的开发利用已经取得了一定的成果。
然而，仍存在一些问题。
一方面，部分幼儿园对园本课程资源的认识不足，缺乏开发利用的意识；另一方面，部分幼儿园在开发利用园本课程资源时，缺乏科学的方法和有效的途径。
这些问题影响了园本课程资源的有效开发利用，进而影响了幼儿园教育的质量。
四、园本课程资源开发利用的方法与途径针对上述问题，本研究提出以下园本课程资源开发利用的方法与途径：首先，幼儿园应加强对园本课程资源的认识，明确其重要性和价值。
通过开展相关培训，提高教师的课程资源开发利用意识，使其能够主动参与到园本课程资源的开发利用中。
其次，幼儿园应建立科学的园本课程资源开发利用体系。
根据幼儿园的实际情况，制定合理的开发利用计划，明确开发利用的目标、内容和方法。
同时，要充分利用幼儿园的现有资源，如场地、设施、师资等，发挥其最大的教育价值。
再次，鼓励教师进行园本课程资源的创新开发。
教师是园本课程资源开发利用的主体，应充分发挥其创新精神和实践能力，开发出具有本园特色的课程资源。
最后，加强园际交流与合作。
通过与其他幼儿园的交流与合作，共享课程资源，取长补短，共同提高园本课程资源的开发利用水平。
《2024年幼儿园园本课程资源开发利用研究》范文
《幼儿园园本课程资源开发利用研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新和幼儿园教育改革的深入推进，园本课程资源的开发利用逐渐成为幼儿园教育发展的重要方向。
本文旨在研究幼儿园园本课程资源的开发利用，以期为幼儿园教育质量的提升提供有益的参考。
二、研究背景及意义幼儿园园本课程资源的开发利用，是指根据幼儿园的实际情况和需求，挖掘、整合、利用各种教育资源，形成具有本园特色的课程体系。
这一研究具有重要的现实意义和理论价值。
首先，从现实意义来看，园本课程资源的开发利用有助于提高幼儿园教育质量。
通过整合各种教育资源，形成具有本园特色的课程体系，可以更好地满足幼儿的发展需求，促进幼儿的全面发展。
同时，园本课程资源的开发利用还有助于提高教师的专业素养和教育能力，推动教师队伍的建设。
其次，从理论价值来看，园本课程资源的开发利用是幼儿园课程改革的重要方向。
通过对园本课程资源的深入研究，可以丰富幼儿园课程理论，为幼儿园教育的创新发展提供理论支持。
三、研究内容与方法本研究采用文献研究法、观察法、访谈法等方法，对幼儿园园本课程资源的开发利用进行深入研究。
1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解园本课程资源开发利用的理论基础和实践经验，为研究提供理论支持。
2. 观察法：通过实地观察幼儿园的教学活动，了解园本课程资源的实际运用情况，分析其优势和不足。
3. 访谈法：对幼儿园教师、家长、园长等进行访谈，了解他们对园本课程资源开发利用的看法和建议。
四、园本课程资源开发利用的现状分析通过对相关文献资料的梳理和实地观察，发现当前幼儿园园本课程资源的开发利用存在以下问题：1. 资源整合不够：许多幼儿园在开发园本课程资源时，缺乏对各种教育资源的整合和优化，导致资源浪费和重复。
2. 特色不明显：部分幼儿园在开发园本课程资源时，缺乏对本园特色的挖掘和提炼，导致课程设置缺乏特色和针对性。
3. 教师能力不足：部分教师缺乏开发利用园本课程资源的能力和经验，需要加强培训和指导。
幼儿园园本课程研究论文
幼儿园园本课程研究论文\centerline{\textbf{幼儿园园本课程研究论文}}\textbf{一、绪论}园本课程是园所管理和教育教学的重要组成部分，它是幼儿园针对幼儿认知、心理、生理、社交和语言等方面的发展特点所制定的教育计划，具有很强的针对性和实效性，是幼儿早期教育的重要内容之一。
在幼儿园教育中，园本课程的设计、实施和评估对幼儿身心的全面发展和提高教育效果、促进幼儿园管理的现代化和科学化都具有重要意义。
本论文旨在探讨园本课程的理论基础、设计与实施、评估与完善等方面的问题，以期为幼儿园教育工作者和幼儿园教育改革者提供一些有益的建议和思路。
本论文主要包括以下几个部分内容：\textbf{二、园本课程的理论基础}（一）儿童教育学理论儿童教育学是幼儿教育的理论基础和研究对象，它是研究幼儿的生理、心理、语言、认知、社会等方面发展规律和特征的学科。
园本课程的设计和实施必须以儿童教育学为指导，因为只有深入了解幼儿各方面的发展特点和需求，才能在课程设计和实施中尊重幼儿的主体性和发展轨迹。
（二）教育学理论教育学是关于教育现象和教育过程的理论研究，它的基本任务是研究教育的本质、目的和方法，探讨教育价值和教育效果等问题。
园本课程的设计和实施也必须以教育学为指导，因为园本课程是幼儿教育的一个外在表现，它必须符合教育学的一般原则和方法，在实践中提高教育效果和满足教育目标。
（三）课程学理论课程学是心理学、教育学、社会学与经济学等学科交叉融合的新兴学科，它关注的是课程的组织、实施、评价和变革等方面问题。
园本课程的设计和实施要以课程学理论为指导，因为园本课程是一种系统化的教育活动，必须按照一定的组织方式和实施程序，使之成为一种有效的教育过程。
（四）儿童心理学理论儿童心理学是研究幼儿心理现象、规律和特征的学科，它是幼儿园教育设计和实施的重要依据和参考。
园本课程的设计和实施必须充分考虑幼儿的认知、情感、动机和兴趣等方面因素，以促进幼儿正常发展和健康成长。
论幼儿园园本课程开发
论幼儿园园本课程开发一、前言幼儿园课程开发是幼儿教育的重要内容之一，随着幼儿教育的发展，幼儿园园本课程的建设越来越受到关注。
本文将介绍幼儿园园本课程开发的意义、要求、基本原则以及开发步骤。
二、幼儿园园本课程开发的意义幼儿园园本课程的开发是幼儿教育的重要工作之一，具有以下几点意义：1. 实现课程个性化幼儿教育中，每位幼儿的成长特点不同，需要个性化的教育课程来满足不同的需求。
园本课程的开发可以充分考虑幼儿的成长需求，设计个性化的教育课程，促进幼儿的全面发展。
2. 促进教学质量提升园本课程的开发需要根据幼儿教育的规律和教育的基本要求，设计符合幼儿认知规律、情感需求和生理特点的教育课程，提高教学质量，实现幼儿教育和幼儿发展的良性互动。
3. 增强学校和教师的竞争力园本课程的开发可以帮助幼儿园建立独特的教育模式和品牌意识，提高幼儿园的知名度和声誉，增强学校和教师的竞争力。
三、幼儿园园本课程开发的要求幼儿园园本课程的开发需要符合以下几点要求：1. 立足于幼儿特点幼儿教育必须充分考虑幼儿认知、情感和生理方面的特征，制定针对性的教育计划。
园本课程的开发需要立足于幼儿特点，注重幼儿的个体差异以及不同年龄段的差异。
2. 着重全面发展幼儿园的教育工作应该把握幼儿阶段的发展特点，注重幼儿的全面发展。
园本课程的开发需要着重培养幼儿的社会交往能力、语言表达能力、操作能力和观察能力等。
3. 注重实效园本课程的开发需要注重实效，将教育理论落实到实际操作中，从而取得显著的教育效果。
四、幼儿园园本课程开发的基本原则幼儿园园本课程的开发需要遵循以下基本原则：1. 具有适应性幼儿的知识水平、认知能力、兴趣爱好和情感需求都有差异，园本课程的开发需要具有适应性，在教育活动中不同的阶段、不同的教育目标下，采取不同的教育方法，实现不同的教育效果。
2. 具有可操作性园本课程的开发需要具有可操作性，不仅要注重教育目标和教育方法的设置，还要注重操作细节和实现方式，以保证教学质量和效果。
幼儿园园本课程开发研究
幼儿园园本课程开发研究幼儿园园本课程开发研究引言：幼儿园是为3-6岁幼儿提供全面发展教育的重要阶段。
园本课程是幼儿园教育的核心，也是为幼儿提供全面教育和培养的重要手段。
本文将探讨幼儿园园本课程开发的研究意义、目标和方法，并对现有研究进行评估和展望。
研究背景：幼儿园园本课程是根据国家的教育标准和幼儿的成长发展需求，通过梳理教材和内容，设计和开发的一套完整的课程体系。
这套课程旨在提供有针对性的学习内容，并帮助幼儿全面发展其认知、语言、社会情感、身体、审美等方面的能力。
研究意义：园本课程开发的研究对幼儿园教育发挥着重要的作用。
首先，园本课程能够提供幼儿园教育所需的全面教学内容，帮助教师培养幼儿在多个领域的兴趣和能力。
其次，园本课程可以帮助幼儿园建立有效的教学和评估体系，提高教师的教学质量和效果。
此外，园本课程的开发研究也能够促进幼儿园教育改革和发展，提供具体可行的教育改革方案。
研究目标：园本课程开发研究的主要目标是提供优质教育资源和培养高素质人才。
园本课程通过围绕幼儿的成长特点和需求，开发出符合幼儿心理和身心发展的教材和教学资源。
在这套课程中，教师将根据幼儿的不同能力和发展阶段，制定合适的教学目标和教学方法。
通过培养幼儿的学习兴趣和能力，培养其创新思维和解决问题的能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
研究方法：园本课程开发研究可以采用多种方法进行。
首先，可以通过对现有的教育标准和教材进行研究和分析，了解幼儿应该具备的能力和知识，从而为园本课程的开发提供参考。
其次，可以通过问卷调查、座谈会等方式，了解教师和家长对园本课程的需求和期望。
此外，还可以通过实地考察、教学实验等方式，对园本课程的有效性进行评估和验证。
现有研究评估：目前，园本课程开发研究已经取得了一定的进展。
在研究中，有学者已经对幼儿园园本课程的开发框架、教学内容和评估方式进行了探讨和研究。
他们提出了很多有益的观点和建议，为园本课程的开发提供了借鉴。
幼儿园论文劳动教育
幼儿园论文劳动教育一、背景1.1 问题幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，然而在幼儿园教育中，劳动教育课程内容相对薄弱，缺乏系统和实践性，导致孩子们对劳动的认识和体验不足。
1.2 目的本方案旨在开发一套完整的幼儿园劳动教育方案，包括课程目标、教学内容、教学方法等，以期增强幼儿园劳动教育的系统性和实践性，提高孩子们的劳动意识和能力。
二、方案内容2.1 课程目标1.培养幼儿的动手能力和实践能力；2.增强幼儿对劳动的认识和体验；3.培养幼儿的团队合作意识。
2.2 教学内容1.探究自然：通过观察和实践，了解自然界的规律，培养幼儿的好奇心和探索精神；2.劳动体验：安排幼儿参与简单的劳动活动，如种植、制作手工艺品等，让他们亲身体验劳动的乐趣和成果；3.劳动技能：教授一些简单的劳动技能，如剪纸、绘画、搭积木等，培养幼儿的动手能力；4.团队合作：组织幼儿参与集体活动，如搬动小物件、清理教室等，培养他们的团队合作意识。
2.3 教学方法1.游戏式教学：通过游戏的形式进行劳动教育，增加趣味性，激发幼儿的学习兴趣；2.实践教学：注重实际操作，让幼儿亲身参与劳动活动，从而获得实际的体验和成就；3.观察引导：引导幼儿通过观察自然现象和劳动活动，培养他们的好奇心和观察力；4.为例引导：以身边的事物和现象为例，引导幼儿进行思考和讨论，培养他们的创造力和思维能力。
三、实施计划3.1 课程安排本方案将针对每个学期进行幼儿园劳动教育课程的安排，包括具体的教学内容、教学方法、活动安排等。
3.2 师资培训为了有效实施本方案，将对幼儿园教师进行劳动教育课程的培训，增强其对劳动教育的理解和教学能力。
3.3 家校合作通过家长会、家长课堂等形式，积极与家长沟通，让家长了解劳动教育的重要性，并在家中给予孩子更多的劳动体验和指导。
四、评估机制4.1 效果评估通过课堂观察、学生作品、学习成绩等方面的评估，定期对幼儿园劳动教育的效果进行评估，以便及时调整教学内容和方法。
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幼儿园园本课程开发
关于什么是园本课程，在教育部2001年颁发的幼儿园教育指导纲要(试行)确认下简称纲要中没有直接提出其概念，但在第三部分组织与实施中指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
教师要根据本《纲要》从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
”
一、园本课程开发
课程开发有广义和狭义之分，广义的幼儿园课程开发指的是幼儿园及教师对现有课程的处理及决策，这种行为在日常中比较常见。
狭义的幼儿园课程开发则是指在课程专家的指导下各方共同参与
课程的决策过程。
因此园本课程开发是指幼儿园教师通过挖掘、利用园内外的课程资源形成幼儿园的课程计划并不断改进的整个过程。
二、幼儿园园本课程开发
根据对园本课程开发的涵义理解，幼儿园园本课程开发可以理解幼儿园在全面落实素质教育目标，贯彻落实基础教育课程改革和《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》精神的指导的前提下，学校的文化、人文地理及社区环境与幼儿教育有机结合起来。
以学校的实际条件为本，加快幼儿园园本课程建设步伐，形成、体现和发展幼儿园的办园特色，提升幼儿园的核心竞争力和办园品质，促进幼儿、教师、幼儿园的共同成长与发展，推进幼儿园教育教学改
革。
三、易混的相关概念
1、园本课程、地方课程、国家课程
国家课程亦称“国家统一课程”。
它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。
地方课程则是各地按国家规定根据需要而规划的课程。
我国地方课程的权利主体是省一级教育行政部门，其开发主体也是有关专门机构的专家。
来源于校本课程的园本课程理解为是由幼儿园全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的过程。
园本课程是相对于国家课程而言的，是一个比较笼统宽泛的概念，并不局限于本园教师编制的课程。
2、园本课程、特色课程
一般而言，特色课程指的是培养幼儿某一方面特长的课程。
例如，开展快乐珠心算及双语特色教学活动或是开设美术、舞蹈、足球等提高班。
而园本课程是在幼儿园原来的“基础”之上建立起来的课程。
由此可见，特色课程不一定是园本课程。
园本课程应具有独特性和差异性,既能反映本园的特色，又是在幼儿兴趣的基础之上产生的，还有助于幼儿和教师能力的提高，这才是好的园本课程。
三、幼儿园本课程开发的特征
1、幼儿园园本课程开发的民主性。
从参与园本课程的人员来看，园长、教师、课程专家、幼儿及家
长和社区人员，都有权提出自己关于课程方面的意见，因此，园本课程开发的过程也必然体现出教育的民主性。
由于幼儿年龄尚小，还不能对自己的行为进行决策，家长的意见常常成为幼儿园园本课程决策的重要依据。
幼儿园里举办的活动都需要得到家长的认可及支持。
2、灵活多样性。
在办园体制和风格方面，该幼儿园有类型多样、灵活机动的特点。
由于国家对民办园的管理较松，民办园的自主性相对较大，幼儿园可以采用多种体制办园，课程和教学也呈现出多种风格。
本园的教育理念吸取了华德福、卢梭、福禄贝尔等教育家教育理念中适合现代发展的幼儿发展观，打破了传统课程体制的局限性，形成了爱与自然的教育理念。
3、体现独特性。
幼儿园主要靠社会资源办学，因而招揽生源，稳住生源是其生存的关键。
在幼儿教育这片天地里，幼儿园必须突出自己的个性，坚持以“特色”为核心内涵发展的道路，通过自身的特色发展来证明自身价值所在，从而作为公立幼儿园的有益补充。
走特色之路是幼儿园发展内在要求，是和它的产生相伴随的、积极的、主动的过程。
为了多招生源，扩大办园规模幼儿园一般按家长的需求及时调整自己的管理和教学，其运作以市场为导向，追求高质量，寻求特色发展。
决定其特色发展能否进入高级水平的决定因素是幼儿园的课程方面的优势和特色。
而课程园本化是民办幼儿园特色发展走向高级
水平的必由之路。
四、幼儿园园本课程开发利用的意义
首先，通过广泛收集、整理课程资源及其开发利用方面的文献资料，总结幼儿园教师实地开发利用幼儿园园本课程资源鲜活有效的措施手段、具体可行的实践经验，形成园本课程资源及其开发利用的初步理论框架，填补幼儿园园本课程资源开发利用方面第一手资料的欠缺与空白。
其次，本研究可以帮助幼儿教师职工加深对园本课程资源开发利用重要性的理解，帮助幼儿教师学习、掌握园本课程资源开发利用的知识、技能，促进其专业成长，提升幼儿教师的专业素质和研究水平，为幼儿园园本课程开发建设培养和储备自己的研究力量，有助于提高教学质量。
总之，幼儿园园本课程的开发使得全园的幼教职工不断充分发挥社区及周边的资源优势,注重幼儿各项潜能的开发及个性发展,将一日生活作为课程内容,将孩子生活环境——社区、幼儿园、家庭融为一体，多方面进行资源的开发、整合、利用，提高教师利用社区资源开展综合活动的能力，形成科学规范的管理制度，形成具有特色的园本课程，提升整体办园质量,促进幼儿全面和谐发展。
同时对于幼儿园自身的成长与发展来说也有重大意义，更加突出自身的特色，提高民办幼儿园的竞争优势，逐步扩大规模，不断向前发展。
【作者单位：吴江市鲈乡实验幼儿园江苏】。