如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
浅谈如何在小学英语渗透新课改的教学理念
把课改理念推向小学英语课堂新课标的实施，新教材的使用，给我们的英语课吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。
下面我就以自己近年教学实践，谈谈自己的探索和思考。
一、培养学生的积极情绪，激发学生的兴趣1、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
（1）合作的师生关系。
合作要求教师不以教育者自居，不以强硬的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。
”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。
”（2）和谐的师生关系。
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。
（3）互动的师生关系。
在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。
而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。
学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为2、营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。
如：教学“What’s this in English ? What colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。
学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “Guess ! What’s this in English ?”猜出后再问: “ What colour is it ?”这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。
小学英语教学中如何渗透新课改理念[论文]
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小学英语教学中如何渗透新课改理念摘要：英语是重要的信息载体，是国际交流与发展中使用最为广泛的语言，英语的重要性日益突出。
在当前形势下，作为教育重要阶段的小学英语教学非常重要。
我们要紧跟教育形势的发展，将新课程改革理念渗透于教学的各个环节，促进学生英语能力的全面提高。
笔者现结合教学实践对小学英语教学中新课改理念的渗透展开论述。
关键词：小学英语任务驱动教学多媒体教学情景评价手段新一轮课程对目前的英语教学在教学理念、教学策略等方面提出了一系列全新的要求，更加倡导为学生提供真实的语言交际情景，让学生展开一系列语言交际活动，突出学生学习的主体性与英语学习的交际性。
在小学英语教学中，我们要改变以往就教材进行单纯学习的教学模式，要善于联系学生的现实生活，为学生创设真实的交际情景，将原本枯燥的英语学习寓于丰富的生活之中，真正将新课程改革精神落实于具体的教学实践，促进学生英语能力的全面提高，为学生今后的学习打下坚实的基础。
那么在小学英语教学中如何践行新课程改革理念呢？一、运用任务驱动法，突出学生学习主体性任务驱动法是学习英语一个重要手段，是将具体的教学目标寓于一个或多个任务中，以完成任务为目的。
在这里英语只是一种媒介，只是学生完成任务的工具与技能，从而使学生在无形中完成英语教学目标，更为重要的是学生可以充分享受学习的过程，在不断的运用中提高英语能力，达到学以致用的目的。
因此，在小学阶段的英语教学中，我们要善于运用任务驱动法来调动学生参与英语学习的激情，使学生能够更多地说英语、用英语。
第一步，确立教学目标，设计教学任务。
任务是为目标服务的，只有与教学目标紧密结合的任务才能取得事半功倍的效果。
因此，教师在设计任务时先要明确教学目标，将每个教学目标拓展为教学活动中具体可用的内容，从而使整个教学活动围绕具体的任务顺利展开，圆满地完成教学目标。
第二步，学生自主参与，推动任务展开。
此活动并不是由教师直接告诉学生如何去解决问题，而是由教师向学生提供线索，加以引导，使学生在独立思考与自主探究中来完成，其关键在于自主学习。
小学英语教学中如何渗透新课改理念
句型“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ 生 间展开充 分的对话 ． 使得学生真正将学习与生
活结合在一起 ． 用生活来辅 助英 语学 习． 用英
生学 习的主体性 与英语学 习的交际性 在小
教学情景 评价手段
时． 我并不 只是 简单地带领学生 一起认单词 、 学 对话 ， 而是用英 语加以辅助性 的动作 、 简笔 画等来让学生描述大家一起聚餐的情景 ． 这样 便会唤起学生头脑中会餐的生活情景 ． 使 学生 如 同身 Ｉ 临其境 ．在此基 础上再进行 相关 的教
学 这样通过唤起学生的生活体 验． 创设真实 的生活情 景 ． 避免枯燥呆 板的灌输 ． 而是学生 主动参与 ． 积极学 习． 从 而取得 了事半 功倍 的 效果 同时 ． 我引导学 生一起来运用本节所学
多种信 息资料 ．可 以同时调动学生 的多种感
将新课 程改 革精 神落实 于具体 的教 学实 践 ． 促进学生英 语能力 的全 面提高 ．为学 生今后
的学习打下 坚实的基础 那么在小学英 语教 学中如何践行新课程 改革理念 呢７
一
总之 ． 新课程改革为我们的教学带来 了阳 光雨露 ， 我们要认真学习新课改 ， 领会新 课标 ， 实践新课 改 ． 落实新课 标 ． 将全新 的教育理念 与教 学观念 落实 于具体 的课 程教 学过程 中 在教学 中 ． 我进行 了长期 的学习与 实践 ． 我的 英语课 堂教学氛 围活跃 ． 学生参与积极 性高 ． 学生的英语能力 也有了很 大程度 的提高 ． 这深 受广大小学生的喜爱 但这还远远不够 ． 在今 后的教学中 ． 我会 以更 大的动力与信心来践行 新 课改 ． 渗透 新课标 ． 不 断提高小学英语 教学
运用新课改理念 提高小学英语阅读教学
运用新课改理念提高小学英语阅读教学随着时代的发展，教育理念也在不断更新和改变。
新课程改革提出了一系列新的教育理念和方法，对于小学英语阅读教学的提高起到了积极的促进作用。
本文将从新课程改革的角度出发，探讨如何运用新课改理念，提高小学英语阅读教学。
一、培养学生的英语阅读兴趣新课程改革提倡“以学生为中心”的教学理念，强调教师应该尊重学生的兴趣和特长。
在小学英语阅读教学中，教师可以从学生的实际需求和兴趣出发，设计富有创意和趣味性的英语阅读活动，激发学生的学习动力和兴趣。
可以通过故事、绘本、游戏等形式，引导学生进行英语阅读，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的英语阅读兴趣。
二、运用多媒体技术丰富教学内容新课程改革倡导“多媒体教学”的理念，强调教师要善于利用多媒体技术来丰富教学内容，提高教学效果。
在小学英语阅读教学中，教师可以借助多媒体技术，使用图片、音频、视频等形式呈现英语阅读内容，使学生能够通过直观的图像和生动的声音来理解和感知英语阅读内容，从而提高他们的阅读理解能力和学习效果。
三、强化语言学习环境新课程改革强调“全面培养学生的语言素养”，教师应该营造一个良好的语言学习环境，使学生在语言环境中不断感受和吸收语言知识。
在小学英语阅读教学中，教师可以在课堂和校园生活中创设各种语言练习活动，给学生提供丰富的语言输入和实践机会，使他们能够在实际环境中不断巩固和运用所学的英语阅读知识，从而提高他们的语言素养和英语阅读能力。
四、注重学生的自主学习新课程改革提出“培养学生的自主学习能力”，教师应该引导学生积极参与学习，培养他们的自主学习意识和能力。
在小学英语阅读教学中，教师可以通过给予学生自主选择英语阅读内容的权利，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的英语阅读材料，从而激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的自主学习能力。
五、开展合作学习和实践活动新课程改革倡导“开展合作学习和实践活动”，强调教师应该通过合作学习和实践活动来促进学生的学习和发展。
浅议在小学英语教学中渗透新课改的理念
激励氛围的孩子 ， 会不断进取。 我的评语有 ： Ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｏ ｙ ￣ ｇ ｉ ｒ １ ． Ｖ ｅ ｒ ｙ
情 境教 学是有 意识 的心理 活动 和无 意识 的心理活 动 的统 ｇ ｏ ｏ ｄ ． Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ． Ｐ ａ ｓ ｓ ． Ｗｏ ｎ ｄ ｅ 咖ｆ ． ． ＿ 被赞扬 的同学看到全班 同学
程 中提 高运用英语的能力。 在这里 ， 英语只是一种完成任务的工 提高学习兴趣 。 具、 一种技能 ， 而不是仅仅 作为 一门知识来学 习。 在小学英语课堂教学 上 ， 教师恰当运用现代教育技术 ， 利用
“ 任 务型 ” 课堂教 学模 式 ， 强调让学 生的注意 力主要放在 怎 多媒体的优势 ， 可 以最大限度地激发学生学 习的积极性 ， 帮助他
是靠教师教出来 的 ，获得 用外语交际的能力的决定因素是学 习 驱使下 ， 每个 学生每节课都能有所收获 ， 在任务 中不知不觉感受 者 自己， 教师不可能把能力教给学生 ， 是学生 自己在教师的 引导 了英语 ， 喜欢上了英语 。 在具体 的教学过程 中我充分利用现 代教 帮助下一点一滴的积 累起来 。
“ 任务型” 课堂教学模式是将英语的教学 目标整合到一个或 运 用到教师 的 日 常课堂教学 中。多媒体形象活泼 、 丰富多彩 、 大 多个 具体的活动任务当 中 ， 使 学生在使 用英语完成任务的同时 ， 大促进了学 生思维能 力的发展 ，用计算机创 设的与现 实生活相 在不知不觉 中学会英语 ，更主要的是培养学生在 完成任 务的过 仿的情景形 象逼 真 、 生 动有 趣 ， 能 吸引学生 积极 参与教学 活动 ，
ｉ ｚ ｍｔ ｉ ａ ｎ
Ｓ ｕ ｍ Ｎ １ ３ ８ ２ ０ １ ５ Ｎ ｏ ６
渗透新课标理念于小学英语教学
渗透新课标理念于小学英语教学英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。
因此，怎样把新课标的理念具体地落实到课堂教学当中，使之更好地促进小学英语课堂教学是我们英语教师面临的一大问题。
下面结合我个人的英语教学经验谈谈几点切实可行的方法。
1 创设良好的课堂教学氛围尽量用英语组织教学，用英语组织教学可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力，创设尽可能真实的口语练习环境，围绕所学语言内容展开口语交际实践活动。
英语教师其实也是艺术的化身，在教学中运用丰富的表情动作和多姿多彩的教学方法引领学生听、说、做、唱、玩、演。
例如在教学“happy＼sad＼tired＼angry”几个单词时，教师做出相应的表情学生就可以一目了然，很快地领会它们的意思。
在教学韵句和歌曲时把准节奏、配上一些简单的舞蹈动作，课堂气氛便不知不觉地“活”起来了。
此外，游戏、讲故事、表演、竞赛等方法也是有效的教学途径，使学生处在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中，学习英语的积极性大大加强，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果也会大大提高。
2 采用“任务型”教学模式《国家英语课程标准》倡导的是“任务型”的教学途径，避免单纯传授语言知识的教学方法，从而培养学生综合语言运用能力。
在教学过程中我是这样指导学生运用任务的：在教学Greetings和Introductions这两个模块时，我除了让学生在课堂上运用已学的句子和同学打招呼、互相介绍之外，还让他们利用周末时间去和上中学的哥哥姐姐们交流。
在教学“What’s your name?” “How old are you ?”这两个句型时，我让学生列了一个调查表，利用课余时间去询问他人的姓名和调查他人的年龄。
一段时间后，我发觉孩子们都很热衷于这项活动，而且每次都能很好地完成任务，有时还会给我带来意外的惊喜。
运用新课改理念 提高小学英语阅读教学
运用新课改理念提高小学英语阅读教学随着时代的发展和教育理念的更新，新一轮的课程改革也在不断推进之中。
在新课改的框架下，教育工作者们不断探索和实践，努力提高教学质量，促进学生的全面发展。
针对小学英语阅读教学，如何运用新课改理念进行改进，成为当前教育领域中的一个重要课题。
下面就让我们一起探讨一下，如何运用新课改理念，提高小学英语阅读教学的质量。
一、充分发挥学生的主体作用在新课改理念下，教育不再是单向传授知识，而是要激发学生的学习主体性，让学生成为学习的主体和参与者。
在小学英语阅读教学中，教师可以通过设置情境，引导学生自主探究、合作学习，使学生在阅读中提高语言表达能力，培养创造性思维和解决问题的能力。
为了充分发挥学生的主体作用，老师可以采用问答、小组合作、问题解决等方式，积极引导学生主动思考和表达意见，增强他们的学习参与度。
教师也要对学生的学习过程进行及时的反馀和评价，激励学生，在实际操作中不断提高自己的阅读能力。
二、提倡跨学科整合新课改理念强调知识的整合和联结，提倡跨学科整合，培养学生的综合素质。
在小学英语阅读教学中，教师可以引入相关的文学作品、历史事件等跨学科内容，激发学生的兴趣，拓展他们的知识面，提高他们的综合素质。
跨学科整合可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
在阅读一篇关于历史事件的英语文章时，老师可以通过讲解相关的历史背景知识，让学生全面了解文章的内容，提高他们的阅读理解水平。
三、注重情感教育新课改理念倡导以学生为本，关注学生的全面发展，注重情感教育。
在小学英语阅读教学中，教师可以通过激发学生的情感，开发学生的潜能，引导学生积极参与阅读，提高他们的阅读兴趣和动力。
情感教育不仅可以帮助学生更好地理解和记忆所学知识，还可以在阅读中培养学生的情感表达能力和情感沟通能力。
教师可以通过讲解文学作品中的情感表达方式，引导学生用英语表达自己的情感，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念作者：张霞来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第02期新课程标准通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律。
本文就怎样将新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量，在教学中进行了一些尝试。
小学英语新课改优化情境手段新颖《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展的基础之上的。
进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了新课改的实效。
一、创设语言情境，提高学生兴趣在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言、运用语言，会收到意想不到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备等为学生创设一个真实的语言环境。
通过把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
用这些方法来突破教学重点和难点，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
我经常采用：（1）歌曲式导入;（2）提问式导入;（3）图片、幻灯等电教手段导入;（4）悬念式导入;（5）复习式导入等。
例如，……5A《Unit 1》本课第一部分内容要学3个职业名词：cook，taxi driver，pilot 和句型What do you want to be？及回答I want to be a……首先我利用媒体播放一段《中国好声音》的视频，让学生对singer这个职业产生一定的向往，然后我们进入今天的学习情境：行业状元选拔现场。
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念今天，新课程改革已吹遍了全国中小学校，英语课程怎样才能紧根形势在教学中渗透高效课堂的理念，提高教学质量呢？在教学中我们作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
1采用多元教学方法多元教学方法是高效课堂教学模式必不可少的，是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
多元课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。
这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于三年级的英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
2美化教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。
即：如临其境，触境生情。
如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。
语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
小学英语教学中渗透新课标的理念
小学英语教学中渗透新课标的理念作者：吴立来源：《成才之路》2008年第11期课程改革正在全国范围内如火如荼地展开，这对教师而言是一个新的契机、新的开始和新的挑战。
怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高教学质量呢？为此，教学中我作了一些尝试：一、注重听说,培养英语素质1. 课堂英语化。
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛节课起，我就开始使用英语课堂用语。
首先解决急用的几句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up.Sitdown,please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。
经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。
2. 教学表情化、动作化。
学生的英语思维空间有很大的局限性。
怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。
通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。
如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。
同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是wholeclass齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3. 减缩——扩展法。
冰冻三尺非一日之寒。
面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，即重点词教，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。
例：Bike—Thisismybike.Look——Lookatthecard.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。
以上几种做法可以说为培养学生的英语素质，迈出了坚实可喜的一步。
运用新课改理念 提高小学英语阅读教学
运用新课改理念提高小学英语阅读教学随着时代的变迁和教育理念的转变，新课改理念已经在我国的教育领域中得到了广泛的应用。
在小学英语教学中，运用新课改理念也是非常重要的，尤其是在英语阅读教学方面。
本文将探讨如何运用新课改理念，来提高小学英语阅读教学的效果。
一、培养学生的自主学习能力新课改理念强调培养学生的自主学习能力，小学英语阅读教学也应该注重培养学生的阅读自主能力。
教师可以通过设置适当的学习任务，让学生在阅读过程中进行思考和分析，引导他们掌握阅读的方法和技巧，培养他们的阅读兴趣和意识。
教师还可以为学生提供一些自主学习的资源和工具，例如阅读指导书、英语阅读软件等，让学生能够在课堂之外进行自主学习和实践。
二、结合学生的实际情况进行阅读教学新课改理念强调以学生为中心，因此在小学英语阅读教学中，教师需要结合学生的实际情况进行教学。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，选择一些与学生生活相关的阅读材料，让学生更容易产生共鸣和理解。
教师还可以根据学生的不同水平和能力设置不同的阅读任务，让每个学生都能在学习中取得进步。
三、注重培养学生的阅读策略和技巧四、多种方式激发学生的阅读兴趣新课改理念提倡多元化的教学方式，小学英语阅读教学也应该注重多种方式来激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过让学生进行小组阅读、角色扮演、朗读比赛等多种形式的活动，来激发学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行阅读学习。
教师还可以结合多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式的展示，让学生对阅读内容有更加直观和深刻的理解。
五、充分发挥小组合作的作用新课改理念强调学生之间的互动和合作，小学英语阅读教学也可以通过充分发挥小组合作的作用来提高教学效果。
教师可以通过设计一些小组合作的任务和活动，让学生在小组中共同探讨和解决问题，促进学生之间的相互学习和交流，提高学生的学习积极性和主动性。
小组合作还可以让学生在互助和共同努力中培养团队精神和合作意识，提高他们的综合素质和能力。
小学英语教学中如何渗透新课改理念
课程教育研究Course Education Research2017年第22期们大多年轻,经验少,普遍缺少对英语课程理念的深入理解。
各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要,有计划、有目的的定期举办小学英语教师培训班。
使农村小学英语教学尽快开展起来,跟上新课改的步伐。
2.规范课程设置,改善英语教学条件农村学校对英语课程不太重视,课程安排较少,学生长时间不接触会逐渐遗忘,而且英语课被取代的现状较多,农村小学首先要从课程安排入手,首先要保障英语课程的时间和次数,增加英语课程的安排,让学生的能较多的接触英语,才能保障学生的英语学习。
另外,学校要杜绝其他课程取代英语课的现象,给学生留出足够的英语学习时间,保障学生的英语学习。
另一方面,学校要积极改善英语教学条件,各小学领导也应创造条件逐步完善教学设备,引进多媒体设备,为英语教学提供条件保障,还能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生学习的注意力和教学效率。
3.创造语言环境,培养学生学习兴趣英语是一门语言,英语学习离不开一定的语言环境,在一定的语言环境中能培养学生的英语语感,还能调动学生的英语学习积极性。
因此,在英语学习中,教师要尽可能的给学生创造语言环境,使学生在特定的语言环境中学习英语。
但是面对面对教学资源匮乏的现状,教师也是有心无力。
因此,学校要增加英语教学设备,使教师能够在英语教学中尽可能的发挥语言环境的力量。
鉴于农村学生不敢开口说英语的问题,笔者每节英语课我都会给学生留出5分钟的自由交谈时间,让学生用英语自由练习,或者教师示范。
如笔者指着课本问学生:“What’s this?”学生齐声回答“It’s a book.”这样在学习之余,还能引导学生进行语言练习,对学生英语掌握具有很大的帮助。
综上所述,农村小学英语教学改革具有重要意义,是农村小学生能力开发的关键,农村小学要立足实际,改善英语教学条件,提高英语教学能力,为学生的英语学习提高良好的学习环境,促进小学生英语能力的提高,为以后的学习和发展打下坚实的基础。
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
如安在小学英语教课中浸透新课改的理念新一轮课程改革倡议联系生活的教课策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。
《英语课程标准》也进一步重申教课应密切联系学生的生活实质，创建尽量真切的语言情境，组织拥有社交意义的语言实践活动。
英语教师作为实行新课程的主体，应学会如何奇妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向讲堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思想方式，开释学生的创建潜能。
为此在教课中我推行了一些试试，做到了以下几点，也从中感觉到了新课改的实效。
一．采纳任务型教课模式"任务型 "讲堂教课模式是将英语的教课目的整合到一个或多个详细的活动任务中间，使学生在使用英语达成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培育学生在达成任务的过程中提高使用英语的水平。
在这里，英语只是一种达成任务的工具、一种技术，而不是只是作为一门知识来学习。
"任务型 " 讲堂教课模式，重申让学生的注意力主要放在如何利用英语作为沟通的媒体来达成任务，而不只仅关怀自己所说句子的构造能否正确。
这有益于辅助学生建立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
学生经过使用正在学习的语言来达成切近生活的真切任务，能在掌握必定的英语基础知识和基本技术，获取基本英语使用水平的同时，培育学致使用的意识和初步使用英语推行社交的水平。
关于一年级的小学英语讲堂来讲，" 任务型 " 的讲堂教课就是在英语学科的教课目的确立以后，教师需要剖析和设计详细任务，达成任务所需要的其余前提知识以及需要采纳的教课方法和技巧等，旨在将每一个教课目的拓展为教课活动中可用的详细内容。
由于在我的讲堂上采纳了任务型的教课模式，学生在讲堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的愉悦。
二．创建英语的教课情境情境教课是存心识的心理活动和无心识的心理活动的一致，在认知方面有启示学生的可示意性，进而使学生存心识的和无心识的接受教育输入。
(小学英语)如何把新课标理念渗透
如何把新课标理念渗透于英语教学中新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。
如何才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高教学质量呢？为此，在教学过程中,我作了以下尝试：一、注重听说,培养英语素质1、课堂英语化中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
因此，我从第一节英语课就开始使用英语课堂用语。
如：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.Are you ready?...在日后的每节课上，我都坚持循环使用，并逐渐增加句数。
经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。
2、教学表情化、动作化生活在乡村里的小学生,他们的英语思维空间有很大的局限性。
那么,怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。
通过老师的一举一动来演示说明教学内容，即身体语言。
如教学“Listen”这个单词时，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，学生便心领神会。
同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3、减缩--扩展法面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，即重点词教，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。
例：Book--This is my book. Look--Look at me。
这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”就会在不知不觉中越滚越大。
同时，我还十分重视老师课外带头说的作用，创造课外英语语言环境。
无论在何时何地碰到学生，我总会打招呼：“Hello!” “Good morning!” “How are you?”一段时间后，学生在课外见到我，就会争先恐后地用英语与我打招呼，分手时，还会用英语跟我道别呢。
如何将新课改理念渗透到英语教学之中
如何将新课改理念渗透到英语教学之中丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水”。
外语教学忌以教代学，也就是教师讲得多，学生练得少。
教师可利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习，活动的形式，引导学生在大量口语练习中形成能力。
使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。
在以上认识的指导下，我认为新课程理念的渗透应从以下这几方面入手：一、让学生自己读书读，对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定作用，对学生的全面发展和终身发展意义非同寻常。
初三英语着重培养学生的阅读能力。
在阅读前，我先提几个问题，让学生带着问题理解文章，然后小组讨论、代表陈述，再各抒己见，最后总结归纳，找出课文的语言点。
整个过程我只在旁适当加以点拨，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展，若遇到较为偏难或一些目前学生还比较陌生的文章时，我一般是在练习前利用网络资源，通过图片或相关信息，尽可能地创造情景，加强背景知识的引导，以此来弱化难度，同时增加知识性和趣味性。
二、学生自己提问学而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。
学了几年的英语，脑袋里聚存了不少的句型、语法、词汇、惯用法，有异有同，具体用法由学生提、找、发现。
积极调动学生的能动性，促进学生主动探索和深入发现。
学生一旦问人情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的讨论活动，去解决自己能懂的内容，梳理出自己不懂的问题，形成一种激情难耐的学习状态。
我们则充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时间和空间，使他们有问能够提。
学生既可集中质疑，也可随机质疑。
可先小组进行，再全班交流。
要让学生尽情地提。
三、学生自己摘果任何学习结果，都是思维加工的结果；任何深刻的认识，都是认知不断建构的体现。
学习的质变点，往往就在学生猛然跳起的一刹那间发生。
比如：Unit1，有关借书这一环节，我先让学生到图书馆借书，让学生在实践中轻而易举地掌握理解文中的内容。
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念发布时间：2021-12-29T03:06:52.666Z 来源：《中国教师》2021年第18卷22期作者：杨晓帆[导读] 随着新课程改革在义务教育阶段的逐渐实施，小学英语教学以《课标》为理论依据，杨晓帆绵竹市大西街小学校 618200摘要：随着新课程改革在义务教育阶段的逐渐实施，小学英语教学以《课标》为理论依据，不断实践并完善创新性的教学模式，英语教师对自身的教学素质，教学修养也有了进一步的提升。
教师在不断丰富自身的教学策略和方法的同时，积极关注着小学阶段学生的身心健康。
在转变传统教学理念的同时，提升课堂教学质量，转换师生角色，激发学生学习兴趣，为传统的教学模式注入新鲜能量。
关键词：新课改；小学英语；教学策略引言：新课改的教育理念旨在创建以学生为主体的英语课堂，教师在此间要转变角色，努力营造民主欢快的课堂氛围，导入丰富多元的教学情境，建立公正客观的评价机制，在英语课堂中，教师要发挥组织能力，指导学生通过自主探究，合作讨论，动手实操直接获得学习经验，并将其实践于日常生活当中。
教师要着力于将新课改的理念由理论知识上升到生活实践，在课堂教学中激发学生对于英语学习的兴趣，发展学生的创新思维，提升学生的英语学科素养。
如何才能够将新课改理念渗透进小学英语教学中呢？本文就现阶段小学英语教学现状，以外研版小学英语为例，浅析和探究在小学英语课堂中渗透新课改理念的实施策略。
一、师生角色互换，一切为了学生的发展要切实履行新课改提出的全新理念，小学英语教师的首要任务是要彻底改变传统的教学观念。
新课改明确指出，要改变固有的知识传授倾向。
教师不再是知识的权威，不再是课堂的主体，不再以教师教授的知识为主，不再以课本知识点为主要学习任务。
在开展教学活动时，要以学生为主体，充分发挥学生的自主性和独立性，教师在当中应该作为协作者，协助学生完成知识内化，引导学生发展创新思维。
以外研版英语五上Module1Unit1《Did you come back yesterday?》为例，在开展教学时，教师可以组织学生以小组形式开展教学活动，在小组学习中鼓励学生运用所学短语、句型和同学一起练习对话，在课前教师可以布置作业，让学生准备关于自己家乡或者自己喜爱的城市的照片，并在小组中用英语向其他同学介绍。
小学英语精美论文-要把新课改理念渗透到小学英语教学中_通用版
要把新课改理念渗透到小学英语教学中我们小学英语教师作为实施新课程的主体 ,如何把新课改所提倡的新的教学理念运用到教学中 ,如何巧妙地寓英语学习于生活之中 ,变理想化的课程为现实的课程……有许多的问题一直都成为我们在不断探讨的问题。
为此我在教学中进行了一些尝试 ,做到了以下几点 ,让我真正感受到了新课改的实效。
一、努力创设英语的教学情境在小学英语教学中 ,创设情境让学生感知语言 ,在真实情境中运用语言 ,往往会收到意想不到的效果。
在课堂上 ,我经常利用多媒体设备来辅助教学 ,把文字、声音、图像等融为一体 ,创设学生主动参与语言交际活动的情境 ,让学生有一种身临其境的感觉 ,让他们满怀热情、激情走入情境、理解情境和表演情境 ,从而到达突出重点 ,突破难点的目的。
实践证明 ,学生在真实的情境中更容易进入角色 ,课堂气氛也异常地活泼。
如果教师能根据教材内容而创设贴近生活实际的教学情境 ,就能充分地调动起学生的参与热情 ,而且学生一旦掌握了相关的知识 ,会记忆深刻 ,很难忘记。
因此 ,我认为一个善于创设教学情境的教师 ,他必然会在教学方面从一个成功走向另一个成功。
二、适时使用“任务型〞教学模式“任务型〞课堂教学模式 ,会让学生在完成任务的同时 ,在不知不觉中学会英语 ,更主要的是在学生完成任务的过程中 ,能提高他们运用英语的能力。
此外 ,“任务型〞教学模式 ,它强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务 ,而不只是关心自己所说的句子的结构是否正确。
这有利于帮助学生树立自信心 ,养成良好的学习英语的习惯 ,形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务 ,能在掌握一定的英语根底知识和根本技能 ,获得根本英语运用能力的同时 ,培养学生学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
比方在学习小学三年级上册的Lesson9ILikeMonkeys第一课时的时候 ,我在确定了本课的教学目标是学会elephants、monkeys、pandas、giraffes；能用英语问对方喜欢什么动物之后 ,我根据本课的具体教学内容设计出了学生要完成的具体任务。
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如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
教育教学过程，不仅是“传道，授业，解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，所以在教学过程中，以情入手，以情激情，释放学生的创造才能，才能弹奏教学艺术的美妙的乐章。
为此在教学中我进行尝试，做到以下几点，也感受到了新课程的实效。
1 建立良好的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。
课堂交往中，就是人与人的交往，教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，才能激起学生的热情，增强他们的自信心。
1.1 教师转变角色。
尊重学生，发扬教学民主，要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼都能让他感觉到你对他的关爱。
教师还要注意自身素质的提高，穿着要简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言要地道。
对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。
使学生学有所得。
这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
1.2 微笑是至关重要的。
教师面带微笑，从容自信地下上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。
一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。
”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
1.3 多表扬，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，被接受，被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。
这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。
孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯，思想表现，知识水平就会越来越接近教师的期望值。
总之，不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
2 面向全体学生，充分发挥学生的主体作用
众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参配合的过程，是这个过程的以学生为中心的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生主动性和积极性。
教师的“教”是学生的“学”服务的，教师要研究学生，了解学生。
教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语。
英语课堂上，“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
”例如：英语课堂上开始时的“free talk”、值日生的“daily report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，因而，
我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。
爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动手。
使学生在轻松愉快中学习，教学效果太太提高。
让学生听、说、读、写都有提高，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有提高。
3 实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。
小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。
教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。
对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：3.1 热身运动。
课前先让学生sing a song，接着让学生作一分钟every day english的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
3.2 利用课件。
上课时利用课件帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.3 提问式。
（1）全班提问法。
教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
（2）“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。
这
样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
（3）随意提问法。
老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。
这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
3.4 竞赛法。
少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。
可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。
如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。
竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
4 创设英语的教学情景
小英课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。
英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“how are you？ nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“excellent！ good job！”然后点头致谢：“thand you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“try next time.”。