在初中数学教学中培养学生创新能力
初中数学教学中创新能力的培养 宋艳华
初中数学教学中创新能力的培养宋艳华初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
创新教育追求的目标是在学生全面发展的基础上，激发学生的创新意识、创新精神及创造能力，使学生创造性地掌握、运用知识，使之成为学生的主人。
初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
那么，在初中数学教学中如何培养学生的创新能力呢？本文结合自身的探索和实践，谈谈个人的一些体会和做法：1 构建民主课堂气氛，促使创新思维展开创新教育的课堂中，教师应努力营造一种以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励学生积极参与。
一句话，就是要营造一种有利于学生创新的民主课堂氛围。
民主课堂特征之一是问题性。
学生对问题感到困惑并产生积极求解问题的愿望，是创新的前提。
教师要创造性地设置问题情境，营造一种让学生发现、解决问题的氛围。
在教师的引导下，学生通过观察、讨论，独立地发现问题，把握问题的实质，从不同的角度、不同的思维方式探究多种求解的途径，让学生开放式地解决问题。
如：我在上完“二次根式”一章时，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，上课时由组长在开始讲课前5 分钟内召集全组同学把各自找到的错误拿到一起讨论，安排“参战”顺序，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答。
如出示问题后一分钟内无人正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分。
如某队的同学正确应战，指出错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。
这一游戏使课堂气氛活跃，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中易出现的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
民主课堂特征之二是探究性。
传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成学生被动接受知识，民主课堂是师生共同探索的过程，教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见。
在初中数学教学中如何培养学生创新能力论文
在初中数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。
如何培养学生的创新能力，怎样才是培养和发展学生创新能力的有效途径呢？本文结合具体的教学实践提出了自身的见解及行之有效的措施。
关键词：创新能力兴趣培养创新教育是以培养人的创新意识，创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
在教学中贵在寓方法指导于知识传授之中，教师应该是数学知识的引导者与引路人，而学生才是数学知识学习的主人，是数学素质发展的主体。
下面从四个方面谈谈初中数学教学中如何激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识；发挥学生主体作用，培养学生创新精神；渗透数学思维方法，培养学生创新能力。
一、“探究兴趣”是培养学生集中注意力的关键俗话说：“兴趣是最好的老师”，它可以引导和推动一个人去钻研，去探索。
因此教师在平时的教学过程中要充分肯定学生的进步与成功，让学生体验获取成功的喜悦，从而使学生对数学学习产生浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”。
如我讲初二数学（人教版）上册第十四章第一节《生活中的轴对称》这一课时，一开始上课，我就提出了一个问题：“老师记得一句诗，两只黄鹂鸣翠柳，下一句忘了，谁能说出下一句是什么？”，有学生马上说“一行白鹭上青天”，也有学生说：“老师现在上数学，不是上语文课？”，我马上反问：”谁规定数学课不能念诗，这首诗和我们今天要上的这节课有一点关系呢！”，学生马上七嘴八舌议论起来，我将两句诗竖行排列写在黑板上，问学生“这样排列像什么？”有学生马上说“象对联”，“两只黄鹂”对“一行白鹭”，“鸣”对“上”，从而引入“对称”这一概念，再不失时机出示一些对称图形，从感性认识入手，了解生活中有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”。
另外，在课堂上进行数学教学时，可以适当穿插一些数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。
浅谈在初中数学教学中培养学生的创新能力
拓宽 ， 目的是要考查学生的创新思维。 培养学 生的创新能力是 素质教育 的核心任 务。 在当今经济 、 科技飞速发展 的时代 ， 单纯的知
识 的传 授 显 得 并 不那 么 重 要 ， 而 应 注 重 培养 学 生 的 自主学 习能 力 和创 造 思 维 能 力 ， 这 是 新 时代 给 教 学 提 出 的新 要 求 。那 么 ， 在初 中数 学 教学 中怎 样 培养 学 生 的创 新 能 力 呢？
是 主角 、 少 数 学生 是 配 角 、 大 多数 学 生 是观 众 、 听
趣， 即主要来 自学 习活动本 身的内在动力 ， 对 学 生来说 ， 每一天 ， 每一 节课 ， 每一道 题都是 “ 新”
的， 会 遇 到这 样 那 样 的 困难 ， 如 果 在 学 习 中 屡 屡
众的教学模式。 因为这种课堂教学往往因教师的
教师必须通过挖掘教材 ， 高效 地驾驭教材 ， 把与
时代 发展 相 适 应 的新 知 识 、新 问题 引入 课 堂 ， 培 养 学 生 的创 新 能力 。
２ ０ １ 斗 ｏ ｔ ＇ ＾ ８ ｆ ２ ）Ｅ ｄ 教 育
ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ
ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅａ ｎ ｄ Ｒｅ ｅ
过度 主宰 ， 限制 了学 生创 造性 思 维 的发展 。教 师 应 以发 展 学 生创 新 能力 为 目的 ， 提 供 学生 自主 的
失败 ， 会对学 习失去信心 ， 教师创造合适 的机会 使学生感受成功的喜悦 ， 对培养他们的创新能力 是必要 的。比如 ， 针对不 同的群体开展几何图形 设计大赛 、 数学笑话 晚会 、 逻辑推理故事演说 等 等， 展开想象 的翅膀 ， 使学生 的不 同特 长在 活动 中得到充分展示 ，找到生活与数学 的结合点 ， 感 受成功的心理 ，体会数学带来的成功和快乐 ， 培
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。
创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。
下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。
一、注重启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。
在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。
例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新能力的重要基础。
教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。
同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。
三、注重学生的合作和交流在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。
在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。
四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。
教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。
浅析在初中数学教学中培养学生的创新能力
的问题大胆质疑。 课本是学生最直接的材料， 课本里的知识是
高度概括 化的， 要想深刻理解 ， 必须不断 提出新问题 ， 以问： 可 这一章的重点知识是什么 这一节与以前所学的知识之间有 什么联 系？ 有什么 区别？ 这个公 式该如何应用 为什么要 注意 条件 通过教师 的训练， 学生逐步树立提问的意识， 就会有质疑 的理念。（ 引导学生从实际生活中提出问题并进行质疑。在 ３ ） 日常生活和生产中， 含有不少数学运算和关系， 并解 决 日 发现 常生活中的数学问题， 良 的数学素质之一。 是 好 因此要引导和 鼓励学生用数学的眼光去观察发生在 身边 的现 象， 然后质疑，
一
爱因斯坦曾经说过： “ 提出—个问题比解决一个问题更重 要。” 世界上许多发明创造都源于“ 疑问” ， 质疑是开启创新之 门的钥匙 。因此， 教师不但要善 问， 要激发学生大胆质疑 ， 还 有 所疑 ， 然后才有所发现， 学生质疑 问难 的过程， 是他们 积极 思维
的结果 。在教学 中， 教师首先要放 下“ 权威 ” 的架子， 走到 主动 学生 当中去， 生的朋友， 做学 多问问学生 ， “ 你是 怎么思考这个 问题的？“ ”你们愿意交流各 自的想法吗 ‘ 关于这道题或这节 课你 还有什么 问题 ｝ 如此类的话 ， ” 诸 让学生感觉 到老师对 自 己的关心和信任， 于质疑的勇气随之产生 。 敢 其次要教给学生 质疑 的方法 ＇ 由于学 生知识有限 ， 提出的问题往往不贴边 他们 或质量不高， 就要 求教师适时诱导 ， 这 教给他们质疑方法 。笔 者常用 的方 法有：） （注重教师示 范， 讲完平角 、 １ 如在 周角后， 向 学生提问 “ 直线是平角吗 射线是周角吗？ 线和平 角， 直 射线和 周 角关 系应如何叙述 （ 引导学生钻研课 本， 课本提 出 ”） ２ 针对
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法在初中数学课堂教学中，培养学生的创新能力是至关重要的。
创新能力不仅可以提高学生的学习兴趣和学习能力，还可以培养学生的解决问题的能力和创造力。
因此，如何在数学课堂上培养学生的创新能力成为了数学教师们亟待解决的问题之一。
一、营造积极的学习氛围要培养学生的创新能力，在数学课堂上首先要营造积极的学习氛围。
数学教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、发表自己的观点，创设各种学习问题和情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂上，数学教师可以采用小组活动的形式，让学生自由讨论，互相交流，激发学生们思考和探究的欲望。
同时，数学教师也要鼓励学生们敢于提出自己的问题，勇于挑战困难，培养学生们解决问题的能力和创新思维。
二、引导学生主动发现问题在数学课堂上，数学教师应该引导学生主动发现问题。
引导学生从实际生活中发现数学问题，可以通过一些趣味性的实例或问题来培养学生们的发现能力，并且激发他们的创新思维。
例如，通过呈现一些有趣的数学题目或数学情景，让学生们主动思考，自己发现问题，再通过合作探究、归纳总结等方式，来解决问题，这样可以培养学生们的创新能力。
三、鼓励学生尝试多样的解题方法在数学课堂上，数学教师应该鼓励学生尝试多样的解题方法。
不同的解题方法能够锻炼学生们的思维灵活性和创造性，同时也有助于学生们培养解决问题的能力。
数学教师可以给学生们提供多样的解题策略和方法，并引导学生们分析各种解题方法的优劣以及应用的场景。
同时，数学教师还可以提供一些拓展题目或者开放性问题，引导学生们通过不同的解题方法来解决问题，激发学生们的创新思维。
四、提供丰富的实践机会在数学课堂上，数学教师还应该提供丰富的实践机会。
通过实践，学生们可以将数学知识应用到实际生活中，这样既能巩固学习成果，又能培养学生们的创新能力。
数学教师可以组织学生们进行实地考察、调查研究和实验探究等活动，让学生们亲身体验数学的魅力，并通过实践来培养学生们的解决问题和创新思维能力。
如何在初中数学教学中培养学生创新能力
如何在初中数学教学中培养学生的创新能力摘要:新课改下,使学生能够具有初步的创新能力,已经成为数学教学改革的一个重点。
如何培养学生的创新能力,在数学教学中显得愈来愈重要。
在数学课堂教学中要努力寻找培养和发展学生创新能力的有效途径,重视开发学生的创新潜能。
关键词:创新能力民主氛围学习兴趣创新情感新课改下,使学生能够具有初步的创新能力和实践能力,已经成为数学教学改革的一个重点。
如何培养学生的创新能力,在数学教学中显得愈来愈重要。
本人结合教学实践,就培养学生的创新能力,谈几点自己的看法。
一、创设一种和谐、充满活力的氛围学生创新能力的培养,应真正确立学生的主体地位,让学生生命活力在数学课堂教学中自由舒展。
所以,给学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教学环境。
“好学生是夸出来的”,每个人都渴望得到别人的赏识,学生更是如此。
教师要在充分研究和了解学生的基础上,运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法,相互启迪,产生共鸣,使学生的思维由发散而集中,由集中而发散。
同时,教师应根据不同的教学目标和内容以及学生的实际情况,帮助学生选择恰当的合作方式,使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。
二、兴趣是培养和发展学生创新能力的前提“兴趣是最好的老师”,是学习的动力,也是创新的动力。
创新的过程需要意识来维持。
由于兴趣不是与生俱来而是后天产生的,所以在数学课堂教学中,要注重学生学习兴趣的培养,培养学生的创新能力,诱发学生的心理动因。
(一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新意识,引发学生强烈的兴趣和求知欲,使他们因兴趣而学,因兴趣而思维,并提出新质疑,自觉地去解决,去创新。
(二)利用数学中的美、生活中的美来培养学生的兴趣。
如:在讲轴对称这一课时,可以让同学们先欣赏一些美丽的图片,给学生最大的感知,使他们充分体会数学给生活带来的美。
在初中数学教学中培养学生的创新能力马铃淳
在初中数学教学中培养学生的创新能力马铃淳发布时间：2021-07-23T15:21:52.153Z 来源：《文化研究》2021年8月下作者：马铃淳[导读] 随着社会的发展，对学生提出了更高的要求，新课程改革教育提出要加强学生创新意识和自主思维能力的培养。
射洪绿然国际学校马铃淳 629200摘要：随着社会的发展，对学生提出了更高的要求，新课程改革教育提出要加强学生创新意识和自主思维能力的培养。
数学是初中教育阶段中的重难点学科，教师更应注重学生创新能力的培养，引导学生发散思维，熟悉数学思想方法的同时提升数学思维。
文章从数学教学中创新能力培养的重要性入手，分析当下数学教学的现状，相应提出在初中数学教学中培养学生创新能力的具体策略。
关键词：初中数学；创新能力；教学引言：随着社会的快速发展，对学生的培养提出来更高的要求。
学生各项能力的培养离不开各科老师的悉心教导和教学，创新能力亦是如此。
数学作为一门高度融合逻辑思维和创新能力的学科，来源于生活又高于生活，更需要教师在平时的教学活动中时刻注意创新工作的进行，通过创新能力的培养，让学生不断提升自己的数学成绩的同时，利用数学思维解决生活中的一些问题，更全面的认识生活认识社会，提升自己各方面的能力。
一、初中数学教学培养现状在当前的数学教学活动中，虽然全方面素质培养已经是一个老生常谈的话题，但运行效果不佳。
究其原因主要是当前教育模式下，更注重分数的提高。
在中学数学课堂的教学上，多采用的方式是教师通过板书的方式进行知识传授，学生机械化的记忆、看书、做题，很少主动发散思维。
初中数学知识稍显晦涩，许多学生喜欢通过题海战术的方式，通过死记硬背来进行练习，没有培养举一反三的习惯，另有许多学生惯于记住某种题型的固定解法，不主动寻找其他方式解除难题。
创新能力的培养不是一朝一夕可以做好的，要经过长期的训练，耳濡目染形成创新思维，在初中数学教学中教师应该改变观念，落实好创新能力的教学，促进学生的全面发展。
初中数学教学中学生的创新能力培养
一
、
创新兴趣
兴 趣 产 生 于 维 ， 而 维 又 需 要 定 的 知 识 荩 础 。 在 教 学 中 出示 恰 如 其 分 的 出 示 问题 ， 让学 生 “ 跳一 跳 ， 就 摘 到桃子 ” ， 问题 高低适 度 ， 问 题 是 学 生想知道 的 ， 这 样问题会 吸引学生 ， 可 以激 发学 生 的 认 知 矛 盾 ，引 起 认 知 冲
（ 三） 教 师应 当充 分地 鼓励 学生 发 现问题 ， 提 出问题 ， 讨 论 问题 、 解决 问 题， 通过 质疑 、 解疑 ， 让 学 生 具 备 创 新 心 、 创新个性 、 创 新 能 力 。培 养 学 生 对 复 杂 问 题 的 判 断 能 力 ， 在 课 堂 教 学 巾随时体现 。设计 一些复杂 多变 的问 题， 让学生 自己的判 断来 加 以解 决 ， 或 用辩 论形 式训 练 学生 的判 断能 力 ， 使 学 生 思 维 更 具 流 畅 性 和 敏 捷 性 ，发 表 出具有个 性的 见解 。在课 堂教 学过程 巾 ，教师 在每堂课里都 要进行各 种总 结， 也必 须有意识 地让学生总 兴 趣 。 三 、 教 师 是 保 护 学 生 创 新 能 力 发 展 的“ 监护人”
初中数学教学中学生创新能力培养
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:创新，是一项学生必备的能力。
教育更应该注重学生创新能力的培养，并将创新能力在实际教学过程中进行实施。
数学教师完成对学生创新能力的培养对中学生创新能力的形成有重要作用。
关键词：初中数学，学生，创新能力中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)12(c)-0000-001 培养初中学生数学创新能力的意义实行初中数学素质教育和创新教育的目的就是培养中学生创新能力，贯彻实施好数学创新能力培养，对实现我国教育的整体目标有重要的意义。
创新思维，是创新能力的本质因素。
初中数学创新能力的培养与素质教育紧密相连。
素质教育目标指提高受教育者诸方面素质，它重视人的能力培养、个性发展、思想道德素质、身体健康和心理健康教育。
创新能力培养是素质教育的重要部分，实行素质教育的重要内容和手段是创新能力的培养。
创新能力培养的程度，在当今素质教育中，它反映了学生创新能力的重要性。
因此，提高老师自身素质，构建和谐的课堂气氛，有助于促进学生创新思维的开展。
教师要培养学生的创新欲望，找出中学数学教学中创新思维方法，让学生在趣味的数学学习中激发创新的灵感，以培养和加强学生的创新思维。
创新能力培养与创新教育紧密相连。
使整个教育过程被赋予人类创新活动是创新教育的特征，教育是以达到培养创新人才，做到全面发展为目的的。
在实施素质教育的过程，创新教育最为根本的目标和任务是重点培养学生的创新思维能力，基本的独立操作能力与实践能力。
在初中数学教学中培养学生创新能力行之有效的教学方法是给学生营造一种宽松的学习氛围将。
创新教育包括创新精神和创新能力，它以提高创新能力为核心，从培养创新精神入手，在整个创新教育中创新能力的培养占非常重要的地位。
2 初中数学教学中创新精神的培养创新精神，即一个人创新的灵魂与动力主要包括对真知的执著追求，对新异事物的敏感，对革新、开拓、发现、发明、进取的的精神，有好奇心、探究兴趣、求知欲。
初中数学教学中学生创新能力培养
初中数学教学中学生创新能力的培养摘要在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
在数学教学过程中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体。
教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，积极创设条件，培养学生的创新兴趣。
师生共同努力，才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径。
关键词初中数学教学学生创新能力培养在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
(一)克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
初中数学教学如何培养学生的创新能力
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２ ． 培养学生创新精神． 如介绍数 学发展 中的三次危
实践研究 表明 ， 与智力 比较 ， 学生创 造力受兴趣 、 动 机等多种 非智力 因素影 响更 大． 培养 学生 的兴趣 、 爱 好
等因素 ， 为创新思维 的发展创造条件．
１ ． 我们 可以从 多个方 面对学 生进 行数 学 广泛应 用 价值 的介绍 ， 激 发学 生的积 极性和创 造潜 力． 在教学 过 程 中教师有意识地介绍神舟飞船在 天空 的运行 ， 水 电站 的建设和桥梁 的建造 等必须 应用 高深 的数 学知识来 计 算 和解答． 在现实生活 中人们对数学 知识 的应 用十分广 泛， 如， 同步卫星在天空的运行 、 神舟 飞船在太 空飞行 的 速度 、 计算 中心软 件开发 等都需要 应用数 学知识 ． 以此 来 帮助学生 明白数学价值观 ， 培养 学生对数学 强烈 的求
习 同底 数 幂 相 除 时 ， 引导 学 生提 问题 ， 就有 学 生 提 出 ：
题， 生产 中的成本 问题 ， 合理用 料问题 ， 最佳 决策 问题 等 等． 在平时结合 所教内容 ， 渗 透应用题 的教学 ， 并 收集 一 些生活 中的问题加以分析解决 ， 给学生 以示范作用． 此外 ， 还可引导学 生在 尝试 中提 问 、 反思 中提问等 ，
趣 和求 知 欲 ， 增 强 学 生 的创 新 意识 和思 维 的动 力 ．
生 看到数 学 的发 现充满智 慧 和创造． 如， 在学 习正多 边 形 和圆的关 系时 ， 可 以介绍我 国魏 晋时期数 学家刘徽 首
逐步学会 了按 这些 问题进行 自问 自答 ， 这样大大提 高 了 解题的能力 ， 也培养了提问题 的能力．
４ ． 从 求异 中提 问
浅谈在初中数学教学中培养学生的创新能力
众、听众的旧的教学模式 。其次，班集体能集思广益，有利 于学
生 之间 的 多向交 流 。在班 集体 中 ，取长 补短 ，特别 是一 些不 易解 １分 清 学 生错 误行 为是 有 意 的 ， 还是 思维 的结 晶。 学 生在 ． 决 的 问题 ，让学 生在 班集 体 中开展 讨论 ，这 是 营造 创新 环境 ，发 求 知的 过程 中属 于不 成熟 的个 体 ， 出现 这样 或 那样 的错 误 是难 免 扬 教学 民主环 境 的有效 方法 。第三 ， 教 师应 当充 分地鼓 励学 生 发 的 ，也 是允 许 的。教 师不 要 急于评 价 ， 出示结 论 ，而 是重在 帮助 现 问题 、提 出 问题 、讨 论 问题 、解 决 问题 ，通 过质 疑 、解疑 ，让 学 生弄 清 出现错 误 的原 因 ，从 而 让他 们 以积极 的态 度 去承 认并 且 学 生具 备创 新思 维 、创 新个 性 、创新 能力 。教 师运 用有 深度 的 语 改 正错 误 ，作 为教师 对发 展 中的 个体 要 以辩证 的观 点 ，发 展的 眼 言 ，创 设情 境 ，激 励学 生打 破 自己 的思维 定势 ， 从独特 的 角度 提 光 ，实 行 多元化 的 发展 的评价 。这 就 从客 观上 保护 了学生 思维 的 ． 出疑 问 。鼓 励学 生进 行 批判 性质 疑 。批判 性质 疑 是创 新思维 的 集 积 极性 ，促 使 学生 以积 极 的态 度投 入 到学 习 中去 ２ 多给 学生 一 中体现 ，科 学 的发 明与 创造 正是 通过 批判 性质 疑 开始 。让学 生 敢 些 鼓励 ，一些 支持 ，对 学生 的正确 行 为或 好 的成绩 表 示赞 许 。学 于 对教 材上 的 内容质 疑 ，敢 于对 教师 的讲 解质 疑 ，特别 是 同学 的 生 时期 自我 评价 能 力较低 ，常常 默认 教师 的评 价 ，而 且常 以教 师 观 点 ， 由于 商榷 余 地较 大 ，更要 敢于 质疑 。 能够打 破常 规 ，进 行 的评价 衡量 自己在群 体 中 的地 位 。 同时 ，又常 从成 人 的表 情或 语 批 判性 质疑 ，并且 勇于 实践 、验 证 ，寻求 解 决的途 径 ，这 是具 有 言 判断 对其 的评 价 ，带有 一 定片 面性 。 因此 ，教师 应 对学 生正 确 行 为表 示 明确 的赞扬 ，使 学 生 明 白教 师对 他 们的评 价 ，增 强他 们 创新意 识的 学生必 备 的素质 。 的 自信 心 ，使 学生看 到 自己成 功 的希 望 。 比如 ： 教学 中宜 常使 用 二 、学生 的创 新兴趣 是培 养和 发展 创新 能力 的关键 是要 利用 “ 学生 渴求 他们 未知 的 、力所 能及 的问题 ” 的心 表 扬 的语 气词 。３ 保护 学 生的好 奇心 。好 奇是 少年 与 生俱 来 的天 ． 理 ，培 养 学生 的创 新兴趣 。兴趣 产 生于 思维 ，而 思维 又需 要一 定 性 ，好 奇 是思 维的源 泉 ，创 新 的动力 。 因为好 奇 ，学 生有 了创 新 的知识 基础 。在 教 学 中恰如 其分 地 出示 问题 ，让 学生 “ 一跳 ， 跳 的愿望 ，努力 去揭 开事 物 的神秘 面纱 。这 种欲 望 就是 求知 行 为在 就 摘 到 桃 子 ” ， 问题 高 低 适 度 ， 问题 是 学 生 想 知道 的 ，这 样 的 学 生心 灵 中 点燃 的思维 火花 ， 是最可 贵 的创 新性 心理 品质 之一 ， 问题会 吸 引学 生 ，可 以激发 学生 的认 知 矛盾 ，引起 认 知冲 突 ，引 每 一个 成 才 的人 ，必须 保持 这颗 好奇 的童 心 ，教 师对 教学 中学 生 发 强烈 的 兴趣和 求 知欲 ，学 生 因兴趣 而 学、而 思 维 ，并提 出新 质 好 奇 的表现应 给予 肯 定。 总 之 ，教 学实 践中 ，学 生创 新 能力 的培养 是 多方 位 的 ，既需 疑 ， 自觉地 去解 决、去 创新 。 二 是合 理满 足 学生 好胜 的心 理 ，培养 创新 的 兴趣 。学 生都 有 要 教师 的主导 ，也 需要 学 生的 主体 ，只有 在师 生共 同的配 合 下 ， 强 烈 的好胜 心 理 ，如果 在学 习 中屡 屡失 败 ，会对 学 习失去信 心 ， 才 能教 学相 长 。
在初中数学教学中培养学生的创新能力之我见
不可忽视 ，教师本 身所具有 的创新精 神会极大 地鼓舞 学生 的
２ ． ２ 从培 养 多向思 维入 手 。多 向思维 是发 散思 维 的典 型 形 行 各种总结 ， 也必 须有意识 的让学生总 结 ， 集 中思 维使 学生准 式， 它是 从尽可能 多的方面来 考查 同一 问题 ， 使思维 不限 于一 确 、 灵 活地掌握 各种知识 ， 将 它们概括 、 提取 为 自己的观 点 、 作
种模 式 ， 使 学生 获得 多种解 答或 多种结 果 的思维 方式 ， 即“ 一 为 求异思 维 的基础 ， 保障求 异思 维 的广度 、 新 颖度 和科 学性 。 题 多解 ” 、 “ 一题 多变 ” 、 “ 一题 多用 ” ，使学 生在 学习 中能够 做 这 样 ， 在教学活 动中鼓励 学生的质疑 ， 就 有助于培 养学 生的创 到举 一反三 ，触类旁通 。这样不仅 可 以使学 生的解 题思 路开 新 意识 。 阔， 而 且对于培 养学生成 为勇于探索新 方法 、 新理论 的创 新人 总之 ， 创新思 维能力 的培 养是素质 教育 的灵魂 和核心 ， 但 才具 有重要 的意义 。 在教 学 中， 如果能适 当地进行 一题多解 的 它 不是一朝一 夕就可 以取得 明显 成效的 ，需要教 师在教 学 中
力 。值 得注意 的是 ， 任何合作 ， 都不要 让有 的学生处 于明显 的 学实践 中 ， 不断探 索和创新 ， 不断 丰富和提高 自己。 在教 学 中 ，
从属地位 ， 最 大限度调 动学生潜能 。
初中数学教学中学生创新能力的培养
初中数学教学中学生创新能力的培养在初中数学教学中如何去培养学生的创新精神和创新能力，已成为众多教师探索的问题，也是当前数学教学改革的重要议题。
教学时如何依据学科特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新能力呢？我在实际教学中有以下体会：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的基础1、教师应具有创新精神和不断进取精神，具备明晰而深刻的创新教学理念，改变“填鸭式”的应试教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。
从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则，使学生积极主动地探求知识，发挥创造力。
改变原来课堂上由教师一手包办的旧的教学模式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂上的主角，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
2、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。
首先，教师应以锻炼学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与到教育教学过程中，做学习的主人。
其次，班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生互动，设计集体讨论、查漏补缺、分组操作等内容。
这样可以锻炼学生的合作能力3、教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师在课堂教学过程中，要能够从多方位、多角度、多层次地不断质疑，寻求解决问题的途径和方法，引导学生从不同的角度去观察、理解、分析和思考问题。
俗话说：“小疑能小进，大疑则大进。
”在教学中，问题是最好的老师，每一个知识点都能提出许多问题，要想培养学生的创新意识，关键就是看问题是否能够提得出来。
在数学教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
初中数学教学中学生创新能力培养
初中数学教学中学生创新能力的培养创新能力,是指产生新的想法和做出新产品的能力,属于人类智力活动中最高级、最具价值的部分。
教育学认为,学生的创新能力可以通过创新活动得到培养和发展。
在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
因此我们数学教学要从传统的数学知识技能灌输传授为中心,转向以培养学生自主学习,发展独立思想能力和创造能力为主的数学教学,注重不同年龄段学生在数学知识、技能,数学兴趣以及数学价值观念的培养,凸现学生的主动性、差异性。
要发挥教师在数学教学中的组织、启发、引导的指导作用,通过教学培养学生创新能力,让学生真正处于主体地位,实现全面发展。
一、营造创新氛围,培养创新意识创新意识是人们进行创造性活动的内在动力,是创新思维创新精神和能力的前提。
一个学生只有具备了强烈的创新意识后,才能在学习生活中思维活跃,敢于创新,不走别人走过的路,才能提出新的方法,产生新的成果,最终形成创新能力。
1.要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
2.班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境,发扬教学民主环境的表现在班集体中。
浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新能力随着教学改革的逐步深入，新的课程标准也应运而生。
新的课程标准在一定程度上弥补了传统教学模式的弊端，把培养学生的创新能力作为教学改革的一个重点。
初中数学的相关教学活动也在新课程指导下开展，这就使得在初中数学教学的过程中，培养学生的创新能力就成为了一个教学重点，受到很大的重视。
数学是一门逻辑思维能力很强的学科，而且教学中也包含了很多创新教育的素材，教师应该根据数学学科本身的规律和特点，并结合自身的教学经验，积极对学生的创新能力进行培养，激发出学生的学习兴趣，这是当今社会发展对人才的追求。
现在就来谈谈在初中数学教学中培养学生创新能力的一些收获。
一、增强学生的自信心自信，是人的一种心理暗示，对人的影响是潜移默化的。
在初中数学教学中，如果可以增强学生的学习自信心，就可以在无形中，给每个学生创造出更多的成功机会。
1. 对学生做出公正的评价，使学生正确认识自己，增强自信心。
在传统的教学模式中，教师对于学生的评价，主要是依靠考试成绩进行划分的；甚至，学生对于自身的评价也是从这个角度出发的。
考试的成绩总会有高低之分，往往分数高的学生会受到更多的注意，自信心也会得到增强，这样就会使得他们获得更多的学习激情；而对于分数不高的学生而言，他们会背上一层阴影，活在分数高的学生的影子中，学习的主动性受到抑制。
但每个学生的学习方法和学习潜力是不一样的，考试成绩往往只能检测出学生某个时期的学习情况，而对于学生以后的学习效果却是无效的。
因此教师对于学生的评价不应该仅仅依靠分数来划定，要综合考量学生的学习情况，积极发现学生分数背后的学习情况，做到对学生公平和公正地评价，使学生正确认识自己，即使是在分数不高的情况下，也可以发现自己学习中的闪光点，增加学生的学习自信心，从而使得每位学生都可以享受到学习的乐趣，培养他们在学习过程中的创新能力。
2. 教给学生正确的学习方法，避免走近学习误区。
学习方法是多种多样的，而且每个学生的学习方法也都是不尽相同的，这是由每个学生的学习习惯决定的。
如何在初中数学教育中培养学生创新能力
如何在初中数学教育中培养学生的创新能力摘要：创新是一个民族发展和进步的推动力，能够给予社会源源不断的能量。
对于数学教育而言，创新显得尤为重要，数学的学习不能局限于死板的书本知识，知识的活学活用和创新能够给数学带来新鲜的活力。
初中阶段的学生思维活跃、创造力强，因此，该阶段是培养学生创新能力的最佳时期。
关键词：创新氛围；学生思维；创新兴趣一、立足环境营造创新氛围从心理学角度分析，环境对人的思维、情绪有很大的影响，因此，要想在教学中培养学生的创新能力，就需要营造创新的学习氛围。
在课堂中，教师对学生进行的是知识的引导，而非知识的灌输，因此，教学需要教师与学生的互动，而不是只有教师讲，学生充当听众的角色。
和谐、温馨的氛围会让学生对课堂产生感情，从而提高学生学习的积极性。
教师在课堂上积极听取学生的意见、支持学生的想法、尊重学生能够让学生敢于表达自己的观点，从而喜欢思考、敢于创新。
和谐的课堂氛围除了需要教师对学生多加尊重和鼓励以外，还需要学生与学生之间多加交流。
将学生通过小组活动的方式进行思维的开拓，能够让学生养成爱探究的好习惯。
学生与学生之间的交流能够毫无顾忌、畅所欲言，将自己的看法和见解表达出来，从而大大调动了学生的积极性及创造性。
二、立足教师培养学生能力韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”在教学过程中，教师需要对学生起到引导作用，让学生除了学会知识以外，还要学会学习的方法。
创新思维是一种不同于前人与常人的新见解，是一种与众不同的思考。
数学的学习也是思维层面的思考，因此，创新思维对数学而言至关重要。
在教学中，教师要起到积极的引导作用，诱发学生产生灵感，培养学生的观察能力和想象力，并且让学生具有发散性思维，如果能够有效地落实这几点，那么，学生的创新能力必定会有所提高。
创新思维来自于灵感，灵感是一种看不见摸不着的思维活动产物，教师诱发学生的灵感能够让学生产生创新性的思维。
在生活和学习中，学生或多或少都有灵感产生，这些灵感往往一闪而过，学生不予注意。
在初中数学教学中培养学生的创新能力
在初中数学教案中培养学生地创新能力安徽省阜阳市十五中学杜浩东摘要：全面推进素质教育是我国教育事业地一场深刻变革和教育思想及人才培养模式地重大地进步.数学教案作为素质教育地重要组成部分,所要达到地教案目地之一就是培养学生地创新能力.在实际教育教案过程中对学生创新能力地培养,已引起广大数学教育界地高度重视. 本文就这一主题从教师、学生两个方面结合实际具体探讨了如何培养学生地创新能力,同时围绕这一主体对现有地教育体制作了进一步展望.b5E2RGbCAP 关键词：创新能力创新意识创新精神为迎接新世纪科学技术地挑战,江泽民同志指出：“创新是一个民族地灵魂,是一个国家兴旺发达地不竭动力”.而激励民族创新意识,创新精神地基础在于教育,特别是中小学教育.《数学课程标准》指出“通过义务教育阶段地数学学习,使学生能够具有初步地创新精神和实践能力”.围绕着这一目标,在实际教案过程中对学生创新能力地培养,已引起教育界广泛重视,所以,在新一轮地课程改革中,创新教育成为数学教案地一个重要任务.p1EanqFDPw创新能力是一种积极改变自己,改变环境地应变和创新地能力.创新能力既与智力有关,又不仅仅是一种智力特征,它更是一种精神状态,一种人格特征,一种综合素质.这使得培养学生地创新能力,变得复杂起来,也使得如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力地有效途径,在数学教案中愈来愈显得重要.本人在此就数学教案中如何培养学生地创新意识和创新能力谈谈自己地一些想法,仅供同仁参考.DXDiTa9E3d一、培养学生地创新兴趣教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣地强制性学习,将会扼杀学生探求真理地欲望.兴趣是学习地重要动力,兴趣也就是创新地推动力,创新地过程需要兴趣来维持.”RTCrpUDGiT1、利用“学生地好奇心和学生渴求未知”地心理,培养学生地创新兴趣.激发学生地创新意识,为培养学生地创新能力做准备.5PCzVD7HxA由于学生年龄小,知识有限,面对大千世界会产生强烈地好奇心和求知欲,在他们地生活中常有“为什么”相伴其中,有时他们还会常常提出一些奇奇怪怪地问题.比如太阳为什么会从东方升起？袋鼠为什么跳着跑？等等！更有甚者,会把家里地小电器偷偷拆开,看看里面究竟是什么一回事.这时,我们切不可以怒而去阻止他们,知道吗？这恰恰是他们产生学习兴趣地直接动力,这样地“破坏”会使学生主动观察,思考和认识周围地世界,这好奇心是“创新”地潜在能力,是创新意识地萌芽,这时,我们要多鼓励学生去发现问题,去提出问题.针对学生有时不着边际地离奇想法,我们不能不予理睬,或虽对其作出了详细地解答,而忽略了对学生提出地问题中具有创造性地,有价值地内容分析,这样我们就失去了教育地有利时机.所以作为一名教师,我们要努力去把握学生地心理,依据他们地年龄特点和此阶段学生地心理特征,对学生进行别出心裁地提问,以及回答学生所提出地问题,引导学生去思考,去探索知识.在这一过程中,教师要细心体察,真诚、热情地对待学生,以便使学生能够大胆发现,提出新地问题来,注意支持与爱护学生地好奇心,求知欲以及处于萌芽状态地创造行为.jLBHrnAILg 根据初中学生地心理特点,我们可知道处于这一阶段地学生,他们有很强地好胜心理,这时我们要抓住这一点来培养学生创新地兴趣.学生都有强烈地好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会使他们对学习失去信心,失去兴趣,甚至会厌烦这门课程,而这时,我们应适宜地开展一些活动,给每个学生都创造出机会使学生感受到成功地喜悦,这对培养学生地学习兴趣是有必要地,也是培养他们创新能力地需要.比如有些同学对数字游戏有很好地理解力,我们就在班里开展关于这方面地比赛,还有一些同学在数学计算方面地能力很差,但他们对几何图形地设计有其独特地一面,这时我们就应开展一个几何图形设计大赛,通过这样地活动,让学生们能够充分展示自我,找到自信.同时在这样地活动中,他们能感受到自己胜利地心理,体会数学给他们带来地快乐,培养了学生地创新地兴趣.xHAQX74J0X2、在教案地过程中,我要善于挖掘教材,要把关于“身边地数学”引入课堂,激发学生地兴趣.美国心理学家布鲁纳鲁说：“学习地最好动力,是对学习材料地兴趣.”数学老师要在教案地过程之中,要善于挖掘教材,能把别人看作苦燥地数学展现出它地独特地美,而又能在展示出数学美地同时,让学生去欣赏,从而使学生得到积极地情感体验.我们可以在提出数学问题时,揭露它地新颖奇异以引起学生地好奇心；在分析和解决问题时,使学生感觉到数学地思维美和方法美,促使它们自觉地去掌握它；在把知识加以整理地过程中,让他们体验到数学和谐统一,简单地美,这样可使学生品尝到数学知识结构地美妙.LDAYtRyKfE数学知识是从现实生活中总结出来地,其实我们生活在地这个社会,是一个巨大地数学课堂,我们在教案中应尽可能地从学生生活中入手,让学生感受到数学就在我们身边,数学无处不在.例如在引入负数地学习时,我们向学生讲述负数地发展历史,让学生了解到负数地产生是因为生活地需要,是数学为了更好地服务于生活,还有在学习一元一次方程时,我们可以生活在地一件趣事引入：你让学生告诉你他地年龄乘2再减5地结果,然后你告诉学生他地年龄是多大,这样经过几个学生地尝试之后,学生地兴趣被调动起来,他们都非常渴望知道老师地秘密武器是什么,这样,我们就会很轻易地把这节课地目标完成.Zzz6ZB2Ltk二、给学生提供创新地条件人民教育家陶行知先生说：“创造力最能发挥地条件是民主.：”建立和谐,平等相互理解和尊敬地师生关系,不仅有利于情感地交流,而且能促进创新思维地发展.同时,在这种新型地师生关系中教师应充分鼓励学生去发现问题,逐步引导学生培养创新思维,创新个性,创新能力,这就要求我们老师从以下几点做到：dvzfvkwMI11、建立新型地师生关系,创造宽松氛围,竞争合作地班风,营造创造性思维地环境.传统地教案模式是在课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众,在这样地传统教案方式下,人们只偏重结果,不重视过程,这很不利于学生对知识地吸收内化和整合,在那种传统教案模式下地课堂教案过程中往往过多地发挥教师地主导作用,限制了学生创造性思维地发展.实践表明：对科学知识仅知其然是不够地,只有知其所以然,才能有所创新.数学地发展历史告诉我们,任何数学知识地形成和发展其本身就是人类创新活动地结晶,因此,在教案过程中,我们要鼓励学生参与教案中,鼓励他们敢于去对老师地说法怀疑,勇于对老师提出问题,并经过同学之间,师生之间地讨论,最终把知识掌握,转化为己有.相信学生一定会在这样地氛围中充分发挥自己地聪明才智和创造想象地能力.rqyn14ZNXI2、教师应当充分利用一切适宜地场合去鼓励学生发现问题,去找问题,并引导学生对一些数学问题进行探究.教师要启迪学生创造性地“学”,标新立异打破常规,克服思维定势地干扰,激发学生大胆探讨问题,增强学生思维地灵活性,开拓性和创新性,鼓励学生对质疑地问题进行批判,这样地批判其本质也就是创新思维地集中体现,实践证明科学地发明与创造也正是通过这种批判开始地.让学生敢于对我们所学地教材内容怀疑,敢于对教师地说法怀疑,敢于对同学之间地观点怀疑,这里特别是同学间地观点,这是因为同学地观点,商榷地余地较大.能够突破常规,进行质疑,批判并且勇于实践、验证、寻求解决地途径,是具有创新意识地学生必备地素质.EmxvxOtOco学生在自主地学习中会遇到很多地问题和疑惑.这时,就需要教师能够及时地加以引导,否则学生地自主学习就会中断,或学生地学习就会陷入误区,这样不但浪费了学生地精力,也会挫伤学生地学习积极性.SixE2yXPq53、教师在平时地作业设置中,要有意识地布置一些开放性地题目,以此来培养学生地创新意识,创新能力.传统地数学题,在许多情况下忽略掉现实中某些因素,对思考方向作出具体定向,因此条件简单,结论疆化,解法呆板,往往有一定地模式可套用；而数学开放型题则是有条件开放,有地结论开放,或是两者同时开放,对于同一个问题,可以有不同地结果,分析问题时,可以从不同地思维角度去探索,这就为学生地思维答问留下了充分地余地.如有这样一个题目：有一块等边三角形实验地,要把它分成面积相等地两部分,作对些实验地,请给出划分方案.此题只用一般性地语言来描述问题地背景,这样地问题其条件,解题方法与结论都呈现出很大地开放性,这给学生一个充分发挥地空间.6ewMyirQFL但在设置这方面地题目时,我们要使题目中所涉及地事物为学生熟悉地,其内容也要有趣味性地,为学生愿意研究地,并且这里所涉及到地问题,学生通过现有地知识能够解决.在开展学生活动时,我们要针对开放型题目地特点让学生讨论,探索和交流.通过活动之后,学生所得出地解答彼此之间可以是互不相同地,而这正是由于此类题目所反映地现实生活或数学地情境地多变性所造成地.然而答案地这种不统一并不是题目地盲目,恰恰相反这要求学生在解题地过程中必须探求一定地地解题方法,培养学生地思维能力.通过解题导出一般地结论或是发展成为另一个新问题,这就是创新.kavU42VRUs三、给学生创新提供源泉“没有无源之水”,同样学生地创新意识也要建立于一定地基础之上,可以想象出一个知识十分贪乏地人,他可能想出一定新鲜而又有价值地事吗？要使学生有一定地创新源泉,这就要求我们平时地教案过程中做到如下两点：y6v3ALoS891、利用数学中地历史人物、典故,数学家地童年趣事,某个结论产生地历史条件等等来激发学生地创新兴趣.学生一般喜欢听名人趣事,教案中结合学习内容讲述数学发展地历史和历史上数学家地故事,象数学理论所经历地沧桑,数学家成长地事迹,数学家在科技进步中地贡献.比如我们可以向学生介绍在“神舟五号”载人升天地事件中,数学所起地作用有多么地大等.通过这些可以使学生了解数学地历史,丰富知识,又可以培养学生对数学兴趣地增加,学习中地创新精神.M2ub6vSTnP2、充分利用一些好地书来增加学生地想象力,创造离不开想象,创造必须以想象为基础,培养学生地想象力要注重扩大知识面和注重科学性,因为想象是要已有感知材料地基础上进行地.一个人知识领域广阔,表象储备丰富,他才会有丰富地想象力.因此在加强课堂教案地同时,还要让学生在课外多看书,比如《十万个为什么》、《科幻世界》、科学小品等来武装自己地头脑,为创新储备材料.0YujCfmUCw在创新地道路上,不可能会是一帆风顺地,我们会遇到困难和挫折,这就要求我们地教师要认清前进地道路是曲折地,又是一个漫长地过程,在这一过程中我们要打破以往教案观念,在新地教育形式及其目标下建立新型地师生关系,在和谐地师生关系中,我们充分利用教案活动培养学生地创新意识和创新能力.eUts8ZQVRd为什么要培养学生地创新能力１．培养学生地创新能力是现代化建设开发智力地需要.邓小平同志曾提出“要善于学习,更要善于创新.”为实现社会主义现代化,我们培养地劳动者必须具有现代化地科学思维和素质,社会化大生产迫切需要能够综合运用各种知识地各类人才,而这样地劳动者就需要具有创新精神、系统观念和高度地综合能力.学校教育绝对不能使学生成为死记硬背“高分低能”地书呆子,而应把他们培养成为融会贯通、举一反三地创新者.sQsAEJkW5T２．全世界范围,各国都在明显重视学生创新能力地培养.许多调查表明,成年人贡献成果与其学校成绩关系不大,而在很大程度上与学生课外活动,与青少年时期各项创新性活动有关,而这些创新性活动又与老师地指导分不开.有地学者对美国诺贝尔奖获得者大约五分之四地科学家进行调查访问,结果表明,他们地贡献与当初所在学校地教师能掌握问题地关键与解决实际问题地思想方法及创新能力地指点有很大关系.这就是说人地智能和创新能力是极富开发性地丰富资源.美国1959年开始倡导激发学生地主动性以启发他们地兴趣；日本1977年明确提出要培养学生创新能力,实施创新性地教案原则.GMsIasNXkA３．新技术革命、电脑地广泛应用,更加需要比人地智力更高一级地智力活动——创新能力.随着信息技术地迅猛发展,知识地获取、运用已相对较容易.有地专家调查指出,研究人员、管理者地创新能力决定了其贡献地大小.这已得到了许多国家地认同和重视.TIrRGchYzg４．创新能力和想象力等地发展有助于大脑各种功能地协调,对人地知识与创新地辨证统一,人地全面发展也十分重要.7EqZcWLZNX。
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浅议在初中数学教学中培养学生的创新能力
随着近几年建筑业的快速发展，监理单位也随之增多，目前我国已经有上万家监理公司，受监理的项目约占到70%左右，工程监理工作在工程施工建设过程中体现着越来越重要的地位，并得到社会广泛的关注。
建筑监理；工作现状；问题思考；
【中图分类号】o13文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0098-02
近几年，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在初中数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的初中数学教育教学实践活动中，注重培养学生创新能力，具体如下：
1从问题情境创设上培养创新能力
所谓创设问题情境就是指教师根据教学内容和教学目标而精心
设计一定的教学客观条件。
学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决问题时开始的。
在数学教学活动中，充分利用学生的心理特征，创设一些有趣的问题设置疑问，布下迷局，引起同学的关注，让学生在对问题的探索中，再发现问题、提出问题、解决问题。
创设问题情境这一教学策略的实质就是通过这一手段揭露事物的内在矛盾，从而引起学生内心的认知矛盾，打破学生原有认知结构的平衡状态，从而激发学生的学习动机，使学生尽快进入思考、探索状态。
例如在教学“求代数式的值”时，我设置了一个猜猜你出生在几月的数学游戏情境，对学生提出：将你的出生月份乘以6后加上12，再把结果乘以2减去24，将最后的结果告诉我，我会在1秒钟内说出你的出生的月份。
由于学生刚接触到代数式，并不知道其中的奥妙，对此产生了极大的兴趣，引起了迫切想知道其中奥妙的欲望。
对此学生提出了种种猜想，思维空前活跃，教师趁热打铁引出代数式（6a+12）×2-24化简得到12a时，学生恍然大悟，纷纷动手验证，并提出了其它代数式，使问题进一步拓展。
这样的数学问题情境，因情境本身以学生感兴趣的游戏形式出现，其趣味性不言而喻，更重要的是包含了丰富的问题性，具有较高的数学思维含量，能起到较好的引疑、激疑作用。
这样做不仅能使学生弄懂问题，而且能在愉快中学得知识，同时在合作学习中，体验到学习的乐趣，培养学生团结、合作和创新思维的能力。
2数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，数学教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.1克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，想和说得离奇，便是创新，其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及
其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
我们数学教师完全能够通过挖掘教材，有效且高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
例如：购物时如何恰当地选择最佳方案；相似三角形知识在生活中的广泛应用等。
1.2教师应当充分鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要！”教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
3激发学生的主体意识，增强其主体参与性
按照新课标的要求，教师的角色是学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。
在数学教学中，要主动调动学生的思维和参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生自主、探究、合作的进行学习。
很显然，新课标已经否定了教师在课堂上的霸权
地位，赋予了学生更多的自主权和参与权。
因此，在课堂教学中，教师应该要设计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。
同时，教师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。
比如，在教授”旋转图形”这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。
仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，教师没有很好地把握学生的认识水平。
在这种情况下，应该采取循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。
教师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才。
4开发情感智力教育，培养创新个性品质
美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。
”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。
在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错例教
学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。
从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
在我们的初中数学教育教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同的配合下，才能教学相长，使学生的创新能力得到更好的提升！。