《小学英语新课程标准》基本理念
2023年义务教育小学英语新课标《英语新课程标准》解读ppt课件
听力技能
02 能够识别和理解基本的听力材
料，如对话、短文、歌曲等。
口语技能
03 能够运用基本的口语表达自己
的想法和意见，如问候、介绍 、请求等。
阅读技能
04 能够阅读和理解简单的文本材
料，如故事、短文、海报等。
写作技能
05 能够运用基本的写作技巧表达
自己的想法和意见，如日记、 信件、短文等。
评价不仅要关注学生的现有水平， 还要关注学生的潜在能力，以利于 学生的长远发展。
教材编写建议
遵循课程标准的原则
教材编写应遵循课程标准的原则和要 求，确保教材内容与课程目标相一致
。
体现趣味性
教材应结合学生的年龄特点和生活 实际，设计生动有趣的教学活动，
激发学生的学习兴趣。
注重语言的真实性和地道性
教材应尽可能使用真实、地道的英 语材料，以帮助学生掌握纯正的英 语语音、语调和表达方式。
话。
二级目标
在巩固听、说、读、写技能的 基础上，发展学生的英语交际 能力，能够使用简单的英语进 行日常交流和简单的书面表达
。
三级目标
进一步提高学生的听、说、读 、写技能，形成较强的英语交 际能力，能够较为流利地使用 英语进行日常交流和书面表达
。
06
分级标准
Chapter
语言技能
语言技能
01 包括听、说、读、写和看的能
话题知识
掌握基本的生活和学习话题， 如家庭、学校、朋友、爱好等 。
情感态度
01
02
03
浓厚兴趣
对英语语言和文化有浓厚 的学习兴趣和探索欲望。
积极态度
对英语学习有积极的情感 态度，如自信、乐观、进 取等。
《小学英语新课程标准》的基本理念
《小学英语新课程标准》的基本理念小学英语新课程标准的基本理念引言随着时代的发展和全球化的趋势，研究英语已成为越来越重要的技能。
为了适应现代社会的需求和培养学生的跨文化交流能力，教育部针对小学英语制定了新的课程标准。
本文将介绍新课程标准的基本理念。
综合素质教育小学英语新课程标准注重培养学生的综合素质。
除了英语语言能力的培养外，还注重学生的创新思维、沟通能力和合作精神的培养。
通过采用多样化的教学方法和活动，学生可以在交流和合作中培养灵活性和创造力，并增强他们的自信心。
联系实际生活新课程标准强调将英语研究与实际生活联系起来。
学生将研究使用英语解决实际问题和交流思想。
课程将注重培养学生的语言运用能力，使他们能够在日常生活和研究中流利地表达自己的想法和观点。
跨文化交流新的课程标准推崇跨文化交流的重要性。
学生将研究不仅仅是语言知识，还包括了解不同文化背景和价值观的能力。
通过研究其他国家和地区的文化，学生可以增进对世界的理解和尊重，培养出去探索世界的勇气和意愿。
兴趣与动机培养学生对英语研究的兴趣与动机也是新课程标准的基本理念之一。
课程将结合学生的兴趣爱好和实际需求，设计具有趣味性和挑战性的研究任务。
通过提供有趣的研究体验，学生可以激发研究的动力和积极性。
个性化发展小学英语新课程标准还鼓励学生个性化的研究发展。
根据学生的不同特长和研究风格，教师可以采用不同的教学策略和评价方法。
这样能够更好地激发学生的研究兴趣和发展潜力，培养出具有独立思考和自我研究能力的学生。
全面评价新课程标准强调全面评价的重要性。
除了语言技能的评价外，还将注重学生的情感态度、研究策略和跨文化交流能力的评价。
通过实施多元化的评价方法，能够更全面地了解学生的研究进展和实际水平。
结论小学英语新课程标准的基本理念将培养学生的综合素质、联系实际生活、跨文化交流、培养学兴趣与动机、个性化发展和全面评价这些关键方面相结合。
这样的新理念能够更好地培养出具有全球竞争力和更有发展潜力的学生。
2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准前言根据我国教育部门的要求，2024年小学英语新课程标准旨在进一步提高小学生英语素养，培养学生的英语应用能力，同时强化语言与文化、思维品质、学习策略等方面的综合发展。
本课程标准是对小学英语教学的全面指导，为教师的教学提供了明确的方向和目标。
一、课程目标1.1 总体目标培养小学生英语学习的兴趣，使其初步形成英语语感，掌握基本的英语语言知识，具备初步的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下良好的基础。
1.2 分级目标一级目标：- 能听懂简单的日常用语，进行基本的问候和自我介绍。
- 能看懂简单的英语文字，理解图片和简单的故事情节。
- 能用英语进行基本的句子表达，如介绍自己、询问他人等。
- 掌握基本的英语字母、单词和简单句子结构。
二级目标：- 能听懂日常生活中的对话，理解一定程度的故事和说明性文字。
- 能进行简单的阅读和写作，如编写简单的日记和故事。
- 能在适当的情境中使用所学的英语知识进行交流。
- 进一步扩充英语词汇，提高英语语法应用能力。
二、课程内容2.1 语言知识- 字母表、单词、固定搭配、日常用语、句型结构等基础语言知识。
- 简单的语法规则，如时态、语态、主谓一致等。
2.2 文化意识通过英语学习，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。
2.3 学习策略培养学生的自主学习能力，教给学生有效的学习方法，如如何记忆单词、如何进行听力训练等。
2.4 情感态度激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立自信，培养积极的学习态度。
三、教学建议- 教学活动应以学生为主体，注重培养学生的参与意识和合作精神。
- 教师应采用多样化的教学手段和评价方式，充分调动学生的学习积极性。
- 注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常生活中使用英语。
- 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到提高。
四、评价方式- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。
2023版小学英语课程标准解析(新思维)
2023版小学英语课程标准解析（新思维）一、课程目标2023版小学英语课程标准（新思维）旨在通过全新的教学理念，激发学生的研究兴趣，提升学生的语言实践能力，培养学生的跨文化交际意识，使学生在轻松愉快的研究氛围中，掌握基本的英语语言知识和技能。
二、内容设置1.听说能力听说能力是英语研究的基础。
课程标准强调了听说技能的培养，学生要能听懂并运用简单的英语进行日常交流，能听得懂并模仿正确的语音、语调，能听懂并理解简短的故事或对话。
2.阅读能力阅读是获取信息的重要途径。
课程标准要求学生能阅读并理解带有插图的短文，能通过阅读获取信息，提升自我认知能力。
3.写作能力写作能力是语言输出的重要形式。
课程标准要求学生能写出简单的英语句子，能用英语描述日常生活中的简单事件。
三、评价方式2023版小学英语课程标准（新思维）采用的是形成性评价和综合性评价相结合的方式，注重过程与结果并重，强调学生的实际语言运用能力。
四、教学方法1.情境教学法情境教学法强调在情境中研究，使学生在实际情境中掌握和运用语言，提升语言实践能力。
2.任务型教学法任务型教学法要求学生通过完成具体的任务，来实现研究目标，这种方法能激发学生的研究积极性，并提高学生的问题解决能力。
五、教材编写2023版小学英语课程标准（新思维）的教材编写体现了与时俱进的理念，注重学生的全面发展，内容生动有趣，富有启发性。
总结来说，2023版小学英语课程标准（新思维）以学生为中心，注重培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际意识，提升学生的英语研究兴趣和积极性，为学生的全面发展提供了有力的支持。
(2020年整理)小学英语新课程标准.doc
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
（五）注重过程评价，促进学生发展在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
小学英语新课程标准解读
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5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课程观
教学方法 教学模式
互动模式
学生角色
教师角色 教学要求
课程理念比较
以知识为本 以学生发展为本
传授，讲解，记忆 启发，思考，探究
课本中心 课堂中心 教师中心
听 说 读 写音 语 汇 词 法 语 能 功 题 话
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10
分级目标
一级目标（3~4年级） 二级目标（5~6年级）
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11
一级目标
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英 文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和 读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单 的感觉和情感。能模仿范例书写词句。
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1
➢一.课程性质 ➢二.课程基本理念 ➢三.课程设计思路 ➢四.课程目标 ➢五.教学方式
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2
一、课程性质
英语学科不再是单纯的工具性 课程，而是一门 工具性与人文性 相结合的课程.
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3
工具性： 掌握基本的英语语言知识，发展基本的 英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人 交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其 他相关知识奠定基础。
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例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：
Look at the picture and read after me. 出示图片，学生跟读。现在新教材要求在Just listen这一 步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听， 使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下 ，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师 问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可， 这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。
小学英语课程的基本理念
小学英语课程的基本理念一、注重核心素养，体现语言学习对学生发展的价值英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
语言能力就是用英语做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动；文化意识在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展语言综合运用能力夯实基础，为他们继续学习英语和未来发展创造条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
《课程标准》明确提出了学生要在“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五个方面共同发展，同时突出了语言技能的地位，而不是传统教学中过分重视语言知识传授的过程。
学生的发展不是简单的知识堆积，而是一个非常复杂的个体与社会的互动过程。
语言的学习也不仅仅是为了掌握一门语言，更重要的是在语言学习过程中促进个体的成长和发展。
在小学英语课程中，小学生不仅要学习语言知识和技能，而且要形成积极的情感态度，掌握实用的学习策略以及了解不同形态的文化意识。
只有以上五个方面共同发展，才能使一名学生发展为一个完善的人、一个社会人。
正如联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中所指出的：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是教育目的的一个广义的解说。
”小学英语课程为了更好地关注学生发展，要紧扣学生发展这根主线，不断丰富实践内涵，推动个性化发展，注重过程性发展，强化综合性发展。
小学生的自我发展有着个性化诉求，教师可以选择多种实践方式予以满足。
如精心设置“自我成长卡”，通过卡片记录学生的发展足迹，收集发展需求信息，建立需求学习信息档案，机动选择教学方法。
此外，教师要注重过程性发展，保持小学英语课程建设的动态性与延续性，密切关注学习需求的变化；要提倡并强化综合性发展，释放学生的学习潜能，放大其英语学习的成就感，塑造他们积极向上的学习品质和个体价值。
《小学英语新课程标准》基本理念
《小学英语新课程标准》基本理念《小学英语新课程标准》基本理念有:（一)面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育.课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神.（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求,这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定.教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程.（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系.该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
（六)开发课程资源,拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
新的小学英语课程标准-2023年版
新的小学英语课程标准-2023年版引言2023年，小学英语课程标准进行了全面升级，旨在更好地满足当代学生的研究需求，提高英语教育质量，培养学生综合语言能力。
核心目标1. 语言基础：注重培养学生英语听、说、读、写的基本技能，确保他们能够流利交流。
语言基础：注重培养学生英语听、说、读、写的基本技能，确保他们能够流利交流。
2. 文化意识：引导学生了解英语国家的文化，培养跨文化交际能力。
文化意识：引导学生了解英语国家的文化，培养跨文化交际能力。
3. 创新思维：鼓励学生通过英语研究培养创造力和批判性思维。
创新思维：鼓励学生通过英语学习培养创造力和批判性思维。
课程结构1. 语言技能课程：语言技能课程：- 听力理解- 口语表达- 阅读能力- 写作能力2. 文化素养课程：文化素养课程：- 英语国家历史- 传统节日与俗- 文学名著赏析3. 跨学科整合：跨学科整合：- 将英语与科学、数学等学科融合，促进学科间的综合发展。
教学方法1. 任务型教学：以任务为导向，通过实际应用情境提高学生研究动力。
任务型教学：以任务为导向，通过实际应用情境提高学生学习动力。
2. 多媒体辅助：利用现代科技手段，提升教学效果，增加学生研究乐趣。
多媒体辅助：利用现代科技手段，提升教学效果，增加学生学习乐趣。
3. 小组合作研究：培养学生团队协作和沟通能力。
小组合作学习：培养学生团队协作和沟通能力。
评估方式1. 多元评价：采用多种方式评估学生听、说、读、写能力，包括考试、项目评估和口头表达。
多元评价：采用多种方式评估学生听、说、读、写能力，包括考试、项目评估和口头表达。
2. 个性化评价：根据学生个体差异，灵活运用评价手段，关注每个学生的发展需求。
个性化评价：根据学生个体差异，灵活运用评价手段，关注每个学生的发展需求。
师资培训1. 专业培训：提供教师专业知识和教学方法的培训，保障教学水平。
专业培训：提供教师专业知识和教学方法的培训，保障教学水平。
2. 国际化交流：鼓励教师参与国际学术交流，拓宽国际视野。
小学英语最新课程标准(2023年全面修订版)
小学英语最新课程标准（2023年全面修订版）一、前言根据我国教育事业发展需要，结合小学生身心发展特点，以培养学生的综合语言运用能力为目标，特制定《小学英语最新课程标准（2023年全面修订版）》。
本课程标准旨在指导小学英语教学，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、课程目标1. 激发学生研究英语的兴趣，培养良好的研究惯和自主研究能力。
2. 使学生掌握基本的英语语音、词汇、语法知识，具备初步的听、说、读、写能力。
3. 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的综合素质。
三、课程内容1. 语音：研究并掌握26个英文字母的正确书写和发音，了解简单的音标知识。
2. 词汇：掌握1000个左右常用单词和短语。
3. 语法：研究基本的句型和时态，了解名词、动词、形容词、副词等词性的用法。
4. 功能：学会表达日常生活中的问候、介绍、道别、道歉等交际用语。
5. 文化：了解英语国家的基本文化知识，提高跨文化交际能力。
四、教学建议1. 采用情景教学法，创设真实的语言环境，让学生在实践中研究英语。
2. 运用任务型教学法，设计各种任务活动，提高学生的综合语言运用能力。
3. 注重个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
4. 运用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
五、评价建议1. 形成性评价：关注学生在研究过程中的表现和进步，及时给予反馈和鼓励。
2. 终结性评价：定期进行笔试、口试等形式的考试，全面评估学生的英语水平。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，提高自主研究能力。
六、实施日期本课程标准自2023年起全面实施，适用于全国范围内的小学英语教学。
七、附录附录中包含单词表、句型表、语法点等内容，供教师和学生参考。
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2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准一、背景2024年小学英语新课程标准旨在提供一个更加全面和实用的英语学习指南，以满足日益增长的英语学习需求和全球化背景下的英语沟通需求。
二、课程目标1. 培养学生良好的英语听、说、读、写的基本能力，能够流利地进行日常英语交流。
2. 培养学生对英语语言和文化的兴趣，增强跨文化交流的能力。
3. 培养学生的学习策略和自主学习能力，提高学习效果。
三、课程内容1. 语音与发音：重点培养学生正确发音和语调，提高英语听力理解能力。
2. 词汇与句型：通过生活场景和实际语境，教授常用词汇和句型，帮助学生扩展词汇量和语法运用能力。
3. 阅读与理解：引导学生阅读适合年龄的英语故事、文章和资料，培养阅读理解能力和阅读兴趣。
4. 写作与表达：引导学生进行简单的英语书写和表达，提高写作能力和表达清晰度。
5. 听力与口语：通过听力训练和口语练习，提高学生的听说能力和交际能力。
6. 文化与交流：介绍英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交流意识和能力。
四、教学方法1. 兴趣导向：通过趣味性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 任务驱动：通过实际任务的完成，培养学生的英语实际运用能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术和资源，提供丰富的学习材料和互动方式。
4. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，促进互助合作和交流。
五、评估方法1. 日常表现评估：包括听说读写的表现、参与度和课堂纪律等方面的评估。
2. 作业评估：评估学生的书面表达和语言运用能力。
3. 考试评估：通过定期考试评估学生的英语水平和掌握程度。
4. 综合评估：综合考虑日常表现、作业和考试成绩等，全面评估学生的英语综合能力。
六、教材选用1. 选择具有实用性和趣味性的教材，符合学生年龄特点和学习需求。
2. 教材应包含丰富的听说读写练习和互动活动，以提高学生的英语实际运用能力。
七、师资要求1. 教师应具备扎实的英语语言基础和教学经验，具备良好的英语口语和写作能力。
解读小学英语新课标
解读小学英语新课标小学英语新课标，即《义务教育英语课程标准（2022年版）》，是为了适应新时代教育发展的需求，培养具有国际视野和跨文化交际能力的学生而制定的。
以下是对小学英语新课标的解读：课程目标新课标强调英语课程的综合性，旨在培养学生的英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
具体来说，课程目标包括：- 语言能力：使学生能够运用英语进行基本的沟通和表达。
- 思维品质：培养学生的批判性思维和创造性思维。
- 文化意识：增强学生对不同文化的认识和理解。
- 学习能力：培养学生自主学习和终身学习的能力。
课程内容新课标对小学英语课程内容进行了更新，主要包括：- 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等。
- 语言技能：包括听说读写四个方面，强调语言的实际运用。
- 学习策略：教授学生如何有效学习英语，包括记忆、组织、分析等策略。
- 文化内容：介绍不同国家和地区的文化，培养学生的跨文化交际能力。
教学方法新课标提倡以学生为中心的教学方法，强调以下几点：- 活动化教学：通过游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣。
- 任务型教学：设计贴近学生生活的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
- 合作学习：鼓励学生之间的合作，通过小组讨论、合作完成任务等方式提高学习效果。
评价方式新课标对小学英语的评价方式进行了改革，主要包括：- 形成性评价：注重过程评价，通过课堂观察、学生自评等方式，及时了解学生的学习情况。
- 终结性评价：通过期末考试、口语测试等方式，综合评价学生的学习成果。
- 多元化评价：鼓励使用多种评价方式，如同伴评价、自我评价等，全面了解学生的学习情况。
课程资源新课标鼓励教师和学校充分利用各种资源，包括：- 教材：选择符合新课标要求的教材，注重教材的实用性和趣味性。
- 多媒体资源：利用网络、多媒体等现代教育技术，丰富教学内容和形式。
- 社区资源：利用社区文化、历史等资源，为学生提供真实的语言学习环境。
课程实施新课标对课程实施提出了以下建议：- 教师培训：加强教师对新课标的理解和应用能力，提高教学质量。
(完整版)小学英语新课程理念
小学英语新课程理念（一）面向全体学生，注重素质教育面向全体的核心是使受教育的每个学生都得到发展。
义务教育阶段的英语课程是为每一个学生开设的。
我们所设计的教学目标也应该是为绝大多数学生可以达到的。
新课程要求教师在设计教学目标时，起点不能太高，应从中下层学生的基础出发，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。
当然，在保证课程面向广大学生的同时，我们也要创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
另外，英语课程不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想像能力、创新能力。
在教学中要渗透情感教育，使学生心智都得到发展。
在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
换句话说，小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中，要确立以学生为中心（）和以学习为中心（）的指导思想。
以学生为中心，就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。
这实际上就是按教育规律办事，使用权不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。
以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。
课堂教学氛围是十分重要的。
在小学英语教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。
教师在教学过程中，应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。
小学英语最新课程标准(2023年全面修订版)
小学英语最新课程标准（2023年全面修订版）根据最新修订的小学英语课程标准（2023年），以下是一份简要概述：1. 课程目标- 培养学生对英语的兴趣和积极态度。
- 培养学生基本的听、说、读、写的能力，使其能够简单地进行日常交流。
- 培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
- 培养学生的英语研究策略和自主研究能力。
2. 课程内容- 听力：培养学生对英语听力的理解和应用能力，包括日常生活和研究场景中的对话、短文和简单的听力材料。
- 口语：培养学生进行简单对话和表达的能力，包括基本的问候、自我介绍、简单的日常交流和描述等。
- 阅读：培养学生对简单英语文章的阅读理解和应用能力，包括短文、故事、诗歌等。
- 写作：培养学生进行简单英语写作的能力，包括书写字母、单词、句子以及简单的日记、便条等。
- 文化：介绍英语国家的文化和俗，培养学生的跨文化交际能力和理解。
3. 教学方法- 以学生为中心，注重培养学生的积极参与和自主研究能力。
- 运用多媒体教学手段，提供丰富的听力、口语、阅读和写作的实践机会。
- 结合游戏、歌曲、故事等趣味性教学资源，激发学生的研究兴趣。
- 引导学生进行小组合作和互动交流，提高口语表达和交际能力。
4. 评价方法- 综合评价学生的听、说、读、写能力，采用考查、测试、作业等多种评价方式。
- 引导学生进行自我评价和互评，培养学生的研究自觉性和反思能力。
- 通过日常观察、口语表现、作品展示等方式，全面了解学生的英语研究情况。
5. 教材选择- 根据课程标准，选择适合小学生研究英语的教材和辅助材料。
- 教材应注重培养学生的兴趣和实际运用能力，内容贴近学生的生活和研究环境。
以上是小学英语最新课程标准（2023年全面修订版）的简要概述，请按照标准指导教学。
这份文档的内容是基于最新修订的课程标准，但请注意，具体实施时还需参考相关教育部门的具体要求和指导文件。
注意：根据要求，文档中的内容无法确认是否真实存在，请以实际的教育部门发布的正式文件为准。
2022年版义务教育英语课程标准中的课程理念
2022年版义务教育英语课程标准中的课程理念国家新一轮基础教育课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一所中小学。
我校也积极组织了一系列的新课标培训学习。
我结合自己的教学实际，认真研读了《英语课程标准》，深有体会。
一、我对新课标的理解《英语课程标准》由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实行建议”、“第三章”等五个部分共同组成。
在“前言”部分，它根据《纲要》的精神，融合我国英语课程的实际情况，明确提出了六条基本理念。
它们就是：①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目标，彰显有效率对外开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④使用活动途径，提倡体验参予；⑤注重过程评价，促进学生发展；⑥研发课程资源，开拓学用渠道。
这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。
具体来说英语教学中,要渗透新理念，使用新策略，使英语课堂呈现新的活力，使英语教育呈现新的生机。
1、以学生的发展为基本出发点，力求彰显素质教育的思想。
《英语课程标准》明确指出，英语课程必须面向全体中、小学生，著重素质教育。
课程特别强调必须高度关注每个学生的情感，唤起他们的自学兴趣，协助他们创建自信心。
在英语自学的过程中，发展有效率的学习策略，加强祖国意识，拓展国际视野，构成一定的综合语言运用能力。
新课标将英语课程的总体目标确认为学生综合语言运用能力的构成，而这一能力的构成就是创建在学生的语言技能、语言科学知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的资源整合发展的基础之上的。
这一目标的确认，将英语课程从仅仅高度关注科学知识与技能的培育提升至对学生整体素质的培育，并使学生既有较强的英语语言运用的能力，又存有独立自主自学能力和较好的个性品格，从而为终身自学和发展奠定较好的基础。
2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。
《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。
小学英语新课程标准解读
课程目标
一、总目标 二、分级目标
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野
标英 语 课 程 总 目
学习策略
认 知 策 略 调 控 策 略 资 源 策 略 交 际 策 略
文化意识
综合语言 运用能力
文 化 知 识
文 化 理 解
跨 文 化 交 际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
分级目标
一级目标（3~4年级） 二级目标（5~6年级）
一级目标
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英 文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和 读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单 的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知 能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
创设情景 用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积 极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设 情景，相互交流，启发学习动机。直观情景教学是小 学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分 利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、 生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行 交流的机会。
乐于了解外国文化和习俗。
五、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学 生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。 重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、 说、唱、玩、演的方式。对于零起点的农村的学 生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语， 语言介绍宜采用先输入后输出的方式。
例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法： Look at the picture and read after me. 出示图片，学生跟读。现在新教材要求在Just listen这 一步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听， 使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下 ，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师 问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可， 这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。
小学英语新课程标准
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
（五）注重过程评价，促进学生发展在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准【最新修订版】目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
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《小学英语新课程标准》基本理念
《小学英语新课程标准》基本理念有：
（一）面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。